≡×МЕНЮ

• Цезар_в розтин
• Календарни чипове
• Кръвни изследвания
• Сън период
• Подготовка за есента

Системата за специално корекционно обучение в Русия е закон. Системата за предоставяне на специализирана помощ на деца с ограничени здравни способности в Русия

Подходящо за организиране на деца с увреждания

Проблемите на специалното образование днес са един от най-важните проблеми за роботите на всички разработки на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, както и системата от специални корекционни инсталации. Це пов'язано, в първо черно с тим, че много деца с с ограничени възможностиздрави и деца с увреждания, грозно израстващи .

В дадения час Русия има над 2 милиона деца с ограничени способности (8% от всички деца), около 700 хиляди. да станат деца с увреждания. Крим увеличава броя на децата от всички категории деца с ограничени здравни способности, има тенденция към промяна на структурата на дефекта, сложния характер на нарушението в кожата на кожата на детето.

Osvita dіtey на obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya че dіtey-іnvalіdіv peredbachaє stvorennya за тях spetsіalnogo korektsіyno-rozvivalnogo seredovischa Scho zabezpechuє adekvatnі Minds че rіvnі Zi zvichaynimi dіtmi mozhlivostі за zdobuttya osvіti в бразди spetsіalnih osvіtnіh standartіv, lіkuvannya, че възстановяването, че vihovannya navchannya, korektsіyu прекъсване на развитие, социална адаптация

Отриманските деца със взаимозаменяеми възможности за здраве и децата с увреждания да възпитават един от основните и невидими умове на тяхната успешна социализация, осигурявайки им пълноценно участие в живота на благоденствието, самореализация различни видовепрофесионални и социални дейности.

Конституцията на Руската федерация и Законът „За образованието“ казват, че децата с проблеми в развитието имат равни права на образование. Ежедневен преход към специално (коригиращо) просветление на полето при сгъване вътрешни і чужди умове за развитие и корекция на деца (с увреждания).

1. Зовнишни измивам- Декларация за сила и подкрепа за деца с увреждания. Zovnishhnі мисля, че добре осветяването на децата с увреждания може да бъде безопасно с политиката на държавата:

създаване на работни зони;

Търсене на пазара на труда на общността с увреждания.

2. Вътрешен ум- полагане на ипотека за осветление на робота.

Насоки за развитие и корекция на деца с увреждания (самото училище подготвя детето за далечен самостоятелен живот в държавата и обществото);

Предпрофилно и профилно обучение в училищата с подобряване на търсенето на практика за инлайн периода.

В Русия валидността на специалните (коригиращи) осветителни инсталации се регулира от типичния лагер „Относно специална (коригираща) ипотека за осветление за студенти, развитие на образованието и развитието“ (1997) и лист „За спецификата на дейността на специални (коригиращи) ипотеки за осветление от I-VIII тип”.

Специалните осветителни инсталации се подразделят на:

· корекция (компенсираща) инсталиране на предучилищно образование:

Дневна детска стая;

Детски градини;

Предучилищни групи в детски центрове и детски домове със скандално признание, както и в специални училища и интернати.

· монтаж на коригиращо осветление:

Училища I - VIII видове;

Специални класове в определени обещания на глобалното образование.

· коригираща инсталация на следпрофесионално образование;

· положат основите за деца, които ще се нуждаят от психологически и медицински социално подпомагане:

Диагностичен център и консултация;

Център за психологическа, медицинска и социална подкрепа;

Психолого-педагогическа рехабилитация и корекция.

· Здрави лежаха санаториален тип.

Посрещане на деца във всички корекционни осветителни инсталации на ПМПК. Комисията дава проект за лагера за психофизическо развитие на детето и препоръки за по-нататъшни форми на обучение.

Специален (корекционен) набор в Русия да бъде разделен на 8 изгледа.

За да се установят дефекти в официалното наименование, училищата се наименуват по поредните номера на вида на щетата.

Тип I- Специална осветителна инсталация за глухи деца.

тип II- Специална осветителна инсталация за глухи и глухи деца.

III изглед– специална първоначална ипотека за слепи деца.

IV тип - специална осветителна инсталация за деца с зорни води.

V поглед- Специална осветителна инсталация за деца с тежки увреждания.

VI гледам– специално осветление за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат (ICP).

VII поглед- Специална осветителна инсталация за деца със затруднения в ученето - от затъмнено умствено развитие.

VIII поглед- Специална осветителна инсталация за деца с розова стомана.

Виждате shkіl, krіm от останалите (VIII тип), за да дадете на своите възпитаници така нареченото квалификационно образование.

Образователният процес в тези училища се състои от три етапа, подобно на глобалните образователни училища:

2 стъпки - основното осветление;

3 стъпки - средно (povna) дълбоко осветление.

· Специално (коригиращо) осветление ипотека I тип

Създадена е специална (коригираща) осветителна инсталация от първи вид за обучението на незрящите деца.

глухота - stіyka е загуба на слуха, ако е невъзможно за мен да се самодостатъчно volodinnya моя и подреждане sprinyattya movi.

· Специална (коригираща) осветителна ипотека от 2-ри тип

Корекцията на втория тип настройка е създадена за възпитанието и развитието на деца със слабо усещане (може честа загуба на слуха и различни стъпки на неразпознат език) и глухи деца (глухи в предучилищна или училищна възраст, но запазена независимост на речта си) .

Обучението на слабите очи се извършва от асистентите на масовското училище, които се обучават с по-голям шрифт и специални трансформации на изображенията, достъпни за звездното дете.

Плюсове и минуси на интегрираното обучение

1. Децата с увреждания се учат да се чифтосват с връстници	1. Дете с увреждания е по-вероятно да придобие собствена образователна програма
2. Децата с увреждания се чувстват равни с другите деца	2. Не може да се покаже, че детето с увреждания има висока първоначална амбиция
3. Децата с увреждания се подготвят за бъдещия самостоятелен живот в домакинството	3. Учителят не може да отдаде достатъчно уважение на децата с увреждания
4. Интегрирането на образованието ви позволява да активирате силите на децата с увреждания, да ги подобрите от страна на трудностите в живота	4. Липса на специалисти за работа с деца с увреждания (специално обучени психолози, логопеди, практикуващи лекари)
5. Други деца да започнат да приемат деца с увреждания като равноправни членове на партньорството

Други възможности за обучение на деца с увреждания

1. Домашно обучение

Vikladachi osvіtnyoї установят organizirovanі іdvіduyut іdіtina і прекарват іz го заети без посредник fіїї її її живот;

Navchannya се провежда за допълнителна програма за диво чи, предизвикана от подобряването на възможностите за учене;

След завършване на обучението на детето се вижда удостоверение за завършено училище на позорното образование от определените програми, по които е проведено обучението.

2. Дистанционно обучение- комплекс от осветителни услуги, които се предоставят на деца с увреждания за допълнителна специализирана информация и осветителна среда, която се основава на обмен на основна информация по медиите (сателитна телевизия, радио, компютърни разговори). За zdіysnennya дистанционно обучениеимате нужда от мултимедийно оборудване (компютър, принтер, скенер, уеб камера и т.н.), за помощта на някакъв вид подкрепа можете да се свържете с детето с центъра за дистанционно обучение. В хода на първоначалния процес е необходимо да изплюете поръчката с детето в онлайн режим, както и електронно, с допълнителна сила на резултатите към центъра на дистанционното обучение.

Днес в Русия с помощта на дистанционно обучение можете да го получите като средно и най-важното просветление - преди програмите за дистанционно обучение, богатите университети са участвали активно.

Ø Център за развитие на децата към ОмДПУ, Омски държавен педагогически университет

Адреси: Киев - бул. Мира, отгоре.

Ø Ладо

Dopomoga при navchannі, razvitka, че podannі важни ситуации. Логопедичен център. Център за преподавателски услуги. Психологическа помощ.

Телефон: 499-105

Ø Държавно учреждение на Омска област „Социално-рехабилитационен център за инвалиди „Надия” град Омск"

Предотвратяване на безхаберието и безпритулността, както и социална рехабилитация на некомпетентни, сякаш са във важна житейска ситуация. Предмет на дълга е социалната подкрепа на некадърните.

Ø Социално-рехабилитационен център за инвалиди
Адреси: м. Киев, Камерни пров., 16а

Телефон: 561401

Ø Знайка+ , център за осветление

Телефон: , 8-65

Ø Регионална ПМПК

Адреси: Навчална, 191

Ø МОУ „Център за психологическо здраве и осветление Миски“ (Миска ПМПК)

Адреси: м. Киев, ул. Орловски - 10.

(филия гір. ПМПК) - ул. Куйбишева, 27/7

Ø Суверенна ипотека за осветление на Омска област

г. Киев,

тел/,

Ø БО "ПМПК" Център за педагогическа подкрепа на ранното семейно образование

Адреси: Комсомолск Мистечко - 14

Ø "Синдром на Даун Омск" Омска регионална обществена организация на хората с увреждания

Адреси: ул. Горки - 87,

Ø ГРУПОВА МУЗИКОТЕРАПИЯ ЗА ДЕЦА СЪС ЗДРАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ В СЪСТОЯНИЕТО НА ЦЕНТЪРА ЗА СОЦИАЛНА ПОМОЩ.

Ø Психо. Клиника в Омск - 85

Ø Богат център –

Ø "До шестнадесет" - клиника (университетски специалности)

аз съм. 30 март, ВЛКСМ - 48г

Ø Център по алтернативна медицина "Армос".

Недържавни осветителни инсталации

Ø Недържавен просветен залог „Словянско училище в чест на Светите ровненски апостоли Кирил и Методий”
4-а

Ø Недържавна осветителна ипотека "Авторска експериментална школа"
-Г

Ø Недържавна ипотека за осветление „Ново поколение”
м. Омск, Магистрална, 74, кв.109

Ø Недържавен Осветителен Ипотечен Осветителен Център "Палечка"
м. Омск, Малоивановска, 45

Ø Недържавна осветителна инсталация Загалносветна СОУ "Видергебурт"
0-а

Ø Недържавна начална ипотека на ЦУ "Еделвайс"
5, к.4

Ø Недържавна ипотека за осветление "Център за образование и развитие"
32-а

Ø Недържавно осветително ипотечно училище "Алфа и Омега"
8-а

Ø Недържавно начално ипотечно училище "Възраждане"
3-б

Ø Недържавна начална ипотека Училище "Интелект"
м. Омск, Камерний пров-к, 52, 20

Ø Недържавно начално ипотечно училище „Премиер”
0-а

Детски клетки с комбиниран и компенсаторен външен вид

Район: централен

Адреси: омск - 50 години VLKSM, 12а

Детска ясла No000, която компенсира гледката

метростанция Омск, район Жовтневий, Shinna 6-a, 7

тел. (3812) 56-10-13

Предучилищна начална ипотека № 000, Ялинка, поправителен за деца с увредена опорно-двигателна система

Детска градина No000, комбиниран изглед

м. Омск, район Жовтневий, Молодежна 1-ша, 22,

Използвана литература

Словник-довидник. "Дефектология" / Изд. Б. П. Пузанова - Москва: Ново училище, 1996.

