يمكن تأكيد وجود الوسيط. تطوير بيئة الموضوع والفضاء
فيكونالا:
المعلم Luk'yanova Raisa Maksimivna
MBDOU " حديقة الأطفال"Teremok" ص. فيسيل »
حي Chervonogvardiysky
منطقة بيلغورود
2016 ص
يعد الجزء الأوسط الواسع من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قابلاً للتطبيق من قِبل GEF DO
في هذا اليوم ، من المهم بشكل خاص تنظيم مركز تطوير الموضوعات في DNZ. Tse z zaprovadzhennyam المعيار الفيدرالي الجديد للإضاءة السيادية GEF DO.
Vіdpovіdno إلى GEF UP إلى البرنامج may budvavatsya z urakhuvannya المبدأ іntegratsії osvіtnіkh oblasti vіdpovidno vіkovyh vіkovyh posobnosti i osobennosti vyhovantsіv. تنتقل قرارات مهام الإضاءة في البرنامج إلى أيام النوم للكبار ، وإلى أيام الأطفال المستقلة ، والوقوف على ساعة لحظات النظام.
إن تنظيم تنمية البيئة في DOP مع تحسين FGZS DO مذنب بكونه مثل هذه المرتبة لإعطاء التنمية الأكثر فاعلية لتفرد بشرة الطفل مع تحسين نقاط القوة والاهتمامات والنشاط .
من الضروري إثراء الوسط بالعناصر التي تحفز معرفة وعواطف ونشاط الأطفال.
يتم تنظيم وسيط تطوير الموضوع بطريقة تجعل الطفل الجلدي لديه فرصة ضئيلة للانخراط بحرية في حقه الحبيب. يتيح توزيع الحيازة حسب القطاعات (مراكز التنمية) للأطفال أن يتحدوا في مجموعات فرعية من أجل المصالح المشتركة: التصميم ، والرسم ، والعمل اليدوي ، والنشاط المسرحي واللعب ، والتجريب.
من أجل تطوير بيئة ذات موضوع واسع ، يتم تضمينها في تقسيم المواصفة القياسية ، المخصصة للمساعدين في عقول تنفيذ البرنامج ، وقد تمت صياغتها بالترتيب التالي:
الأحذية السوفيتية المحيطة Survivo Skimny Potenty Points خصوصية Omerrium و Grup و Torozії و Shah و Grup و Torozії و Shah Plirakuє to Organizatsії Abo Mind on Nefsomer Vidal و Troubled For Real_zatsky Programs (Dali - Dіlaanka) و Materivіv و Velinannya سن ما قبل المدرسة Vіdpovіdno لخصائص المرحلة العمرية الجلدية ، وحماية وتحسين صحتهم ، وشكل الميزات وتصحيح التطور القصير لتطورها.
يمكن أن يضمن تطوير بيئة فسيحة للموضوع إمكانية التعايش والنعاس للأطفال (بما في ذلك الأطفال من سن مختلفة) والنشاط الجاف للأطفال البالغين ، فضلاً عن إمكانية التبني.
في المعيار ، تمت إضافة أن تطوير وسط موضوع-فضاء يمكن أن يكون آمنًا:
تنفيذ برامج الإضاءة المختلفة ؛
ما هي تكلفة تنظيم التعليم الشامل - تحتاج إلى التفكير ؛
Vrahuvannya العقول الوطنية والثقافية والمناخية ، حيث zdiisnyuetsya النشاط المضيء ؛
ملامح قديمة من Vrahuvannya للأطفال.
يمكن أن يكون تطوير وسط موضوع-فضاء تراكميًا وقابل للتحويل ومتعدد الوظائف ومتغير ويمكن الوصول إليه وآمن.
يمكن أن يكون ثراء الوسيلة مؤشرا على القدرات العمرية للأطفال والبرنامج.
يمكن تجهيز مساحة الإضاءة بمعدات للتدريب والتطوير (بما في ذلك التقنية) ، والمواد المناسبة ، بما في ذلك الفيديو والألعاب والرياضة ومعدات تحسين الصحة والمخزون (اعتمادًا على تفاصيل البرنامج).
تنظيم مساحة الإضاءة وتنوع المواد وامتلاكها وجردها (في المستقبل وأثناء العمل) مسؤولة عن:
Igrove ، والاعتراف ، والنشاط الرعوي والإبداعي لنجاح vikhovantsiv ، وتجريب المواد التي يمكن للأطفال الوصول إليها (بما في ذلك الصرير والماء) ؛
أقوم بتحريك النشاط ، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الكبيرة والصغيرة ، ومصير الألعاب المتهالكة والسحر ؛
الرفاه العاطفي للأطفال في علاقات متبادلة مع otochennyam واسع الموضوع ؛
إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.
