≡× JÍDELNÍ LÍSTEK

• Caesar_v roztin
• Kalendářní čipy
• Krevní testy
• Ospalé období
• Příprava na podzim

Podívejte se na univerzální primární procesy z federálního státu. Co je to za smrad a co potřebuješ? Etapy formování univerzálními metodami

Abychom pochopili, jak se tvoří univerzální školáci, je třeba o tom přemýšlet, abychom tomu porozuměli. Pro koho jsme uspořádali webinář s Veresnou « Univerzální primární úkoly: pochopit, vidět, technologii vývoje primárních úkolů pro vývoj UUD“.

Online seminář vedla Marina Rostislavivna Bityanova, odbornice v oblasti psychologického vzdělávání, kandidátka psychologických věd, docentka a autorka více než 100 publikací z oblasti moderního vzdělávání.

Co je UUD? Za prvé, tsya diya je prvkem diality. Aby se Bityanova navzájem poznali, vyslovuje účastníkům tři porozumění:

• diya;
• způsob;
• algoritmus.

Podívejme se, jak můžeme lépe porozumět významu těchto slov, ale jak lze ten smrad přenést jeden k druhému?

Diya - ce prvek aktivity;

Metoda - metoda pro úkoly vikonannі be-yakoy.

Algoritmus - sled operací, Přesněji řečeno, vikonannya, která vám umožňuje řešit jednoduché problémy

Vykhodyachi z vyznachen se dostáváme k útočnému schématu:

To zahrnuje metodu a algoritmus pro vytvoření pracovního označení UUD, což pomáhá rozšířit návrh jejich výlisku.

Univerzální navchalna diya - způsob, jak dosáhnout počátečního cíle, který stojí za algoritmem.

"Uchbove" znamená, že UUD se tvoří v čele katedry. Univerzálnost se projevuje v tom, že UUD zastosovuetsya v jakémkoli školním předmětu a v životních situacích.

- Mezitím se výběr nijak nemění, přechází z lekce matematiky do lekce techniky a pak v reálném životě, - Marina Bityanova vysvětluje - Pokud si lidé vyberou povolání, osobu a skupinu, způsob života a žijí v určité zemi, pokud si lidé vyberou, co by měli pít vrantsі - čaj chi kava, zápach je vyléčen právě tímto algoritmem, který byl kari, kazí. kuti.

Proto je třeba na velmi univerzální myšlenku nahlížet nezávisle na kontextu.

Vidi UUD

Vіdpovіdno podle osvětlovacího standardu UUD je rozděleno do 4 skupin:

• pamětní,
• komunikativní,
• regulační,
• specialita.

Marina Bityanova prosazuje další klasifikaci, na základě které jsou navrženy konkrétní úkoly a světelné situace.

Struktura metody učení:

• nastavení počáteční značky, která označuje potřebu stosuvannya chi další logické operace;
• implementace logické operace;
• visnovok.

Višnovok kombinuje počáteční metaforu a výsledek konečné logické operace. Bez instalace je metoda visnovok nemožná.

Butt zavdannya tvarování p_znavalny způsobem dії

Informační způsob zahrnuje:

• počáteční meta, yak označuje úkol práce s informacemi;
• výběr a provedení nezbytné logické operace;
• visnovok o dosahu dodané značky.

Základem informačních univerzálních metod mohou být nikoli logické operace, ale ustálené v kultuře a praxi práce s informacemi: grafická prezentace informací, překlad dat z jedné formy do druhé.

Komunikační metody jsou také založeny na kulturních praktikách organizace tříštění: argumentace, formulace potravy pro uvažování, řešení konfliktních situací a další.

Struktura komunikačního univerzálního způsobu:

• počáteční meta, jak vymagaє potřeba třísky;
• komunikativní úkol a příjem organizace komunikace, které pomáhají úkolu virishiti;
• visnovok.

Zadek úkolu tvořit komunikativní způsob práce

Hlavním nástrojem pro formování univerzálních metod pro děti je speciálně vyvinutý proces učení, který je založen na modelech učení, informačních a komunikačních metodách pro děti.

Prvky povinnosti- tse UUD, yakі dopomagayut zdіysnennu navchalnoї dіyalnostі na її її fázích.

