Консултация на тема: Съвременни технологии и методи на обучение на деца в ДНД
1. Процесът на реорганизация на цялата образователна система, който минава през много скали, виси високо до организацията на предучилищното възпитание и обучение, засилване на търсенето на нови, ефективни психологически и педагогически процеси към процеса.
Иновативните процеси на етапа на развитие на suspіlstva стартират системата Предучилищно образованиекато кочан stupіn rozkrittya potenciynyh zdіbnosti dіtini. Развитието на предучилищното образование, преходът на нов yakіsny rіven е невъзможно да се развие без развитието на иновативни технологии.
Рязко контрастирайки с сегашната суматоха около псувните, как да четем, ние знаем, че точката на зората е тиха, кой поема съдбата на руското „неориентирано образование“ и грубото „нерегламентирано“ училище в Съдбъри, сякаш пеят, че ние не трябва да се прочете. Децата ще се научат да четат, докато зловонието расте в едно грамотно общество, в добре обучени хора, като четенето. Можете да обвинявате sumniv и zapitatit pіd часът на началото е по-скъп, и вие вземате deacіkі vkazіvki vіd іnshih, yakі вече знаят как да четат, но смърдя да поеме върху себе си инициативата от вашите nіtіtіatіnі yа сами насочват процеса на обучение.
2. Иновациите въвеждат нови методи, форми, техники, технологии, които са победоносни в педагогическата практика, насочени към специалността на детето, върху развитието на її zdіbnosti.
3. На настоящия етап от развитието се извършват промени в процесите на осветление: усъвършенстването на обучението се усложнява, като се набляга на уважението на учителите в предучилищното образование към развитието на творческите и интелектуалните способности на децата, корекция на емоционалните и волеви умения; Традиционните методи ще бъдат заменени от активни методи на обучение и възпитание, насочени към активизиране на когнитивното развитие на детето. В тези представи учителят по предучилищно образование трябва да се ориентира в различни интегративни подходи към развитието на децата, в широк спектър от съвременни технологии.
Tse индивидуално обучениено без нужда да визуализирате мозъка или когнитивната наука и е малко вероятно да се научите от други хора, кримски деца, как да учите. Детето на кожата знае точно колко важна е формата на обучение, тя знае точно защо е приготвена вонята и се учи по свой начин, със собствено темпо.
Преди двадесет и една години двама от моите студенти направиха проучване за това как учениците в училището Съдбъри Вали разбраха как да четат, че учениците могат да правят каквото си искат през целия ден. Те познаваха шестнадесет ученици, научиха се да четат от този час, когато влязоха в училище, и не се учеха систематично да четат. Вонята подхранваше учениците, бащите и спивобитниците на училището, да научат, дали, защо и как смрадът се научи да чете кожа от тях.
4. Иновативни технологии - цялата система от методи, методи, методи на обучение, ползи за развитието, принос за постигане на положителен резултат в развитието на динамични промени в специалното развитие на детето в съвременните социокултурни умове. Педагогическите иновации могат или да променят процеса на преподаване и учене, или да го подобрят. Иновативните технологии ще насърчават прогресивните творчески технологии и стереотипните елементи на просвещението, тъй като са внесли своята ефективност в процеса на педагогическа дейност.
Тези, които издухаха вонята, крещяха дали се опитват да я хванат. Учениците започват да четат дийно в различни епохи, от 4 до 14 години. Учениците deyakі започнаха да учат по-бързо, като преминаха от факта, че не можеха да четат дали могат да четат свободно за дълго време; иначе, от другата страна, започнаха да забогатяват. Деяките са свидомо, систематично упражняват над звуците и молят за помощ от процеса.
Други току-що започнаха да четат. След като вонята разбраха, че могат да четат, но вонята не беше гадна, тъй като вонята се научи как да стъпва. Нямаше ясна комуникация между възрастите, в които учениците са се учили да четат в миналото, те ще участват в четене за един час реч. Повечето необитаеми читатели deyakі z се научиха да четат от ранните vіtsі, іnshі признати по-късно.
РАЗБЕРЕТЕ "ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ"
5. Педагогическият лексикон на Нини подобри разбирането на педагогическата технология. Въпреки това, yogo rozumіnnі, че vzhivannі іsnuyut голям raznochitannya.
- Б. Т. Лихачов дава същото назначение [Педагогическа технология - съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор от форми, методи, методи, методи на обучение, методи на обучение; спечелил е организационно-методически инструменти на педагогическия процес].
- I.P. Волков дава същото назначение [Педагогическа технология - описание на процеса на постигане на планираните резултати от обучението].
- ЮНЕСКО - [Педагогическата технология е системен метод за комбиниране, стосуване и възлагане на целия процес на придобиване на знания с подобряване на техническите и човешките ресурси и тяхната взаимна модалност, който цели оптимизиране на формите на обучение].
Нашите познания за педагогическата технология промениха съзнанието, което вземаме от себе си значението на всички имена на различни автори (джерел).
