Mavzu bo'yicha darsning qisqacha mazmuni: O'qituvchining ma'naviy saxiyligi, V. Rasputin ishi ortidagi bolaning hayotidagi roli frantsuz tili darslari
Utkina Olena Oleksandrivna
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi,
MOU "Basinskaya ZOSH" Astraxan viloyati Limanskiy tumani bilan. Bazi
[elektron pochta himoyalangan]
V.G.ning axloqiy muammolari. Rasputin "Fransuz tili darslari". O'qituvchi Lidiya Mixaylovnaning bolaning hayotidagi o'rni
Meta dars:
- opisanya qahramonining ruhiy olamini ochib berish;
- "Fransuz tili darslari" inshosining avtobiografik xarakterini ko'rsatish;
- yozuvchi o'z dalillaridan o'rgangan axloqiy muammolarni tan olish;
- o'quvchining ekssentrikligini ko'rsatish;
- wihovuvati pochutya keksa avlodga, uchnivning axloqiy xarakterini hurmat qiladi.
Metodik yondashuv: oziq-ovqat bilan suhbat, lug'at bilan ishlash, o'quv qo'llanma, taqdimot namoyishi, o'yin lahzasi, musiqa tinglash, "Fransuz tili darslari" filmidan kadrlar (taqdimot), targ'ibotchi oyatni o'qish.
Yaxshi yurak va to'g'ri
ruhlar bizga unchalik etib bormaydi, yana nima
bizning qahramonlarimiz va biz yashaymiz, biz yaxshiroqmiz
Biz .. qilamiz.
V.G. Rasputin
Kitobxon hayotdan emas, kitobdan o'rganadi
pochuttyam. Adabiyot, menimcha,
tse vihovannya pochuttivdan foydalandi. Men avvalroq
har qanday mehribonlik, poklik, janoblik.
V.G. Rasputin
Yashirin dars
- Tashkiliy moment.
- O'qituvchining so'zi.
Oxirgi darsda biz ajoyib rus yozuvchisi V.G.ning ijodi bilan tanishdik. Rasputina va yoga rozpoviddu "Fransuz tili darslari". Bugun biz birinchi marta ishga joylashish sub-sumkasini amalga oshirmoqdamiz. Dars jarayonida biz bir nechta jihatlarni muhokama qilishimiz mumkin atirgullar berildi: keling, qahramonning ruhiy lageri haqida gapiraylik, keyin "ko'rinmas shaxs" - fransuz o'quvchisi haqida gapiramiz va nihoyat, tushuntirishda muallif tomonidan qo'yilgan asosiy, axloqiy muammolarni muhokama qilamiz. Va V.G hayoti haqida. Rasputinni biz jurnalistlar, mualliflar va o'quvchilar tomonidan taqdim etilgan kichik matbuot anjumanidan bilamiz.
("Bolalik qayerga ketadi" qo'shig'ining misrasini tinglash)
- Matbuot anjumani a'zolariga so'z (rol o'yinining elementi).
Dars oxirida qo'shiladi elektron yoritish resurslari Bu vaqtda ekranda taqdimot ko'rsatiladi.
Jurnalist: Shu bilan birga qo‘shiq matnini ham tingladik. Ayting-chi, V.G. ishida bolalik qanday belgilandi. Rasputina?
Kolumnist: V.Rasputin, 1974-yilda “Irkutsk” gazetasida shunday yozadi: “Odamlar o‘zlarining bolaligi uchun yozuvchi bo‘lib ishlashlari, erta asrni qurishlari va sizga qalam olish huquqini berganlarni hisobga olishlari meni hayratda qoldirdi. ma'rifat, kitoblar, hayot dosvid aylantiring va bu sovg'ani nishonlang, lekin keyin siz bolalik yonida tug'ilasiz. Yozuvchiga bolalik chog‘ida yaqin bo‘lib qolgan tabiat uning ijodi qirralarida yangidan jonlanadi va biz bilan o‘ziga xos, Rozputinning koni bilan so‘zlashadi. Irkutsk viloyati aholisi adabiy qahramonga aylandi. Darhaqiqat, V. Gyugo aytganidek, “odamlarning bolaligida qo'yilgan boshoqlar, o'sadigan, undan o'sib chiqadigan, yoganing ko'rinmas qismiga aylangan yosh harfli daraxtning po'stlog'idagi virizanga o'xshaydi. Va V. Rasputinga yuz yoshli qi kobi, Sibirning o'zi - tayga, Angara, ona qishlog'isiz, uning bir qismi sharobga o'xshab, uni infuzionisiz tushunib bo'lmaydi va u taxmin qilingandek tuyulardi. odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabat haqida o'ylashni boshlash; sof sof xalq musiqasisiz.
O'quvchi: Bolalar, V. Rasputinning bolalari haqida gapiring.
O'quvchi: V.G.Rasputin 1937 yil 15 Berchda Irkutsk viloyatida Ust-Urda qishlog'ida bibariya Angari qayinida tug'ilgan. Bolalik ko'pincha urushga berilib ketdi: Pochatkovo maktabining Atalan maktabining birinchi sinfida 1944 yilda yozgan bo'lajak yozuvchi bor edi. Garchi bu erda janjal bo'lmasa ham, hayot muhim, och soat edi. Mana, Atalantsida o'qishni o'rganib, Rasputin yana bir bor kitobni sevib qoldi. Pochatkovo maktabining kutubxonasi juda kichik edi - faqat ikkita kitob kitobi. “Kitob haqidagi bilimimni o‘g‘ridan o‘rganganman. Do'stim bilan bir yozda kutubxonaga tez-tez ko'tarilib turardik. Vyymali sklo, kitoblar oldi kímnati uchun vlazit. Keyin kelishdi, o‘qishlarni o‘girib, yangilarini olishdi”, deb taxmin qildi muallif.
Atalantsida 4-sinfni tugatgan Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi edi. Yakíy buli p'yaty va bosqichma-bosqich sinfdagi Ale maktabi tug'ilgan qishloqdan 50 km uzoqlikda joylashgan edi. Bundan tashqari, yolg'iz yashash uchun u erga ko'chib o'tish kerak edi.
Jurnalist: Demak, Rasputinning bolaligi muhim edi. O‘rganishni yaxshi biladigan har bir kishi o‘zining va boshqalarning kamchiliklarini baholay olmaydi, lekin Valentin Grigorovich uchun o‘rganish axloqiy amaliyotga aylangan. Nega?
Muxbir: O'qish oson edi: ochlikni engish kerak edi (ona yordami bilan kuniga bir marta sizga non va kartoshka topshirdi, lekin ular buni olishmadi). Rasputinning vijdoni tobora ko'proq o'g'irlana boshladi. Mendan nima qoldi? - Keyin men bu erga keldim va keldim, aks holda menda bu erda yo'q edi. Agar bitta darsni o'qimagan bo'lsam, maktab oldidan ichishga jur'at eta olmasdim, - deb taxmin qildi yozuvchi. Uning bilimi faqat ingliz, qrim va frantsuz tillarida baholandi (til yo'q edi). Tse i bula nasampered axloqiy baho.
Jurnalist: Bu insho (“Fransuz tili darslari”) kimga bag‘ishlangan va siz yozuvchining farzandi oldida qanday o‘tirasiz?
Muxbir: “Fransuz tili darslari” inshosi o‘sha mashhur dramaturg Aleksandr Vampilovning butun umrini maktabda o‘tkazgan dugonasining onasi Anastasiya Prokopivna Kopiloviyga bag‘ishlangan. Tushuntirish bolaning hayotiga asoslangan edi, lekin yozuvchining so'zlariga ko'ra, "ularning oldida zaif nuqta uchun iliq shamol kabi tinch edi".
