• კეისარი_ვ როზტინ
• კალენდრის ჩიპები
• სისხლის ანალიზები
• უძილობის პერიოდი
• მზადება შემოდგომისთვის

ინდივიდუალურ ტრენინგზე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის გეგმა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამა

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

FSBEI HPE "ჩელიაბინსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

ფსიქოლოგია-პედაგოგიის ფაკულტეტი

სპეციალური და კლინიკური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი

საკონტროლო რობოტი

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ფსიქოლოგიური სერვისების სისტემაში

სტუდენტური ჯგუფი PSS-201

___________FROM. ნ.შჩერბაკოვა.

Vikladach Goltfarb O.S.

ჩელიაბინსკი 2014 წ

მილსადენის პრინციპები, მათი მახასიათებლები

მსუბუქ იპოთეკაში ცხოვრების გონებაში ბავშვების მხარდაჭერის ძირითადი პრინციპებია:

მეუღლის ინტერესების პრიორიტეტი („შვილის მხარეზე“);

Bezperervn_ suprovod;

მულტიდისციპლინური (კომპლექსური პიდხიდის) მხარდაჭერა;

Pragnennya ავტონომია.

მოდით შევხედოთ მოხსენების პრინციპებს.

რეკომენდირებულია(Neoobov'yazkovy vikonannya) პერსონაჟი. მხარდაჭერის იდეის სახელმძღვანელო არის ბავშვის აუცილებელი დამოუკიდებლობის დებულება მის განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემების განვითარებაში, სწორედ ამ ლოგიკით, მხარდაჭერა კარნახობს "საკანონმდებლო" გადაწყვეტილებებზე მოქმედების აუცილებლობას. მხარდაჭერის ცენტრში გადაწყვეტილების მიღება მხოლოდ დედას შეუძლია. Vіdpovіdalnіst vyvіshennya პრობლემები zalishaєєy ბავშვისთვის, її მამებისთვის ან პირებისთვის, როგორიცაა მათი შეცვლა, მასწავლებლები, დახურეთ otchennyam. ცხადია, თუ „სუბიექტური ჭოტირიკუტნიკის“ ერთი მხარე ვერ მიიღებს მონაწილეობას გადაწყვეტილების მიღებაში (მაგალითად, ბავშვის მამის თანდასწრებით, ან სამსახურის არაკომპეტენტურობით), მაშინ მეორე მხარის ფუნქციებს იკისრებს. სხვა პრობლემები. რაც უფრო კომპეტენტური ხართ თქვენი შვილის პრობლემების გადაჭრაში, მით მეტი უფლება გაქვთ გადაწყვეტის დანარჩენი ნაწილისთვის.

„ბავშვის ჩექმებზე“.ვიმეორებ ფრანსუაზა დოლტოს (1985) მონოგრაფიის სათაურის პრინციპს, რომელშიც იპოვეს თანხლების ძირითადი მეთოდი. აშკარაა, რომ ნებისმიერი პრობლემური სიტუაციის „დამნაშავე“ არის ბავშვის განვითარება, როგორც ბავშვის სოციალურად გამძაფრებული ბუნებრივი გენოტიპი და მისი განსაკუთრებულობის თავისებურება. მარტივად რომ ვთქვათ, პრობლემურ სიტუაციებში ბავშვი ხშირად ცდება. უკეთესი იქნებოდა, რომ სამართლიანობა მოითხოვდეს პრობლემის ობიექტურ ანალიზს, მაგრამ არა კვალი იმის დავიწყებისა, რომ „მოზარდების მხარეზე“ ცნობილია მათი ცხოვრება, დამოუკიდებელი თვითრეალიზაციის რიცხვითი შესაძლებლობა, უპიროვნო სოციალური სტრუქტურები და. ორგანიზაციები. კიდევ უფრო ხშირად, ბავშვის გვერდით, მხოლოდ მან მოიგო საკუთარი თავი და დამხმარე სისტემის სპეციალისტი, რომელიც მოუწოდებს კანის პრობლემური სიტუაციის პრაგნაციას ბავშვისთვის მაქსიმალური კოროზიულობით.

უწყვეტი მხარდაჭერა. ბავშვებს გარანტირებული აქვთ უპრობლემო დახმარება ყველა ეტაპზე, რათა დაეხმარონ უმაღლეს პრობლემას. Fahivets suprovod pripinit pіdtrimku ბავშვი მხოლოდ ერთხელ, თუ პრობლემა იქნება virіshena ან pіdkhіd სანამ virіshennya იქნება აშკარა. ეს პრინციპი იმასაც ნიშნავს, რომ ბავშვები, თითქოს ხელახლა ყიდულობენ რისკის ფაქტორების მუდმივი შემოდინებით (კონდახით: ბავშვის ქრონიკული დაავადება, სპეციალური განათლების სისტემაში მყოფი ბავშვი, ობოლი ბავშვი), უზრუნველყოფილი იქნება უწყვეტად. მხარდაჭერა მათი განვითარების მეექვსე პერიოდის განმავლობაში.

მულტიდისციპლინურობა(კომპლექსური pіdhіd) აკომპანიმენტი. "გუნდის" გაძლიერებული მუშაობის პრინციპი fakhіvtsіv, yakі propovіduyut є іnі іnіnostі, შედის єіnі єіnіzаtsiynu მოდელში і vodіyut єіnіy system methodіv.

Pragnennya ავტონომია. განხორციელების ერთ-ერთი ყველაზე რთული პრინციპი. ერთი მხრივ, ცენტრის ავტონომია არის დაცვის გარანტი სკოლის ან სკოლის მასწავლებლების მხრიდან ადმინისტრაციული ზეწოლისგან ცენტრისადმი მიცემული სხვა რეკომენდაციების მიმართ. არავისთვის საიდუმლო არ არის, რომ ხშირად თავად მასწავლებლები, პრაგმატული „არასწორი ბავშვის ჩამოშორებისას“ მიმართავენ ცენტრს რჩევისთვის და სერიოზულად ღიზიანდებიან, თითქოს ფახივცი არ ადასტურებს.

