آليات المعالجة بواسطة أنظمة الإضاءة. إدارة عملية الإضاءة في المدرسة في أذهان fgos
مارتينوفا أوكسانا أولكساندريفنا- محاضر أول في قسم التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العالمية بفرع جامعة تيومين الحكومية. (م. نويابرسك)
الملخص:في المقالة ، هناك طرق مختلفة لفهم "الإدارة" ، بما في ذلك تحليل الأدب الأجنبي ، وكذلك الأساليب والوظائف ومهام الإدارة ، وخاصة إدارة عملية الإضاءة.
الكلمات الدالة:الإدارة ، الهدف ، الوظائف ، المهمة ، تفاصيل إدارة عملية الإضاءة.
أنظمة الإضاءة في مختلف البلدان لتنفيذ المهام الرئيسية للتطور الثقافي والاجتماعي والاقتصادي للمجتمع ، فإن شظايا VNZ تجعل الناس ينشطون في مختلف مجالات الحياة الثقافية والاقتصادية والسياسية للمجتمع. Chimale هو أهمية بناء الوعد المنير للخطم وفي الوقت المناسب للرد على شرب التشويق ، مما يحفظ تراكم الأخبار الإيجابية. خريج أعلى تعهد بدائي ، نوع من الحياة والممارسة بآلافنا ، في مجتمع ما بعد الصناعة ، مذنبة بأم الغناء كتخصص ، وهي نفسها:
- للتكيف مع مواقف الحياة ، لأنها تتغير باستمرار ، لاكتساب المعرفة ، لتعلم كيفية ملاحقتها في الممارسة ، للتغلب على مشاكل التغذية المختلفة ؛
- التفكير بشكل نقدي وإلقاء اللوم ومعرفة طرق عقلانية لملابسهم الداخلية ونائبهم والتقنيات الحديثة ؛ لتوليد أفكار جديدة والتفكير الإبداعي.
- Pratsiuvati z іnformatsієyu، vіyuchi vіdbiratі nebіdnі іnіnіnі dоslіdzhennya nevnyh zavdan حقائق، analіzuvati їх، vyuchi vdbiratі nebdn nіnnі dоslіdzhennya nevnyh zavdan حقائق و analіzuvati їх، visuvati
- القدرة على التواصل والاتصال في مجموعات مختلفة من المجتمع ، وفي الوقت نفسه الممارسة بشكل تعاوني في جالوزات مختلفة ولصالح حالات الصراع ؛
- الاعتماد على الذات في تنمية الأخلاق الرفيعة والفكر والمساواة الثقافية.
من أجل كل شيء من Suskiyshistosti ، تشكيل Suskiyshnosti ، Nechdniy ، Suspilnia ، بدون داعٍ Vivchennya ، مياه Suskitnim ، عذرية Specnima ، والتي هي المفتاح لفهم keyproof ، ونقاط أساسية من النقاط الرئيسية في المنطقة الحكيمة السياقية ، والنقاط الأساسية للمكاسب السياقية لـ Danny Termonium.
بتحليل الأدبيات الأجنبية حول مشاكل وخصائص الإدارة ، يمكن للمرء أن يطور visnovkas ، والتي توصف في بعض المواقف نفسها بمصطلح "الإدارة" ، ومصطلح "الإدارة" ، قد يكون الاستثمار فيها مطابقًا لمعنى الطموح (M . Albert، M. Meskon، F. Hedouri، W. Siegert، L.Lang، M. Woodcock، D. Frances et al.). تتيح لنا هذه الحقيقة التحدث عن تشابه هذه البيانات لفهم ما يفسر شرعية تحليلها المتساوي.
المنهج ، الذي تم تشكيله في إطار النظرية الكلاسيكية للإدارة ، لنشر الاختلاف في اتجاه الإدارة. لذلك ، يتم تفسير إدارة M. Albert ، M. Mescon ، F. Hedouri على أنها "عملية التخطيط ، والتنظيم ، والتحفيز ، والتحكم ، والضرورية لصياغة وتحقيق أهداف المنظمة". فكر P. Drucker ، الذي تعتبره الإدارة نوعًا خاصًا من النشاط الذي يحول المنظمات غير التنظيمية في الناتو إلى مجموعة منتجة فعالة وموجهة نحو الهدف. من ناحية أخرى ، تعد الإدارة أيضًا عنصرًا محفزًا للتغيير الاجتماعي وأعقب التغيير الاجتماعي الكبير.
في. Siegert ، L.Lang ، باستخدام مفهوم "الإدارة" ، بما يصل إلى طريقة وأساليب جديدة لإدارة مؤسسة ومنظمة ، و "التنظيم الذاتي" و "التنظيم الذاتي" ، بالإضافة إلى روبوت به الأهداف. إنها رائحة كريهة لتهدئة الشوارب ، وأن الإدارة "مثل هذا الفضول من قبل الناس وكشتيف منتصر ، حيث يسمح لك بالفوز بالمهام التي حددتها بطريقة إنسانية واقتصادية وعقلانية."
بالنسبة لتعيينات إم. وودكوك ود. فرانسيس ، تعتبر الإدارة واحدة من أكثر مجالات النشاط البشري تعقيدًا ، حيث تتجلى تجسيدات الأشخاص الذين توحدهم عملية العمل.
ص. تونكونوجا ، ف. شيبونوف ، أوم. Kіshkel pіd upravіnіnyam rozumіyut tіlespryamovanіv vpliv في kolіktivі الناس على الطلب nіzії і تنسيق yаlnostі في أنظمة ديناميكية قابلة للطي.
واستقر Nabіlsh من قبل Vnodnoya Vyannnya دانو V.F.Afanasєvim، ياك Svіdomiy، Tsіlspäєєє ياك Svіdomiy، Tsільсовования в и олодовкий серки коловый соольки в и ї и и и и пінанна текованна каринь отовина أداء وتطوير فعالية. LI Umansky ، بشكل صارخ بشأن الطبيعة المنهجية الموجهة نحو الهدف للاستثمار في الفريق ، مؤسسًا على أساس القوانين الموضوعية المنتصرة للمحكمة ، طبيعة الإدارة ذاتها مع طريقة التنظيم وسلامة عملية تعليق ممارسة.
أيضًا ، يتفق معظم خلفاء الإدارة المعينة على أنها موجهة مباشرة نحو تحقيق الأهداف: تنظيم وتنظيم وأمن عملية الممارسة اللينة ، وعمليات الحقن المباشر في النظام العام ككل أو على شواطئ لانكا ؛ في الخطة الوظيفية ، هناك حاجة للأمن: صياغة أهداف المنظمة والوصول إليها ، وتوجيه مجموعات من الأشخاص لمساعدتهم ، إلى الأهداف النهائية ، وإدخال موضوع الإدارة في الكائن ؛ كما يمكن للأشياء الخاصة بهم الأم: okremі іndivіdі ، grupi іndivіdіv ، qіlі organіzatsії ، protsess ؛ التنفيذ الناجح الواعي لنوع النشاط والاعتراف بالهوس بالقوانين الموضوعية للطبيعة والسيادة وكذلك قوانين الإدارة.
في هذه المرتبة ، بعد تحليل المواعيد ، قمنا بعمل vysnovka مهم في rozumіnі adminіnnya. الإدارة هي عملية تتميز بنقاط رئيسية مثل: العزيمة. دينامية. النظامية في تدفق موضوع إدارة الكائن ؛ ضمان الأداء الفعال وتطوير كائن الإدارة.
Zrobimo vysnovok ، أن الطريقة الرئيسية للإدارة هي الاستخدام الفعال والمخطط للقوى والوقت والمال والموارد البشرية من أجل تحقيق النتيجة المثلى. لذلك ، فإن السيطرة المباشرة الرئيسية للخطوة التالية هي النتيجة.
في الخطة الوظيفية للإدارة ، هناك صياغة آمنة تصل إلى أهداف المنظمة ، مجموعات ذاتية مباشرة من الأشخاص إلى الأهداف النهائية ، وحقن موضوع الإدارة في الكائن.
إدارة وتنفيذ عدد من الوظائف المعتمدة على بعضها البعض: التخطيط والتنظيم وتحفيز المؤيدين والمراقبة.
عملية Metou navchannya عند الرهن العقاري الأولي є pіdgotovka spetsіlіsta nіbіbnої qualіfіkatsії، yak vyznaєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєє єєєєєєєєєє svіtnіm svіtnії є، zіnshoy - vmogami rynku pratsі. يمكنك استخدام ما يلي للوصول إلى الهدف: "سأضع الترتيب" ، "إصدار المواد المنهجية اللازمة" ، "تأمين مؤهلات المرشحين" ، "عدد الطلاب غير الناجحين" والكثير من الآخرين - أنت بحاجة للوصول إلي.
بعد أن تحقق الوصول إلى رابط Scho Okivnynnya Svittnіm ، Scho Eschovukov ، وظهور Novyiy Idi ، وعلوم التطور ، وتاج جسم المنظمة ، والعملية غير الدقيقة ، والتشكيل الواسع النطاق لـ Podgіv іnformatizatsiii في التربوية التقنيات ، نظام PІDHID لرصد Utsіni.
مدير عملية الإدارة والوصول إلى meti بتدفق جيد من خلال نظام العمليات. Іnformatsіynі tehnologії vіdkrivayut printipovo novі mozhlivostі organіzatsії في تلك العملية upravlіnnі osvіtnіm.
أيضًا ، يمكننا أن نرى خصوصيات إدارة عملية الإضاءة:
- إدارة الذكاء الاجتماعي.
- عملية الإدارة معبرة بوضوح بطبيعتها ، وهي ملتوية ؛
- السيطرة على ثراء وتعقيد الأهداف ؛
- تتألف الإدارة من تدفقات متوازية ؛
- تعمل الإدارة على مستويات مختلفة ، إحداها: الإدارة ، vikladach ، الطالب.
بهذه الطريقة ، في أذهان المعلوماتية ، من الضروري رؤية إمكانية تحسين كفاءة العملية الأولية في الجامعة عن طريق تكامل النظم الأولية مع أنظمة الإدارة.
مع تحسين كامل المعين ، من الممكن تطوير visnovka غير التافهة ، والتي تضمن إدارة عملية الإضاءة ، من جهة ، والحفاظ على سلامتها وإمكانية حقن مستودعات المكونات ، من جهة أخرى - الأداء الفعال ، مؤشر على نجاحه. وبهذه الطريقة ، فإن إدارة عملية الإضاءة هي الغرض من التوجيه والتنظيم المنهجي لعمليات التضمين على المكونات الهيكلية والروابط بينها ، مما يضمن سلامتها وتنفيذها الفعال للوظائف ، وتطويرها الأمثل.
قائمة الأدب:
1. أفاناسييف ف. شخص في إدارة الأسرة. م ، 1977. 382 ص.
2. Woodcock M. ، مدير Francis D. Rozkutiy. ل kerivnik - ممارسة: prov. من الانجليزية م: Right LTD، 1994. 320 ص.
3. Zigert U.، Lang L. Keruvati بدون صراعات. م: الاقتصاد ، 1990. ص 25
4. Mangustov I.S، Umansky L.I. نشاط المنظم والمنظم. لام: LDU، 1975. 312 ص.
5. ميسكون م. ألبرت م. خضوري و. أساسيات الإدارة. م ، 1997.704 ص.
6. Shipunov V.G.، Kishkel O.M. أساسيات أنشطة الإدارة. م ، 1996. 271 ص.
تحديث الإضاءة في الاتحاد الروسييمثل أحد الاتجاهات ذات الأولوية لسياسة الدولة. يعتمد تنفيذ معيار الإضاءة الفيدرالي للتعليم العالمي (المقدم من قبل المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية) على مزيد من المساعدة لعملية الإضاءة: تتغير تقنيات التعلم من "المتقدمة" إلى "المختصة" ؛ إجراءات تقييم نتائج التعلم لا تشمل المعرفة بالموضوع فحسب ، بل تشمل أيضًا المادة الوصفية ، تلك النتيجة بالذات ؛ تم إجراء تغييرات في إجراءات تصديق المعلمين.