بالنسبة للأطفال في سن مبكرة ، تكون المساحة المفتوحة مسؤولة عن توفير السعة اللازمة والكافية للحركة ونشاط الأشياء واللعب بمواد مختلفة.
ينقل التحول إلى الفضاء إمكانية تغيير الوسط الواسع للموضوع في ضوء الموقف ، بما في ذلك اهتمامات وقدرات الأطفال المتغيرة ؛
تعدد وظائف المواد للإرسال:
إمكانية وجود مجموعة متنوعة من وسائط التخزين المختلفة ، على سبيل المثال ، أثاث الأطفال ، والحصير ، والوحدات اللينة ، والشاشات الرفيعة ؛
الظهور في تنظيم إما مجموعة من الكائنات متعددة الوظائف (غير مثبتة بشدة في طريقة المعيشة) ، بما في ذلك المواد الطبيعية التي تمت إضافتها إلى فيكتوريا في أنواع مختلفةنشاط صبياني (من بين أمور أخرى ، شفيع للأطفال).
تنوع وسيط الإرسال:
التوفر في تنظيم إما مجموعة من المساحات المختلفة (لألعاب gri ، والبناء ، والتبني ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى المواد والألعاب والألعاب المختلفة ، وتلك الحيازة ، والتي ستهتم بحرية الاختيار للأطفال ؛
تغييرات دورية في مادة اللعب ، وظهور أشياء جديدة تحفز اللعب والتعلم والتعلم والنشاط طويل الأمد للأطفال.
توافر وسيط الإرسال:
توافر vihovantsiv ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من بإمكانيات محدودةصحة وعافية الأطفال ذوي الإعاقة ، والرعاية الجيدة ، وإظهار إضاءة النشاط ؛
الوصول المجاني للأطفال ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من محدودية الفرص الصحية ، إلى الألعاب والألعاب والمواد والمساعدات ، حتى يتمكنوا من رعاية جميع الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال ؛
الإنصاف والحفاظ على المواد وحيازتها.
ينقل أمان وسيط واسع الكائن موثوقية جميع العناصر ، مع ضمان أمان موثوقية وأمن vikoristannya في نفس الوقت.
تحدد المنظمة بشكل مستقل احتياجات التدريب والمعايير الفنية والمواد عالية الجودة (المواد الإنتاجية) والألعاب والرياضة ومعدات تحسين الصحة والمخزون والتنفيذ الضروري للبرنامج.
يمكن إجراء Vymog حتى وسط فسيح للموضوع (الفقرة 3.3. GEF DO) في عقول مختلفة للتنفيذ الحضانة، قد تستكمل سلطات SanPiNiv الرائحة الكريهة.
تم إدخال مفهوم تطوير وسط الموضوع في قاموس المعلمين والمصممين بعد عام 1988 ، عندما ظهر مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
الأساس النظري الكلاسيكي لتطوير الوسيط في DNZ هو مفهوم تطوير الوسيط ، الذي حرره V.A. بتروفسكي. من الذين أخذوا تطوير الأفكار الرئيسية للمفهوم العالمي لتنمية ما قبل المدرسة لتنظيم عقول حياة الأطفال في رياض الأطفال ، صاغوا مبادئ تشجيع المادة المتوسطة. في فكر مؤلفي المفهوم ،"تطويرمركز الموضوع والفضاء " abo في abo التقليدية الصيغة الكلاسيكيةوسيط تطوير الموضوع - تنظيم مساحة الحياة ، وبناء الأمن للتطور الاجتماعي والثقافي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتلبية احتياجات التطور الحالي وأقرب تنمية إبداعية للطفل ، وتشكيل її zdіbnosti.
في ظل تطوير أرضية وسط واسعة الموضوع ، هناك بيئة مريحة طبيعية ، منظمة بشكل عقلاني ، غنية بالعديد من الأشياء ومواد اللعب.
في وسط تطوير واسع الموضوع ، من الممكن تشغيل ساعة واحدة للنشاط الإبداعي المعرفي النشط لجميع أطفال المجموعة.