Словник-довидник. „Коригационна педагогика и специална психология” / Заповед. Н. В. Новотворцева - Москва: Академия за развитие, 1999.

"Корекционна педагогика" /, че в - Ростов н / Д .: Березен, 2002.

„Основи на корекционната педагогика” / А. Д. Гониев та ин. - Москва: Академия, 2001.

"Коригираща педагогика" / - Ростов n / D: Phoenix, 2002.

„Корекция на педагогиката в следдипломното образование” / Изд. Г. Ф. Кумарина. - Москва: Академия, 2001.

„Психология на деца с разстройства и възстановяване на умственото развитие: хрестоматия“ – Санкт Петербург, 2000г.

"Психолого-медико-педагогическо образование на децата" / - Москва: Аркти, 1999.

"Специална педагогика" / Н. М. Назарова - Москва

„Специална педагогика. Читател "/ Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин - Москва, 2008 г.

„Сурдопедагогика“ / М.И. Никитина - Москва, 1989г.

„Сурдопедагогика” / Є. Г. Речинска – Москва, 2005г.

"Лікувална педагогика" /Є. М. Мастюкова - 1997г.

„Абелитационна работа за деца от ранна възраст с увреден слух“ – Санкт Петербург, 2007.

„Семейно възпитание на деца с вдъхновение от развитието” / Є. М. Мастюкова, Московкина - Москва, 2004.

"Деца от тъмното умствено развитие" / Власова, Любовски - Москва, 1984.

„Vidbіr rozumovo-vіdstalih деца в специални. инсталирам“/ С. Д. Забравна – Млсква, 1988г.

"Дошилна олигофренопедагогика" / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева.

"Тифлопедагогика" / А. Г. Литвак - 2007г.

К. С. Лебедински раздил "Основно хранене на клиниката и систематиката на умственото развитие"

 Н. Ю.

Мартин У. Бар, Психични дефекти: история, лечение и обучение, 1904 г

Н. Ю. Борякова, Педагогически системи navchannya, че vyhovannya деца с vіdhilennyami rozvitku, 2008 г.

2. Системата за предоставяне на специализирана помощ на деца с ограничени здравни възможности в Русия

Законът на Руската федерация "За образованието на обекти с предоставяне на съоръжения за здравеопазване (специално образование)" предвижда предоставянето на образование за деца, които могат да имат специални нужди от осветление под формата на отлично образование в централните осветителни инсталации , интеграция на болнично образование, възпитание в дома likuvalny ипотека (6; 11).

Интегрирането на обучението е същото като ученето на osib, yak може да са физически и (или) умствени недостатъци, че osib, yak не е възможно да се направи такъв nedolіkіv, s vikoristannya spetsіalnyh zabіv ta methodіv i за участие на учители- fahіvtsіv. При когото, за лица с умствени и (или) физически увреждания, се спестяват всички предимства, с които се коризира вонята по време на часа на тренировка на специален осветителен депозит. Интеграцията може да се даде на висшия клас (група) с допълнителна индивидуална помощ или допълнителна помощ в корекционен, включително логопедичен, кабинет (пункт), както и обучение в специален (поправителен) клас (група) във фонда. Осветяването на установяването от вулгарен тип няма право да препоръчва на лица с физически и (или) умствени недостатъци в рецепцията по мотива на очевидността в тях, поради липсата на противопоказания преди началото на този (или) професионален образование. Spіlne navchannya osіb z vadami и osіb, yakі їх не мисля, че не е виновно да означава отрицателно върху резултатите от navchannja останалите.

Да предоставя индивидуална помощ на деца със специални потребности нужди от осветлениесе създават поправителни кабинети, сякаш се финансират от бюджета на субекта на Руската федерация. Кожата на такъв офис от служители е един или броят на светещите ипотеки, общият брой на класовете (групите) в някои може да не е повече от 40, а броят на тихите, които са обучени за специални нужди, не е по-малко от 12.

За да се помогне на деца, които могат да бъдат увредени в устния и писмен език, се организират логопедични центрове, които се финансират от бюджета на субектите на Руската федерация. Такъв пункт за обслужване е един или броят на осветителни инсталации, общият брой на класовете царевица в някои не може да бъде повече от 25.

Също така се създават различни специализирани центрове за рехабилитация (не по-малко от един в областта на кожата на Руската федерация) за обучение и рехабилитация на деца и тези, които са израснали на възраст до 21 години със сериозно и сгъваемо развитие. Ръководителите на такива центрове са формирането на новобранци и самообслужването, елементарните трудови обучения и заемамНа индивидуални програмиобучение. Дейностите в центровете се организират в групи от деца от 3 до 10 години; голям брой студенти в центъра могат да посетят 100 души.

AT Руска федерацияи се създават специални осветителни инсталации. Spets_alna (Corcorkіin) Oswie Titrana (Dali - Corkorthyna Setanova) гледам да зачене за инхибиране на Ta Vihovnia глупав D_Ti, ї ї ї ї в и в светници волники каз заклулный комольный комольный молен на зраховий подхил за развитие, социално обучение за развитие и социално обучение към независим живот. Зад тях се извършват фронтални и индивидуални дейности за развитие на слуховата сприятия и задълбочено научаване на движение в хода на целия процес на осветяване. За глухи деца със сгъваема конструкция дефект в склада на осветителната ипотека от първи тип се организира в класове, работата в които ще бъде за специални първоначални планове.

Corcourtsіin ottodynia II вид замислен за Initvnia І Vikhovnia D_tei, Shaho слабо измамят (Majut Pedetskaya публикува изслушване і і різнина новоднянненненненненненненьная в и і Пізногольхлихлихх (oglukhlih в Doszhіl Abo Vuítі Skítіku), a allbiz. свободна подвижна реч на слухова и слухова основа. За осигуряване на диференциран подход в развитието на слаби и глухи деца се създават две специализации: 1 - за развитие с леко недоразвитие; обучават хората с увреден слух; 2 - за вихованци с дълбоко недоразвитие на езика.

Корекция на III и IV тип, за да се осигури развитието, развитието, коригирането на първичната и вторичната рехабилитация при развитието на увреждания със счупени очи, разработването на спестяващи анализатори, формирането на корекционно-компенсаторни разработки, които ще помогнат за социалната адаптация на здравословното състояние За корекция от III тип се приемат слепи деца, както и деца с излишно око (0,04 и по-ниско) и по-високо зрение (0,08) за очевидност на сгъваемо увреждане на зрителните функции с прогресивни очни заболявания, които водят до слепота, която води до слепота. общият срок на обучение е 12 години. В поправителната ипотека от IV тип децата се приемат с тежест от 0,05 до 0,4 с по-добър процент. С това се защитава състоянието на другите здрави функции, формата е, че патологичният процес се преодолява. Те могат да се приемат от деца с по-голяма тежест на зората при прогресиращи или често повтарящи се заболявания, за наличие на астенични прояви, което се обвинява за часа на четене на това писмо в близката страна. Освен това, преди корекцията на IV тип, се приемат деца с изкривени очи и амблиопия, тъй като могат да видят тежестта на зората (по-голяма от 0,4), за да продължат веселието на зората. Ако е необходимо, можете да организирате болница за обучение на слепи деца и деца с увредено зрение.

Корекцията на установяването на V ума е създадена за възпитанието и развитието на деца с важна психична патология, специалната помощ, която получават, която ще помогне за излекуване на увреждането на движението и свързаните с тях особености на психичното развитие. В 1-ва дивизия се приемат деца, тъй като могат да страдат от тежко ненастройване на гробния стадий, както и деца, сякаш страдат от пламенно ненастройване на mov, което е придружено от zakanyam. Във 2-ра дивизия децата се приемат с важна форма на zaїkuvatostі с нормално развитие на езика. Към момента на осиновяването на движимия дефект на бащите (законни представители) в името на брака, това въз основа на психолого-медико-педагогическата комисия трябва да бъде преведено на осветителна ипотека от загален тип.

Удебеляване на Korkorthyin setarana VI за методите на предметно-практическата дейност Rukovnnya, Formulavnya, Formulava, Korukvykіv, Corrugation, Diskivitka, Corrugation, Diskivitka, Corrugation, Corrugation, D_KIKI, School of School, Suspalia.

Комплект VII Korektsіyna ум stvoryuєtsya за navchannya че vihovannya dіtey іz zatrimkoyu psihіchnogo rozvitku Have yakih в potentsіyno zberezhenih mozhlivostyah іntelektualnogo rozvitku sposterіgaєtsya slabkіst pam'yatі, uwagi, nedostatnіst темпо, което ruhlivostі psihіchnih protsesіv, pіdvischena visnazhenіst, nesformovanіst dovіlnogo regulyuvannya dіyalnostі, emotsіyna nestіykіst, їh умствена развитие на тази емоционална и волева сфера, активизиране на познавателната дейност, формиране на умения и намаляване на първичната дейност. Прехвърлянето на вихованци в ипотека на централно осветление подлежи на приемане на корекции в застрояването след премахване на централното осветление.

Създава се корекция на заведението от VIII тип за възпитание и развитие на деца от розова възраст с метода за корекция в тяхното развитие чрез осветяване на това трудово обучение, както и социална и психологическа рехабилитация за бъдещ успех. Трудовото възпитание в X-XI класове за очевидност на виробническата база може да има характер на разрушено трудово обучение.

За dіtey, SSMSC труд fіzichnі че (ABO) psihіchnі nedolіki, SSMSC иззети от pravoporushennya, peredbachenі Krimіnalnim Код Rosіyskoї Federatsії Scho dosyagli в момента vchinennya pravoporushennya odinadtsyatirіchnogo vіku че viznanih съдилищата поръчат suspіlno nebezpechnimi, stvoryuyutsya spetsіalnі zakritі osvіtnі Install, zasnovnikami yakih mozhut Бути лише органи на суверенната власт на Руската федерация и нейните субекти.

Директно в социалните щати се затваря въздухът, установява се zdiisnyuetsya за решенията на съда с мерките за полагане на психологически, медицински и педагогически консултации (комисии) в съответствие с процедурата, установена от федералния закон.

Krym tsgogo може само да организира асоциация на бащите, така че децата да имат проблеми с развитието си; център за корекция и рехабилитация, създаден от обществени организации.