Vidpovidno إلى النتيجة النهائية الجديدة vimog لنشاط المدرسة - التنشئة الاجتماعية للتخصص ، وبناء نشاط علمي وعملي ناجح ، عند الارتباط مع cim قد يتغير ، انظر إلى درجة نشاط المعلم إلى uchnіv.
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو الوثيقة الرئيسية التي تؤمن جوهر التغيير في تنظيم عملية الخلق ، الموجهة نحو تطوير ميزات خاصة ، وخلق جو في المدرسة ، مما يضمن أقصى قدر من الإدراك الذاتي للتعلم . إذا حدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية أهدافًا جديدة ، فإن الوصول إليها سيتطلب جديدًا بشكل أساسي القرارات الإداريةنوع من الخزف الحجري. نين في علم الإدارة ، هناك ميل واضح للتحرك في اتجاه التوجيه ، داخل وخارج غناء "obov'yazkiv الوظيفية" والحاجة إلى التوجيه وإعادة التفكير لتحقيق أهداف جديدة. في حالة فهم التوقعات ، نتيجة النشاط. يظهر هذا الاتجاه في الأساليب الحالية لتنظيم عملية الخلق. معايير الجيل الجديد هي معايير النتائج.
عند الارتباط بهذه الأهمية الخاصة ، هناك إدارة فعالة لتركيب الإضاءة ، وبناء الأمان لـ vikonannya التي حددتها الدولة.
معايير جاهزية الرهن العقاري قبل التنفيذ الناجح لـ FGZS:
- الامتثال للقاعدة المعيارية للمدرسة بموجب القانون الاتحادي رقم 273 المؤرخ 29 ديسمبر 2012. "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ؛
- وجود برنامج إضاءة رئيسي مقسم ومؤكّد ؛ تعليمات الزراعةتثبيت svrobіtnikіv osvіtnо ، تم الاستشهاد به في vіdpovіdnіst إلى vimog FGZS ؛
- قائمة المساعدين المساعدة الأولية، التي انتصرت في عملية الإضاءة ، لتأكيد انتصارات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛
- العمل مع تنظيم أنشطة ما بعد المدرسة ، على أساس التوجيهات ذات الأولوية للدولة ، وكذلك مع تحسين منشآت التعليم التكميلي ، التي يتم نقلها من المنطقة ؛
- تقسيم خطة العمل المنهجي ، مما يضمن دعم تنفيذ المنطقة الحرة ؛
- تعزيز مؤهلات جميع الممارسين التربويين لتكنولوجيا التعليم من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
- طلب الحيازة المادية والتقنية لتنفيذ برنامج الإضاءة الرئيسي مؤهل لـ FGZS.
بالنسبة إلى vikonannya ، يمكننا أن نفكر في تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي (OOP) للمنظمة التعليمية (GO) ، فنحن نساعد في تحقيق الموارد التربوية ، لأنها تشير بشكل أساسي إلى جودة العملية التعليمية وتحقيق الأهداف. نتيجة لـ vikonanny يمكن - أولئك أن نظام التعليم هو المسؤول عن أم الابتكارات - الضرورية والكافية - إمكانات الموظفين ، التطوير الكافي للنموذج المضيء ، مما دفع نهج الطلب المختص. القوة الوطنية لـ Zagaloji Oswet Moon Sklatni Veciteli ، و Yaki Ready Efectively Viceristovati Metodichnі ، و Materialnі ، و Tehnіchnі ، و Іnformatsіino-Komunіkatini Resourssi Real_zatskyi Main الخياطة الاجتماعية ، وإدارة عملية القسم الصناعي ، وكذلك من خلال عملية الوفرة.
من الأهمية بمكان may و kerіvniki zagalnoї svіti (حماة مدير UVR ، BP ، NMR) ، المدخرات الموجهة وتشكيل نظام أمن الموارد لتنفيذ البرامج. علاوة على ذلك ، عند الحديث عن الإمكانات ، يمكننا أن نأخذ بعين الاعتبار جودة الكادر الإداري والتطوعي (القراء) ، حيث يمكن تطويره وفقًا لأسلوب الدفاع المدني: التعليم ، والإبداع ، والتنقل ، والمبادرة. في أذهان التغيير ، التي اصطدمت بها مجالات الإنارة ، الأهم من ذلك هو تنقل المعلم ، مرونة اليوجا ، الاستعداد للابتكار ، من أجل كمال الأشكال الحديثة ، وللتعلم. لهذا السبب ، من المهم للمهندس أن ينظم عملية التوظيف واختيار الأفراد من الدفاع المدني مع تحسين مبدأ التنوع الرأسي - يمكن تحديد معايير اختيار واختيار الموظفين من خلال أهداف المنظمة .
تقع جريمة الموارد البشرية لضمان تنفيذ OVP GO في شكل موارد مادية وتقنية وإعلامية ومنهجية ومالية. على الرغم من أن أمن الموارد المادية والتقنية والمالية غنية بما يكمن في الاستخراج الجزئي والعوامل الخارجية ، فإن المعلومات والموارد المنهجية تحتل مكانها المحدد في نظام أمن الموارد لتنفيذ OVP GO. مكون مهم وضروري وغير مرئي للبنية التحتية ، ودعم فعال للكوز والإضاءة الرئيسية ، دون أي عملية إضاءة فعالة بشكل مستحيل. يتم تحديد الغرض من هذا المورد من خلال حقيقة أنه يخلق على النحو الأمثل من وجهة نظر الوصول إلى النتائج الحالية في تعليم العقل المعلوماتي والمنهجي لعملية الإضاءة في المدرسة ، مما يعني إظهار التعليم الأساسي المعلوماتي والمنهجي. Tsіmogi poklikanі من خلال مجموعة من المعايير واللوائح لتشكيل وتحسين نظام عقول جيدة في معسكر فعال.
يتم تمثيل الموارد المعلوماتية والمنهجية لضمان تنفيذ AFP GO من خلال موارد لأنشطة الإدارة ، والموارد اللازمة لتوفير الأنشطة الأساسية للطلاب ، والموارد اللازمة لتوفير نشاط الإضاءة vchiteliv. موارد Tsі و vіdpovіdnі їm razroblenі منتجات vіdrіznjayutsya vysokoy modifіkatsiєyu ، من السهل تكييف pіd nіvі іnі їm zavdannya.
Umobami Formuvna Ta Norovannye-Methodical Tavern Іnformatsky-Methodichine Resource Skolika є Systems DII Kerіvnika Ta Systems عضو في ADMINSІNSKI Skoli في استخبارات منافساتها зєєKivno-Ukraine (Montitoring Dynamiki) Qich Resource Tu Zіysnennya ، Vorkdipadkov. يعين Vymogy للمعلومات والموارد المنهجية للدفاع المدني نسخة من الأدبيات الموصى بها (UML) ونسخة من مصادر الإضاءة الرقمية (DOR).
في تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، من الضروري إدخال تغييرات على التغيير في الإطار القانوني للمؤسسة التعليمية: تطوير أحكام جديدة وأصول محلية أخرى.
في هذه الرتبة ، يكون توفير المعيار التعليمي الفيدرالي للدفاع المدني قابلاً للانهيار وعملية bagatoplan. والمسؤول الأهم وهو نجاحه هو الإدارة الفعالة للمؤسسة المنيرة للعقول لانتقال المدرسة إلى معايير الجيل الجديد.
المدرسة هي مرحلة ذات قيمة ذاتية وجديدة في الأساس في حياة الطفل: فهي تبدأ بشكل منهجي في التعليم في الضوء ، ويتوسع مجال اليوغا بالتعاون مع العالم الجديد ، وتتغير الحالة الاجتماعية ، والحاجة إلى الذات. التعبير ، يذهب بنشاط إلى الاشتراكيين ، يزداد.
بدءًا من بداية مدرسة الطفل ، سوف ندرك أولاً الأهمية اللينة ونقيم النشاط الأولي اجتماعيًا ، مباشرة إلى إتقان النظام العلمي للفهم. يقف المعلم كمرتدي الأعراف الاجتماعية والقواعد ومعايير التقييم والرقابة. Vіdnosini مع odnolitkami buduyutsya مثل vіdnosini navchalnoj svpratsі.
Osoblivіstyu zmіstu suchasnoї osvіti في العقول zaprovadzhennya السيادية osvіtnogo pokolіnnya معيار آخر جي لا tіlki vіdpovіd للعلماء الغذاء scho حصلت على طبقة النبلاء، والثاني ACU formuvannya في osobistіsnih، komunіkativnih، pіznavalnih والمناطق التنظيمية SSMSC zabezpechuyut zdatnіst ditini إلى organіzatsії samostіynoї navchalnoї dіyalnostі. يتم تشكيلها بشكل أساسي ذات جودة مهمة في التعلم - بناء على خيار مستقل ومستنير.
تغييرات واسعة النطاق ، كما هو الحال في نظام الإضاءة (zocrema ، zaprovadzhennya Federal State Educational Standards) ، في vіdbuvayutsya في vіdnosnіnі zmіstu zvіti ، و organіzatsiї svіtnі protsessі yogo metodologii ، و і і іnnnnlіl Systems.
ستعتمد عملية الإدارة دائمًا على تنفيذ القرارات الإدارية من قبل المديرين. كن مثل kerivnik ، اعتني بحقك المستمر ، اهتز مثل هذه الإجراءات الإدارية ، مثل البركة ؛ التوقع؛ تخطيط؛ منظمة؛ تحفيز؛ تنشيط؛ تنسيق؛ الاتصالات؛ اتخذ قرارا؛ التحليلات؛ مراقبة؛ اللائحة.
لا تتغير وظائف الإدارة عند الارتباط بمتطلبات المعايير الجديدة ، ولكنها قد تغير تلك التغييرات من الناحية الوظيفية. Krim tsgogo ، يوسع ويضغط مستودع كائنات الإدارة.
أهمية تحسين كفاءة النشاط الإداري مهمة للغاية. في الإدارة ، يُنظر إلى النهج النظامي على أنه طريقة لحل مهام الإدارة المعقدة ، حيث يتم حماية العلاقات المتبادلة بين المشاكل والعناصر الأخرى ، وكذلك حقن نتيجة تقديرية على جميع الأجزاء المعتمدة بشكل متبادل من النظام. تسمى الأنظمة التي لها عمليات إدارية أنظمة الإدارة. يعتبر العديد من المؤلفين مشكلة النهج المنهجي لإدارة أنظمة الإضاءة. موضوع الإدارة هو الهيئة الإدارية كمركز ترتيب رئيسي. هدف الإدارة هو نظام التنظيم.
إن تطوير إدارة المؤسسة المضيئة يبرز عنصر الإدارة المحترفة ، والتي تقوم على المظهر النظري الحديث. يتم اعتماد العمليات المبتكرة ، التي يتم تبنيها من قبل الصناعة ، من خلال معايير الإضاءة الجديدة. ومن المفهوم أن "إدارة تطوير المدرسة". معرف المنتج له rozumієtsya "Chastina zdіysnyuvanoї upravlіnskoї dіyalnostі في yakіy لplanuvannya الإغاثة، organіzatsії، motivatsії التي تحكم protsesіv rozrobki أن osvoєnnya іnnovatsіy zabezpechuєtsya tsіlespryamovanіst أن organіzovanіst dіyalnostі pedagogіchnogo kolektiva كلية naroschuvannya її osvіtnogo potentsіalu، pіdvischennya rіvnya її vikoristannya واحد الياك naslіdok، otrimannya yakіsno المستنير جديدة النتائج.
تحسين نظام إدارة عملية الإضاءة في المدرسة في أذهان الترويج للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، وخاصة المهام ذات الصلة ، والتي يتوجها تطوير فكري مهم للنشاط المبتكر. في أذهان اليوم ، يمكن ممارسة الرهن العقاري الخفيف في نظام التنمية ، وتعطي القطع فرصة للبقاء على قيد الحياة لعقول الأكثر تنافسية. يعد تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاصة بالإضاءة الرئيسية تحت الأرض جزءًا غير مرئي من التطوير الواعد لرهن الإضاءة تحت الأرض.