K prvkům činnosti jsou vidět regulační UUD і regulační a komunikativní UUD .

Regulační UUD zajistit realizaci jednotlivé primární činnosti. Zvláštností struktury takových UUD je to, že prvním krokem v algoritmu bude napájení: jaký byl rozdíl v přední fázi aktivity? To je první krok – označení podstaty počátečního problému. Kritéria pro hodnocení jsou formulována v závislosti na výživě: jakého výsledku by se mělo dosáhnout? V plánovacím algoritmu bude hlavní důraz kladen na napájení: jaké úkoly musíte překonat, abyste získali výsledek od takových úřadů?

Regulační a komunikativní UUD postarejte se o skupinové aktivity: prodiskutujte tento výrok o prvotní značce, rozpodil obov'yazkіv, vybir shlyahіv dosažení znaménka tence. Struktura takového UUD má komunikativní úkol.

Hlavním nástrojem pro formování prvků činnosti - světelná situace byla navržena speciální hodností, protože vytváří celou strukturu primární činnosti a umožňuje zcela zastosuvannya různé způsoby dії.

Lisování UUD

Etapy formování univerzálních metod:

1. Učitel učí učení úkolu, vyžaduje stosuvanya metody zpěvu, jak se student může stále - naučit vyhrát úkol na základě oka.
2. Učitel nedává znamení vikonanny, ale řídí výuku jídlem: co potřebuji? Co se bere z výsledku? Co potřebujeme k růstu? V okamžiku zpěvu učitel pojmenuje metodu kutilství, pomáhá naučit se porozumět hlavním fázím tvorby, uznání. Výsledkem etapy je završení učení úvodní lekce, inspirované metapředmětovou metodou, za pomoci učitelova poučného jídla.
3. Učitel položil před studenty začátek úkolu a navrhl jim zastosuvat vіdomiy svosіb dії її vyshennya. V této fázi se naučte začít bachiti u konkrétní metody zagalnі zagalnі zagalnі zastosuvannya, yakі neleží v předmětu zmіstu.
4. Učitel by měl na začátku předložit žákům úkol a naučit je znát a zastosuvat adekvátní způsob, jak jej zvládnout. Naučte se samostatně vybrat a zastosovuyt, že chi a jiným způsobem, se zaměřením na cíl úkolu.

Tvorba univerzálních metod začíná od začátku školy a je dokončena před koncem hlavní školy. V hodinách klasů se učí procházet první a další fází fermentace univerzálními metodami. Na střední zvládnou zbývající dva. Nadalі uchnі zastosovuyut sformirovanі UUD pro vyvіshennya zavdan, scho stojí před nimi odlišné typy počáteční a společenské aktivity: design, následná činnost, management a tak dále.

Fáze formování prvků činnosti:

1. Učitel rozpovidaє o metodě lekce, o plánu dané etapy dosažení, vysvětlování rozpoznávání konkrétních úkolů, jak se studenti samostatně učí, pak kontroluje toto hodnocení studentů. Soběstačnost studentů je minimální.
2. Naučte se nezávisle vikonuє dії a zdіysnyuє ovládání a otsіnyuvannya výsledek.
3. Před aktivitou učení je dokončeno plánování za účelem zlepšení lekce.
4. Učitel předkládá žákům problémovou situaci. Studenti samostatně určují na základě meta, pořadí věcí a procházejí všemi fázemi počáteční aktivity s variací problémové situace.

První dva stupně se tvoří ve třídách klasů. Základní škola je přitom pokryta prvky činnosti žáků.

Pro formování UUD mohou mít manažeři schopnost vytvářet visnovok, pro který je kladeno čtení meta - student je vinen rozumem, navіscho zastosovuє, že chi іnsha logické operace, že chi іnshiy priyom.

Univerzální učební aktivity - nástroje myšlení, aktivity, komunikace a sebepoznání, které pomáhají stanovovat cíle a dosahovat jich, přecházejí do spánkové aktivity. Vytvořte mysli pro postupné formování UUD, učitele rozvíjet ve vzdělávání budov, které jim pomohou stát se nezávislými v procesu osvětlení v mokrém životě.

