Ribotų sveikatos galimybių turinčių vaikų raidos ypatumai globaliai apsišvietusios mokyklos galvoje
Įsidarbinkite su vaikais su negalia.
Andreeva Irina Oleksandrivna,
burbuolės klasių mokytojas
MBOU "ZOSh Nr. 2"
gyvenvietė Zhovtneviy
Viena iš aktualių problemų, susijusių su vaikų raida, yra ypatinga vaikų raidos orientacija. Individualus mokymas – individualiai orientuoto mokinio mokymo komponentų visuma.
Vaiko individualumo ugdymo proceso įgyvendinamumas grindžiamas individualių unikalių, vienišių savybių ugdymu.
Mano praktikoje buvo vaikų su nebrandumo mokykla, su aušra, ZPR.
Mokyklos programa yra svarbesnė „mokyklos-nematomo“ vaikams;
Tokiame reitinge didžiausias prioritetas robotuose su tokiais vaikais yra individualus vaikas, patobulintas psichikos specifika ir sveika oda vaikas.
Daugumai mokinių su negalia būdingas nepakankamas ugdomojo aktyvumo lygis, nepakankama motyvacija pradinei veiklai, sumažėjęs praktiškumo ir savarankiškumo lygis. Todėl aktyvių formų, metodų ir mokymo metodų pasirinkimas yra viena iš būtinų priemonių tobulinant pataisos ir tobulėjimo proceso efektyvumą pas robotizuotą mokytoją.
2 skaidrė.
Veiksmingi korekcinio poveikio vaikų emocinei ir pažinimo sferai metodai, užtikrinantys vystymąsi: gauti vaikus:
- žaidimo situacijos, kai reikia padėti bet kuriam veikėjui (zavdannya: paaiškinti, išmokti, susitaikyti);
- didaktiniai žaidimai, susiję su specifinių ir bendrinių daiktų ženklų pokštais;
- žaidimo treniruotės, spriyat razvitka vminnya splkuvatisya kiekvienas su vienu, kodėl gi ne;
- psicho-gimnastika ir atsipalaidavimas, leidžiantis pašalinti mjazovinius spazmus ir zatiskachi, ypač išvaizdos ir rankų srityje.
3 SKAIDRĖ
Norėdami suaktyvinti mokinių su negalia veiklą, galite laimėti tokius aktyvius mokymosi metodus ir metodus:
1. Vikoristannya signalinės kortelės vikonannya zavdan valandą (vienoje pusėje, kitoje pusėje rodomas pliusas, kitoje – minusas; skirtingos spalvos garsų kuolas, kortelės su raidėmis). Vaikai laimi užduotį arba įvertina jos teisingumą. Kortelės gali būti vikoristovuvatysya schodo be-kaip tie, kurių metodas atgarsina uchniv žinias, atskleidžiant aptrauktos medžiagos spragas. Jų efektyvumas ir efektyvumas panašus į tą, kuris iš karto matomas odos vaiko darbuose.
Plačiai pateisinama naudojant skirtingų spalvų vaizdus.
Smarvė parodys kortelę gerąja prasme, kol jie nusiteiks burbuolei ir dienos pabaigoje. Kartais galite prostezhit, nes emocinė mokymosi būsena užimtumo procese keičiasi.
skaidrė 4
„Jausmų medis“- mokomės kabinti ant raudonos spalvos obuolio medžio, tarsi smarvė jaučiama gerai, patogiai ar žaliai, tarsi jaučiamas diskomfortas.
"Džiaugsmo jūra" i „Vargo jūra“ – tegul jūsų laivelis prie jūros seka jūsų nuotaiką.
Apmąstymas yra pamokos pabaiga.
Dabartiniu momentu labiausiai nutolęs, svarbu atpažinti užduotį arba darbo etapus su paveikslėliais (simboliais, skirtingomis kortelėmis ir pan.) nauja nuotrauka.
2. Pergalės intarpai lentoje (raidės, žodžiai) renkant užduotį, sprendžiant kryžiažodį ir kt..Vaikai taip pat nusipelno puikios akimirkos pirmą kartą užduoties dieną, tai yra pritvirtinti savo kortelę prie lentos, reikia teisingai duoti maistą, o vikonati užduotis geriau kitiems.
skaidrė 5
3. Vuzliki ant mįslės (lankstymas, įrašymas ant lentos pagrindinių vvchennya taškų tų, vysnovkіv, kaip atminties pėdsakas).
Su šiuo triuku galite laimėti, pavyzdžiui, sukdami su tais - už taisymą, maišelių paėmimą; medžiagos suvokimo valandą - padėti padėti užduoties minėjimo valandą.
4. Spynyattya medžiaga dainavimo etape užimtumo nuo suplotų akių vikoristovuetsya už klausos priynyattya plėtrai, pagarba tai atminčiai; 5. Pasirinktas pristatymas ir pristatymo fragmentai pamokos eigoje.
Visi aukščiau išvardinti metodai ir metodai, kaip įgyti ir organizuoti kitų žmonių mokymą pasaulyje, skatinant mokinių su negalia edukacinę veiklą.
Pagrindiniai korekcinio darbo taisyklių principai:
Tokie vaikai turi būti saugūs:
1. Individualus patikrinimas iki odos tyrimo.
2. Zapobіgannya Aš ateisiu pas jus, vikoristas dėl šios įvairių dalykų įvairovės (piešimas rožinis ir praktinis užsiėmimas, medžiagos davimas mažomis dozėmis, cianotiškos ir barvytiškos didaktinės medžiagos Viktorija ir sobіv osobіvnostі).
3. Vykoristannya metodai, scho aktiviziut pіznavalnu dіyalnіst uchnіv, mokyklų mainai plėtoti їх їх їсне tą raidžių judėjimą ir suformuoti reikiamus navchalnі navchki.
4. Viyav pedagoginis taktas. Nuolat besidomintys menkiausiomis sėkmėmis, savalaikė taktiška odos vaiko pagalba, ugdomas jų tikėjimas jėgų ir gebėjimų galia.
Riznorivnevi zavdannya pіd darbo valandos klasėje būtina. Mokymosi ir gijimo proceso metu būtina saugoti individualias vaiko savybes
Vykoristovuvaty skirtingi ženklai - grupės praporščikai.
Grupių matymo klasėje principai
Podіl klasė dėl kіlka grupės zdіbnosti, kad žingsnis navchannya.
І grupė lankstymo mokymasis, kuris yra sėkmingiausias būdas rasti programos medžiagą. Otrimanі žinios ir vmіnnya taip uchnі svіshnіshe zastosovuyut praktikoje. Kai vykonannі sulankstytas zavdan їm reikia papildomos pagalbos brandus, scho aktivіzuє.
II grupės mokiniai Kurso pradžioje yra dar trys sunkumai, žemesni pirmosios grupės. Jei visokių darbų vikonoje matai mažiau pasitikėjimo savimi, smarvė pareikalaus mokytojo pagalbos – ir aktyvinančio, ir organizuojančio.
Iki III grupės išmokti jėga užkariauti programinę medžiagą, reikalaujančią kitokios skirtingi tipai pagalba (žodinė-loginė, mokslinė ir dalykinė-praktinė).
Grupės neribotą laiką keičia dalyko tipą. Pamokose dirbu su vikoristų individualiomis, berniukų, grupinėmis darbo formomis.
Usі kortelės individualiam darbui uchnіv s subjektіv diferenciacija.
Taikykite užduotį vaikams iš rožinio plieno
Skaitymo pamokos:
skaidrė 8
Skaitykite lenteles
- savarankiškai
- 1 eilutė iki žvėries
- 2 stovpchik levoruch
- 3 stovpchik dešinėje rankoje
- 2 eilutės iki žvėries
za da ra sha wa sa ga pa
ze de reche ve ze ge ne
zo do ro sho in taigi eik į
zu du ru shu woo su gu pu
Rahunka pamokose aiškiai matomas skirtingų užduočių skirtumas.
Pamoką pradedu nuo mitybos:
Mityba yra skirta odos ugdymui individualiai.
Kokiai pamokai ruošėtės?
Koks vynas yra už rachunko?
Koks šiandienos skaičius?
Kokį mėnesį?
Kas yra mėnulis upei?
Koks vynas pavasario vidurio, rudens, žiemos mėnesiams, ce pūdymui sezono metu?
Dešinėje rodoma šiandienos data, kairėje – mėnuo.
2 aršūs, 3 beržai, balandžio 4 d., 5 žoliniai.