მეორე მხრივ, დამოუკიდებელი, ავტონომიური ცენტრის პრაქტიკოსები მცირე ინფორმაციას აჩვენებენ სკოლის რეალურ ცხოვრებაზე, მათთვის უფრო მნიშვნელოვანია კონტაქტის დამყარება სამსახურის თანამშრომლებთან, როგორც პედაგოგიური გუნდის წევრებთან.

ამიტომ, პრაქტიკაში, ყველაზე ხშირად მუშავდება მოდელი, რომელიც დამახასიათებელია დიდი დამოუკიდებელი მხარდაჭერის ცენტრების მიერ დავალებული, რათა შეიქმნას დამხმარე ჯგუფები მომსახურე დაწესებულებებში. დანარჩენების საწყობში შეიძლება იყოს სკოლის ან საბავშვო ჯიხურის სხვადასხვა პედაგოგი: აღმზრდელები, კლასის მასწავლებლები, სოციალური მასწავლებლები, მასწავლებლები-ორგანიზატორები, მასწავლებლები, ჯგუფში გაერთიანებული კოლექტიური ან თემატური მხარდაჭერის საქმიანობის დადგენის პრინციპით. ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო კონსულტანტის

ამჟამინდელი ცენტრებისა და დამხმარე სერვისების საქმიანობა მიმართულია ორი სასიკეთო პროცესის უზრუნველსაყოფად:

ბავშვების ინდივიდუალური მხარდაჭერა იპოთეკის განათებაში;

სისტემური მხარდაჭერა, პრობლემის პრევენციისა და გამოსწორებისკენ მიმართული, რომელიც დამახასიათებელია არა ერთი ბავშვისთვის, არამედ მთელი სისტემისთვის.

ბავშვების ინდივიდუალური მხარდაჭერა განათების გარემოში გონების გადაცემის მიზნით პოტენციური და რეალური „ჯგუფური რისკის“ გამოსავლენად (ბავშვებისთვის, თითქოს მათ საყვედურობენ რისკის ერთი ან მეტი ფაქტორის გავლენის ქვეშ) და გარანტირებულია მათი დახმარება. ბავშვებს, თითქოს სჭირდებათ. ეს მეთოდი არის protilezhnistyu ეგრეთ წოდებული "გამოცხადებული" ესკორტი, zgіdno zgіdno zgіdno tsentry (ან vidpovіdnі სერვისები) pratsyuyut іtlki z іtmi іtmi, z drive yakіh to tsentruli batki (სხვა შემთხვევაში აღმზრდელებს). ამავდროულად, ვისაც ყველაზე მეტი მხარდაჭერა სჭირდება, გამოდის ტურბოს და უფროსების პატივისცემიდან.

სისტემური მხარდაჭერისა და სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროექტები ხორციელდება ცენტრებისა და სერვისების მიერ კილკოჰის პირდაპირ მარშრუტებზე:

განათების სისტემების განვითარების პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში მონაწილეობა ბავშვების განვითარებისთვის ჭკვიანი გონების შექმნის გაუმჯობესებით;

ახალი ტიპის განათების დანადგარების დაპროექტება (მიღებები, სოციალური სასტუმრო, სკოლა ინდივიდუალური განათლებისთვის), რომელიც ბავშვებს დასჭირდებათ;

პრევენციულ-გამასწორებელი პროგრამების შექმნა, წვლილის შეტანა ბავშვების, მდიდარი ბავშვების პრობლემებში.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ფსიქოლოგიური სერვისების სისტემაში (ბარდნერი, რომაზანი, ჩერედნიაკოვა; ბიტიანოვა და სხვ.).

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მომსახურება არ არის დამნაშავე მხოლოდ კონსულტაციებისა და ფსიქოკორექტირებისთვის. მნიშვნელოვანი სამყაროს ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ეფექტურობა მდგომარეობს სოციალურ-ფსიქოლოგიური გარემოს შემოდინებაში, საჭირო ბავშვის ან განვითარების პრობლემებში.

რომლის ინექციაც წარმატებით აღწევს დამატებით ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას, რომელიც ინტენსიურად ინერგება ფსიქოლოგიური მომსახურების სისტემაში დანარჩენი ათწლეულის განმავლობაში (ბარდნერი, რომაზანი, ჩერედნიაკოვა, 1993; ბიტიანოვა, 1997; გალიაჰმეტოვი; ფონარნიკოვი, 1998 და შემდეგ).

რუსულ ლექსიკონში „თანმხლები“ ​​ნიშნავს - „წადი, სასწრაფოდ წადი კიმიდან ან როგორც კომპანიონი ჩი ბადრაგი“. სიტყვასიტყვით თარგმანში სუპროვიდი აღტაცებას ნიშნავს. M.R. Bityanova, აანალიზებს რობოტი სკოლის ფსიქოლოგის მხარდაჭერის სპეციფიკას, განიხილავს მხარდაჭერას, როგორც ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის სისტემას, რომელიც ქმნის სოციალურ და ფსიქოლოგიურ გონებას ბავშვის სწავლების წარმატებისთვის სკოლის ინტერაქციის სიტუაციაში. ავტორის მხარდაჭერა შეისწავლის რობოტი სკოლის ფსიქოლოგის მეთოდსა და იდეოლოგიას.

მეტა მხარდაჭერა, ავტორის აზრით, - შექმნა "ობიექტურად მოცემული ბავშვის გონების საზღვრებში ამ სიტუაციაში მაქსიმალური, ამ განათლების განსაკუთრებული განვითარება" (1997, გვ. 21), ე.ი. ჯანსაღი სკოლის მოსწავლეების მხარდაჭერის ამოცანის ავტორის მიერ შესწავლილი, ეჭვგარეშეა, შეიძლება ჰქონდეს მნიშვნელოვანი პრაქტიკული მნიშვნელობა, პროტე ზმისტოვნას ხელმძღვანელობით, რომ სიტუაციის განვითარებაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანა გაძლიერებულია ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანაში. ჯანმრთელი ბავშვი.