Tsya rozpovid avtobiografikdir. Lidiya Mixaylovna o'z nomi bilan atalgan. (tse Molokova L.M.). Kílka Rokiv keyin Saransk yaqinida yashagan, Mordoviya universitetiga hissa qo'shgan. Agar 1973 yil yorug'ida uyg'onganidan so'ng, 1973 yil taqdiri e'lon qilingan bo'lsa, u darhol o'zini yangisidan tanidi va Valentin Grigorovichga qaradi va u bilan xirilladi.
- V.G. ishidagi asosiy mavzular haqida qisqacha. Rasputin (taqdimot).
- Rozmovaning ovqati.
O'qituvchi: yozuvchining o'z fikrida qo'ygan muammolarni muhokama qilishdan oldin, biz hozirgi tugunlarni taxmin qilamiz. O'quvchilar, men sizga murojaat qilaman. Tezlashtirishingiz mumkin taklif rejasi uyda vikonani.
— Nega opiat qahramoni yigit tuman markaziga suyanib o‘tiribdi? (“Schob to learn far .... Men tuman markaziga buyurtma berish imkoniyatiga ega bo'ldim”). (Slayd 2.3).
- Atirgul qahramonining maktabda qanday muvaffaqiyatlari bor edi? (slayd 4)
- Yoqim buv aqliy lager bolasi? ("Demak, bu men uchun yomon bo'ldi, bu menga qattiq ta'sir qildi! - har bir kasallik uchun yomonroq."). (5-slayd)
- Yigitni tiyin evaziga jo'jaga kirishiga nima sabab bo'ldi? (Bozordan tiyinga bir banka sut sotib olgan kamon kasalliklari).
- Qahramonning stounki qizg'in yogo yigitlari bilan qanday rivojlandi? ("O'rtada meni urdi ... o'sha kun yo'q edi ... odamlar men uchun baxtsiz"). (6-slayd)
- Yoqim bulo bolani o'quvchiga qo'ydimi? ("Men lakavsya va vayron bo'ldim .... Von menga ko'rinmas odam sifatida ko'rindi"), (7-slayd)
Visnovok: Keyinchalik, yigitlar, dalillardan biz V.G. Rasputin. Qahramonga aylangan mo‘ylovlar yozuvchi hayotida edi. O'n bir qahramon, o'z irodasiga ko'ra, sim'í̈, vín razumíê yilda janjal bilan o'ralgan edi, unga qarindoshlari va butun qishloqdan boshqa narsa qo'yilgan emas: hatto vin, bir oilaning fikri uchun qishloq ahli buti "olijanob odam" deb baqirardi. Qahramon vatandoshlarini olib kelmaslik uchun uyning orqasida ocharchilik va tanglikni davom ettirib, barcha tashvishlar haqida xabar beradi. Va endi, frantsuz o'qituvchisi qiyofasiga aylanib, Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynaganini tahlil qilaylik.
- Bosh qahramonning o'quvchisining xotirasi qanday? Matnda Lidiya Mixaylovna portretining tavsifini toping; yangi kelganlar uchun nima o'ziga xos? ("Lidíí Mikhailívni were bulo…." tavsifini o'qish; "Shaxsan zhorstokí yo'q edi...") (7-slayd)
- Lidiya Mixaylovnaning bolasiga qanday qo'ng'iroq qildingiz? (Vona rozumínnyam va svívchutty yangi darajaga ko'tarildi, uning maqsadliligini qadrladi. zim bilan bog'liqlik da, o'qituvchi, so'kishlar uyida bo'kirib, qahramon dodatkovo g'amxo'rlik boshladi); (slayd 8)
- Nega Lidiya Mixaylovna bolaga posilka yuborishga qaror qildi va nega o'rash ishlamadi? (Vona sizga yordam bermoqchi edi, lekin u posilkani “Mister’s” mahsulotlari bilan to‘ldirib, o‘zi ko‘rdi. G‘urur yigitga sovg‘ani qabul qilishga imkon bermadi); (slayd 8)
- O'quvchi o'zining g'ururiga aralashmasdan yigitlarga qanday yordam berishni qay darajada bildi? (Vona "pristinok" da tiyinlar uchun pulni targ'ib qildi); (9-slayd)
- To'g'ri qahramon nima, ta'sirchan odamlarning o'quvchisi vvazhayuchi? (Lidiya Mixaylivna shunday mehribonlik darajasiga qadar yaxshilik bilan ta'minlangan, u uchun u mehnatini sarflab, azob chekdi). (slayd 10)
Visnovok: Lidiya Mixaylovna timsohni o'rganishga bordi, odam nutqidan tiyinlar uchun ta'limotlar bilan ingrab ketdi: bola zarbalarni o'g'irlaydi va yordam beradi. Bundan tashqari, u o'zining o'rganishdagi ishonchsizliklariga qaradi va ularni har qanday tarzda rivojlantirishga yordam berishga tayyor edi.
O'qituvchi:
- Do'stsida dars oldidan epigraf yozib qo'yiladi: "O'quvchi ....". Va injiq rozpovid "Fransuz tili darslari" haqida nima deyish mumkin? (Spívchuttya mehribonlik).
Qanday qilib o'zingizni Lidiya Mixaylivnaga topshirasiz? (Bolalarning fikri).
Bugun biz axloq haqida ko'p gaplashdik. "Axloq" nima? Z.Ozhegovning lug‘atidagi ma’noni bilamiz. (Viraz planshetlarda yozilgan).
O'qituvchining so'zi. Keling, o'z ta'limimiz bilan tiyinlarga o'rganaylik, Lidiya Mixaylovna, pedagogikani ko'rib, axloqsiz vchinok qildi. "Lekin nega bu mo'rining orqasida turish kerak?" - Muallifdan so'rang. Bachachi, och, ehtiyotkor taqdirdan nimani o'rganasiz, u sizga yordam berishga harakat qildi: qarash ostida dodatkovyh olish Men uy so'radim, menga yordam berish uchun, men posilkani bosib oldim, onamga qaramadim. Ale, yigit mo'ylovga o'xshardi. O'quvchi esa siz bilan birga o'ynash, tiyinga o'rganish haqida o'ylaydi. U aldamoqchi, lekin u xursand, ichkariga kirishga qo'rqadi.
Mehribonlik- barcha o'quvchilarni nutq qahramonlariga bog'laydigan o'q.
Sizningcha, o'qituvchi sifatida qanday qilib omadingiz bo'lishi mumkin? Doshtsida u ijobiy va salbiy ko'rindi. Sizni eng ko'p o'ziga tortadigan axloqiy tashvishlar nima?
- razuminnya;
- xayriya;
- chuynist;
- insonparvarlik;
- mehribonlik;
- Adolat;
- halollik;
- Spivchutya.
Siz teri o'qituvchisi barcha yakosty, hokimiyatni ko'rsatdi. O'qituvchilar boy qo'shiq, e'tirof, she'rga bag'ishlangan. Talabamiz tomonidan birma-bir o'qing.
Men o'zim haqimda topishmoqni to'ldirmoqchiman
Sizga tayinlangan qatorlarning q o'qi:
Siz o'sha o'rtoqsiz, mening ilhomim,
Mening qon akam va navit onam
Hayotda siz bilan xochga mixlash oson:
Siz menga yozishni o'rgatgansiz,
O'zingizni seving va hayratga ishoning,
Mutlaqo mehribon bo'ling
Eng yaxshi do'st haqida Dbati,
Chi odamlarga qaramang.
Hamma haqiqat oddiy
Sizni taniganim uchun men tengman,
Men aytmoqchiman: “O'quvchiga!
