個別のトレーニングで子供たちの心理的サポートを計画します。 障害児のための個別支援プログラム
ロシア連邦教育科学省
FSBEIHPE「チェリャビンスク州立大学」
心理学および教育学部
特別臨床心理学科
制御ロボット
心理的サービスのシステムにおける心理的サポート
学生グループPSS-201
___________から。 N.シェルバコワ。
Vikladach Goltfarb O.S.
チェリャビンスク2014
パイプラインの原理、それらの特徴
軽い住宅ローンでの生活の心の中で子供たちをサポートするための主な原則は次のとおりです。
配偶者の利益の優先順位（「子供の側」）。
Bezperervn_ suprovod;
学際的（複雑なpidkhid）サポート;
Pragnennyaの自律性。
レポートの原則を見てみましょう。
おすすめされた（Neoobov'yazkovy vikonannya）キャラクター。 サポートのアイデアへのガイドは、その発達に関連する問題の発達における子供の必要な独立性についての規定であり、その論理に対して、サポートは「立法」決定に基づいて行動する必要性を指示します、すべてサポートの中心への決定は、母親によってのみ推奨されます。 Vіdpovіdalnіstvyvіshennyaは子供のためのzalishaєєy、їїbatkamiまたは個人、yakіїх置換、教師、otchennyamを閉じます。 明らかに、「主観的なchotirikutnik」の一方の側が解決策の採用に参加できない場合（たとえば、子供の父親の存在、またはサービスの無能さによって）、もう一方の側の機能は他の側を引き継ぎます問題。 子供の問題を解決する能力が高いほど、残りの解決策に対してより多くの権利があります。
「子供のブーツに」。フランソワーズ・ドルト（1985）のモノグラフのタイトルの原則を繰り返します。そこでは、伴奏の基本的な方法が見つかりました。 問題のある状況の「有罪」は、社会的に研ぎ澄まされた子供の自然な遺伝子型としての子供の発達と、その特殊性の特異性であることは明らかです。 簡単に言えば、問題のある状況では、子供はしばしば間違っています。 公平性が問題の客観的な分析を意味するのであればもっと良かったでしょうが、「大人の側で」彼らの人生が知られていること、独立した自己実現の数値的可能性、非人格的な社会構造、組織。 さらに多くの場合、子供の側では、彼女だけが自分自身とサポートシステムの専門家を獲得しました。サポートシステムは、子供にとって最大の腐食性で皮膚の問題の状況を悪化させるように呼びかけます。
中断のないサポート。 子どもたちは、最も高い問題を解決するために、すべての段階でトラブルのないサポートが保証されています。 問題がvirіshenaであるか、virіshennyaが明らかになるまでpіdkhіdである場合、Fahivetsはpripinitpіdtrimkuの子を一度だけ支持します。 この原則はまた、子供である人々が、リスクの要因（しかし、子供の慢性疾患、特殊教育システムの子供、孤児の子供）の絶え間ない流入の下で買い戻しているかのように、途切れることなく提供されることを意味しますそれらの開発の第6期間の期間のサポート。
総合科学（複雑なpіdhіd）伴奏。 「チーム」fakhіvtsіv、yakіpropovіduyutєіnііnіnostіの権限を与えられた仕事の原則は、єіnієіnіzаtsiynuモデルのvodіyutєіnіyシステム方法に含まれています。
Pragnennyaの自律性。 最も複雑な実装原則の1つ。 一方の側から見ると、センターへの自律性は、センターへの他の推奨事項に対する学校側または学校の教師からの管理上の圧力に対する防御の保証人です。 教師がしばしば自分自身で、実際的な「間違った子供を降ろす」ことで、彼らがfakhivtsyによって確認されなかったかのように、アドバイスを求めてセンターに向かい、真剣に引き裂かれることは誰にとっても秘密ではありません。
一方、独立した自律型センターの開業医は、学校の実際の生活についてほとんど情報を示さないため、教育チームのメンバーであるサービスワーカーとの連絡を確立することがより重要です。
したがって、実際には、モデルはほとんどの場合開発されます。これは、サービス施設でサポートグループを作成するために、優れた独立したサポートセンターによって指示された特徴的なものです。 残りの倉庫には、学校や児童養護施設のさまざまな教育実践者を含めることができます。教育者、クラスの教師、社会の教師、教師-主催者、教師は、集団的またはテーマ別の支援の活動を確立するという原則に従ってグループにまとめられます。心理医学コンサルタントの
