Golovna > Školka ta škola > Systém speciálního nápravného výcviku v Rusku je zákonem. Systém poskytování specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními schopnostmi v Rusku

Systém speciálního nápravného výcviku v Rusku je zákonem. Systém poskytování specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními schopnostmi v Rusku

Vhodné pro organizaci dětí se zdravotním postižením

Problémy speciálního vzdělávání jsou dnes jedním z nejdůležitějších problémů pro roboty všeho vývoje Ministerstva školství a vědy Ruské federace, stejně jako systém speciálních nápravných zařízení. Tse pov'yazano, v pershu černé s tim, že mnoho dětí s s omezenými možnostmi zdravé a děti s postižením, nevzhledné dospívání .

V danou hodinu Rusko má přes 2 miliony dětí s omezenými schopnostmi (8 % všech dětí), asi 700 tisíc. stát se dětmi s postižením. Crimium se zvyšuje v počtu dětí všech kategorií dětí s omezenými zdravotními schopnostmi, existuje také tendence ke změně struktury defektu, komplexní povaha poruchy v kůži dítěte.

Освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів передбачає створення для них спеціального корекційно-розвивального середовища, що забезпечує адекватні умови та рівні зі звичайними дітьми можливості для здобуття освіти в межах спеціальних освітніх стандартів, лікування та оздоровлення, виховання та навчання, корекцію narušení vývoje, sociální adaptace

Otrimanya děti se zaměnitelnými příležitostmi pro zdraví a děti se zdravotním postižením vychovat jednu z hlavních a neviditelných myslí jejich úspěšné socializace, zajištění jejich plné účasti na životě blahobytu, seberealizace odlišné typy profesní a společenské aktivity.

Ústava Ruské federace a zákon „o vzdělávání“ říkají, že děti s vývojovými problémy mají stejná práva na vzdělání. Denní přechod na speciální (opravné) osvětu pole u skládání vnitřní і cizí mysli pro rozvoj a nápravu dětí (s postižením).

1. Zovnishni smýt- Vyjádření moci a podpory dětem s postižením. Zovnishhnі si myslí, že dobré osvětlení dětí se zdravotním postižením může být bezpečné s politikou státu:

vytváření pracovních ploch;

Poptávka po trhu práce komunity se zdravotním postižením.

2. Vnitřní mysl- položení hypotéky na osvětlení u robota.

Směrnice pro rozvoj a nápravu dětí se zdravotním postižením (škola sama připravuje dítě na vzdálený samostatný život ve státě a společnosti);

Předprofilová a profilová školení na školách se zlepšením poptávky po praxi pro in-line období.

V Rusku je platnost speciálních (opravných) osvětlovacích instalací regulována typickým táborem „O speciální (opravné) hypotéce na osvětlení pro studenty, rozvoj vzdělávání a rozvoj“ (1997) a list „O specifikách činnosti speciálních (opravných) hypoték typu I-VIII“.

Speciální osvětlovací zařízení se dále dělí na:

· oprava (kompenzace) instalace předškolního vzdělávání:

Jesle;

Dětské zahrady;

Předškolní skupiny v dětských domovech a dětských domech nechvalně známého uznání, stejně jako ve speciálních školách a internátech.

· instalace korekčního osvětlení:

Školy I - VIII druhy;

Speciální třídy v určitých zásadách globálního vzdělávání.

· nápravná instalace postprofesního vzdělávání;

· položit základy pro děti, které budou vyžadovat psychologické a lékařské Sociální pomoc:

Diagnostické centrum a konzultace;

Centrum psychologické, lékařské a sociální podpory;

Psychologická a pedagogická rehabilitace a náprava.

· Zdravé ležení typu sanatoria.

Vítání dětí na všech nápravných osvětlovacích zařízeních PMPK. Komise dává návrh tábora psychofyzického rozvoje dítěte a doporučení pro další formy vzdělávání.

Speciální (opravná) sada v Rusku k rozdělení do 8 pohledů.

Pro identifikaci závad v oficiálním názvu jsou školy pojmenovány podle pořadových čísel typu poškození.

Typ I- Speciální instalace osvětlení pro neslyšící děti.

typ II- Speciální instalace osvětlení pro neslyšící a neslyšící děti.

III pohled– speciální počáteční hypotéka pro nevidomé děti.

IV typ - speciální osvětlovací zařízení pro děti s vodou svítání.

V pohled- Speciální světelná instalace pro děti s těžkým zdravotním postižením.

VI hledá– speciální osvětlení pro děti s poškozením pohybového aparátu (ICP).

VII pohled- Speciální světelná instalace pro děti s problémy s učením - ze zastřeného duševního vývoje.

Pohled VIII- Speciální osvětlení pro děti s růžovou ocelí.

Vidíte shkіl, krіm zbytku (typ VIII), abyste svým absolventům poskytli takzvané kvalifikační vzdělání.

Vzdělávací proces v těchto školách se skládá ze tří stupňů, podobně jako na globálních vzdělávacích školách:

2 kroky - hlavní osvětlení;

3 kroky - střední (povna) hluboké osvětlení.

· Speciální (opravné) osvětlení hypotéka I typ

Pro výchovu nevidomých dětí je vytvořena speciální (korekční) světelná instalace prvního druhu.

Hluchota - stіyka je ztráta sluchu, pokud je pro mě nemožné, abych soběstačně volodinnya a aranžoval sprinyattya movi.

· Speciální (opravná) osvětlovací hypotéka 2. typu

Korekce druhého typu nastavení je vytvořena pro výchovu a rozvoj dětí, které slabě cítí (mohou být časté ztráty sluchu a různé kroky nerozpoznaného jazyka) a ohluchlých dětí (ohluchly v předškolním nebo školním věku, ale zachránily si nezávislost řeči) .

Výcvik slabozrakých provádějí asistenti masové školy, kteří jsou vyučováni větším písmem a speciálními transformacemi obrázků, které jsou přístupné hvězdnému dítěti.

Plusy a mínusy integrovaného učení


1. Děti s postižením se učí pářit s vrstevníky	1. Dítě s postižením si spíše osvojí vlastní vzdělávací program
2. Děti s postižením se cítí rovnocenné s ostatními dětmi	2. U dítěte s postižením nelze prokázat vysoké počáteční ambice
3. Děti se zdravotním postižením se připravují na budoucí samostatný život v domácnosti	3. Učitel nemůže dostatečně respektovat děti s postižením
4. Integrace vzdělávání umožňuje aktivovat síly dětí s postižením, zlepšovat je na straně životních potíží	4. Nedostatek odborníků na práci s dětmi se zdravotním postižením (speciálně vyškolení psychologové, logopedi, lékaři)
5. Ostatní děti, aby začaly přijímat děti se zdravotním postižením jako rovnocenné členy partnerství

Další možnosti vzdělávání dětí se zdravotním postižením

1. Domácí trénink

Vikladachi osvіtnyoї vytvořit organizovaný pohled na dítě a chování z jejího zaměstnání bez přestávky po celý měsíc života;

Navchannya se provádí pro doplňkový program divokého chi, který je vyvolán zlepšením možností učení;

Po ukončení vzdělávání dítěte je z určených programů, pro které vzdělávání probíhalo, vidět osvědčení o absolvování školy nechvalně známého vzdělání.

2. Distanční studium- komplex světelných služeb, které jsou poskytovány dětem se zdravotním postižením za doplňkové odborné informační a světelné médium, které je založeno na výměně základních informací o médiích (satelitní televize, rozhlas, počítačové hovory). Pro zdіysnennya dálkové studium je nutné mít multimediální vybavení (počítač, tiskárnu, skener, webovou kameru atd.), za pomoci nějaké asistence se dostat do kontaktu se vzdáleným školicím střediskem dítěte. V průběhu prvotního procesu je nutné objednávku s dítětem vyplivnout online, takže je nutné elektronicky, s další silou výsledků do centra distančního vzdělávání.

Dnes to v Rusku s pomocí dálkového studia můžete získat jako průměrný, a co je nejdůležitější, před programy dálkového studia se bohaté univerzity aktivně zapojily do dálkového studia.

Ø Centrum pro rozvoj dětí na OmDPU, Státní pedagogická univerzita v Omsku

Adresy: Kyjev - avenue Mira, nahoře.

Ø Láďo

Dopomoga na navchannі, razvitka, že podannі důležité situace. Logopedické centrum. Centrum doučovacích služeb. Psychologická pomoc.

Telefon: 499-105

Ø Státní zřízení Omské oblasti "Sociálně-rehabilitační centrum pro zdravotně postižené "Nadiya" město Omsk"

Prevence lehkomyslnosti a bezpřítulnosti, stejně jako sociální rehabilitace neschopných, jako by se nacházeli v důležité životní situaci. Předmětem povinnosti je sociální podpora neschopných.

Ø Sociálně rehabilitační centrum pro osoby se zdravotním postižením
Adresy: m. Kyjev, Kamerny prov., 16a

Telefon: 561401

Ø Znayka+ , osvětlovací centrum

Telefon: , 8-65

Ø Regionální PMPK

Adresa: Navchalna, 191

Ø MOU "Missky Centrum psychologického zdraví a osvětlení" (Miska PMPK)

Adresy: m. Kyjev, vul. Orlovský - 10.

(filiya gіr. PMPK) - vul. Kuybisheva, 27.7

Ø Suverénní hypotéka na osvětlení regionu Omsk

G. Kyjev,

tel/,

Ø BO "PMPC" Centrum pro pedagogickou podporu rané rodinné výchovy

Adresa: Komsomolsk mistechko - 14

Ø „Downův syndrom Omsk“ Omská regionální veřejná organizace osob se zdravotním postižením

Adresy: st. Gorkij - 87,

Ø SKUPINOVÁ MUZIKOTERAPIE PRO DĚTI S MOŽNOSTÍ ZDRAVÍ V MYSLI CENTRA SOCIÁLNÍ POMOCI.