Ми вважаємо, що психологічний супровід дітей з порушеннями у розвитку - це діяльність психолога, спрямована на творення комплексної системи клінікопсихологічних, психологопедагогічних та психотерапевтичних умов, що сприяють успішній адаптації, реабілітації та особистісному зростанню дітей у соціумі (школа, сім'я, медична установа, გამხდარი). პ.).

თანხლებით მიმდინარეობს დინამიური პროცესი, ფსიქოლოგის მთლიანობა, სადაც შედის ხუთი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტი:

ბავშვის კლინიკური და ფსიქოლოგიური და ფსიქოპედაგოგიური მდგომარეობის სისტემატური მიმოხილვა დინამიკასა და გონებრივ განვითარებაში;

სოციალური და ფსიქოლოგიური გონების შექმნა საზოგადოებაში ბავშვების ეფექტური გონებრივი განვითარებისთვის;

განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების სისტემატური ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, მათ შორის კონსულტაცია, ფსიქოკორექტირება, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა;

სისტემური ფსიქოლოგიური დახმარება ბავშვებისა და განვითარების პრობლემების მქონე მამებისა და ნათესავების მიმართ;

ბავშვის ცხოვრების ორგანიზაცია საზოგადოებაში მათი გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების გაუმჯობესებით.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მდგომარეობის გათვალისწინებით, აუცილებელია მისი დასრულება შრომატევადი პროცესით, რაც გულისხმობს ბავშვის ცხოვრებაში ყველა ფაჰივცივის მჭიდრო ურთიერთდამოკიდებულებას, იაკს (ფსიქოლოგი, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, ექიმი-ფსიქიატრი და ექიმი). -ნევროპათოლოგი).

ფსიქოლოგიური დახმარების პროცესის ძირითადი ეტაპები მოიცავს:

მოსამზადებელი ეტაპიდა მე მჯერა იგივე ამოცანის:

1) ბავშვის მხარდაჭერის მონაწილეთა მიერ ჩვენთან კონტაქტის დამყარება.

2) შრომის ვალდებულების დანიშვნა და მხარდაჭერის პროცესის თანმიმდევრობა.

3) საჭირო დოკუმენტაციის მომზადება.

4) სამუშაო განრიგის შეკვეთა.

ფსიქოლოგმა, რომელიც ამყარებს კონტაქტს ფაჰივცისთან, ობოვიაზკოვთან, შეუძლია ახსნას ბავშვის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მიზანი.

ორიენტირებული ეტაპის საათის ქვეშ:

1) მყარდება კონტაქტი შვილების მამებთან და ნათესავებთან;

2) მყარდება კონტაქტი ჯგუფთან, როგორც ბავშვი, ისე სკოლა საბავშვო ბაღი, შემდეგ კლასიკურ ker_vnik chi wihovators;

3) სპეციალისტების ცოდნა ფსიქოლოგიური სტიმულირების შედეგების შესახებ;

4) დეტალურად განიხილება მასწავლებლებთან და სხვა ფაკულტეტის წევრებთან გონებრივი განვითარების სპეციფიკის შესახებ.

დაგეგმვის ეტაპზე განიხილება ბავშვების მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამების შექმნა და პროგრამის დადასტურება ფაქსიმილებით.

ინდივიდუალური პროგრამების განხორციელების ეტაპი მოიცავს მომავალ ამოცანებს.

1. დაეხმარეთ ბავშვების მამებს, შერეული გონების მქონე მასწავლებლებს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს განივითარონ ჯანსაღი ცხოვრების წესი და წარმატებული ჯანდაცვის განათლება მათი გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების გაუმჯობესების პროგრამებით.

2. ბავშვების მამების, ნათესავებისთვის, მეგობრებისთვის აუცილებელი ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა ინტერსპეციალური განსხვავებების ჰარმონიზაციის მეთოდით, ბავშვის პროცესის ოპტიმიზაცია.

3. მასწავლებლების, მასწავლებლების-დეფექტოლოგების და სხვა ფაჰივცივების განათლება და კონსულტაცია, როგორიცაა ბავშვთან ვარჯიში.

დასკვნით ეტაპზე ირკვევა, რამდენად ეფექტურად განხორციელდა სამუშაო, მოცემულია რეკომენდაციები ბავშვის შემდგომი საქმიანობისთვის (პროფესიული მომზადება, პროფესიული ორიენტაციის სკოლაში გაგრძელების განათლება).

ფაჰივცივის საქმიანობის რეგულირებისთვის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პროცესში, გირჩევთ, შეინახოთ სათანადო დოკუმენტაცია. Deyakі ავტორები proponuyut ukladannya სასიამოვნო mizh fahivtsami, scho, ჩვენი აზრით, დადებითი cob. Dosvіd ჩვენი ნამუშევარი აჩვენებს dotsіlnіnіnі vіdnіnіnі studennika іn ტიპის іstorії ailments, in kozhen fahivets vіdobrazhaє dynіkaі psіchіchnogo stаnі და razvitku nіznaval'nyh protsesobnnostіv і. ამ მოსწავლისთვის ფსიქოლოგი წარმოგიდგენთ ფსიქოლოგიურ გადახვევას ბავშვის შესახებ, ფსიქო-მაკორექტირებელი სამუშაოს გეგმას. სტუდენტი შეიძლება obov'yazkovo გადაარჩინა ფსიქოლოგი. ფსიქოლოგიური დახმარება შეიძლება იყოს მუდმივი (ოჯახის) ფსიქოლოგის მიერ. თუ ბავშვს ამზადებენ სპეციალურ სკოლაში, თუ აშენდება საშუალო სკოლის ფსიქოლოგი, თუ ბავშვი არ არის გაწვრთნილი და ტრიალებს სახლის გონებაში, მაშინ დისპანსერის ან პოლიკლინიკის ფსიქოლოგი არის დამნაშავე ბავშვის თანხლებით. რომელსაც ბავშვი ერთვის.

გაგებით „suprovid“-ის დანიშვნა ე.ი. კოზაკოვი

მილსადენის კონცეფცია, როგორც ჩვენი ქვეყნის ტექნოლოგიის ახალი განათება, შეიმუშავა E.I.Kazakova-მ (fl995-2001).