حتى الوثيقة المعيارية ، قد يكون تطوير الموضوع الحالي لوسط حديقة الطفل (الألعاب ، الألعاب ، المواد التعليمية ، vydavnich produktsіya ، تجهيز الفصول الدراسية وتجهيزها ، المعدات التقنية للتدريب ، بالإضافة إلى تطورها) متسقًا مع تقدم المبادئ.
مبدأ الثروة.
في وسط البيئة الأسرية الرائعة في سن ما قبل المدرسة ، قد تتطور بشكل مكثف ، مما يؤدي إلى تطوير تنمية اهتمامات الطفل المعرفية وعواطف الثيران وعواطفه ومشاعره.
تطوير أرضية وسطى يتطور أيضًا ، إذا كان مساويًا لتنمية الطفل ، فسيكون ذلك ضروريًا لمصالحه. لذا ، فإن المقاتل هو Misena Eklowvati іndivіdualnі Square Skin Justice Vikhivatsya ، تعرف جيدًا في Tsіloma ، فالشجيرة لا تضع مواد مقاومة للماء D_Tyi І ، لا تحفز دلتا التي لا تطاق (قل يجوز للتوزيع إعادة تجديد UTINY BAZHANNYTER NAVTIA). عند اختيار تغيير جوهري في الوسيط النامي ، من المهم التركيز على "منطقة التطور الأقرب" (L.S. Vygotsky) ، يجب أن يكون. حول الاحتمالات المستقبلية للأطفال.
يمكن تنظيم الوسط لمساعدة الأطفال على التفاعل تلقائيًا مع العناصر المختلفة ، وتعزيز النشاط الوظيفي للطفل. يمكن أن تكون المساحة الوسطى عبارة عن فرضيات إبداعية ذاتية التحقيق.
احصل على تأمينلفة البولوتفاصيل: يتم توفير وسيلة تطوير الموضوع كمادة حارة ومحددة للفتيات والفتيان. مثلما تضم المجموعة عددًا أكبر من الفتيان ، فإن المجموعة لديها المزيد من المصممين والمكعبات والسيارات ، مما يسمح للأطفال ببناء المنازل والجسور والأقواس والمرائب ، ليس فقط على الطاولة ، ولكن أيضًا على السرير. نظرًا لوجود عدد أكبر من الفتيات ، وعدد أقل من الفتيان ، فغالبًا ما يلعبون ألعابًا تصل إلى "sіm'ї" و "likarni" و "shop".
الوسط مسؤول عن حماية نشاط روهوفو للأطفال ، ومنحهم الفرصة لـ zdiyasnyuvaty raznomanitny ruhi ، فرح vіdchuvayuchi فيهم. في الوقت نفسه ، من واجب الأم السلطة و "الإطفاء" ، وتحفيز نشاط rukhovu للأطفال ، إذا لزم الأمر.
مبدأ التحول.
يمكن أيضًا تحقيق إمكانية تحويل المساحة ، بين عدد الأطفال ، للمساعدة في تركيب أقسام على شكل وردة (وملفوفة ، rozkruchuyuyutsya).
يمكن تغيير ارتفاع الأثاث في قفص الأطفال بسهولة.
من الضروري أن تكون فريدًا:
التصميم الأساسي تطبيق DOPالمحليات ،
لوحات من القصص الخيالية أو الأفلام: هناك نظرة سريعة وارتدي بنفسك
وظيفية ، ولكن من السهل أن تأخذ بعيدا. من المقرر تغيير زخرفة الجدران والعناصر الزخرفية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
طاولات وأعمدة roztashuvannya أمامية ثابتة ؛
وضع صناديق الألعاب الثابتة لألعاب الحبكة ذات السمات الثابتة والمؤامرات ("المطبخ" ، "الخمور" ، "المتجر" ، "Perucarnia". يمكن أن يكون صندوق اللعبة متنقلًا ، ويتم تحديثه بانتظام.)
مبدأ التباين.
يختلف تطوير الجلد الأوسط لمجموعة الجلد.لذلك ، المجموعات لديها معارض للصورألبومات العائلة المنتصرة "محور لي ، ياكو" ، ممثلة على نطاق واسع من قبل تلك المشاريع osvіtnіh ؛ في وسط التطوير ، توجد مخططات ، وطاولات ، وألعاب ذاتية الصنع ، ومساعدين ، تم تطويرها بواسطة يد المعلم لإبداع واع.سيكون في حضانة الأطفال الحديثة روبوت يعتمد على مبدأ موضوعي معقد. سيتحدث المعلم مع الأطفال حول مواضيع مختلفة ؛ يشارك الأطفال في المشاريع ؛ Vidpovidnoيمكن أن يعكس الوسط الموضوع الحالي، تمامًا مثل كل نوع من الأنشطة الطفولية يُشجع.