Zavdannya – šifravimas: platinama skaičių serija
10, 7, 12, 9, 6, 11, 13, 4, 15, 2, 3, 8, 5, 14, 17, 19
skaidrė 9-13
Podsumokas: Svarbu prisiminti ir laukti vaikų sėkmės, padėti odiniam vaikui, ugdyti tikėjimą jėgų ir sugebėjimų galia.
Nesunku nusiųsti savo diržą į robotą ir išmokti pagrindinius dalykus. Vikoristovy forma, raztastovanu žemiau
Studentai, magistrantai, jauni suaugusieji, kaip pergalinga žinių bazė savo apmokytuose robotuose, bus jūsų geriausias draugas.
Padėtas ant http://www.allbest.ru/
Įėjimas
1. Vaikų raidos teoriniai pagrindai su ribotomis galimybėmis sveikata pasaulinės švietimo mokyklos mintyse
1.1 Vaikai su ribotomis sveikatos galimybėmis kaip raidos objektas (ypač vaikų kategorijos supratimas)
1.2 Tarptautinis supratimas apie vaikų, turinčių sveikatos galimybių, ugdymą
1.3 Vaikų, turinčių silpnų sveikatos galimybių, švietimo sistemos raidos istorija Rusijoje
2. Metodinis vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raidos planavimas globaliai apšviestos mokyklos galvoje.
2.1 Valstybinė apšvietimo politika, skatinanti vaikų sveikatos ugdymo galimybes
2.2 Meta, zavdannya ir ribotų gebėjimų vaikų skatinimo apšvietimo instaliacijoje principai
2.3 Įvairių pedagoginių teorijų (sąvokų, požiūrių) ugdant vaikus su mokyklos protu galimybėmis analizė.
Visnovok
Literatūros sąrašas
priedas
pedagoginiai vaikai
Įėjimas
Tyrimo aktualumas. „Vіdkritnyi Democratic Supility on Rosії“ formulė, kurią išrado Svіtovi Socyardinny Prostirov, Vnisnan Pri_Ariticate of Rights Freedom of Osshistosti, Zumovili Perepportenenna, žmonių su sportbačiais uyutniza, sveikų, sveikų, Pavasario Usvіvaєєідшідшенских. Ribotų sveikatos galimybių turinčių vaikų įtraukimas prieš masinės mokyklos nušvitimo procesą ir pasaulinę šviesos tendenciją.
Šią tautos nušvitimo valandą mūsų šalyje vykdoma politika nukreipta į optimalų protą tarpines sveikatos galimybes turinčių vaikų įtraukimui į pasaulinį ugdymą, įtraukiojo ugdymo plėtrai. Ką žinojo federalinės vyriausybės programa „Prieinama terpė“ (2011–2015 m. p.); prie nacionalinės strategijos-iniciatyvos „Mūsų naujoji mokykla“, kaip ugdymo apie sėkmingos vaikų socializacijos suteikimą su tarpinėmis sveikatos galimybėmis sistemą.
Inkliuzinio ugdymo idėjų kilmė Rusijoje matoma integruoto sveikatos ir socialinių galimybių ugdymo (su specialiaisiais apšvietimo poreikiais) koncepcijoje, išplėstame Rusijos švietimo akademijos Pataisos pedagogikos institute. Maskvos psichologinio ir pedagoginio universiteto Rusijos integruojamojo (inkliuzinio) ugdymo problemų institutas atlieka taikomuosius tyrimus įtraukiojo ugdymo praktikos srityje. p align="justify"> Mūsų šalyje rūpestingai įgyvendinamas naujas požiūris į vaikų ugdymą sveikatos ir gerovės galimybėmis.
Vanannya yra Zumovlys socialumo socialumo socialinio dialijos tvirtovė, jiems reikia tinkamo universiteto proceso į SAMA Zagalinosvіtnoye hipotekoje, galiu aplankyti Centrinį Miscex į Zvytniy "Svanny" (imtinai). Matant temų „Vaikų ugdymo ypatumai su sveikatos ugdymo galimybėmis šviesuoliškos mokyklos protui“ tyrimo aktualumą.
Tyrimo objektas – vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raida globaliai apsišvietusios mokyklos galvoje.
Dalykas – teorinė ir metodinė vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raidos pasala globaliojo ugdymo mokykloje.
Metoyu kursinis darbasє vaikų ugdymo ypatybių ugdymas su sveikatos galimybėmis globaliai apšviestos mokyklos protui.
Vihodyachi z meti, buvo nustatyta tokia tvarka:
1. Vivchiti pokazyniki dіtei z obmezhennym zdorov'nosti zdorov'ya kaip subjektas vihovannia.
2. Pažvelgti į vaikų ugdymo iš sveikatos galimybių aplinkos sistemos raidos istoriją.
3. Išanalizuoti nacionalinę vaikų skatinimo politiką iš sveikatos galimybių aplinkos.
4. Išanalizuoti dabartinę vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raidą globaliai apšviestos mokyklos protui.
Teorinis tyrimo pagrindas buvo A. Adlerio, A.G. Asmolova, C.JI. Berezina, L.I. Božovičius, L.S. Vigotskis, A.V. Zaporožecas, V.P. Kaščenka, O.R. Luria ta in; Pedagoginės technologijos, skirtos vaikų ugdymui, vystantis R.M. Boskis, A.I. Dyachkova, P.E. Levina, N.G. Morozova, M.S. Pevzner, S.G. Ševčenka, N.D. Shmatko ir į; inkliuzinio ugdymo technologijų koncepcijos (S. V. Alokhina, M. Banerji, H. Gartner, I. V. Karpenkova, S. I. Kudinov, D. Mitchell, M. Fullan ir kt.)
praktinę reikšmę. Kursinio darbo medžiaga gali būti panaudota organizuojant ugdymo procesą vaikams, turintiems tarpininkavimo galimybes pasaulinėje apšvietimo mokykloje.
1. Teorinis vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raidos sodinimas globaliai apšviestoje mokykloje
1.1 Vaikai su ribotomis sveikatos galimybėmis kaip raidos objektas (ypač vaikų kategorijos supratimas)
Besimokantieji, turintys galimybę pagerinti sveikatą, yra vaikai, jie gali turėti fizinės ir (ar) psichologinės raidos trūkumų, patvirtinti psichologinę-medicininę-pedagoginę komisiją ir pertvarkyti šviesuomenės gerovę be specialių minčių kūrimo.
Ribotų sveikatos galimybių moksleivių grupė yra antgamtiškai nevienalytė. Tse vynachaetsya, nasampered, tim, kad prieš ją įeitų vaikai, turintys įvairių sutrikimų: klausos; zora; filmas; raumenų ir kaulų sistemos aparatai; zatrimkoy psichinis vystymasis; intelektas; autizmo spektro sutrikimai; daugybinis rozetės pažeidimas.
Literatūros analizė, leidžianti pamatyti tokius valdininkus, kurie vaiko raidai suteikia galimybę pagerinti sveikatą:
Stupin ir pirminio defekto sunkumas. Antrinis vіdhilennya zalezhno vіd žingsnis nusiaubtas gali būti: ryškiai uždengtas, silpnai uždengtas ir gali būti neprisimintas. Gyvybingumo įvairovės laipsnis lemia netipinio vystymosi originalumą. Іsnuє tiesioginis pūdymas ir yakіsnoї antrinė žala netipinių vaikų vystymuisi pirminio defekto laipsnio ir sunkumo forma.
Terminas viniknennya viniknennya pirminis defektas. Nei anksčiau gali prasidėti patologinė diena ir dėl to - esamų, jutiminių abo psichikos sistemų vystymasis, tuo ryškesnis psichofizinės raidos vystymasis. Pavyzdžiui, mieguistas vaikas turi dienos šviesos vaizdų. Pranešimai apie skubų pasaulį kaupiami papildomai taupant analizatorius ir mov. Praleiskite aušrą vaiko ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ar jauniesiems moksleiviams, išsaugokite aušros atmintyje vaizdus, kurie suteikia galimybę pažinti pasaulį, apversdami naujus priešus su praeities vaizdais, kurie buvo išsaugoti. Ankstų rytą vyresniojo mokyklinio amžiaus apraiškoms būdingas pakankamas žvavistyu, yaskravistyu ir ištvermė, o tai palengvina tokio žmogaus gyvenimą;
Nuplaukite navkolishnogo sociokultūrinę ir psichologinę-pedagoginę terpę. Nenormalaus vaiko vystymosi sėkmę lemia jo paties diagnozė ir ankstyvas (nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių) korekcinis ir reabilitacinis darbas su juo.