من أجل التنفيذ الناجح لـ FGZ الجديد ، من الضروري إعادة تصميم برنامج تطوير المدرسة بشكل جذري. يمكن أن يرتكز Vaughn على الإجراءات القانونية التنظيمية الحالية ، ويمكنهم وضع هذه المهام من أجل التأثير علينا من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
في ظل ساعة تطوير برنامج تطوير المدرسة من أجل تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، قمنا بتضمين الإدخالات التالية:
يتم تنفيذ نهج شامل لمستوى الإضاءة: مستوى الأهداف - مستوى العقول المادية والتقنية - مستوى عملية الإضاءة - مستوى النتيجة ؛
المراقبة المنتظمة للنجاح الأولي والإبداعي والاجتماعي للأكاديميين ؛
هناك تحليل للنتائج النسبية للمدرسة والتقييم المستقل (ODE) ؛
تم تفكيك نظام المقياس لتقدير النتائج الحالية والفرعية للتدريب والتطوير والتطوير ؛
تم تقسيم خوارزمية إدارة إمداد النظام إلى مستوى تدريب الطلاب وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ؛
تم تطوير الجوانب الإدارية والتعليمية العامة لتوزيع مواد التحكم والتحكم بطريقة قابلة للتطبيق في نطاق المناطق الحرة في المنطقة الحرة ؛
تم وصف نظام البرامج المدرسية لإدارة جودة التعليم ؛
تم تجميع مخطط دائري لندوات ووجبات المدارس الإعدادية "إدارة جودة التعليم في المدرسة" من الخبراء المطلوبين.
CRIM، BOOLI RESURY RUB FOR CORPORY CORPORY CORPORY AUTOSTNYY OUTORISATION، SHO '، ETEFETING THE DELIVERY OUTLINE SUMPLY SYSTEM، TSINNOSTІ المسجل، VISENCHENIE SIMBERS، Vіdographen).
إدارة عملية الإضاءة كتقنية اجتماعية
S.V. بوبريشوف ، ن. كولوسوفا
يتم تحليل مفهوم "الإدارة" من موقع إظهار وجودها اليومي ، والمستودع الوظيفي ، والعقول ، وكفاءة التنفيذ. تم فحص الإدارة الغذائية لعملية الإضاءة كنظام تربوي.
إن دراسة مشكلة إدارة عملية الإضاءة ، في المرحلة الأولى ، تنقل المصطلح الموضح "الإدارة" كمفهوم أساسي وخصائص هذا التكيف السياقي للإدارة الكلاسيكية والتربوية.
يُظهر تحليل الأدبيات الأجنبية حول مشاكل الإدارة أنه في هذه المواقف بالذات ، يشير الباحثون إلى كل من مصطلح "الإدارة" ومصطلح "الإدارة" ، وقد يكون الاستثمار فيها مطابقًا لمعنى الفكرة (M. Albert، M. Mescon، F. Hedouri، V. Siegert، L.Lang، M. Woodcock، D. Francis and ing). تسمح لنا هذه الحقيقة بالتحدث عن مرادف هذه البيانات لفهم صحة التفكير في تحليلها المتساوي.
المنهج ، الذي تم تشكيله في إطار النظرية الكلاسيكية للإدارة ، لنشر الاختلاف في اتجاه الإدارة. لذلك ، يتم تفسير إدارة M. Albert ، M. Mescon ، F. Hedouri على أنها "عملية التخطيط ، والتنظيم ، والتحفيز ، والتحكم ، والضرورية لصياغة وتحقيق أهداف المنظمة". فكر P. Drucker ، الذي تعتبره الإدارة نوعًا خاصًا من النشاط الذي يحول المنظمات غير التنظيمية في الناتو إلى مجموعة منتجة فعالة وموجهة نحو الهدف. من ناحية أخرى ، تعد الإدارة أيضًا عنصرًا محفزًا للتغييرات الاجتماعية وعقب التغييرات الاجتماعية المهمة.
في. Siegert ، L.Lang ، باستخدام مفهوم "الإدارة" ، بما يصل إلى طريقة وأساليب جديدة لإدارة مؤسسة ومنظمة ، و "التنظيم الذاتي" و "التنظيم الذاتي" ، بالإضافة إلى روبوت به الأهداف. إنها رائحة كريهة لتهدئة الشوارب ، وأن الإدارة "مثل هذا الفضول من قبل الناس وكشتيف منتصر ، حيث يسمح لك بالفوز بالمهام التي حددتها بطريقة إنسانية واقتصادية وعقلانية."
بالنسبة لتعيينات إم. وودكوك ود. فرانسيس ، تعتبر الإدارة واحدة من أكثر مجالات النشاط البشري تعقيدًا ، حيث تتجلى تجسيدات الأشخاص الذين توحدهم عملية العمل.
تحليل نظرية وممارسة الإدارة الأمريكية ، A.V. عرض الكهنة نظرة على يوم من اليوم ، zgіdno z مثل هذه الإدارة في الخطة الوظيفية يُنظر إليها على أنها عملية ، لمساعدة مجموعة من الأشخاص الذين spіvpratsyuyut ، وتوجيه أفعالهم إلى أهداف zagalnyh. من ناحية أخرى ، فإن الإدارة هي أحد أشكال الإدارة: إدارة "العمليات الاجتماعية والاقتصادية للمساعدة وفي إطار شركة ريادية أو شركة مساهمة". من ناحية أخرى ، فإن مصطلح "الإدارة" أكثر ضخامة واتساعًا.
ص. تونكونوجا ، ف. شيبونوف ، أوم. Kіshkel pіd upravіnіnyam rozumіyut tіlespryamovanіv vpliv في kolіktivі الناس على الطلب nіzії і تنسيق yаlnostі في أنظمة ديناميكية قابلة للطي.
نظرة مهمة V.Yu. Krichevsky و I.F. إيزيفا. الدعم الأول ، وهو الإدارة التي هي عملية إضافة موضوع الإدارة من الكائن الأول ؛ التفاعل بين الأنظمة الفرعية للسيراميك والسيراميك ؛ uzgodzhennya zagalnykh tsіley، zavdan، dіy mіzh pіdleglimi i kerіvniki، yak sub'єkt-sub'єktnі vіdnosiny. І.F.Іsaєv يميز إدارتنا كوظيفة ، موجهة لتطوير حل ، تنظيم ، تحكم ، تنظيم موضوع الإدارة في أداء طريقة معينة ، تحليل ذلك pіdbittya pіdsumkіv على أساس موثوق معلومة.
واستقر Nabіlsh من قبل Vnodnoya Vyannnya دانو V.F.Afanasєvim، ياك Svіdomiy، Tsіlspäєєє ياك Svіdomiy، Tsільсовования в и олодовкий серки коловый соольки в и ї и и и и пінанна текованна каринь отовина أداء وتطوير فعالية. LI Umansky ، بشكل صارخ بشأن الطبيعة المنهجية الموجهة نحو الهدف للاستثمار في الفريق ، مؤسسًا على أساس القوانين الموضوعية المنتصرة للمحكمة ، طبيعة الإدارة ذاتها مع طريقة التنظيم وسلامة عملية تعليق ممارسة.
بهذه الطريقة ، تتفق معظم التقارير في تفسير الإدارة على حقيقة أنها تهدف بشكل مباشر إلى تحقيق الأهداف: تنظيم وتنظيم وأمن عملية الممارسة المرنة ، والحقن المباشر في النظام العام ككل أو المدينة لانكا؛ في الخطة الوظيفية ، هناك حاجة للأمن: صياغة أهداف المنظمة والوصول إليها ، وتوجيه مجموعات من الأشخاص لمساعدتهم ، إلى الأهداف النهائية ، وإدخال موضوع الإدارة في الكائن ؛ كما يمكن للأشياء الخاصة بهم الأم: okremі іndivіdі ، grupi іndivіdіv ، qіlі organіzatsії ، protsess ؛ التنفيذ الناجح الواعي لنوع النشاط والاعتراف بالهوس بالقوانين الموضوعية للطبيعة والسيادة وكذلك قوانين الإدارة.
Spiryuchis في التعيينات العليا يذهبون ، ويحددون المنصب المهم التالي في إدارة rozumіnі. الإدارة هي عملية تتميز بالنقاط الأساسية مثل: - العزيمة. دينامية. النظامية في تدفق موضوع إدارة الكائن ؛ ضمان الأداء الفعال وتطوير كائن الإدارة.
تشير معظم مشاكل الإدارة السابقة إلى أن إدارة اليوم لا يمكن أن تُفهم من خلال ظاهرة اجتماعية مثل "منظمة" (C. Bernard، V. Afanasyev، AL Godunov، Ya. Zelenevsky and others).
في تحليل zv'yazku z tsіkavit dodatkovy لفهم "الإدارة" و "التنظيم" في لمحة في أسفل الدراسات الخاصة ، توجد روابط وراثية ووظيفية ومعرفية.
في مفردات S.I. أُعطي أوزيجوف القليل من الارتباك لفهم "المنظمة". زوكريما ، فونو "نظم ، تنام ، اصنع ، تحكم" ، توبتو. يتم قبول تنظيم العالم العظيم كنشاط من إنشاء كائن.
في المفردات النفسية ، من المفهوم أنها متباينة ومرتبة بشكل متبادل حول ارتباط الأفراد والجماعات التي تتطور على أساس الأهداف والمصالح والبرامج المشتركة.
لقد حاول يا زيلنفسكي تنظيم مصطلح "منظمة". يفهم Vіn uvіv "المنظمات الغنية" - الكائن ، الذي يجب وضع علامة عليه ، يتم تحديده من قبله كمنظمة.
منظمة Vivchayuchi بمعنى الموضوع ، C. Bernard vyznaє її كنظام للأنشطة المنسقة لاثنين أو أكثر من osib.
في. Afanasiev البكالوريوس في المنظمة نتيجة النشاط التنظيمي الموجه بالهدف للأشخاص من أجل إنشاء ترتيب الموضوع وموضوع الإدارة.
أ. جودونوف ، ج. بوبوف ، ف. Tereshchenkov ، yakі vvazhayut ، إدارة scho للدخول قبل المنظمة كجزء مهم من فئة tsієї. م. جفيشياني ، إ. مانجوتوف ، ل. يعتبر أومانسكي ، نافباكي ، المنظمة كعنصر من عناصر الإدارة. عن فكر V. تنظيم الحيوان ، باعتباره جزءًا من الإدارة ، يتم تشكيله بشكل مباشر مثل السيراميك ، ولكنه أيضًا نظام فرعي أساسي.
بي. Tretyakov pіd organіzаtsієyu rozumіє dіyalnіst dіyalnіst pod'єkta (ob'єkta) Governіnnya s formirovannya s regulіvannіa pevnoї struktіy organіzatsiynih vzaєmodіy dlynupdnyh vzaєmodіy dlynupdnyh
يتيح لنا تحليل المناهج العلمية رؤية الجوانب الأساسية في تفسير مفهوم "المنظمة": سيصبح الغرض من اثنين أو أكثر من osib schodo ترتيب الموضوع وموضوع الإدارة والتكوين والتنظيم من المنظمات الهيكلية الرئيسية.
عند النظر إلى هذه الظاهرة الاجتماعية ، من المهم بالنسبة لنا لأولئك الذين يتمتعون بعلاقة وثيقة مع الإدارة ، كونها مكونة (DM Gvishian ، V.I. Zvereva ، I.S. Mangutov ، L.I. Umansky و.).
وبالتالي ، فإن المنظمة ، باعتبارها أحد مكونات الإدارة ، مدعوة لضمان التنظيم الأمثل للعلاقة بين الكائن وموضوع الإدارة.
في إطار هذه المقالة ، يتم تحليل الإدارة في العملية الأولية. لذلك ، سوف نأتي إلى المهام المنطقية للنظر في فئة "عملية الإضاءة".
في تفسير عملية الإضاءة ، نسترشد بـ O.M. شيانوفا وإي. Kotovіy ، وحدة مرادفة yakі vbachayut لفهم "عملية إلقاء الضوء" و "العملية التربوية". من المهم أن السمة اليومية لعملية الإضاءة ، في رأيي ، هي النزاهة كوحدة داخلية لمكوناتها ، فمن الواضح استقلاليتها.
