Konsultacija tema: šiuolaikinės technologijos ir vaikų mokymo metodai DND
1. Aukštai kabo visos švietimo sistemos pertvarkymo procesas, kuris eina per daug akmenų, iki ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizavimo, naujų, veiksmingų psichologinių ir pedagoginių procesų paieškos suaktyvinimas.
Naujoviški procesai suspіlstva kūrimo stadijoje paleidžia sistemą ikimokyklinis ugdymas kaip burbuolės stupіn rozkrittya potenciynyh zdіbnosti dіtini. Ikimokyklinio ugdymo plėtra, naujojo jakinio perėjimo neįmanoma plėtoti be novatoriškų technologijų plėtros.
Ryškiai kontrastuodami su dabartiniu triukšmu dėl keiksmažodžių, kaip skaityti, žinome, kad aušros taškas yra tylus, kuris prisiima Rusijos „neorientuoto švietimo“ ir grubios „nereguliuojamos“ Sudberio mokyklos likimą, tarsi dainuotų, kad mes ne. reikia skaityti. Vaikai išmoks skaityti, o smarvė auga raštingoje visuomenėje, gerai apmokytuose, kaip skaitymo žmonėse. Galite kaltinti sumniv ir zapitatit pіd pradžios valanda yra brangesnė, o jūs vartojate deacіkі vkazіvki vіd іnshih, yakі jau mokate skaityti, bet smirda imtis iniciatyvos iš savo pačių mokymosi procese.
2. Inovacijos diegia naujus metodus, formas, būdus, technologijas, kurios pergalingos pedagoginėje praktikoje, orientuotoje į vaiko specialybę, į її zdіbnosti ugdymą.
3. Dabartiniame raidos etape keičiasi apšvietimo procesai: sudėtingėja ugdymo tobulinimas, pabrėžiant ikimokyklinio ugdymo pedagogų pagarbą vaikų kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymui, emocinių ir valios įgūdžių korekcija; Tradicinius metodus pakeis aktyvūs ugdymo ir ugdymo metodai, nukreipti į vaiko pažintinės raidos aktyvavimą. Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinio ugdymo mokytojas turi būti orientuotas į įvairius integruojančius požiūrius į vaikų raidą, į platų šiuolaikinių technologijų spektrą.
Tse individualus mokymas bet be poreikio vizualizuoti smegenis ar pažinimo mokslą, ir mažai tikėtina, kad galite pasimokyti iš kitų žmonių, Krymo vaikų, kaip mokytis. Odos vaikas tiksliai žino, kokia svarbi yra treniruočių forma, ji tiksliai žino, kodėl ruošiamas smirdas, ir mokosi savaip, savo tempu.
Prieš 21 metus du mano kolegijos studentai tyrinėjo, kaip Sadberio slėnio mokyklos studentai sužinojo, kaip skaityti, kad studentai gali daryti ką nori per dieną. Jie pažinojo šešiolika mokinių, skaityti išmoko nuo tos valandos, kai įėjo į mokyklą, ir nereikėjo sistemingai mokytis skaityti. Smarvė maitino mokinius, mokyklos tėčius ir spivrobitnikus, kad sužinotų, ar, kodėl ir kaip smarvė iš jų išmoko skaityti odą.
4. Inovatyvios technologijos – visa metodų, metodų, ugdymo metodų sistema, nauda vystymuisi, indėlis siekiant teigiamo rezultato vystant dinamiškus specialios vaiko raidos pokyčius šiuolaikiniame sociokultūriniame prote. Pedagoginės naujovės gali arba pakeisti mokymo ir mokymosi procesą, arba jį tobulinti. Inovatyvios technologijos skatins pažangias kūrybines technologijas ir stereotipinius švietimo elementus, kurie įnešė savo efektyvumo į pedagoginės veiklos procesą.
Tie, kurie pūtė smarvę, šaukė, ar nebando ją pagauti. Mokiniai pradėjo skaityti diyno skirtingomis epochomis, nuo 4 iki 14 metų. Dejakai mokiniai pradėjo mokytis greičiau, praeidami nuo to, kad nemokėjo skaityti, ar gali laisvai skaityti ilgą laiką; šiaip iš kitos pusės ėmė turtėti. Deyakі їх їх svіdomo svіdomleno, sistemingai pratinkite garsus ir prašykite pagalbos.
Kiti tik pradėjo skaityti. Kartą smarvė suprato, kad jie moka skaityti, bet smarvė nebuvo bjauri, nes smarvė išmoko trypti. Nebuvo aiškaus bendravimo tarp amžių, kuriame mokiniai mokėsi skaityti anksčiau, jie dalyvaus skaityme kalbos valandą. Deyakі z dauguma negyvenamų skaitytojų išmoko skaityti nuo ankstyvo vіtsі, іnshі pripažino vėliau.
SUPRASTI "PEDAGOGINĖ TECHNOLOGIJA"
5. Ninі pedagoginė leksika pagerino pedagoginės technologijos supratimą. Tačiau Yogo rozumіnnі kad vzhivannі іsnuyut puikus raznochitannya.
- B. T. Lichachovas skiria tokį pat paskyrimą [Pedagoginė technologija – psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo metodų, mokymo metodų visumą; laimėjo є pedagoginio proceso organizacinės ir metodinės priemonės].
- I.P. Volkovas skiria tą patį paskyrimą [Pedagoginė technologija – planuojamų ugdymo rezultatų pasiekimo proceso aprašymas].
- UNESCO - [Pedagoginė technologija yra sisteminis viso žinių įgijimo proceso derinimo, stosuvannya ir priskyrimo metodas, tobulinant techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų tarpusavio modalumą, kuriuo siekiama optimizuoti mokymosi formas].
Mūsų žinios apie pedagogines technologijas pakeitė nuomonę, kad iš savęs perimame visų skirtingų autorių vardų reikšmes (dzherel).
Tai yra neorientuoto skaitymo mokymo be mokymo principas
Mano sūnus, priklausantis Sadberio valstijai, pasakykite man, kad ataskaita jau pasenusi. Dvylika žmonių, dauguma jų, vadino save vaikų tėčiais, nes nemato mokyklos, mielai pasidalino su manimi savo istorijomis. Vaikai, kurie nemato mokyklos, negalvoja apie kritinį laikotarpį ar dainavimo amžių mokytis skaityti. Vaikams „įprastose“ mokyklose svarbu išmokti skaityti mokyklos padiktuotą kalendorių. Kaip matote, jūs negalite neatsilikti nuo pradinės programos sprendimo ir jus galite vadinti „netoli“ arba galite pakartoti kursą, kitaip galite būti protiškai neįgalus.