Tarpinių sveikatos galimybių turinčios mokslininkų grupės sandėlis akivaizdžiai keičiasi, savaime matomi du tarpusavio procesai. Viena iš pagrindinių dabartinių tendencijų yra dalis vaikų, turinčių svarbių kompleksinių sutrikimų, augimas, dėl kurio reikės sukurti maksimaliai įsižiebusią ypatingų protų sistemą, kad sužinotų, jog standarto neatitikti neįmanoma. Yogo rozrobtsі gali turėti, bet pateiktų variantų, kurie perkelia žymiai žemesnes vienodo nušvitimo sveikų vienmečių poras. Vienu metu išryškėja „ankštų“ mokymosi iš ribotų sveikatos galimybių sandėliai ir atvirkštinė tendencija. Praktikos mastą išplėto mokslo mokslai, skaitmeninės technologijos, specialioji psichologija, „Digiri“, „Special Pedagogiki“, kad būtų galima parodyti pūgos ligos „Cementą“ pagal Psychoskaya skyriaus normas, Scho Rivash aikštė. prognozė.
Mokykitės su galimybe pagerinti sveikatą – vaikams, turintiems specialių apšvietimo poreikių.
Ypatingai šviečiantys reikia išskirti visų kategorijų vaikus, skeveldras suteikia psichikos raidos sutrikimo specifika, jos reiškia ypatingą logiką ir sufleruoja pradinį procesą, išmano savo rūgimą ties nušvitimo struktūra ir zmistu. . Zim eiliškumą ypač matyti iš jo vartojimo pobūdžio, galios kiekvieno, kuris mokosi iš sveikatos galimybių:
Gimus vaikui, gali prasidėti specialūs mokymai;
Būtina supažindinti su specialių paskirstymų, kurių Programoje nėra, srities specialistas, skirtas normaliai besivystantiems vienmečiams;
Būtina pasirinkti specialius metodus, priyomіv kad zabіv navchannya (įskaitant spetsіalіzovanyh kompyuternіh tekhnologii), mokyklų mainai vrakhovuyut osoblivі osvіtnі vartotojui ir užtikrinti "apėjimo takų" navchannya įgyvendinimą;
Didesniam pasauliui būtinas mokymo individualizavimas, sveikam vaikui – žemesnis;
Slydimas, užtikrinantis ypatingą apšvietimo centro erdvės ir laiko organizavimą;
Didžiausio apšvietimo erdvės išplėtimo poreikis yra ribos tarp apšvietimo ir gyvenimo kompetencijos išplėtimo nebuvimas.
Tokiu būdu, mokyklų mainai zavchayutsya z obrazhenim zdorovnosti zdorov'ya - tse vaikai, yakі mayut nedolіk į fizinį ir (ar) psichologinį vystymąsi, pіdtverzhenі pіdtverdzhenі psyhologico-mediko-pedagogіnnijas psyhologico-mediko-pedagogіchnoyshzhnoyu psyhologico-mediko-pedagogіchnoyshzhnoyu.
1.2 Tarptautinis supratimas apie vaikų, turinčių sveikatos galimybių, ugdymą
Iš literatūros ir dzherelio analizės N.A. Bitei bitei buvo priskirti periodizacijos kriterijai, skirti naujojo termino įtraukiam suvokimui ugdyti! reikia paaiškinti nugarą už kordono (apšvietimo sistemos pakabos centrinių orientacijų dinamika, apšvietimo skaičius nustatytas pagal specialiųjų apšvietimo poreikių ugdymo įstaigų kategoriją, tokie įtraukiojo apšvietimo sistemos pakeitimai ), gali būti įmanoma:
1 etapas - vertybinių orientacijų dinamika apšvietimo sistemoje - iki XII a.;
2 etapas - specialios apšvietimo sistemos formavimas; etapas – tarptautinės teisės aktų raida – nuo XII iki XVIII a.;
3 etapas – tarptautinės teisės aktų raida – nuo XVIII a. iki XX amžiaus pradžios;
4 etapas - integracijos procesų raida, specialiojo ugdymo sistemos krizė - XX amžiaus pradžia. iki XX amžiaus 70-ųjų;
5 etapas - įtraukiojo ugdymo gimimas - XX amžiaus 70-ieji.
Norėčiau pastebėti, kad svarbių etapų praeities laikas šalyse ir Rusijoje mažai erzina.
Jau daugiau nei 50 metų šviesą laužo normos, kurios yra naudingos tokiems vaikams, nes jie gali turėti specialiųjų poreikių, atsiradusių dėl fizinių, jutimų ir psichinių sveikatos ydų, buvo papildoma (speciali) nuostata, tačiau nevaldymo atveju
Pedagogikos Zahidna korekcija orientuojasi į kitą pusę vaikų, turinčių romantiškų ir fizinių negalių, ugdymo sistemą, kuri suformuluota kaip "osib іz defektų integravimas į visuomenės raidą". Atitinkamai, teoriškai asmenys, turintys įvairių defektų, turėtų būti mokomi ir mokomi ant specialių apšvietimo pamatų, o masiniuose vaikų priežiūros centruose ir mokyklose – praktikuoti pagal specialiojo ugdymo programas, dirbtuvėse, specialiose įmonėse, gamyklose, gamyklose ir kt.
Pagalvojus apie zahіdnyh fahivtsіv šalia galerijos, ilne navchennya osіb z obmezhennym posіblivosti zdorov'ya ir uchnіv, scho paprastai razvivayutsya, svіlna žmogaus teises. Nuolat bendradarbiaudami su normaliai besivystančiais žmonėmis, jie nesijungia specialiose aplinkose, o natūraliai nuo ankstyvos vaikystės vysto daugiau adaptacijos ir integracijos į visuomenę procesų.
„Integracijos“ teorija atsirado Jungtinėse Amerikos Valstijose ir buvo plačiai išplėtota kitose šalyse, pradedant nuo XX amžiaus aštuntojo dešimtmečio. Šio proceso pradžią paskyrė Pasaulinis žmonių teisių apsaugos judėjimas, JT rezoliucijomis (Deklaracija „Dėl Rozumo žmogaus teisių teisių“ (1971), Deklaracija „Dėl neįgaliųjų teisių“ (1975 m.). ), „Standartinės neįgaliųjų lygių galimybių saugumo taisyklės“ (1993) (1993) in) .
Be rezultatі realіzatsії printsipіv vischezgadanih mіzhnarodnih dokumentіv 90 Rokach XX stolіttya tampa rozvivatisya napryamok į osvіtnіy sferі, Yaky Luvs bezposeredno pov'yazany naują vieną, kad іdeologієyu іnvalіdnostі uzagalnivsya į ponyattyah "іnklyuzіya", "іnklyuzivna Osvita", "іnklyuzivny pіdhіd" toscho.
Inkliuzinis intelektas perteikia įvairių vaikų poreikių supratimą ir paslaugų teikimą šiems poreikiams visapusiškai dalyvaujant apšvietimo procese, didžiąją daugumą ir perimant segregaciją bei diskriminaciją ugdyme.
Didelė pažanga plėtojant įtraukų požiūrį buvo padaryta 1990 m. prie beržo. Jomtiene (Tailandas) viso pasaulio konferencijoje su nušvitimu visiems. Konferencijos darbe dalyvavę 155 šalių ir 160 eilinių organizacijų atstovai priėmė Programą, tarsi nubrėždami tiesioginę liniją, į kurią atvyksta siekti reikšmingų tikslų, gyrė viso pasaulio deklaraciją apie šviesą. visiems. Balsavus, kad „...žmogaus oda yra vaikas, jaunas žmogus užaugo – kalta mama, kad gali šviesti ir praturtėti її vaisiais...“, – Viso pasaulio deklaracija. apie nušvitimą visiems atvėrė naują nušvitimo raidos pusę. Vaughn kalbėjo apie zhorskoy, nušvitimo receptų sistemos, pabaigą ir apie burbuoles bei sistemos trapumą, ragino visus kraštus sukurti jos apšvietimo sistemą, pasitelkiant žmonių protą, pritaikytą jų poreikiams. , kultūriniai ir istoriniai mokslininkų protai.
Praėjus 10 metų po Jomtieno deklaracijos priėmimo netoli Dakaro (Senegalas) 2000 m. balandžio mėn. Vіdbuya Vesvіtnіyy forumo Z Oswiti, dėl каку булинаті Дакаскі раки дійнільний подиная повиствария заганнення зальнись ї живной повиствария за зісненненненненная от дисьі заминь стригиная сайна сака месті достовення Бозий совись світніх достой торотий инисти pіdtrimka pasiekti lygūs.