Ø Šílený. Klinika Omsk - 85

Ø Rich Center –

Ø "Do šestnácti" - klinika (univerzitní obory)

im. 30. března VLKSM - 48

Ø „Armos“ centrum alternativní medicíny

Nestátní osvětlovací zařízení

Ø Nestátní osvětlovací slib „Slovinská škola ke cti svatých řivnských-apoštolů Cyrila a Metoděje“
4-a

Ø Nestátní osvětlující hypotéka „Autorská experimentální škola“
-G

Ø Nestátní hypotéka na osvětlení „Nová generace“
m. Omsk, Magistralna, 74, kv.109

Ø Nestátní osvětlení hypoteční centrum osvětlení "Thumbelina"
m. Omsk, Maloivanovska, 45

Ø Nestátní osvětlovací zařízení Zagalnosvitnya střední (povna) škola "Vidergeburt"
0-a

Ø Nestátní základní hypotéka Střední odborné školy "Protěž"
5, k.4

Ø Nestátní hypotéka na osvětlení "Centrum pro vzdělávání a rozvoj"
32-a

Ø Nestátní osvětlující hypoteční škola "Alfa a Omega"
8-a

Ø Nestátní počáteční hypotéka Škola "Renesance"
3-b

Ø Nestátní počáteční hypotéka Škola "Intellect"
m. Omsk, Kamerniy prov-k, 52, 20

Ø Nestátní počáteční hypoteční škola „Premier“
0-a

Dětské klece kombinovaného a kompenzačního vzhledu

Okres: centrální

Adresy: omsk - 50 rokiv VLKSM, 12a

Dětská školka č. 000, která kompenzuje výhled

stanice metra Omsk, okres Zhovtneviy, Shinna 6-a, 7

tel. (3812) 56-10-13

Předškolní základní hypotéka č. 000, Yalinka, korektivní pro děti s poškozeným pohybovým aparátem

Mateřská škola č. 000, kombinovaný pohled

m. Omsk, okres Zhovtneviy, Molodіzhna 1-sha, 22,

Vikoristovuvana literatura

Slovnik-dovidník. "Defektologie" / Ed. B. P. Puzanova - Moskva: Nová škola, 1996.

Slovnik-dovidník. “Nápravná pedagogika a speciální psychologie” / Objednávka. N. V. Novotvortseva - Moskva: Akademie rozvoje, 1999.

"Nápravná pedagogika" /, to v - Rostov n / D.: Berezen, 2002.

„Základy nápravné pedagogiky“ / A. D. Goniev ta in. - Moskva: Akademie, 2001.

"Nápravná pedagogika" / - Rostov n / D: Phoenix, 2002.

„Korekce pedagogiky v post-vzdělávání“ / Ed. G. F. Kumarina. - Moskva: Akademie, 2001.

"Psychologie dětí s poruchami a obnova duševního vývoje: Reader" - Petrohrad, 2000.

"Psychologicko-lékařsko-pedagogické vzdělávání dětí" / - Moskva: Arkti, 1999.

"Speciální pedagogika" / N. M. Nazarova - Moskva

"Speciální pedagogika." Reader "/ N. M. Nazarova, G. N. Penin - Moskva, 2008.

"Pedagogika neslyšících" / M. I. Nikitina - Moskva, 1989.

"Surdopedagogika" / Є. G. Rechinska - Moskva, 2005.

"Lіkuvalna pedagogika" /Є. M. Masťuková - 1997.

"Abelitatsiyna práce pro děti raného věku se sluchovým postižením" - Petrohrad, 2007.

„Rodinné vzdělávání dětí s inspirací z vývoje“ / Є. M. Masťuková, Moskovkina - Moskva, 2004.

"Děti z temného duševního vývoje" / Vlasova, Lubovsky - Moskva, 1984.

“Vidbіr rozumovo-vіdstalih děti na speciální. instalace "/ S. D. Zábravná - Mlskva, 1988.

"Doshkіlna oligofrenopedagogika" / A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva.

"Tyflopedagogika" / A. G. Litvak - 2007.

K. S. Lebedinsky razdil "Základní výživa kliniky a systematika duševního rozvoje"

 N. Yu.

Martin W. Barr, Mentální defekty: historie, léčba a trénink, 1904

N. Yu. Boryakova, Pedagogické systémy navchannya that vyhovannya children z vіdhilennyami rozvitku, 2008

2. Systém poskytování specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními příležitostmi v Rusku

Zákon Ruské federace „O výchově předmětů s poskytováním zdravotnických zařízení (speciální vzdělávání)“ stanovil poskytování vzdělávání dětem, které mohou mít speciální potřeby osvětlení ve formě vynikajícího vzdělání v centrálních osvětlovacích zařízeních. , integrace nemocničního vzdělávání, vzdělávání v domově likuvalny hypotéka (6; 11).

Integrace učení je stejná jako učení, jak se učit fyzicky, jak být tělesně a (nebo) mentálně postižený a jak nebýt schopen těchto nedostatků, kvůli dosažení speciálních dovedností a metod a za účasti učitelé-fahivtsiv. S kým pro osoby, pokud myslí duševně a (nebo) fyzicky nedokonale, jsou zachráněny všechny výhody, s nimiž je smrad koryzován během hodiny školení na speciálním osvětlení. Integrace může být poskytnuta nadřízené třídě (skupině) s přidáním individuální pomoci nebo odebráním další pomoci nápravné, včetně logopedické, kancelářské (bodové), jakož i školení speciální (nápravné) třídy (skupiny). ) v typu depozitář Osvětlení instituce vulgárního typu nemá právo doporučovat osobám s fyzickými a (nebo) duševními nedostatky v recepci z motivu samozřejmosti, mají nedostatek důkazů pro absenci kontraindikací před zahájením tohoto ( nebo) odborné vzdělání. Spіlne navchannya osіb z vadami a osіb, yakі їх nemyslete, není vinen negativně se podepsat na výsledcích navchannja zbytek.

Poskytovat individuální pomoc dětem se speciálními potřebami potřeby osvětlení jsou vytvářeny nápravné kabinety, jako by byly financovány z rozpočtu subjektu Ruské federace. Pleť takové kanceláře služebnictva je jedna nebo počet osvětlujících hypoték, celkový počet tříd (skupin) v některých nemusí být větší než 40 a počet tichých, kteří jsou vyškoleni pro speciální potřeby, není méně než 12.

Za účelem pomoci dětem, které mohou být poškozeny v ústním a psaném jazyce, jsou organizována logopedická centra, která jsou financována z rozpočtu subjektů Ruské federace. Takovým servisním místem je jeden nebo počet osvětlovacích zařízení, celkový počet tříd kukuřice v některých nemusí být větší než 25.

Vytvářejí se také různá specializovaná rehabilitační centra (ne méně než jedno v oboru kůže Ruské federace) pro výcvik a rehabilitaci dětí a těch, kteří vyrostli ve věku do 21 let s vážným a skládacím vývojem nedolіkami. Vedoucími těchto středisek jsou formace nových rekrutů a samoobsluha, základní pracovní školení a okupovat na jednotlivé programy výcvik. Aktivity v centrech jsou organizovány ve skupinách dětí od 3 do 10 let; velký počet studentů ve středisku může znovu navštívit 100 lidí.

V Ruská Federace a vznikají speciální světelné instalace. Special (Korekitzina) Out of Petanova (Dali - Korkitzina Postanova) Vidím v popředí toho vihovannya nečůrajících uší, stejné vše-volné ježdění v malých hvězdách formací verbálního filmu spi -Klokavnnya na pověsti jádra v psycho, pro jádro vývoje Coruman, otrimannya zagalnosvitnoi, pracovní a sociální výcvik k nezávislému životu. Za nimi se provádějí frontální a individuální aktivity, aby se rozvinula sluchová sprynyattya a důkladně se naučili pohybovat se v průběhu celého procesu osvětlování. Pro neslyšící děti se skládací strukturou je ve třídách organizována závada ve skladu hypotéky na osvětlení prvního typu, jejíž práce bude pro speciální počáteční plány.

Korkitzina Postranova II, skořápka pro naštěstí, já vihovannya diye, slabost slabých (May Otstkov je ve fámě il ilzniy Streniy Movili) I pyzolochhlikh (vykolejený v doshkiyal nitro, pivo zbereta příprava na volný pohyblivý projev na sluchový a sluchový základ. Pro zajištění diferencovaného přístupu ve vývoji slabých a neslyšících dětí jsou vytvořeny dvě specializace: 1 - pro vývoj s mírnou nerozvinutostí; vzdělávat sluchově postižené; 2 - pro vikhovantsiv s hlubokým zaostalým jazykem.

Korekce III. a IV. typu k zajištění rozvoje, rozvoje, korekce primární a sekundární rehabilitace při rozvoji postižení se zlomenýma očima, vývoj šetřících analyzátorů, tvorba korekčně-kompenzačních vývojů, které napomohou sociální adaptaci zdravotní stav Ke korekci III. typu jsou přijímány nevidomé děti i děti s nadbytečným zrakem (0,04 a nižší) a větší závažností zraku (0,08), pro zřejmost skládacího poškození normálních funkcí zraku s progresí. oční onemocnění, která vedou ke slepotě; společná doba vzdělávání je 12 let. U nápravné hypotéky IV typu jsou přijímány děti se závažností 0,05 až 0,4 za výhodnější sazbu. Tím je chráněn stav ostatních zdravých funkcí, formou je překročení patologického procesu. Mohou je přijmout děti s větší závažností svítání v případě progresivních nebo často se opakujících onemocnění, pro přítomnost astenických projevů, které jsou obviňovány z hodiny čtení toho dopisu v blízké zemi. Kromě toho jsou před korekcí IV typu přijímány děti se šikmýma očima a tupozrakostí, protože mohou vidět závažnost svítání (větší než 0,4), aby pokračovaly v veselí svítání. V případě potřeby můžete zorganizovat nemocnici pro vzdělávání nevidomých a zrakově postižených dětí.

Korekce ustavení V mysli je vytvořena pro výchovu a rozvoj dětí s důležitou duševní patologií, speciální pomoc jim, která jim pomůže vyrovnat se s destrukcí pohybu a s nimi souvisejícími rysy duševního vývoje. Děti jsou přijímány do 1. inkarnace, protože mohou trpět vážným nedostatkem vážného stádia, a také děti, jako by trpěly hlubokým nedostatkem pohybu, které jsou doprovázeny zakaniknyam. Na 2. oddělení jsou přijímány děti s důležitou formou zaїkuvatostі s normálním vývojem jazyka. V době přijetí movité vady otců (zákonných zástupců) kvůli manželství, která by na základě psychologicko-lékařsko-pedagogické komise měla být přeložena na osvětlovací hypotéku pomlouvačného typu.

Korekiina Postranova VI, VIT, má být ve vihinnya, vihovnanya muskulosen a spěch Aparas s meta vitnnnnia, formavnya funkce rukhovikh, jádro mentálního uspořádání tyče, hlavně toho prvního. - praktická činnost.