პიდ თანხლებითგაგებულია მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფს გონების შექმნას სუბიექტისთვის განვითარების მისაღებად ოპტიმალური გადაწყვეტილებებიცხოვრებისეული არჩევანის სხვადასხვა სიტუაციებში. (უფრო მარტივი ინტერპრეტაცია: suprovid - tse ეხმარება სუბიექტს გადაწყვეტილების მიღებაში ცხოვრებისეული არჩევანის რთულ სიტუაციებში.) როდესაც სუბიექტი ვითარდება, ის ემსგავსება ადამიანს, რომელიც ვითარდება, ისევე როგორც სისტემა, რომელიც ვითარდება. ცხოვრებისეული არჩევანის სიტუაციები - ბევრი პრობლემური სიტუაცია, ამავდროულად, ზოგიერთი სუბიექტის გამოვლინება განსაზღვრავს მათ საკუთარ პროგრესულ თუ რეგრესულ განვითარებას.

სუპროვიდის ტერმინის შემოღება არ არის სამეცნიერო და ლინგვისტური ექსპერიმენტის მემკვიდრეობა; იოგას კლასიკური დახმარებით, მხარდაჭერით ჩანაცვლება, წინააღმდეგ შემთხვევაში, უსაფრთხოება მსოფლიოში ახალი არ არის, რაც ასახავს ფენომენის არსს. Maєtsya on uvazi არ არის დახმარების ფორმა (და უფრო მეტი უსაფრთხოებაა), არამედ მხარდაჭერა, რომელიც დაფუძნებულია მაქსიმალური თავისუფლების დაზოგვაზე და სუბიექტის განვითარების უნარზე, რათა აირჩიოს რეალური პრობლემის გადაწყვეტის ვარიანტი. . შეიძლება იყოს ურთიერთდახმარებისა და მხარდაჭერის დასაკეცი პროცესის საფუძველზე, რომლის შედეგია გამოსავალი, რომელიც განაპირობებს მხარდაჭერის განვითარებაში პროგრესს. ტერმინის გაანალიზებისას არანაკლებ მნიშვნელოვანია, რომ ისინი, ვინც ბავშვის განვითარების პრობლემის საგანი ან მატარებელი არიან, არა მხოლოდ საკუთარი თავი, არამედ მამები და მასწავლებლები არიან. მოგვიანებით, თეორიულად, მნიშვნელოვანია გახდე ძლიერი ხმა, რომელსაც აქვს პრობლემები ბავშვის განვითარებასთან დაკავშირებით: კანის სპეციფიკურ მდგომარეობაში იბადება თავად ბავშვი, ის მამა, მასწავლებლები და უახლოესი შვილი.

ლიტერატურა

ბავშვები დაქვეითებული განვითარებისგან [ტექსტი]: მკითხველი. შეკვეთა. ვ.მ. ასტაპოვი: მ. 2005 წ

მაკორექტირებელი პედაგოგიკა. / რედ. ბ.პ. პუზანოვი. [ტექსტი] / ბავშვების განათლებისა და განვითარების საფუძვლები განვითარების შთაგონებით. - მოსკოვი: ვიდავნიჩესკის ცენტრი "აკადემია", 1998. - 144გვ.

მამაიჩუკი I.I. ფსიქოლოგიური დახმარებაგანვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები [ტექსტი] / I.I. მამაიჩუკი - პეტერბურგი: მოვა, 2001. - 220გვ.

ასწავლეთ ბავშვებს მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის განვითარების პრობლემები: ჯვარი [ტექსტი] / შედ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. შიპიცინი. : პეტერბურგი, 1997. - 256გვ.

სპეციალური პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის საფუძვლები [ტექსტი]: ნავჩ. დახმარება სტუდენტებისთვის. უნივერსიტეტი / ტროფიმოვა ნ.მ. - მ. პეტერბურგი; ნიჟნი ნოვგოროდი: სანქტ-პეტერბურგი, 2006 წ

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერა ბავშვების განვითარებისთვის: [ტექსტი] / რედ. Shipitsin L.M. - სანკტ-პეტერბურგი, 2001 წ.

სპეციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი დაწყებითი განათლების სტუდენტებისთვის: [ტექსტი] / რედაქტორი V.I. ლუბოვსკი.- მ., 2007 წ.

მუნიციპალური კაზენის უსაფრთხოების გირავნობა

№8 შუა განათების სკოლა

პროგრამა

ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი

გრინკო

ალექსანდრე

ლეონიდოვიჩი

განხორციელების ვადა: 2016-2017 წწ. საწყისი პროექტი

პროგრამის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი: მასწავლებელი

კობების კლასები ბილონენკო ტეტიანა ბურგანდიევნა

ზიმოვა სტავკა

განმარტებითი შენიშვნა

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა Tsya (ინტელექტუალური განვითარების გამორთვა) შექმნილია ამ ბავშვის ინკლუზიური განათლების პრობლემის თავზე. პროგრამა საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ბავშვების ტრენინგი სპეციალური განათების საჭიროებების გაუმჯობესებით, რაც გამოწვეულია დაზიანების ხასიათით, შედეგების განვითარებასა და შეფასებით. ხელმძღვანელობით გასაგებია ფაქსიმილერების კომპლექსური აქტივობა, მიმართულია შშმ ბავშვების კორექტირების, განვითარების, განათლების, სწავლების, სოციალიზაციის ამოცანა. პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგია ემყარება საწყისი პროცესის ყველა სუბიექტის კოორდინირებულ ურთიერთდამოკიდებულებას. Navchannya, vyhovannya და osvіta არის განვითარების, რეაბილიტაციის, სოციალიზაციისა და ფსიქო-პედაგოგიის ფსიქიკური განათლებისა და განათლების ინტეგრირებული განვითარების პროგრამების ძირითადი გზები. ინდივიდუალური პროგრამა მიმართულია ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებაზე სრული განათლების კეთილდღეობისთვის, მაქსიმალური ადაპტაციის მისაღწევად, სოციალური რეაბილიტაციისთვის. ისწავლეთ ზარიდან ზ შეზღუდული შესაძლებლობებითჯანმრთელი ბავშვები რჩებიან სახლში, სრულ განაკვეთზე ინტეგრაციის გზაზე დისტანციური სწავლება.