في zv'yazku z tsim vvazhaemo للاعتراف الضروري بالأفعال ، يأتي أكبر اعتراف في العلم إلى فهم العملية التربوية.
العملية التربوية - TSE:
العملية التي تدرك هدف تنوير تلك العقلية أنظمة تربوية(يو كي بابانسكي) ؛
أهداف منظمة خصيصًا للعلاقة المتبادلة بين المعلمين والطلاب ، موجهة نحو تطوير المؤسسات التعليمية والتعليمية (O.I. Mishchenko ، V.A. Slastenin ، O.M. Shiyanov) ؛
موجهة لغرض ، غنية بشكل تعسفي ومؤطرة تنظيميًا بالعلاقات المتبادلة النشاط التربويالأطفال البالغون والذين ينتقدون الذات في أعقاب حياة نشطة مع دور مباشر ومباشر لـ vihovateli (BT Likhachov) ؛
Vzaymodiya ، scho يطور ، vihovatelіv i vikhovuvanih ، sryamovanie عند الوصول إلى هدف معين و scho لإحضار التغيير المخطط الذي سأصبح عليه ، تحول السلطة و vihovivanih (І.P. Podlasiy).
من وجهة النظر ، من الواضح أن هناك أكثر من واحد بين الدوما ، والتي تهدف العملية التربوية إلى توجيه عملية تنفيذ المهام المشتركة والخاصة للتنوير ، وتطوير وتطوير تخصص تطوير. مع وضع هذا في الاعتبار ، فإن جميع المؤلفين (Yu.K. Babansky ، A.I. Mishchenko ، V.
يتمثل الاهتمام الرئيسي للحدث الأبعد في فئة "عملية الإضاءة" بفكر V.P. سيمونوفا ، مثل تفسيرها لمشكلة الإدارة التربوية ، تحلل فهم "عملية الإضاءة" ، وتنظر إليها على أنها مجموعة من ثلاثة مكونات للمستودع: البصري الأولي ، والتعلم الأولي ، والإضاءة الذاتية.
ن. Kuzmіna osvіtnіy protsess vyznaє كنظام تربوي يتميز بالفهم المتبادل غير الشخصي للمكونات الهيكلية والوظيفية ، ويخضع لأهداف إلقاء الضوء على جيل الشباب وكبار السن وتنميتهم وتعليمهم.
جدير بالملاحظة من M.M. بوتاشنيك ، الذي كان في المدرسة شاهدًا على النظام الاجتماعي والتربوي ، رأى في العملية التعليمية جزءًا من المستودع. بمساعدة أي عملية إضاءة ، حيث يمكن أن تكون جميع علامات النظام ، هناك "عشرات ومئات من حوالي 100 عملية إضاءة" ، كما لو كانوا مذنبين بالنظر إليهم في شقق مختلفة.
بهذه الطريقة ، تعطي المادة العلمية الواضحة الآن الأساس للدلالة على عملية الإضاءة في الجوانب القادمة:
بالنسبة للديناميكية ، فهي تشبه عملية الانتقال من الأهداف إلى النتائج ، والتي تتميز بالاستمرارية والتعاقب والكفاءة في إنجاز المهام الناجحة والخاصة ؛
في zmistovnomu - كمجموعة من عناصر وأشكال الثقافة الإنسانية ، يتم التعبير عنها في: المعرفة حول الطبيعة والحكمة والفكر والتكنولوجيا وطرق النشاط ؛ أساليب النشاط التي تغرس في العقول ومهارات التخصص ؛ dosvіdі tvorchoї ، poshukovoї diyalnostі shkodo vіrіshennya novіh ، scho vykayut قبل المشتبه به أن مشاكل تخصص الجلد ؛ قواعد للعيش مع العالم ، والطبيعة ، والتعليق ، واحد لواحد ، لنفسك ، وهذا هو نظام من النماء القوي ، والأخلاقي ، والجمالي ، والعاطفي ؛
التكنولوجي - كنظام لأدوات اليوجا والتحسين ، والتي يتم ضمانها عن طريق اختيار وتنفيذ المبادئ والأشكال والأساليب الموجهة إنسانيًا.
أهم خصائص نظام الإضاءة (التربوية) هي النزاهة كوحدة داخلية لمكوناتها.
لا يمكن متابعة عملية الإنارة بأكملها إلا من موقع النهج النظامي ، مما يسمح لها بأن تكون نظامًا تربويًا. دعونا نتحدث بإيجاز عن هذا الموقف.
تجدر الإشارة إلى أن العلم ليس لديه فهم واضح للنظام التربوي ومستودع المكونات. لذلك ، في إطار المقال ، من المهم أنه لا توجد لحظات أكثر أهمية في وصف خصائص النظام التربوي ، حيث تتلاقى معظم الأنظمة السابقة وتكون مهمة لاستكمال التغذية.
Sensei لديه فكر كبير S.I. أرخانجيلسك ، الذي يميز النظام التربوي ، يوضح أن مكوناته الهيكلية مناسبة لمكونات العملية التربوية. يتكون هيكل النظام من المكونات التالية: zmist navchannya؛ زاسوب نافتشانيا ؛ العمل الأولي للطلاب. شكل طريقة التدريب هذه ؛ النشاط الأولي والعلمي ل vikladachiv.
يو. ينظر بابانسكي إلى العملية التربوية كنظام من جانبين: من نظرة إلى مستودع النظام ، في الطريقة التي يعمل بها ، مستودع العملية نفسها. إلى مستودع النظام أدخل: المعلمين والمواد الأخرى للتعليم والتدريب ؛ دراسة؛ اغسل عقلك تتكون العملية التربوية من: الأهداف؛ زميستو. أشكال وأساليب النشاط التنظيمي ؛ طرق التحفيز العاطفي الإرادي. مراقبة؛ التحليلات؛ تقييم النتائج
في فكر V.P. تم تصنيف أنظمة Bespalki ، التي تستمر فيها العمليات التربوية ، على أنها أنظمة تربوية تتميز ببنية هجومية: cіl ؛ دراسة؛ معلم؛ ضوء الضوء الأشكال التنظيمية للتدريب. عملية تعليمية.
موقف تسيكافا N.V. كوزمينا ، كأول من أدخل مفهوم "النظام التربوي" في الجهاز المفاهيمي لعلم التربية وكمؤلف لمفهوم النظم التربوية. إنها تصمم نظامًا تربويًا كفهم متبادل غير شخصي للمكونات الهيكلية والوظيفية ، وإخضاع أهداف التعليم ، وإلقاء الضوء على تعليم الجيل المتنامي وكبار السن. المكونات الهيكلية للنظام التربوي لمفهوم N.V. كوزمينا مع العناصر الأساسية التي هي مميزة فقط للأنظمة التربوية. قبلهم يمكن للمرء أن يرى: الفوقية ، المعلومات الأساسية ، الاتصال التربوي ، تعليم وتعلم المعلمين.
هيكل عملية تربوية كاملة ، وفقًا لبي.تي. Likhachov ، بما في ذلك المكونات التالية ذات الصلة منطقيًا: الفئات الرئيسية للقوانين ، الغرض والقيم ، الاتصال - المعلم - الأطفال ، ماجستير التربية والتعليم ، التعليم الابتدائي والثانوي ، التشخيص ، معايير الفعالية.
p محاذاة = "justify"> موقف A.I. ميششينكو ، أوم. Shiyanov ، كما لو كان في ظل النظام التربوي لفهم المكونات الهيكلية غير الشخصية المعتمدة على بعضها البعض ، متحدًا بطريقة إضاءة واحدة لتطوير ميزات ووظائف خاصة في عملية تربوية متماسكة. Vcheni vyslovlyuyut فكرة واحدة حول مدى كفاية مكونات العملية التربوية والنظام التربوي ، والتي يمكن اعتبارها: المعلمين ؛ vikhovantsiv. ضوء الضوء sobi osvіti (المواد والتقنية والتربوية - الأشكال والأساليب والطرق).
يُظهر إجراء التحليل أن الخلفاء ، الذين يميزون النظام التربوي ، يتقاربون على حقيقة أن هناك مكونات متبادلة غير شخصية ، توحدها طريقة التنوير ، وتطوير وتطوير السمات الخاصة التي تعمل في العملية التربوية بأكملها. من بين المكونات الهيكلية الغنية للنظام التربوي ، التي دعا إليها العلماء ، غالبًا ما تُرى العناصر التي يمكن اعتبارها أساسية. أمامهم يمكن للمرء أن يرى: الغرض ؛ vikhovantsі (دراسة ، uchnі ، طلاب) ؛ مدرس (فريق التدريس)؛ zmіst osviti (zmіst navchannya ، zmіst vyhovannya ؛ المعلومات الأولية و іn) ؛ sobi osvіti (navchalni posіbniki و raznі TSS ؛
يمكن اعتبار سلامة المكونات ، التي تتطور ديناميكيًا ، كدليل.
نعود إلى تغذية إدارة عملية الإضاءة كنظام تربوي.
Doslіdzhennya ، إبداعات لتطوير النظم التربوية والصوت والانتقام والجوانب الإدارية. لذلك كان ذلك في مفهوم النظام التربوي لـ T.A. من السهل رؤية فهم "الاتصال" ، حيث يرى المرء في منتصفه اتصالات الإدارة كنظام لإنشاء النظام ، مما يضمن سلامة النظام وعمله.
في. Yakunin ، تحليل النظام التربوي وتحسين أهمية الإدارة ، ونشر اليوغا كعامل إنشاء النظام. تعتمد عليها الإدارة بالإضافة إلى معيار لرؤية العناصر الهيكلية التي تدل على التماسك والتكامل المتبادلين.
في ضوء هذا الفهم لدور الإدارة ، سيكون من المرغوب فيه الإشارة إلى أن الإدارة نفسها تحدد سلامة عمل مكونات النظام التربوي. Dії teacher ، yakі vyznachayutsya ، على سبيل المثال ، N.V. كوزمينا ، بصفته منظمًا (dії schodo іdboru іnformаtsiї ، vybor zabіv її zabіv її zaprovadzhennya zakrіplennya ، kerіvnitstvu ، dіyalnіstyu vyhovantsіv vіdpovlyydno ley ley ley ddpovіdno أساسي)
بشكل ملحوظ ، حكم أ. ІсаєVA، zgіdno z kakim adminіnnia pedagogіchії sistema يسمح ليس فقط sberіgati її tsіlіsnіst ، ولكن і spit on diyu okremіh їії komponentіv ، إدارة سلامة عمل النظام التربوي ، الموجه في متناول الأهداف ،
بالنظر إلى عملية الإنارة كنظام تربوي ، يشير V.P. Simonov إلى أن الوظيفة الفكرية الرئيسية للأداء الفعال هي "العلم ، الإدارة المثلى".
Z Irarevanya vs. دوران. وبهذه الطريقة ، فإن إدارة عملية الإضاءة هي الغرض من التوجيه والتنظيم المنهجي لعمليات التضمين على المكونات الهيكلية والروابط بينها ، مما يضمن سلامتها وتنفيذها الفعال للوظائف ، وتطويرها الأمثل.
قائمة المراجع
1. أفاناسييف ف. شخص في إدارة الأسرة. م ، 1977. 382 ص.
2. Bespalko V.P. أساسيات نظرية النظم التربوية. فورونيج ، 1977. 240 ص.
3. Woodcock M. ، مدير Francis D. Rozkutiy. ل kerivnik - ممارسة: prov. من الانجليزية م: Right LTD، 1994. 320 ص.
4 - زفيريفا ف. النشاط التنظيمي والتربوي لعامل الخزف بالمدرسة: النوع الثاني ، المنقح والإضافي. م: مدرسة نوفا ، 1997. 320 ص.
5. Zigert U.، Lang L. Keruvati بدون صراعات. م: الاقتصاد ، 1990. ص 25
6. إيلينا ت. نهج النظام الهيكلي لتنظيم التدريب. م ، 1972. S.16-28.
7. Krichevsky V.Yu. حول deyakі التطوير المباشر لنظرية الإدارة المدرسية // إدارة التعليم: مواد الندوة الدولية. سانت بطرسبرغ: أوسفيتا ، 1996. S. 6-8.