Rosovdayuchi Salamanskuka Declarazіyu, galite pamatyti Zagalnі klaidžioja apie tuos, Shahsky Document, Uzagalniyuyuyuyi Positive Dosvіd in Oswietіyi Spirit, Delapuє інlyuzіyu of Skiskio іnlyuzіyu of the Skivgo, the Principe of the Mashivcciyu, the Principedіggerіstim, the Principedіcciіstim, tolydiєідідідідідідідідідідідідідідідідким, Shahsky Document. odos oda Ditini. Deklaracijoje nėra nurodyta, kad vaikai iš eilės gali mokytis po jų.
Išnagrinėti dokumentai buvo ne mažesni kaip obov'yazkovy pobūdžio vykonannya, nors deyakі kraini jų rekomendacijas įtraukė į savo nacionalinius teisės aktus.
Situacija iš esmės keičiasi dėl JT Neįgaliųjų teisių konvencijos liaupsių. Tsey dokumentas, kaip atrodo, tai yra obov'yazkovim šaliai-dalyvei, nes buvo pasirašyta ir ratifikuota. Šioje konvencijoje yra specialus straipsnis, skirtas asmenų su negalia įvaikymui. Dėl šios priežasties svarbu pažymėti, kad Konvencija neapibrėžia konkrečių neįgaliųjų ugdymo formų ir nenustato įtraukimo į šalies dalyvių švietimo sistemą terminų.
Akivaizdu, kad JT yra išmintinga: tokios svarbios srities, kaip ir nušvitimo, formavimas guli tradiciniu būdu ir prilygsta odos specifinio krašto vystymuisi. Būtent dėl šios priežasties Konvencija tik labiau tiesiogiai ir betarpiškai nustato šalies dalyvio visapusiško švietimo principus.
Šiuolaikinė JAV ir Europos viešinimo politika sukūrė daugybę požiūrių, tarp jų: viešumo prieinamumo išplėtimas (dalyvavimo išplėtimas), integravimas (mainstreaming), integracija (integracija), įtraukimas, tobto. įtraukimas (įtraukimas).
Integruojant pripažįstama, kad neįgalieji bendradarbiauja su tais pačiais metų vaikais apie šventuosius, įvairiose leistinose programose.
Integracija – tai vaikų, turinčių psichikos ir fizinių sutrikimų, poreikių perkėlimas į šviesos sistemą, kuri yra padengta nuolatiniu, neprisirišusiu apdegimu.
Įtraukimas – tai mokyklų reforma ir pradinių patalpų perplanavimas, kad smarvė be priekaištų atitiktų vaikų poreikius ir poreikius.
Inkliuzyvus (pranc. inclusif – kas apima pats savaime, lotyniškai apima – aš dedu, apima) arba įtrauktas apšvietimas – terminas, pergalingas apibūdinant specialiųjų poreikių profesinį išsilavinimą turinčių vaikų ugdymo procesą.
Praktiška tokiu būdu įgyvendinti „integracijos“ idėją. Vaikai, turintys raidos defektų, mokosi ir vystosi vienu metu su normaliai besivystančiais vienmečiais, tačiau masinių mokyklų ir vaikų darželių skaitytojai ir augintojai neišmano korekcinės pedagogikos ir її galuzi (kurčiųjų pedagogikos, tiflopedagogikos, kalbėjimo) ypatumų. ir kalbos pedagogika). Nediegiama mokslų pagrindų korekcinio vadovavimo sistema, joje nevykdoma speciali korekcinė veikla ir apskritai yra griežtai apribota subjektyvi praktinė veikla, ypač vidurinių ir aukštesnių klasių mokymas.
Siekiant nustatyti korekcijos procesą, prie sutrikusios psichofizinės raidos vaikų yra priskiriamas pataisos mokytojas, mokymo ir profesinio orientavimo į defektą specialistas (kurčias mokytojas, tiflopedagogas, ologofrenopedagogas ir kt.). Jogas zavdannya - patarkite skaitytojui tos vihovateli klasės, grupės, de navchaetsya, kad vikhovuєtsya jam paskyrė vaiką. Ši mokytoja teiks konsultacinę pagalbą vaikų tėčiams, iš jos vykdys pataisos veiklą. Būtų buvę geriau, jei būtų pasirūpinta specialiojo pedagoginio kuravimo ir pagalbos maitinimu. Prote tse ne taip.
Tiesa, mokytojas defektologas uždaromas 20-30 vaikų (įvairiose šalyse skirtingais būdais) vienos kategorijos defektų, darželis ta mokykla lankoma kartą per mėnesį. Tokie korekciniai mokytojai Anglijoje vadinami "keliaujančiais mokytojais", kurie aptarnauja daugybę vaikų, šeimų šprotų, turinčių skirtingas ikimokyklinio ir mokyklos paskolas.
Vienkartinis korekcijos „užpilas“ ilgam, aišku, kad nei mokytojams, nei globėjams, nei tėčiams visiškai padėti neįmanoma, kaip vaikui, nei sau. Korekcinis-pedagoginis procesas nėra susistemintas, įgauna visumą ir neįmanoma užtikrinti tinkamo kompensuojamojo poveikio. Be to, toks „klajojantis mokytojas“ negali suteikti reikiamos profesionalios pagalbos visuose pradiniuose dalykuose (ypač vidurinio ir vyresnio amžiaus vaikams). Neįmanoma būti poliglotu visame dalykų cikle ir visus šimtmečius įsisavinant programos medžiagą ir tuo pačiu žinoti bei suprasti rašymo specifiką. Dar patogiau su savimi nešiotis visą specialių treniruočių priemonių, ypač techninių, arsenalą.
Esant tokiai sistemai, mokymasis atimamas iš formalių žinių ir vminnya, be to, esant gerokai neįvertintam nešvankumui, prilygsta panašiems vienmečių rodikliams, kurie vystosi normaliai, tad apie vaikų konkurencingumą nekalbėkime. su raidos defektais, apie efektyvų pasirengimą savo gyvenimui panašiomis mintimis.
Viena iš integracijos atviroje erdvėje apraiškų yra įtraukimas.
Įtraukimas yra procesas, kurį galima pasiekti iki pagarbos ir įvairių mokinių poreikių tenkinimo, plečiant dalyvavimą studentuose, kultūrinėje veikloje. suspіlnogo gyvenimas ir pakeičiant tyliųjų, kurie įtraukiami į apšvietimo procesą, arba tyliųjų, kurie sušildo apšvietimo procesą, bet neįtraukiami prieš naują skaičių (Barton, 1997; Boot & Ainscow, 2004, Booth, 1996). Kartu nurodoma formų įvairovė, kuri gali būti įtraukimo (inkliuzijos) projekto motina prieš mokyklą.
Integracija ir įtraukimas nėra keičiami. Įtraukimas (įtraukimas) mokyklos gyvenimas protistavlyaєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєє єєєєєєє їєї, ir і іntegraсії. Teisingai integruojantys vaikai gali būti priimami kaip „lankytojai“ (svečiai), nes jie atvyksta iš įvairių specialių stovyklų, o ne kaip pilnaverčiai mokyklos sąjungos nariai. Įtraukimas į gyvenimo mokyklą tokiu būdu skatina turtingo gyvenimo perspektyvą, tarsi stovi prieš jos ryšį su vaikų teisėmis į mokslą (Armstrong, Belmont ir Verillon, 2000).
Otzhe, jeigu įtraukiojo nušvitimo neperkelsi į subdievišką transformaciją: kaip mokyklų lygmenyje gali tapti „spilnotami“, vodkritimi visiems be sienų, kad praktiniu lygmeniu – suteikti galimybę išmokti viską. pamokymai? Tokį pasirinkimą galima perkelti ne tik į pedagoginį, bet dar labiau į socialinį-politinį aspektą. Visapusiška gerovė bus pagrįsta nauju jėgų spindesiu ir „šviesos transformacija“ (Armstrong ir Barton, 2005).
Inkliuzinė mokykla – tai mokykla, kuri yra prieinama kiekvienam fiziniu, kultūriniu ir pedagoginiu požiūriu:
Pedagoginių ir akademinių įgūdžių ugdymas įtraukiamas į kritinio vertybių ir praktikų supratimo (analizės) procesą;
Imtis naujų metodų (požiūrių) kūrimo į darbo organizavimą per konsultacijas odos darbo klausimais;
Tai padeda suprasti studentų perspektyvas mokymosi procese; reikšmingai prisidėti prie odos individo mokykloje ir gyvenime;
Viroblyayet principai (navit įstatymai) shdo lygias galimybes (visiems pojūčiams) ir persvarstykite. Kad visi mokyklos nariai dalytųsi tuo teisės supratimu ir principais.