Това е принципът на преподаване на неориентирано четене без преподаване
Синът ми, който е част от щата Съдбъри, ми каза, че докладът вече е остарял. Дванадесет души, повечето от тях, се нарекоха бащи на деца, защото не виждат училище, и любезно споделиха своите истории с мен. Децата, които не ходят на училище, не мислят за критичен период или възраст за пеене, за да се научат да четат. За децата в "нормалните" училища е важно да се научат да четат календара, продиктуван от училището. Както виждате, не можете да сте в крак с решението на първоначалната програма и можете да бъдете наречени „не далече“ или можете да повторите курса, в противен случай може да бъдете умствени увреждания.
6. Разберете "педагогическа технология" May buti е представена от три аспекта.
- научни: педагогически технологии - част от педагогическата наука, която развива и разширява целите, променя и разработва методи за разработване и проектиране на педагогически процеси;
- процедурно-описателен: описателен (алгоритъм)процес, последователност на целите, разходи, методи и ползи за постигане на планираните резултати от обучението;
- процедурно-дивим: развитие на технолог (педагогически)процес, функциониране на всички специални, инструментални и методически педагогически средства.
По този начин педагогическата технология функционира като наука, която постига най-рационалните начини на учене, и като система от методи, принципи и регулатори, която застоява в обучението и е реален процес на учене.
В най-добрите училища ученето да четете е ключът, който отваря пътя към решението за учене. Можете първо да го прочетете, а след това да го прочетете, за да можете да го прочетете. Ако не умеете да четете, можете лесно да решите програмата, до това, което е най-прието в писмен вид. Є navіt danі, yakі pokazuyut, scho не navchannya четенето в прехвърлянето на термини може да доведе до мръсна грешка в невероятни училища.
По-късно разследване, проведено във Финландия, показа, че лошото четене в предучилищните и детските училища се предава на лошо четене в началното училище, както и на бъдещото „поведение с проблемите на viraziv”, което, накратко, изглежда, че бъде „лошо поведение“.
7. Разберете "педагогическа технология" в просветляваща практика, победител в три йерархично подчинени равни:
- Zagalnopedagogichny (загалнодактичен) rіven: zahalnopedagogіchna (захалнодидактичен, загалновиховна)Технологията характеризира целия процес на осветление в даден регион, начална основа, на първия етап на обучение. Тук педагогическата технология е синоним педагогическа система: преди него се включва последователността на целите, промяната, създаването на методи на обучение, алгоритъмът на дейността на субектите и обектите на процеса.
- Частна методика (предмет)Ривен: частнопредметната педагогическа технология свиква със значението "частна техника" , тогава. като съвкупност от методи и средства за осъществяване на певческото възпитание и обучение в рамките на един и същи предмет, клас, учител (метод на преподаване на предмети, метод на компенсаторно обучение, метод на роботизиран учител, преподавател).
- Местни (модулен) Riven: местната технология е отделни технологични части на първичния и вторичния процес, кулминацията на частни дидактически и второстепенни задачи (технологията на няколко вида дейност, формирането на разбиране, развитието на няколко специални качества, технологията за придобиване на нови знания, технологията на повторение и контрол на материала, технологията на самостоятелна работа и др.)
ВЪВЕЖДАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ ТИП МЕТОДИКА
Но историята е позната на децата, тъй като те не учат в училище. Вонята може да се научи да чете дали е без очевидни негативни последици. Историите, изпратени до мен от читателите на този блог, включват 21 различни типа деца, как да започна да четем, кой ще познае за малко, дали наистина се чете вонята на първо място. От тях двама започнаха в 4, седем в 5 или 6, шест - в 7 или 8, пет - в 9 или 10 и един на.
Научете се да четете по същия начин, децата се научиха да четат абсолютно различни епохи. Даяна пише, че първата й дъщеря се е научила да чете на 5-ия си рожден ден, а другата й дъщеря на 9-ия рожден ден; Лиза У пише, че едното от децата е родено на 4 години, а другото на 7 години; И Беатрис каза, че една от дъщерите й е била призната преди 5 години, а друга.
8. Концепцията за педагогическа технология на отделен предмет и местно ниво може да се припокрива с концепцията за методика на обучение; разликата между тях е по-ограничена от смяната на акцентите. В технологиите са по-застъпени процедурните, килкисни и розрахунковите компоненти, в методите - цялото, змистовната, якисна и вариативно-ориентиращата страна. Технологията се променя според методите на собственото си развитие, последователност на резултатите и богатство "якчо" . Промени в технологиите и методите за производство до степен, че едни методи влизат в склада на технологиите, а други, по-нови технологии, тези други технологии - в склада на учебните методи.
Важно е тези деца да четат тази година. Беатрис ми казва, че не знам как да чета до 8 години, 14 години наведнъж, и чех стотици книги, пиша роман и печелех цифрови награди. Mabut, научи се да четеш pizno не безумно от необикновения литературен майстор в бъдеще! Момичето Tsya, от другата страна, показва признаци на литературно съществуване много преди да се научи да чете.
Най-многократният спомен в тези доклади за ученето на четене се основава на факта, че парчетата от децата не се отдават или променят четенето против волята си, те са били малко положително настроени към четенето и ученето като цяло. Тази концепция, може би, е най-ясно чута в историята, както Джейн пише за дъщеря си, тъй като тя не се е научила да чете, докато не са завършени 11 съдби: Една от най-добрите речи, която й позволи да чете със собствено темпо I даде доказателство за това и разбрах при кого съм спечелил, че мога да се справя, мога да науча нещо.