За достоверна диагностика на развитието на децата във възрастта, за определяне на техните специални светлинни нужди, за консултация на бащите от хранително разстройство при децата на века, постоянни интерпсихолого-медико-педагогически комисии (ПМПК). ) са създадени. Основните задачи на PMPK са свързани с развитието, комплексното obstezhennі на деца с развитие на "групов риск", разработването на индивидуални програми за рехабилитация, препоръчването на форми на обучение и рехабилитация на "проблемни" деца, юноши, млади хора . PMPC rozroblyayut i realіzuyut на praktitsі комплекс zahodіv психологически, медицински и pedagoogichnogo spriyannya rozvitku osobistostі, sotsіalno-pedagogіchnoї Облекчаване на abіlіtatsії, reabіlіtatsії, че sotsіalnoї adaptationii, че sotsіalnoї adaptationsіi, ki sotsіalnoї adaptatsіii, zotsіalnoї adaptatsіii надолу в психиатрична форма, ironimach adaptaciii на психиатрична форма, eabіlіtatsіі, reabіlіtatsіі, sotsіalnoї adaptatsіі, zotsіalnoї adaptatsіі mыzыbыtě lsudimы, lódzácie měst. апарат двигател, с проблеми в образованието, общуването, поведението. PMPK се практикува от spivpratsі с органи и заведения за образование, здравеопазване, социална защита на населението, комисии по правата на непълнолетните, органи на pracevshtuvannya и обществени организации.

Друга услуга, която предоставя цялостна специалност в помощ на деца и деца с образование, е психолого-медико-педагогически съвет (ПМК) на образователната фондация. ПМПК е една от формите на взаимозависимост на специалистите в образованието, установяваща какво ще се обединява за психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на учениците, разработки в областта на развитието и/или декомпенсацията.

За обучение, развитие и социална адаптация на деца и деца с увреждания, с тежки увреждания в развитието, от придружаващи заболявания, както и за оказване на комплексна помощ се създават рехабилитационни центрове от различни профили. Центрове "Це може бути": психолого-педагогическа и медико-социална рехабилитация; социално-трудова адаптация и професионално образование; социално подпомагане Ръководителите на такива центрове получават корекционно-педагогическа, психологическа и професионална помощ, както и формирането на новодошлите самообслужване и междуличностна, социална взаимозависимост, трудови умения при деца с тежки наранявания. Редица центрове провеждат специални осветителна дейност. Заетостта в рехабилитационните центрове ще бъде за програмите за индивидуално обучение по групово обучение и обучение. Не са редки случаите, когато центърът оказва консултативно-диагностична и методическа помощ на бащите на деца със специални светлинни нужди, включително информационни и правни съвети.

В богатите региони на Русия, с инициативата на бащите и обществените сдружения, се опитайте да намерите центрове за симове и деца, центрове за рехабилитация.

Рехабилитационните центрове помагат за просветляването на принципите на масовото разпознаване, тъй като децата учат там със специални нужди от осветление: да провеждат корекционна и педагогическа работа и консултиране.

Децата с тежка степен на увреждане, основно, perebuvayut извън границите на откритото пространство и директно към интернатите на системата за социално осигуряване. За деца от чужда възраст, тъй като могат да имат многократно увреждане на развитието си, те бяха прехвърлени в съзнанието на психоневрологични домове-интернационали от системата на МТСР. В основата на дейността на тези институции е медицинският модел за предоставяне на социално подпомагане на деца с увреждания (2).

Деца, зад лагера на здравословно тимчасово чи, всъщност те инсталират осветление, организират обучение у дома. Тази форма на обучение става все по-широка във връзка с факта, че нараства броят на такива деца с кожа рок.

В proektі Закон за spetsіalnu osvіtu navchannya vdome traktuєtsya як osvoєnnya zagalnoosvіtnіh че profesіynih специални програми, як пронизителен Zdorov'ya timchasovo ABO postіyno не vіdvіduє osvіtnyu установи при yakіy navchannya zdіysnyuєtsya vdome pedagogіchnimi pratsіvnikami vіdpovіdnih osvіtnіh SET, в допълнение chislі на vikoristannyam distantsіynih zasobіv navchannya.

Научете у дома една от формите индивидуално обучение, ако искате да разберете формата на организация на първоначалните, ако имате педагогически наплив на учителя в училището, който е известен на екипа.

Основен приоритет на индивидуалното обучение са тези, които не позволяват адаптиране на ума, методите и темповете на първоначалната дейност на детето към нейните особености, грижа за кожни заболявания и операции при изпълнение на конкретни задачи; stezhit for yogo prosuvannya от незнанието към знанието, направете необходимите корекции едновременно като учащ и учител, залепете ги към постоянно незабележима или контролирана ситуация от страна на учителя и от страна на обучаемия. Всичко ви позволява да практикувате икономично, постоянно да контролирате усилията си, да практикувате в оптималния час.

По този начин в Русия, на настоящия етап, на деца с ограничени здравни способности се оказва специална помощ без лични институции, които са известни под наблюдението на различни отдели (Таблица 1).

маса 1

Социален риск: старост, болест, увреждане, безработица, невъзможно е да се даде социална помощ.2. Съвременната суверенна социална политика зад решенията социални проблеми 2.1. Актуални правни основи на социалната защита на населението „Социалната власт е характеристиката (принципа),...

Министерство на светлината	Министерство на здравеопазването	Министерство на здравеопазването и социалното развитие	Обществени организации
Специални деца засади тази ясла	Budinki ditini	Къщи-интернати за инвалиди	Общоруско суспільствоіnvalidіv (children-іnvalidіv) (VOI)
Специални (поправителни) училища	Деца на поликлиники	Центрове за корекция и рехабилитация	Всеруското общество на глухите (VIG)
Специални (поправителни) интернати	Грижи за детски лекари	Психоневрологични старчески домове	Всеруското общество на слепите (VOS)
Специални детски кабини	Детски санаториум	Психолого-педагогически и медико-социални центрове	Асоциация на бащите на деца с увреждания
Специални групив детските ясли	Център по патология Мов.	Центрове за социално подпомагане	Партньорства за Деня на благодарността
Специализирани класове в училища за духовно образование	Аудиологични центрове
Логопедични станции в световни образователни училища	Диагностичен център

Виц в пълен текст:

де шукати:

скърцане
само в името
само в текста

жизненост:

описание
думи в текста
само заглавие

Головна > Право > Психология

Тема: Системата за специално (корекционно) обучение в Руската федерация.

В Русия, на настоящия етап, децата с ограничени здравни способности получават специална помощ, за да помогнат на безличните инсталации в различни отдели (раздел. таблица).
маса
Системата от заведения за предоставяне на специална подкрепа на деца с ограничени здравни възможности в Русия

Министерство на образованието Министерство на здравеопазването Министерство на практиката и социалното развитие Обществени организации
Специални деца
градина и детска стая
(деца-инвалиди) (VOI)
Специален
(корекция)
училища Детски поликлиники Рехабилитационни центрове Всеруска асоциация на глухите
(VIG)
Интернати за детски лекари Психоневрологични
budinki-internati
Всеруското общество на слепите (VOS)
Детски къщи