現在のセンターとサポートサービスの活動は、2つの有益なプロセスの提供に向けられています。
住宅ローンの照明での子供たちの個別のサポート。
一人の子供ではなく、システム全体に特徴的な問題の予防と修正を指示する体系的なサポート。
潜在的で本当の「グループリスク」（1つまたは複数のリスク要因の影響下で叱責されているかのように）を明らかにするために心を移すための照明設定での子供たちの個々のサポートとこれらを助けることが保証されています彼らがそれを必要とするかのように、子供たち。 そのような方法は、いわゆる「宣言された」護衛のprotilezhnistyuであり、これらの子供たちがそのようなセンター（または他のサービス）で働くことだけが可能であり、父親（または教師）は彼らをセンターに連れて行くために引き返しました。 同時に、最も多くの支援を必要とする人々は、ターボットの賭けと大人の尊敬から脱落します。
体系的な支援と社会的および教育的支援プロジェクトは、キルコ直接ルートのセンターとサービスによって実施されます。
子供の発達のための賢い心の創造の改善を伴う照明システムの開発のためのプログラムの開発と実施への参加。
子供たちが必要とする新しいタイプの照明設備（入場料、ソーシャルホテル、個人教育のための学校）を設計する。
予防矯正プログラムの作成、子供たちの問題への貢献、金持ちの子供たち。
心理的サービスのシステムにおける心理的サポート（Bardner、Romazan、Cherednyakova、Bityanovaなど）。
発達障害のある子供への心理的サービスは、相談と心理矯正活動だけと混ざり合うことで有罪ではありません。 重要な世界の心理的サポートの有効性は、社会心理的環境の流入、必要な子供、または発達の問題にあります。
その注射は、残りの10年間に心理的サービスのシステムに集中的に導入される追加の心理的サポートに首尾よく到達します（Bardner、Romazan、Cherednyakova、1993; Bityanova、1997; Galiyahmetov; Fonarnikov、1998以降）。
ロシア語の語彙では、「同行する」とは、「行く、キムからすぐに行く、または付き添いのカイのように」を意味します。 直訳では、suprovidは賞賛を意味します。 M. R. Bityanovaは、ロボット学校の心理学者のサポートの詳細を分析し、サポートを心理学者の専門的な活動のシステムとして見ています。これは、学校の相互作用の状況で子供を教えることに成功するための社会的および心理的心を生み出します。 著者のサポートは、ロボット学校の心理学者の方法とイデオロギーを調べます。
メタサポート、著者の意見では、-「この状況での最大の客観的に与えられた子供の心の真ん中の境界での創造、その教育の特別な発展」（1997年、21ページ）、すなわち赤ちゃん。 健康な学童を支援するタスクの著者によって調べられた、間違いなく、重要な実用的な重要性を持っているかもしれません、状況の発達における障害児の心理的サポートのタスクが健康な子供。
Ми вважаємо, що психологічний супровід дітей з порушеннями у розвитку - це діяльність психолога, спрямована на творення комплексної системи клінікопсихологічних, психологопедагогічних та психотерапевтичних умов, що сприяють успішній адаптації, реабілітації та особистісному зростанню дітей у соціумі (школа, сім'я, медична установа,スキニー）。 P.）。
伴奏の下には、動的なプロセス、心理学者の完全性があり、5つの相互に関連するコンポーネントが含まれています。
ダイナミクスと精神発達における子供の臨床的および心理的および心理教育学的状態の系統的レビュー。
社会における子どもの効果的な精神発達のための社会的および心理的心の創造。
カウンセリング、心理矯正、心理的サポートを含む、発達障害のある子供のための体系的な心理的サポート。