СТРУКТУРА НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ТЕХНОЛОГИЯ
9. Преди да разберете педагогическата технология, въведете:
- концептуална основа;
- zmіstovna част navchannya (маркирайте началото и променете първоначалния материал);
- технологична част (организация на началния процес, методи и форми на начална работа, методи и форми на работа на учителя; диагностика).
10. По мисълта на Г.К. Селевко, дали педагогическата технология може да бъде подкрепена от някакъв основен методически вимог (Критерии за технологичност).
Не го натиснаха за миг, за да го познаят светкавично, а ветровете на сградата останаха с недостатъчен въртящ момент. Тя няма да спи, да се кика и да се кика в най-непознатата светлина. Мотивираното дете може да премине от четене към четене бързо и безпроблемно. . В определени ситуации децата, които не виждат училище, преминаваха от четене към четене в това, което може да се нарече с мигване на окото. Например, Лиза В. пише: нашият приятел на детето, „визуалният мислител“, се научи да чете до седем. Чрез разтягане на bagatioh rokіv vіn mіg вземете необходимата информация от формите и изображенията, като vіn bachiv, или ако сте заседнали, vіn помолете по-големия си брат да прочете йомата.
Концептуалността пренася разчитането на единна научна концепция, която включва философско, психологическо, дидактическо и социално-педагогическо образование за постигане на просветителските цели.
Последователността включва наличието на всички признаци на системата: логиката на процеса, взаимосвързаността на всички негови елементи, целостта.
Кератинизацията дава възможност за диагностична цел, планиране, проектиране на процеса на стартиране, поетапна диагностика, варираща по методи и методи за коригиране на резултатите.
За няколко дни вино, като продължи да чета добре. Даян пише: „Първата ми дъщеря не знаеше как да чете, ако беше чела 5 години, но до края на годината можеше да чете свободно, високо, без пауза, chi vagannya. Кейт също така разказва, че е син на 9 години, който „се научи да чете сама“ за по-малко от един месец. В този интервал от време, без особено напрежение, бях съсредоточен върху четенето и в присъствието на мръсен и невнимателен читател към четенето със страхотен шведски език, освен това училището квалифицираше като „нормално четене“.
Tsі pomіtnі polіpshennya zdatnіst zdatnіst може да се прочете ясно, на последната спирка chastkovo, oskolki zzovnі е важно да се прилагат напред етапи на образование, етапи, yakі, може би, navit децата не помнят. На Карен се приписва шведски кочан да чете, сякаш е била уплашена от сина си, до степен на неудържимо нарастване на пеенето. Vіn kazhe: Миналата година моят син И vіdmovivsya vіd bazhannya покаже способността си да четете детски книги без илюстрации. Една лита! Vіn navіt proponuє прочетете yogo batkovі ta me.
Ефективност vbachaє оптималност на витратите, гаранция за достигане на певчески стандарт на обучение.
Видтворюванност на предаване (повторно, повторено)педагогически технологии в други подобни учебни заведения, други учебни предмети.
11. Въз основа на анализа на педагогическите технологии, извършен от Г. М. Селевк, могат да се видят такива технологии, които застояват в системата на предучилищното образование:
Беше немислимо да кажеш това, ако не искаш да ни покажеш четенето си през боклука на това недоверие. Поставянето на показания може да бъде контрапродуктивно. . Трима души, от такава смрад ми поправиха историята си, написаха, че в един момент смрадът се опита да научи децата им да четат и че тестът, който беше даден, имаше малки негативни последици.
Беатрис пише за дъщеря си, когато се научи да чете на 8-годишна възраст: Ако беше на 6 години, беше бурно за тях, защото децата в училище се отглеждаха по едно и също време и не искаха да бъдат лишени от него. След като много време клевети факта, че тя чете и винаги носеше списание с мен, за да опише всичко и че копира йога, тя каза високо, за да ми даде спокойствие, че няма да участва в плана ми и че тя ще се научи да чете, колко ще бъдеш добър, подготовка.
- технологии за обучение,
- технологии за проблемно обучение,
- игрови технологии, компютърни технологии,
- алтернативни технологии.
КЛАСИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ ТЕХНОЛОГИИ
12. Теорията и практиката на работата на детските ясли днес имат безлични възможности за първоначалния процес на въртене. Авторът на кожата е този, който внася в педагогическия процес своя собствена, индивидуално, във връзка с което изглежда, че специфичната за кожата технология е авторска. С тази мисъл можете да изчакате. Въпреки това, много технологии за собствените си цели, използвайки различни, застосовувани методи и начини, могат да постигнат много прилики и за тези важни признаци те могат да бъдат класифицирани в kilka от най-важните групи.
Кейт, майката на Великобритания, докато се изправи за четене у дома, написа, като поиска да се опита да научи сина си да чете: След като поправих опира и го направих скучен и абстрактен, аз го намерих извън обхвата на академичната мисъл и се опитах да го пусна.