Детски санаториум Асоциация на бащите на деца с увреждания
Специални групи в детските ясли
Специален клас в свещените образи. училища
Логопедични станции в световни образователни училища Диагностични центрове
Психологически
центр
Психолого-педагогически и медико-социални центрове
Психолого-медико-педагогически комисии
В нашата страна децата с добри възможности за здраве могат да получават светлина в специални осветителни инсталации, специални осветителни инсталации, осветителни инсталации с общо признание във форми, прехвърлени от Закона на Украйна „За осветлението“: вечер, задочно; под формата на семейно просветление, самоосветяване, външно възпитание.
Основните задачи, yakі poklikana virіshiti system osvіti, - подготовка за нормални специални suspіlnogo животдеца с увредено психофизическо развитие, коригират тяхното развитие, създават повече възможности за техния самостоятелен живот.
Децата с ограничени възможности за здраве могат да имат право да бъдат повишени до обществено признание за присъствието на видна висновка на психологическата, медицинска и педагогическа комисия. С това дете можете да отделите час, за да служите като помощник за очевидните препоръки за това как да поставите тези комисионни.
VІDPOVIMY TO "TYPE WORDS PROTECTOR (CORKOKTSINA) ИЗПОЛЗВА ИНСТРУМЕНТИ ЗА УЧИЛИЩЕ ОТ VIKHOVETSIV Vіdhilennyy в отдела", работа по развитието на Руската федерация № 288 Vіd 12 birching 1997 r., Organizalvіvыvnyvnыa VIIIyvіvыvnya VIII. Създават се специални (коригиращи) осветителни инсталации I и II за обучение и обучение на деца с увреден слух (глухи и с увреден слух). Корекция на III и IV възглед за осигуряване на възпитанието, развитието, корекцията на развитието на детето в развитието на увредено зрение (слепи и зрителни деца). Корекцията на настройката от V тип е създадена за развитие на деца с важна психична патология, VI тип - за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат, VII тип - за деца с умствено развитие, VIII тип - за деца с розов ум.
AT останете скалистиобразователната система значително се разшири, като включи в своята сфера обхвата както на специалните училища, така и на специалните класове, отделните групи от деца в глобалното образователно училище. Създава се система за коригиращо и развиващо обучение (клас virіvnyuvannya, компенсаторно обучение, допълнителен клас, клас защита на зората).
Основно от наименованията на формите на образование на просвещението, лицата, които могат да имат специални нужди от осветление, могат да вземат просветление от формата на домашно обучение, интегрирано образование и образование в умовете на стационарен литургичен залог.
С останалата част от съдбите на Дедал, действителната интеграция на обучението, т.е. splne nauchannya dіtey z obrazheniya zdorovnosti zdorov'ya и dіtey, yakі не mayut такова obizheniye, за допълнително създаване на специални умове за благополучието на просветлението (специални предимства и методи за участие на учители-fahivtsiv). Интеграцията може да се даде на висшия клас (група) с допълнителна индивидуална помощ или допълнителна помощ в корекционен, включително логопедичен, кабинет (пункт), както и обучение в специален (поправителен) клас (група) във фонда. Създаването на интегрирано образование няма право да дава на деца с ограничени здравни възможности за прием в образование поради наличието на физически и (или) умствени недостатъци при тях за най-нова индикация преди обучението. Spіlne navchannya osіb z vadami и osіb, yakі їх не мисля, че не е виновно да означава отрицателно върху резултатите от navchannja останалите.
За оказване на индивидуална помощ на деца със специални светлинни потребности се създават стаи за корекционно-развиваща помощ с различна насоченост: психологическа помощ, логопедична и др. Кабинетът на психолога е създаден с метода за организиране на психологическото обучение на учени, бащи, педагогически работници; психологическа превенция; психологическа диагностика; психологическа корекция на краткотрайното развитие на обучението и насърчаване за консултативна дейност на всички участници в творческия процес. Логопедичната стая се създава в помощ на децата, тъй като те могат да бъдат увредени по различен начин. Най-разширената форма, превръщайки се в логопедична точка на централното осветление.
За деца с ограничени възможности за здраве, сякаш отиват на тривално ликуване при стационарните ликувални ипотеки, умовете също са създадени за тяхното образование. Zagalnosvіtnya настройка за мястото на znakhodzhennya стационарни lykuvalnoy установяват zdіysnyuє nauchannya dіtey y raznyh форми.
В Suchasnyj Minds іntensivnogo rozvitku системи spetsіalnoї психо-pedagogіchnoї взаимопомощ dіtyam на obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya Yde Poshuk organіzatsіynih форми takoї взаимопомощ Scho naybіlshe vіdpovіdayut Suchasnyj sotsіokulturnim че ekonomіchnim Minds Zhittya Крайна и takozh zadovolnyayut osoblivі osvіtnі които изискват reabіlіtatsіynі dіtey че pіdlіtkіv на vіdhilennyami в развитието.
Друга услуга, която предоставя цялостна специалност в помощ на деца и деца с образование, е психолого-медико-педагогически съвет (ПМК) на образователната фондация. ПМПК е една от формите на взаимозависимост на специалистите в образованието, установяваща какво ще се обединява за психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на учениците, разработки в областта на развитието и/или декомпенсацията.
За обучение, развитие и социална адаптация на деца и деца с увреждания, с тежки увреждания в развитието, от придружаващи заболявания, както и за оказване на комплексна помощ се създават рехабилитационни центрове от различни профили. Центрове "Це може бути": психолого-педагогическа и медико-социална рехабилитация; социално-трудова адаптация и професионално образование; социално подпомагане Ръководителите на такива центрове получават корекционно-педагогическа, психологическа и професионална помощ, както и формирането на новодошлите самообслужване и междуличностна, социална взаимозависимост, трудови умения при деца с тежки наранявания. В долната част на центъра има специална осветителна дейност. Заетостта в рехабилитационните центрове ще бъде за програмите за индивидуално обучение по групово обучение и обучение. Не са редки случаите, когато центърът оказва консултативно-диагностична и методическа помощ на бащите на деца със специални светлинни нужди, включително информационни и правни съвети.
В богатите региони на Русия, с инициативата на бащите и обществените сдружения, се опитайте да намерите центрове за симове и деца, центрове за рехабилитация.
Рехабилитационните центрове помагат за просветляването на принципите на масовото разпознаване, тъй като децата учат там със специални нужди от осветление: да провеждат корекционна и педагогическа работа и консултиране.
Децата с тежка степен на увреждане, основно, perebuvayut извън границите на откритото пространство и директно към интернатите на системата за социално осигуряване. За деца от чужда възраст, тъй като могат да имат многократно увреждане на развитието си, те бяха прехвърлени в съзнанието на психоневрологични домове-интернационали от системата на МТСР. В основата на дейността на тези институции е медицинският модел на социално подпомагане на деца с увреждания.
Деца, зад лагера на здравословно тимчасово чи, всъщност те инсталират осветление, организират обучение у дома. Тази форма на обучение става все по-широка във връзка с факта, че нараства броят на такива деца с кожа рок.
Започнете вкъщи с една от формите на индивидуално обучение, за да разберете формата на организация на първия, който приема, с помощта на педагогически приток на учителя в училището, който е известен на екипа.
Основен приоритет на индивидуалното обучение са тези, които не позволяват адаптиране на ума, методите и темповете на първоначалната дейност на детето към нейните особености, грижа за кожни заболявания и операции при изпълнение на конкретни задачи; stezhit for yogo prosuvannya от незнанието към знанието, направете необходимите корекции едновременно като учащ и учител, залепете ги към постоянно незабележима или контролирана ситуация от страна на учителя и от страна на обучаемия. Всичко ви позволява да практикувате икономично, постоянно да контролирате усилията си, да практикувате в оптималния час.

Отглеждане на деца с ограничени здравни възможности

Nabіlsh Potna V.S.Lennêv: "Oswet - TsS. Suspiliv:" Ospita - TSA достатъчно организми според нормите на процеса на postyino жест чрез кръстосаните степени на началото на социално информатора DOSOVODU, SHO е в онтогенетичния план на Bіosotniy процес, процесът на Obsoshistosti , който осигурява придобиване на знания по специалността; развитието на типологичните способности на специалността и развитието на физическото и интелектуалното развитие "5.

В този ред осветяването включва три основни части: началото, усукването и развитието, яка, като B.K. цацанова система.

Корекция на образованието или корекция на началната и средната работа - система от специални психологически, педагогически, социокултурни и ликуващи посещения, насочвайки ги към подгъва, или отслабване на краткото психофизическо развитие на децата с намалени способности, увеличаване на наличните им знания, намаляване на това умение, развиване на това формоване на техните особености като цяло. Същността на коригиращото просветление се състои във формирането на психофизическите функции на детето и подобряването на практическите знания, или отслабването, изглаждането, проявяващо се в ново психично разстройство, сетивност, двигателни умения, поведение. Damo primirne zmіstovne дешифрира осветителния поправителен процес за B.K.Tuponogov:

1. Корекция на ученето - усвоени са знанията за пътищата, а знанията за липсата на психофизическо развитие и усвоените методи за усвояване на знания;

2. Корекция на вариативността - развитието на вариацията на типологичните сили и особеностите на специалността, инвариантната предметна специфика на дейността (познавателна, трудова, естетическа и др.), които позволяват адаптиране към социалната среда;

3. Корекция на развитието - подобряване на посоката (подкорекция) на недостатъчно розово и физическо развитие, подобряване на умствените и физически функции, запазване на сетивната сфера и невродинамичните механизми на компенсация на дефекта.

В основата на функционирането на корекционно-педагогическата система има такива позиции, формулирани от Л. С. Виготски в границите, разработената от него теория за културно-историческото развитие на психиката: сгъването на структурата (специфични характеристики) към дефект, общата закономерност на развитието на нормалното и анормалното дете. Методи на Corcortsіino, Robotska Z L.S.Vigotkioma Main Wistaatati Orієntatsiya on allbizniy Distilite Anomalous Dithini Yak Zvitchy, По пътя, Zeysnyuchi Yak Zvitcha, По пътя, Divyuvati, Treba Dichuvati not Skimpu, Ala Contina Prs. за всичко. “ (22). Корекцията и компенсирането на атипичното развитие могат ефективно да се извършват само в процеса на обучение, с максимум чувствителни периоди и разчитане на зоната на действителното и най-близко развитие. Процесът на просветлението спира като формирана функция и се оформя. Zvіdsi, на най-важните ръководители на корекционното обучение, стъпка по стъпка и последващо прехвърляне на зоната на най-близкото развитие в зоната на действителното развитие на детето. Изпълнението на корективно-компенсаторни процеси на атипично развитие на детето може да бъде възможно само при постепенно разширяване на зоната на най-близкото развитие, тъй като може да служи като ориентир за дейността на учител, учител, социален учител и социален практикуващ. Необходимо е по-систематично, все по-задълбочено и подобряване на най-близкото развитие.

Корекцията и компенсацията за развитието на атипично дете не могат да бъдат спонтанни. Необходимо е да се създадат певчески умове на едно: педагогическо образование на dovkіllya и да се развие продуктивна подкрепа на различни социални институции. Virіshalnim фактор ОД yakogo депозити положителен dinamіka психомоторно rozvitku, vistupayut adekvatnі Minds vihovannya в sіm'ї че rannіy кочан Комплекс lіkuvalno-reabіlіtatsіynih че korektsіynih психо-pedagogіchnih, sotsіokulturnih zahodіv, SSMSC труд на uvazі stvorennya trudoterapevtichnogo seredovischa, orієntovanogo на formuvannya адекватност vіdnosin да otochuyuchih, обучение на деца на трудолюбиви начинаещи, разработване и задълбочено интегриране на механизми с метода на включване, подпомагане на деца с проблеми при деца, социално приети социално и културно сини. Л. С. Виготски написа на връзката: „От психологическа гледна точка е изключително важно да не виждаме такива деца сред специални групи, но е възможно да се практикува по-широко общуването им с други деца“ (19). Obov'yazkovoy интелектуалната реализация на интегрираното обучение е ориентирана не толкова към спецификата на очевидните увреждания, колкото върху фронта на жизнеспособността и възможността за тяхното развитие в нетипично дете. Іsnuє, като назначава Л.М.Шипицина, модел на интегрирано обучение на деца с проблеми:

Navchannya за умовете masovoї училище (последен клас);

Образование в умовете на специален клас по корекция (vir_vnyuvannya, който компенсира ученето) за масовото училище;

Navchannya за различни образователни програми в рамките на един и същи клас;

Обучение в специални образователни поправителни училища и интернати, де и клас за здрави деца.

Колко рано започва организацията на това събитие поправителна работаВремето успешно zdijsnyuetsya до дефекта и yogo nasledkiv. Поради подобряването на онтогенетичните особености на децата със специални светлинни нужди, те виждат нисък принцип на коригираща първоначално-духовна работа:

1. Принципът на единство на диагностиката и корекцията на развитието;

2.Принцип на корекция - развиване на директност на обучение и развитие;

3. Принципът на комплексен (клинико-генетичен, неврофизиологичен, психологически, педагогически) подход към диагностиката и реализацията на способностите на децата в процеса на обучение;

4. Принципът на ранната интервенция, който пренася медико-психолого-педагогическа корекция на увредените системи и функции на организма, с помощта на деца;

5. Принципът на разчитане на спестяващи и компенсаторни механизми на организма с метод за подобряване на ефективността на системата от психолого-педагогически подходи, които трябва да се прилагат;

6. Принципът на индивидуален и диференциран подход в рамките на корекционното образование;

7.Принцип на приемственост, достъпност на предучилищното, училищното и професионално-техническото специално корекционно образование.

Корекция на началната и средната работа със система от педагогически подходи, принос на отслабено нарушение на психофизическото развитие към подразделението за допълнителна помощ при разработване на специални учебни помагала. Вон е в основата на процеса на социализация на анормалните деца. На корекционния ръководител да поръчва всички форми и да вижда класна и поотделна работа в процеса на формиране на деца с високо ниво на образование и трудови познания, намалете това умение. Системата за коригираща първично-духовна работа ще бъде активен начин за спасяване на способностите на едно нетипично дете, „здраво“, но не и „моча на болестта“, зад образния вислов на Л. С. Виготски. В историята на развитието, разглеждайки промяната и формата на коригираща първично-спирална работа, те основават различни директиви (35):

1. Сенсуалистичен (лат. sensus-възприет). Представителите на його уважаваха това, което беше най-увредено от процеса при ненормално дете и спринятя, тъй като то беше уважаван като основен източник на познание за света (Монтесори М., 1870-1952, Италия). Ето защо в практиката на специални инсталации бяха въведени специални занимания за развитие на сетивната култура, обогатяващи чувствителната информираност на децата. Не много от това беше пряко съобщено за тези, че развитието на ума се развива автоматично в резултат на задълбочена сензорна сфера на умствена дейност.