Dnešní průmysl je charakterizován rychlým rozvojem vědy a techniky, vznikem nových informačních technologií, tempem modernizace znalostí o podlahách chrámů, které se v průběhu vleklého života člověka opakovaně rekvalifikují, objevují nové profese .

Rozvoj ZMI a internetu dospět k tomu, že škola přestává být pro studenta jediným zdrojem znalostí a informací. Jaká je role školy? Role Tsya hraje roli při vytváření vminnya číst (číst SEBE).

Namísto jednoduchého předávání znalostí, redukujte tuto dovednost z učitele na učení, prioritní metodou je rozvoj rozvoje učení:

· Nezávisle stanovit počáteční cíle,

· Navrhněte způsoby jejich implementace,

kontrolovat a vyhodnocovat svůj dosah,

jinak kazhuchi - formování vminnya číst.

Můžeme dosáhnout cíle vytvoření systému univerzálních primárních aktivit (UUD, chápání blízkých - „primární-primární vminnya“, „primární vzdělávací aktivity“, „primární metody aktivity“, nadpředmětové aktivity). Jak se řekne podobenství v domě, abyste naštvali hladového člověka, můžete pomluvit nějakého riba. A můžete pracovat jinak - naučte se chytat ryby a jako člověk, který se naučil rybařit, i když nemáte hlad.

Ovolodinnya s univerzálními iniciálami, aby studenti měli příležitost nezávislýúspěšné získávání nových znalostí, zvýšení těchto kompetencí na základě formování vminnya číst. Tsya mozhlivіst bezpechuєtsya tim, scho UUD - tse zagalnenі dії, scho vytvářejí motivaci k učení a umožňují studentům orientovat se v různých tematických oblastech znalostí.

Univerzální základní dělení lze seskupit společně s hlavními bloky:

1) specialita;
2) regulační, včetně samoregulace;
3) znalosti, včetně logických, znalostních a znakově-symbolických;
4) komunikativní pododdělení.

Speciality dovolte nám porozumět vchennya, postarat se o důležitost počátečních úkolů a ukázat jim skutečné životní cíle a situace. Speciální aspekty směřování k uznání, dokončení tohoto přijetí životních hodnot a smyslů vám umožní podívat se na morální normy, pravidla, hodnocení, změnit svou životní pozici způsobem, který odcizí lidi od sebe sama a od své budoucnosti.

Regulační činnosti zajistit možnost řízení vzdělávání a počátečních aktivit pro dodatečné stanovení cílů, plánování, kontrolu, korekce vlastních aktivit a hodnocení úspěšnosti. Poslední přechod k seberegulaci a seberegulaci na primární povinnost zajistí základ budoucího profesního vzdělávání a sebezdokonalování.

Vzdělávací aktivity zahrnují podrobnosti o sledování, vyhledávání, výběru a strukturování potřebných informací, modelování následné změny, logické kroky a operace, způsoby plnění úkolů.

Komunikační aktivityзабезпечують можливості співробітництва: вміння чути, слухати та розуміти партнера, планувати та узгоджено виконувати спільну діяльність, розподіляти ролі, взаємно контролювати дії один одного, вміти домовлятися, вести дискусію, правильно висловлювати свої думки, надавати підтримку один одному, ефективно співпрацювати як з учителем, tak s nezadanými.

Pojďme se podívat na to, jak byl UUD formován na lekci:

Speciality. Děti měly vysvětlit různé situace, ve kterých jsou smrady slyšet každodenní život druh zustrіchalis na předchozích lekcích. Sami smrad strávili poslední dny, hlídali, mlátili visnovky. Pokud chcete dělat seriózní práci, budete mít pocit jógového života. Bylo by žádoucí změnit nastavení na potřebné světlo a dávat větší pozor na nové. Komu učíme naše děti.

Regulační činnosti se utvářeli v hodině plánování etap lekce, přidělených cílů a úkolu lekce, ve stadiu kontroly svých dětí a jejich kamarádů (práce ve škole, provádění inspekce) a také, pokud hodnotili svůj osud a osudy spolužáků v průběhu práce na hodině.

Vzdělávací aktivity byli prezentováni ve fázi provádění zkoušky, experimentu, práce s kutilem, pokud shromáždili nejdůležitější informace.