პროგრამის მიზანი: ყოვლისმომცველი დახმარების სისტემის შექმნა შუამავალი ჯანმრთელობის შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის (ინტელექტუალური განვითარების შეფერხება) განვითარებაში, სწავლაში, განვითარებაში, სოციალურ ადაპტაციაში.

მენეჯერიდაჯილდოვებულია ბავშვთან გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის ეტაპების გაუმჯობესებისა და ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებაში მონაწილეთა ჩართვისთვის:

1) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების პრობლემების პრევენცია;

2) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარება (ჰოსპიტალიზაცია) განვითარების, განათლების, სოციალიზაციის აქტუალური პრობლემების განვითარებაში (პირველადი სირთულეები, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დაზიანება, თანაკლასელებთან, მასწავლებლებთან, მამებთან ურთიერთობის პრობლემები);

3) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარება, її іndivіdualnyh ფსიქოფიზიკურ შესაძლებლობებამდე;

4) საგანმანათლებლო პროგრამების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა;

5) სკოლასთან ადაპტაციის უზრუნველყოფა;

6) პირველადი და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარება;

7) დამოუკიდებლობის განვითარება და თვითორგანიზება.

დოტრიმანია ბავშვების ინტერესები. პრინციპი კარნახობს ფახივციას პოზიციას, რომელიც მოუწოდებს ბავშვის პრობლემის გადაქცევას მაქსიმალური კოროზიიდან და ბავშვის კოროზიულობაზე.

თანმიმდევრულობა. დიაგნოსტიკის, კორექტირებისა და განვითარების ერთიანობის უზრუნველყოფის პრინციპი, რომ სისტემური ანალიზი ბავშვის განვითარებისა და კორექტირებისა და ბავშვის დაქვეითების კორექცია შუალედური ჯანმრთელობის შესაძლებლობებით, აგრეთვე სპეციალისტების უნივერსალური ბუგირებული განვითარება, ურთიერთმოდიფიკაცია და მათი განვითარების გაუმჯობესება; განათების პროცესში ყველა მონაწილის ამ პროცესის ბედი.

უწყვეტად. პრინციპი გარანტიას აძლევს ბავშვებს და її მამებს (კანონიერი წარმომადგენლები) შეუფერხებლად დაეხმარონ პრობლემის დასრულებამდე, პრობლემის ბოლომდე მისვლას.

ცვალებადობა. ბავშვის განათების მიზნით ვარიანტული გონების შექმნის გადაცემის პრინციპი, თითქოსდა ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ნაკლებობა.

დახმარების რეკომენდებული ბუნება. კანონით გარანტირებული ბავშვების მამების (კანონიერი წარმომადგენლების) უფლებების უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრინციპი, ჯანმრთელობის შესაძლებლობებით, მიიღოს ბავშვის კეთილდღეობის ფორმა, გაანათლოს, დაამყაროს, დაიცვას კანონიერი უფლებები. და ბავშვის ინტერესები, მამებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) შეხვედრის ვალდებულების ჩათვლით.

უშუალოდ მუშაობა პროგრამის განხორციელების ფარგლებში.

ეს პროგრამა მოიცავს ორმხრივ პირდაპირ დირექტივებს, რომლებიც ასახავს მთავარ განსხვავებას:

დიაგნოსტიკური სამუშაო შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სათანადო განვითარების უზრუნველყოფა, მათი ყოვლისმომცველი განათლება და რეკომენდაციების მომზადება, თუ როგორ უნდა გაუწიონ მათ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარება განმანათლებლობის გონებაში;

მაკორექტირებელი-განმავითარებელი რობოტი თავს მიხედე დაგეხმარებიბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ათვისებულ ზმისტუს განმანათლებლობაში და ნაკლოვანებების გამოსწორებაში გლობალური განმანათლებლობის გონებაში ჯანმრთელობის შესაძლებლობების გაუმჯობესებით; სპრეის ჩამოსხმა უნივერსალური თავდაპირველი წვრილმანიუჩნივში (სპეციალური, მარეგულირებელი, საგანმანათლებლო, კომუნიკაციური);

საკონსულტაციო რობოტი ბავშვების განსაკუთრებული მხარდაჭერის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა ჯანმრთელობის შესაძლებლობების განვითარებასთან და მათ ოჯახებთან ერთად, სწავლების, განვითარების, გამოსწორების, განვითარებისა და სოციალიზაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გონების დიფერენციაციის განხორციელებით;

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო მუშაობა იგი მიმართულია საკვების ვარდების ახსნა-განმარტებისკენ, რომელიც დაკავშირებულია ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის განათების პროცესის თავისებურებებთან, განათების პროცესში მონაწილეთა - მეცნიერების დახმარებით (ისევე, ვინც არ გამოტოვებს განვითარების ხარვეზებს), მათი მამები (კანონიერი წარმომადგენლები), პედაგოგიური მუშაკები.

პროგრამის ადრესატი:გრინკო ალექსანდრე

დაბადების თარიღი - 16.08.2006წ.

Vityag PMPK ინსტალაციისგან : რეკომენდირებულია 2015-2016 წლებში ბავშვებისათვის ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამით I კლასში სწავლა წლის დასაწყისში. ფსიქიატრის, ნევროლოგის მოვლა. პროფესია, როგორც მეტყველების თერაპევტი, ფსიქოლოგი.

სასწავლო პროცესების განვითარება (ინდივიდუალური დასაქმება ორი დღით); მოიგე თამაშები პატივისცემის, ხსოვნის, აზროვნების განვითარებისთვის;

მცირე ჯგუფში მუშაობის გზით კომუნიკაციური უნარების განვითარება; ითამაშეთ წესებით თვითკონტროლის გასავითარებლად.

ბავშვთა გონების მახასიათებლები (ინტელექტუალური განვითარების რეალური ასაკი): navichiki ohajnostі, chastkovy ჩამოყალიბდა navichiki თვითმომსახურება, ორიენტირებული გაჭირვებულ სივრცეზე.