Децата започват да четат, ако четенето стане техен собствен обхват, маркирайте целите, които си струва вонята. Да се изпотим веднъж, в полунощ, ще кажем: „Каква студена супа“. Його майко, като че ли ще изпаднеш в ярост, кажи: Сину моя, как говориш!
Зад дните и инструментално значими сили (например ориентация към целта, естеството на връзката между култиватора и детето, организацията на обучението)виждат се такива класове по педагогически технологии.
- Зад равното стосуване се виждат загално-педагогически, частни методически. (предмет)и местни (модулен)технологии.
- Зад философската основа: материалистична и идеалистична, диалектическа и метафизична, научна (учени)както религиозни, хуманистични и античовешки, антропософски и теософски, прагматични и екзистенциални, свободолюбиви и първични, така и други разновидности.
- По ориентация към конкретната структура: информационни технологии (формиране на знания, учене, учене от предмети - ZUN); оперативен (Формулиране на методи на rozumovyh diy - СЪД); емоционално-художествени и емоционално-нравствени (формиране на сферата на естетически и морални прозрения - SEN), технологично саморазвитие (формиране на самогребни механизми по специалност - СУМ); евристичен (Развитие на творчески здибности)и се прилага (формиране на божествено-практическата сфера - SDP).
- За организационни форми: индивидуално-групови, колективни, диференциационни начини на обучение
- Принципно важна страна на педагогическата технология е позицията на детето в процеса на осветление, поставяйки детето до страната на възрастните. Тук vyriznyaetsya kіlka видове технологии.
- Методът, методът и целта на обучението посочват наименованията на различни основни технологии: догматична, репродуктивна, обяснителна и илюстративна, програмирано обучение, проблемно обучение, учене, което се развива, саморазвиващо се учене, диалогично, комуникативно, игрово и креативно.
- За категорията академици най-важните и оригинални са:
- masova (традиционен)технологии в гимназията, покрити за средностатистически ученик
- технология на резбовата струна (унищожено образование по предмети, гимназия, лицей, специално образование и др.)
- технологии на компенсаторно обучение (педагогическа корекция, podtrimki, virіvnyuvannya твърде тънка)
- различни виктимологични технологии (Сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика)
Технологии на работа с тези, които са вдъхновени (важни подаръци)деца на границите на масовското училище.
Защо не каза нищо преди? "Ами - като момче - довърши супата, направи я гореща." Tsya іstorіya е апокрифна за контекста на обучението, за което е разбираемо, че е горещо. Децата се учат да говорят, чи ефективно смърди да говорят, за да задоволяват нуждите си; За когото вонята е генетично програмирана. Ale tsya іstorіya, trohi е променен, без съмнение, но може да се придържа към началото на четенето. От децата зависи да започнат да четат самостоятелно, ако знаят мустаците за кого.
Много истории, каквито ми изпратихте, за да илюстрират тази идея. Аманда пише за дъщеря си, която вижда училище, като следва модела на Съдбъри: Вин помоли баща ми и по-малко да го отглежда с любимия си тест, но никой от нас не иска да ги отглежда. Трима от тях избягаха от стаята и ме помолиха да включа фурната и да се чудя на чиния с размери 9 × 11. Да се изпотим и да ме помолим да сложа кърлеж до фурната.
ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ТЕХНОЛОГИЯ
13. Описание на технологията на предаване на разкриването на всички основни її характеристики, които позволяват изпълнението.
Описание (аз анализ)педагогическа технология е възможна при офанзивната структура.
- Идентифицирането на дадената педагогическа технология подлежи на приетата систематизация (система за класификация).
- Името на технологията, което отразява основната идея, принципа на идеята, простотата на застосовуваната система на обучение, нареши, основната пряка модернизация на първоначално-завъртащия процес.
- Концептуална част (Кратко описаниеосновни идеи, хипотези, принципи на технологията, които помагат да се разбере, интерпретира и предизвика това функциониране):
- цели на монтаж и ориентация;
- основни идеи и принципи (основният фактор в развитието се придобива научната концепция);
- позицията на детето в процеса на осветление.
4. Характеристики на осветлението:
Ідзи, блогър от 19-ти век, който не се включва, но все пак има широка култура, след като ми даде съобщение за собствената си кръв за собствената си сила, разкажи ми за тези, които са се научили да четат. Външен вид, zokrema: Ако бях на девет години, майка ми прочете първата книга за Хари Потър на сестра ми и мен. Але, добре, по-добре ти беше да работиш по-добре, да четеш по-ниско, а щом го прочетеш, гласът ти беше дрезгав.
Само в такова настроение тя можеше да се заеме с четене. За да четете като много други, вие се учите от групата, като сте най-малкият. . Тези, които не могат да четат и тези, които играят заедно, включително компютърни игри, с написани думи. За да продължите да grati, tі, hto vmіє, четете, четете думите и tі, hto не знам, vvchayut их. Нека всички приказки на деца, сякаш са отишли за некерамично осветление, включват дупета на спална част в четенето. Една от любимите ми е Даян, която разбира, че дъщеря ми, като че ли се е научила да чете, ако е била на пет години, е започнала да чете завдяка този час, ако четеше Библията.