父親や子供たちの親戚、発達に問題のある子供たちへの体系的な心理的支援。
精神的および肉体的能力の向上を伴う社会における子供の生活の組織化。
子供の心理的状態を考慮すると、すべてのfahivtsivの密接な相互依存を意味する骨の折れるプロセスでそれを完了する必要があります、ヤクは子供の生活に参加します（心理学者、教師-欠陥学者、医師-精神科医および医師-神経病理学者）。
心理的サポートプロセスの主な段階は次のとおりです。
準備段階そして私は同じ仕事を信じています：
1）子どもの支援の参加者による私たちとの連絡の確立。
2）作業の義務の任命と支援のプロセスへの順序付け。
3）必要な書類の作成。
4）作業スケジュールの注文。
心理学者は、fahivtsy、obov'yazkovoとの接触を確立し、子供の心理的サポートの目的を説明するかもしれません。
オリエンテーションされたステージの時間の下で：
1）父親や子供の親戚との接触が確立されている。
2）子供のように、そして学校のように、グループとの接触が確立されます 保育園、次に上品なker_vnikchiwihovatorsを使用します。
3）心理的刺激の結果から専門家に気づくこと。
4）精神発達の詳細について、教師や他の教員と詳細に話し合う。
計画の段階では、子どもたちを支援するための個別のプログラムの作成と、ファクシミリによるプログラムの確認が検討されています。
個々のプログラムの実装段階には、今後のタスクが含まれます。
1.子供の父親、心が混ざった教師、必要な障害のある子供たちが全体的に健康的な生き方を育て、精神的および肉体的能力を向上させるプログラムで健康教育を成功させるのを助けます。
2.特別な違いを調和させ、子供のプロセスを最適化する方法で、子供の父親、親戚、友人に必要な心理的支援を提供します。
3.教師、教師-欠陥学者、および子供と一緒に練習するような他のfahivtsivの啓蒙と相談。
最終段階では、作業がどれだけ効率的に行われたかが決定され、子供のさらなる活動（専門的な訓練、専門的なオリエンテーションを伴う学校での継続教育）のための推奨事項が与えられます。
心理的サポートの過程でfahivtsivの活動を規制するために、適切な文書を保管することをお勧めします。 Deyakіの作者は、私たちの意見では、前向きな穂軸であるmizh fahivtsami、schoを喜ばせるproponuyutukladannyaを作成しています。 Dosvіd私たちの仕事は、病気の歴史のタイプのためのdotsіlnіnіvіdnіnіstudennikaを示しています、どのようにfahіvetsvіdobrazhaє精神状態のダイナミクスと認知プロセスの発達と子供の専門性。 この学生のために、心理学者は子供についての心理的なひねり、心理矯正の仕事の計画を提示します。 学生は心理学者から救われるobov'yazkovoすることができます。 心理的サポートは、永続的な（家族の）心理学者によって提供されます。 子供が特別な学校で訓練されている場合、高校の心理学者が建てられている場合、子供が訓練されておらず、家の心の中をさまよっている場合、診療所またはポリクリニックの心理学者は子供に同行する責任があります、子供が付いている。
E.I.の「suprovid」を理解するための任命 コザコビ
私たちの国の技術の新しい照明としてのパイプラインの概念は、E.I。Kazakova（fl995-2001）によって開発されました。
ピッド 伴奏対象が発達を受け入れるための心の創造を確実にする方法が理解されている 最適なソリューション人生の選択のさまざまな状況で。 （より簡単な解釈：suprovid-tseは、人生の選択の困難な状況で対象が決定を下すのに役立ちます。）対象が発達すると、発達している人のようになり、発達しているシステムも同様になります。 人生の選択の状況-多くの問題のある状況、同時に、いくつかの被験者の症状は、彼ら自身の進行性または退行性の発達を決定します。
suprovidという用語の導入は、科学的および言語学的実験の遺産ではありません。 ヨガを古典的な助け、サポートに置き換えます。さもなければ、現象の本質を反映して、セキュリティは世界にとって新しいものではありません。 それは助けの形であるかもしれません（そしてより多くのセキュリティがあります）が、実際の問題の変形の選択のために開発する最大の自由と対象の能力を保存することに基づくサポート。 相互支援と支援の折り畳みプロセスに基づいている可能性があり、その結果、支援の開発の進歩につながる解決策になります。 用語を分析するとき、子供の発達の問題の主題または担い手である人々が彼ら自身だけでなく、父親と教師でもあることはそれほど重要ではありません。 後で、理論的には、子供の発達に問題を抱える強い声になることが重要です。特定の皮膚の状態では、子供自身、その父親、教師、そして最も近い子供が生まれます。