Komunikační aktivity se objevily ve fázi robotické skupiny, pokud sami chlapci dodržovali pravidla chování ve skupině, která se je pokusila oslovit.

Rozvoj koncepce rozvoje univerzálních primárních procesů v systému globálního vzdělávání na podporu nových společenských potřeb a způsobu rozvoje globálního kulturního, speciálního a vzdělávacího rozvoje akademiků, který takovou klíčovou kompetenci zajišťuje.

Kontaktujte nás ohledně priority nových standardů osvětlení přímo a implementace rozvíjející se potenciál globálního průměrného osvětlení aktuální úkoly staє zabezpechennya rozvoj univerzální základní školy kutilství také psychologický uložení základního jádra předmět zmistu specifických oborů. Nejvýznamnějšími vůdci moderního vzdělávacího systému je vytvoření všeobecného základního vzdělání, které zajistí, aby se školáci učili, budovali k seberozvoji a seberozvoji. Vše je v dosahu cesty Svidomo, aktivního přivlastnění vědci sociální péče. S těmito znalostmi se mezitím tvoří tito nováčci (ZUN), zastosovuyutsya a jsou zachráněni před úzkým spojením s aktivním jednáním samotných studentů. Kvalita získaných znalostí je dána rozdílností v povaze názorů univerzálního kutila.

Vyberte nový text

Hlášení o formování UUD můžete získat od pomocníka:

Yak navrhnout univerzální školní design v po škole: vіd dії k myšlence: pomoc pro čtenáře / [, ta іn]; pro červenou. . - M: Prosvitnitstvo, 2008. - 151 s.: il. - ISBN.

Pomocník je přiřazen k jednomu z hlavních ustanovení Koncepce federálních státních osvětlovacích norem pro globální osvětlení další generace - vytvoření univerzálních světlometů.

Na pomocníkovi můžete vidět prastaré rysy vývoje univerzálních primárních procesů mezi studenty mladších tříd.

Byla dána doporučení pro rozvoj speciálních, kognitivních, regulačních a komunikativních univerzálních primárních aktivit, které vedou děti k chytrému učení. Byly stanoveny hlavní typy úloh pro hodnocení tvorby univerzálních iniciál.

Posibnik je určen učitelům tříd Pochatkovy a otcům.

UDC 37.01

BBK 74,202

ISBN 978_5_09_019148_7© Vidavnitstvo "Osvita", 2008

© Umělecký design.

Vidavitstvo "Osvita", 2008

SPECIFICKÉ VLASTNOSTI NOVÉHO FEDERÁLNÍHO STÁTNÍHO STANDARDU OSVĚTLENÍ MÍSTNÍHO OSVĚTLENÍ

Nový suverénní standard globálního středního vzdělávání podporuje nový přístup k budování lepšího vzdělávání. Za takový přístup

Znalosti nejsou poskytovány v hotovém vzhledu, ale jako problematická situace , jak se promění v výchozí situaci - prostřednictvím povědomí dítěte o jeho znalosti tohoto vzorce počáteční úkol - "Co se mohu naučit, abych problém vyřešil?";

Orientační základ akce je tvořen teoreticky, jako běžná metoda nebo princip dії ;

Zvládnutí zavedené metody, jak to dělat, dává klíč k navrhování činností v typických i nových životních situacích;

Teoretické vědecké poznatky v ceně v souvislosti s , což znamená otrimannya předmětu, meta-subjektu a speciálních výsledků;

učitel cílevědomě organizovat učení se univerzální iniciály Vіdpovіdno psihіchnіh novozvіdno provіdnoї іyalnostі kozhno vіku ;

Uvědomil kolektivně rozdělené počáteční činnost s postupným výstupem k samostatné počáteční činnosti s prvky sebeosvícení a sebezdokonalení, organizace a organizace řeči;

Metapředmětové, odborné a předmětové výsledky učení hodnocení na základě kritérií .

Takový pіdkhіd sebral jméno pedagoga systémové dialnіsnogo , která se vyvíjí.