Корекційна установа VII виду створюється для навчання та виховання дітей із затримкою психічного розвитку, у яких при потенційно збережених можливостях інтелектуального розвитку спостерігається слабкість пам'яті, уваги, недостатність темпу та рухливості психічних процесів, підвищена виснаженість, несформованість довільного регулювання діяльності, емоційна нестійкість, їх duševní rozvoj této emocionální a volní sféry, aktivace kognitivní činnosti, formování dovedností a snižování primární aktivity. Převod vihovantsiv na hypotéku centrálního osvětlení je podmíněn přijetím úprav zástavby po odstranění centrálního osvětlení.

Korekce zařízení typu VIII se vytváří pro výchovu a rozvoj dětí od rosum věku s metodou korekce v jejich vývoji pomocí osvěty, že pracovní výcvik, stejně jako sociální a psychologická rehabilitace pro rozvoj budoucnost. Pracovní výchova ve třídách X-XI pro samozřejmost virobnického základu může mít charakter zničeného dělnického výcviku.

Для дітей, які мають фізичні та (або) психічні недоліки, які вчинили правопорушення, передбачені Кримінальним кодексом Російської Федерації, що досягли на момент вчинення правопорушення одинадцятирічного віку та визнаних у судовому порядку суспільно небезпечними, створюються спеціальні закриті освітні установи, засновниками яких можуть бути лише orgány suverénní moci Ruské federace a її subjekty.

Přímo na sociální státy uzavřel vzduch, zřídit zdiisnyuetsya pro rozhodnutí soudu s opatřeními pro položení psychologických, lékařských a pedagogických konzultací (provize) v souladu s postupem stanoveným federálním zákonem.

Krym tsgogo může pouze organizovat sdružení otců, takže děti mohou mít problémy se svým vývojem; centrum pro nápravu a rehabilitaci, vytvořené komunitními organizacemi.

Pro spolehlivou diagnostiku vývoje dětí ve věku, pro určení jejich speciálních světelných potřeb, pro konzultaci otců z poruchy výživy u dětí století stálé mezipsycho-lékařsko-pedagogické komise (PMPC ) jsou vytvořeny. Hlavní úkoly PMPK souvisejí s rozvojem, komplexní obstezhennі dětí s rozvojem „skupinového rizika“, rozvojem individuálních rehabilitačních programů, doporučením forem tréninku a rehabilitace „problémových“ dětí, dospívajících, mladých lidí. . ПМПК розробляють і реалізують на практиці комплекс заходів психолого-медико-педагогічного сприяння розвитку особистості, соціально-педагогічної допомоги з абілітації, реабілітації та соціальної адаптації осіб з різними формами відхилень у розвитку психічних функцій, порушеннями мови, інтелекту, зору, слуху, опорно-двигуна aparátu, s problémy ve výchově, komunikaci, chování. PMPK praktikují spivprats s orgány a zařízeními pro vzdělávání, ochranu zdraví, sociální ochranu obyvatelstva, komise pro práva nezletilých, orgány pracevshtuvannya a komunitní organizace.

Další službou, která poskytuje komplexní odbornost pomoci dětem a dětem se vzděláváním, je psychologicko-lékařsko-pedagogická rada (PMPk) vzdělávací nadace. PMPk є jedna z forem vzájemné závislosti odborníků ve vzdělávání, stanoví, co bude sjednoceno pro psychologickou, lékařskou a pedagogickou podporu studentů, vývoj v oblasti rozvoje a / nebo dekompenzace.

Pro výcvik, rozvoj a sociální adaptaci dětí a dětí se zdravotním postižením, s těžkým vývojovým postižením, přidruženými onemocněními, jakož i pro poskytování komplexní pomoci, jsou vytvářena rehabilitační centra různého profilu. Centra Tse mozhut buti: psychologická a pedagogická a léčebná a sociální rehabilitace; sociální a pracovní adaptace a profesní vzdělávání; sociální pomoc Vedoucím těchto center je poskytována nápravně-pedagogická, psychologická a odborná pomoc, jakož i formace samoobslužných a interpersonálních, sociální interdependence, pracovních dovedností u dětí s těžkým úrazem. Řada středisek vede speciální světelná činnost. Povolání v rehabilitačních centrech bude pro programy individuálního tréninku ve skupinovém tréninku a tréninku. Nezřídka poskytuje centrum konzultačně-diagnostickou a metodickou pomoc otcům dětí se speciálními potřebami osvětlení, včetně informační a právní podpory.

V bohatých oblastech Ruska se s iniciativami otců a komunitních sdružení pokuste najít centra pro simíky a děti, centra pro rehabilitaci.

Rehabilitační centra pomáhají osvětlit principy hromadného uznávání, protože se tam učí děti se speciálními světelnými potřebami: vést nápravnou a pedagogickou práci a poradenství.

Děti s těžkým stupněm zdravotního postižení v podstatě perebuvayut za hranicemi otevřeného prostoru a přímo do internátních škol systému sociálního zabezpečení. Pro děti z cizího věku, jelikož mohou mít hodně poškozeny na svém vývoji, byly přeneseny do myslí psycho-neurologických domů-internativů systému Ministerstva práce a sociálního rozvoje. Základem činnosti těchto institucí je medicínský model poskytování sociální pomoci dětem se zdravotním postižením (2).

Děti, za táborem zdravého timchasovo chi, ve skutečnosti instalují osvětlení, organizují vzdělávání doma. Tato forma vzdělávání se stále více rozšiřuje v souvislosti s tím, že takových dětí s kožním kamenem přibývá.

У проекті Закону про спеціальну освіту навчання вдома трактується як освоєння загальноосвітніх та професійних програм особою, яка станом здоров'я тимчасово або постійно не відвідує освітню установу, при якій навчання здійснюється вдома педагогічними працівниками відповідних освітніх установ, у тому числі з використанням дистанційних засобів навчання.

Naučte se doma jednu z forem individuální trénink, chcete-li pochopit formu organizace těch počátečních, pokud máte ve škole pedagogický příliv učitele, který je kolektivu znám.

Hlavní prioritou individuálního tréninku jsou takové, které neumožňují přizpůsobit mysl, metody a tempo počáteční činnosti dítěte її zvláštnostem, péči o kožní onemocnění a provozu při plnění konkrétních úkolů; stezhit for yogo prosuvannya od nevědomí k poznání, provést potřebné opravy ve stejnou dobu jako žák a učitel, přilepit je k trvale nenápadné nebo kontrolované situaci ze strany učitele a ze strany žáka. Vše vám umožňuje cvičit ekonomicky, neustále kontrolovat své úsilí, cvičit v optimální hodinu.

Tímto způsobem je v současné fázi v Rusku dětem s omezenými zdravotními schopnostmi poskytována speciální pomoc bez osobních institucí, které jsou známé pod dohledem různých oddělení (tabulka 1).

stůl 1

Sociální riziko: stáří, nemoc, invalidita, nezaměstnanost, nemožnost poskytovat sociální pomoc.2. Za rozhodnutími stojí moderní suverénní sociální politika sociální problémy 2.1 Současné právní základy sociální ochrany obyvatelstva „Společenská moc je charakteristikou (principem), ...

Ministerstvo světla	Ministerstvo ochrany zdraví	Ministerstvo zdravotnictví a sociálního rozvoje	Komunitní organizace
Speciální děti zasadit ty jesličky	Budinki ditini	Domy-internati pro invalidy	Všeruské Suspіlstvoіinvalidіv (children-іnvalidіv) (VOI)
Speciální (nápravné) školy	Děti polikliniky	Centra pro nápravu a rehabilitaci	Všeruská společnost neslyšících (VIG)
Speciální (nápravné) internátní školy	Péče dětských lékařů	Psychoneurologické pečovatelské domy	Všeruská společnost nevidomých (VOS)
Speciální dětské budky	Dětské sanatorium	Psychologická a pedagogická a zdravotně sociální centra	Sdružení otců zdravotně postižených dětí
Speciální skupiny ve školkách	Centrum pro patologii Mov.	Střediska sociální pomoci	Díkůvzdání partnerství
Specializované třídy v školy duchovní výchovy	Audiologická centra
Logopedické stanice na školách globálního vzdělávání	Diagnostické centrum

Celý text vtipu:

Golovna > Právo >Psychologie

Téma: Systém speciálního (nápravného) výcviku v Ruské federaci.

V Rusku je v současné fázi dětem s omezenými zdravotními schopnostmi poskytována speciální pomoc na pomoc neosobním instalacím pod různými odděleními (oddělovací tabulka).
stůl
Systém zařízení poskytujících zvláštní podporu dětem s omezenými zdravotními příležitostmi v Rusku

Ministerstvo školství Ministerstvo zdravotnictví Ministerstvo pro praxi a sociální rozvoj Komunitní organizace
Speciální děti
zahrada a školka
(neplatné děti) (VOI)
Speciální
(Oprava)
školy Dětské polikliniky Rehabilitační střediska Všeruský svaz neslyšících
(VIG)
Internátní školy pro dětské lékaře Psycho-neurologické
budinki-internati
Všeruská společnost nevidomých (VOS)
Dětské domy