6. Suprask "pedagoginė technika" May buti atstovauja trys aspektai.
- mokslinės: pedagoginės technologijos - pedagogikos mokslo dalis, kuri plėtoja ir plečia tikslus, keičia ir plėtoja pedagoginių procesų kūrimo ir projektavimo metodus;
- procedurally-desscriptive: aprašomasis (algoritmas) procesas, tikslų seka, sąnaudos, metodai ir nauda, norint pasiekti planuojamus mokymo rezultatus;
- procedural-divim: technologinės plėtros (pedagoginis) procesas, visų specialiųjų, instrumentinių ir metodinių pedagoginių priemonių veikimas.
Tokiu būdu pedagoginės technologijos funkcionuoja kaip mokslas, pasiekiantis racionaliausius mokymosi būdus, ir kaip metodų, principų, reguliatorių sistema, kuri sustingsta mokantis ir yra tikras mokymosi procesas.
Geriausiose mokyklose mokymasis skaityti yra raktas, kuris atveria kelią apsisprendimui mokytis. Pirmiausia galite jį perskaityti, o tada perskaityti, kad galėtumėte perskaityti. Jei nemokate skaityti, galite lengvai išspręsti programą, kuri labiausiai priimtina rašytine forma. Є navіt danі, yakі pokazuyut, scho not navchannya terminų perkėlimas gali sukelti nešvarų gedimą nuostabiose mokyklose.
Vėlesnis tyrimas, atliktas Suomijoje, parodė, kad blogas skaitymas ikimokyklinėse ir vaikų mokyklose perkeliamas į prastą skaitymą pradinėje mokykloje, taip pat į būsimą „elgesį su viraziv problemomis“, o tai, trumpai tariant, atrodo būti „blogu elgesiu“.
7. Suprask "pedagoginė technika" apšviečiančioje praktikoje trijuose hierarchiškai suskirstytuose lygiuose laimi:
- Zagalnopedagogichny (žagalnodaktika) plyšta: zahalnopedagogіchna (zahalnodidaktinis, zagalnovikhovna)Ši technologija apibūdina visą apšvietimo procesą tam tikrame regione, pradinį pagrindą pirmajame ugdymo etape. Čia pedagoginės technologijos yra sinonimas pedagoginė sistema: prieš tai įtraukiama tikslų seka, keitimas, mokymo metodų kūrimas, subjektų ir proceso objektų veiklos algoritmas.
- Privatus metodas (tema) Suskaldyta: privataus dalyko pedagoginė technologija pripranta prie reikšmės „privati technika“ , tada. kaip dainavimo ugdymo ir mokymo įgyvendinimo metodų ir priemonių rinkinys to paties dalyko, klasės, mokytojo ribose (dalykų mokymo metodas, kompensuojamojo mokymo metodas, robotikos mokytojo, dėstytojo metodas).
- Vietinis (modulinis) Riven: vietinės technologijos є technologiya okremyh pirminio ir antrinio proceso dalys, privačių didaktinių ir antrinių užduočių kulminacija (kelių veiklos rūšių technologija, supratimo formavimas, kelių ypatingų savybių ugdymas, naujų žinių įgijimo technologija, medžiagos kartojimo ir valdymo technologija, savarankiško darbo technologija ir kt.)
PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS PRISTATYMAS METODIKOS RŪŠIS
Tačiau istorija vaikams pažįstama, nes mokykloje jie nesimoko. Smarvė gali išmokti skaityti, ar tai be akivaizdžių neigiamų pasekmių. Šio tinklaraščio skaitytojų man atsiųstose istorijose – 21 įvairaus tipo vaikas, kaip pradėti skaityti, kuris kurį laiką atspės, ar smarvė iš tiesų skaitoma pirmiausia. Iš jų du pradėjo 4, septyni – 5 ar 6, šeši – 7 ar 8, penki – 9 ar 10, o vienas – nuo 4 val.
Išmok skaityti taip pat, vaikai išmoko skaityti absoliučiai skirtingos epochos. Diana rašė, kad pirmoji dukra skaityti išmoko sulaukusi 5-ojo gimtadienio, o kita dukra – 9-ąjį; Lisa U rašė, kad vienas iš її vaikų gimė 4 metų amžiaus, o kitas – 7 metų amžiaus; O Beatričė pasakė, kad viena jos dukra buvo pripažinta prieš 5 metus, o kita.
8. Konkretaus dalyko ir vietos lygmens pedagoginės technologijos samprata gali sutapti su mokymo metodikos samprata; skirtumą tarp jų labiau riboja akcentų kaita. Technologijose labiau atstovaujami procedūriniai, kіlkіsna ir rozrakhunkov komponentai, metoduose - qilova, zmіstovna, yakіsna ir variatyvinės pusės. Technologija keičiasi pagal savo tobulėjimo metodus, rezultatų stabilumą ir turtingumą "yakcho" . Technologijų ir metodų pokyčiai iškeliami iki to, kad vieni metodai patenka į technologijų sandėlį, o kitos, naujesnės technologijos, tos kitos technologijos – į mokymo metodų sandėlį.
Šiais metais šiems vaikams svarbu skaityti. Beatričė man sako, kad aš nemoku skaityti iki 8 metų, 14 metų iš karto, o aš skaitau šimtus knygų, rašau romaną ir laimėjau prizus. Mabut, mokykis ne beprotiškai skaityti pizno iš nepaprasto literatūrinio meistro ateityje! Tsya mergelė iš savo pusės rodė literatūrinio egzistavimo požymius dar prieš išmokdama skaityti.
Daugiausiai šiuose pranešimuose apie mokymąsi skaityti prisimenamas faktas, kad vaikų skeveldros nemėgo ir nekeitė skaitymo prieš savo valią, jie buvo mažai palankūs skaitymui ir mokymuisi apskritai. Ši sąvoka, ko gero, aiškiausiai girdima istorijoje, kaip Jane rašė apie savo dukrą, nes ji neišmoko skaityti, kol nebuvo ištikta 11 likimų: Vieną geriausių kalbų, leidusių skaityti savo tempu, pasakiau. to įrodymas, ir aš supratau, kam laimėjau, kad galiu tai padaryti, galiu kažko išmokti.
PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS STRUKTŪRA
9. Prieš suprasdami pedagoginę technologiją, įveskite:
- konceptualus pagrindas;
- zmіstovna dalis navchannya (pažymėkite pradžią ir pakeiskite pradinę medžiagą);
- technologinė dalis (pradinio proceso organizavimas, pirminės veiklos būdas ir forma, mokytojo darbo metodas ir forma; diagnostika).
10. Dėl minties apie G.K. Selevko, ar pedagoginę technologiją galima paremti kokiu nors pagrindiniu metodiniu vimogumi (Gaminamumo kriterijai).
Nespaudė nė akimirkos, kad atpažintų, o pastato vėjai paliko sustingę. Ji nemiegos ir nečiulbės ir nečiulbės pačioje nepažįstamiausioje šviesoje. Motyvuotas vaikas gali greitai ir sklandžiai pereiti nuo skaitymo prie skaitymo. . Kai kuriais atvejais vaikai, nematantys mokyklos, pereidavo nuo skaitymo prie skaitymo tuo, ką galima pavadinti akies mirksniu. Pavyzdžiui, Lisa W. rašė: mūsų vaikas draugas, „vizualinis mąstytojas“, neišmoko skaityti iki septynių. Ištempdami bagatioh rokіv vіn mіg, paimkite reikiamą informaciją iš formų ir vaizdų, pvz., vіn bachiv, arba, jei esate užstrigę, paprašykite vyresniojo brolio perskaityti jomą.
Konceptualumas perkelia pasikliovimą viena moksline samprata, kuri apima filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį išsilavinimą, siekiant nušvitimo tikslų.
Nuoseklumas apima visų sistemos požymių buvimą: proceso logiką, visų jo elementų ryšį, vientisumą.
Keratinizacija suteikia galimybę nustatyti diagnostinį tikslą, planuoti, suplanuoti pradžios procesą, laipsnišką diagnostiką, keičiant rezultatų koregavimo metodus ir metodus.
Kelias dienas vyno, toliau gerai skaitant. Diane rašė: „Mano pirmoji dukra nemokėjo skaityti, jei būtų skaitė 5 metus, bet iki metų pabaigos galėjo skaityti laisvai, garsiai, be pauzės, chi vagannya“. Kate taip pat pasakoja, kad jai yra 9 metų sūnus, „pati išmokęs skaityti“ mažiau nei per mėnesį. Šiuo laikotarpiu, be jokios ypatingos įtampos, aš sutelkiau dėmesį į skaitymą, o esant nešvankiam ir nesusipratusiam skaitytojui, skaičiau labai švediškai, be to, mokykla buvo kvalifikuojama kaip „įprastas skaitymas“.
Tsі pomіtnі polіpshennya zdatnіst zdatnіst galima aiškiai perskaityti, paskutinėje stotelėje chastkovo, oskolki zzovnі svarbu įgyvendinti tolimesnius ugdymo etapus, etapus, yakі, galbūt, navit vaikai neprisiminė. Karen priskiriama prie švediško skaitymo burbuolės, tarsi ją įbauginusi sūnus, iki nesustabdomo dainavimo augimo. Vіn kazhe: Praėję metai, mano sūnus Ir vіdmovivsya vіd bajannya parodykite savo sugebėjimą skaityti vaikiškas knygas be iliustracijų. Vienas litas! Vіn navіt proponuє skaityti yogo batkovі ta mane.
Efektyvumas vbachaє vitratų optimalumas, treniruočių dainavimo standarto pasiekimo garantija.
Vidtvoryuvannost transmisija (kartojosi, kartojasi) pedagoginės technologijos kitose panašiose mokymo įstaigose, kiti dalykai.
11. Remiantis G. M. Selevko atlikta pedagoginių technologijų analize, matyti, kad ikimokyklinio ugdymo sistemoje sustingusios technologijos:
Neįmanoma buvo taip pasakyti, jei nenorėjai mums parodyti savo skaitymo per šiukšles, tas nepasitikėjimas. Skaitymas gali būti neproduktyvus. . Trys žmonės, nuo tokio smarvės man pataisė savo istoriją, parašė, kad kažkada smirda bandė išmokyti jų vaikus skaityti ir kad testas, duotas, buvo mažos neigiamos pasekmės.
Beatričė rašė apie savo dukrą, kai ji išmoko skaityti būdama 8 metų: Jei buvo 6 metai, tai jiems buvo neramu, nes vaikai mokykloje buvo auginami vienu metu ir nenorėjo iš jų to atimti. Daug laiko šmeižiusi, kad ji skaitė ir visada nešiojasi su manimi žurnalą, kad viską aprašytų, ir kad ji kopijuodavo jogą, ji garsiai pasakė, kad duok ramybę, kad nedalyvaus mano plane ir kad ji išmoksi skaityti, kiek būsi geras, pasiruošimas.
- mokymosi technologijos,
- probleminio mokymosi technologijos,
- žaidimų technologijos, kompiuterinės technologijos,
- alternatyvias technologijas.
PEDAGOGINIŲ TECHNOLOGIJŲ KLASIFIKACIJA
12. Vaikų lopšelių-darželių darbo teorija ir praktika šiandien turi beasmenes pradinio verpimo proceso galimybes. Odos autorius yra tas, kuris į pedagoginį procesą atsineša savo, individualiai, dėl kurio atrodo, kad odai būdinga technologija yra autoriaus. Su šia mintimi galite palaukti. Tačiau daugybė technologijų, savo tikslams, naudojant skirtingus, zastosovuvanty metodus ir būdus, gali pasiekti daug panašumų ir dėl šių svarbių ženklų jas galima priskirti prie svarbiausių grupių kilkų.
Kate, Didžiosios Britanijos motina, namuose stodama skaityti, rašė, prašydama pabandyti išmokyti sūnų skaityti: Pataisęs opirą ir padaręs jį nuobodu bei abstrakčiu, radau, kad jis nepatenka į akademinės minties ribas ir bandžiau jį paleisti.
Vaikai pradeda skaityti, jei skaitymas tampa jiems patiems pasiekiamas, pažymėkite tikslus, kurių vertas dvokas. Paprakaituokime kartą, vidurnaktį, pasakysime: „Kokia šalta sriuba“. Jogo mama, lyg įnirtum, sakyk: Sinu mano, kaip tu kalbi!