Inkliuzinė gūžių mokykla yra žinoma plačiosios visuomenės, įskaitant mažumų grupes (mažumų atstovus). Tikslas – plėtoti mokyklų valdymo demokratizacijos procesą, suteikiant galimybę odos broliui dalyvauti šiame procese. Žinodami odos individualumą ir odos grupę bei savybes, kurios valdo mus visus.
Tokiu būdu tarptautinę vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, mokymo praktiką palaiko dvi mokymo formos: integruotas ir specializuotas. Turtingose pasaulio šalyse (JAV, Didžiojoje Britanijoje, Vokietijoje, Italijoje, Skandinavijos kraštuose) specialaus apšvietimo kryptis nustatoma paskutiniu požiūriu, jei visos kitos galimybės toje pačioje šalyje nedavė gero rezultato.
1.3 Vaikų, turinčių silpnų sveikatos galimybių, švietimo sistemos raidos istorija Rusijoje
„Vitchiznyana“ vaikų švietimo iš sveikatos galimybių aplinkos praktika vystėsi etapais. Pirmasis etapas, kurio trukmei negalia buvo aiškinama funkcinio požiūrio rėmuose, nustatant iki radianinio periodo. Neįgalumas buvo laikomas specialia kategorija, kurios pagrindiniai komponentai buvo liga, pastato pakeitimas iki socialinio netinkamo prisitaikymo. Vidpovidno V.M. Malofejevas, spindulinė galia, laimėjo precedento neturinčią užduotį – masinį neįgaliųjų švietimą ir mokymą. Niekur pasaulyje nebuvo taip pasisekę. Daugybę traumų patyrę žmonės sveikatos stovykloje buvo ne tik mokomi, bet ir mokomi dirbti. Vienintelis galimas tokio didelio masto eksperimento variantas buvo specialių minčių kūrimas, kai kur tai buvo reglamentuota normomis, atitinkančiomis medikų teiginius apie alkoholinių gėrimų vartojimą, namų darbus, pastatą į darbą, savarankišką aptarnavimą. Tokiu būdu buvo suformuota viena socialinė erdvė žmonėms su negalia, įskaitant vaikus, organizuojant daugybę specialių įrenginių, tarp kurių yra internatai, internatai, specialiosios profesinės mokyklos ir įmonės. Rivne osvіti specialiose mokyklose vіdpovіdav osvіtnіm standartus. Vaikas, turintis specialų išsilavinimą mokant uolą internatinėje mokykloje, yra pakankamai mažas, kad laimėtų, kitaip tariant, ir specialių ugdymo metodų pagalba, aukšto rango suvereni standartas. Pasiekus vieną apšvietos lygį, buvo galima praktikuoti aukštuose pagrindus arba tęsti švietimą technikos mokyklose ir didesniuose šalies pradiniuose pamatuose. Taigi, pavyzdžiui, technikos universitetuose buvo specialios programos, orientuotos į negalios laipsnį (MVTU pavadintas Baumano vardu, Pivnichno-Zakhidny politechnikos institutas netoli Leningrado). Deyakі tsentralnі vischі navchalnі hipotekos priymali іnvalіdіv ant grupovogo kad іndivіdualne navchannya (Іnstitut kultūra, Muhinske vische mokyklos Lenіngradsky pedagogіchny іnstitut MP. A.І. Herzen Lenіngradsky valdantieji unіversitet, Lenіngradsky polіtehnіchny іnstitut) Hoca, Zi zrozumіlih priežasčių Kiekis galima іnvalіdіv spetsіalnostey Bula buvo apipjaustytas. Mozhlivіst pratsevlashtuvannya po navchannya paėmė profesionalų suvokimą ir sukūrė stimulą nušvitimo gerovei. Neįgaliųjų mokymas buvo reikalingas specialiose įmonėse.
Tie, kurie radianinės specialiojo ugdymo sistemos rėmuose žmonės su svarbiomis funkcinėmis negaliomis atėmė galimybę pasiekti pasaulinį žinių lygį – veiksnys, dėl kurio Rusija atsiduria ypatingoje padėtyje vakarų šalyse. Neįmanoma nepaminėti svarbaus socialinės politikos metodo skirtumo, vykdomo pagal mūsų šalies funkcinį požiūrį Zahodі. Radjansko valstybė siekė maksimalių rezultatų socialiniame bendruomenės įgyvendinime tiek švietimo, tiek profesinėje srityje.
Prote cei pidhіd mav jo nedolіki. Pasyvią adaptaciją socialinėje erdvėje priėmė natūralūs savo priežasčių protai, o tai nepriklauso valstybės kompetencijai:
Socialinės infrastruktūros prieinamumas (pandusai, turėklai, signalizacijos įrenginiai, signalizatoriai, specialūs transporto ir inžineriniai statiniai ir kt.);
Vihovannya kultūrinė tolerancija suspіlstva, spіvuchіstі į žmonių su negalia problemas;
Zaohochennya aktivnostі іnvalіdіv, zdatnіst vplivati ant polіtichnu situatsіyu kad samostіyno virіshuvati svoї sotsіalno-ekonomіchnі problemos (napriklad, stvorennya-Sąjunga suspіlstva іnvalіdіv, SSMSC triūsas zahvoryuvannya ruhovoї Skeleto, raumenų sistema, ir takozh zagalnі zahvoryuvannya protyagom desyatkіv rokіv ne viznavali "dotsіlnim").
Kitas nurodymas po įdarbinimo pagal federalinį įstatymą Nr. 181 dėl 24 lapų kritimo, 1995 m. „Apie neįgaliųjų socialinę gynybą anksčiau“, kuriame negalios apibrėžimas pateikiamas socialinės kompetencijos požiūriu. Nauja negalios interpretacija išplaukia iš supratimo, kad ji perteikia žalą sveikatai dėl stabilaus organizmo funkcijų sutrikimo, vedančio į gyvybės pragyvenimą ir virpinantį socialinio zahisto poreikį. Žmonės su negalia yra pozicionuojami kaip lygiaverčiai piliečiai, o jų pasirinkto sambūvio problema pripažįstama diskriminacine. Pirma, įstatymų leidėjo lygmeniu jiems garantuojamas lygių galimybių saugumas realizuoti hromadą, ekonomines, politines teises ir laisves. Įstatymo, reglamentuojančio pagrindinę socialinės politikos pasalas, rėmuose įvedama integracijos samprata, kuria siekiama neįgaliųjų įtraukimo į visas socialinio gyvenimo sritis. Perkeliamas mokyklų specializuotų protų skaičius, profesinio mokymo ir įmonių steigimas, kad visos bendruomenės socialinė infrastruktūra būtų keičiama aktyviam žmonių gyvenimui su galimybe tapti sveikiems. Nepertraukiamo priėjimo prie socialinės infrastruktūros objektų metodu vykdomas architektūrinių, informacinių, transporto objektų perdavimas. Socialinės politikos pokyčiai švietimo srityje priklausė nuo odinio vaiko galimybės, nepaisant negalios sunkumo, įgyvendinti savo teisę į mokslą bet kokio tipo įstaigose. specializuota pagalba. Taikant šį metodą, leidžiama naudoti gnučkiškas sveikatos ugdymo formas: alternatyva specialioms instalijoms yra treniruotis specialiose masinių mokyklų klasėse, namuose vadovaujant mokytojams, taip pat nuotoliniu būdu.
Taigi Rusijoje perėjimas į įtraukiojo ugdymo formavimosi stadiją buvo žymiai mažesnis, žemesnis Europoje; Vіdmіnu vіd Єvropi Rusijoje vaikų, kuriems taikomi specialūs trijų valandų apšvietimo reikalavimai, ugdymas buvo sukurtas atskyrimo būdu; dėl evoliucinės specialiųjų sveikatos gebėjimų vaikų ugdymo raidos susiformavo sąvokos „inkliuzinis ugdymas“, „integruotas ugdymas“, „specialiųjų apšvietimo poreikių vaikai“.