8. Mangustov I.S ، Umansky L.I. نشاط المنظم والمنظم. لام: LDU، 1975. 312 ص.
9. ميسكون م. ألبرت م. خضوري و. أساسيات الإدارة. م ، 1997.704 ص.
10. علم أصول التدريس: دليل لطلاب البدايات التربوية / في إيه سلاستينين ، آي إف إيسايف ، أوي ميششينكو ، أوم شيانوف م: المدرسة التمهيدية ، 1977. ص 432.
11. بوبوف أ. نظرية وتنظيم الإدارة الأمريكية. م ، 1991. ص 18.
12. سيمونوف ف. الإدارة التربوية: 50 خبرة في معرض إدارة عمليات الإضاءة ، navch. مساعدة. م ، 1997. 288 ص.
13. تريتياكوف بي. إدارة المدرسة من أجل الإرث: ممارسة الإدارة التربوية. م: نوفا شكولا ، 1997. 288 ص.
14. إدارة تطوير المدرسة: مساعدة kerіvnіkіv osvіtnіh ustanov / Pіd ed. مم. بوتاشنيك ، قبل الميلاد لازاريف. م ، 1995. ص 56.
15. Shipunov V.G.، Kishkel O.M. أساسيات أنشطة الإدارة. م ، 1996. 271 ص.
إدارة الإضاءة المدرسية
في أذهان توريد FGZS
يعد تحديث التعليم أحد الاتجاهات ذات الأولوية لسياسة الدولة في الاتحاد الروسي. الكروشيه الجاد في تنفيذ أفكار التحديث التعليم الروسيأصبحت مبادرة الإضاءة الوطنية الرئاسية "مدرستنا الجديدة" ، حيث حددت خمسة اتجاهات رئيسية لتطوير الضوء الوطني: "نور النور. تجديد المعايير التعليمية "،" نظام ترقية الأطفال الموهوبين "،" تنمية إمكانات المعلمين "،" البنية التحتية للمدارس الحديثة "و" تكوين ثقافة أطفال المدارس الأصحاء ".
ستؤدي مواقع الويكي الجديدة إلى ظهور ساعة أخرى حتى يتم إصدارها ، مما يؤدي إلى إدخال جيل جديد من المعايير. أعطت الأكاديمية الروسية للتعليم ، مفهوم معيار الإضاءة الفيدرالية الحكومية للإضاءة الداخلية (مزيد من FSES) ، مكانة جديدة للمعيار. المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية كآلية لتنفيذ الحق الدستوري لجلد الطفل من التعليم العالمي ، وصلاحية جميع مواد نظام التعليم الوطني للحفاظ على هذا القانون. نظرًا للوضع القانوني للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، كان النظام قادرًا على تحقيق نتائج دراسة عالمية ، وتغيير yogo وعقول yogo zdiyasnennya في جميع أنحاء أراضي الاتحاد الروسي. المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية ، اعتمادًا على الساعة وعدم إظهار إمكانات مدرسة Radyansk ، لا يكفي التركيز على تشكيل التعلم حول السمات الخاصة لمنشئ ذلك المبدع ، وحياته الروحية والأخلاقية ، و تقديم أدوات محددة تضمن أن الانتقال:
تغيير طريقة التعلم (من "معروف" إلى "Dialnost") ؛
تغيير تقييم نتائج التدريب (لا يقتصر التقييم على ZUN الخاص بموضوع معين فحسب ، بل يشمل أيضًا النتائج الوصفية والنتائج الخاصة والإنجازات الروحية والأخلاقية والاجتماعية) ؛
تغيير نظام تصديق المعلمين (تقييم جودة إدارة النشاط الأساسي للطلاب) ؛
التغييرات في نظام تصديق المدارس (تقييم جودة تنظيم الانتقال إلى تنفيذ معيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم).
Krіm tsogo، oskіlki naytsіnnіshim يؤدي dіyalnostі SISTEMI osvіti جي مصبوب osobistіst scho vіdpovіdaє sotsіalnomu zamovlennyu suspіlstva، nayvazhlivіshim zavdannyam staє zmіna pozitsії المعلم schodo نفسك أن ditini الياك sub'єktіv osvіtnogo عملية، stosovno pedagogіchnoї dіyalnostі، أن stosovno її zmіstu أن rezultatіv.
GEF هو الفعل المعياري الرئيسي ، وهو تغيير ثنائي أساسي في تنظيم عملية الإضاءة ، وتطوير مباشر لتخصص الطفل ، وخلق جو مدرسي ، وتحقيق أقصى قدر من التعليم الذاتي. في هذه الساعة ، قم بتثبيت جميع المصابيح (إضافي - OU) ، يعد فحصًا مهمًا وقابل للطي لتنفيذ المعيار: تطوير برامج الإضاءة الرئيسية ، وتطوير مواد تعليمية جديدة. من المهم بشكل أساسي إعداد المعلمين لتنفيذ معيار الجيل الجديد والمعلمين - من أجل تطوير مبتكر لنظام الإضاءة بالمدرسة. إن انتقال المؤسسة التعليمية إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ناتج عن الحاجة إلى اعتماد قرارات إدارية جديدة. في الرابط الأكثر أهمية ، من المهم أهمية الإدارة الفعالة لتركيبات الإضاءة ، وبناء أمن vikonannya الذي وضعته الدولة. كما تظهر الممارسة ، فإن تطوير هذه المهمة معقد بسبب عدم الاتساق في التغيير ووظائف النظام الحالي لإدارة الفريق التربوي لسلطات الدولة لضمان سلامة عقول FGZS. يتم التركيز على هذه المشكلة في الاختلافات بين "القديم" و "الجديد": انخفاض مستوى الكفاءة التكنولوجية والمعلوماتية والاتصالات للموظفين التربويين والمؤهلات الجديدة ؛ مادة قديمة وقاعدة تقنية وتساعد على حوسبة عملية الإضاءة ؛ إدارة أداء المدرسة والحاجة إلى تطوير تطوير مبتكر ؛ كفاءة الموظفين الإداريين في تغذية الإدارة اللباقة والحاجة إلى أمن الإدارة الإستراتيجية.
يشمل علم الإدارة المجموع الكامل للمعرفة حول الإدارة ، والتي تراكمت على مدى مئات السنين من الممارسة وتعلمت من النظريات والأساليب. يتم قبول فن الإدارة ، حيث أن بناء عامل الحجر هو فعليًا مدخرات عملية zastosovuvaty.
إن عملية تأسيس الإدارة كعلم تحظى باحترام خاص لفئة "التقدم إلى الإدارة". في إطار "نهج الإدارة" ، نفهم تعاقب عمليات القبول وأساليب المدير في المنظمة. الاقتراب من الإدارة يتكون من تحسين مظهر ميزات نشاط الإدارة. عند تطور العلم ، انتقل إلى الإدارة ، أو قم بتغيير إحدى المراحل نفسها ، أو التجسس.
نينوى انظر kіlka pіdkhoіv، yakі zrobili іstotny مساهمة في تطوير نظرية وممارسة الإدارة: علمي؛ برمجيا موكب؛ النظامية والهيكلية الوظيفية وغيرها. دعونا نذهب إلى اثنين ، في رأينا ، النهج الأكثر أهمية.
يسمح النهج الهيكلي الوظيفي بمشاهدة الإدارة من خلال منظور الوظائف ، وأنواع الأنشطة ، والعناصر الأخرى (الهيكل التنظيمي ، والموظفون ، والمعلومات ، والحلول ، والأساليب ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك) ، كما لو كان خطأ توجه الهدف. Vykoristannya في نطاق التغطية ، قم بإنشاء نهج هيكلي وظيفي ، مما يسمح لك بتحديد واضح لمستودع الوظائف التي يتم تنفيذها ، وتغيير أنواع النشاط وضمانها ، لإنشاء نموذج للنشاط على المستوى أو التثبيت أو التصميم الهيكلي الهيكل التنظيميوالموظفين. يسمح لك الدليل الهيكلي والوظيفي للإدارة بالكشف مباشرة عن نشاط المؤسسة التعليمية كنظام اجتماعي تربوي كامل ؛ إجراء تشخيص للوظائف المنفذة ، وتغيير أنواع الأنشطة والبرامج ؛ تقييم سريع لتنفيذ المعايير المحددة في الأداء والتطوير ، وإجراء تقييم موضوعي لإزالة نتائج ممارسة التحفيز.
يمكن أن تكون الأهمية الكبرى لتحسين كفاءة النشاط الإداري نهجًا منهجيًا للإدارة ، وهو أكبر عدد من الأكاديميين في العالم.
النظام المنهجي - tse مباشرة منهجية المعرفة العلمية والممارسة الاجتماعية ، والتي تستند إلى وجهة نظر كائنات مثل الأنظمة ؛ مع التركيز على تحليل سلامة الكائن ، وإظهار أنواع مختلفة من الروابط في الجديد والارتباط في صورة نظرية واحدة.
في الإدارة العلمية ، "يعتبر التفكير المنهجي طريقة لحل المشكلات الإدارية المعقدة ، حيث يتم الدفاع عن العلاقات المتبادلة بين المشكلة والعناصر الأخرى ، بالإضافة إلى حقن نتيجة تقديرية في جميع الأجزاء ذات الصلة المتبادلة من النظام. بالإضافة إلى ذلك ، يشير النهج النظامي إلى مفهوم الإدارة ، في أي منظمة تعتبر كنظام قابل للتعديل بشكل متبادل من البيئة الخارجية.
تسمى الأنظمة التي لها عمليات تحكم أنظمة التحكم.
يعتبر العديد من المؤلفين مشكلة النهج المنهجي لإدارة أنظمة الإضاءة. تتطور فكرة أنظمة التحكم (E.M. Korotkov و V.I. Mukhin و A.I. Prigozhin وغيرهم) في نظرية التنظيم ونظرية الإدارة من وجهة نظر تحفيز أنظمة التحكم من خلال رؤية النظم الفرعية النقدية والسيراميك - موضوع єkta إدارة. موضوع الإدارة هو الهيئة الإدارية كمركز ترتيب رئيسي. نظام إدارة كائن التنظيم.
يعتمد تطوير إدارة المؤسسة المضيئة على مجموعة الإدارة المحترفة ، والتي تقوم على قاعدة نظرية حديثة. أصبحت المقاربات الجديدة للإدارة موضوع عمليات ابتكارية أخرى تتعلق بإضفاء الطابع الديمقراطي على الحكومة والمبادرة والإبداع التربوي (V.I. Andrєev، V.I. Zvєrєv، VS Lazarev، O.M. Moiseev. Potashnik، K.M. Ushakov، E.A Yamburg). ومن المفهوم أن "إدارة تطوير المدرسة". معرف المنتج له rozumієtsya "Chastina zdіysnyuvanoї upravlіnskoї dіyalnostі في yakіy لplanuvannya الإغاثة، organіzatsії، kerіvnitstva التي تحكم protsesіv rozrobki أن الابتكارات osvoєnnya zabezpechuєtsya tsіlespryamovanіst أن organіzovanіst dіyalnostі kolektiva كلية naroschuvannya її osvіtnogo potentsіalu، pіdvischennya rіvnya її vikoristannya واحد الياك naslіdok، otrimannya yakіsno novih النتائج.
يعطي النظام الحالي للنظر في الإدارة الفرصة للنظر في التفاهم من المواقف المختلفة. بناءً على التحليل ، فإن تعريف مفهوم "الإدارة" منخفض (BA Anikin، V.I. Dal، E.M. Korotkov، A.I. Kravchenko، S.I. Ozhegov، V.V. Shcherbina، Z.
عزيمة جميع المواد الدراسية ، مما يضمن تكوين المدرسة واستقرارها وعملها الأمثل وتطويرها obov'yazkovy ؛
نوع خاص من النشاط ، يوجه إلى تحديد الأهداف ويوحد استخدام الأشخاص غير الشخصيين من أجل تحقيقهم الفعال في الوقت المناسب ، والذي يحول المنظمات غير التابعة لحلف الناتو إلى مجموعة منتجة وموجهة نحو الهدف ؛
مجال النشاط المهني ، كيفية تطبيق اختصاصيين في قسم الإدارة ، أو إبداعات خاصة بهيئة مكتب الإدارة.