- ориентация към особеностите на структурата (ZUN, COURT, SUM, SEN, PSD);
- obsyag, че характер zmіstu osvіti;
- дидактическа структура на начален план, материал, програма, форма на седмицата.
5. Процедурна характеристика:
- особености на методиката, развитието на методиката и ползите от обучението;
- мотивационна характеристика;
- организационни форми на първоначалния процес;
- управление на процеса на осветление (Диагностика, планиране, регламенти, корекция);
- категория академици, за тези, които имат обхванати технологии.
6. Софтуерна и методическа сигурност:
- първоначални планове и програми;
- първични и методически помагала;
- дидактически материали;
- основна и техническа подготовка;
- диагностични инструменти
Експертизата на педагогическата технология има богат аспект.
Идейната част се разглежда от позицията на новостта (иновация), алтернативност, хуманизъм и демокрация, модерност
Процедурните характеристики за нас се характеризират с точността и оптималността на останалите елементи, сложността на успешните методически методи, кератинизацията, адекватността на разбирането на обучението и контингента на студентите.
Софтуерната и методологическата сигурност могат да бъдат задоволени с по-голямата част от науката, технологиите, достатъчната пълнота и реалността на творението.
Основният критерий за оценка на педагогическата технология е ефективността и ефективността. Vikonanny tsikh може да се види от придатък към вдовицата, детето и suspіlno-batkіvskogo контингент osіb.
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ, ОСНОВАНИ НА СПЕЦИАЛНА НАСТРОЙКА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЦЕС
14. Специално ориентирани технологии за насаждане на хуманистична философия, психология и педагогика.
Центърът за уважение към специално ориентираните технологии има уникална здравословна специалност, като средство за максимизиране на реализацията на своите възможности (самоактуализация), Vіdkrita за spriynyattya нов dosvіdu, zdatna на svіdomleniya, че vydpovіdalny vybir в raznomanіtnyh житейски ситуации. Самото постигане на специалността на такива черти ще бъде гласувано като основен метод за овладяване на формализирания трансфер на знания за социалните норми от традиционната технология.
Technologiya Obbashivnoya Orієntatsіja Magazyuznuya Методи TA Makes Invorted Ta Vikovnya, Shaho Vіdpovіdayut іndivіdualny Skinny Square: Вземете методите на Plenniagnostiki, Zmidyunnya Vіdnosini, като organizіji dіlnostі, stacionity (включително компютър), купете отново светлината
Специално ориентираната технология се противопоставя на авторитарния, а не отделен и недоразвит подход към детето на традиционната технология - атмосферата на кохания, турботи, spivrobnitstva, създават умове за творчество и самоактуализация на специалността.
ПЕДАГОГИЯ НА СПИЕВПРАЦИ
15. Педагогика на речевото обучение е едно от най-големите целосезонни педагогически изследвания от 80-те години, което извика към живот цифровите иновационни процеси на образованието. Името на технологията е дадено от група учители-иноватори; (N.K. Krupska, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko), обсега на руснака (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. М. Толстой)това възмутително (Ж.-Ж. Русо, Ж. Корчак, К. Роджърс, Е. Берн)психолого-педагогическа практика и наука.
Педагогиката на речевото обучение трябва да се разглежда като особен вид "проникващ" технология, която позволява въвеждането на нова педагогическа идея, ядрото на прогресивните идеи и другия свят да навлезе в богати съвременни педагогически технологии като тяхна част.
ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНОВАНА НА АКТИВИРАНЕ И ИНТЕЗИФИКАЦИЯ НА ДЕЙНОСТТА
16. Принципът на дейността на детето в процеса на изучаване на буквите е един от основните в дидактиката. При разбирането на това е възможно да сте на ръба на такава степен на активност, която се характеризира високо нивомотивация, усвоена от необходимостта от придобити знания и разбиране, ефективност и съответствие със социалните норми.
Подобна дейност като такава рядко се обвинява като резултат от целите за насочване на управленските педагогически входове и организацията на педагогическата среда, тобто. застосована педагогическа технология.
Независимо дали технологията може да даде възможност за активиране на тази интензивност на детската дейност, при други технологии е възможно да се установи основната идея и основата на ефективни резултати.
Такива технологии могат да включват игрови технологии, проблемно обучение, комуникационни технологии, системата на V.F. Шаталова, Е.М. Илина, Н.А. Зайцева, А.А. Окунова, Р.Г. Хазанкина, К.В. Маховик и други.
ИГРОВИ ТЕХНОЛОГИИ
17. Бакшиш, поверен на практика и vchennyam - един от основните видове дейност, чудесен феномен на нашата фондация.
За назначенията, гра-це вид дейност за съзнанието на ситуации, принос към работниците и придобиване на социално благополучие, което развива и напълно отговаря на саморегулацията на поведението.
Стойността на gri е невъобразима и може да бъде оценена с уважителни и реактивни способности. Тази полигає її има феномен, че като роза, ремонт, може да се трансформира в образование, творчество, терапия, модел за вида на човешките способности и проявления в практиката.