2. Биологични (физиологични). Управител е О. Декроли (1871-1933, Белгия). Представителите отбелязаха, че целият първоначален материал е необходим за групиране на основните физиологични процеси и инстинкти на децата. О. Декроли видя три етапа на корективно-духовна работа: охрана (етапът на звуковата теория на Монтесори М. е богат), асоциация (етапът на развитие на мисълта чрез развитие на граматиката на родния език, духовно просветляващи предмети) , mov) , spivi, боядисване, ръчна работа, ruhіv).

3. Социално - диялнисне. А. Н. Граборов (1885-1949) разработи системата за развитие на сетивната култура, основана на социално значимата наука: трева, ръчна практика, предметни уроци, екскурзии сред природата. Внедряването на системата е разработено с метод за развитие при деца с култура на поведение, базирана на роза, развитие на умствени и физически функции и доста промени.

4. Концепцията за сложно аномално дете в процеса на развитие. Пряко се оформя в олигофренопедагогиката през 30-те - 40-те години. XX век в следващия доклад за развитието на значението на процеса на учене чрез плюене (Виготски Л.С., Гнездилов М.Ф., Дулнев Г.М., Занков Л.В., Кузмина-Сиромятникова Н.Ф., Соловьов И.М.) . Дания е пряко свързана с концепцията за динамичен подход към развитието на структурата на дефекта и перспективите за развитие на розовите деца. Основният източник на това директно беше и се губи в Дания, тези, които коригираха дефекти в когнитивните процеси при деца с фон в развитието, не се виждат във водния Кремъл, тъй като има малко място по-рано (за Монтесори М., Граборова А.М.) , но за към целия процес на обучение и развитие на нетипичните деца.

В този час, пред дефектологичната наука и практика, стоят редица организационни и научни проблеми, чието решаване би позволило да се подобри процеса на коригиращо образование (51):

Създаване на трайно здрави кадрови психологически, медико-педагогически комисии-консултации с метода за по-ранно проявление на индивидуалната структура и дефектно развитие при децата и кочана на корекционното обучение и развитие, както и подобряване на качеството на подбор на деца в специално) (допълнително;

Създаване на тотална интензификация на процеса на коригиращо възпитание на деца с ограничени здравни възможности за развитие на дефектологично общо образование и насърчаване на педагогическото майсторство;

Организиране на диференциран подход с елементи на индивидуализация към дидактически процес в средата на четири категории деца от фона на развитие;

Канал на Corcourtsіino на инцидентите и Digid на дейностите на действителната специална Diazza Dieta Doszkіlikh Vіku, с метода на оптималната Pannanny Lіkuvalo-Rodelcho, Tha Psychological Pedagogogo Go to the успех на D_Teiets to Initially Училище;

Овластяване да отнеме адекватно просветление за всички деца, сякаш може да навреди на психофизическото развитие. Назначава се недостатъчен (непълен) запис на нетипични деца в специални (поправителни) училища. Близо 800 000 деца в региона имат дефекти в развитието или не са задушени от училищното образование, обучават се в масови училища и може да имат адекватно съзнание за развитие и е невъзможно да се завладее просветната програма;

Подобряване на материално-техническата база на специалните корекционни предучилищни и училищни заведения;

Създаване на богата клинична изследователска и експериментална разработка за разработване и подготовка на малки серии от технически обучения за деца със сензорни и разстройства в развитието;

Развитието на социологически проблеми, свързани с дефекти в онтогенезата, което е приемливо за идентифициране на причините за развитието на развитието, прилагане на превенция на дефекти, планиране на организацията на мерки на специални инсталации за подобряване на обхвата на децата с развитието на възможностите в различните региони;

Разширяване на мерките за социално-културна подкрепа на семействата, отглеждане на деца с междинни здравни възможности, дефектологично образование на бащите, насърчаване на иновативни форми на роботизирано обучение на деца от това нетипично дете.

Институтът по корекционна педагогика RAV се занимава с разработването на тези проблеми.

1. Нормативна и правна сигурност на системата за корекционна подкрепа за деца като средство за подобряване на здравето в Руската федерация

В Руската федерация правата на хората с проблеми в развитието са признати под формата на документи в Организацията на ООН (ООН): Декларацията за правата на хората, Декларацията за правата на хората с увреждания. Декларация за правата на rozumovo vydstalih osib, Конвенция за правата на детето (5).

Свободата, справедливостта и обвързването на обществото, залегнали в нормите на международното право, регулирани от система от нормативни правни актове, разглеждани от органите на държавните властови структури и други компетентни органи: Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация. Руската федерация „За образованието“, Кодекса на Руската федерация, Федералния закон „За въвеждане на изменения и допълнения в Закона на Руската федерация „За осветлението“ и така нататък. Видповідно до Указ на президента на Руската федерация от 1 година 1992 г. беше разширена цялата нова програма за развитие „Деца-инвалиди“, изправи се основите на комплексно решаване на проблемите на децата от раждането в развитието, създаването на умовете за самостоятелен живот на част от населението.

ДИРЕКЦИЯ РОССИЙСКИ 21 BERE 2007 ROCA BULA беше представена във Федералния окръг „Направи си сам“ Програма „ДИТИ РОСІНА“, Саяж на пролетта Пролет Пролет Ски Пролет Пролет Умовете за справедливост Tom LivatєDіyalnosti Dialya Z-izviychnii Tyi-Іnvaliyi (13).

Законите на Руската федерация казват, че майчинството и детството, sіm'ya perebuvayut под закрилата на държавата. В основите на законодателството на Руската федерация за защита на здравето на населението е записано, че в случай на заболяване, в практиката и в други случаи населението може да има право на медицинска и социална помощ, за безкощовна медицинска помощ в държавни и общински системи на здравеопазване, в областта на протези, ортопедични, коригови вироби, слухови апарати, трансферни апарати и други специални методи.

Права Nepovnyolіtіt каза, Shaho Nepovnolіtnі z wadami на Fіzichy Abo Czyrical отдел за Zalee Batkіv Abo Osisib, Yakі ї ї zіvіnyutyutn, можете да разширите в установената система на социални zahist за Rahunok Rīvnívnívnív nĸи, първите фондове и Torztіv Batkіv Abo Osisib, Yakі ї | замени ( 12).

Законът на Руската федерация „За просвещението“ казва, че на гражданите на Руската федерация се гарантира възможността да започнат просвещение самостоятелно под формата на статус, раса, националност, движение, пътуване, място на пребиваване, насърчаване към религия, помирение, живот, ще стана здравословни, социални, основни и къмпинг лагери . И така, това, което държавата създава за хората от общността с развитието на умовете за тяхното благополучие, просветете, коригирайте вредите за развитието и социалната адаптация на базата на специални педагогически подходи.

Rosіyski fediony, visove zniznaya znytatyuyu ryvnіtniy правата на човешките права на Oswet, Taje, Zahiste, Правото на Zoom да бъде настрани, Basychi настрани законодателството на базата данни за тестото социални умове, подготвени федерален закон„За просветата на здравето с посредническите възможности на здравеопазването – специалното образование” (11). Законът се разширява до:

* деца и възрастни, способност за постигане на просветление, включително професионално, obmezhenі във връзка с физическа и (или) умствена недостатъчност, потвърждаващо установения ред;

* бащи на деца, и навит възрастни - легални чи с незаменим ранг на уповноважените представители;

* педагогически, медицински и друг персонал, който участва в спец процес на осветление;

* суверенни, общински и недържавни органи, граждани, както и юридически и физически лица, желаещи да участват в специално образование.

Специално образование за хора с физически и (или) умствени недостатъци, способност за повишаване на своето физическо и психическо здраве с метода на придържане към социалната среда, обучение за трудова дейност, самообслужване, самодостатъчен живот и този живот. Spetsialna Ositta є Частични системи на комплекс медицински педагогогои, проф.сиб, Yaki Majutskії, Yakі Majut Fizichnі TA (ABO) PsychІChnІ Veshviki, TA се обръща към ІnDivІdiviu Разпоредби на ReaB_lІtatsії Такова OSIB VІdpovydy в околната среда Програма Osibers Disabiatsisty Indvidivi. Този закон прехвърля суверенни гаранции за правата на хората, тъй като те могат да бъдат особено необходими (11).

Федералният субект на Росийской на Руската федерация гарантира такива думи на Obokovka Включени Включени VID Стъпки на FIZIKIA (ABO) Психиатрия Недоставяне Talka Ceing Tyavlennia . Освен това се гарантира, че обучението е безплатно, независимо от неговите форми на границите на суверенния стандарт за осветление; свободен достъп до просветление, независимо дали то е равно, което се приема в съзнанието на интегрирано образование, жизнеспособно на психологически, педагогически и медицински показания (контраиндикация); обучение с евентуално минимална изолация от напрежението. А също така обучението по индивидуални програми е по специални стандарти за осветление, което е съвместимо с програмите за обучение по ипотеки от обикновен тип, което трябва да защити характера на този етап от очевидни физически и (или) умствени неуспехи; грижи по специални медицински показания с транспортни средства за доставка до най-близката първоначална ипотека. На лицата с физически и (или) психически вади след завършване на обучението се гарантира практикуване в бъдеще, докато завършат и (или) професионално обучение по реда, предписан от законодателството за труда и законодателството за заетостта.

Бащите на деца, може да имат специални нужди от осветление, Крим е прав и obov'yazkiv, прехвърлени в Конституцията на Руската федерация, са обхванати от специални права:

* Присъствайте при гледане на детето на психолого-медико-педагогическите консултации (комисии), изразявайте своите мисли и клевети по установения ред на комисиите;

* участват в разработването и реализирането на индивидуални първични програми за деца;

* но ще приемем преди залагането на вашето професионално образование със състезание по безплатно обучение по педагогически специалности, което ще отговаря на профила на специалните образователни потребности на детето. Законът на Руската федерация „За предоставянето на здравни услуги с предоставяне на здравни заведения (специално образование)“ също е поверен на държавата да осигури предоставянето на съоръжения, както може да са специални нужди от осветление. На първо място, не се прилага таксата за обучение на границите на държавното осветление по стандарт осиб, може да има специални нужди от осветление. По време на потребление на хората трябва да бъде осигурен транспорт от същия вид и вид за доставка до осветителната инсталация или да се организира безплатно обучение у дома. По различен начин, бащите на деца, може да имат специални нужди от осветление и яки в sіm'ї, vіdshkoduyutsya ваучери за обучение в rozmіrah, назначени от суверенните стандарти на vitrats за обучение от високопоставен тип и изглеждащи като суверенна чи на общинска институция. Vіdshkoduvannya се плаща за ума на успешното суверенно атестиране на дете. Трето, въз основа на държавната сигурност в общинското осветление и специалните класове (групи) на държавни и общински осветителни институции има деца:

* неразбираеми и слаби;

* незрящи и с увредено зрение;

· С тежки щети на филма;

* с повреда на поддържащия апарат;

* Розумово видстали;

* с изменения (дълбоки) нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение;

* с изразени затруднения в обучението (от обструкция на умственото развитие);

* със сгъваеми води.