Dětská ozdravovna Sdružení otců postižených dětí
Speciální skupiny v jeslích
Speciální třída v posvátných obrázcích. školy
Logopedické stanice na globálních vzdělávacích školách Diagnostická centra
Psychologický
centri
Psychologická a pedagogická a zdravotně sociální centra
Psychologicko-lékařsko-pedagogické komise
V naší zemi mohou děti s dobrými příležitostmi pro zdraví získat světlo ve speciálních osvětlovacích zařízeních, speciálních osvětlovacích zařízeních, osvětlovacích zařízeních obecného uznání ve formách, přenesených zákonem Ukrajiny „o osvětlení“: večer, v nepřítomnosti; formou rodinné osvěty, sebeosvícení, vnější výchovy.
Hlavní úkoly, yakі poklikana virіshiti system osvіti, - příprava na normální specialitu suspіlnogo života dětem s narušeným psychofyzickým vývojem, korigovat jejich vývoj, vytvářet více příležitostí pro jejich samostatný život.
Děti s omezenými možnostmi zdraví mohou mít právo na povýšení do veřejného uznání za přítomnost prominentní vysnovky psychologické, lékařské a pedagogické komise. S tímto dítětem si můžete vzít hodinu, abyste posloužili jako pomocník pro jasná doporučení, jak tyto provize uložit.
Vidpovly, k „Tisařské pravomoci o zvláštním vyšetřování (Korktzіina), nadzvukový soubor pro Scientific Vikhovanzi v Rosvitce“, nás řeší naléhavé Ruské federace č. 288 VID 12 bříza 1997, organizovaní švagři VIII vidiv . Speciální (nápravné) světelné instalace I a II jsou vytvořeny pro výchovu a vzdělávání dětí se sluchovým postižením (neslyšících a sluchově postižených). Korekce III. a IV pohledu k zajištění výchovy, rozvoje, korekce vývoje dítěte ve vývoji zrakového postižení (nevidomé a slabozraké děti). Korekce nastavení typu V je vytvořena pro vývoj dětí s významnou duševní patologií, typ VI - pro děti s poškozením pohybového aparátu, typ VII - pro děti s mentálním vývojem, typ VIII - pro děti s růžovou myslí.
V zůstaň skalní systém vzdělávání se výrazně rozšířil a zahrnul do své působnosti jak speciální školy, tak speciální třídy, kroměikh skupin dětí ve škole globální výchovy. Formuje se systém nápravného a rozvojového tréninku (třída virіvnyuvannya, kompenzační trénink, doplňková třída, třída chrání úsvit).
Krіm z názvů forem vzdělávání osvícení, jednotlivci, kteří mohou mít speciální potřeby osvětlení, mohou vzít osvětlení z formy vzdělávání doma, integrovaného vzdělávání a vzdělávání v myslích stacionárního liturgického slibu.
Se zbytkem osudů Daedalu, tedy skutečnou integrací učení. splne nauchannya dіtey z obrazheniya zdorovnosti zdorov'ya a і děti, yakі ne mayut takové obizheniye, pro dodatečné vytvoření speciálních myslí pro blaho osvícení (zvláštní výhody a metody pro účast učitelů-fahіvtsіv). Integrace může být poskytnuta nadřízené třídě (skupině) s přidáním individuální pomoci nebo odebráním další pomoci nápravné, včetně logopedické, kancelářské (bodové), jakož i školení speciální (nápravné) třídy (skupiny). ) v typu depozitář Zřízení integrovaného vzdělávání nemá právo dát dětem s omezenými zdravotními příležitostmi pro přijetí ke vzdělávání z důvodu přítomnosti fyzických a (nebo) duševních nedostatků u nich pro nejnovější indikace před zahájením vzdělávání. Spіlne navchannya osіb z vadami a osіb, yakі їх nemyslete, není vinen negativně se podepsat na výsledcích navchannja zbytek.
Za účelem poskytování individuální pomoci dětem se speciálními potřebami osvětlení jsou vytvářeny místnosti pro nápravnou a vývojovou pomoc různého zaměření: psychologická pomoc, logopedie a další. Pracoviště psychologa je vytvořeno metodou organizace psychologického vzdělávání vědců, otců, pedagogických pracovníků; psychologická prevence; psychologická diagnostika; psychologická korekce krátkého vývoje studia a povzbuzení ke konzultační činnosti poskytnuté všem účastníkům tvůrčího procesu. Logopedická místnost vzniká jako pomoc dětem, které mohou být různě poškozeny. Nejrozšířenější forma, stává se logopedickým bodem v depozitu centrálního osvětlení.
Pro děti s omezenými možnostmi zdraví, jako by šly na trivalní návnadu na stacionární likuvalny hypotéky, jsou také mysl stvořeny pro jejich vzdělání. Zagalnoosvіtnya stavla pro místo znakhodzhennya stacionární lykuvalnoy zřídit zdiisnyuє nauchannya dіtei y raznыh formy.
У сучасних умовах інтенсивного розвитку системи спеціальної психолого-педагогічної допомоги дітям з обмеженими можливостями здоров'я йде пошук організаційних форм такої допомоги, що найбільше відповідають сучасним соціокультурним та економічним умовам життя країни, а також задовольняють особливі освітні та реабілітаційні потреби дітей та підлітків з відхиленнями у rozvoj.
Další službou, která poskytuje komplexní odbornost pomoci dětem a dětem se vzděláváním, je psychologicko-lékařsko-pedagogická rada (PMPk) vzdělávací nadace. PMPk є jedna z forem vzájemné závislosti odborníků ve vzdělávání, stanoví, co bude sjednoceno pro psychologickou, lékařskou a pedagogickou podporu studentů, vývoj v oblasti rozvoje a / nebo dekompenzace.
Pro výcvik, rozvoj a sociální adaptaci dětí a dětí se zdravotním postižením, s těžkým vývojovým postižením, přidruženými onemocněními, jakož i pro poskytování komplexní pomoci, jsou vytvářena rehabilitační centra různého profilu. Centra Tse mozhut buti: psychologická a pedagogická a léčebná a sociální rehabilitace; sociální a pracovní adaptace a profesní vzdělávání; sociální pomoc Vedoucím těchto center je poskytována nápravně-pedagogická, psychologická a odborná pomoc, jakož i formace samoobslužných a interpersonálních, sociální interdependence, pracovních dovedností u dětí s těžkým úrazem. Ve spodní části středu je speciální světelná aktivita. Povolání v rehabilitačních centrech bude pro programy individuálního tréninku ve skupinovém tréninku a tréninku. Nezřídka poskytuje centrum konzultačně-diagnostickou a metodickou pomoc otcům dětí se speciálními potřebami osvětlení, včetně informační a právní podpory.
V bohatých oblastech Ruska se s iniciativami otců a komunitních sdružení pokuste najít centra pro simíky a děti, centra pro rehabilitaci.
Rehabilitační centra pomáhají osvětlit principy hromadného uznávání, protože se tam učí děti se speciálními světelnými potřebami: vést nápravnou a pedagogickou práci a poradenství.
Děti s těžkým stupněm zdravotního postižení v podstatě perebuvayut za hranicemi otevřeného prostoru a přímo do internátních škol systému sociálního zabezpečení. Pro děti z cizího věku, jelikož mohou mít hodně poškozeny ve svém vývoji, byly přeneseny do myslí psycho-neurologických domů-internativů systému Ministerstva práce a sociálního rozvoje. Základem činnosti těchto institucí je medicínský model sociální pomoci dětem se zdravotním postižením.
Děti, za táborem zdravého timchasovo chi, ve skutečnosti instalují osvětlení, organizují vzdělávání doma. Tato forma vzdělávání se stále více rozšiřuje v souvislosti s tím, že takových dětí s kožním kamenem přibývá.
Začněte doma s některou z forem individuálního tréninku, abyste pochopili formu organizace prvního, kdo absolvuje, za pomoci pedagogického přílivu učitele do školy, který je týmu znám.
Hlavní prioritou individuálního tréninku jsou takové, které neumožňují přizpůsobit mysl, metody a tempo počáteční činnosti dítěte її zvláštnostem, péči o kožní onemocnění a provozu při plnění konkrétních úkolů; stezhit for yogo prosuvannya od nevědomí k poznání, provést potřebné opravy ve stejnou dobu jako žák a učitel, přilepit je k trvale nenápadné nebo kontrolované situaci ze strany učitele a ze strany žáka. Vše vám umožňuje cvičit ekonomicky, neustále kontrolovat své úsilí, cvičit v optimální hodinu.

Péče o děti s omezenými zdravotními příležitostmi

Найбільш повне визначення поняття освіту дав В.С.Леднєв: "Освіта - це суспільно організований та нормований процес постійної передачі попередніми поколіннями наступним соціально значущого досвіду, що є в онтогенетичному плані біосоціальний процес становлення особистості. У цьому процесі виділяються три основні структурні аспекти: пізнавальний , která zajišťuje dosažení znalostí ze specializace, rozvoj typologických schopností specializace a rozvoj fyzického a intelektuálního rozvoje „5.

V tomto pořadí zahrnuje osvětlení tři hlavní části: začátek, kroucení a vývoj, jak, jako systém B.K. spratsovuvannya.

Náprava vzdělání nebo náprava primární a střední práce - systém speciálně psychologických, pedagogických, sociokulturních a jásavé návštěvy, směrovat je k lemu, nebo oslabovat krátký psychofyzický vývoj dětí se sníženými schopnostmi, zvyšovat jejich dostupné znalosti, omezovat tuto dovednost, rozvíjet ono formování jejich speciálních rysů obecně. Podstatou nápravné osvěty je utváření psychofyzických funkcí dítěte a zlepšení praktických znalostí, nebo oslabení, vyhlazování, projevující se novou psychickou poruchou, smyslovými, motorickými dovednostmi, chováním. Damo primirne zmіstovne dešifruje osvětlující nápravný proces pro B.K.Tuponogova:

1. Korekce učení - byly získány znalosti o cestách a byly získány znalosti o nedostatečném psychofyzickém vývoji a osvojených metodách získávání znalostí;

2.Korekce variace - modifikace typologických schopností a znaků specifičnosti, invariantní předmětové specifičnosti činnosti (znalosti, práce, estetika atd.), které umožňují přizpůsobení sociálnímu prostředí;

3. Korekce vývoje - zlepšení směru (podúprava) nedostatečného rosum a tělesného rozvoje, zlepšení psychických a fyzických funkcí, zachování senzorické sféry a neurodynamických mechanismů kompenzace vady.

Základem fungování nápravně pedagogického systému jsou takové pozice, formulované L. S. Vygotským na hranicích, jím rozpracované teorie kulturně historického vývoje psychiky: skládání struktury (specifických rysů) do vada, obecná zákonitost vývoje normálního a abnormálního dítěte. Metoy Kureki Roboti Z.S. Svigotsky je vinen Vistypati Orintatziy na All -Tysky Roditika Ditini Yak Zvihina, Stejně jako zdravá virekalennya, to není Slip, Ale Ditina Persh pro všechny. Vikhovati blind...“ (22). Nápravu a kompenzaci atypického vývoje lze efektivně provádět pouze v procesu tréninku, s maximem citlivých období a spoléhání se na zónu aktuálního a nejbližšího vývoje. Proces osvícení se točí ve spirále jako zformovaná funkce a formuje se. Zvіdsi, nejdůležitějším vedoucím nápravného výcviku, krok za krokem a následné převedení zóny nejbližšího vývoje do zóny skutečného vývoje dítěte. Realizace korekčně-kompenzačních procesů atypického vývoje dítěte může být možná pouze pro postupné rozšiřování zóny nejbližšího vývoje, neboť může působit jako vodítko pro činnost učitele, učitele, sociálního učitele a učitele. sociálního lékaře. Je potřeba systematičtěji, stále důkladněji a zdokonalování nejbližšího rozvoje.