Siz er yuzidagi eng zo'rsiz"
Visnovok: Frantsuz o'quvchisi dumba bilan dunyoda mehr, chuynnost, sevgi borligini ko'rsatdi. Barcha ma'naviy qadriyatlar. Keling, atirgulgacha oldinga siljishni ko'rib chiqaylik. Yangi fikrlash tarzi odamlarni, ma'naviy xotirani etuklashtirdi. Vin "Fransuz tili darslarini" "mehr-muruvvat darslari" deb atagan. V.G. Rasputin "mehribonlik qonunlari" haqida gapiradi: to'g'ri mehribonlik panjaraga yordam bermaydi, to'g'ridan-to'g'ri hazil qilmaydi, bu nomussizlikdir. Yaxshilik insondan odamga o'tib, mustahkamlanishi mumkin. Ishonchim komilki, mehribonlik va rahm-shafqat hayotda buyuk odamlarni o'ynaydi va siz abadiy mehribon bo'lib, bir zumda yolg'iz odamga yordam berishga tayyor bo'lasiz.
- Pídbitya pídbagív. Talabalarni baholash.
- D / s. “Ustoz XXI”, “Mening muhabbat ustozim” mavzularidan biriga mini-tvir yozing. Bazanny (va imkoniyatlar) uchun talabalarga atrofga qarashga tayyorgarlik ko'rish vazifasi beriladi Internet resurslari mavzu bo'yicha.
Ogohlantirish qahramoni - kichkina yigit - og'ir sharoitlardan o'tib, beshinchi sinfda o'qishni davom ettirishi kerak bo'lgan tuman markaziga boradi. "Shunday qilib, o'n bir yil ichida mening mustaqil hayotim boshlandi", - xuddi qahramon kabi.
Ale, yigit ruxsat bermadi, yakí viprobuvannya yangi joyda tekshirish. Vin stenddan uzoqda ekanligi, uning yonida hech kim yo'qligi, aksincha, u deyarli och qolganligidan juda xavotirda, zmushu yogo grati in chica - bir tiyinga qimor o'yini. Yigitga bir banka sut sotib olish uchun rubl yutib olish kerak edi. "Men yoga bilan shug'ullanib, bozordan bir banka sut sotib oldim ... ovqatlanib, darsga o'tirdim."
Sharobni yaxshi boshladi. Faqat frantsuzlar Vymova orqali kelisha olishmadi. Birinchi o'q - inson, go'yo frantsuz bevalari bilan qahramonga yordam beradi, shuning uchun u sabr-toqat bilan bolaga to'g'ri yo'l-yo'riq ko'rsatadi. Tse Lidiya Mixaylivna.
Nima uchun Lidiya Mixaylivna maxsus ish uchun e'tirof qahramonini tanladi? Adje "maktabda har doim o'g'il bolalar bor edi, ular aytganidek, yaxshiroq emas, yaxshiroq emas." Yigit haliyam o'qituvchining o'rgatishini yomon o'ylaganini bilmaydi. Von uni kaltakladi va kaltakladi, u yigitlar tiyinlar uchun o'ynashganini tan oldi. Todí vona vyrishila be-scho sizga yordam berish uchun.
Lidiya Mixaylovna bolaga nafaqat frantsuz tilini, balki frantsuzcha so'zlarning to'g'ri tilini ham o'rgatdi, unga mustaqil yashashni o'rgatdi. Domla yangisiga bog'lanib qoldi va yangisi haqida, xuddi aziz o'g'li haqida gapira boshladi, u uy atrofida vino tarbiyachisi kabi, yangi vaziyatda o'zini yo'qotib qo'ydi va sizga hamma narsa begona, o'zi bilmagan holda. . Hidi do'st bo'lib, birining ichki dunyosi va ruhining qarorgohi haqida bilib oldi.
Lidiya Mixaylovnaning asosiy yutuqlari bolaga frantsuz tilini o'rgatganlari edi, - u uni o'z-o'zidan, ruhiy holatida o'sishga o'rgatdi, unga ozgina adolatni tortdi, uning kuchiga ishonchni uyg'otdi va o'zini ko'rsatishdan qo'rqmaslikka yordam berdi. .
DARS XULOSASI
Mavzu: adabiyot
Sinf: 6-b
Sana: 17.03.17.
Mavzu: "Lidiya Mixaylovnaning o'qituvchisining bola hayotidagi o'rni"
Meta: o'quvchining chuynist va ko'nglini ko'tarishga yordam berish; z'yasuvati, go'yo u bolaning hayotida rol o'ynagandek; ijodni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, so'z zaxirasini yaxshilash; wihovuvat sevgi va vchitelív uchun povagu.
Ko'nikmalar: taqdimot, yordamchi, didaktik material
Dars turi: kombinatsiyalar
Yashirin dars
Odamlar yo'q
qanday obíishovsya b
o'qituvchisiz.
І. TASHKILLIK lahzasi
O'qituvchi. Yosh kitobxonlar, salom!
Assalomu alaykum, maktabga shodlik bilan borganlar, bu yerda ular haqida nimalar tekshirilayotgani sizni qiziqtiradi, yaxshi do'stlar va dono murabbiylar - kitobxonlar!
Xayrli kun va maktabga boradiganlar ulug' bajanlardan, o'z oldilaridagi o'quvchilarni transsendental suvori deb o'ylaydiganlarga uzoq emas.
O'ylaymanki, bugungi darsimiz tugagunga qadar sizlardan birinchisi sezilarli darajada ko'proq bo'ladi.
Va bizga donishmand yozuvchi, zamondoshimiz Valentin Grigorovich Rasputin va uning "Fransuz tili darslari" nutqi bilan yordam bering.
Dastlabki darsda biz atirgul qahramoni, sizning yoshingiz haqida gaplashdik. Juda og'ir vaziyatda o'zlariga qarshilik ko'rsatishda aybdor bo'lganlar haqida.
ІІ. UY VAZIFASINI ORQAGA BERISH
- Yakí íz zapropovannyh prislív'ív oxirigacha epigraf bo'lib xizmat qilishi mumkinogohlantirish epizodlari? Vibir o'rami.
Kim xat bilan yordam bersa, u yo'qolmaydi.
Birovning etiklarida bahor qizil emas.
Do'stlar bir-birlarini bidida taniydilar.
Gramoti o'qish - zavzhd zadoboitsya.
Sabr va mehnat hamma narsani maydalash uchun.
Agar siz vívceu bo'lmasangiz, unda siz aniq bilmaysiz.
De hotinnya, bor vminnya.
Chet taraf shamolsiz quriydi, qishsiz titrar.
III. BAŞLANGICH FAOLIYATNING MOTIVATİ
O'qituvchining "O'zini o'zi boshqargan cho'pon" kuyi ostida ustoz haqidagi masalni o'qishi
Talaba o'qituvchidan so'radi:
Siz juda donosiz. Siz doimo yaxshi kayfiyatdasiz, hech qachon g'azablanmang. Menga yordam bering va shunday bo'ling.
Domla biroz kutib turdi va domladan kartoshka va prozor paket olib kelishni iltimos qildi.
Agar siz kimdandir jahlingiz chiqsa va tasvirni yashirsangiz, - dedi domla, - keyin kartoshka oling. Bir tomondan ismingizni yozing, boshqa tomondan - nizo kelib chiqadigan odamlarning ismini yozing va kartoshkani sumkaga soling.
Hammasi bormi? - Zdivovano talabani uxlab qoldi.
Ha, - ajoyib o'qituvchi. Bu ayiqni o‘zingiz bilan olib yurganingiz uchun siz aybdorsiz. Men shorazu, kimgadir qarasang, yangisiga kartoshka qo'shing.
Talaba yaxshi edi.
Bir soat o'tdi. O'rganish paketi ko'proq kartoshka bilan to'ldirildi va muhim bo'ldi. Yogani yoningizda olib yurish qiyin edi. O'sha paytgacha, o'sha kartoshka, vino qo'yib, psuvatisya boshladi.