დამახასიათებელია ნაკლებად აღიარებულიყველა ნეირო-ფსიქიკურ პროცესს, უფრო დიდი სამყარო განიცდის ინტელექტუალურ სფეროს, ნაკლებად სენსორმოტორული.

გონებრივი განვითარების მახასიათებლები:შემეცნებითი აქტივობის ნაკლებობა, ორიენტირების აქტივობის სისუსტე - არ ვლინდება, როგორც ნეიროფსიქოლოგიური პროცესების თავისებურებები, როგორც თავის ტვინში.

VND-ის მახასიათებლები:

მნიშვნელოვნად უფრო, ნორმაში უფრო დაბალი, ყალიბდება ახალი გონებრივი კავშირი, რომელიც არის ამ სწავლის საფუძველი. Pogane ორიენტაცია დღევანდელ სიტუაციაში, უცვლელად zastosovuvat პრაქტიკულად იმ სხვა წესები. სისუსტე, ნერვული პროცესების ინერტულობა (გონების გაღვიძების პროცესის სისუსტე ახალი ფსიქიკური კავშირების ბინძური ციმციმისადმი, გალვანიზაციის სისუსტე დიფერენციაციის ბინძურ დონეზე დიფერენციაციის გამოწვევის მიზნით), გაღვიძებისა და გალვანიზაციის პროცესების გათანაბრების დარღვევა. , პლასტიურობის ხშირზე გადასვლა GND-ის თავისებურებები გამოიხატება კოგნიტური პროცესების დეფექტებში - პატივისცემა, მეხსიერება, მეხსიერება, აზროვნება, მოძრაობა.

მოკლე აღწერა s_m'ї რომ sіmeyno-pobutovyh გონებაში ცხოვრობს ბავშვი.ბავშვი ტრიალებს ახალ სიმს. Krym tsієї chіїї chіїї vіhovuіє 4 nієї іnіnіhі іtіnі, yakі є є sіє sієє sієє ძმა ієї іtini. ყველა საჭირო გონება შეიქმნა ბავშვის ცხოვრებისა და სიცოცხლისთვის

ცხრილი 1

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროცესის ძირითადი ეტაპები

ეს პროგრამა ხორციელდება მოწინავე მეთოდებისა და ტექნიკის დახმარებით:

დისკუსია, დისკუსია, საუბარი;

Სიფრთხილით;

ექსპერიმენტი;

კითხვარი, გამოკითხვა;

კონსულტაცია;

ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობის მეთოდები;

დიზაინის მეთოდები;

ტრენინგები ჯანმრთელობისა და დაავადების შემანარჩუნებელი და ინოვაციური ტექნოლოგიების განვითარებაზე;

თამაშების განვითარება, მუშაობის სწორი თამაშის ფორმებით.

პროგრამის განხორციელების თავისებურებები: ბავშვის მომზადება რთულია სწავლის დაბალ პრაქტიკასთან, გაზრდილ სისულელესთან და დამოკიდებულებასთან, დიდი და მცირე მოტორული უნარების ფუნქციონირების დაქვეითებასთან, პატივისცემისა და სპრიინიატის დაქვეითებასთან დაკავშირებით.

ორგანიზაციული და პედაგოგიური გონება და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პროგრამის განხორციელება:

Vykoristannya zdorov'yazberіgayuchih ტექნოლოგიები: დინამიური პაუზები, თითის ტანვარჯიში, კინეზიოლოგიური უფლებები;

ინოვაციური ტექნოლოგიების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა: ბიბლიოთერაპია, თამაში თერაპია.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, მულტიმედიური ხელსაწყოების შერჩევა;

კონტროლის არსებობა და ბავშვის ხელმისაწვდომობის გამოჩენა: შესასვლელი დიაგნოსტიკა (2015 წლის სექტემბერი), შუა ზაფხულის დიაგნოსტიკა (2016 წლის მაისი), PMPK-ის შეხვედრა (პრიდსუმკოვე).

პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური და პროგრამული და მეთოდოლოგიური გონება:ავეჯი სესხის აღებისთვის (სტილი, სტილი), საკანცელარიო ნივთები, ფსიქოლოგიური მეთოდები, დიდაქტიკური მასალები, მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა პროგრამა „ხელმისაწვდომი საშუალო ადგილი“.

პერსონალის დაცვა:

ადრეული კლასების მასწავლებელი, სოციალური მასწავლებელი

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პროგრამის განხორციელების მექანიზმები.პროგრამის განხორციელების ძირითადი მექანიზმი არის ოპტიმალური ურთიერთქმედება იპოთეკის სპეციალისტებს შორის და ურთიერთქმედება ბავშვის მამებთან (კანონიერ წარმომადგენელთან)რა უზრუნველყოფს შუალედური ჯანმრთელობის შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სისტემურ მხარდაჭერას განათების პროცესში სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტების მიერ

ოკუპაციის რეჟიმი:ფსიქოლოგიური დახმარება გამოიყენება 2016 წლის 15 სექტემბრიდან სკოლის შემდგომ საათებში. 2017 წლის 15 მაისამდე, 30 საწყისი დღის მონაკვეთით. მიღების პერიოდულობა - 2-ჯერ დღეში, 30-ჯერ დღეში. გაკვეთილები არ ტარდება შვებულების დროს.

პროგრამის ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები:
- პროგრამის დაწყებამდე სტუდენტების თეორიული და პრაქტიკული მომზადების წინსვლა;

გაზრდილი საწყისი მოტივაცია (მოტივაციის არსებობა დაწყების წინ გახდა);

სპეციალური განათლების განვითარება;

ემოციების თანაბარი რეგულირების გაუმჯობესება;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალიზაცია; ცხოვრებისეული კომპეტენციის ხელშეწყობა;

პროგნოზირებადი შედეგი:

კომუნიკაციის ფუნქციების გაძლიერება (კომპენსაცია), საკუთარი ქცევის კონტროლი;

ჩამოუყალიბებელი გონებრივი ფუნქციების კორექცია;

სასკოლო განათლებასთან წარმატებული ადაპტაცია;

კოგნიტური და პირველადი მოტივაციის განვითარება;

სასწავლო პროცესების განვითარება;

დამოუკიდებლობის განვითარება და თვითორგანიზება.