Vykstant įtraukiam ugdymui Rusijoje, terminas „integruotas ugdymas“ nugali specialiojo ugdymo galerijoje laikomus robotus (L.S. Volkovy, N.M. Malofєva, N.M. Nazarova, M.I. Nikitinoї, N. N. D. Shmatko ir іn. ), yra vertinamas kaip rezultatas ir stovykla, dėl kurios neįgalieji nėra socialiai stiprinami ar izoliuojami, o vienu metu dalyvauja visų rūšių ir formų socialiniame gyvenime ir susilygina su sprendimu. Kalbant apie ETAPI trumpumą, įtarimą dėl įtarimo sudaro "ICLUSIVIVNA OSIST". Yak Zakinchinny prieiga prie Oswiti, skirta SIMI, HTO Inciphenate зарывувныемамы "Se.21 Rusijos Federacija») .
Užsienio vaikų su negalia integruoto ugdymo modeliai negali būti visiškai perkelti į Rusijos protus, tačiau daugelį metų sukūrėme specialių įrenginių sistemą. Pasaulinio ugdymo mokyklos struktūroje kompensuojamojo ugdymo sistemos kontekste kuriamas diagnostikos ir korekcijos centras, vaikų problemų diagnostika, išaiškintų trumpalaikių raidos problemų taisymas, iki kurio funkcijų išaugo. padidėjo. Integruoto ugdymo meta šiame komplekse – sukurti optimalų vaikų socializacijos, ugdymo ir šviesumo protą, atitinkantį jų individualius gebėjimus ir poreikius. Namų mokyklose vyrauja kompensuojamojo ugdymo sistema, jei lygiagrečiai yra korekcinės klasės vaikams su negalia.
Vaikų integravimas keičiantis sveikatos galimybėmis į globaliai apšviestas institucijas yra logiškas bet kurios pasaulio šalies specialiojo ugdymo sistemos kūrimo etapas, į kurį įtrauktos visos labai įvairios šalys, įskaitant Rusiją.
Šiame etape permąstomas tos jos statuso galios sustabdymas iki invalido statuso, pripažįstant ne tik jų teisių lygiateisiškumą, bet ir jų pareigą užtikrinti, kad tokie žmonės būtų lygūs kitose gyvenimo srityse, taip pat ir kitose gyvenimo srityse. .
Tokio rango, šiandien įstatymų leidėjo lygmeniu, vaikų teisė į prieinamą išsilavinimą, kurį galima aktyviai įgyti prieš vaiko odos lavinimo procesą; išteklių sutelkimas vidurinėje mokykloje ir ateityje; dії, kūryba, skirta įvairiems mokinių apšvietimo poreikiams tenkinti.
2. Metodinis vaikų, turinčių ribotas sveikatos galimybes, raidos planavimas globaliai apšviestos mokyklos galvoje.
2.1 Valstybinė apšvietimo politika, skatinanti vaikų sveikatos ugdymo galimybes
3 viena kitai priklausomos str. Rusijos Federacijos Konstitucijos 19 str. Remiantis Rusijos Federacijos Konstitucijos 43 straipsniu, aišku, kad asmenys, kurių sveikatos būklė yra ribota, gali turėti teisę į mokslą šiuo klausimu, nes jie turi teisę į Rusijos Federacijos Konstituciją. Apšvietimo ypatumai ir asmenų, turinčių ribotas galimybes sveikai gyventi, teisinės padėties ypatumai nėra pateisinami ar įpareigoti suteikti jiems teisę į apšvietimą, o tokių būdingų ženklų sąveika:
1) nedolіkіv (obmezhen, vіdkhilen) buvimas fiziniame ir (ar) psichiniame vystyme;
2) objektyviai reikšmingas ryšys tarp sveiko psichofizinio charakterio galimybių mainų ir tiriamųjų ypatingų apšvietimo poreikių, kurie matomi, pasireiškiantys tuo, kad specialios galimybės sukūrimas keičiantis sveiko apšvietimo programų galimybėmis. nesukuriant ypatingų galimybių;
3) būtinybę sukurti papildomas valstybines lygiateisiškumo ir nediskriminavimo teises ir galimybes sveikatinti švietimo srityje. Jei taip, iki tokios negalios kategorijos, būtina jas atvesti kaip neįgaliuosius, taigi ir ypač su galimybe sveikata, nežinant nustatyta įstatymu neįgaliųjų, tarp jų 18 metų ribotos sveikatos, eilėje pasinaudoti teise į profesinį išsilavinimą.
Teisės atšaukti mokslą garantijos yra įtvirtintos tokiuose norminiuose aktuose: Rusijos Federacijos Konstitucijoje, Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl išankstinio apšvietimo“, federaliniai įstatymai"PROVIENCE TA PІSLAVUZIVSIKOVKA PROFITE OSISTU", "PRO SOCIRY DIRECTY OF FEDERY", "PRODAKSI GARANTIA SHIRATSI SOCIANII DITYTRIKI D_TYY SIRITA TA D_TYY, YAKI, buvo suvarstytas be Pіclone Rights "Batkitiviskianiine", "Pro Basic Rights" neapdairumo prevencijos ir nevykdymo teisėsaugos sistemos pagrindai“, iki kitų teisės aktų žemumo.
Vienas iš pagrindinių principų, kuriais grindžiama suvereni Rusijos politika švietimo srityje, yra visuotinis švietimo prieinamumas, švietimo sistemos prisitaikymas prie studentų išsivystymo ir mokymo lygio.
Z Metodai Naddeda Metodai Išsami informacija apie federalinės Mainststerstimov Rosіyskoy dieviškosios provincijos valdžią, Ukrainos mokslai 2008 m. Rotsi išsiuntė Regionіv Recommendents Schodo Creative Macedness for Zdobutty Ossiti p0d2d.0fd. Nr. AF-150/06) nustatyti keletą svarbių šios srities veiklos organizavimo gairių
Kas mėnesį, remiant Rusijos švietimo ministerijos rekomendacijas, rengiamos ir įgyvendinamos regioninės programos, skirtos plėtoti vaikų švietimą fizinio ir protinio vystymosi srityse, įskaitant jų integraciją į didįjį išsilavinimą. .
Skivіzatsії Tsієї Dyalnosti Bagato in Human Spring Ploted In 2006 ROCI in Practice Roboti Organa Tu Rosіi Model Methods Diegimas MINOSVITI ROSIMI METODAI METODAI MINOSTERS OF ATSAKOMYBĖS POINSIJOS FINANSAVIMAS2008. Vіdpovіdno to zaznachennoї metodai navchannya і і dіtії s obmezhennymi zdorov'ya zdorov'ya at zagalnosvіtny hipotekos іffinansuєtsya.
Rusijoje vaikų integravimas su galimybe tapti sveikiems turi skirtingus modelius. Pirmasis, plačiausias Rusijoje, perkelia vaikų ugdymą iš ribotų sveikatos galimybių specialiose (pataisos) klasėse netiesioginio tipo centriniuose apšvietimo įrenginiuose. Šis modelis gyvuoja daugiau nei 40 metų nuo tada, kai jis pasirodė pasauliniu mastu apšviestose specialios klasės, skirtos vaikams, turintiems intelektualinio vystymosi vandenis, mokyklose.
Vykdant darbą kuriant federalinių valstijų apšvietimo standartus, galima nuodugniai užtikrinti pagrindinių švietimo organizavimo apšvietimo programų struktūrą, įgyvendinimo mintis ir rezultatus, keičiantis sveikatos galimybėmis.
Taigi, zatverdzhenomu Mіnosvіti Russie federacinė valstybė finansuoja osvіtnomu standartі pochatkovoї zagalnoї osvіti zakrіpleno neobhіdnіst rozrobki kad realіzatsії osvіtnoyu įdiegti PROG korektsіynoї robotas spryamovanoї ant zabezpechennya korektsії nedolіkіv į rozvitku uchnіv iš obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya to nadannya їm lengvata osvoєnnі osvіtnoї prog. Programa gali perkelti tokių studentų specialųjį ugdymą ir mokymą, jų kompleksinės psichologinės-medicininės-pedagoginės pagalbos sistemą į ugdymo fondą.
Ryšium su vaikų, kurių sveikatos galimybės yra ribotos, teisių į mokslą įgyvendinimo saugumas Švietimo įstatyme Rusijos Federacijoje laikomas vienu iš svarbiausių valstybės švietimo politikos uždavinių.
Rusijos Federacijos apšvietimo įstatymas numato daugybę pagrindinių funkcijų, zocrema:
Iš tarpinių sveikatos galimybių mokosi fizinis asmuo, galintis turėti fizinės ir (ar) psichologinės raidos trūkumų, patvirtintų psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos, kuri pereinama prie sveikatos ugdymo nekuriant specialių protų.