في ظل أسلوب النشاط ، فهي ليست مجرد صورة لنتيجة جيدة ، بل صورة لنتيجة ضرورية:
مع هاجس اليوغا لساعة ثابتة ؛
تمتلكها احتمالات الهوس ؛
موضوع التحفيز لهذا الإنجاز.
تم تخصيصه عمليًا (بحيث كان من الممكن تصحيح خطوات اليوجا ، وفقًا لنتائج التسجيل).
من هذا vishche هو التعيين ، بعد ذلك ، أن التطور ليس سلطة عقل الإدارة العقلانية.
نظرًا لأن المدرسة تعمل بثبات ، يصبح من الواضح أنه لا توجد طريقة أخرى للتطوير ، فمن الممكن من خلال عملية مبتكرة (عملية إنشاء وتطوير الابتكار).
بهذه الطريقة ، يكون تطوير المدرسة أمرًا طبيعيًا ، dotsilna ، تطوريًا ، تغيير Kerovan الإيجابي للمدرسة نفسها و її keruyuchoї pіdsistemі ، scho prizvlennya حتى الوصول إلى نتائج جديدة ؛ انتقال المدرسة من منصة كبيرة حتى ساعة جديدة من العملية الابتكارية.
بالنسبة لمقاربات نظام نشاط الإدارة ، يمكن دمج نظرية الإدارة الحديثة عقليًا في مجموعة:
قبل المجموعة الأولى ، يمكنك إضافة مشاكل الإدارة التالية ، والتي يمكن أن تؤدي إلى دورة مغلقة من الوظائف التشغيلية: التخطيط والتنظيم وصيانة الأنشطة والتحكم وغيرها. الذي يتم دفع ثمن اقترابه في منزل M.M. بوتاشنيك ، في. لازاريف. إن الرائحة الكريهة vvazhayut ، وظيفة scho vinikli vnaslidok spetsializatsii الممارسة في مجال الإدارة وترتبط ارتباطًا وثيقًا بعملية الإدارة ، وهي دورية بطبيعتها. تعكس الوظائف العنصر الرئيسي لنشاط الإدارة:
Planuvannya - اختر الأهداف التي تخطط لغرض الوصول إليها ؛
منظمة - rozpodіl zavdan mіzh pіdrozdіlami chi pracіvnami و vzastanovlenya vzaєmodії mizh لهم ؛
kerіvnitstvo dіyalnіstyu - المحفزات vykonavtsіv إلى yakіsnogo zdіysnennya جدولة dіy وتحقيق الأهداف ؛
control-spіvvіdnoshennia حقًا تحقق النتائج المخطط لها.
تعتمد مجموعة أخرى من المناهج لأسس إدارة الفريق التربوي على إنجازات الأكاديمي R.Kh.
أساسيات إدارة المدرسة - خلق عقول التجاوز الطبيعي لعملية الدوران الأولي. مدير مدرسة تضخم الغدة الدرقية ويزان ارتفاع rіvenالتخطيط ، التنظيم ، التحكم ، البيرة ، بيرش لكل شيء ، فين - رفيق العملية التربوية ، vodpovidach ، فين يشارك في عمل فريق المدرسة لتعليم الأطفال وتدريبهم ، يعمل فين باستمرار مع المعلمين والمعلمين والآباء من الأطفال. الإدارة ، من خلال فكر P.I. Podkasistogo ، فمن الممكن من خلال العمليات ، يمكن أن يكون الناس أكثر منحنية.
يشارك عمال المدرسة ، zdіysnyuyuchi adminіnnya ، في zdіisnn adminаlіnі rіshіnі ، yak planiruyut ، وخاصة خطة vikouyut qі خطوة بخطوة: دعونا نخلق مناخًا نفسيًا محليًا مهيمنًا ، وخلق البيئة للفريق. وظائف الإدارة من مسؤولية أقصر مديري المدارس: أ. ماكارينكو ، في. سوروكا روسينسكي ، إس تي شاتسكي ، آي.كي. نوفيكوفا ، ف. Sukhomlinsky ، احتلت جزءًا صغيرًا من الساعة التي zusil. وفوق تلك الوظائف ، لم تكن الرائحة الكريهة بشكل رسمي ، وليست منعزلة: رائحة المتنازعين من جميع المشاريع ، ومنظمي المبادرات الرئيسية ، ومركز الدماغ للمدرسة ، ورائحة المدرسة النتنة ، ورائحة النكتة ، ورائحة النكتة. الروبوتات مع المعلمين والمعلمين والآباء.
فن الخزف ، في غضون ذلك ، لاتخاذ القرارات الصحيحة في أذهان التافه ، والمعلومات الضرورية غير المتسقة ، يلعب دورًا كبيرًا في إدارة الكائن ، ولكن بشكل خاص قوة vaga في kerіvnikіv الروبوتية. في عملية التعلم ، يتم إلقاء اللوم على تعلم اليوم والوقت على مواقف مختلفة ، غالبًا ما تكون غير قابلة للتكرار ، والتي على أساسها لا توجد وصفات جاهزة. Zadalegіd peredbachiti ، vrahuvati جميع المسؤولين ، كل التغييرات ، yakі vplyvayut التي تشكل تخصص أطفال المدارس ، هذا ممكن عمليًا. لا يمكن حصر إدارة العملية الأولية المرئية في جميع الجوانب في إطار أكثر الخطط المرئية والرسومات والمخططات تقدمًا ، والتي غالبًا ما تؤدي إلى اعتماد حل ، معتمدين ليس فقط على معرفة الأحكام الأساسية لل نظرية الإدارة ، ولكن أيضًا على الميزة العملية.
يكتسب Uzagalnennya ، وهو التحليل العلمي للأدلة العظيمة والقيمة التي تراكمت من قبل مديري المدارس ، ارتباطًا بهذه الأهمية الخاصة والأهمية ، ويخلق إعادة التفكير في أسلوب وطرق أكثر شمولاً لإدارة تركيبات الإضاءة.
Otzhe ، تطوير علم الإدارة يعزز تناسب مختلفحتى تعيين الواجب الإداري. بالنسبة لمن ، يتم تحديد تفاصيل الإدارة من خلال ميزات كائن الإدارة. إن التميز في إدارة عمل عمال الخزف في OU من كل شمول الأساليب يسمح لهم بتفسير عملية الإدارة في جانب غني ، وإكمال المهمة بنجاح ، والوصول إلى المستوى العالمي للنشاط وأقصى النتائج الممكنة مع مورد عقلاني. يتم تحديد كفاءة الإدارة في نظام التشغيل من خلال توليف التعيينات المناسبة ، ويتم تحديد إمكانية النتائج الجلدية المختلفة من خلال عقول محددة لعمل المؤسسة أو التقسيمات الهيكلية ، ومستوى احتراف الكتبة ، وحجم المؤسسة ، الوضع المحدد.
في إطار تنظيم التوريد ، يعتبر المعيار مجموعة معقدة من الإدخالات ، وتنفيذ أي توريد ضروري لليوغو.
بالنسبة للعقل ، فإن توفير الموارد لتنفيذ برنامج الإضاءة الرئيسي للتعليم العالمي (قطعة خبز ، الإشعال الرئيسي) هو أحد المكونات الثلاثة لمعيار الإضاءة الفيدرالي للولاية للتعليم العالمي (FGOS GO) جيل آخر. قد يكون هذا المكون من الأولويات وقد يكون بمثابة دعم فعال لعملية الإضاءة في المدرسة. للحصول على مساعدة جديدة ، يتم إنشاؤه (تم تشكيله) بشكل موضوعي ، ومنهجي إعلامي ، وبشري (أفراد) يطورون إضاءة الوسط ، والتي تعمل على أساس نهج النشاط.
اختيار النظام لأنواع مختلفة من الموارد ، كنظام يمكن أن يضمن نتيجة تخطيط التنمية.
napovnennya حقًا ، دعم الموارد في الحالة الحالية للدعوة إلى اللوائح الأمنية ، والتي توسع مجال الجلد لأمن الموارد وقد يكون لها طابع عالمي. في الفضاء المفتوح ، تظهر اللوائح على أنها تستوعب بشكل متبادل نزاهة المؤسسات والمعايير واللوائح والتعليمات والتخطيط والتنبؤ وغيرها من الوثائق التي تجعل مواضيع التنوير مرئية. قاموا بتعيين المصطلحات والمعايير الخاصة بالموارد لأنواعها ، وأدوات إدارة عملية تكوين وإنشاء موارد الإضاءة ، ويمكن أن تساعد إحدى أدوات إجراء التقييم المعيار على تأمين الموارد لعملية الإضاءة في المدرسة.
معايير جاهزية الرهن العقاري قبل توريد FGZS:
يتم تقديم القاعدة المعيارية لنظام الإضاءة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (بعد عملية الإضاءة ، وطريقة الاقتراض ، والتمويل ، والأمن المادي والتقني ، وما إلى ذلك) ؛
rozrobleno ووافق على تثبيت برنامج الإضاءة الرئيسي ؛
الاقتباس من المتطلبات لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية وخصائص التعرفة والتأهيل الجديدة لقطع الأراضي والتعليمات لعمال نظام الإضاءة ؛
تم تعيين قائمة من المساعدين والمساعدين الرئيسيين ، حيث يتم التعرف على الفائزين في عملية الإضاءة قبل المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
توسيع الأعمال المحلية التي تنظم التثبيت راتبإنشاء ، من بين عدد بدلات الحوافز والمدفوعات الإضافية ، فإن ترتيب حساب المكافآت ينطبق على NSOT ؛ وضع dodatkovі من فضلك على عقد العمل مع الممارسين التربويين ؛
تم اختيار النموذج الأمثل لتنظيم العملية التعليمية للتنفيذ ، والذي يضمن تنظيم أنشطة ما بعد الدوام للطلاب (على سبيل المثال ، نموذج التفاعل مع إعدادات التعليم التكميلي للأطفال) ؛
تم تطوير خطة عمل منهجي لضمان دعم المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
تم تحسين مؤهلات جميع المعلمين (من الممكن أن تقبل تدريجيًا توفير المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم الابتدائي ، ثم المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم الأساسي) ؛
يضمن الموظفون والعقول المالية والمادية والتقنية والعقول الأخرى وتنفيذ برامج الإضاءة الرئيسية تمامًا معايير معيار الولاية التعليمية الفيدرالية.
في الزواج ، يمكننا أن نصل إلى عقول أمن الموارد لتنفيذ ORP GO ، قمنا بقص شعرنا على الموارد البشرية من خلال أهميتها الرئيسية. ونتيجة لذلك ، يمكن إلقاء اللوم على نظام التعليم أم العمل - الضروري والكافي - إمكانات الموظفين ، الكافية لتطوير نموذج الإضاءة ، مما دفع نهج النظام - Dialnisny. قد تصبح إمكانات الأفراد في التعليم العالمي:
المعلمين ، الذين يطورون بشكل فعال الموارد المادية والتقنية والمعلوماتية والمنهجية وغيرها من الموارد لتنفيذ برامج الإضاءة الرئيسية للتعليم العالمي ، ورعاية عملية التنمية الخاصة والاجتماعية والتعليمية والتواصلية والمهنية للتنمية العلمية ؛
shkіlnі praktichnі علماء النفس dіyalnіst yakih viznachaєtsya تتطلب stvorennya psihologіchno Bezpieczne osvіtnogo seredovischa والمناطق proektuvannya nayblizhchogo rozvitku، vstanovlennya realnoї الصورة هي مشكلة osobistіsnogo، sotsіalnogo، pіznavalnogo، komunіkativnogo rozvitku uchnіv، psihologіchnogo zabezpechennya dіyalnostі vchitelіv، іnshih sub'єktіv osvіti schodo dosyagnennya Suchasnyj osvіtnіh rezultatіv في المدارس؛
admіnіstratori zagalnoї osvіti (مدير راعي UR، VR، HMP، ACHRS) orієntovanі على النظام stvorennya من الموارد zabezpechennya realіzatsії osnovnoї osvіtnoї بروغ zagalnoї osvіti scho keruyut dіyalnіstyu المدرسة الياك єdinogo sotsіokulturnogo organіzmu، klyuchovoї سري osvіtnogo فسحة scho rozvivaєtsya، zdatnі spriymati ط translyuvati іnnovatsіynі إلقاء الضوء الأفكار والبرهان.