参考文献
発達障害のある子供たち。[テキスト]：読者。 注文。 V.M. アスタポフ：M .; 2005年
矯正教育学。 /エド。 B.P. プザノフ。 [テキスト]/発達からインスピレーションを得た子供の教育と発達の基礎。 -モスクワ：Vidavnicheskiyセンター「アカデミヤ」、1998年。-144p。
Mamaichuk I.I. 心理的支援発達に問題のある子供たち[テキスト]/I.I. Mamaichuk-サンクトペテルブルク：Mova、2001年。-220ページ。
世界のさまざまな国の発展における問題から子供たちを教える：十字架。[テキスト]/comp。 L.M. Shipitsin。 ：サンクトペテルブルク、1997年。-256ページ。
特殊教育学と心理学の基礎[テキスト]：Navch。 学生のための助け。 大学/TrofimovaN.M. -M .; サンクトペテルブルク; ニジニノヴゴロド：サンクトペテルブルク、2006年
子供の発達のための心理的および教育学的および医学的および社会的支援：[テキスト]/Ed。 Shipitsin L.M.-サンクトペテルブルク、2001年。
特別心理学：高等初等教育の学生のための教科書：[テキスト]/V.I。編集 Lubovsky.- M.、2007年。
市営カゼンネセキュリティ誓約
「MIDDLELIGHTINGSCHOOL№8」
プログラム
個人の心理的サポート
障害児
グリンコ
オレクサンドル
レオニドビッチ
実施期間：2016-2017初期プロジェクト
プログラムの実施を担当する：教師
穂軸クラスBilonenkoTetyanaBurgandievna
ジモバスタフカ
注釈
この子どものインクルーシブ教育の問題に加えて、障害児の心理的および教育的支援（知的発達の停止）のTsyaプログラムが作成されています。 このプログラムでは、被害の性質、結果の進展、評価によって与えられる、特別な照明のニーズを改善する子供たちのトレーニングを組織することができます。 指導の下で、ファクシミリの複雑な活動が理解され、障害児の矯正、発達、教育、訓練、社会化の仕事が指示されます。 教育的支援の技術は、初期プロセスのすべての主題の調整された相互依存に基づいています。 Navchannya、vyhovannya、osvіtaは、開発、リハビリテーション、社会化、そしてsuspіlstvoの主な方法です。 個々のプログラムは、完全な教育の幸福のための子供の個々の能力の開発に向けられており、最大限の適応、社会的リハビリテーションを達成します。 呼び出しzから学ぶ 限られた可能性で健康な子供たちは、フルタイムの統合の道で、家にいます 通信教育.
プログラムの目的：発達、学習、発達、社会適応における中間的な健康能力（知的発達のスタンドオフ）を持つ子供のための包括的な支援のシステムの作成。
マネジャー子供との矯正および発達作業の段階の改善、および心理的および教育的支援への参加者の参加に対して授与されます。
1）障害児の発達に関する問題の予防。
2）発達、教育、社会化における現在の問題（主な困難、感情的・意欲的領域への損傷、仲間の学生、教師、父親との相互関係における問題）の発達における障害児の援助（春）。
3）障害児の心理的および教育的能力の発達、最大で精神物理学的能力。
4）教育プログラムの心理的サポート。
5）学校への適応を確保する。
6）一次的および認知的動機付けの発達;
7）独立性と自己組織化の発達。
子供のドトリマニアの利益。 原則はfakhivtsyaの位置を指示します。これは、子供の問題を最大の腐食性から子供の腐食性に変えるように呼びかけます。
一貫性。 診断、矯正および発達の統一を確実にする原則、中間の健康能力を備えた子供の障害の発達および矯正の特徴の分析への体系的なアプローチ、ならびに専門家の普遍的なバグのある発達、相互修正およびそれらの発達の改善; 照明プロセスのすべての参加者のこのプロセスの運命。
途切れない。 原則は、子供と父親（正当な代表者）が問題の終わりまで助け、問題の終わりに来ることを中断することなく保証します。