Тревата като метод на преподаване, пренасящ знанията на по-старите поколения на по-младите, победили от отдавна. Широко zastosuvannya gra познават сред народните педагози, в предучилищните и други образователни фондации. При сегашната ипотека за осветление, която трябва да ограби залога за активиране и засилване на духовния и светлинен процес, игровата дейност в класната стая е победител в такива събития:
- като самостоятелни технологии за овладяване на разбирането, от тези и навит разделяне на първоначалния процес
- як елементи (а също и suttiv)Най-голямата широка технология
- yak busy или yogo partini (Въведение, обяснение, фиксиране, право, контрол)
Като технология на културно-разрешителна работа (играйте като "Поле на мечтите" , "Зори" , "Разумники и Разумники" вм.).
Игровата форма, която трябва да вземете, е създадена с помощта на игрови устройства и ситуации, които действат като засиб спонтанно, стимулирайки децата към първоначалната дейност.
Педагогическата графика може да бъде знак - ясно определен белег на началото и крайния педагогически резултат, който може да бъде обоснован, видян по ясен начин, характеризира се с начална и възпитателна директива.
ПРОБЛЕМА СЕ ЗАПОЧНА
18. Технологията на проблемното обучение е разширена през 20-30-те години в Радянските и чужди градини. Идеите на американския психолог, философ и педагог Дж. Дюи са залегнали в основата на проблемното учение. В разработването на принципите на концепцията за проблемно образование активно участваха: Т. В. Кудрявцев, Кудрявцев В. Т., И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Окон, М. Н. Скаткин и др.
PІD Проблем в Incircuts Rose Organiza Taki Увеличава да заемат, Yaka Pesubaching Sweeper Pіd Kerіvnitztvtum Dyalnіst D_Teji Acting Self-Dіlіlіt D_Tei Vіdbuivnya, Vnaslіddki Vіdbuivnya, Vnaslіddki Vіdbuvyi, Vnaslіddki Vіdbuvyuii Vіdbuvyuii Vídbuvyii Vídbuvyii Vídbuvyii
Проблемното обучение се основава на създаването на специален вид мотивация - проблемна, за която дидактическият материал може да бъде представен като копие от проблемни ситуации. Проблемната ситуация е основна задача, тъй като се характеризира с противоречия между очевидни знания, vminny, vіdnosinami и други, които висят.
19. Методика за справяне с проблемни ситуации
- водещият води децата до свръхточност и ги учи да знаят как да я постигнат;
- zіshtovhuє protirіchchya praktіchchya prakticheskoї іyalnostі;
- излага различни гледни точки за същите храни;
- произнесете да разгледате явлението от различни позиции;
- sponkaє robiti povnyannya, zagalnennya, vysnovki іz situatsії, stavlyati факти;
- задайте специфично хранене (За агрегирането, закръгляването, конкретизирането, логиката на размисъл);
- дефинира проблемни теоретични и практически задачи (например: последно);
- поставя проблеми (например: с недостатъчни или трансцендентални vihіdnymi dannym, с невинност при предоставянето на храна, с превъзходни почит, с широкообхватни надбавки за помилване, "психологическа инерция" вм.).
ИНОВАТИВЕН МЕТОДОЛОГИЧЕН РОБОТ
20. Иновативна методическа работа – част от професионално-педагогическата дейност, насочена към разработване на ново (иновативно)начини на професионална и педагогическа дейност
21. Забележителен ориз:
- за сигурност на работата и осветлението монтирайте разработка в режим;
- благодаря за методическата работа, която ще осигури специалното развитие на детето предучилищна възраст, йога самоизследване;
- предоставяне на информация на учители за иновационни факти и събития и организиране на тяхната експертиза;
- предоставяне на допълнителни осветителни услуги за подпомагане на насърчаването на предучилищното образование за директни иновативни дейности;
- сигурност на сигурността на иновативното поле, дългосрочна дейност на osvіtyan;
- осигуряване на индивидуални и диференцирани подходи към обучител по кожата в зависимост от професионалната компетентност;
- оборудване на учителите с професионално-педагогически дейности, което ще осигури ефективно инвестиране в специалното развитие на децата.
За да се подобри ефективността на иновативната методическа работа в предучилищното начално образование, необходимото мислене е създаването на педагогически умове.
22. Към комплекса от необходими педагогически умове лежат:
- wіdbіr този опит (Оценяване)иновативна промяна в предучилищното образование;
- разработване на продуктивни форми на методическа работа, които активират учителите от ДНЗ за повишаване на професионалната компетентност;
- стандартизиране на формите на методическа работа, насочени към разработването и разработването на иновативни програми и технологии от учителите, върху разработването на нови начини на професионална и педагогическа дейност.