Už dienas ir instrumentiškai reikšmingos galios (pavyzdžiui, orientacija į tikslą, santykių tarp auklėtojo ir vaiko pobūdis, ugdymo organizavimas) matomos tokios pedagoginių technologijų klasės.
- Už lygiavertės stosuvannya galima įžvelgti zagalno-pedagoginius, privačius metodinius. (tema) ir vietinis (modulinis) technologijas.
- Už filosofinio pagrindo: materialistinis ir idealistinis, dialektinis ir metafizinis, mokslinis (Mokslininkai) tiek religinės, tiek humanistinės, tiek antižmogiškos, antroposofinės ir teosofinės, pragmatiškos ir egzistencinės, laisvos dvasios ir primus ir kitos atmainos.
- Pagal orientaciją į konkrečią struktūrą: informacinės technologijos (žinių formavimas, mokymasis, mokymasis iš dalykų - ZUN); veikiantis (Rozumovyh diy metodų formulavimas – TEISMAS); emocinis-meninis ir emocinis-moralinis (estetinių ir moralinių įžvalgų sferos formavimas – SUP), technologijų saviugda (savarankiško irklavimo mechanizmų formavimas specialybėje - SUM); euristinis (Kūrybinių zdіbnosti plėtra) ir taikė (dieviškosios-praktinės sferos susiformavimas – SDP).
- Organizacinėms formoms: individualus-grupinis, kolektyvinis, diferencijuojami mokymosi būdai
- Iš esmės svarbi pedagoginių technologijų pusė yra vaiko padėtis apšvietimo procese, vaiko padėjimas į suaugusiųjų pusę. Čia vyriznyaetsya kіlka tipų technologijas.
- Mokymosi metodas, metodas ir tikslas nurodo įvairių pagrindinių technologijų pavadinimus: dogminė, reprodukcinė, aiškinamoji ir iliustracinė, programuojamas mokymasis, probleminis mokymasis, mokymasis, kuris vystosi, save ugdantis mokymasis, dialoginis, komunikacinis, žaidimų ir kūrybiškumo.
- Akademikų kategorijai svarbiausi ir originaliausi yra šie:
- masova (tradicinis) vidurinės mokyklos technologijos, padengtos vidutiniam mokiniui
- srieginės stygos technologija (sunaikintas dalykų ugdymas, gimnazija, licėjus, specialusis ugdymas ir kt.)
- kompensuojamojo mokymo technologijos (pedagoginė korekcija, podtrimki, virіvnyuvannya per plona)
- skirtingos viktimologinės technologijos (Surdo-, orto-, tiflo-, oligofrenopedagogika)
Darbo su įkvėptais žmonėmis technologijos (svarbios dovanos) vaikų prie masovo mokyklos sienų.
Kodėl anksčiau nieko nesakei? — Na, kaip vaikinas, — baik sriubą, išvirk karštą. Tsya іstorіya yra apokrifas mokymosi kontekste, todėl suprantama, kad tai karšta. Vaikai mokosi kalbėti, chi veiksmingai smirda kalbėti, patenkinti savo poreikius; Kam smarvė genetiškai užprogramuota. Ale tsya іstorіya, trohi pasikeitė, be jokios abejonės, bet gali būti įstrigę skaitymo pradžioje. Vaikai turi pradėti skaityti savarankiškai, jei žino, kam ūsus.
Šiai idėjai iliustruoti daug istorijų, kaip tu man atsiuntei. Amanda rašė apie savo dukrą, kuri mokyklą mato taip, kaip seka Sudbury pavyzdžiu: Vіn paprašė mano tėvo ir mažiau jį auginti su savo mylimu testu, bet niekas iš mūsų nenori jų auginti. Trys iš jų pabėgo iš kambario ir paprašė manęs įjungti orkaitę ir stebėtis 9 × 11 dydžio lėkšte. Išprakaituokime ir paprašykime, kad padėčiau varnelę prie orkaitės.
PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS APRAŠYMAS IR ANALIZĖ
13. Visų pagrindinių її charakteristikų, leidžiančių įgyvendinti, atskleidimo perdavimo technologijos aprašymas.
apibūdinimas (i analizė) puolamojoje struktūroje įmanoma pedagoginė technologija.
- Šios pedagoginės technologijos identifikavimas priklauso nuo priimtos sisteminimo (klasifikavimo sistema).
- Technologijos pavadinimas, atspindintis pagrindinę idėją, idėjos principą, sukurtos ugdymo sistemos paprastumą, nareshti, pagrindinį tiesioginį pradinio sukimosi proceso modernizavimą.
- Koncepcinė dalis (Trumpas aprašymas pagrindinės idėjos, hipotezės, technologijos principai, kurie suteiks supratimo, interpretavimo ir paskatins tą funkcionavimą):
- įrengimo ir orientavimo tikslai;
- pagrindinės idėjos ir principai (pagrindinis vystymosi veiksnys, įgyjama mokslinė samprata);
- vaiko padėtis apšvietimo procese.
4. Apšvietimo ypatybės:
Іdzi, 19 amžiaus tinklaraštininkė, kuri neįsitraukia, bet vis dar turi plačią kultūrą, savo mintyse davus žinią apie savo galią, papasakokite apie jas, jei išmokote skaityti. Išvaizda, zokrema: Jei man buvo devyneri, mano sesei ir man mama perskaitė pirmąją knygą apie Harį Poterį. Ale, gerai, geriau padirbėjai, skaitėte žemiau, o kai tik perskaitei, balsas buvo užkimęs.
Tik tokiomis nuotaikomis ji galėjo imtis skaitymo. Norėdami skaityti, kaip ir daugelis kitų, mokaisi iš grupės, būdamas mažiausias. . Tie, kurie nemoka skaityti, ir tie, kurie žaidžia kartu, įskaitant kompiuterinius žaidimus, su užrašytais žodžiais. Norėdami toliau nemokamai, tі, hto vmіє skaitykite, skaitykite žodžius ir tі, hto nežinau, vvchayut їх. Tegul visose vaikų istorijose, tarsi jie ieškojo nekeraminio apšvietimo, į skaitymą įtraukiami miegančios dalies užpakaliai. Viena iš mano mėgstamiausių yra Diane, kuri supranta, kad mano dukra, tarsi išmokusi skaityti, jei jai buvo penkeri metai, tą valandą pradėjo skaityti knygą, jei skaitė Bibliją.