Domla domlaning oldiga kelib:
Uni siz bilan olib yurish allaqachon mumkin emas. Birinchidan, paket juda muhim, lekin boshqacha tarzda, kartoshka ziplangan edi. Buni boshqacha talaffuz qiling.
Ale vchitel vídpovív:
Xuddi shu narsa sizning qalbingizda. Agar siz kimgadir g'azablansangiz, xuddi shunday ko'rinasiz, shunda qalbingizda muhim tosh paydo bo'ladi. Siz buni bir marta eslatmaysiz. Potim kaminnya tobora ko'proq bo'ladi. Vchinki yulduzlarga, yulduzlar - xarakterga aylanadi, bu esa yomon yomonliklarni keltirib chiqaradi. Va bu ustunlik haqida unutish oson, garchi u muhim bo'lsa ham, siz bilan birga yoga kiyishingiz mumkin. Men sizga butun jarayonni yonma-yon kuzatish imkoniyatini berdim. Shorazu, virishish chi, navpaki, birovni tasvirlasangiz, qanaqa tosh kerakligini o'ylab ko'ring.
Nega bizni qozoq o'rgatadi?
Kim taassurot qoldirmaslikni va yolg'iz odamni hayratda qoldirmaslikni o'rganishi kerak?
Hozirgi darsimizda kim haqida gaplashish haqida qanday fikrdasiz?
IV. DARS MAQSAD VA VAZIFALARI
Mavzuni zoshit bilan yozishni o'rganing.
Meta darsni mustaqil ravishda shakllantirish.
DARS MAVZUSI BO'YICHA ROBOT
1. ("Zayveni bil") (SLIDE)
O'qituvchi so'zini qanday assotsiatsiyalar deb ataysiz?(DOSHKA I taqdimoti)
Spivchuttya
Spivchuttya
Mehr
Razdratuvannya
Gidnist
Ma'naviyat
2. O‘qituvchining so‘zi
V.Rasputin yozganidan so'ng, "Fransuz tili darslari" essesi nashr etilgandan keyin: Agar men uni bilsam, u allaqachon maktabda uzoq vaqt ishlagan, lekin bir xil emas, keyinroq vaqt allaqachon kelgan o'sha zhorst virazu nazarida men bakalavr bo'lmaganman. E'lon birinchi marta 1973 yilda nashr etilgan. bizning Irkutsk komsomol gazetasi "Radyanska Molod" Oleksandr Vampilov xotirasiga bag'ishlangan sonida. Anastasiya Prokopivna - yoga onasi.
3. Talabaga maslahat
Fransuz tili o'qituvchisining prototipi Lidiya Mixaylovna Molokova edi. 1951 yilda Irkutsk chet tillar universitetining yosh bitiruvchisi uzoq Ust-Udaga keldi. Sinf í̈y stavsya vídchaydushny. Men o'tkazib yubordim va har doim noto'g'ri harakat qildim. Lidiya Mixaylivna drama guruhini tashkil qildi va "qaroqchilar" muammosiz o'zgardi.
Valya Rasputin sinf rahbari emas edi, lekin u adolatli va jasorati uchun hurmatga sazovor edi.
Hamma joyda urushlar, ochlik kabi chirigan hayot edi. Bolalar nima bo'lishidan qat'i nazar, kiyinishgan: eski shlyapalar, eskirgan trikotajlar, oyoqlarida poyabzal.
"Pratsia" gazetasiga bergan intervyusida Molokova L.M. uning so'zlariga ko'ra, Valya Rasputin juda yaxshi yashagan, lekin "zamíryashki" ular bilan o'ynamagan "chick" ning eng boylaridan biri edi.
Tsikavo, Transbaykaldan keyin bu ayol Saransk yaqinida yashagan, Mordoviya universitetida frantsuz tilidan ma'ruza qilgan. Keyin Kambodja, Jazoir va Fransiyada ishladim. Vchila rus mov jim, kim volody frantsuz. Parijdagi kitob do'konlaridan birida Lidiya Mixaylovna o'zining ulkan ta'limotlari kitobini sotib oldi.
4. Epigraf darsiga qaytish:
O'qituvchisiz boshqargan odamlar yo'q. (Doshka).
Qi.ni qanday tushunasiz sozlar?
O'qituvchisiz va bizning qahramonimizsiz qilish uchun bir lahza emas.
5. Bis e va ta'lim bilan.
- Nima uchun Lidiya Mixaylivna boshqalardan qarz olish uchun maslahatni o'zi oldi? Chi tse vipadkovo? O'qituvchining o'zi o'z ta'limotini tushuntirganidek, taxmin qilishga harakat qiling.
- "Yukni aylantirish" sahnasini o'qing. Nega yigit aylanyapti? O'sha paytda vinoga qanday munosabatdasiz? Va o'quvchi haqida nima deyish mumkin?( yon 206 ustasi )
- Nega bolani Lidiya Mixaylovna tomoniga olib ketishdi? Yoga qanday xarakterlanadi?
- Qahramon yildan-yilga frantsuz filmiga nimani o'zgartirdi? Nega?
- Lidiya Mixaylivna bilan o'ynab, o'zingizni qanday his qilasiz? Sizningcha, nima deb o'ylash uyatli edi, bu o'zingiz uchun to'g'ri emasmi?
- O'qituvchi qanday usul bilan "zamyryashki" bilan o'ynashni boshladi? Nimani ko'rdingiz vv píd soat gri?
- "Rejissorning tashqi ko'rinishi" epizodini taxmin qiling.
"...Direktor bo'g'ilib turardi, to'yolmaysan. - Vchinokingni nomlashga o'lyapman... Tse yomonlik, bo'kirish, xotirjamlik".
- Lidiya Mixaylovna direktorining bunday bahosini nima kutasiz? Va vchinokni qanday baholaysiz?
- Lidiya Mixaylovna maktab direktoriga bir tiyinga o'ynaganlar haqida nima deganini qaerdan bilasiz?
- Ogohlantirish oxirida qanday fikrlarni deyarli chaqirasiz?
6. Adabiyot nazariyasi.
1) Zoshiti da yozib oling.
Rozpovíd - tse kichik nasriy tvir, ular uchun bir chilka podíy íz hayot tasvirlangan.
2) Men dars beraman.
Qaytib tsíêí formulalar-otish uchun, scho "Fransuz tili darslari" - rozpovid.
7. Muammoli ovqatlanish
"Men Lidiya Mixaylovna kabi o'quvchidan o'rganishni xohlaymanmi?
8. Robot juftlikda. Katlanuvchi cinquain.(SLIDE)
9. Arvohlar bilan robot.
O'quvchi haqida taklif qilingan sifatlardan birini tanlang, sizningcha, bizning atirgulimizga yaqinlashishning eng yaxshi usuli.
- Kitoblar kitobi o'qituvchining o'rnini bosa olmaydi.
O'qituvchi mevasini biladigan daraxt.
Kaganetsning nuri - oliy timsolida, ilm bilimi - muallim qiyofasida.
Otalar tanani, o'qituvchilar ruhni yaratadilar.
Faqat o'qituvchi sifatida siz o'qituvchi bo'lishingiz mumkin.
Ming o'quvchi - ming usul.
- Kmítlivy o'qituvchini boy qilishni o'rganing.
Men o'rgataman - omad, ustozga - quvonch.
O'qituvchi insoniy ezgulikning ana shu tasdig'ini doimiy ravishda yaratish uchun yo'l-yo'riqdir.
Ma'bad vasiylikning o'ng tomonida, ale va muhim.