変動性。 身体的および精神的発達の欠如があるかのように、子供を照らす目的で異形の心の創造を移すという原則。
支援の推奨される性質。 子供の父親（法定代理人）の権利の安全を確保するという原則は、法律によって保証されており、健康の機会があり、子供の幸福の形をとり、啓蒙し、確立し、正当な権利を保護します父親（法定代理人）に会う義務を含む、子供の利益。
プログラムの実装のフレームワーク内で直接作業します。
このプログラムには、主な違いを反映した相互に直接的なディレクティブが含まれています。
診断作業 限られた健康能力を持つ子供たちの彼ら自身の症状の世話をし、彼らの包括的な教育を実行し、啓蒙の心の中で彼らに心理的、医学的および教育学的支援を提供する方法に関する推奨事項の準備を行います。
矯正開発ロボット 自分を大事にして下さい 手伝います習得されたzmistuの啓蒙と、世界的な啓蒙の心の中での健康の機会の改善を伴う、子供の身体的および（または）精神的発達の欠点の修正。 スプレー成形ユニバーサル 最初のDIY uchnivで（特別、規制、教育、コミュニケーション）;
アドバイザリーロボット 教育の訓練、発達、矯正、発達および社会化の心理的および教育的精神の差別化の実施の栄養で、健康の機会の発達を伴う子供およびその家族の特別な支援の安全を確保すること。
情報および教育活動 それは、照明プロセスの参加者の助けを借りて、このカテゴリーの子供たちの照明プロセスの特性に関連した、バラの食べ物の説明活動に向けられています-科学者（開発の欠点を見逃さない人のような）、彼らの父親（正当な代表者）、教育労働者。
プログラムの宛先：グリンコ・オレクサンドル
生年月日-2006年8月16日。
PMPKインストールからのVityag : 年の初めに2015年から2016年までの子供向けの適応教育プログラムで1年生で勉強することをお勧めします。 精神科医、神経内科医のケア。 言語聴覚士、心理学者としての職業。
教育プロセスの開発（2日間の個人雇用）; 尊敬、記憶、思考の発達のためにゲームに勝つ。
小グループでの作業によるコミュニケーションスキルの開発。 ルールをいじって自制心を養います。
子供の心の特徴（知的発達の実際の年齢）： navichikiohajnostі、chastkovyはnavichikiセルフサービスを形成し、貧しいスペースに向けました。
特徴的に認識されていないすべての神経精神的プロセス、より大きな世界は、感覚運動からではなく、知的領域に苦しんでいます。
精神発達の特徴：認知活動の欠如、方向付け活動の弱さ-脳のような神経心理学的プロセスの特異性のように、現れません。
VNDの機能：
さらに重要なことに、標準では低くなり、新しい精神的なつながりが形成されています。これは、その学習の中核です。 現在の状況でのPoganeの向き、常にzastosovuvatは、実際には他のルールです。 神経プロセスの弱さ、不活性（新しい精神的つながりの不潔なちらつきに心を目覚めさせるプロセスの弱さ、不潔なレベルの分化への分化を引き起こす亜鉛メッキの弱さ）、目覚めと亜鉛メッキのプロセスの平準化の混乱、可塑性を頻繁にシフトする GNDの特異性は、認知プロセスの欠陥に現れます-尊敬、記憶、記憶、思考、動き。
簡単な説明 s_m'їsіmeyno-pobutovyhは子供の生活を気にします。子供は新しいシムにうごめく。 Krymtsієїchіїїchіїїvіhovuіє4nієїіnіnіhіitіnі、yakієєsієsієєsієє兄弟ієїіtini。 子供の生活とビホバニアのために必要なすべての心が作成されました
表1
心理的および教育的支援のプロセスの主な段階
| Vidpovidalny |
|||
| 診断 | 子供とїїsim'їの診断サポート。 養育費の参加者による私たちとの連絡を設定する。 発達の特異性、精神発達の予防の心理学的-教育学的診断; 彼らの特別な特徴の診断（これの社会的-心理的地図の形成）;勝利した父親であるvihovanniaのモデルの指定; | 社会教育学、言語聴覚士、 |
|
| 実装-tsіїプログラム | 心理的支援の個別プログラムの実施。 障害児の父親に必要な支援（相談、会話、話し合い）。 子供と一緒に練習する教師の啓蒙と相談。 尊敬、記憶、思考、感情的意志の領域の発達のための複合体を含む矯正発達活動; 父親と子供と一緒に寝坊をする。 | 社会教育者、 |
|