Inkliuzinis apšvietimas – vienodos prieigos prie apšvietimo užtikrinimas kiekvienam, besimokančiam tobulinti specialiųjų apšvietimo poreikių ir individualių galimybių įvairovę;
Apšvietimo programa pritaikoma - apšvietimo programa pritaikoma sveikatos ir savijautos ugdymui gerinant savo psichofizinės raidos ypatybes, individualius gebėjimus ir, esant poreikiui, saugumą, koreguojant raidos pažeidimus ir socialinę adaptaciją.
Taikant teisės į apšvietimą užtikrinimo būdą, besimokantys iš sveikatos galimybių nustatomi federaliniais sveikatos priežiūros paslaugų skyrimo apšvietimo standartais arba įtraukiami į federalinius specialiųjų tarnybų apšvietimo standartus. Šiame range yra du galimi įstatymo užtikrinimo variantai – arba standarto sukūrimas, arba specialaus įtraukimas galėtų būti iki „kieto“ standarto.
Pagrindiniai įstatymo straipsniai, reglamentuojantys mitybinį švietimą, yakі mayut problemas sveikatos srityje, є str. įstatymo 41 ir 79 str.
Art. 41 reguliuoti situaciją, jei vaikas sveikas, neįmanoma pasirūpinti organizacija.
5 straipsnio 5 dalis nustato tokią garantiją. Kad mokiniai įsisavintų pagrindines edukacines programas, jos pareikalaus daug mokymosi, kuriamos apšvietimo organizacijos, sanatorijos, kuriose tokiems mokiniams atliekami būtini edukaciniai, reabilitaciniai, sveikatinimo vizitai. Tokių vaikų, taip pat vaikų su negalia ugdymo, kaip ir už sveikatos stovyklos ribų, apšvietimo organizacijos negali užtikrinti namuose ar namuose. medicinos organizacijos.
Apmokyti namuose ar medicinos organizacijoje švietimo sveikatos priežiūros formai, jie mokomi apšvietimo organizacijoje, šie asmenys yra įtraukti į apšvietimo organizacijos kontingentą, jų išsilavinimo protezai žinomi kaip apšvietimo organizacijos poza. . Mokymo namuose ar medicinos įstaigoje organizavimo pagrindimas, medicinos organizacijos visnovka ir raštu gyvūnų tėvai (teisėti atstovai). Jakščo toks vysnovok є, o tėvai nusisuko nuo prašymo, savivaldybė gali pašventinti tokių mokymų organizavimą.
Nutartis reglamentatsії kad puošia vіdnosin narėje, kad munіtsipalnoї osvіtnoї organіzatsії kad batkіv (Įstatymas predstavnikіv) uchnіv, SSMSC potrebuyut trivalogo lіkuvannya ir takozh dіtey-іnvalіdіv į chastinі organіzatsії navchannya pagrindinio zagalnoosvіtnіmi Programa vdome Abo medichnih organіzatsіyah viznachaєtsya norminio teisės akto upovnovazhenogo tarnyba Valstybinė Vladi sub " єkta RF.
79 straipsnis skirtas tiesiogiai reguliuoti ypatingų būklių, gerinant sveikatos būklę, vystymosi ypatumus.
Vidpovidno iki 6 str. 79 Teisė, specialioji organizacija apšvietimo veikla studijoms su sveikatos galimybių plėtra Rusijos švietimo ir mokslo ministerija paskiriama kartu su federaline vikonavčų institucija, atliekančia vibruojančios valstybės politikos ir teisinio reguliavimo funkcijas gyventojų socialinės apsaugos srityje. .
Vіdpovіdno į pirmąją statuto dalį, zmіst osvіti ir organіzatsiї navchennya uchannіza uchanіv z obrazheniy posobnosti zdorov'ya vyznachayutsya pritaikytą vprogramd_programmd to osvіtualdіdіdіdіnvalidіtіtіdіlnovalidі Duoti du dokumentai – pritaikyta apšvietimo programa individuali programa neįgaliųjų reabilitacija – formuoti ugdymo organizavimo pagrindus.
Vіdpovіdno iki 4 dalies tsієї statti, osveta uchnіv z zamezhennym zdorovnosti zdorov'ya gali būti organizuojama kaip bendra įmonė su іnshiy uchnyam, taigi okremih klasėse, grupėse arba okremiyіndnyytіnіndіnіnіs, okremiyіndіnіnіs. Nuo šiol iš tikrųjų įstatymas suteikia galimybę rinktis iš trijų galimybių – organizuoti osіb іz supančių sveikatos galimybių apšvietimą kaip visuma, imtinai, tobto. in aukštos klasės arba sukurti jiems okremi klasę apšvietimo įrenginiuose, arba sukurti okremі (specialų, korekcinį) apšvietimo įrengimą tokiems osіb.
Vaikų ugdymo organizavimas su galimybe dalytis sveikatos galimybėmis sakralinio tipo šventosiose hipotekose, roztašovoje, paprastai vaiko ir tėvo gyvenamajai vietai, leidžiant priimti vaikus į trijų terminų apsigyvenimas internate, sukūrimas tokiam protu užtikrinti nuolatinį bendravimą su normaliai besivystančiais vaikais ir tokiu būdu efektyviai spręsti socialinės adaptacijos ir integracijos problemas. į visuomenę.
Organizacijose steigiamas pasaulinis akademikų aprėptis su sveikatos galimybių plėtra, jak zdiisnyuyut veiklos aprėptis, pritaikant pagrindines pasaulinio švietimo programas. Tokiose organizacijose mokymais sukuriami ypatingi protai, skirti nušvitimo gerovei.
PID spetsіalnimi protus zdobuttya osvіti uchnyami iš obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya rozumіyutsya Minds navchannya, vihovannya kad rozvitku tokius uchnіv mokyklų mainai vklyuchayut vikoristannya spetsіalnih osvіtnіh programas, metodіv navchannya kad vihovannya, spetsіalnih pіdruchnikіv, Mokymas posіbnikіv kad Dydaktyzm materіalіv, spetsіalnih tehnіchnih zasobіv navchannya Kolektyvinis kad іndivіdualnogo koristuvannya, nadannya poslug asistentas (pomіchnika) Yaky nadaє uchnyam neobhіdnu tehnіchnu Reljefas, turintis grupovogo kad іndivіdualnih korektsіynih imtis, zabezpechennya prieigą prie budіvel organіzatsіy, SSMSC zdіysnyuyut osvіtnyu dіyalnіst, kad INSHI protai be yakih nemozhlive ABO utrudnene osvoєnnya osvіtnіh programų uchnyami apie obmezhenimi į sveikatos galimybes.
Vіdpovіdno iki 11 str. 79 pirminė pagalba, kita pirminė literatūra, taip pat gestų kalbos vertėjų ir gestų kalbos vertėjų paslaugos. Socialinės paramos pasaulis buvo priskirtas Rusijos Federacijos subjekto vidatkovym goiter už tokius uchniv, krim uchniv s papildomus biudžeto asignavimus į federalinį biudžetą. Neįgaliesiems kaip biudžeto asignavimas iš federalinio biudžeto, socialinei paramai Rusijos Federacijos poreikiams teikti.
Akivaizdu, kad nefinansinių ir materialinių-techninių, taip pat kvalifikuotų tokiems robotizuoto personalo ištekliams, sveikatos problemų mokymo organizavimas gali būti tik prie kitų klasių ir kitų institucijų ribos. Šia prasme masinis korekcinio apšvietimo hipotekos likvidavimas, atsižvelgiant į studentų interesus, nes svarbiausia pasimokyti iš pastato specialiosios pataisos hipotekos, kad būtų užtikrintas žmonių teisių į sveikatos mokymą įgyvendinimas.
5 dalis str. 79 Įstatymas priešinosi, Scho Okremіizatskyi, Yaki Zdіysnuyutyuty, Oyalnіtniy už adaptovany pagal pagrindinį Zagalinosvіtnіtnіv, demolonging su valdžios institucijomis, išskaitytina, silpna, piznoglochutumo amortizmo, slіpsychalism їnoglochumochlich, slіpsychalism, wytrihalilypih, maweryy, wytrihalilypih. , sulankstomi defektai ir kiti mokymai іz zamežheniemi zdorovye zdorov'ya.