10. O‘t o‘simliklari juft bo‘lib. "Yig'ilishlar".
1. Grini nomlash, talaba yakka o'ynadi.
2. O'zingizni qanday his qilasiz?
3. Qahramon yutgan pulga nima sotib oldi?
4. O'quvchi bolaga nima yubordi?
5. O'quvchi ikkala posilkada nima yubordi?
V І . DARS UCHUN PIDBAGLAR
1. Uzagalnyuyucha rozmov.
- Chining chidamliligi yigitlarga turishga yordam berdimi? O'qituvchi yoga hayotida rol o'ynadi, nega u sirpanib ketdi?
Bolani Lidiya Mixaylovna haqida unutdingizmi?
Qanday qilib yaxshi o'qituvchi bo'lishi mumkin? (Sevishni o'rganing, qo'rqmang va sizga ishoning, siz hech qachon unutmaydigan to'g'ri o'qituvchi bo'lasiz.)
2. She’r o‘qish
Ridna xalqi
Ustozga, umrining kunlari, xuddi shunday,
Sizning shkílníy sím'í̈ privyachuêsh.
Hammangiz, kelganingizda sizga o'qiganlar,
Siz bolalaringizga qo'ng'iroq qilasiz.
Sevgi kitobxoni, azizlar.
Dunyodagi eng baxtli bo'l,
Sizdan uzoqlashish muhim bo'lsa ham
Eshitilmagan bolalaringiz.
Do'stlik bilan bu bilim bizni to'pladi.
O'rtoqlarimizni oling!
Odamlar bizni qanday qilib hayotga olib kelganini eslaymiz
Qo'rqoq, kulgili pershoklassniki-dan.
Ale, bolalar maktab lavasi ko'rinishida katta bo'lishadi
Hayot yo'llari to'qilgan
Men sizning darslaringizni olib borish uchun xotiramda,
Va qalbda ular sizga g'amxo'rlik qilishadi.
M. Sadovskiy
VII BILIMLARNI BAHOLASH
V ІІІ UY VAZIFASI (SLIDE)
So'rovga so'rov xati:
1. "O'quvchi bolaning hayotida qanday rol o'ynadi?"
2. "Fransuz tili darslari" ni tushuntirishda sizning fikringizcha, eng muhim voqeaning matniga yaqinroq hikoya tayyorlang.
Dars uchun bolalarga o'qituvchi, ularning kichkintoylariga sovg'a qilish uchun hid.
Rasputinning Rozpovidning “Fransuz tili darslari” asari 6-sinfda adabiyot darsi ostida o‘qitilmoqda. Qahramonlar har xil xarakterli va adolatga intilish bilan bugungi bolalarga yaqin bo'lgan. "Fransuz tili darslari" da asarning tahlili muallifning tarjimai holi bilan tanishgan holda to'liq amalga oshiriladi. Bizning maqolamizda siz nimani o'qishingiz, bilib olishingiz mumkin brifing"Fransuz tili darslari" rejasi ortida. Yaratilishni tahlil qilish vaqtida robot uchun qulaylik yaratish, shuningdek, ijodiy va sinov robotlarini yozish natijalarini tahlil qilish kerak.
Qisqa tahlil
Rik yozish – 1973.
Yaratilish tarixi- ilgari 1973 yilda "Radyanska molod" gazetasida nashr etilgan
Mavzu- insoniy mehribonlik, nebaiduzhíst, bola hayotida o'qituvchining ahamiyati, axloqiy tanlash muammosi.
Tarkibi- tushuntirish janri uchun an'anaviy. Ekspozitsiyadan epiloggacha bo'lgan barcha omborlar.
Janr- Maslahat.
to'g'ri yo'nalishda- Kuchli nasr.
Yaratilish tarixi
Qirqinchi yillarning qirqinchi yillariga o‘xshab ko‘ringan Ro‘zpovidning “Fransuz tili saboqlari” 1973 yilda yozilgan. Bir vaqtning o'zida Irkutsk shahridagi "Radyanska molod" komsomol gazetasida nashr etilgan. Tver yozuvchining yaqin do'sti Oleksandr Vampilovning onasiga, Kopilovaning o'quvchisi Anastasiya Prokopivnaga bag'ishlangan.
Muallifning o'zi bilishi uchun, tavsif chuqur avtobiografik bo'lib, tushuntirishning asosini dushmanning o'zi tashkil etgan. Bo'lajak chalkashlik yozuvchi tug'ilib o'sgan qishlog'i yonidagi chotirirish maktabini tamomlagach, o'qishni yuqori maktabda davom ettirish uchun viloyat markazi Ust-Udaga ko'chib o'tadi. Kichkina yigit uchun bu muhim davr: begonalarda yashash, ochlik hissi, odatdagidek kiyinish va ovqatlana olmaslik, kuchli yigitning sinfdoshlari tomonidan qabul qilinmaslik. Ta'rifda tasvirlangan barcha narsalarni, hatto kelajakdagi yozuvchi Valentin Rasputin ham shunday yo'ldan o'tgan bo'lsa ham, haqiqiy dalil sifatida qabul qilish mumkin. Vín vvazhavki, bolalik iste'dodni shakllantirishning eng muhim davri, bolalikning o'zida odamlar rassom, yozuvchi va musiqachiga aylanadi. Xuddi shu joyda siz butun hayotdan ilhom olasiz.
Kichkina Valining hayotida Lidiya Mixaylovnaning o'zi (u mendan ko'ra o'quvchi) shunday edi, go'yo u bolaga yordam berdi, vajkaning ko'ylagini yoritmoqchi bo'ldi, tilanchilik yubordi, u "tamoyillar" ga achindi. . Shundan so'ng, atirgul ochilganda, u o'zining ajoyib bilimini bilar edi va uzoq kutilgan zustrichga qoqilib, vinolarning maxsus iliqligi bilan, rozmova qilib, Lidiya Mixaylovnani katta yoshli vítsí da ko'rgandek qoqilib ketdi. Von ko'plab nutqlarni unutdi, go'yo bolalik yozuvchisini eslab, ularni ko'plab taqdirlar xotirasidan qutqarib qoldi, buning uchun mo''jiza paydo bo'ldi.
Mavzu
Yaratilish ko'tariladi inson nebaiduzhnosti mavzusi, timga yordam beradigan mehribonlik, kimga kerak. Muammo o'sha "axloq" ning axloqiy tanlovi, chunki u shubha bilan qabul qilinmaydi, lekin u engil va bezkorislivu bo'lib chiqishi mumkin.
Yigit, yogo zhalugidne lageriga mashhur qarashga muvaffaq bo'lgan yosh kitobxon, yogo hayoti qo'shig'i uchun farishta himoyachisi bo'ldi. Faqat bir ayol boshiga yigitning bydnistyu tirishqoqligidan tashqariga qaradi. Frantsuz tili darslari, xuddi u uyda berganidek, bola uchun ham, eng yosh ayol uchun ham hayot saboqlari bo'ldi. Vonning so'zlariga ko'ra, vatan uchun farovonlik va sukunat quvonch tuyg'usini bermadi va "bezturbo bolalik" ga o'girilib, kundalik hayotda ryatuval chyu va uy orqasidagi qattiqlik.
Pennies, yaki otrimuvav bosh qahramon sarimsoq grí da rozpovídí, sizga sut va non sotib olish imkonini berdi, o'zingiz uchun eng zarur xavfsiz. Bundan tashqari, Yomu ko'cha o'yinlarida ishtirok etish imkoniyati yo'q edi, de o'zining ustunligi uchun, gríyogo mahoratini zazdroshchiv va kuchsizlik kabi yigitlar kaltakladi. Rasputin "Fransuz tili darslari" mavzusini ijodkorlikning birinchi qatorlaridanoq tan oldi, agar u o'qituvchilar oldida ozgina aybdorligini taxmin qilsa. Asosiy fikr rozpovídí da tsomu, boshqalarga yordam berish, biz boshqalarga yordam beramiz. Umid qilamanki, yigitlarga, piddayuchilarga, ayyorlik bilan, robot bilan bu obro'ni xavf ostiga qo'yib, Lidiya Mixaylovna o'zini baxtli his qilish uchun o'zini bilmagan narsani tushundi. Hayot tuyg'usi biz yordam berishimizga asoslanadi, lekin biz bunga muhtojmiz va aqlsizlarning ongida yotmaymiz. Adabiy tanqid barcha yosh toifalarida Rasputin ijodining qiymatini kuchaytiradi.