POSTUP ČTENÁŘE PŘI NAVRHNUTÍ LEKCE NA ZÁKLADĚ VÝCHOZÍCH ÚKOLŮ

Další hodinu přípravy na zaměstnání na základě systému dialnisnoy je čtenář povinen potvrdit následujících pět jídel:

1. Jaké základní nauky se potřebujete naučit?

2. Jak formulovat počáteční úkol (získat počáteční úkol s výchozím materiálem)?

3. Jaké je pořadí dіy uchnіv schodo vyvіshennya navchalnyh zavdan? Jak vidíte tu formu primární činnosti, kterou je nutné přimět studenty, aby dokončili své počáteční úkoly?

4. Jaké jsou pro koho nejvhodnější způsoby rekultivace?

5. Jaký je výchozí materiál pro jaké potřeby?

PROJEKTUJE VEDOUCÍ POSTUP PRO POTÁPĚNÍ ŘEŠENÍ VÝCHOZÍCH PROBLÉMŮ

1. otevřená výpověď o hotovém tématu;

2. seznámení se způsobem vzdělávání těmi (v dіyalnіsnіy formі), že spontánnost

її jmenován (Co umím? Co se naučím pracovat?);

3. problematická situace, na co upozornit -

4. mezi vašimi znalostmi a nevědomostí – tedy přeměna problémové situace na začátek;

5. Co musíte udělat, abyste problém vyřešili? - vzorec pro pomoc

učitelé počátečního úkolu;

6. Co vidíte jako výsledek vývoje počátečního úkolu? - jaký druh iluminátoru

Bude produkt stažen? (Naskladněte plán, uložte stůl ...);

7. Jaká jsou kritéria pro hodnocení světelného produktu?

8. plánovací procesy;

9. vikonannya;

10. hodnocení a sebehodnocení;

11. reflexe - co se stalo, co se nestalo, úkol je do budoucna.

PROVOZNÍ STRUKTURA AKTIVNÍCH UNIVERZÁLNÍCH PRIMÁRNÍCH DIVIZÍ

ANALYZOVAT- myšlenky na rozřezání předmětu z prvního skladiště a spatření jeho znamení.

SKUPINY- Myšlenky na rozdělení anonymních objektů do skupin pro jediné znamení, aniž by toho bylo příliš mnoho.

DATUM DATI- Odhalte smysl neznámého slova pro pomoc těm, kteří vědí, že nejblíže rozumět.

DOKÁZAT- s pomocí mirkuvannya zjistit pravdu, s pomocí druhých, jejíž pravda již byla přinesena.

vivchity předmět - přiřaďte znaky předmětu, viz jejich obov'yazkovі, přiřaďte kauzální dědičnou souvislost svého přítele s jedním a funkci (přiřazenou) předmětu.

KLASIFIKACE- Myšlenky razdіliti obsyag deyakogo ponderatya na skupinu bohatě dělených částí, razgaluzhenі.

ŘÍZENÍ– uvést výsledek z metody.

POSTERIGATE- navmisno, s úctou, že cíl je narovnán, aby se akce, samozřejmě, k věci.

VYSVĚTLIT- Vitlumachita podstaty jednoho předmětu (jevu) prostřednictvím něčeho jiného, ​​co je spolehlivé.

POPSAT subjekt - přehodnotit řadu zjevných znaků subjektu, jako je obov'yazkovyh (istotnykh) a neobov'yazkovyh (necítivý).

PLANUVATI- Namіtiti předem pořadí vikonannya kutilství.

ROZUMĚT- osvojit si novou cestu začlenění jógy do systému tehdejších samozřejmých znalostí.

PROJEKT- Obraz pytlovité budoucnosti.

SEBEOVLÁDÁNÍ- sebeověření a sebehodnocení odebrání výsledků, jejich porovnání s metodou.

SYNTÉZA- Společné myšlení v jedné celé části předmětu a znaků.

OPRAVIT- dát značku vyrovnání objektů, odhalit obov'yazkovy a / nebo neob'yazkovy (úhor ve formě vyrovnání) znaky vyrovnaných objektů a nastavit je na přítomnost podobnosti a vіdmіnnosti, zrobiti vysnovok.

CHARAKTERIZOVAT předmět - znovu vynořit vnitřní, obov'yazkovі znaky předmětu.

META- Obrázek výsledku bagan.