| 分析と修正 | プログラムの有効性を評価する方法で制御診断を実施する。 プロセスの有効性とサポートの結果の分析。 初日の作業結果（子供、父親、聖人）に対する満足度のモニタリング。 | 社会教育者、 |
このプログラムは、高度な方法と手法を使用して実装されています。
ディスカッション、ディスカッション、会話;
注意;
実験;
アンケート調査;
コンサルティング;
グループおよび個人の作業方法。
設計方法;
健康と病気を予防する革新的な技術の開発に関するトレーニングセッション。
ゲーム形式の仕事で、ゲームを開発する。
プログラムの実施の特徴：子供の訓練は、学習の実践の低さ、倦怠感と依存の増加、大小の運動技能の機能障害、尊敬の障害、およびspriynyattyaと関連して困難です。
組織的および教育学的マインドと個人の心理的サポートのプログラムの実施：
Vykoristannyazdorov'yazberіgayuchihテクノロジー：ダイナミックポーズ、指体操、運動学的権利;
革新的な技術、方法、技術の選択：読書療法、ゲーム療法。
情報通信技術、マルチメディアツールの選択。
コントロールの存在と子供の手の届く範囲の外観：入場診断（2015年9月）、真夏の診断（2016年5月）、PMPK会議（pridsumkove）。
プログラムの実施のための物質的および技術的およびプログラム的および方法論的心：プログラム「アクセシブルミドルグラウンド」のための借用用家具（スタイル、スタイル）、文房具、心理的方法、教訓的な資料、材料および技術的セキュリティ。
人的セキュリティ：
初期のクラスの先生、社会の先生
心理的支援プログラムの実施のためのメカニズム。プログラムを実施するための主なメカニズムは最適です 住宅ローンの専門家間の相互作用と子供の父親（法定代理人）との相互作用これは、照明プロセスのさまざまなプロファイルの専門家による中間的な健康能力を持つ子供たちの体系的なサポートを保証します
占有モード：心理的サポートは、2016年9月15日からの放課後の時間に適用されます。 2017年5月15日まで、最初の30日間。 服用する周期-1日2回、1日30回。 休暇中の授業はありません。
プログラムの有効性を評価するための基準：
-プログラムの最初から最初までの学生の理論的および実践的なトレーニングの進歩。
初期の動機付けの増加（動機付けの存在は開始前になりました）;
特殊教育の開発;
感情の平等な規制の改善;
障害児の社会化; 生活能力の促進;
予測結果:
コミュニケーション機能の強化（補償）、行動の制御。
形成されていない精神機能の矯正;
学校教育への順応の成功。
認知的および主な動機付けの発達;
教育プロセスの開発;
独立性と自己組織化の発展。
表2
| 条項 | Kіlkіst 取った- | 活動 | 正しい勝利のテクニックを適用する |
|
| ベレセン | 入力診断 精神的プロセス（記憶、尊敬、思考）の形成に等しい | 「10sliv」、 「4番目のzayviy」、 "結果 写真」と。 |
||
| 平等な学校の動機の診断 | 方法論A.G. Luskanova「私は学校で何が好きですか」 |
|||
| 初期の動機付けの修正、主要な活動への満足（修正-雇用の開発）。 社会的不適応の防止 | ゲームの方法と初期の動機付けの形成（学校の状況のプログラミング）。 |
|||
| 学習プロセスの開発。 比喩的な記憶の発達、十分な敬意。 | さまざまなゲーム記憶と尊敬の発達について（例えば、「アイデンティティを知る」、シュルテの表、絡み合った線、グラ「それは誰ですか？それは何ですか？」など） |
|||
| 認知プロセスの発達：科学的および比喩的思考。 timchasovyhおよびprostorovyh症状の発生 | 「次の写真」、「写真で説明を折りたたむ」、「別の写真」、「写真の歴史」など。 年鑑のレイアウトで作業したり、写真について話したり（運命の時、終わりの時）など。 |
|||
| 適切な自尊心の形成と感情的意志の領域の修正 | 「私は私の体です」、「私は他の人です」、「私の ライフウェイ「（小さな人のエタピ生活）。 自制心の発達のためのルールを備えたゲーム。 |
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| 広々とした心と細かい運動能力の発達 | 「タングラム」、「魅力的なコロ」、「正方形を選択」、デザイン作業：幾何学的な素材、コンストラクター要素からのさまざまな人物やビザランクに基づいて演奏する |