Tarkibi
Rozpovid o'zining janr kompozitsiyasi uchun an'anaviy. Tekshiruv birinchi navbatda uni yanada realroq qilish uchun amalga oshiriladi va bu sizga ko'plab hissiy, sub'ektiv tafsilotlarni kiritish imkonini beradi.
avj nuqtasiê sahnasi, maktab direktori, o'qituvchining xonasiga kirmasdan, uning oldiga boring va o'sha maktab o'qituvchisining tiyiniga mast bo'ling. Shunisi e'tiborga loyiqki, asoslash g'oyasini muallif birinchi nutqidagi falsafiy iborada bergan. Undan quduq vyplivaya i masalalar rozpovídí: otalar va o'qituvchilarga achinasizmi - yulduzlar o'chib qoldimi?
Visnovok o'z-o'zidan so'raydi: badbo'y hid bizga eng yaxshi sarmoya kiritdi, badbo'y hid bizga ishondi va bizga nima to'g'ri kelishi mumkin edi? Tushuntirish to'satdan tugaydi, qolganlari, biz bilganimizdek, katta o'quvchidan maslahatchi bolaga kelganidek, Kubandan posilka. Vín upershe och 1948 rík yaqinida o'ng olma sip. Navit on vídstaní tsya charyvna zhínka kichkina odamning o'sha muqaddas hayotiga quvonch keltirishga intiladi.
Bosh qahramonlar
Janr
Valentin Rasputin qofiya kiygan hikoya janri haqiqiy hayotiy voqealarni tasvirlash uchun juda mos keladi. Hikoyaning realizmi, kichik shakli, shaytonga botib qolib, qahramonlarning ichki dunyosini turli yo‘llar bilan ochib bera olishi – bularning barchasi televizorni kichik bir asarga aylantirdi – chuqur, shov-shuvli va haqiqat.
Soatning tarixiy xususiyatlari ham kichkina bolakayning pushti ko'zida paydo bo'ldi: ochlik, vayronagarchilik, qishloq tishlari, shahar aholisi hayotining elaklari. To'g'ridan-to'g'ri mamlakat nasridan, masalan, televizorda bo'lgani kabi, u 20-asrning 60-80-yillarida kengaytirildi. Yogo bulaning mohiyati hujumda: u qishloq tayanchining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berdi, samobutnist yogoni kuchaytirdi, qishloqni shoirlashtirdi va ideallashtirdi. Demak, rasmiylar bevosita qo‘llagan nasrning o‘zi o‘sha qishloqning tishlari vayron bo‘lganini, qishloq kelajagi uchun tashvishning turg‘unligini ko‘rsatdi.
Ijodkorlik testi
Reyting tahlili
O'rtacha reyting: 4.8. Foydali otrimano belgilari: 950.
Texnologik dars kartasi
Mavzu: adabiyot
Sinf: 6
Mavzu: "O'qituvchining bola hayotidagi o'rni" (V.G. Rasputinning "Fransuz tili darslari" nutqi uchun)
Rozrobila: rus tili va adabiyoti o'qituvchisi MBOU "ZOSh No 2" Ganina A.J.
Dars turi: bilimlarni mustahkamlash va tizimlashtirish darsi.
Maqsad: ijod matni bilan ishlashga boshlang'ich-kirish qiziqishini shakllantirish; jamoaviy faoliyat asosida boshlang'ich vazifalarni ro'yxatga olish uchun zarur ma'lumotlarni izlash orqali yozuvchining razkrittya fikrlari; yosh o'qituvchi xarakterining go'zalligini va bola hayotidagi rolini ochib berish; V.G.ning rolini ko'rsatish. O'quvchilar tomonidan ruhiy salomatlik va axloqiy dalil uchun Rasputin.
Rejalashtirilgan natijalar:
Metasubject UUD (Universal boshlang'ich maktab)
tartibga soluvchi:
- qo'llab-quvvatlovchi (asosiy va quvvat) so'zlar asosida mavzular bo'yicha elektr ta'minoti bo'yicha takliflarni shakllantirish
tan olish:
- o'qituvchining topshirig'iga binoan muammoni hal qilish uchun ma'lumotlarni, xulosalarni tanlash, ko'rish va tuzish
- umumiy guruh suzilalari bilan yangi bilimlarni shakllantirish
mutaxassisliklar:
- Indoktrinatsiya qahramonlarigacha o'zingizning shaxsiy tuzumingizni, ularning vchinkivlariga qadar, o'zingizning muhitingizning aksini ular darajasida rivojlantiring.
kommunikativ:
- harakat paytida fikrlaringizni aniqlang; obg'runtovuvati vyslovlene hukm; uyda qolib, uxlab yotgan mashg'ulotda uxlayotgan fikrga kelish
O'qitish usullari va shakllari: frontal (suhbat, matn bilan ishlash), individual (boshqacha o'qish, qayta hikoya qilish), guruh (amaliy ish).
Sahna menejeri
O'qituvchining vazifasi
Diyalnistst uchniv
UUD va mavzuni shakllantirish
I. Motivatsion-lekin-killyar bosqich
Soat 10 min.
Viklikati emotsiyniy nastryy va píznavalny _ularga qiziqadi;
Mavzular va belgini belgilash bo'yicha mustaqil shakllantirishni tashkil qiling
1. Dastlabki faoliyat uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yarating.
Yosh kitobxonlar, salom!
Bugun maktabga qanday kayfiyatda bordingiz?
Sizlarning orangizda maktabga xursandchilik uchun boradiganlar bor, lekin siz ularni nima tekshirayotgani bilan qiziqasiz, haqiqiy do'stlar va dono murabbiylar - kitobxonlar! Men buyuk bajanlarning orqasidan emas, maktabga boradigan ê tí, chunki siz ulardan oldingi o'quvchilar bilishi kerak deb o'ylaysiz.
O'ylaymanki, bugungi darsimiz tugagunga qadar sizlardan birinchisi sezilarli darajada ko'proq bo'ladi.
Va bizga donishmand yozuvchi, zamondoshimiz Valentin Grigorovich Rasputin va uning "Fransuz tili darslari" nutqi bilan yordam bering.
Dastlabki darsda biz atirgul qahramoni, sizning yoshingiz haqida gaplashdik. Juda og'ir vaziyatda o'zlariga qarshilik ko'rsatishda aybdor bo'lganlar haqida.
- Taxmin qilib ko'ring, xuddi o'sha bola maktabga kelgandek o'tib ketgan
- Nega o'z qishloq maktabingizdan sharobni o'rganmadingiz?
- Nega qahramon tasodifan ko'p ulg'aygan?
- Bu qanday bo'ldi, nega tiyinlarga pul ishlashni boshladingiz?
2. Muammoli xarakterga ovqatlanishni belgilang: “Yaxshi o'qituvchi qanday qilib o'z o'quvchilari xotirasida qolishi mumkin? 3. Bolalarning epigraf darsiga bo'lgan hurmatini oshkor eting (V.G. Rasputin so'zlari), yoga haqida sharh berishlarini so'rang.