Náprava a kompenzace vývoje atypického dítěte nemůže být spontánní. Je nutné vytvořit zpívající mysli jednoho: pedagogické vzdělání dovkіllya a rozvíjet produktivní podporu různých sociálních institucí. Вирішальним фактором, від якого залежить позитивна динаміка психомоторного розвитку, виступають адекватні умови виховання в сім'ї та ранній початок комплексних лікувально-реабілітаційних та корекційних психолого-педагогічних, соціокультурних заходів, які мають на увазі створення трудотерапевтичного середовища, орієнтованого на формування адекватних відносин до оточуючих , výuka dětí k pracujícím začátečníkům, rozvíjení a důsledné začleňování mechanismů s metodou inkluze, pomoc dětem s problémy u dětí společensky akceptovaných sociálně a kulturně modrých. L.S. Vygotsky k odkazu napsal: „Z psychologického hlediska je velmi důležité nevidět takové děti ve speciálních skupinách, ale je možné jejich styk s jinými dětmi praktikovat v širším měřítku“ (19). Obov'yazkovoy intelektuální realizace integrovaného učení není orientována ani tak na zvláštnost zjevného poškození, ale na přední stranu životaschopnosti a možnosti jejich vývoje v netypické dítě. Іsnuє, jako jmenování L.M.Shipitsina, model integrovaného vzdělávání dětí s problémy:

Navchannya pro mysli masovoї škola (ultimátní třída);

Vzdělávání v myslích speciální třídy korekce (vir_vnyuvannya, která kompenzuje učení) pro masovou školu;

Navchannya pro různé vzdělávací programy v rámci stejné třídy;

Výcvik ve speciálních nápravných školách a internátech, de a třída pro zdravé děti.

Jak brzy probíhá organizace této akce nápravná práce Načasování úspěšné zdijsnyuetsya na defekt a jóga nasledkiv. Vzhledem ke zlepšení ontogenetických vlastností dětí se speciálními potřebami osvětlení spatřují nízký princip korektivní iniciálně-duchovní práce:

1. Princip jednoty diagnostiky a korekce vývoje;

2.Princip nápravy - rozvíjení přímosti tréninku a rozvoje;

3. Princip komplexního (klinicko-genetického, neurofyziologického, psychologického, pedagogického) přístupu k diagnostice a realizaci schopností dětí v procesu vzdělávání;

4. Princip včasné intervence, která přenáší léčebně-psychologicko-pedagogickou nápravu poškozených systémů a funkcí těla s pomocí dětí;

5. Zásada spoléhání se na úsporné a kompenzační mechanismy těla s metodou zefektivnění soustavy psychologických a pedagogických přístupů, které mají být prováděny;

6. Zásada individuálního a diferencovaného přístupu v rámci nápravné výchovy;

7.Zásada návaznosti, přístupnosti předškolního, školního a odborného a odborného speciálního nápravného vzdělávání.

Náprava primární a sekundární práce є systém pedagogických přístupů, příspěvky k rozčlenění oslabeného narušení psychofyzického vývoje pro další pomoc při vývoji speciálních pedagogických pomůcek. Vaughn je základem procesu socializace abnormálních dětí. K nápravnému manažerovi řádu, všechny formy a vidět noblesní a třídní práci v procesu formování dětí s vysokou úrovní vzdělání a pracovních znalostí, snížit, že začátečník. Systém nápravné primárně-duchovní práce bude aktivním způsobem záchrany schopností atypického dítěte, „zdravého“, nikoli však „špulky nemoci“, za obrazným vislovem L.S. Vygotského. V historii vývoje, při pohledu na změnu a formu korektivní primární spirálové práce, založili různé směrnice (35):

1. Senzualistický (lat. sensus-vnímaný). Zástupci jógy respektovali to, co nejvíce poškodil proces u abnormálního dítěte a sprinyattya, protože to bylo respektováno jako hlavní zdroj poznání světa (Montessori M., 1870-1952, Itálie). Proto byla v praxi speciálních instalací zavedena speciální povolání k rozvoji smyslové kultury, obohacující citlivé vědomí dětí. O těch se příliš nemluvilo přímo o tom, že vývoj mysli se automaticky rozvíjí jako výsledek důkladné smyslové sféry duševní činnosti.

2. Biologické (fyziologické). Vedoucím je O. Dekroli (1871-1933, Belgie). Zástupci respektovali, že veškerý výchozí materiál je nutný k seskupení základních fyziologických procesů a instinktů dětí. O.Decroly viděl tři etapy nápravně-duchovní práce: hlídání (etapa zvukové teorie Montessori M. je bohatá), asociace (etapa rozvoje myšlení prostřednictvím rozvoje gramatiky rodného jazyka, duchovně osvětové předměty) , mov) , spіvi, malování, ruční práce, ruhіv).

3. Sociálně - diyalnisne. A.N.Graborov (1885-1949) vyvinul systém rozvoje smyslové kultury založený na společensky významné vědě: tráva, manuální cvičení, předmětové lekce, exkurze do přírody. Implementace systému byla vyvinuta metodou rozvoje u dětí s růžovou kulturou chování, rozvojem duševních a fyzických funkcí a poměrně mnoha změnami.

4. Koncept komplexního anomálního dítěte v procesu vývoje. Přímo se formovalo v oligofrenní pedagogice ve 30. - 40. letech. XX století v následující zprávě o vývoji významu procesu učení s ohněm (Vigotsky L.S., Gnezdilov M.F., Dulnev G.M., Zankov L.V., Kuzmina-Sirom'yatnikova N.F., Solovjov I.M.) . Dánsko přímo souvisí s konceptem dynamického přístupu k vývoji struktury vady a vyhlídkami na vývoj dětí růžové barvy. Hlavní zdroj toho přímo byl a je ztracen v dánské části těch, kteří opravovali defekty v kognitivních procesech u dětí s vývojovým pozadím, nejsou vidět ve vodním Kremlu, protože tam bylo málo místa dříve (pro Montessori M., Graborova A.M.), ale pro celý proces výcviku a rozvoje atypických dětí.

V této hodině se defektologická věda a praxe potýká s řadou organizačních a vědeckých problémů, jejichž řešení by umožnilo zlepšit proces nápravného vzdělávání (51):

Vytvoření trvale zdravých personálních psychologických, lékařských a pedagogických komisí-konzultací s metodou časnějšího projevu individuální struktury a vývoje vad u dětí a klasu nápravného výcviku a rozvoje, jakož i zlepšení kvality výběru dětí ve zvláštním) (doplňkové;

Vytvoření celkové intenzifikace procesu nápravné výchovy dětí s omezenými zdravotními možnostmi pro rozvoj defektologického všeobecného vzdělání a prosazování pedagogického mistrovství;

Organizace diferencovaného přístupu s prvky individualizace k didaktickému procesu uprostřed čtyř kategorií dětí z vývojového prostředí;

Křečovitě tvarovaný Roboti v činnostech seniorského specializovaného vypouštění, Yaki Klioki Doshkille Vika, metoda optimální ve způsobu psychologické a pedagogické riboty za úspěch Kordovyki.

Zmocnění k odebrání přiměřeného osvícení všem dětem, jako by to mohlo poškodit psychofyzický vývoj. Je stanoveno nedostatečné (neúplné) zapisování atypických dětí do zvláštních (nápravných) škol. Téměř 800 000 dětí v regionu má defekty ve vývoji nebo je nedusí školní vzdělání, učí se na masových školách a mohou mít adekvátní rozum pro rozvoj a nelze dobýt osvětový program;

Zkvalitnění materiálně technické základny speciálního nápravného zařízení předškolního a školního zařízení;

Vytvoření bohatého klinického výzkumu a experimentálního vývoje pro vývoj a přípravu malých sérií technických školení pro děti se smyslovými a hrubými vývojovými poruchami;

Vývoj sociologických problémů způsobených defekty v ontogenezi, který je přijatelný pro identifikaci důvodů vývoje vývoje, stanovení prevence defektů, plánování organizace opatření speciálních zařízení ke zlepšení šíře dětí s vývojem příležitostí v různých regionech;

Rozšíření opatření sociokulturní podpory rodin, výchova dětí s intermediálními zdravotními možnostmi, defektologická výchova otců, podpora inovativních forem robotické výchovy dětí tohoto atypického dítěte.

Rozvojem těchto problémů se zabývá Ústav nápravné pedagogiky RAV.

1. Regulační a právní zabezpečení systému nápravné podpory dětí jako prostředku ke zlepšení zdraví v Ruské federaci

V Ruské federaci jsou práva osob s problémy ve vývoji uznávána ve formě dokumentů Organizace spojených národů (OSN): Deklarace práv lidu, Deklarace práv zdravotně postižených. Deklarace o právech rozumovo vydstalih osib, Úmluva o právech dítěte (5).

Svoboda, spravedlnost a obov'yazki hromadas, zakotvené v normách mezinárodního práva, regulované systémem normativních právních aktů, viděno orgány struktury státní moci a dalšími příslušnými orgány: Ústava Ruské federace, zákon Ruské federace „o vzdělávání“, kodex Ruské federace, federální zákon „o zavádění změn a doplňků zákona Ruské federace „o osvětlení“ a tak dále. Vidpovіdno až do výnosu prezidenta Ruské federace ze dne 1. Červny 1992. byl rozšířen celý předstátní program „Děti-invalidní“, narovnal základy komplexního řešení problémů dětí od narození dítěte, vytvoření mysli samostatného života části populace .

Výlet Federálního okresního výboru Federálního majetku 21 Berezi 2007 Rock Bula byl zaveden do federálů federálního Tsilov Probe "Diti Rosії", součást souboru příletů podnětu pro rosvitu téhož jasanu, rosemize- rosema-and-ninnovani-and

Zákony Ruské federace říkají, že mateřství a dětinskost, sіm'ya perebuvayut pod ochranou státu. V základech právních předpisů Ruské federace o ochraně zdraví obyvatelstva je psáno, že v případě nemoci, při výkonu praxe a v jiných případech může mít obyvatelstvo právo na lékařská a sociální pomoc, za bezkoshtovnu lékařskou pomoc ve státních a městských systémech ochrany zdraví, v oblasti protéz, ortopedických, korygotních virobů, sluchadel, přenosových zařízení a dalších speciálních metod.