ცხრილი 2

რა არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა? რა არის იოგას თვისებები? დანის კვება განახლებულია, დეტალურად ვიმსახურებ ამას.

არსი და სპეციფიკა

სხვადასხვა არამეგობრული გონების შემოდინებით ბავშვებს ადანაშაულებენ მათი განვითარების პრობლემებში, − განსხვავებებს ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში და არის სერიოზული დარღვევები ქცევაში.

განათებაზე უარყოფითად მოქმედებს სოციალური მდგომარეობა. სკოლების წინაშე დაისვა ახალი ამოცანა - ჰუმანისტური მიდგომა განმანათლებლობისა და უნივერსალური პროცესისადმი, განმანათლებლობის ინოვაციური ფორმების წახალისება.

მსგავსი პრინციპების დანერგვის პროცესს პრაქტიკულად ბავშვის ემოციური და შემეცნებითი განვითარების სერიოზულ დისპროპორციულობას აბრალებენ. სუპერ სიზუსტეები გამოიწვევდა სერიოზულ პრობლემებს ბავშვების აღზრდაში, გამოჩნდა სკოლის გაუმართაობა.

Პრობლემის გადაჭრა

її-ს გამოსაყენებლად აუცილებელია მდიდარი ფაჰივცივის ერთობლივი აქტივობა, სოციალური, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური მეთოდების კომპლექსის ჩამოყალიბება. Povnotsіnne psikhologico-pedagogіchne suprovodzhennya საშუალებას გვაძლევს usuvaty გამოავლინა პრობლემები, დროულად მისცეს ბავშვებს საჭირო podtrimku.

თანამედროვე რთული მეთოდების შექმნის ისტორია

ჩვენში ბავშვის სოციალური მხარდაჭერა გასული საუკუნის მსგავსად გამოჩნდა. ტერმინი „ზედამხედველობა“ პირველად 1993 წელს შემოიღო ტ.ჩერედნიკოვამ. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა კომპლექსურ ასპექტში განიხილა უამრავმა ვეტერინარმა და მასწავლებელმა, მათ შორის ლ.მ. შიპიცინი, ი.ს. იაკიმანსკი.

ა.ი. ზახაროვი, ზ.ფროიდი. დიდი ხნის განმავლობაში, ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს ამ ფენომენის სწორი მიზეზები და ცდილობდნენ პრობლემის გადაჭრის ეფექტური გზების პოვნას. კომპლექსური supprovid - ce sukupnіst დიაგნოსტიკის შემუშავებისა და კორექტირებისა და განვითარების პროგრამები, რომლებიც მიმართულია გამოვლენილი პრობლემების აღმოფხვრაზე.

ადრეული მხარდაჭერა

იმისათვის, რომ ჰუმანისტური განმანათლებლობა ისევ და ისევ პრაქტიკაში ჩაეტარებინათ, რუსმა პედაგოგებმა დაიწყეს განსაკუთრებული პატივისცემა ისეთი საკვების მიმართ, როგორც ბავშვების ინდივიდუალურ მხარდაჭერამდე. ის სწორდება სარისკო ჯგუფის ბავშვების, ნიჭიერი ბავშვების საკუთარი გამოვლინებით, მისი ტრაექტორიული განვითარების სკოლის მოსწავლისთვის ტყავი.

გასული საუკუნის გასახსენებლად, სასკოლო ფსიქოლოგთა პირველი რუსული კონფერენცია გაიმართა, რომლის საზღვრებზე განსაკუთრებით ბავშვების დახმარების ეფექტური მეთოდები გაანალიზდა. შეხედეთ კომპლექსურ ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას განურჩევლად განათების სისტემის მოდერნიზაციიდან, ბავშვების თვითგანვითარების პრინციპზე გადასვლიდან.

ყოვლისმომცველი დახმარებისთვის ბავშვებსა და მამებს დახმარება გაუწიეს ფსიქოლოგიური და სამედიცინო პედაგოგიური ცენტრების, სპეცსამსახურების ხელმძღვანელებმა. პრობლემური ბავშვი გახდა ობიექტი რობოტი ექიმებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ფსიქოლოგებისთვის.

დღევანდელი რეალობები

ნინი კომპლექსი უზრუნველჰყოფს - tse დაგეგმილი სამუშაო kіlkoh fahivtsіv, რომელიც მიმართულია პრობლემების აღმოფხვრაზე კარგად განათლებული სკოლის მოსწავლის ქცევაში. Vіdmіnі kompleksnі suprovodі sformirovanі v rich regions kraїni, created basi dannyh, zavdjakim vіdbuєєє vіdbuєєє vіdbіvaєєє vіdstzhennya її її її їїzdі їїzdі їїzdі from іїї іїї іїї ії ії ії ії ії ії її ії її її її її її її її її ії її її її її ії її ії ії ії іншго еріїнська.

მუშაობის ეფექტურობა

Vrahovyuchi, scho social suprovid - tse სისტემა, მუშაობის შედეგები გაანალიზებულია განათლების სისტემაში, სამედიცინო დაწესებულებებში და MVS-ის ორგანოებში. სტატისტიკური კვლევების შედეგები აჩვენებს, რომ შესასვლელების სისტემის შექმნის შემდეგ შემცირდა სხვა მომხსენებელთა რიცხვი, შემცირდა დამნაშავეთა რაოდენობა და ნაკლებმა ბავშვმა დაიწყო დევიანტური ქცევის გამოვლენა.

მეტა მხარდაჭერა

ბავშვების პედაგოგიურ მხარდაჭერას ასწორებს ისეთი სოციალურ-პედაგოგიური გონების შექმნით, ერთგვარი სკოლის მოსწავლესთვის შესაძლებელი იყო ყველა მიდგომის აქტიური მონაწილე გამხდარიყო, როგორც სკოლაში. ბავშვი შეიძლება იყოს შინაგანი სინათლის ძალის დედა, განავითაროს იოგა, იყოს ლურჯი სხვა ბავშვებთან ერთად.