4. Dars metaforasini talaffuz qiling
Ustida hayot yo'li dermal zustrichi z o'qituvchilar bizni trapleyayutsya. Zvichayno, men hayotimizdagi badbo'y hidning rolini kuylayman. O'quvchilar haqida yozgan qo'shiqlar, buklangan she'rlar. Rasputin ham o'z tvirini ustoziga bag'ishladi. O'tgan darsda biz bolakay - ijod qahramoni haqida gaplashdik. Va bugungi til haqida nima deyish mumkin, nega biz allaqachon o'quvchilar haqida gapiryapmiz? Darsimizning mavzusi nima bo'ladi? Darsimizning meta-materialini tuzing. Qanday qilib men yaxshi o'qituvchi bo'lishim mumkin?
1. Dastlabki vazifaga qayting
So'rovlarni yo'naltirish:
Shoranka maktabga shod-xurramlik bilan, kayfiyat bilan boraman.
Men maktabga borishni xohlamayman, zerikarli, mening o'quvchilarim.
2. Uzrlaringizni ayting, ularni ovoz chiqarib ayting.
(Yoga vatani yashagan qishloqda bu kamroq edi Pochatkov maktabi. Keyinchalik o'rganish uchun tuman markaziga ko'chib o'tish kerak edi)
(Ochlikka chidash qiyin edi. Uy orqasidagi taranglik dahshatli edi)
(Boshning orqa tomonida yangisi sirni ko'rsatish qobiliyatiga ega bo'lib ko'rindi. Ishlab bo'lgach, u qanday qilib tiyin yutib, sutga pul sarflash mumkinligini his qildi)
Ularning hazillarini osib qo'yish, ularni ovoz berish.
4. Dars mavzusini tuzing va faoliyatingizni belgilang.
UUD xususiyatlari:
bilimlarining nomukammalligini ko'rib, yangi bilimlarga qiziqish bildirish
UUDni bilish:
ma'lumot so'rovini shakllantirish
Normativ UUD: asosiy faoliyatning maqsadlarini aniqlash
II. Bilimlarni uyg'otish bosqichi (muammo / boshlang'ich vazifaning echimini izlash)
Soat 10 min.
Axborotni qabul qilishni tushunishni tashkil qilish
1. Ishlash uchun topshiriq berish, talabalarning ishini muvofiqlashtirish.
Parchaning virazne o'qishi (yordamchi s 99-100. s liv "Ko'rinadi, men ko'zguda o'zimga hayron qolishdan qo'rqaman" va "Darslar yo'qolganidan keyin .." lyslariga)
Suhbat uchun savol:
Qaysi epizodni o'quvchiga qaysi biriga bo'ysundingiz?
Tishkinning xatti-harakatlarini qanday baholaysiz? Do'stim?
Bola eng oxirgilaridan ba'zilaridan qo'rqardi, nega?
Yoqub Ro‘zmov maktab direktori bilan o‘z o‘g‘lini qoralabdi? Ushbu yoga usuli direktori haqidagi ushbu bayonotning maqsadi nima?
Fragmentning o'qilishini o'zgartirish (qo'llanma 101-103-bet, "Darslardan keyin qo'rquvda zavmirayuchi. Lidiya Mixaylivnani tekshiraman" satrlaridan "Men osonlik bilan qasam ichaman" satrlarigacha).
Suhbat uchun savol:
Bola bilan bir soatlik muhabbat uchun Lidiya Mixaylovnaning xarakterini qanday chizdingiz? - O'sha kichkina bolaga o'xshagan fikringiz qanday?
O'zingizni va tashqi ko'rinishingizni o'g'irlagan o'quvchining nomiga qanday izohlar bor?
Ikkalasi uchun rozmov qanday yakunlandi?
2. “Tarixni iltimos bilan” qayta hikoya qilish
Suhbat uchun savol:
Nima uchun o'quvchi posilka jo'natish uchun qasam ichdi, go'yo biz kichik yutganmiz, nima haqida gapirish kerak?
Nega o'quvchi zatiyanadan qochib qutulmadi?
2. Veksellarni ayirboshlashni tashkil qilish
1. Matnni o'qing, ovqat so'rang, kerakli ma'lumotlarni, ovozni ko'ring kalit so'zlar
2. O'quvchiga ovqat bering, o'rtoqlarning maslahatini tinglang
3. O'qituvchining taklifiga javob bering
Lidiya Mixaylovna dono va mehribon o'qituvchiga aylandi.
Tishkin o'zini zradnik, boyaguz kabi tutdi.
Deyarli do'st. Yigit eng ko'p maktabdan yarador bo'lib qishloqqa qayg'urishdan qo'rqardi.
Yigit chiziq va u yer-bu yerga o‘xshab ketayotgan rejissyorning rasmini chizdi. Haqiqiy tajribaga asoslangan ob'ektlar, parchalar ko'rinishi maktab hayoti.
O'rganishga hurmat. to'g'rilik. turbovanist ulushi vyhovantsya.
Yigit lattalarga qarab, baqirdi, u bilan qo'rquvni ko'rsatmadi, lekin to'g'ridan-to'g'ri tangalar haqida gapirdi.
UUDni bilish:
o‘qilgan matndan kerakli ma’lumotlarni olish, bilimlarni tuzilish
Aloqa UUD:
etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan muloqotga kirishing, o'z fikringizni bildiring
UUD mavzusi:
reklama adabiy terminologiyangizda vikorist bilan tayyorlangan
III. amaliy qadam.
Soat 15 min.
Ushbu birlashtirilgan bilimlarni tushunishni ta'minlang
1. Guruhlarda robot. ("Gra in zamiryashki" epizodi ortida)
1-guruh- savolga javoblar: "Nima uchun Lidiya Mixaylovna o'z darslari bilan guruhda birinchi o'rinni egalladi?"
2-guruh - ovqatlanish bo'yicha maslahat: "O'quvchining xarakterini qanday chizasiz va qaysi epizoddan o'rganasiz? Nega bu epizod asosiy ekanligiga g'amxo'rlik qilasiz, nega?
3-guruh – savolga javoblar: “O‘qituvchi qanday pedagogik buzuqlik qildi? Chi to'g'ri direktormi?"
Bu hikoya qanday tugaganini allaqachon bilamiz. Direktor rasman haq: Lidiya Mixaylovna o‘ziga xos pedagogik buzg‘unchilikka yo‘l qo‘yib, unga bir tiyin ishlab oldi. Yana bir bor taxmin qilaylik, nega u qattiq mehnat qildi?
I tse vipravdovuê vv. U bilim olish uchun o'zini qurbon qiladi. Ammo bu yomonlik emas, balki jasoratdir. Tsim bilan xursand bo'lasizmi? Fikringizni qo'ying.
Nega rejissyor kimnidir tushunishni istamaydi?
Ale Rasputin rejissyor haqida gapirib, u kim bilan jang qilganini taxmin qildi. Nima uchun?
2. Eng muhim belgi uchun ovqatlanishni o'rnating.
Oskelki Rasputin o'z hayotining bir qismini tasvirlaydi, siz bilganingizdek, bosh qahramon Lidiya Mixaylivnaning o'quvchisi, bashorat qiluvchi xarakter?
To'g'ri, Lidiya Mixaylivnaning prototipi bor.
Molokova Lidiya Mixaylivna - frantsuzcha Valentin Grigorovichning o'quvchisi. Von o'z nomlarini yaratuvchilar sharafiga nomlangan. Agar 1973 yilda dunyodan rozposhovid kelgan bo'lsa, u darhol o'zini yangicha tanidi, Valentin Grigorovichga qaradi va u bilan birga chiyilladi. Їí̈ 2011 yilda roci bo'lmadi.