- orientacija į konstrukcijos ypatybes (ZUN, COURT, SUM, SEN, PSD);
- obsyag, kad simbolis zmіstu osvіti;
- savaitės pradinio plano, medžiagos, programos ir formos struktūra yra didaktinė.
5. Procedūrinė charakteristika:
- metodikos ypatumai, metodų kūrimas ir mokymo nauda;
- motyvacinė charakteristika;
- pradinio proceso organizacinės formos;
- apšvietimo proceso valdymas (Diagnostika, planavimas, reglamentai, korekcija);
- akademikų kategorija, skirta tiems, kurie turi technologijas.
6. Programinė įranga ir metodinė sauga:
- pradiniai planai ir programos;
- pirminės ir metodinės priemonės;
- didaktinė medžiaga;
- bazinis ir techninis išsilavinimas;
- diagnostikos priemones
Pedagoginės technologijos kompetencija turi turtingą aspektą.
Koncepcinė dalis žvelgiama iš naujumo pozicijos (naujovės), alternatyvumas, humanizmas ir demokratija, modernumas
Procedūrų charakteristikos mums būdingos kitų elementų dotalumu ir optimalumu, sėkmingų metodinių metodų sudėtingumu, keratinizacija, studijų supratimo adekvatumu ir studentų kontingentu.
Programinė ir metodinė apsauga gali būti patenkinta didžiąja dauguma mokslo, technologijų, pakankamu pilnumu ir kūrybos realumu.
Pagrindinis pedagoginės technologijos vertinimo kriterijus yra efektyvumas ir efektyvumas. Vikonannya tsikh buvo galima pamatyti iš priedo prie našlės, tos suspіlno-batkіvskogo kontingento osіb vaikas.
PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS, PAGRINDAMOS SPECIALIU PEDAGOGINIO PROCESO ORIENTAVIMU
14. Specialiai orientuotos technologijos į humanistinės filosofijos, psichologijos ir pedagogikos diegimą.
Pagarbos į specialias technologijas centras turi unikalią sveiką specialybę, kaip priemonę maksimaliai išnaudoti savo galimybes. (saviaktualizacija), Vіdkrita už spriynyattya naują dosvіdu, zdatna ant svіdomleniya, kad vіdpovіdalny vybir į raznomanіtnyh gyvenimo situacijas. Pats tokių bruožų specialybės pasiekimas bus balsuojamas kaip pagrindinis būdas įvaldyti formalizuotą socialinių normų žinių perdavimą iš tradicinių technologijų.
Technologiya Obbashivnoya Orієntatsіja Magazyuznuya Methods TA Makes Invorted Ta Vikovnya, Shaho Vіdpovіdayut іndivіdualny Skinny Square: Take Methods of Plenniagnostiki, Zmidyunnya Vііdstamji, such an organіitіdіdnosini, such an organіitіdіdnosini (įskaitant kompiuterį), perpirkite šviesą
Ypatingai orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, o ne atskiram ir nepakankamai išvystytam požiūriui į tradicinių technologijų vaiką – kohannya, turboti, spivrobnitstva atmosfera, kuria protus kūrybiškumui ir ypatingumo savirealizacijai.
SPIEVPRATSI PEDAGOGIJA
15. Kalbos ugdymo pedagogika – viena iš 8-ojo dešimtmečio sezoniškiausių pedagoginių studijų, iškvietusių ugdymo skaitinius inovacinius procesus. Technologijos pavadinimą suteikė pedagogų-novatorių grupė; (N.K. Krupska, S.T. Šatskis, V.A. Sukhomlinskis, A.S. Makarenko), pasiekiamas rusas (K.D. Ušinskis, N.P. Pirogovas, L.M. Tolstojus) kad piktina (J.-J. Rousseau, J. Korczak, K. Rogers, E. Bern) psichologinė ir pedagoginė praktika bei mokslas.
Kalbos ugdymo pedagogiką reikia laikyti specialiu tipu "skvarbi" technologija, leidžianti diegti naują pedagoginę idėją, pažangių idėjų branduolys ir kitas pasaulis įeiti į turtingas šiuolaikines pedagogines technologijas kaip jų dalį.
PEDAGOGINĖ TECHNOLOGIJA, PAGRINDAMA VEIKLOS AKTIVAVIMU IR SUSTIPRINIMU
16. Vaiko aktyvumo raidžių mokymosi procese principas yra vienas pagrindinių didaktikoje. Suvokus tai, galima atsidurti ant tokio aktyvumo laipsnio slenksčio, kuriam būdinga aukštas lygis motyvacija, įsisavinama įgytų žinių ir supratimo poreikio, efektyvumo ir socialinių normų laikymosi.
Tokia veikla, kaip tokia, nedažnai kaltinama dėl vadybinių pedagoginių indėlių ir pedagoginės aplinkos organizavimo tikslų, tobto. zastosovuvana pedagoginė technologija.
Ar technologijos leidžia suaktyvinti tą vaikų veiklos intensyvumą, kitose technologijose galima įtvirtinti pagrindinę idėją ir efektyvių rezultatų pagrindą.
Tokios technologijos gali apimti žaidimų technologijas, probleminį mokymąsi, komunikacijos technologijas, V.F. Šatalova, E.M. Iljina, N.A. Zaiceva, A.A. Okunova, R.G. Khazankina, K.V. Smagratis ir kt.
ŽAIDIMŲ TECHNOLOGIJOS
17. Atlyginimas patikėtas praktikai ir vchennyam - vienas iš pagrindinių veiklos rūšių, nuostabus mūsų fondo reiškinys.
Dėl paskyrimų, gra- tse pobūdžio veikla, skirta situacijų protui, įnašai į darbuotojus ir socialinės gerovės įgijimas, kuris ugdo ir visiškai atitinka savireguliacijos elgesį.
Gri vertė yra neįsivaizduojama ir gali būti įvertinta pagarbiais ir reaktyviais sugebėjimais. Ši poligaє її turi reiškinį, kuris, būdamas rožė, taisymas, gali virsti ugdymu, kūrybiškumu, terapija, žmogaus gebėjimų tipo modeliu ir apraiškomis praktikoje.