2. Системата за предоставяне на специализирана помощ на деца с ограничени здравни възможности в Русия

Законът на Руската федерация „За суверените на Oswet Osіb са здрави (Spets_alnu Oswet)“ D_timi, посветени, Scho Majut Specіalnі Southwednі форми на Zvitch Increement в ZagaloSvіtnіktnikov, Инволюцията на инволюцията в Umobi .

Интегрирането на обучението е същото като ученето на osib, yak може да са физически и (или) умствени недостатъци, че osib, yak не е възможно да се направи такъв nedolіkіv, s vikoristannya spetsіalnyh zabіv ta methodіv i за участие на учители- fahіvtsіv. При когото, за лица с умствени и (или) физически увреждания, се спестяват всички предимства, с които се коризира вонята по време на часа на тренировка на специален осветителен депозит. Интеграцията може да се даде на висшия клас (група) с допълнителна индивидуална помощ или допълнителна помощ в корекционен, включително логопедичен, кабинет (пункт), както и обучение в специален (поправителен) клас (група) във фонда. Осветяването на установяването от вулгарен тип няма право да препоръчва на лица с физически и (или) умствени недостатъци в рецепцията по мотива на очевидността в тях, поради липсата на противопоказания преди началото на този (или) професионален образование. Spіlne navchannya osіb z vadami и osіb, yakі їх не мисля, че не е виновно да означава отрицателно върху резултатите от navchannja останалите.

За предоставяне на индивидуална помощ на деца със специални нужди от осветление се създават корекционни стаи, които се финансират от бюджета на субекта на Руската федерация. Кожата на такъв офис от служители е един или броят на светещите ипотеки, общият брой на класовете (групите) в някои може да не е повече от 40, а броят на тихите, които са обучени за специални нужди, не е по-малко от 12.

За да се помогне на деца, които могат да бъдат увредени в устния и писмен език, се организират логопедични центрове, които се финансират от бюджета на субектите на Руската федерация. Такъв пункт за обслужване е един или броят на осветителни инсталации, общият брой на класовете царевица в някои не може да бъде повече от 25.

Също така се създават различни специализирани центрове за рехабилитация (не по-малко от един в областта на кожата на Руската федерация) за обучение и рехабилитация на деца и тези, които са израснали на възраст до 21 години със сериозно и сгъваемо развитие. Ръководители на такива центрове са формиране на новодошли и самообслужване, елементарни трудови умения и образование за поемане на индивидуални програми за обучение. Дейностите в центровете се организират в групи от деца от 3 до 10 години; голям брой студенти в центъра могат да посетят 100 души.

Руската федерация създава тази специална осветителна инсталация. Spets_alna (Corcorkіin) Oswie Titrana (Dali - Corkorthyna Setanova) гледам да зачене за инхибиране на Ta Vihovnia глупав D_Ti, ї ї ї ї в и в светници волники каз заклулный комольный комольный молен на зраховий подхил за развитие, социално обучение за развитие и социално обучение към независим живот. Зад тях се извършват фронтални и индивидуални дейности за развитие на слуховата сприятия и задълбочено научаване на движение в хода на целия процес на осветяване. За глухи деца със сгъваема конструкция дефект в склада на осветителната ипотека от първи тип се организира в класове, работата в които ще бъде за специални първоначални планове.

Corcourtsіin ottodynia II вид замислен за Initvnia І Vikhovnia D_tei, Shaho слабо измамят (Majut Pedetskaya публикува изслушване і і різнина новоднянненненненненненненьная в и і Пізногольхлихлихх (oglukhlih в Doszhіl Abo Vuítі Skítіku), a allbiz. свободна подвижна реч на слухова и слухова основа. За осигуряване на диференциран подход в развитието на слаби и глухи деца се създават две специализации: 1 - за развитие с леко недоразвитие; обучават хората с увреден слух; 2 - за вихованци с дълбоко недоразвитие на езика.

Корекция на III и IV тип, за да се осигури развитието, развитието, коригирането на първичната и вторичната рехабилитация при развитието на увреждания със счупени очи, разработването на спестяващи анализатори, формирането на корекционно-компенсаторни разработки, които ще помогнат за социалната адаптация на здравословното състояние За корекция от III тип се приемат слепи деца, както и деца с излишно око (0,04 и по-ниско) и по-високо зрение (0,08) за очевидност на сгъваемо увреждане на зрителните функции с прогресивни очни заболявания, които водят до слепота, която води до слепота. общият срок на обучение е 12 години. В поправителната ипотека от IV тип децата се приемат с тежест от 0,05 до 0,4 с по-добър процент. С това се защитава състоянието на другите здрави функции, формата е, че патологичният процес се преодолява. Те могат да се приемат от деца с по-голяма тежест на зората при прогресиращи или често повтарящи се заболявания, за наличие на астенични прояви, което се обвинява за часа на четене на това писмо в близката страна. Освен това, преди корекцията на IV тип, се приемат деца с изкривени очи и амблиопия, тъй като могат да видят тежестта на зората (по-голяма от 0,4), за да продължат веселието на зората. Ако е необходимо, можете да организирате болница за обучение на слепи деца и деца с увредено зрение.

Корекцията на установяването на V ума е създадена за възпитанието и развитието на деца с важна психична патология, специалната помощ, която получават, която ще помогне за излекуване на увреждането на движението и свързаните с тях особености на психичното развитие. В 1-ва дивизия се приемат деца, тъй като могат да страдат от тежко ненастройване на гробния стадий, както и деца, сякаш страдат от пламенно ненастройване на mov, което е придружено от zakanyam. Във 2-ра дивизия децата се приемат с важна форма на zaїkuvatostі с нормално развитие на езика. Към момента на осиновяването на движимия дефект на бащите (законни представители) в името на брака, това въз основа на психолого-медико-педагогическата комисия трябва да бъде преведено на осветителна ипотека от загален тип.

Удебеляване на Korkorthyin setarana VI за методите на предметно-практическата дейност Rukovnnya, Formulavnya, Formulava, Korukvykіv, Corrugation, Diskivitka, Corrugation, Diskivitka, Corrugation, Corrugation, D_KIKI, School of School, Suspalia.

Комплект VII Korektsіyna ум stvoryuєtsya за navchannya че vihovannya dіtey іz zatrimkoyu psihіchnogo rozvitku Have yakih в potentsіyno zberezhenih mozhlivostyah іntelektualnogo rozvitku sposterіgaєtsya slabkіst pam'yatі, uwagi, nedostatnіst темпо, което ruhlivostі psihіchnih protsesіv, pіdvischena visnazhenіst, nesformovanіst dovіlnogo regulyuvannya dіyalnostі, emotsіyna nestіykіst, їh умствена развитие на тази емоционална и волева сфера, активизиране на познавателната дейност, формиране на умения и намаляване на първичната дейност. Прехвърлянето на вихованци в ипотека на централно осветление подлежи на приемане на корекции в застрояването след премахване на централното осветление.

Създава се корекция на заведението от VIII тип за възпитание и развитие на деца от розова възраст с метода за корекция в тяхното развитие чрез осветяване на това трудово обучение, както и социална и психологическа рехабилитация за бъдещ успех. Трудовото възпитание в X-XI класове за очевидност на виробническата база може да има характер на разрушено трудово обучение.

За dіtey, SSMSC труд fіzichnі че (ABO) psihіchnі nedolіki, SSMSC иззети от pravoporushennya, peredbachenі Krimіnalnim Код Rosіyskoї Federatsії Scho dosyagli в момента vchinennya pravoporushennya odinadtsyatirіchnogo vіku че viznanih съдилищата поръчат suspіlno nebezpechnimi, stvoryuyutsya spetsіalnі zakritі osvіtnі Install, zasnovnikami yakih mozhut Бути лише органи на суверенната власт на Руската федерация и нейните субекти.

Директно в социалните щати се затваря въздухът, установява се zdiisnyuetsya за решенията на съда с мерките за полагане на психологически, медицински и педагогически консултации (комисии) в съответствие с процедурата, установена от федералния закон.

Krym tsgogo може само да организира асоциация на бащите, така че децата да имат проблеми с развитието си; център за корекция и рехабилитация, създаден от обществени организации.

За достоверна диагностика на развитието на децата във възрастта, за определяне на техните специални светлинни нужди, за консултация на бащите от хранително разстройство при децата на века, постоянни интерпсихолого-медико-педагогически комисии (ПМПК). ) са създадени. Основните задачи на PMPK са свързани с развитието, комплексното obstezhennі на деца с развитие на "групов риск", разработването на индивидуални програми за рехабилитация, препоръчването на форми на обучение и рехабилитация на "проблемни" деца, юноши, млади хора . PMPC rozroblyayut i realіzuyut на praktitsі комплекс zahodіv психологически, медицински и pedagoogichnogo spriyannya rozvitku osobistostі, sotsіalno-pedagogіchnoї Облекчаване на abіlіtatsії, reabіlіtatsії, че sotsіalnoї adaptationii, че sotsіalnoї adaptationsіi, ki sotsіalnoї adaptatsіii, zotsіalnoї adaptatsіii надолу в психиатрична форма, ironimach adaptaciii на психиатрична форма, eabіlіtatsіі, reabіlіtatsіі, sotsіalnoї adaptatsіі, zotsіalnoї adaptatsіі mыzыbыtě lsudimы, lódzácie měst. апарат двигател, с проблеми в образованието, общуването, поведението. PMPK се практикува от spivpratsі с органи и заведения за образование, здравеопазване, социална защита на населението, комисии по правата на непълнолетните, органи на pracevshtuvannya и обществени организации.

Друга услуга, която предоставя цялостна специалност в помощ на деца и деца с образование, е психолого-медико-педагогически съвет (ПМК) на образователната фондация. ПМПК е една от формите на взаимозависимост на специалистите в образованието, установяваща какво ще се обединява за психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на учениците, разработки в областта на развитието и/или декомпенсацията.