Eksa, uning Rasputin haqida gapirish qanday: “Lidiya Mixaylovna, go'yo uzr so'ragandek, har doim meni chaqirdi va hayron, va hurmat bilan ... U menga bir pastlatdi, balki g'ayritabiiy istota berildi ... Xo'sh, u hali ham edi. yosh, yaqinda o'qigan talaba, u bizni dumbasiga aylantirganlar haqida o'ylamadi va barcha qo'ng'iroqlar va hushtaklar, go'yo ular o'zlari tushungandek, biz uchun eng muhim saboq bo'ldi. Darslar ... mehribonlik. Lidiya Mixaylovnani chaqirishdi. Von uyiga vataniga ketdi. - Xayrlashayotgan yigitlarga nima dedi? - Nima uchun, sizningcha, u o'z aybini bachila qildi?
Nega Lidiya Mixaylovna yigitlarni do'stiga posilka jo'natdi?
Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynadi?
teri guruhi obmirkovuê vídpovíd uning ta'minoti bo'yicha, promo tanlang.
Vidpovídí shakllantirish. (guruh bo'lib o'rganadigan kishi)
Zrazkovi vídpovídí uchnív.
1. Lidiya Mixaylovna guruhni u bilan birga o'qishga chaqirdi, chunki u ko'proq yordam berishni bilmas edi, hatto kechqurun va so'rovdan keyin yigit ko'chib ketdi. Domla kaltaklash maktabiga kelganida yigitning ko‘chada bo‘lishini xohlamadi.
2. Ko'pincha, bu epizod asosiy hisoblanadi, chunki muallif o'quvchining xarakterini, o'rtamiyonalikning yo'qligini "u erda va u o'rmondan uzoqda emas edi" eng aniq ko'rsatadi.
Rasmiy nuqtai nazardan, Lidííí Mixailívnyning vchinoki - yovuz - o'qishlari uchun bir tiyin olish, lekin agar siz vchinkaning sabablarini bilsangiz, tse haqida shunga o'xshash fikr shakllanadi.
(Schob ochlik, tuhmat, kaltaklash, ko'chalarda tiyinlarga gris qarshisida vryatuvat.)
Fikrlaringizni bildiring.
(Ruhli odamni chaqiradi)
(Ehtimol, biz bu odamni hukm bilan hukm qilmasligimiz uchun.
(Lidiya Mixaylivna hamma narsani eng yaxshi taxmin qiladigan qahramon emas. Uning prototipi, prototipi bo'lishi mumkin.)
"Bu mening aybim ..." Lidiya Mixaylivna ular qilgan ishda aybdor edi va hatto o'z tashabbusi bilan u bizning o'qishimiz uchun bir tiyin to'lay boshladi.
(Oskílki opovídach níkola emas bachiv olma).
Frantsuz tilini o'qiydigan Lidiya Mixaylovna mehribon va saxovatli odam edi. Von bolalarga yordam berdi, chunki ular muhim hayotiy vaziyatlarda perebuvayut, chimga yordam berdi.
Talabaning bir tiyinga qimmatligini bilib, u qasam ichmadi va yogani yomonlamadi, balki bolani nimadan bu qadar g'azablantirganini tushunishga harakat qildi. Bolaning yolg'iz yashayotganini anglab, u noto'g'ri tarafda ekanini tushunib, Lidiya Mixaylivna unga yordam bera boshladi. Von mening frantsuz tilimdan qarz olish uchun uyiga yogo so'radi. Ale, bir soat o'tgach, o'qituvchi yigitga "pristinok" ga borishni buyurdi, bu esa yogoni yanada kuchaytirdi. Yigit Lidiya Mixaylovnada o'zini qulay va xotirjam his qilib, uning og'ir hayotida unga yordam berdi.
Agar direktor o'sha paytda o'qituvchiga tuhmat qilib, to'silgan tiyinlar uchun o'yin haqida bilib qolsa, Lidiya Mixaylovna eri tomonidan vasvasaga solingan va barcha aybni o'z bo'yniga olgan va yigitlarga uzoqdan o'rganish imkoniyatini bergan. . O'qituvchi Kubandagi vataniga ketdi. Va buning evaziga u bolalarga qizil olma solingan posilka jo'natib yubordi, xuddi rasmlardagi bola bachil kabi. Men bunday vchinok vchitelki yanada olijanob va mehribon vvazhu. Von bolaga o'zining zhorstokom va suvorom dunyosi bilan joylashishiga yordam berdi.
Lidiya Mixaylovna shaharga o'qish uchun kelgan bolaning hayotida katta rol o'ynadi. Von nafaqat mavzuga muhabbat qo'shishni, hamma yangi narsalarni o'rganishni o'ylamagan, balki u bolalarga och urush toshlarida omon qolishlariga yordam berish uchun barcha tushunchalarni aytib bergan. Ochlik uni bir tiyinga qo‘zg‘atgandek bo‘lganini anglagan o‘qituvchi hovliqmay, direktorning oldiga sudrab bormay, boshqacha yo‘l tutdi: yigitlarning nafaqasini olib, keyin u bilan o‘ynashga majbur bo‘ldi. "devorlar" da, u halol kopíyki vín zmíg o'z sut sotib g'olib bo'ldi, shuning uchun. O‘z-o‘ziga bo‘lgan ishonchi, o‘zining sergak ish joyi sifatidagi obro‘-e’tiborini bir umr o‘qish uchun qurbon qilgan Lidiya Mixaylovnaning g‘aroyibligi va mehribonligi meni bo‘g‘ib qo‘ydi. Bolaning o'quvchining o'qishlarini yaqinlashtirishi va sizning katta hayotiy qadriyatlaringiz va siz mashq qilishingiz kerak bo'lgan narsalar uchun to'g'ri mo'ylovlarni o'stirishi meni hayratda qoldirdi.
UUDni bilish:
Tahlil qiling, robiti visnovki
Aloqa UUD:
o'z fikrlarini ifoda etish uchun etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan, o'z his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etish;
IV. Uy ishi
Soat 4 min.
birlashtirilgan bilimlar
“O‘qituvchi mening hayotimda”, “Maktab direktoriga varaq”, “O‘qituvchi. Sizning sharobingiz nima?", "Mening muhabbat ustozim"
Tvir-mirkuvannya yozing
UUDni bilish:
turli janrlardagi matnlarni birlashtirib,
UUD xususiyatlari:
advokatlik qahramonlari darajasiga ko'taring
V. Reflektiv-baholash bosqichi
Soat 6 min.
Jarayon va faoliyat natijasini tushunish
1. Darsga erishish faktini baholashni targ'ib qiling: barcha ma'lumotlar haqiqiy deb topildi.
Keyinchalik, yigitlar, "Frantsuz tili darslari" tahlilini tahlil qilib, biz Lidiya Mixaylovnaning bolaga yangi dunyoni taqdim etgani, boshqa hayotni ko'rsatganini, odamlar bir narsaga ishonishi, uni qo'llab-quvvatlashi, yordam berishi, qayg'usini tarqatishi mumkinligi haqida o'ylashimiz mumkin. , xudbinlikni engillashtiring. Yigit "qizil olma" ni tanib oldi, ya'ni yassi haqida va umuman tush ko'rmadi. Endi men xudbin bo'lmaganlar haqida bilaman, dunyoda mehr, g'ariblik, sevgi bor. Narx ma'naviy qadriyatlardir.
"Fransuz tili darslari" "mehribonlik saboqlari" sifatida namoyon bo'ladi - Rasputin o'z hisobidan "mehribonlik qonunlari" haqida gapiradi: yaxshilik panjaraga yordam bermaydi, to'g'ridan-to'g'ri hazil qilmaydi, bu nomussizlikdir; yaxshilik kengayishi, odamdan odamga o'tishi va o'ziga o'xshagan kishiga murojaat qilishi mumkin.
1. Belgisi yetib riven taxmin, yangi oziq-ovqat ustunini tayinlash.
Normativ UUD:
keyingi harakatlar zarurligini bildiring
Aloqa UUD:
o'z his-tuyg'ularini, fikrlarini harakatchan tarzda etarli darajada ifodalash