როგორც სოციალური მხარდაჭერა, ის ვიბუდირდება ბავშვის ასაკობრივი თვისებების გაუმჯობესებით, ყალიბდება სულიერად განათებული შუა, თითქოს მისაღები იყოს წარმატებული განათლებისთვის, "მნიშვნელოვანი" სკოლის მოსწავლის ჰარმონიული განვითარება.

მხარდაჭერის პრინციპები

ძირითადი ღირებულება ეფუძნება ბავშვის განსაკუთრებულ არჩევანს, უნარს და თვითგანვითარებას ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

Zavdyaki zastosuvannuyu іnnovatsiynyh pedagogіchnіch tekhnologii suprovіd dіyalnosti სკოლის მოსწავლეები zdіysnyuєtsya vzdіsnyuієtsya svjazku zav'azku s batko, მასწავლებელი, medіchnyh pratsіvniki.

რობოტული ველის არსი არის ბავშვის საკუთარი გასაღების გადაცემა її splkuvannya, აქტივობა, ფსიქოლოგიური საიდუმლოებები. ბავშვს უვითარდება საკუთარი გონების ჩამოყალიბების, მიღწევის გზის დაგეგმვის, ფასეულობათა სისტემის უნარ-ჩვევები, ჩაატაროს საკუთარი შრომის ანალიზი.

ადამიანი გაიზარდა იმისთვის, რომ დაეხმაროს ბავშვს სუბიექტური, ეფექტური პოზიციის მიღებაში მშვიდი გრძნობების მომწიფებასთან დაკავშირებით, რაც მას სინანულის გრძნობას გაუჩენს.

საქმიანობის მიმართულებები

Vrahovyuchi, scho suprovid - tse მნიშვნელოვანი და vidpovidalny პროცესი, vіn შეუძლებელია არჩევანის გარეშე სიმღერა დირექტივები საქმიანობაში. ჩვენ გვჭირდება გადაადგილება, ბავშვის ფსიქოლოგიური გადარქმევა, ახალი უნარების პოზიტიურად შეცვლა.

მაგალითად, ვისთვის ჩატარდეს სასწავლო პროგრამები, სპეციალური განმავითარებელი თამაშები, ასეთი ბავშვის პროცესში შესაძლებელია თეორიული ცოდნის მიღება.

მსგავსი ტექნიკა აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომ ამოიცნონ საკუთარი „მე“, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლები და მსმენელებს ჩაუნერგონ თვითანალიზი და თვითსრულყოფა.

სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებშიც ბავშვები განიცდიან რთულ სიტუაციებს, გამოდიან მათგან, ეხმარება მათ გამოსვლაში რეალური ცხოვრებიდან. მოსწავლეები ასწორებენ თავიანთი ქმედებების მემკვიდრეობას, ადგენენ ქცევის არასწორობას, აანალიზებენ ღირებულებათა სისტემას. აშკარაა, რომ არასწორი ჩარევის შედეგები შეიძლება იყოს სერიოზული, ისევე როგორც ნათესავების და ახლობლების დანაკარგების რეალობა, რაც ხელს უწყობს ქცევითი ასპექტების გადახედვას.

ვისნოვოკი

ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა სკოლის მოსწავლეებისთვის არის მიმდინარე განათების სისტემის მნიშვნელოვანი ასპექტი. Vrakhovuchi მიმდინარე რეალობა, ბავშვები სერიოზული აღდგენა ქცევა, rozumovym განვითარება ხდება უფრო, სუნი დასჭირდება ინდივიდუალური მიდგომა, პროფესიული დახმარება fahivtsiv.

ამ საათში მუშავდება ახალი მიდგომები ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების რთული მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემის წახალისებისთვის. მსგავსი აქტივობის რეალობა ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების მიღებას, რაც მათ მისცემს რეალურ შესაძლებლობას ისწავლონ წარმატებით, სისტემატიზდეს ცოდნის აღება, რაციონალურად აიღონ ის მეხსიერებიდან.

სპეციალური ორიენტაცია პიდხიდ ი.ს. იაკიმანსკიმ, როგორც პრიორიტეტს, უნდა შეხედოს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სისტემის განვითარებას მოსწავლის განსაკუთრებული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, მისი განსაკუთრებული, ინდივიდუალური მახასიათებლების სავალდებულო გამოვლენისთვის.

მხარდამჭერის მსგავსი პოზიცია ეფუძნება ბავშვის ინტერესებსა და საჭიროებებს, მეურვის ლოგიკასა და განვითარებას.

ბავშვთა ფსიქოლოგიური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის კონცეფცია შემოგვთავაზა ი.ვ. დუბროვინი, უყურებს ფსიქოლოგის მუშაობის ობიექტს და უყურებს მას ყველა პრობლემას, რომელიც ქმნის განსაკუთრებულ მახასიათებლებს სინათლის ღია სივრცეში.

თავად სკოლა ზრუნავს ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობაზე, რათა მოახდინოს კორექტირება ბავშვის ნორმალურ განვითარებაზე. პრიორიტეტი ენიჭება გამოვლენილი პრობლემების პრევენციას, მათ შორის მონიტორინგს, განათების სივრცის კორექტირებას.

განმავითარებელი განათლება დ.ბ. ელკონინა ემყარება ისეთი საშუალების შექმნის აუცილებლობას, რომელშიც ბავშვს შეეძლო არა მხოლოდ ცოდნისა და აზრების სწავლა, არამედ ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის ღრმა განსაკუთრებული თვისებების განვითარება.

თავად სკოლა ჩანერგილია ბავშვების ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში და ბოლო საათში ასეთი სერიოზული პატივისცემა ენიჭება განმანათლებლური იპოთეკის მონიტორინგს. Spivpratsya ბავშვთა ფსიქოლოგები სკოლის მასწავლებლებთან, მამებთან, ბავშვებთან ერთად საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ სხვადასხვა პრობლემები თქვენს დროს, იცოდეთ რაციონალური გზები მათი გადაჭრისა და მათი სრულად პრევენციის შესახებ.