Žolė kaip mokymo metodas, perduodantis vyresniųjų kartų žinias jaunesniems, nuo seno laimėjusiems žmonėms. Plačiai zastosuvannya gra žino tarp liaudies pedagogų, ikimokyklinio ugdymo ir kitų švietimo fondų. Esant dabartinei apšvietimo hipotekai, kuria siekiama apiplėšti statymą dėl dvasinio ir apšvietimo proceso suaktyvinimo ir intensyvinimo, žaidimo veikla klasėje yra pergalinga tokiuose įvykiuose:
- kaip savarankiškos supratimo įsisavinimo technologijos, tomis ir navit dalijant pradinį procesą
- jako elementai (ir taip pat suttiv) Didžiausia plati technologija
- yak busy arba yogo partini (Įvadas, paaiškinimas, fiksavimas, dešinė, valdymas)
Kaip kultūriškai leistino darbo technologija (žaisti kaip "Svajonių laukas" , "Aušros valanda" , „Razumnikai ir Razumnikai“ ta in.).
Žaidimo forma sukurta žaidimo triukų ir situacijų pagalba, kurios spontaniškai veikia kaip zaibas, skatinančios vaikus pradinei veiklai.
Pedagoginis grafikas gali būti ženklas – aiškiai apibrėžtas pradžios ir galutinio pedagoginio rezultato ženklas, kurį galima pagrįsti, aiškiai matyti, jam būdingas pradinis ir pažįstamas tiesmukiškumas.
PROBLEMA PRADĖTA
18. Probleminio ugdymo technologija buvo išplėsta 20-30 m. Radiano ir užsienio soduose. Amerikiečių psichologo, filosofo ir pedagogo J. Dewy idėjos sudarė probleminio mokymo pagrindą. Kuriant probleminio ugdymo koncepcijos principus aktyviai dalyvavo: T. V. Kudryavcevas, Kudryavcevas V. T., I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Makhmutovas, V. Okonas, M. N. Skatkinas ir kt.
PІD Problema Incircuts Rose Organiza Taki Padidėja iki užimti, Yaka Pesubaching Sweeper Pіd Kerіvnitztvtum Dyalnіst D_Teji Veikiantis Self-Dіlіlіt D_Tei Vіdbuivnya, Navydia Vіdbuivnya, Navydia Vіdbuivnya, Navydia Валивовимический Відаторвичих Відатор.
Probleminis ugdymas remiasi specialios motyvacijos – probleminės – sukūrimu, kuriai didaktinę medžiagą galima pateikti kaip probleminių situacijų lancetą. Probleminė situacija yra esminė užduotis, nes jai būdingi prieštaravimai tarp akivaizdžių žinių, vminny, vіdnosinami ir dar daugiau, kad pakimba.
19. Probleminių situacijų sprendimo metodika
- vedėjas veda vaikus į supertikslumą ir moko žinoti, kaip to pasiekti;
- zіshtovhuє protirіchchya praktіchchya prakticheskoї іyalnostі;
- išdėsto skirtingus požiūrius į tuos pačius maisto produktus;
- ištarti pažvelgti į reiškinį iš skirtingų pozicijų;
- sponkaє robiti povnyannya, zagalnennya, vysnovki іz situatsії, stavlyati faktai;
- nustatyti konkrečią mitybą (Apie apibendrinimą, apvalinimą, konkretizavimą, atspindžio logiką);
- apibrėžia problemines teorines ir praktines užduotis (pavyzdžiui: paskutinis);
- įdėti problemų (pavyzdžiui: su nepakankamomis ar transcendentinėmis atostogomis, be maisto, su aukščiausio lygio pagarbomis, su plataus atleidimo, su branginimo valanda, ant apvado "psichologinė inercija" ta in.).
INOVATYUS METODINIS ROBOTAS
20. Inovatyvus metodinis darbas – profesinės ir pedagoginės veiklos dalis, orientuota į naujų kūrimą (novatoriškas) profesinės ir pedagoginės veiklos būdai
21. Įspūdingi ryžiai:
- darbo ir apšvietimo saugumui įrengti plėtrą režimu;
- ačiū už metodinį darbą, kuris užtikrins ypatingą vaiko raidą ikimokyklinio amžiaus, jogos savęs tyrinėjimas;
- informacijos teikimas mokytojams apie inovacijų faktus ir įvykius bei jų kompetencijos organizavimas;
- papildomo apšvietimo paslaugų teikimas, padedantis skatinti ikimokyklinį ugdymą tiesioginei inovacinei veiklai;
- naujoviškos srities saugumo saugumas, ilgalaikė osvіtyan veikla;
- individualaus ir diferencijuoto požiūrio į odos pedagogą teikimas atsižvelgiant į profesinę kompetenciją;
- mokytojų aprūpinimas profesine ir pedagogine veikla, kuri užtikrins efektyvią investiciją į specialią vaikų raidą.
Siekiant skatinti naujoviško metodinio darbo veiksmingumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, būtina mąstysena – pedagoginio proto kūrimas.
22. Reikalingų pedagoginių protų kompleksui slypi:
- perteikti tą patirtį (Įvertinimas) naujoviškas pokytis ikimokyklinio ugdymo srityje;
- produktyvių metodinio darbo formų kūrimas, aktyvinantis DNŽ mokytojus profesinės kompetencijos kėlimui;
- metodinio darbo formų standartizavimas, orientuotas į mokytojų inovatyvių programų ir technologijų kūrimą ir plėtrą, į naujų profesinės ir pedagoginės veiklos būdų kūrimą.