Първо на ума, включително предоставяне на учителите с необходимата информация за най-новото в психолого-педагогическата литература, за съвременните образователни програми и педагогически технологии; в галерията на светлината на деня - смесица от умове за изпълнение на различни образователни програми, методично и научно и методически осигуряващи предоставянето на нова светлина на предучилищното образование. Настоящата практика на предучилищното образование не е защитена от негативни иновации сред децата и роботите. Какъв е смисълът от такъв негативизъм? За да подобрят нивото на осветеност на децата, учителите прекарват един час победоносно на практически роботи, методи и техники след училище. Децата в предучилищна възраст понякога знаят по-богато, по-ниско учащите от първи клас. Въпреки това, просветлението се насърчава въз основа на по-регулиран блок от регулирана детска дейност, повече часове за заниманието с учене директно. И в крайна сметка, кое дете е по-малко вероятно да играе, SANP&N помагат за организиране на дейността на Рухово. По този начин се нарушава принципът на паритет в здравното образование. Необходимо е учителите да оценяват приноса на иновациите за психологическото и соматичното здраве на децата, да виждат само положителни иновации за тяхното прилагане в практиката. Том умова „Vіdbіr тази експертиза (Оценяване)Иновативен изследовател на предучилищното образование е важен за изследователя на иновативната методическа работа. За това духовенството може да избере педагогически жизнени елементи за обсъждане на очевидния арсенал от иновативни разработки, кръгли маси за анализ на здравето и безопасността в общността на разнообразни програми и методически препоръки за това как да се развива предучилищното образование.
За да се осигури активното участие на учителите от Детския здравен център в иновативната методическа работа е необходимо да се проектират продуктивни форми. Това е друга умствена ефективност на иновативната методическа работа. За класификацията, предложена от С.Г. Мълчим, съставяме методическа работа и споделяме на:
1) Репродуктивна (ателиета, научни и практически семинари, педагогически магистри, семинари, обучения).
2) Репродуктивно-евристичен (педагогическо четене, научни и практически конференции).
3) Евристичен (проблемни и проблемно-проектни семинари, организиране и игра на игри).
4) Евристично-продуктивни (фестивали педагогически идеи, състезания по професионално майсторство, състезания по методически разработки).
5) Продуктивен (научни конференции, теоретични семинари, участие в роботизирани творчески групи).
Най-ефективни в съзнанието на иновативните дейности са евристично-продуктивните и продуктивните форми на методическа работа.
Третият интелектуален напредък на ефективността на методическата работа е стандартизирането на формите на методическа работа, насочени към разработването и развитието на иновативни програми и технологии от учителите, върху разработването на нови методи на професионална и педагогическа дейност. Защо имаш умопомрачителен? Развитието на иновациите, тяхното развитие в съвременните предучилищни осветителни инсталации са специално създадени от учители: творчески групи, методическо сдружение Дейността на такива иновативни структури се основава на нормативната и нормативна база. Нормативната база включва: заповед за създаване на този чи на следващото структурно развитие, наредба за иновативно структурно развитие, работен план за текущия период, експертна виза за създадената от учителите методическа продукция (ревюта на външни и вътрешни методически помагала, авторски програми). Специално създаден експертен съвет се занимава с експертна оценка на продукти в средата на ипотеката за осветление.
По този начин проблемът за организиране на двойна и ефективна структура на иновативна методическа работа в предучилищната образователна среда е още по-актуален. За да се гарантира ефективността на иновативната методическа работа, е необходимо прилагането на ниски умове: избор и опит (Оценяване)иновативна промяна в предучилищното образование; разработване на продуктивни форми на методическа работа, които активират учителите от ДНЗ за повишаване на професионалната компетентност; стандартизиране на формите на методическа работа, насочени към разработването и разработването на иновативни програми и технологии от учителите, върху разработването на нови начини на професионална и педагогическа дейност.
Списък на победоносната литература
- Зюбин Л.М. Психология на развитието / Л.М. Зюбин. -М., 1991. - 258 с.
- Илин Ю.П. Емоции и чувства / Е.П. Илин. – СПб., 2002. – 356 с.
- Орехов Н.Я. Психология на Гри/Н.Я. Горихов. -М: Сфера, 2005 - с.206.
- Концепцията за предучилищно обучение // Предучилищно обучение. - 1989. - бр.5.
- Стандартни разпоредби за DNZ / Предучилищно образование в Русия. - М., 1997. - С. 148-155.
- Венгер, Л. А. А. В. Запорожец: Хуманизация на предучилищното обучение / Л. А. Венгер // Предучилищно обучение. - 1990. - бр.8.
- Михайленко, Н. Предучилищно образование: ориентация и възможност преди актуализацията / Н. Михайленко, Н. Короткова // Предучилищно образование. - 1992. - бр.5-6.
- Андреева, В. Проблеми на актуализацията на системата на предучилищното образование на ежедневния етап / В. Андреева, Р. Стеркина // Предучилищно образование. -1991г. - № 11.
- Съвременни програми за осветление за предучилищни ипотеки/ Изд. Т. И. Ерофева. - М., 1999.
- Никитин, Б. П. Сбирки на творчество или развиващи игри / Б. П. Никитин. - М., 1991. - 160 с.
- Вариации и алтернативни програми за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст / Изд. комп. Т. И. Йерофиев [това в. ]. - М., 1996. - 50 с.
- Иновативни технологии на предучилищното образование в съвременните социокултурни умове / Г. В. Фадина [това в. ]. - Балашов, 2004. - 64 с.
- Селевко, Г. К. Съвременни осветителни технологии / Г. К. Селевко. - М., 1998 г.
Изглед отпред:
Съвременни технологии и методи на обучение на децата.