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| 学習プロセスの開発。 | Koosのキューブ、「Different Pictures」、「4th Zaivy」、およびint。 |
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| 認知過程の発達と行動の感情的意志的調節 | Nastіlnіtaroєvіは、自制心の発達のための規則に沿って、光の凝視を拡大することを望んでいます。 |
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| 精神過程の形成レベルのPdsumkova診断（記憶、尊敬、思考） | 「10語」、「絡み合った線」、 「4番目のzayviy」、 「最後の写真」と。 |
心理的および教育学的サポートとは何ですか？ ヨガの特徴は何ですか？ デーンの栄養は最新のものです、私は詳細にそれに値します。
本質と特異性
さまざまな不親切な心の影響下で、子供たちは自分の発達の問題、身体的および精神的発達の違い、そして行動に深刻な障害があると非難されています。
照明に悪影響を与えるのは社会的状況です。 学校の前に新しい課題が設定されました。それは、啓蒙への人道的なアプローチと普遍的なプロセスであり、革新的な形の啓蒙を奨励しています。
同様の原則を実施するプロセスは、子供の感情的および認知的発達の深刻な不均衡のせいになっています。 超正確さは子供の教育における深刻な問題を呼び起こし、学校の不適応が現れました。
問題解決
їїを使用するためには、社会的、医学的、心理的方法の複合体を確立するために、豊かなfahivtsivの共同活動をする必要があります。 Povnotsіnnepsikhologico-pedagogіchnesuprovodzhennyaは、usuvatyが明らかにした問題を可能にし、やがて子供たちに必要なpodtrimkuを与えます。
現代の複雑な方法の作成の歴史
私たちの国では、子供の社会的支援は前世紀のようにしか現れていません。 「監督」という用語は、1993年にT.Cherednikovaによって最初に導入されました。 複雑な側面での心理的サポートは、L.M。を含む多くの獣医や教師によってレビューされました。 Shipitsin、I.S。 ヤキマンスク。
A.I. Zakharov、Z。フロイト。 長い間、心理学者はこの現象の正しい原因を特定し、問題を解決するための効果的な方法を見つけようとしています。 複雑なsupprovid-cesukupnіst診断の開発と修正および開発プログラム、明らかにされた問題の排除に向けて。
早期サポート
新しい世界で人間的な啓蒙を実践するために、ロシアの教育者は、子供たちの個々の支援の前のように、そのような栄養に特別な敬意を払い始めました。 それは危険なグループの子供たち、才能のある子供たち、彼の軌道発達の男子生徒のための皮膚のそれ自身の現れによってまっすぐにされます。
前世紀を思い出させるために、学校心理学者の最初のロシア会議が開催され、その境界で、特に子供たちを助ける効果的な方法が分析されました。 照明システムの近代化、子供の自己啓発の原則への移行と密接に関連していた複雑な心理的サポートを見てください。
心理学および医学教育センターの責任者である特別サービスは、包括的な支援のために子供と父親を支援しました。 問題のある子供は、ロボットの医師、教師、心理学者の対象になりました。
現在の現実
ニーニコンプレックスは、十分な教育を受けた男子生徒の行動における問題の排除を指示する、kіlkohfahivtsіvの計画された仕事を提供しました。 Vіdmіnі kompleksnі suprovodі sformirovanі v rich regions kraїni, created basi dannyh, zavdjakim vіdbuєєє vіdbuєєє vіdbіvaєєє vіdstzhennya її її її їїzdі їїzdі їїzdі from іїї іїї іїї ії ії ії ії ії ії її ії її її її її її її її її ії її її її її ії їїіїіїіїіншгоеріїнська。
仕事の効率
Vrahovyuchi、scho social suprovid-tseシステム、作業の結果は、教育システム、医療機関、およびMVSの本体で分析されます。 統計研究の結果は、入口のシステムが作成された後、他の話者の数が減少し、犯罪者の数が減少し、逸脱した行動を示し始めた子供が少なくなったことを示しています。