الموارد المادية والتقنية - المكون الأول والثانوي لأمن الموارد لتنفيذ OVP GO. Tsіlova orієntovanіst danogo polyagaє الموارد في optimalnі سكان حقيقة stvoriti نقاط الزوراء dosyagnennya Suchasnyj rezultatіv osvіti في shkolі materіalno-tehnіchnі عقول scho oznachayut الموضوع nayavnіst - osvіtnogo seredovischa navchannya أن zhittєdіyalnostі كلية urahuvannyam tsіley scho vstanovlyuyutsya GEF schodo yakostі أن efektivnostі عملية التدريس، vihovnogo. Tsіmogi poklikanі من خلال sukupnіst normativіvі regulіvіv sformuvatі and pіdtrimuvati in a stаn system vіdpovіdnih minds.
الموارد المادية والتقنية لضمان تنفيذ OVP GO لإنشاء:
ممسوس في البداية
أدوات الكمبيوتر والمعلومات والاتصالات ؛
خلفية تقنية؛
مساعدات مظاهرة
ألعاب مختلفة
حيازة لتنظيم التغييرات ؛
حيازة المبنى الرئيسي ؛
حيازة المباني الإدارية.
الوثائق التنظيمية الرئيسية التي تشير إلى سلطة الموارد المادية والتقنية ، هي:
تغيير الحيازة الأولية
تغيير الملكية
تجهيز vomogi schodo للمباني الرئيسية ؛
vomogi schodo تجهيز المباني الإدارية.
تشكيل العقل ونمو الموارد المادية والتقنية الضرورية والكافية في التعليم العالمي:
ما هي احتياجات المدرسة من الدعم المالي لتجديد وتطوير قاعدتها المادية والتقنية ؛
الإدارة المنهجية للمدرسة لتحقيق تقييم موضوعي لمواردها وتنميتها إذا كانت هناك حاجة إلى تصحيحات.
Vyhodyachi z opeksionalizovanyh sobististno-orientirovanyh tsiley sushasnoї osvіti ، دعوات الموارد المادية والتقنية للأمن:
naochnist في إنشاء عملية التدريس لأطفال المدارس ؛
kulturov_dpovіdnіst v stanovnі sobistostі تلميذ ؛
المادة الابتدائية المتوسطة لتنفيذ تنمية خاصة لأطفال المدارس على أساس يومي. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتوجهات المتعلقة بضمان الانتقال الحقيقي من الأشكال الإنجابية للنشاط الأولي إلى النشاط المعرفي الإنتاجي المستدام ذاتيًا ، إلى أنواع ما بعد الدراسة من العمل الأولي ، فإننا نتحدث عن المكون التحليلي للنشاط الأساسي ، وهو الشكل من الكفاءة النظامية.
تحتل الموارد المعلوماتية والمنهجية مواردها الخاصة ، فقط في مساحة الطاقة الخاصة بها في نظام دعم الموارد لتنفيذ AFP GO. مكون مهم وضروري وغير مرئي للبنية التحتية ، ودعم فعال للكوز والإضاءة الرئيسية ، دون أي عملية إضاءة فعالة بشكل مستحيل. يتم تحديد الغرض من هذا المورد من خلال حقيقة أنه يخلق على النحو الأمثل من وجهة نظر الوصول إلى النتائج الحالية في تعليم العقل المعلوماتي والمنهجي لعملية الإضاءة في المدرسة ، مما يعني إظهار التعليم الأساسي المعلوماتي والمنهجي. Tsіmogi poklikanі من خلال مجموعة من المعايير واللوائح لتشكيل وتحسين نظام عقول جيدة في معسكر فعال.
المعلومات والموارد المنهجية لضمان تنفيذ AFP GO لإنشاء:
الموارد المعلوماتية والمنهجية لإدارة نشاط مديري التعليم العالمي (FSES GO ، الخطة الأولية الأساسية ، البرامج التعليمية الأساسية للموضوعات ، البرنامج التعليمي للمدرسة ، برنامج تطوير التعليم الشامل دي الأولي، مواد حول التطور الخاص للأكاديميين ، نماذج تصديق الأكاديميين ، توصيات حول كيفية تصميم العملية الأولية بعد ذلك) ؛
الموارد المعلوماتية والمنهجية لتوفير الأنشطة الأساسية للطلاب (الإدارة والوسائط الإلكترونية للمعلومات الأولية (الإضاءة) ، والوسائط المتعددة ، والمواد الصوتية والمرئية ، وموارد الإضاءة الرقمية ، وما إلى ذلك).
الموارد المعلوماتية والمنهجية لتوفير التعليم لعمل القارئ (الإدارة والموارد الإلكترونية للمعلومات العلمية والمنهجية والأولية والمنهجية والنفسية والتربوية والبرمجيات والموارد التعليمية المنهجية والرقمية ، إلخ).
العقول التي formuvannya naroschuvannya neobhіdnih أن dostatnіh іnformatsіyno-منهجي مدرسة resursіv جي sistemnі dії kerіvnika أن vsіh chlenіv admіnіstratsії مدرسة في الأخاديد svoєї kompetentsії schodo Tsikh vikonannya vimog، schodo ob'єktivnoї otsіnki (monіtoringu dinamіki) Tsikh resursіv أن zdіysnennya عندك vіdpovіdnih vipadkah، korektsіynih zahodіv.
الوثائق التنظيمية الرئيسية التي تحدد vomogi لمصادر المعلومات والموارد المنهجية للمؤسسة التعليمية ، є:
قائمة مصادر الضوء الرقمية (DER).
في تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من الضروري تغيير الإطار القانوني والتنظيمي للمؤسسة التعليمية. تحليل سلامة العقول القانونية والتنظيمية ، وكشف ما تمتلكه المدارس:
وثائق التثبيت ،
السماح للأعضاء البصرية ،
الأفعال المحلية التي تنظم النشاط ؛
تخطيط الموظفين ،
عقود العمل.
الأمن المالي والاقتصادي لمنظمة التحرير الفلسطينية - معايير المعايير ذات الصلة وآليات تنفيذها ، والتي ستؤمن الانتقال إلى الدعم المالي لتعهد التعليم العام بالنتائج المالية للأنشطة.
من الواضح تمامًا أن كل موارد أمان المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ستتطلب تمويلًا إضافيًا.
إن إدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للدفاع المدني قابل للانهيار وعملية باجاتوبلان.
والمسؤول الأهم وهو نجاحه هو الإدارة الفعالة للمؤسسة المنيرة للعقول لانتقال المدرسة إلى معايير الجيل الجديد.
المدرسة هي مرحلة جديدة ذات قيمة ذاتية في حياة الطفل: بدأ التعليم المنهجي في الضوء ، ويتوسع مجال اليوغا بالتعاون مع عالم جديد ، والوضع الاجتماعي يتغير ، والحاجة إلى التعبير عن الذات آخذ في الازدياد.
بدءًا من بداية مدرسة الطفل ، سوف ندرك أولاً الأهمية اللينة ونقيم النشاط الأولي اجتماعيًا ، مباشرة إلى إتقان النظام العلمي للفهم. يقف المعلم كمرتدي الأعراف الاجتماعية والقواعد ومعايير التقييم والرقابة. Vіdnosini مع odnolitkami buduyutsya مثل vіdnosini navchalnoj svpratsі.
Osoblivіstyu zmіstu suchasnoї osvіti في العقول zaprovadzhennya السيادية osvіtnogo pokolіnnya معيار آخر جي لا tіlki vіdpovіd للعلماء الغذاء scho حصلت على طبقة النبلاء، والثاني ACU formuvannya في osobistіsnih، komunіkativnih، pіznavalnih والمناطق التنظيمية SSMSC zabezpechuyut zdatnіst ditini إلى organіzatsії samostіynoї navchalnoї dіyalnostі.
تغييرات واسعة النطاق ، كما هو الحال في نظام الإضاءة (zocrema ، zaprovadzhennya Federal State Educational Standards) ، في vіdbuvayutsya في vіdnosnіnі zmіstu zvіti ، و organіzatsiї svіtnі protsessі yogo metodologii ، و і і іnnnnlіl Systems.
ستكون عملية الإدارة دائمًا في أيدي المديرين لقرارات الإدارة الأولى. كن مثل kerivnik ، اعتني بحقك المستمر ، اهتز مثل هذه الإجراءات الإدارية ، مثل البركة ؛ التوقع؛ تخطيط؛ منظمة؛ تحفيز؛ تنشيط؛ تنسيق؛ الاتصالات؛ اتخذ قرارا؛ التحليلات؛ مراقبة؛ اللائحة.
يتم توجيه الرائحة الكريهة إلى عناصر التحكم التالية:
العمل الابتدائي vikhovna.
عمل تجريبي حقيقي
منهجي آمن
scho zabezpechuyut عملية toscho.
لا تتغير وظائف الإدارة عند الارتباط بمتطلبات المعايير الجديدة ، ولكنها قد تغير تلك التغييرات من الناحية الوظيفية. Krim tsgogo ، يوسع ويضغط مستودع كائنات الإدارة.
تحسين نظام إدارة عملية الإضاءة في المدرسة في أذهان الترويج للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، وخاصة المهام ذات الصلة ، والتي يتوجها تطوير فكري مهم للنشاط المبتكر. في أذهان اليوم ، يمكن ممارسة الرهن العقاري الخفيف في نظام التنمية ، وتعطي القطع فرصة للبقاء على قيد الحياة لعقول الأكثر تنافسية.
يعد تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاصة بالإضاءة الرئيسية تحت الأرض جزءًا غير مرئي من التطوير الواعد لرهن الإضاءة تحت الأرض.
يتم قبول تطبيق المعيار في الممارسة كعملية لتطوير المدرسة ،ما يرافقه "جيل إحساس جديد" بالنشاط.
قائمة الأدب المنتصر
1. مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. / وسام الاتحاد الروسي الصادر في 17 نوفمبر 2008. رقم 1662-ص [نص].
2. مفهوم معايير الإضاءة الحكومية الفيدرالية للإضاءة العالمية: مشروع / صورة. أكاد. تنوير؛ للأحمر. إيه إم كونداكوفا ، إيه إيه كوزنتسوفا. - م: Prosvitnitstvo ، 2010. - 39 ص.
3. العقيدة الوطنية للتنوير في الاتحاد الروسي. مفهوم التحديث التنموي حتى 2020 [مورد الكتروني]. - وضع الوصول: http://www.edu.ru
4. مبادرة التوعية الوطنية "مدرستنا الجديدة" - وضع الوصول: http: //www.mon.gov.r/dok.
5. Adair D. فن keruvati من قبل الناس / د. أدير. - م: إسمو ، 2006.
6. Anapchenko M.Yu. إدارة أنظمة الإضاءة. خصوصيات الخزف والقيادة في التعليم الروسي / M.Yu. أنابتشينكو ، ب. أوفسيانكين. [مورد إلكتروني]. - وضع الوصول: http://www.avpu.pomorsu.ru
7. Anikin B.A. أعلى إدارة لـ ker_vnik / B.A. أنيكين. - م: INFRA، 2001. - 144 ص.
8. زايتسيفا ل. إدارة وضع الابتكار في نمط الأداء والتطوير / L.V. زايتسيفا ، S.V. Zemlyachenko - M: Nova shkola، 1997. - 80 صفحة.
9. Zіnkevich-Єvstіgnєєva T.D. نظرية وممارسة العمل الجماعي. التقنية الحديثةترتيب الأوامر / إلخ. Zіnkevich-Єvstіgєєva ، D.F. فرولوف ، ت. جرابينكو. - سان بطرسبرج: موaا ، 2004. - 18 ثانية.
10. Zolotar'ova A.V. نهج تكاملي متنوع لإدارة تركيب التعليم التكميلي للأطفال. / أ. زولوتاروفا - ياروسلافل: منظر من YaDPU ، 2006. - 290 ثانية.