Práva práv říkají, že nezvaná fi-přezdívka duševního vynikajícího Batkiv sub-osіb, zástupce yaki, může být přehnaná v systému sociálních systémů pro pozadí Opob a stejných fontán. nahradit ( 12 ).

Zákon Ruské federace „O osvícenství“ říká, že občanům Ruské federace je zaručena možnost získat osvícení nezávisle ve formě postavení, rasy, národnosti, pohybu, cestování, místa bydliště, povýšení na náboženství, usmíření, života, stanu se zdravými, společenskými, hlavními a kempovými tábory . A tak to jde, co stát vytváří pro lidi z komunity s rozvojem mysli pro jejich blaho, osvětluje, napravuje škody na vývoji a sociální adaptaci na základě speciálně pedagogických přístupů.

Rosiyska Federalsya, Vydaidichi v prioritě pozastavených lidských federací, zlí lidé práva lidí ve zbytku zakhistického práva na panovníka, bazai legislativní základny pro nadbytečné speciality, existují specifické zdraví strnulé, sociální mysli, připravené federální zákon„O osvětě zdraví se zprostředkujícími možnostmi zdraví – speciální pedagogika“ (11). Zákon se rozšiřuje na:

* děti a dospělí, schopnost dosáhnout osvícení, včetně profesionálního, obmezhenі v souvislosti s fyzickým a (nebo) duševním nedostatkem, potvrzující stanovený řád;

* otcové dětí a navit dospělí - právní chi s nepostradatelnou řadou zástupců upovnovazhenih;

* pedagogický, zdravotnický a další personál, který se účastní spec proces osvětlení;

* suverénní, obecní a nestátní orgány, měšťané, ale i právnické a fyzické osoby se rádi účastní speciálního vzdělávání.

Speciální výchova pro osoby s tělesným a (nebo) duševním nedostatkem, schopnost rozvíjet své fyzické a duševní zdraví metodou přilnutí k sociálnímu prostředí, nácvik pracovní činnosti, sebeobsluha, soběstačný život. Speciál je součástí části systému komplexní lékařské a pedagogické, profese sociální reabilis, osіb, yaki maythe (Abo) psycho-northecies, a je zapnut na іndivoe známky takového osіbovsiye k legislativě druhu z Tento zákon přenáší suverénní záruky práv lidí, protože mohou být zvláště nezbytné (11).

Zákony Rosijských federací Ruské federace zaručovaly takovým osobám Obvyazkovo zároveň neuvěřitelně ve fázích fіzicheva, mentální nevýhodu okamžiku triviality hlavní stagnace. . Navíc je zaručeno bezplatné vzdělávání bez ohledu na jeho formy na hranicích suverénního standardu osvětlení; svobodný přístup k osvětě, ať už je to rovnoprávné, které je bráno v duchu integrovaného vzdělávání, schůdného z psychologických, pedagogických a lékařských indikací (kontraindikace); trénink s pokud možno minimální izolací od napětí. A také školení pro jednotlivé programy odpovídá speciálním standardům osvětlení, což je kompatibilní s programy školení v hypotékách běžného typu, což má chránit charakter této fáze zjevných fyzických a (nebo) psychických selhání; zajištění pro speciální lékařské indikace dopravními prostředky pro doručení do nejbližší počáteční hypotéky. Osobám s fyzickými a (nebo) psychickými vadami po ukončení školení je zaručeno, že budou proškoleny v praxi, dokud nedokončí a (nebo) odbornou přípravu v pořadí předepsaném pracovními a pracovněprávními předpisy.

Otcové dětí, mohou mít zvláštní potřeby osvětlení, Krym má pravdu a obov'yazkiv, převedený do Ústavy Ruské federace, mají zvláštní práva:

* Být přítomen při pohledu na dítě na psychologických, lékařských a pedagogických konzultacích (komisích), vyjadřovat své myšlenky a pomlouvat ve stanoveném pořadí komisí;

* podílet se na vývoji a realizaci individuálních primárních programů pro děti;

* ale přijmeme před složením Vašeho odborného vzdělání s konkursem na bezplatné školení pedagogických oborů, které budou odpovídat profilu speciálních vzdělávacích potřeb dítěte. Zákon Ruské federace „O poskytování zdravotních služeb s poskytováním zdravotnických zařízení (speciální vzdělávání)“ také svěřil státu zajistit poskytování zařízení, jako mohou být speciální potřeby osvětlení. Za prvé, poplatek za školení na hranicích suverénního osvětlení na standard osib, může mít speciální potřeby osvětlení, neplatí. V době spotřeby je třeba zajistit jednotlivcům dopravu stejného typu a typu pro doručení do osvětlovací instalace, nebo zorganizovat bezplatné školení doma. Jiným způsobem, otcové dětí, mohou mít speciální potřeby osvětlení a jak na sіm'ї, vіdshkoduyutsya poukázky na školení v rozmіrakh, jmenovaní suverénními standardy vitratů pro školení na vysoce postaveném typu a vypadají jako suverénní chi of obecní instituce. Vіdshkoduvannya je placen za mysl úspěšného suverénního potvrzení dítěte. Za třetí, na základě státní bezpečnosti v obecním osvětlení a speciálních třídách (skupinách) státních a obecních osvětlovacích institucí existují děti:

* nesrozumitelný a slabý;

* nevidomí a slabozrací;

· S těžkým poškozením filmu;

* s poškozením nosného aparátu;

* Rozumovo vіdstali;

* se změnami (hlubokými) poruchami emocionálně-volební sféry a chování;

* s výraznými obtížemi v navchanni (z překážky duševního vývoje);

* se skládacími vodami.

2. Systém poskytování specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními příležitostmi v Rusku

Zákon Ruské federace „O dohledu nad Osіb zamýšlenýma rukama zdravých (speciální nadsázka)“ otřásá účtováním pánů a dobrou konzumací formy Zvichyanniye, formy podanovych, a nevyléčený tchán (6.

Za účelem poskytování individuální pomoci dětem se speciálními potřebami osvětlení jsou vytvářeny nápravné místnosti, které jsou financovány z rozpočtu subjektu Ruské federace. Pleť takové kanceláře služebnictva je jedna nebo počet osvětlujících hypoték, celkový počet tříd (skupin) v některých nemusí být větší než 40 a počet tichých, kteří jsou vyškoleni pro speciální potřeby, není méně než 12.

Vytvářejí se také různá specializovaná rehabilitační centra (ne méně než jedno v oboru kůže Ruské federace) pro výcvik a rehabilitaci dětí a těch, kteří vyrostli ve věku do 21 let s vážným a skládacím vývojem nedolіkami. Vedoucí těchto středisek jsou formace nováčků a sebeobsluha, základní pracovní dovednosti a výchova k převzetí jednotlivých vzdělávacích programů. Aktivity v centrech jsou organizovány ve skupinách dětí od 3 do 10 let; velký počet studentů ve středisku může znovu navštívit 100 lidí.

Ruská federace vytváří tuto speciální světelnou instalaci. Special (Korekitzina) Out of Petanova (Dali - Korkitzina Postanova) Vidím v popředí toho vihovannya nečůrajících uší, stejné vše-volné ježdění v malých hvězdách formací verbálního filmu spi -Klokavnnya na pověsti jádra v psycho, pro jádro vývoje Coruman, otrimannya zagalnosvitnoi, pracovní a sociální výcvik k nezávislému životu. Za nimi se provádějí frontální a individuální aktivity, aby se rozvinula sluchová sprynyattya a důkladně se naučili pohybovat se v průběhu celého procesu osvětlování. Pro neslyšící děti se skládací strukturou je ve třídách organizována závada ve skladu hypotéky na osvětlení prvního typu, jejíž práce bude pro speciální počáteční plány.

Krym tsgogo může pouze organizovat sdružení otců, takže děti mohou mít problémy se svým vývojem; centrum pro nápravu a rehabilitaci, vytvořené komunitními organizacemi.

Pro výcvik, rozvoj a sociální adaptaci dětí a dětí se zdravotním postižením, s těžkým vývojovým postižením, přidruženými onemocněními, jakož i pro poskytování komplexní pomoci, jsou vytvářena rehabilitační centra různého profilu. Centra Tse mozhut buti: psychologická a pedagogická a léčebná a sociální rehabilitace; sociální a pracovní adaptace a profesní vzdělávání; sociální pomoc Vedoucím těchto center je poskytována nápravně-pedagogická, psychologická a odborná pomoc, jakož i formace samoobslužných a interpersonálních, sociální interdependence, pracovních dovedností u dětí s těžkým úrazem. Ve spodní části středu je speciální světelná aktivita. Povolání v rehabilitačních centrech bude pro programy individuálního tréninku ve skupinovém tréninku a tréninku. Nezřídka poskytuje centrum konzultačně-diagnostickou a metodickou pomoc otcům dětí se speciálními potřebami osvětlení, včetně informační a právní podpory.

V bohatých oblastech Ruska se s iniciativami otců a komunitních sdružení pokuste najít centra pro simíky a děti, centra pro rehabilitaci.

Začněte doma s některou z forem individuálního tréninku, abyste pochopili formu organizace prvního, kdo absolvuje, za pomoci pedagogického přílivu učitele do školy, který je týmu znám.

stůl 1


Ministerstvo světla	Ministerstvo ochrany zdraví	Ministerstvo zdravotnictví a sociálního rozvoje	Komunitní organizace
Speciální děti zasadit ty jesličky	Budinki ditini	Domy-internati pro invalidy	Všeruská společnost zdravotně postižených (invalidní děti) (VOI)
Speciální (nápravné) školy	Děti polikliniky	Centra pro nápravu a rehabilitaci	Všeruská společnost neslyšících (VIG)
Speciální (nápravné) internátní školy	Péče dětských lékařů	Psychoneurologické pečovatelské domy	Všeruská společnost nevidomých (VOS)
Speciální dětské budky	Dětské sanatorium	Psychologická a pedagogická a zdravotně sociální centra	Sdružení otců zdravotně postižených dětí
Speciální skupiny v jeslích	Centrum pro patologii Mov.	Střediska sociální pomoci	Díkůvzdání partnerství
Speciální třídy na školách globálního vzdělávání	Audiologická centra
Logopedické stanice na školách globálního vzdělávání	Diagnostické centrum
Speciální uzavřená osvětlovací zařízení

Mіzhvidomchi PMPK

3. Hlavní ustanovení sociálněprávní ochrany dítěte před

Sociální ochrana dětinskosti v do současného světa, Podobně jako v Rusku, jeden z nejvýznamnějších, hlavních úředníků v hospodářském, sociálním, kulturním rozvoji společnosti, představuje základ sociální politiky státu. Právo na sociální ochranu se stalo jedním z nejdůležitějších prvků právní status dítětem a takovým způsobem je zakotvena v mezinárodních právních normách a ústavách nejvyspělejších zemí. V preambuli Úmluvy OSN o právech dítěte (1989) je tedy napsáno, že dítě volající po fyzické a rozumové nezralosti bude vyžadovat zvláštní ochranu a turbu, včetně silné právní obrany (5).