مبدأ الوصول.
اتجاه لطيف إلى حد ما.اقترب من العقلرهن ما قبل المدرسة في المنزل(مثال محدد منها - وسائد لجلوس الأطفال عليها ، وأرائك ناعمة ، ومجموعة مختارة من صور الأطفال وأعضائهم.
يمكن أن يكون التطبيق المخطط له بحيث يمكنك معرفة المكان على الفور ، ومن الملائم لك أن تشغل وتشعر بمزيد من الراحة من وجهة نظر حالتك العاطفية: للوصول بعيدًا عن الأطفال والكبار ، أو على من ناحية أخرى ، هذا يسمح بالاتصال الوثيق معهم ، ولكن قبل الاتصال ، تلك الحرية بين عشية وضحاها.
يتغير منتصف تطوير الموضوع للمجموعة في عمر الإراحة وفقًا للخصائص القديمة للأطفال ، وفترة التدريب ، والبرنامج التعليمي.
من أجل ضمان توافر المواد والاكتفاء الذاتي ، من الجيد vikoristovuvat العلامات الخاصة ، حتى نتمكن من تعليم الأطفال ومساعدة الأطفال على فهم جميع المواد ، ولعب تلك السمات بمفردهم.
والأهم من ذلك أن الأطفال (وخاصة الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة) قاموا بدور نشط في تصميم أماكن الإقامة الخاصة بمجموعتهم في إطار التخطيط الموضوعي: الصغار ، والتجمعات ، والتخطيطات ، والكولاج ، والرسوم البيانية ، والكتب ذاتية الصنع.
يتم إنشاء مجموعات فكرية من الأطفال لعرض منتجات إبداع الأطفال. للطفل الجلد الحق في إعداد عمله للنظر إلى الأطفال البالغين من العمر عامًا واحدًا والكبار ، وبالتالي تعزيز قوة الشخصية والأهمية.
تتمثل الخطوة التالية في زيادة إمكانية المشي ، الذي سيتم تطويره ، والذي من الضروري تغطية قطعة أرض حديقة الطفل.
مبدأ الأمن.
عندما obov'yazkovom dotrimanni يمكن أن تنزلق بأمان vikoristovuvavat ألعاب مختلفة والمتواطئين أنواع مختلفةأنشطة الأطفال (على سبيل المثال ، يمكن أن تكون عصي كوزنر في مركز لعبة تمثيل الأدوار).
طريقة فعالة لضمان سلامة مجموعة من حضانة الأطفال هو تطوير قواعد السلوك. تعلن القواعد ، إذا لزم الأمر ، بما يتوافق مع احتياجات الأبناء وآباء الشرب ويعكس الواقع الحقيقي. على سبيل المثال ، في وسط لعبة تمثيل الأدوار ، يمكنك نشر قواعد العمل باستخدام الملحقات المصنوعة يدويًا. يخضع ضمان تنفيذ مبدأ السلامة أيضًا لقواعد السلوك لمجموعة في نزهات. على سبيل المثال: "الحب - خذ الألعاب" ، "تتعارض فيريش بطريقة سلمية". Golovna umova: القواعد يصنعها الأطفال.
وبهذه الطريقة من الضروري ضمان الراحة الفردية والرفاهية العاطفية لبشرة الطفل والناضجة. من الناحية الموضوعية ، يتم تنظيم مساحة الوسط بطريقة تجعل الطفل لديه فرصة ضئيلة لرعاية حقه الحبيب.
وضع الحيازة لمبدأ التمركز غير الصلب (الناعم)(Zonuvannya) يسمح للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية من أجل الاهتمامات المشتركة في مراكز النشاط المختلفة. في مختلف برامج الإضاءة التعليمية الرئيسية("الطفولة" ، "Vid narodzhennia قبل المدرسة" ، "Spilnota" ، "Svіt vіdkrittіv") يتم نشرها من قبل مؤلفي روايات مختلفة لمراكز النشاط. مدرس النشاط التربويبالنسبة للبرنامج ، تنظيم مساحة المجموعة حسب النقل المقترح لمراكز النشاط وتوصيات المؤلفين.
عند التخطيط لتطوير موضوع الوسيط ، من الضروري معرفة أصالة البرنامج المنتصر ، ورؤية الآخرين ، ومن العملي الحفاظ عليه.