За обучение, развитие и социална адаптация на деца и деца с увреждания, с тежки увреждания в развитието, от придружаващи заболявания, както и за оказване на комплексна помощ се създават рехабилитационни центрове от различни профили. Центрове "Це може бути": психолого-педагогическа и медико-социална рехабилитация; социално-трудова адаптация и професионално образование; социално подпомагане Ръководителите на такива центрове получават корекционно-педагогическа, психологическа и професионална помощ, както и формирането на новодошлите самообслужване и междуличностна, социална взаимозависимост, трудови умения при деца с тежки наранявания. В долната част на центъра има специална осветителна дейност. Заетостта в рехабилитационните центрове ще бъде за програмите за индивидуално обучение по групово обучение и обучение. Не са редки случаите, когато центърът оказва консултативно-диагностична и методическа помощ на бащите на деца със специални светлинни нужди, включително информационни и правни съвети.

В богатите региони на Русия, с инициативата на бащите и обществените сдружения, се опитайте да намерите центрове за симове и деца, центрове за рехабилитация.

Рехабилитационните центрове помагат за просветляването на принципите на масовото разпознаване, тъй като децата учат там със специални нужди от осветление: да провеждат корекционна и педагогическа работа и консултиране.

Децата с тежка степен на увреждане, основно, perebuvayut извън границите на откритото пространство и директно към интернатите на системата за социално осигуряване. За деца от чужда възраст, тъй като могат да имат многократно увреждане на развитието си, те бяха прехвърлени в съзнанието на психоневрологични домове-интернационали от системата на МТСР. В основата на дейността на тези институции е медицинският модел за предоставяне на социално подпомагане на деца с увреждания (2).

Деца, зад лагера на здравословно тимчасово чи, всъщност те инсталират осветление, организират обучение у дома. Тази форма на обучение става все по-широка във връзка с факта, че нараства броят на такива деца с кожа рок.

В proektі Закон за spetsіalnu osvіtu navchannya vdome traktuєtsya як osvoєnnya zagalnoosvіtnіh че profesіynih специални програми, як пронизителен Zdorov'ya timchasovo ABO postіyno не vіdvіduє osvіtnyu установи при yakіy navchannya zdіysnyuєtsya vdome pedagogіchnimi pratsіvnikami vіdpovіdnih osvіtnіh SET, в допълнение chislі на vikoristannyam distantsіynih zasobіv navchannya.

Започнете вкъщи с една от формите на индивидуално обучение, за да разберете формата на организация на първия, който приема, с помощта на педагогически приток на учителя в училището, който е известен на екипа.

Основен приоритет на индивидуалното обучение са тези, които не позволяват адаптиране на ума, методите и темповете на първоначалната дейност на детето към нейните особености, грижа за кожни заболявания и операции при изпълнение на конкретни задачи; stezhit for yogo prosuvannya от незнанието към знанието, направете необходимите корекции едновременно като учащ и учител, залепете ги към постоянно незабележима или контролирана ситуация от страна на учителя и от страна на обучаемия. Всичко ви позволява да практикувате икономично, постоянно да контролирате усилията си, да практикувате в оптималния час.

По този начин в Русия, на настоящия етап, на деца с ограничени здравни способности се оказва специална помощ без лични институции, които са известни под наблюдението на различни отдели (Таблица 1).

маса 1

Министерство на светлината	Министерство на здравеопазването	Министерство на здравеопазването и социалното развитие	Обществени организации
Специални деца засади тази ясла	Budinki ditini	Къщи-интернати за инвалиди	Всеруското общество на хората с увреждания (Деца с увреждания) (VOI)
Специални (поправителни) училища	Деца на поликлиники	Центрове за корекция и рехабилитация	Всеруското общество на глухите (VIG)
Специални (поправителни) интернати	Грижи за детски лекари	Психоневрологични старчески домове	Всеруското общество на слепите (VOS)
Специални детски кабини	Детски санаториум	Психолого-педагогически и медико-социални центрове	Асоциация на бащите на деца с увреждания
Специални групи в детските ясли	Център по патология Мов.	Центрове за социално подпомагане	Партньорства за Деня на благодарността
Специални класове в световни образователни училища	Аудиологични центрове
Логопедични станции в световни образователни училища	Диагностичен център
Специални затворени осветителни инсталации
Mіzhvidomchi PMPK

3. Основните разпоредби на социалната закрила на детето преди

Социална защита на детството в към настоящия свят, Както в Русия, един от най-важните, главни служители в икономическото, социалното, културното развитие на обществото, представлява основата на социалната политика на държавата. Правото на социална закрила се превърна в един от най-важните елементи легален статутдете, и по този начин е залегнал в международните правни стандарти и конституции на най-развитите страни. И така, в преамбюла на Конвенцията на ООН за правата на детето (1989 г.) е записано, че детето, призоваващо за физическа и rozum незрялост, ще изисква специална защита и турботи, включително силна правна защита (5).

В руското законодателство, научна литература и различни начини мога да разбера защитата на децата, като често я разграничавам от техните родни категории: правна защита на детето, защита на правата на детето, социална защита на детето. За a zagalovzhivannomu значение zahistiti означава защита, защита, ходатайство, не дава образ. Не е необичайно защитник да мисли как да защити правата в смисъл на забигания, да живее превантивни посещения с метод за предотвратяване на люлка за добро, което трябва да бъде специално, за да имате права, свобода.

Теоретично, правата под закрилата на ума всички sukupnist zahodív, shchob, за да се осигури нормалното прилагане на правата на икономически, политически, организационни, инвестиции в създаването на необходимите умове и основата на специалността.

Видповидно към основните директиви на държавната социална политика за подпомагане на заселването на деца в Руската федерация (Национален план за алчността на децата), одобрен с Указ на президента на Руската федерация от 14.09.1995 г. Номер 942, в yakih Vpershe Була rozroblena tsіlіsna система sotsіalno-ekonomіchnih че правната zahodіv schodo virіshennyu prіoritetnih zavdan zhittєzabezpechennya dіtey Scho lezhit в osnovі членка sotsіalnoї polіtiki schodo pokraschennya лагери dіtey на Руски pіslya ratifіkatsії Rosієyu Konventsії ООН за ditini правата, sutnіst sotsіalnogo Zahist на детството полага в това, че за допълнителни организационни, правни, финансово-икономически, социално-психологически, организационни и правни ползи, форми и методи за насърчаване на подкрепа и помощ на децата с метода на задоволяване и потребности на интереси (10). От гледна точка на социалната защита на детството е по-добре да се разбере правната защита на детето, защитата на правата на детето, парчетата от разцепването на цялата тъкан на организационното, правното, икономическото, социалното , психолого-педагогически гаранции, които гарантират правата на детето. В противен случай, задържайки се, социалната защита на детството се приема като система.

Продължете работата по развитието на системата за социална защита на децата от федералната програма „Деца на Русия“, насочете създаването на приятелски умове на сложното развитие и живот на децата и внесете суверенна подкрепа на децата във важен живот ситуация. Федералната целева програма "Деца на Русия" за 2007-2010 г. е продължение на федералната целева програма "Деца на Русия" за 2003-2006 г. Як Опитът показва, че sotsіalna znachimіst проблеми pov'yazanih Zi скатни Zdorov'ya dіtey в Rosіyskіy Federatsії, obumovlyuє neobhіdnіst їh virіshennya програмно tsіlovim метод на osnovі realіzatsії системи zahodіv, spryamovanih на znizhennya pokaznikіv dityachoї zahvoryuvanostі, іnvalіdnostі че smertnostі, zberezhennya че zmіtsnennya здрави " Аз съм на всички етапи от развитието на детето (13).

Системата (на гръцки systema qile, сгънати части; z'єdnannya) безлични елементи, които в vіdnosinah i zv'yazkah всеки с един, utavnu tsіlіsnіst, єdnіst (1; 4). Независимо дали е система, тя може да има същите основни признаци:

Zagalnu tsіl'ovu spryamovanіst, scho vyznaє zmіst, zavdannya, форма, че її її funktіonuvannya;

Наличието на пееща структура, която е взаимно свързани и взаимно свързани елементи;

Певна ієрархия на функционалната компетентност на її елементи (координиране, контрол, организиране).

Системата за социална защита на детето е устойчива, проникваща във всички институции на процеса на социализация на специалността на детето и богата на това, от което се определя ефективността на този процес.

При създаването на системата за социална закрила на децата О.В. Степанов прослежува такива моменти:

Развитието на системата за социална защита на детството се наблюдава в непоследователна връзка с развитието на успешните социални институции на благосъстоянието;

Развитието на социалните институции на благосъстоянието се определя от потребностите на благосъстоянието на сигурността на човешкия потенциал, основата на нацията;

Формирането на форми, методи, структури на социалното детство се определя от равното социално-икономическо развитие, социално-културните особености на развитието на обществото.

В най-скандалното усещане, когато погледнем социалния захист на детството, като система, то излиза от ума като съвкупност от такива складове:

Законодателна сигурност и етап на формиране на нормативно-правното поле;

Механизмът на управление, редът на взаимодействие между компетентните органи и институциите, между

взаимозависимости, организационни форми на фиалност на инсталациите;

Виконанна поръчка;

финансово-икономическо и материално-техническо обезпечение;

Научно-методическа и кадрова сигурност;

Просветете.

Otzhe, PID система sotsіalnogo Zahist на детството slіd rozumіti zdіysnyuvanih suspіlstvom система, която Yogo ofіtsіynimi структури organіzatsіynih, юридически, fіnansovo-ekonomіchnih, sotsіalno-психо-pedagogіchnih zahodіv schodo zabezpechennya garantovanih умове Zhyttia, pіdtrimki zhittєzabezpechennya че garmonіynogo rozvitku ditini на metoyu zadovolennya її изискват іnteresіv (2).

В същото време е важно да се подчертае фактът, че има разлика между разбирането за социална закрила на детето и социална закрила на детето (2; 7; 8). Социалната закрила на детето се разглежда като критерий за ефективността на влизането в социалната закрила на детето (физическо, материално и духовно благополучие на децата). Главна pokaznikami sotsіalnoї zahischenostі на детството Je ob'єktivnі (vіdpovіdnіst sotsіalno-ekonomіchnih, materіalno-pobutovih умове Zhyttia dіtey vstanovlenim в danomu suspіlstvі стандарти harchuvannya, pobutu, правен Zahist), че sub'єktivnі (іndikatori Scho harakterizuyut stupіn zadovolenostі (nezadovolenostі) dіtey їhnіm sotsіalnim zakhistom и (или) специалисти (експерти) посещения в галерията на социалното zakhistu детството).