Класически методи на обучение на децата по време на работа:
- На линия
- глаголен
- Практичен (игров).
Методи на обучение:
- Метод на звуковите асоциации(често vykoristovuetsya schodo іnezemnyh mov, и як и chogogo, navchannі деца);
- Метод на моделиране.
модел - всички марки. Знакът е комбинация от съкращения и грозен вариант на разбиране. L. A. Wenger, след като се спря на програмата „Razvitok“, откри йога. По-малката възраст - цветови схеми, старшата възраст - черно-бели схеми, подготвителната група - без схеми. Предложението е знак, думата е знак. Детето може да се научи да чете знаците.
- Метод на произволен анализ:
какви са приликите и какви са обектите, които се появяват помежду си. Най-малкото дете – колкото по-голяма е разликата, колкото по-голямо е детето – толкова по-голяма е приликата.
- Метод за проблемно въвеждане на информация(Н. Н. Пидяков).
учителят създава проблема - децата virishuyut її. Зает следващото начало и край на хранене.
- Метод за системен анализ(победа в TRVZ):
обектът се разглежда в системата и неговата цялост, например:
минало - днес - бъдеще (гра "Шо початку, шо пот").
- Детски експериментален метод(Н. Н. Подяков).
Този метод е по-добре да се присъедини към метода на проблемните ситуации.
- Метод на проектиране:
проектът може да бъде краткотраен. Всъщност това е по-обещаващо планиране (често блоково). Например, проектът за представяне на obov'yazkova. Датският метод е най-често печеливш в програмата "Spilnota", както и в системата на Селистене Френе.
- метод за мозъчна атака: (Хайнрих Алтшулер). Yaskravy дупето на zastosuvannya дадено на метода на телевизионно предаване „Какво? де? Ако?".
- Метод на разработка:ви позволяват да видите цаца през деня.
- Частково-шуков метод: не е нужно просто да решавате проблем, често можете да дадете готова поръчка (например: култура, етикет, PDR).
- Последен метод: тук самото дете поставя проблема, тя сама виришує її, самата тя ограбва висновки (верига от методи, подготвителна група, По-сгъваемо за дете в интелектуален план).
- Методи на TRVZ:
Метод на емпатия - детето заема позицията на друг (хора, обект)
- метод за системен анализ
Метод на морфологичен анализ
- Метод за моделиране на малък човек (MMMM):vikoristovuetsya за моделиране ще станат речи: газоподобни, редки, твърди.
13. Метод на фокусен обем ktiv (като думата фокус ): добър vikoristovuєtsya за обучение на деца от чужд език.
четиринадесет . Двоен метод (две): така се празнува първият час на обучение на деца по чужд език.
tipi заемете от детска яслазад формите на тази организация.
Комплексна заетост – Това е по-класически заето: мета - учи, близо, дайте на детето способността да се показва на другите, което е добре да се знае, тоест за самостоятелна дейност.
Комбинирана заетост – ако материалът за урока е взет от различни раздели на програмата, победителите се разделят по различни начини, например: gra - по-скъпо за една тема.
Интегрирана заетост– це две чи три види Зает, scho zadnuetsya в един, ale mayut един мета. Например: мюзикъл + s + литература или екология + s или разработка на филм + мюзикъл или FEMP + чужд език и т.н.
Тематично зает - tse зает, сякаш е присвоен на една тема и цялата дейност в дейността е подредена по тази тема. Например: темата "Тканини" или темата "Папир" или иначе може да е по-интересно.
Типи попита.
- Храненето на тези хора се слепва („Какво можем да станем черни и да победим наведнъж?“, „Какво можем да бъдем големи и малки едновременно?“ След това) се използва за развитието на интелекта.
- Хранене за познаване на сходството и вида
- Хранене за установяване на причинно-наследствени и причинно-часови връзки.
- Храна на базата на опции
- Храна, която изисква доказателство
- Хранене, yakі vymagayut потвърждение на чи prostuvannya.
Да поставим децата на линията на храненето като индикатор за нормално интелектуално развитие за един век:
2 - 3 скали: Какво е това? Кой е? де? Ако?
5 скали: Защо? Виж какво?
6 години: Нов?
Думи, които активират развитието на ума на децата.
Думи, които активират знанието:
- Име…
- Казвам…
- Възкресяване…
- Описвам…
- Инсталирай...
- Spivіdnesіt…
Думи, които активират интелигентността:
- Кажи ми какво виждаш...
- Покажете връзката...
- Обяснете смисъла...
- Покажи на линията.
Думи, които активират zastosuvannya:
- Демонстрирайте…
- Обяснете...
- Спечелете цената…
- Zrobit така, като ...
- Виж как…
Думи, които активират анализа:
- Изложи…
- Изпращане…
- Група…
- Класифицирайте…
- Обяснете причината...
- Обяснете на вашия…
Думи, които активират синтеза:
- Разгъване...
- Идва с…
- Какво ще стане, като...
- De i yak tse можете да спечелите.
- Как иначе можеш да победиш...
Думи, които активират оценката на дейността:
- Как изглежда...
- Избирам…
- Вдигни…
- Кажи ми какво харесваш...
- Кажете ми как да подобря...