يمكن تنظيم وسيط تطوير الموضوع لقاعدة إضافية في المركز ، kutochki ، منطقة لهذه الأقسام: الألعاب ، والدراسات المسرحية ، والتصوف ، والعلوم ، والحياة اليومية ، والرياضيات ، ونشاط الروخوفوي ، والموسيقى ، والتجريب ، والأدب ونشر الكتب ، والإبداع .
يمكن أن يكون امتداد الحياة بحيث يمنح الفرصة لإلهام مجالات النشاط التي لا تتداخل. يسمح تسي dіtyam vіdpovіdno إلى svoїh іnteresіv أن Bazhanov vіlno zaymatisya odnochasno rіznimi أنواع dіyalnostі واحد لا zavazhayuchi واحد: fіzkulturoyu، موسيك، malyuvannyam، konstruyuvannyam، eksperimentuvannyam، іnstsenuvati كوزكو، vlashtovuvati іgri-dramatizatsії rozglyadannyam іlyustratsіy أن dіapozitivіv، іgrami الرياضية ically، sposterezhennyami أنني إلخ. على المنطقة بأكملها ، لدى المجموعة آثار لوجود الهواء ، مما يحفز نشاط تعفن الطفل. على وجه الخصوص ، تجنب مركز النشاط ، وإزالة البروتيكا أكثر هدوءًا والنشاط الفكري ، وتنظيم المركز الثقافة الجسديةلكن ruhu هي مركز الحياة اليومية.
جميع المواد المتوفرة للأطفال: ألعاب ، مواد تعليمية ، ألعاب معروضة في قسم الشرطة وموجودة في حاويات بلاستيكية مكشوفة بدون أغطية. يعرف الأطفال من أين يأخذون الورق والفاربي والزيتون والمواد الطبيعية والأزياء والسمات لـ igor-inscenuvan.
قد يكون لوسط الموضوع طابع نظام مفتوح ومفتوح ، بناء على التغيير ، koriguvannya والتنمية. الوسط لا يتطور فقط ، لكنه يتطور. اقتراح الممارسة: سوف أتغير مرة أخرى متوسط الموضوعالمجموعة صعبة. لكن على الرغم من ذلك ، إذا كانت هناك أي شروط لعالم الموضوع ، والتي تستحضر الطفل ، فمن الضروري تجديده. فقط نفس الوسيط spryaє تشكيل pіznavalnoї ، movlennvoї ، rukhovoї والنشاط الإبداعي.
يتم ضمان اختيار المواد من خلال تنوع ووفرة المواد الطبيعية والمتواضعة والنامية والتعليمية. يمكن للأطفال اختيار حقهم في الروح في مركز النشاط. يمكن مراجعة جميع المواد بطرق مختلفة ودمجها مع مراكز النشاط المختلفة. لذلك ، على سبيل المثال ، في مركز نشاط تكوين الصور ، يمكن للأطفال الرسم بالزيتون وأقلام الفلوماستر والأفارش وأختام العمل والطوابع ، ويمكن أن يلتصقوا بالبلاستيك والعجين الرائع ؛ البناء من الورق والكرتون والصناديق والنائب ، سواء كانت مادة متواضعة وطبيعية.
المواد في مراكز النشاط تتغير في العالم لمصلحة الأطفال. الألعاب ، والألعاب ، والمتواطئين الذين ليسوا مذنبين بالبقاء مع المجموعة لفترة طويلة إلى الأبد. عقليًا ، يمكن تقسيمهم إلى ثلاث فئات: الأشكال التنظيمية vzaєmodії іz الكبار) ؛ "vchora" (مادة التحقيقات ، معروفة بالفعل ، يتم إتقانها بطريقة خاصة ، والتي يتم الفوز بها الحياة اليوميةلاكتساب معرفة جديدة) ؛ "غدًا" (smist ، الذي يمكن للمرء أن يعرفه في المستقبل القريب).