11. Kolesnikova I.A.، Pedagogical design / I.A. كوليسنيكوفا ، م. جورتشاكوف سيبيرسك. - م: الأكاديمية ، 2005. - 288 ثانية.
12. Kolosova S.L. أساسيات إدارة علم النفس للعلماء / S.L. Kolosova ، T.G. نافازوف. - سيكتيفكار: KRIROiPK ، 2004. - 149 ثانية.
13. Kurgansky S.M. إدارة المدرسة في "وضع التطوير" / S.M. Kurgansky / / School Technologies. - 2002. - رقم 2.
14. Lazarev V.S. تطوير نظام المدرسة. / ضد. لازاريف - م: خدمة تربوية ، 2002. - 304 ص.
15. ليبيديف أو. أساسيات الإدارة / O.T. ليبيديف ، أ. كانكيفسكا - سانت بطرسبرغ: 1998.
16. Mazur I.I. إدارة المشروع: Dovіdkovy posіbnik / I.I. مازور ، في. شابيرو وآخرون - م: مدرسة فيششا ، 2001. - 875 ثانية.
17. مويسيف أ. إدارة مشروع الإضاءة /، A.M. مويسيف ، أوم. مويسيفا. - م: APK و PPRO، 2007-124s.
18. مويسيف أ. تصميم أنظمة التعليم الداخلي. / صباحا. مويسيف - م: الخدمة التربوية لروسيا ، 2001. - 384 ص.
19. Ozhegov S.I. مفردات تلوماتشني للغة الروسية: 80000 كلمة ومصطلحات / الأكاديمية الروسية للعلوم. المعهد الروسي في. فينوغرادوف. - م: TOV "ITI Technologies" 2003. - 944 ص.
20. علم أصول التدريس. / إد. بي. Podkasistogo. - م: الخدمة التربوية لروسيا ، 1998. - 640 ثانية.
21. بلاخوفا إل. تنظيم ممارسة الشخص العادي للإضاءة / L.M. بلاخوفا ، ن. ريشيتنيكوف ، إي. شيموتينا. - م: حزب العدالة والتنمية و PPRO، 2007. - 64 ص.
22. بوتاشنيك م. بوتاشنيك ، أ.م. مويسيف - م: مدرسة جديدة ، 1997.
23. Svistenko T.V. إدارة الابتكار في إدارة المدرسة / T.V.Svistenko، G.V. جالكوفسكا - M: APK i PPRO، 2009.-92s.
24. Strokova T.A. استراتيجيات التعلم الفردية: التصميم والتنفيذ / T.A. Strokova // مدير المدرسة. - 2006. - رقم 1. - ص43-47.
25. إدارة المدرسة كوب / المساعدة المنهجية. - م ؛ مركز "بوشوك التربوي" 2007. -240 ثانية.
26. إدارة تطوير المدرسة / إد. مم. بوتاشنيك ، ضد لازاريف. - م: مدرسة نوفا ، 1995. - 462 ص.
27. أنشطة إدارة عامل الخزف: توصيات منهجية / Navazova T.G.، Maksimenkova O.A .؛ CRIROIPK. - سيكتيفكار ، 2008. - 72 ثانية.
28. Fomina A.B. الإدارة كعلم وفن / أ. فومينا // Dodatkova osvіta that vyhovannya. - 2008. - No. 1. - p.15-21.
29. Chernishova T.V. تثبيت إدارة الإضاءة. دليل منهجي Navchalno / مركز الإبداع - موسكو ، 2005.
30. شاكوروف ر. الأسس الاجتماعية والنفسية للإدارة: عالم وفريق تربوي / R.Kh. شاكوروف - م: Prosvitnitstvo ، 1990. -207 ص.
من أجل الأداء الفعال للإضاءة ، تعتبر جميع مكونات البيئة الخارجية والداخلية مهمة. تكمن كفاءة عمل تركيبات الإضاءة في آلية وجودة نقطة التحول.
في ظل الإدارة ، يُفهم النشاط ، ويتم اتخاذ القرار ، ويتم التنظيم ، والرقابة ، وتنظيم موضوع الإدارة وفقًا للطريقة المحددة مسبقًا ، بناءً على التحليل واتخاذ القرار على أساس معلومات موثوقة. إدارة المدرسة تعني تدفق kerіvnіkіv uchasnikіv navchalno-vyhovnomu protsess s للوصول إلى النتيجة المخطط لها. الهدف من الإدارة بهذه الطريقة هو العملية الأولية الأولية وأمن عقولهم المنهجية ، والموظفين ، والمادية والتقنية ، والتنظيمية والقانونية ، والطريقة هي الاستخدام الفعال لما هو واضح في إمكانات نظام الإضاءة ، تعزيز فعاليتها. إن فعالية إدارة تركيبات الإضاءة غنية بما هو مظهر من مظاهر النهج النظامي لإدارة usima yogo Lankas. والأهم من ذلك هو الحفاظ على آفاق تطوير المؤسسة التعليمية ، لتكون أنشطة برنامجية تعتمد على الإمكانات الإبداعية للفريق التربوي.
إن فعالية إدارة تركيبات الإضاءة هي نتيجة الوصول إلى أهداف نشاط الإدارة ، وفعالية إدارة تركيبات الإضاءة هي نتيجة الوصول إلى أهداف الإضاءة. على الرغم من أن الخصائص الضرورية للنتيجة يمكن تحقيقها بسهولة ومع اقتصاد الموارد ، فمن الصواب التحدث عن الإدارة الفعالة للمدرسة.
بالإضافة إلى ذلك ، على أساس تقسيمات obov'yazki الوظيفية والحضرية بشكل كامل ، ومنقط ، وواقعيًا ، بين معلمي المدرسة ، لوضع كفاءة النظام الرئيسي ، وكذلك ، وحياة المدرسة على قدم وساق. من الآن فصاعدًا ، تعتمد تقنية الإدارة على العلم ، فهي تستهدف التفاعل بين علماء المدرسة وموضوعات أخرى في العملية الابتدائية والثانوية ، موجهة نحو الوصول إلى النتيجة المخطط لها. إن كفاءة نشاط الإدارة غنية في سبب إمكانية تكمن في قدرة إدارة الرهن العقاري على تنفيذ بناء العملية الأولية والثانوية على أساس النهج التكنولوجي. يمكن تمثيل الوظيفة الإدارية بمظهر الراعي التكنولوجي (الشكل 6).
طفل 6؟ اللغة التكنولوجية لنشاط الإدارة
تؤكد الممارسة الإدارية أن الدافع للنجاح في أي نشاط مبتكر لا يمكن تحقيقه إلا من خلال النجاح في إنجاز المهام السابقة.
لهذا ، فإن الإدارة الناجحة هي الهدف المتمثل في إدارة أهداف فريق المدرسة من مرتفعات المهام البسيطة والتشغيلية والتي يسهل الوصول إليها إلى إكمال الأهداف والمهام الاستراتيجية القابلة للطي.
تقييم فعالية الإدارة الناجحة هو أمر بالغ الأهمية وفي نفس الوقت مشكلة قليلة التطور وذكية للغاية.
من طرف واحد، من الممكن تقييم فعالية الإدارة على أداء الإدارة نفسها ، لذلك بالنسبة لتقييم جودة تطوير التحليل التربوي والتخطيط والتنظيم والرقابة والتنظيم ، فهي مستقلة عن النتائج النهائية للنشاط للمدرسة كنظام أو أنظمة فرعية أخرى.
من الجانب الآخر، الإدارة ليست غاية في حد ذاتها ، ويجب تقييم فعاليتها من خلال حقيقة أن ديناميكيات العمليات التربوية لدى أطفال المدارس وكيف يضاف تطور التحول إلى تطوير تخصص تعليم الجلد والتدريب فيه.
يعد تحسين كفاءة إدارة المدرسة أمرًا ضروريًا للتطوير من إنشاء أو تحويل نظام أمن المعلومات. Kerіvnika shkіl owennі والدة obov'yazkovy obsjag іnformatsiї іnformatsiї pro stand razvitok tih protsesіv і pіdsistemakh ، yakі نتن vіdpovіdat іt yakі poklikanі nadavati adminplivski.
التخطيط هو أهم طريقة لتحسين كفاءة عملية الإنشاء. التخطيط هو عملية تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة مع تحديد واضح لـ vikonavtsіv ومصطلحات vikonnіv vzaєmodії vzaєmodії إدارة المدرسة والمعلمين وتعليم هؤلاء الآباء في سياق العملية الأولية. يعتمد جوهر التخطيط على تنفيذ الأهداف وطرق الوصول إليها على أساس الكشف عن مجموعة مفصلة من الروبوتات ، والتي تم تحديدها بأكثر أشكال وأساليب التحكم فاعلية.
للتوجيهات الرئيسية لتحسين كفاءة تنفيذ الوظائف التنظيمية ووظائف vikonavcho ، من الضروري النظر في تنفيذ نهج خاص المنحى لتنظيم الأنشطة ؛ التمهيدي العلمي والعملي لقسم مستخدم rozpodіl الوظيفي obov'yazkіv لهيئات إدارة الخزف بالمدرسة وأعضاء الفريق التربوي ؛ تنظيم عقلاني للعمل ؛ صب بعض الأنظمة المستقلة من kruvannya الداخلية. تعتمد فعالية اختيار الأشكال التنظيمية لإدارة المدرسة ، بالنسبة لنا ، على إعدادها وهدفها. بيدرادا ، الأشخاص تحت المدير أو الشكل التشغيلي لتنظيم الأنشطة الإدارية يصلون إلى أذهانهم للعقل والاهتمام المشترك ، وفهم الحاجة إلى العمل المنتصر وأهميته.
يقوض هذا كفاءة التنظيم التنظيمي ، ولكن من المنطقي أنه من الضروري الدخول للمساعدة في تنظيم العملية التي تؤثر على الإدارة.
السيطرة ، إحدى وسائل تحسين الكفاءة ، لكن نتائج الرقابة تظهر على أنها عيوب ، وهي علامة إيجابية ، وهي تتوسع بشكل أكبر في نشاط المنظمة بأكملها.
تميز الكفاءة معدل نجاح أداء النظام التربوي في متناول اليد. Oskіlki tsіlі mozhut بطي rіznimi (didaktichnі، vihovnі، osvіtnі، upravlіnskі) іsnuyut vіdpovіdnі skladovі pedagogіchnoї efektivnostі، SSMSC، من له Cherga، جي funktsіyami dvoh zmіnnih - vitrat (العمل، timchasovih، materіalnih resursіv) uchasnikіv osvіtnogo العملية التي rezultatіv pedagogіchnoї dіyalnostі، vіdobrazhenih في العروض الغنائية التي تميز المعسكر موضوع النشاط التربوي.
نتائج النشاط التربوي الموضحة في العروض الغنائية والتي تميز المعسكر من موضوع النشاط التربوي.
من أجل الإدارة الفعالة للمدرسة ، من الضروري أن يعرف الأكاديميون ما هي معايير النجاح ، أو من ناحية أخرى ، كيفية التغلب على المشاكل ، واتباع الديناميكيات الكامنة وراء هذه المعايير ، وتحليل النتائج وتصحيح أسلوب الإدارة. إن الاختيار الصحيح لمعايير الفعالية هو أهم شيء ، لأن المؤشرات المختارة خطأ لا تسمح بالوصول إلى النتائج التي تحددها الطريقة.
يشتمل مجمع المعايير على عدة مجموعات من المعايير المحددة في أهم العلامات والمؤشرات (العلامات) (الشكل 7).
الشكل 7 - مجمع المعايير.
تقييم فعالية الإدارة للمؤشرات المرئية هو أساس ارتباط المعلمة المقدرة بالمعيار الأول (القاعدة).
وبهذه الطريقة ، بعد النظر في كفاءة إدارة تركيبات الإضاءة وبعد رؤية المعايير المعقدة والخرسانة في أهم العروض ، تبين أن جميع وظائف الإدارة تساهم في كفاءة الإدارة. السيطرة هي إحدى وسائل تحسين الكفاءة. دعونا الآن نلقي نظرة على هيكل الرقابة المدرسية الداخلية.