Pirmiausia, įskaitant mokytojų aprūpinimą reikiama informacija apie naujausią psichologinę ir pedagoginę literatūrą, apie šiuolaikines ugdymo programas ir pedagogines technologijas; prie dienos šviesos galerijos - minčių sumauta įvairių ugdymo programų įgyvendinimui, metodiškai ir moksliškai bei metodiškai užtikrinant naujos ikimokyklinio ugdymo šviesos suteikimą. Dabartinės ikimokyklinio ugdymo praktikos neapsaugo neigiamos naujovės tarp vaikų ir robotų. Kokia tokio negatyvumo prasmė? Siekdami pagerinti vaikų apšvietimą, mokytojai valandą praleidžia pergalingai prie praktinių robotų, metodų ir technikų. pašto mokykla. Ikimokyklinio amžiaus vaikai kartais pažįsta turtingiau, žemesnius pirmos klasės mokinius. Nepaisant to, nušvitimas skatinamas labiau reguliuojamu vaiko veiklos bloku, daugiau valandų, skirtų tiesioginio mokymosi veiklai. Ir galiausiai, kuris vaikas mažiau linkęs žaisti, SANP&N padeda organizuoti rukhovo veiklą. Tokiu būdu pažeidžiamas sveikatos ugdymo pariteto principas. Ryšium su šiuo mokytoju būtina išmokti įvertinti naujovių įtaką psichologinei ir somatinei vaikų sveikatai, pasirenkant tik teigiamas naujoves joms įgyvendinti praktiškai. Tomas umova „Vіdbіr tą patirtį (Įvertinimas) Inovatyvaus metodinio darbo tyrinėtojui svarbus inovatyvus ikimokyklinio ugdymo tyrinėtojas. Tam dvasininkai gali pasirinkti pedagogines priemones, skirtas aptarti akivaizdų naujovių arsenalą, apskritojo stalo diskusiją apie sveikatos ir saugos analizę įvairių programų bendruomenėje ir metodines rekomendacijas, kaip plėtoti ikimokyklinį ugdymą.
Siekiant užtikrinti aktyvų DNŽ dėstytojų dalyvavimą naujoviškame metodiniame darbe, būtina kurti produktyvias formas. Tse є kitas protinis naujoviško metodinio darbo efektyvumas. Dėl klasifikacijos, kurią pasiūlė S.G. Tylime, formuojame metodinį darbą ir dalinamės:
1) Reprodukcinis (seminarai, moksliniai ir praktiniai seminarai, pedagoginiai meistrai, seminarai, mokymai).
2) Reprodukcinė-euristinė (pedagoginis skaitymas, mokslinės ir praktinės konferencijos).
3) Euristinė (problemų ir probleminių projektų seminarai, žaidimų organizavimas ir žaidimai).
4) Euristinis-produktyvus (šventės pedagoginės idėjos, profesinio meistriškumo konkursai, metodinio tobulinimo konkursai).
5) Produktyvus (mokslinės konferencijos, teoriniai seminarai, dalyvavimas robotizuotose kūrybinėse grupėse).
Inovatyvios veiklos galvoje efektyviausios yra euristinės-produktyvios ir produktyvios metodinio darbo formos.
Trečias intelektinis metodinio darbo efektyvumo pažanga yra metodinio darbo formų standartizavimas, skirtas mokytojų inovatyvių programų ir technologijų kūrimui ir plėtrai, naujų profesinės ir pedagoginės veiklos metodų kūrimui. Kodėl tau stinga proto? Inovacijų kūrimą, jų kūrimą šiuolaikinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigose specialiai kuria mokytojai: kūrybinės grupės, metodinė asociacija Tokių inovatyvių struktūrų veikla grindžiama teisine ir normine baze. Normatyvinė bazė apima: įsakymą dėl to kito struktūrinės plėtros chi sukūrimo, naujoviškos struktūrinės plėtros reglamentą, einamojo laikotarpio darbo planą, mokytojų sukurtą metodinės gamybos ekspertinę vizą. (išorinių ir vidinių metodinių priemonių apžvalgos, autorinės programos). Apšvietimo hipotekos viduryje gaminių ekspertiniu vertinimu užsiima specialiai sukurta ekspertų taryba.
Tokiu būdu dvilypės ir efektyvios naujoviško metodinio darbo struktūros organizavimo ikimokykliniame ugdyme problema tampa dar aktualesnė. Siekiant užtikrinti naujoviško metodinio darbo efektyvumą, būtinas žemo proto įgyvendinimas: pasirinkimas ir kompetencija (Įvertinimas) naujoviškas pokytis ikimokyklinio ugdymo srityje; produktyvių metodinio darbo formų kūrimas, aktyvinantis DNŽ mokytojus profesinės kompetencijos kėlimui; metodinio darbo formų standartizavimas, orientuotas į mokytojų inovatyvių programų ir technologijų kūrimą ir plėtrą, į naujų profesinės ir pedagoginės veiklos būdų kūrimą.
Pergalingos literatūros sąrašas
- Zyubin L.M. Vystymosi psichologija / L.M. Zyubinas. -M., 1991. - 258 p.
- Iljinas Y.P. Emocijos ir jausmai / E.P. Iljinas. - Sankt Peterburgas, 2002. - 356 p.
- Orekhovas N.Ya. Gri/N.Ya psichologija. Gorichivas. -M: Sfera, 2005 - p.206.
- Ikimokyklinio ugdymo samprata // Ikimokyklinis mokymasis. - 1989. - Nr.5.
- Standartinės taisyklės dėl DNZ / ikimokyklinio ugdymo Rusijoje. - M., 1997. - S. 148-155.
- Wenger, L. A. A. V. Zaporožecas: Ikimokyklinio ugdymo humanizavimas / L. A. Wenger // Ikimokyklinis mokymasis. - 1990. - Nr.8.
- Michailenko, N. Ikimokyklinis ugdymas: orientacija ir galimybės prieš atnaujinimą / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Ikimokyklinis ugdymas. - 1992. - Nr.5-6.
- Andreeva, V. Ikimokyklinio ugdymo sistemos atnaujinimo kasdieniniame etape problemos / V. Andreeva, R. Sterkina // Ikimokyklinis ugdymas. -1991 m. – Nr.11.
- Šiuolaikinės apšvietimo programos ikimokyklinio amžiaus hipotekos/ Red. T. I. Jerofeva. - M., 1999 m.
- Nikitinas, B. P. Kūrybiškumo susibūrimai arba lavinami žaidimai / B. P. Nikitinas. - M., 1991. - 160 p.
- Variacijos ir alternatyvios programos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui ir ugdymui / red. komp. T. I. Jerofjevas [kad in. ]. - M., 1996. - 50 p.
- Inovatyvios ikimokyklinio ugdymo technologijos šiuolaikiniuose sociokultūriniuose protuose / G. V. Fadina [kad in. ]. - Balašovas, 2004. - 64 p.
- Selevko, G. K. Šiuolaikinės apšvietimo technologijos / G. K. Selevko. - M., 1998 m.
Vaizdas iš priekio:
Šiuolaikinės vaikų mokymo technologijos ir metodai.
Klasikiniai vaikų mokymo darbe metodai:
- Prisijungęs
- žodinis
- Praktinis (igrovy).