V ruské legislativě, vědecké literatuře a různými způsoby chápu ochranu dětí, často ji odlišuji od jejich původních kategorií: právní ochrana dítěte, ochrana práv dítěte, sociální ochrana dítěte. Pro zagalovzhivannomu znamená zahistiti chránit, chránit, přimlouvat se, nedávat obrázek. Není neobvyklé, že obránce přemýšlí o tom, jak chránit práva ve smyslu zabigannya, žít preventivní návštěvy s metodou prevence výkyvu k dobru, která by měla být zvláštní, abyste měli práva, svobodu.

Teoreticky, práva pod ochranou mysli všechny sukupnіst zakhodіv, schob zajistit normální provádění práva ekonomické, politické, organizační, investice do vytváření nezbytných myslí a základ speciality.

Vidpovidno k Hlavním směrnicím státní sociální politiky na podporu usídlení dětí v Ruské federaci (Národní plán nenasytnosti dětí), schváleným výnosem prezidenta Ruské federace ze dne 14.09.1995. № 942, в яких вперше була розроблена цілісна система соціально-економічних та правових заходів щодо вирішенню пріоритетних завдань життєзабезпечення дітей, що лежить в основі державної соціальної політики щодо покращення становища дітей у РФ після ратифікації Росією Конвенції ООН про права дитини, сутність соціального захисту дитинства полягає v tom, že za další organizační, právní, finanční a ekonomické, sociálně psychologické, organizační a právní přínosy, formy a způsoby podpory podpory a pomoci dětem způsobem uspokojování a potřeb zájmů (10). Z hlediska sociálněprávní ochrany dětinskosti je lépe chápat právní ochranu dětinskosti, ochranu práv dětí, střípky tříštění celého systému organizačního, právního, ekonomického, sociálního, psychologické a pedagogické záruky, které zajišťují realitu práv. Jinak je sociální ochrana dětinskosti přijímána jako systém.

Pokračovat v práci na rozvoji systému sociální ochrany dětí federálního programu „Děti Ruska“, směřovat k vytváření přátelských myslí komplexního rozvoje a života dětí a přinášet suverénní podporu dětí v důležitém životě situace. Federální cílový program „Děti Ruska“ na léta 2007-2010 je pokračováním federálního cílového programu „Děti Ruska“ na léta 2003-2006. Yak ukázal praxi, společenskost problémů, které jsou zvídavé se Stoyanem, je zdravá ve federálním federálním správním okruhu, Permitory Prochisen, metoda pro základy realizace Zaberechi, Zbvyuvanosti a hypotéky. všechny fáze vývoje dítěte (13).

Systém (řecky systema qile, složené části; z'єdnannya) neosobní prvky, které ve vіdnosinah i zv'yazkah každý s jedním, utavnu tsіlіsnіst, єdnіst (1; 4). Ať už je to systém, může mít stejné hlavní znaky:

Zagalnu tsіl'ovu spryamovanіst, scho vyznaє zmіst, zavdannya, forma that її її funktіonuvannya;

Přítomnost pěvecké struktury, tedy vzájemně souvisejících a vzájemně souvisejících prvků;

Pevna ієrarchie funkční kompetence її prvků (koordinovat, řídit, organizovat).

Systém sociální obrany dítěte je odolný, prostupuje všemi institucemi procesu socializace specializace dítěte a bohatý na to, čím je determinována účinnost tohoto procesu.

Při vzniku systému sociálněprávní ochrany dětí O.V. Stepanov prostezhuє takové momenty:

Vývoj systému sociální ochrany dětství je pozorován v rozporuplné souvislosti s rozvojem úspěšných sociálních institucí sociální péče;

Rozvoj sociálních institucí blahobytu je dán potřebami blahobytu bezpečnosti lidského potenciálu, základu národa;

Utváření forem, metod, struktur sociálního zahistu dětinskosti je dáno rovným socioekonomickým vývojem, sociokulturními rysy vývoje společnosti.

V nejsmutnějším pocitu, když se podíváme na sociální zahista dětinskosti jako na systém, vypadne z mysli jako souhrn takových skladišť:

Legislativní bezpečnost a fáze formování regulační a právní oblasti;

Mechanismus řízení, pořadí interakce mezi příslušnými orgány a institucemi, mezi

vzaimozv'yazku, organizatsiiyni formy fialnosti instalací;

řád Vikonanny;

finanční a ekonomické a materiálně technické zabezpečení;

Vědecko-metodické a personální zabezpečení;

Osvítit.

Отже, під системою соціального захисту дитинства слід розуміти систему здійснюваних суспільством та його офіційними структурами організаційних, правових, фінансово-економічних, соціально-психолого-педагогічних заходів щодо забезпечення гарантованих умов життя, підтримки життєзабезпечення та гармонійного розвитку дитини з метою задоволення її потреб та інтересів ( 2).

Zároveň je důležité zdůraznit skutečnost, že je rozdíl mezi chápáním sociálněprávní ochrany dítěte a sociálněprávní ochrany dítěte (2; 7; 8). Sociální ochrana dítěte je považována za kritérium účinnosti vstupu do sociálněprávní ochrany dítěte (fyzické, hmotné a duchovní blaho dětí). Основними показниками соціальної захищеності дитинства є об'єктивні (відповідність соціально-економічних, матеріально-побутових умов життя дітей встановленим у даному суспільстві нормам харчування, побуту, правового захисту) та суб'єктивні (індикатори, що характеризують ступінь задоволеності (незадоволеності) дітей їхнім соціальним zahistom a (nebo) specialisty (odborníky) návštěvy galerie sociálního zahistu dětinskosti).

Protipólem chápání sociálněprávní ochrany dítěte může být chápání sociálněprávní ochrany dítěte, nebo jej navrhuje E.M. Ribinského chápání sociálně nepříznivých dětí v důsledku takových faktorů, jako je sebecítění, kroky k životní pohodě a spokojenosti dítěte, stejně jako množství výhod a služeb a zapіv (8). Sociálně znevýhodněné děti se také vyznačují tím, že dodržují normy morálně-psychologického a mravního chování, což snižuje úroveň vycvičenosti dětí k optimálnímu vstupu do sociální a profesní struktury domácnosti (7; 8). Stejně jako Bachimo je pro sociálně nepříznivé děti jiné, lehnout si jako přebytečné dítě uprostřed života a bez střední cesty s jejich rovným životem. V opačném případě to může být u koncentrovaně vypadajícího sociálně znevýhodněného dítěte označeno jako materiální nejistota, fyzické, duševní a mravní špatné zdraví (7; 8).

Sociálně nepříznivé děti tak působí jako integrální (integrální) okázalý a suupistický okázalý, který odráží podstatu moci. Mezi integrální indikace (ukazatele) sociálního blahobytu (nešťastné) lze spatřovat demografii, zdraví, jídlo, vzdělání a zdraví, finanční situaci, kriminální projevy. Je třeba poznamenat, že označení sběru skladových integrálních indikátorů sociálního znevýhodnění dětí jsou v první fázi sociálního a ekonomického rozvoje považována za jednu z možných a analýza vybraných informací je považována za navrhl Є.M. Ribіnskoy systém důkazů, který umožňuje dynamickou analýzu života dětí, ukázat vliv různých sociálních institucí a procesů na formování sociální pohody nebo znevýhodněných dětí v domácnosti (8).

Tak, ve volné přírodě rýže spivvіdshennya pochopit, že tak chi іnakshe podlehnout výživě sociální ochrany dětinství. Všechny omračující metody ladění Odnanni, jak Polega v hadím stavu Ditini Yak Gromyanin, polovina táborů ve visu, totéž cenné pro zhroucení priority, MAHALITICE PRIITIVU SUBSTICIONÁLNÍCH, znají ENTENTIONAL WIRE .

4. Způsoby rozvoje systému specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními možnostmi na jevišti

Pozitivními změnami v této oblasti skončila první etapa reformy systému speciálního školství. Další fází reformace je přímý přenos šprota:

* Sud o základech pokládky lovu zdravých a psychologicko-lékařsko-pedagogických spotřebitelských poradců raného Viyavlennnya Viylennnya Zásobování u rosvitky, raného věrníka, raného prutu, nadalického ryanny ušlechtilého Ekonomichného k systém byl blízko, yak_snoi předškolní korekce. -pedagogické pomoci, můžete se učit z osvětlujících zástav svátostné zpovědi, a ne ze speciálních (nápravných), jejichž všestrannost je bohatě nákladná;

* vědecké a teoretické rozvíjení základů předškolní nápravné a pedagogické práce s dětmi;

* Zcela priyomіv vyyavlennya, že lékařsko-psychologicko-pedagogické vzdělávání dětí s raznimi vіdhilennyami, počínaje raným věkem (1-3 roky), s metodou volby optimální mysli a utrimannya nápravně-pedagogické pomoci dětem v konkrétním stavu kůže ;

* vytvoření systému psychopedagogické podpory pro děti neohrožené speciálním vzděláváním (hluboce růžové, včetně dětí s Downovým syndromem, s těžkými a mnohočetnými úrazy);

* Vytváření a vývoj speciálních osvětlovacích myslí pro životní prostředí se zprostředkovatelskými schopnostmi v systému osvětlení globálního uznání, na všech typech osvětlení, ve všech typech a typech osvětlovacích instalací (doprovázející vývoj integračních procesů), jakož i zabezpečení rozvoje myslí pro nápravu;

* stabilizace činnosti hlavních a rozvoj inovativních typů speciálních (nápravných) osvětlovacích zařízení, mysli jejich fungování (materiální, prvotně-metodické, personální atd.);

* vytvoření tam decedentně dostatečného množství speciálních (nápravných) osvětlovacích instalací malého rozsahu pro místo bydliště dětí se způsobem maximální rotace dítěte s možností kooptace do rodiny a zabezpečení rozvoje rodiny a sociální integrace;

* vytvoření psychologické služby v systému speciálního školství a trvale se rozvíjející systém psychologického, lékařského a pedagogického poradenství pro rodiny, jako je výchova dětí z pěstounské péče k rozvoji (11).