メタサポート
子どもたちの教育的支援は、そのような社会的教育的精神の創造によってまっすぐになり、ある種の男子生徒にとっては、学校のようにすべてのアプローチに積極的に参加することができました。 子供は内なる光の力の母になることができ、ヨガを発達させ、他の子供たちと一緒に青くなります。
社会的支援として、それは子供の昔からの特徴の改善によって振動し、成功した教育、「重要な」男子生徒の調和のとれた発達に受け入れられるかのように、精神的に照らされる中間が形成されます。
サポートの原則
主な価値は、子供の特別な選択、さまざまな生活状況での能力と自己改善に基づいています。
Zavdyakizastosuvannuyuіnnovatsiynyhpedagogіchnіchtekhnologiiはdіyalnostiの学童zdіysnyuієtsyavzdіsrednyvyazkusbatko、教師、medіchnyhpratsіvnikiを提供しました。
ロボット分野の本質は、子供自身の鍵をїїsplkuvannya、活動、心理的ミステリーに移すことです。 子供は自分の心を設定し、到達する方法、価値観のシステムを計画し、自分の仕事の分析を行うスキルを身につけます。
その人は、子供が静かな感情への成熟に関して主観的で効果的な立場をとるのを助けるために成長しました。そして、それは彼らに後悔を感じさせるでしょう。
活動の方向性
Vrahovyuchi、scho suprovid-重要でvidpovidalnyのプロセスであり、活動の指示を歌うことを選択しなければ不可能です。 私たちは方向転換、子供の心理的な名前の変更、前向きな方法での新しいスキルの変化を必要としています。
たとえば、そのような子供の過程で、誰のためにトレーニングプログラム、特別な開発ゲームを実施するかによって、理論的な知識を得ることができます。
児童が自分の「私」や個性を認識し、自己分析や自己完結を訓練者に浸透させるためには、同様の技術が必要です。
子供たちが困難な状況を経験する遊び技術は、子供たちが彼らから抜け出し、現実の生活から抜け出すのを助けます。 学習者は自分の行動の遺産を修復し、行動の誤りを確認し、価値観のシステムを再考します。 間違った介入の結果が深刻になる可能性があるという事実を理解し、親戚や近親者の喪失の現実を確認することは、行動の側面を再考するのに役立ちます。
ヴィスノヴォク
学童への包括的なサポートは、現在の照明システムの重要な側面です。 Vrakhovuchiの現在の現実、行動からの深刻な回復からの子供、rozumovymの発達はより多くなり、悪臭は個別のアプローチ、専門家の支援fahivtsivを必要とします。
この時間に、心理学者と教師の複雑な方法論的作業のシステムを奨励するために、新しいアプローチが開発されています。 同様の活動の本質は、学童の入学への移行を支援することであり、それは彼らに成功裏に勉強し、知識の習得を体系化し、彼らの記憶から合理的にそれを取り出す本当の機会を与えるでしょう。
pidkhidI.S.の特別なオリエンテーション ヤキマンスキーは、優先事項として、学生の特別な特徴、彼の特別な、個々の特徴の義務的な外観の形成のための心理的および教育学的システムの開発を検討する必要があります。
サポーターと同様の立場は、子供の興味とニーズ、保護者の論理と発達に基づいています。
子供の心理的および精神的健康の概念は、I.V。によって提案されました。 Dubrovinは、環境オブジェクトを見ているロボット心理学者を見て、明るいオープンスペースでの特殊性の形成で発生するすべての問題。
学校自体は、子供の正常な発達に適応するために、心理的な健康に拍車をかけています。 監視、照明スペースの修正など、特定された問題の防止が優先されます。
D.B.の発達教育 エルコニーナは、子供が知識や思考を学ぶだけでなく、その人間の活力の深い特別な資質を発達させることができるような媒体を設計する必要性に基づいています。
学校自体が子供の心理状態に組み込まれており、この1時間で、このような深刻な敬意は、住宅ローンの照明の監視そのものに結びついています。 高校の教師、父親、子供を持つSpivpratsya児童心理学者は、あなたが自分の時間にさまざまな問題を明らかにし、それらに対処し、それらを完全に防ぐための合理的な方法を知っていることを可能にします。