Антипод на разбирането за социална закрила на детето може да бъде разбирането за социална закрила на детето, или предложено от Е.М. Разбирането на Рибински за социално неблагоприятните деца, като доказателство, се дължи на фактори като самочувствие, стъпките на благополучие от живота и удовлетвореността на детето, както и количеството ползи и услуги и запів (8). Социално слабите деца се характеризират и с това, че следват нормите на морално-психологическо и морално поведение, което свежда нивото на обучение на децата до оптимално влизане в социалната и професионалната структура на домакинството (7; 8). Като Бачимо, заради социално неблагоприятните деца е друго, да лежиш като излишно дете на средата на живота и без средно положение с равния си живот. В противен случай, при концентрирано изглеждащо социално слабо дете, това може да бъде отбелязано като материална несигурност, физическо, психическо и морално влошено здраве (7; 8).

По този начин социално неблагоприятните деца действат като интегрално (интегрално) показно и суупническо показно, което отразява същността на властта. Сред интегралните индикации (показатели) за социално благополучие (за съжаление) могат да се видят демография, здраве, храна, образование и здраве, финансово състояние, криминални прояви. Трябва да се отбележи, че обозначенията на колекцията от складови интегрални показатели за социалното неравностойно положение на децата се разглеждат като едни от възможните на първия етап от социално-икономическото развитие, а анализът на избраната информация се счита за по предложение на Є.М. Ribіnskoy система от доказателства, за да позволи динамиката на анализа на живота на децата, да покаже влиянието на различни социални институции и процеси върху формирането на социалното благополучие или децата в неравностойно положение в домакинството (8).

По този начин, в дивите оризи на spivvіdshennya, за да разберете, че така чи іnakshe се поддаде на подхранването на социалната защита на детството. Voni voni o'єєdanі zagaloy methoye, yak polyaguє в zmіcnennénь новация шинина Ика марованина, и ї ma ї maja maja maja maja страна priorithet intters_v d_ti suspilsii, за проблемите на диетичните разходи.

4. Начини за развитие на система за специализирана помощ на деца с ограничени здравни възможности на етап

Първият етап от реформирането на системата на специалното образование завърши с положителни промени в тази сфера. Друг етап от реформирането е директното прехвърляне на цаца:

* Воден на основите Bedmarkív Diatyacho Okoroni е здравословен един от психологическите, медицинските и педагогическите консоции на системите за държане на єdino на ранните желания Vіdhileni в дивизията, ранният писател, Rannio Koruktskії, Шах, принудил Надали да възпламени не-Калкного Ефект, Oskilki Blisko 50% D_tei, Scho премина през системата yak_snoi предучилищна корекция. -педагогическа помощ, можете да се учите от осветителните обещания на тайнствената изповед, а не от специалните (поправителни) такива, чиято многостранност е богато скъпа;

* научно-теоретична разработка на основите на предучилищната корекционно-педагогическа работа с деца;

* Напълно priyomіv vyyavlennya, че медико-психологическо-педагогическото образование на деца с raznym vіdhilennyami, като се започне от ранна възраст (1-3 години), с метода за избор на оптимални умове и utrimannya коригиращо-педагогическа помощ на дете в конкретна кожа състояние;

* създаване на система за психопедагогическа подкрепа за деца, които не са зашеметени от специалното образование (наситено розови, включително тези със синдром на Даун, с тежки и множествени наранявания);

* Създаване и развитие на специални осветителни тела за фирми с посреднически възможности в системата за осветление на световно признание, на всички видове осветление, във всички видове и видове осветителни инсталации (съпътстващи развитието на интеграционни процеси), както и осигуряване на развитие на умовете за корекция;

* стабилизиране дейността на основните и разработване на иновативни видове специални (коригиращи) осветителни инсталации, съзнанието за тяхното функциониране (материални, начално-методически, кадрови и др.);

* създаване там прилично на достатъчен брой малки специални (коригиращи) осветителни инсталации за мястото на живеене на децата с метода на максимално въртене на детето с възможност за приобщаване към семейството и сигурност на семейното развитие и интеграция след деца;

* създаване на психологическа служба в системата на специалното образование и постоянно развиваща се система за психологическо, медико-педагогическо консултиране на семействата, като начин за връщане на децата към образованието (11).

Изпълнението на друг етап от реформата на системата на специалното образование ще се извърши в съответствие със Закона „За обучението в заведения с междинни здравни заведения (специално образование)“, който ще създаде икономично засаждане на етапа на реформа, прехвърляне на ниски правни и подзаконови актове. Икономическата сигурност на грубия етап на реформата се отдалечава в пълна степен на механизмите за богато канално финансиране на сектора.

Информационно-ненненненненненненненненнен Продължете с реформите Системи Специфични Освет звено на Динджа Уейвинг Динджа, I Navіtnivna Ta Pottapne Vikodernia Modelі іnforminíїїії interne mereмі інміністартирний процівників знае Методи Методи за координация на Вашата Dyalnostisennya спирала на принца на Rialnosti.

Системата за ранно откриване и корекция на развитието според нас трябва да включва някои от основните блокове.

Първият блок е скрининг за деца от първата съдба на живота. Воно ни прехвърля към разработването на карти на фактори за риска от развитие на децата. Картата е задължена да бъде поставена в кабината с балдахин с бележка за наличието на рисков фактор в регистранта, след което се прехвърля в клиниката по местоживеене за систематично наблюдение на развитието на детето и обстежение. За първи път трябва да подозирате, че детето расте, или че темпото на развитие на детето трябва да се коригира в комплексното медико-психолого-педагогическо образование.

Основната задача на блока е откриването на деца с подозрение за тези, които са по-склонни да се развият. За успешен резултат е необходимо съвместно с Министерството на здравеопазването да се тестват и тестват:

* Карди фактори на риска в развитието на детето;

* скрининг методи за obstezhennya нервно-психическо развитие на дете от първата съдба на живота;

* процедурата за obstezhennya деца и охрана за тяхното развитие;

* Ефективни и евтини технически средства за скринингова диагностика.

Другият блок е диференциална диагностика, която се използва в детски поликлиники, специализирани центрове и магазини за алкохол. Йе завдания - проявление на подобрение в развитието, изясняване на структурата на дефекта, определяне на възможностите за медицинска инфузия и психолого-педагогическа корекция на възстановяването в развитието на детето.

Диференциалната диагностика ще изисква допълнителни задълбочени техники и въвеждане на най-новите технологии, за да се разработят тези методи и техники, както и вече да се позволи на блока да изпълни задачата успешно.

Трети блок - медико-психолого-педагогическа корекция на развитието на детето. Необходимо е разширяване и тестване на различни организационни форми на корекционна инжекция. И така, нашият доклад показва, че за деца с нарушения на ЦНС, интелектуални проблеми и други проблеми е възможно да се организира корекционно обучение в детските поликлиники по местоживеене, допълвайки персонала им с учители-дефектолози, като практикуване в ранна детска възраст. Деца със сензорни увреждания, проблеми в емоционалното развитие, нарушения на опорно-двигателния апарат, сгъваема структура, дефект и специфична настилка, които изискват специална помощ от ранна детска възраст. Необходимо е да се създаде система за корекция на гнучката, за да мога да помагам на детето в клиниката за препитание, затова специализирам в специализирани медицински и медико-психолого-педагогически (рехабилитационни) центрове. Останалите биха могли да се погрижат за помощта на детето по местоживеене, работа с учителя-дефектолог на поликлиниката.

Според нас е възможно и разширяване на такива нови форми на корекционна инфузия, като група от домашно обучение и краткочасово обучение със специални (поправителни) предучилищни ипотеки (9).

Neobhіdno peredbachiti в tsomu blotsі и taku vazhlivu Lanka, yak schorіchne pogliblene медицински и психо-pedagogіchne obstezhennya ditini (в Perche rotsі Zhittya Bazhan не rіdshe 2 razіv на Year) h metornístі efektivnыыы rektínыы на yakítív efektivnыыыы rektínыы на mеtornítа rektínыыыыыыыыыы efektivnыыыы rektínыы на ymеtnіeыыыыыыыыыыыыы efektivnыы mаdziety. психолого-педагогическа инфузия.

Създаването на системата за ранно откриване, корекция на развитието на детето и функционирането на персонала изискват специално отношение към обучението на персонала.

Четвъртият блок е създаване на подготвена, съгласувана държавна програма за обучение и преквалификация на преподаватели за системата за ранно откриване и ранна корекция в помощ на децата с образование в развитие.

Необходимо е, zocrema, да се организира целенасочено обучение на учители-дефектолози (в дефектологичните факултети на педагогическите университети и институти, чрез курсове за повишаване на квалификацията) за работа с деца в ранна възраст, за коригиране на допълнителни форми на помощ.

Ninі vіd be-yakіh novatsіy chekayut на ekonomіchny ефект. За съжаление тази програма, както всичко, което е свързано с интересите на децата с проблеми, не показва, че могат. В хода на її броят на децата, прекарани с прераждането на детето, се увеличава за рахунок на „неотделен резерв”. Самото внедряване на системата за ранно откриване и коригиране на увреждането на развитието в общия случай ще струва скъпо (включително съвременна техническа помощ за диагностика и корекция). В един момент на някои от децата ще бъдат полагани други грижи, някои от децата ще бъдат подготвени, преди да бъдат обучавани на масовия церемониал и светлинните обещания. И ако е така, за всяко дете, за да се даде тласък на развитието на детето (например от умерени и тежки увреждания на слуха, до ухото, до опорно-двигателния апарат) е необходима постоянна психологическа и педагогическа подкрепа и системна коригираща помощ.

Ранното медико-психологическо-педагогическо обучение трябва да бъде позволено да се отпусне, а в най-лошите моменти да забрави последствията от това ch іnshoy vodhilennya в развитието, да помогне на хората да растат, да вземат активно участие в живота на просперитета. Основният икономически ефект е върху промяната в броя на различните специални инсталации и намаляването на броя на хората с увреждания (8; 9).

1. Специаленпсихология (1)

   Лист за измама >> Психология

   Резултати. В процес коригиращи обучениебащите и вихователите особено ... просвещават Законодателството RFв галерията осветяват. Системаосветявам. ... един с един, - системи специален коригиращипросветете това психологическо знание...

2. Специаленпредучилищна педагогика и психология

   Лист за измама >> Психология

   Министерство на образованието RF, Министерство на здравеопазването RF, други министерства... Ранна дата коригиращиможе да помогне в системи специален коригиращиинсталирайте в ... типична разработка на софтуер, който коригиращи обучениепредучилищна възраст от ЗПР Мета...

3. Социална политика в специален (коригиращи) пансион

   Дипломна работа >> Социология

   ... специален (коригиращи) пансион. Обект на проследяване: бюджетен специален (корекция... легитимирана власт системибъдете в безопасност, че ... сила, бъдете в безопасност обучение, подкрепа на семейството... , тема RF, общински служби ...