Realizace další etapy reformy systému speciálního školství bude probíhat v souladu se zákonem „O vzdělávání zařízení s rozvojem zdravotnických zařízení (speciální školství)“, který založí hospodárné zasazení reformy. etapa, přenášející nízké právní a regulační akty. Ekonomické zabezpečení hrubé fáze reformy se v plném rozsahu vzdaluje mechanismům financování sektoru prostřednictvím bohatých kanálů.

INFORMATSINA TRASTENT STREEMENTS SYSTENT SYSTENTS NAYARITY FEDERÁLNÍ BANKY DANYA, Jsem soudek vikoristánu, Model -formát -pouhé pro admirála,

Systém včasné detekce a korekce vývoje má podle našeho názoru zahrnovat některé z hlavních bloků.

Prvním blokem je promítání pro děti prvního údělu života. Vono nás přenáší do vývoje karet faktorů rizikovosti vývoje dětí. Průkaz je povinen umístit do kabiny s baldachýnem s poznámkou o přítomnosti rizikového faktoru u registrujícího, poté je předán na kliniku v místě bydliště k systematickému sledování vývoje dítěte a obstezhennie. Poprvé byste měli mít podezření, že dítě roste, nebo že tempo vývoje dítěte je třeba korigovat na komplexním lékařsko-psychologicko-pedagogickém vzdělávání.

Hlavním úkolem bloku je detekce dětí s podezřením na ty, u kterých je větší pravděpodobnost rozvoje. Pro úspěšný výsledek je nutné společně s Ministerstvem ochrany zdraví otestovat a otestovat:

* Kardi faktory rizika ve vývoji dítěte;

* screeningové metody obstezhennya neuro-psychický vývoj dítěte prvního osudu života;

* postup pro obstezhennya děti a hlídání pro jejich rozvoj;

* Efektivní a levné technické nástroje pro screeningovou diagnostiku.

Dalším blokem je diferenciální diagnostika, která se využívá v dětských poliklinikách, specializovaných centrech a prodejnách likérů. Її zavdannya - projev zlepšení ve vývoji, objasnění struktury vady, stanovení možností lékařské infuze a psychologické a pedagogické nápravy zotavení ve vývoji dítěte.

Diferenciální diagnostika bude vyžadovat další pokročilé techniky a zavedení nejnovějších technologií, aby se tyto metody a techniky rozvinuly, stejně jako již umožňují bloku úspěšně dokončit úkol.

Třetí blok - léčebně-psychologicko-pedagogická korekce vývoje dítěte. Je nutné rozšiřovat a testovat různé organizační formy korekční injekce. Naše poznatky tedy ukazují, že pro děti s poruchami CNS, intelektovými problémy a nápravným výcvikem je možné zřídit vlastní dětské ambulance pro bydlení, doplnit jejich personál o učitele-defektology a praktikovat v raném dětství. Děti se smyslovým postižením, problémy v emočním vývoji, s poruchami pohybového aparátu, vrásové stavby, defektu a specifické podlahy, které vyžadují speciální pomoc již od raného dětství. Je nutné vytvořit systém korekčních injekcí pro gnuchku, který pomůže dítěti v klinice pro místo bydliště a také se specializuje na specializovaná lékařská a lékařsko-psychologicko-pedagogická (rehabilitační) centra. Zbytek by se mohl postarat o pomoc dítěte pro místo bydlení, práci s učitelem-defektologem polikliniky.

Podle našeho názoru je také možné rozšířit takové nové formy nápravné infuze, jako je skupina domácího školení a krátkodobého školení o speciální (nápravné) předškolní hypotéky (9).

Není to najednou v TSOMO Blotsi a Taku Lanka, Yak Schorichna Nilbliene lékařské a psychologické a pedagogické, klášter Ditini (na Pershoma Zhitty Bazhno není na RIK). -pedagogická infuze.

Vytvoření systému včasné detekce, korekce vývoje dítěte a fungování personálu vyžadují zvláštní respektování školení personálu.

Čtvrtým blokem je vytvoření prvotřídního, koordinovaného státního programu školení a rekvalifikace pedagogů pro systém včasné detekce a včasné nápravy, který má pomoci dětem se vzděláváním v rozvoji.

Je třeba, zocrema, organizovat cílevědomé školení učitelů-defektologů (na defektologických fakultách pedagogických vysokých škol a ústavů prostřednictvím nadstavbových kvalifikačních kurzů) pro práci s dětmi raného věku, pro nápravu dalších forem pomoci.

Ninі vіd be-yakіh novatsіy chekayut na ekonomіchny efekt. Bohužel tento program jako vše, co souvisí se zájmy problémových dětí, neukazuje, že mohou. V průběhu її se počet dětí strávených znovuzrozením dítěte zvyšuje o rahunok „nerozdělené rezervy“. Samotná implementace systému včasné detekce a nápravy poškození vývoje v obecném případě bude nákladná (včetně moderní technické pomoci při diagnostice a nápravě). V určitém okamžiku bude některým dětem věnována jiná péče, některé děti budou připraveny, než budou vyučovány na hromadné slavnostní a světelné sliby. A pokud ano, v zájmu dětské mysli jim dát silný impuls ve vývoji (například od středně těžkého a těžkého sluchového postižení, přes zrak, až po pohybový aparát), vyžadovat neustálou psychologickou a pedagogickou podporu a systematickou nápravnou pomoc .

Včasné lékařsko-psychologicko-pedagogické vyučování by mělo být dovoleno uvolnit se a v nejhorších časech a zapomenout na důsledky toho ch іnshoy vіdhilennya ve vývoji, pomáhat lidem růst, aktivně se podílet na životě prosperity. Hlavním ekonomickým efektem je změna počtu různých speciálních zařízení a pokles počtu osob se zdravotním postižením (8; 9).

Speciální psychologie (1)
Cheat sheet >> Psychologie
Výsledek. V procesu korektivní výcvik otcové a vihovateli zvláště... osvětlují legislativu RF na galerii osvětlit. Systém osvítit. ... jeden s jedním, - systémy speciální korektivní osvětlit ty velmi psychologické znalosti...
Speciální předškolní pedagogika a psychologie
Cheat sheet >> Psychologie
Ministerstvo školství RF, Ministerstvo ochrany zdraví RF, ostatní ministerstva... Předčasné datum korektivní může pomoci v systémy speciální korektivní nainstalovat na ... typický vývoj softwaru, který korektivní výcvik předškoláci ze ZPR Meta...
Sociální politika v speciální (korektivní) internátní školy
Diplomová práce >> Sociologie
... speciální (korektivní) internátní školy. Předmět sledování: rozpočtový speciální (oprava... legitimní moc systémy být v bezpečí, že ... moc, být v bezpečí výcvik, podpora rodiny... , předmět RF, obecní úřady...

články na témata:

Asociace samoregulačních organizací „Bryansk Regional Association of Designers Changes at Federal Law 340 vіd 03 Minulý týden za pomoci našeho petrohradského odborníka na nový federální zákon č. 340-FZ ze dne 3. dubna 2018 „O zavádění změn Místního zákoníku Ruské federace a legislativních aktů Ruské federace“ . přízvuk buv z	Kdo bude hradit náklady na alimenty? Živočišné oplocení - tse suma, která se vypořádává při absenci haléřových plateb za alimenty ze strany strumy jednotlivce nebo soukromých plateb za období zpěvu. Toto období může trvat maximálně hodinu: Až dosud
Dovіdka o příjmu, vitrati, o hlavní státní službě Výkaz o příjmech, vitrati, o dole a struma dolu charakteru - dokument, který je vyplněn a předložen osobami, pokud tvrdí, že nahradí závod, renovaci pro takové převody šílených obov'yazok	Pochopit a vidět normativní právní akty Normativní právní akty - celý soubor dokumentů, který upravuje právní rámec ve všech oblastech činnosti. Tse systém dzherel práva. Zahrnuje kodexy, zákony, nařízení federálních a obecních úřadů atd.

populárnější

2022-03-23 03:40:43	Biografie Evgena Aldonina: nový sim
2022-03-23 03:40:43	Novinka ve vytváření a udržování personální zálohy pro státní službu
2022-03-23 03:40:43	Kolik lodí vydělává peníze?
2022-03-23 03:40:43	Teorie J. M. Keynese. Životopis J. Keynese
2022-03-17 00:25:56	Historie a současný stav francouzské měny
2022-03-17 00:25:56	Sklad chemikálií a cena potravin
2022-03-17 00:25:56	Grama mafie na dosah kontaktu
2022-03-17 00:25:56	Varolievova mlha - hlavní vzájemný vztah mezi mosty mozku Příčný pohled na most
2022-03-17 00:25:56	Walrasův model
2022-03-17 00:25:56	District Vanity Day a den ekonomické čtvrti

Nove

2022-03-17 00:25:56	Pojištění proti nešťastnému pádu a nemocenské pojištění proti nešťastnému pádu na jeden den
2022-03-17 00:25:56	Klasifikace a sortiment sýrů
2022-03-11 18:04:07	Můžete se modlit ve Vodohresche?
2022-03-11 18:04:07	Můžete se modlit ve Vodohresche?
2022-03-11 18:04:07	Anomální silnice po celém světě Anomální místo na dálnici
2022-03-11 18:04:07	Co říká Bible o konci světa?
11.03.2022	Nacházíte se zde: "Dezinfektor" a "Lékařský dezinfektor": jaká je podobnost toho vіdmіnіst?
11.03.2022	Seznam volně žijících ptáků, nejbezpečnějších pro člověka Útok volně žijících ptáků na člověka
11.03.2022	Tři mystické záhady z tajných archivů KGB Journal of secret archives čtené online
11.03.2022	Proč geostacionární satelity neklesají k zemi?
06.03.2022	Jak starý je vám prodej alkoholu v různých zemích?
06.03.2022	Jak starý je vám prodej alkoholu v různých zemích?

Systém speciálního nápravného výcviku v Rusku je zákonem. Systém poskytování specializované pomoci dětem s omezenými zdravotními schopnostmi v Rusku

Golovna > Právo >Psychologie

Speciální psychologie (1)

Speciální předškolní pedagogika a psychologie

Sociální politika v speciální (korektivní) internátní školy