Maitinimo osobі upovnovazhenih jam organіv narę, kad Vlady RD organіv valstybė Vladi sub'єktіv RD zabezpechuє pіdgotovku pedagogіchnih pratsіvnikіv, SSMSC volodіyut spetsіalnimi pedagogіchnimi pіdhodami tai reiškia, kad navchannya vihovannya uchnіv iš obmezhenimi mozhlivostyami Sveikatos apsauga, tuo spriyaє zaluchennyu tokio pratsіvnikіv į organіzatsії, SSMSC zdіysnyuyut apšviesti diyalnista.
Įstatyme taip pat buvo numatytas apšvietimo paslaugų finansavimo didinimas analizuojamai klaidų kategorijai, 2009 m. 99 "SPECIALUS PILTITYVAS ON THE FISHIPLENNIY SPIANS OF THE SPIRY SPIATSIY" TEKHIPAL'S SPIRY NOVIATIVA, YAKII VENTINGAS AGENTAI RF RUSIJOS TARNYBOS RUSIJOS AB MOKYBĖS ATSAKOMYBĖS SVEIKATOS SPIRIJOS SPIACIJOS AB SVEIKATAS ŽIVPITYM. .
Šiuo metu naujasis pasaulis nesuformavo normatyvinės bazės sveikatos ugdymo organizavimui su tarpinėmis sveikatos galimybėmis. Okremo įstatai reglamentuojantys Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos lygmens apšvietimo veiklos organizavimo ir konstravimo ypatumus visų rūšių apšvietimo programoms. Tuo pačiu metu apie tuos būtinus Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pakeitimus jis yra labiau suskaidytas, dėl kurio turtingos organizacijos kaltina maistą, kad galėtų tęsti savo veiklą.
Pavyzdžiui, paaiškinti tų, kurie mokomi korekcinėmis sąlygomis, darbo galią skirtingi tipai, zokrema, aštunto tipo, įskaitant baigtą apšvietimo programų įsisavinimą ir dokumentų apie apšvietimą tipus. Cі įdiegti vvazhayutsya zagalnosvіtnіmi organizatsіyami, yakі pratsyuyut pritaikytoms apšvietimo programoms. Usі normi schodo zagalnosvіtnіh programas jie plečiasi. O teisybė kaltinama valstybės akreditacijos galia (o kartu ir socialinėmis garantijomis studentams).
Vodnochas pitannya vidavanih dokumentіv vyrishene statte 60 įstatymo vienareikšmiškai. Praktikuojantys yra sveiki (s rіznimi formos Rosumovo Vіdstalosti), Yakі ne Majuta Majdiji, taigi sedno, zagali, jiems buvo taikomos pagrindinės Zagalosvіtnіmi Programos adaptacijos, matant svіdottvo apie slopinimą zonai, kad, yaki atsistoti. su federalinės institucijos WingAVCHO zdіysnyuє funkcijas z viroblennya valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje.
Sistema įdiegta, be jokios abejonės, yra išsaugota, įdiekite teisę įrašyti žodžius „korekcija“ savo vardu ir panašius į juos.
Iš kurių anksčiau priimtų teisės norminių aktų jie išsaugo savo specifinius darbo su ribotos sveikatos asmenimis ypatumus iki federalinės valstijos apšvietimo standartų pataisymo ir iki papildomų teisės norminių aktų priėmimo, dviejų minčių užbaigimui. Kitaip tariant, veiksmas nebuvo konkrečiai numatytas. Kitu būdu neturėtumėte keršyti už tiesioginius naujojo federalinio įstatymo pažeidimus.
Vіdpovіdno į tsіl'ovyh _indikatorіv Federalinė tsіl'ovoїprogram razvitija osvіti 2011-2015 metams. vaikų, turinčių tarpinių sveikatos gebėjimų ir vaikų su negalia, kaip būdas sukurti sveiką protą kaip visuotinį švietimą, dalis pasauliniu skaičiumi su tarpinėmis sveikatos galimybėmis ir mokyklinio amžiaus vaikų su negalia Gegužės mėn., iki 301 % pradinio lygio lygis yra 2015% R. Nauji federaliniai švietimo standartai pradinėms ir pradinėms mokykloms, siekiant užtikrinti ypatingą mokinių vystymąsi nuo sveikatos galimybių plėtros. Zokrema, specialių protų kūrimas tokių studijų vystymui ir vystymuisi, taip pat jų kompleksinė psichologinė, medicininė ir pedagoginė pagalba pirmąją apšvietimo proceso valandą bei individualaus pradinio plano sukūrimas vaikams, turintiems platų spektrą. sveikatos sugebėjimų buvo perduota.
Patvirtinta Rusijos Federacijos valstybine programa „Prieinamas vidurinis kelias“ 2011–2015 metams iki 2016 m. dalis patalpų apšvietimo įrenginių, kuriuose buvo sukurtas universalus bekliūčių centras, leidžiantis užtikrinti neįgaliųjų ir osibų miego mokymą, kad nebūtų pakenkta plėtrai, prie didžiausio patalpų apšvietimo įrenginių skaičiaus sumuojasi mažiau nei 20 proc. Nė vienas iš jų nėra didesnis nei 2,5%.
...Panašūs dokumentai
Vaikų raidos ypatumai ir būtini protai su sveikatos galimybėmis. Socialinio nepriteklių antplūdis dėl ypatingos vaikų, turinčių obmezhenim galimybes, nesantaikos. Socialinės paramos šeimoms, auginančioms vaikus su negalia, gerinimo būdai.
dopovid, papildymai 2016-04-14
Specialūs apšvietimo poreikiai vaikams, kurių sveikatos galimybės yra ribotos. Integruotas apšvietimas kaip modernus apšvietimo modelis. Charakteristikos problemų ir perspektyvų sim'ї, kaip vihovuє vaikas su obzmezhenim galimybes sveikatai.
baigiamasis darbas, dovanojimas 2017-10-13
Ribotų sveikatos sutrikimų turinčių vaikų psichologinės ir pedagoginės ypatybės bei jų ugdymo ypatumai mokyklos galvoje. Tęsiamas jaunų moksleivių, sergančių agramatinės formos disgrafija, skatinimas. Rekomendacijos, kaip atlikti korekcijas.
baigiamasis darbas, aukos 2014-10-19
Ribotų sveikatos gebėjimų vaikų psichologinės ir pedagoginės ypatybės bei jų ugdymo ypatumai dvasinės mokyklos sąmonėje. Tęsiamas jaunų moksleivių, sergančių agramatinės formos disgrafija, skatinimas. Logopedinis darbas su vaikais.
kursinis darbas, aukos 2015.02.27
Įvairių nosologinių grupių ribotų sveikatos galimybių vaikų tipinių sutrikimų charakteristikos. Logotipą koreguojančių robotų programa, skirta naujų įgūdžių formavimui vyresniems vaikams ikimokyklinio amžiaus su sveikatos galimybėmis
baigiamasis darbas, dovanojimas 2017.08.18
Ribotų sveikatos gebėjimų vaikų psichologinių ir pedagoginių savybių analizė. Tėvų problemos, kaip vaikas su negalia. Šeimos siuvinėjimo modelių ir stilių formavimas bei sim'ų derinimas, tarsi vaiko gimimas įkvėpus rožės.
baigiamasis darbas, dovanojimas 2010-10-26
Vaikų socialinės reabilitacijos su sveikatos galimybių ugdymu specialisto specialybė. Jogo profesinė kompetencija. Vaikų, turinčių tarpinių sveikatos gebėjimų, socialinės reabilitacijos specialisto darbo moraliniai ir etiniai aspektai.
roboto valdymas, papildymai 2010-11-06
Muzikinės psichoterapijos metodai ir metodai, kaip vaikų muzikinio ugdymo, gerinant sveikatą, pagrindas. Dizainas kaip projektinės kultūros formavimas būsimų mokytojų rengimo procese, jo socialinė ir kultūrinė samprata.
santrauka, papildymai 2011 09 12
Navchannya uchnіv іz obmezhennymi zhizvodstva zhittєdіyalnostі. Nuotolinis vaikų švietimas su sveikatinimo galimybėmis ir multimedijos išteklių naudojimu. Taikykite pagrindines daugialypės terpės programas mokyklos kursas fizika.
kursinis darbas, aukos 2016-01-22
Specialiųjų sveikatos būklių (SVA) mokymosi, vystymosi ir vystymosi ypatumai sisteminio požiūrio požiūriu. Socialinė ir pedagoginė pagalba. Šios її funkcijos palaikymas. „Formita vidi“ padeda žmonėms su negalia. Praktiškas neįgalumo problemų sprendimas.