Treniruočių metodai:
- Garsų asociacijų metodas(dažnai vykoristovuetsya schodo іnezemnyh mov, ir jakų ir chogogo, navchannі vaikai);
- Modeliavimo metodas.
modelis - visi ženklai. Ženklas yra santrumpų ir bjauraus supratimo varianto derinys. L. A. Wengeris, sustojęs prie „Razvitok“ programos, atrado jogą. Jaunesnio amžiaus - spalvų schemos, vyresnio amžiaus - juodai baltos schemos, parengiamoji grupė - be schemų. Teiginys yra ženklas, žodis yra ženklas. Vaikas gali išmokti skaityti ženklus.
- Atsitiktinės analizės metodas:
kokie yra panašumai ir kokie daiktai atsiranda tarpusavyje. Jauniausias vaikas – kuo didesnis skirtumas, kuo vyresnis vaikas – tuo didesnis panašumas.
- Probleminio informacijos įvedimo būdas(N. N. Pidjakovas).
mokytojas sukuria problemą - vaikai virishuyut її. Užimtas kito maitinimo pradžios ir pabaigos.
- Sisteminės analizės metodas(pergalė TRVZ):
sistemoje nagrinėjamas objektas ir jo vientisumas, pavyzdžiui:
praeitis - šiandiena - ateitis (gra "Sho pochatku, sho prakaitas").
- Vaiko eksperimento metodas(N. N. Podjakovas).
Šį metodą geriau derinti su probleminių situacijų metodu.
- Dizaino metodas:
projektas gali būti trumpalaikis. Tiesą sakant, tai yra perspektyvesnis planavimas (dažnai blokas). Pavyzdžiui, obov'yazkova pristatymo projektas. Daniškas metodas dažniausiai laimi „Spilnotos“ laidoje, taip pat „Selistene Frenet“ sistemoje.
- smegenų šturmo metodas: (Heinrichas Altšuleris). Yaskravy zastosuvannya užpakalis suteiktas televizijos perdavimo metodui „Kas? De? Jei?".
- Vystymo būdas:leidžia pamatyti šprotą dieną.
- Chastkovo-Shukovy metodas: Jums reikia ne tik išspręsti problemą, dažnai galite duoti paruoštą užsakymą (pavyzdžiui: kultūra, etiketas, PDR).
- Paskutinis metodas: čia pati vaikas kelia problemą, ji pati virishuє її, ji pati apiplėšia vysnovki (metodų grandinė, parengiamoji grupė, Labiau sulankstomas vaikui intelektualiame plane).
- TRVZ metodai:
Empatijos metodas - vaikas užima kito (žmonių, objekto) padėtį
- sistemos analizės metodas
Morfologinės analizės metodas
- Mažo žmogaus modeliavimo metodas (MMMM):vikoristovuetsya modeliavimui taps kalbomis: panašios į dujas, retos, kietos.
13. Židinio tūrio metodas ktiv (kaip ir žodis fokusuoti ): gera vikoristovuєtsya vaikų ugdymui iš užsienio kalbos.
keturiolika. Dvigubas metodas (dvi): taip švenčiama pirmoji vaikų užsienio kalbos mokymo valanda.
tipi skolintis iš darželis už tos organizacijos formų.
Kompleksinis užimtumas – Tai labiau klasikinis užimtumas: meta - mokyti, uždaryti, suteikti vaikui galimybę parodyti save kitiems, o tai yra gerai žinoti, tai yra savarankiška veikla.
Kombinuotas darbas – jei medžiaga pamokai paimta iš skirtingų programos skyrių, nugalėtojai skirstomi skirtingais būdais, pvz.: gra - brangiau už vieną temą.
Integruotas užimtumas– tse du chi trys vidi Užimtas, mokyklų mainai zadnuetsya viename, ale mayut vienas meta. Pavyzdžiui: miuziklas + s + literatūra arba ekologija + s arba filmo kūrimas + miuziklas arba FEMP + užsienio kalba ir kt.
Tematiškai užimtas - tse busy, tarsi būtų priskirta vienai temai, o visa veikla veikloje suskirstyta pagal šią temą. Pavyzdžiui: tema "Tkanini" arba tema "Papyr", kitaip ji gali būti įdomesnė.
Klausi Tipi.
- Staccato mityba yra šiukšlė ("Kas gali būti juoda ir balta vienu metu?", "Kas gali būti puiku ir maža tuo pačiu metu?" Tada) vikoristovuetsya intelekto vystymuisi.
- Mityba, skirta pažinti panašumą ir vіdmіnnostі
- Mityba, skirta nustatyti priežastinį-paveldimą ir priežastinį-valandinį ryšį.
- Maistas pagal pasirinkimus
- Maistas, kuriam reikia įrodymų
- Mityba, yakі vymagayut patvirtinimas chi prostuvannya.
Įtraukti vaikus į mitybos liniją kaip normalaus intelekto vystymosi rodiklį šimtmetį:
2–3 akmenys: kas tai? Kas tai? De? Jei?
5 akmenys: Kodėl? Matyti ka?
6 metai: naujas?
Žodžiai, kurie aktyvina vaikų proto raidą.
Žodžiai, suaktyvinantys žinias:
- Vardas…
- Pasakyk…
- Prikelti…
- Apibūdinti…
- Diegti...
- Spivіdnesіt…
Žodžiai, suaktyvinantys intelektą:
- Pasakyk ką matai...
- Parodyk santykius...
- Paaiškinkite prasmę...
- Rodyti ant linijos.
Žodžiai, suaktyvinantys zastosuvannya:
- Demonstruoti…
- Paaiškinkite...
- Laimėk kainą…
- Zrobit taip, kaip...
- Pažiūrėkite, kaip…
Žodžiai, suaktyvinantys analizę:
- Išdėstykite…
- Pateikti…
- Grupė…
- Klasifikuoti…
- Paaiškinkite priežastį...
- Paaiškinkite savo…
Sintezę suaktyvinantys žodžiai:
- Išskleisti…
- Sugalvoti…
- Kas bus kaip...
- De i jak tse tu gali laimėti.
- Kaip kitaip tu gali įveikti...
Žodžiai, suaktyvinantys veiklos vertinimą:
- Kaip tai atrodo...
- Pasirinkite…
- Paimti…
- Pasakyk man, kas tau patinka...
- Pasakyk man, kaip pagerinti...