يبدو أن الأطفال في نفس العمر يتعلمون الشيء نفسه من خلال ممارستهم الخاصة ، ومعرفتهم ، وتنمية العقل ، والحيوية ، والتفكير ، ووتيرة إتقان المادة بشكل رقيق. برعم. لذلك ، حتى قبل الأطفال ، لا يمكن أن يكونوا متماثلين. يمكن استدعاء طفل على الفور من خلال مهمة منهارة ، وبكل سرور ، سوف يعتني به كثيرًا ، بطريقة أخرى ، سيتم استدعاء الدمار. يحتاج المرء إلى التكرار المتكرر من أجل ترسيخ المعرفة اللازمة ، والآخر "يتسوّق على الكذب". مربو Chuynі و dosvіdchenі vrakhovuyt tse أن NASichût sredovische zmіstom ، razrahovanim على raznі іvnі razvitku ditini (іvnіv yak mіnіmum three: low ، srednіy ، vysoky). يعد تنظيم الفضاء هذا أحد عقول الطبقة الوسطى ، مما يمنح المعلم الفرصة للاقتراب من موقف الطفل.
الشدة العاطفية هي خاصية غير مرئية للوسيط النامي. تلك التي تستوعب ، الكوميديا ، cicato ، الزاهية ، البليغة ، الاستيقاظ المستيقظ ويمكن نسيانها بسهولة. يجب دائمًا على العامل أن يعالج تخصص ذاكرة الطفل. في هذه الفترة الممتدة من فترة ما قبل المدرسة الأخيرة ، من المهم تنمية الشارب الذي يحاول المعلم تنظيمه للأطفال. ليس هناك أثر للنسيان ، وهو أمر يسهل تذكره بشكل خاص ويتم حفظه لفترة طويلة من ذاكرة تلك المادة ، التي سرق بها الطفل نفسه: كانت متجمدة ، فيريزالا ، بودوفالا ، مطوية ، متخيلة.
فكر في التطور الشامل المتناسق للطفل ، ولا تنس مساحة تنظيم المستودع الجمالي. لذلك ، في تصميم المبنى ، من الضروري تحقيق أسلوب واحد والفوز بالإبداعات الفنية العالية للمحترفين. يبدو أن اختيار الألوان للجدران والأثاث والاكسسوارات دون تدفقات وسيطة على الحالة العاطفية ، وكذلك على التطور الفكري ل vihovantsiv. قد تكون جميع مراكز النشاط (kutochki) مضاءة جيدًا. من الضروري التفكير في وجود جميع مراكز النشاط (kutochkіv) ، بلطف ، كما هو الحال في وسط لعبة لعب الأدوار (game kutochka) ، ومركز الأدب (kutochka الأدبي) ، و kutochka الفنية ، ضوء الخاصة. ما لم تفعله الطفلة في المجموعة ، غرفة النوم ، بعيدًا ، فهي ليست مذنبة بإجهاد عينيها ، حتى لا تضع العدسات في وقت سابق.
الأثاث والممتلكات والمساعدات المنتصرة في جميع المساكن التي تنتمي إلى مجموعات هي المسؤولة عن الحفاظ على النظافة وقواعد حماية الحياة والأطفال الأصحاء. يمكن تثبيت الوحدات الثابتة (الأثاث) على الجدران وفيما بينها. تم تقريب Gostrі kuti والحواف ، مما يضمن حماية نظافتهم ومنع الإصابات.
وبهذه الطريقة ، يعتمد التطوير الموضوعي للوسيط على نموذج خاص المنحى للتفاعل بين البالغين والأطفال. يمكن أن يكون الوسط الموضوعي التنموي نظامًا ، يجب أن يكون. - دعم سن الغناء وتكريم قابلية الأبناء للحياة من أجل تنشئة الأبناء وتربيتهم.
المعيار عبارة عن مجموعة من التعليم قبل المدرسي obov'yazkovykh vomog ويتضمن vomgi لهيكل البرنامج و її obyagu ؛ عقول تنفيذ البرنامج. نتائج إتقان البرنامج ؛ نتائج إتقان البرنامج. البرنامج يعين منظمته الخاصة أنشطة الإضاءةعلى مستوى التعليم قبل المدرسي ، يتم توجيهه إلى إنشاء وسيط إضاءة متطور ، وهو نظام عقول التنشئة الاجتماعية وإضفاء الطابع الفردي على الأطفال. قد تكون المساحة "نابضة" ، بحيث يمكن لمنطقة الجلد ، إذا لزم الأمر ، أن تستوعب جميع المرضى. بل إن الأمر الأكثر أهمية في جانب اتجاهات ديناميكيات المجموعة لمرحلة ما قبل المدرسة أن ينشغلوا بالاهتمامات الحالية للخط الواحد وينضموا إلى النشاط الحالي.
Satisfyuchi subject-jelly softening Sadovische Be-Yakojo Vіkovoї Grupes in DNZ، Nefually Economy Psychology of the Psychology of the Worshio-Olevine Process وتصميم عالم النفس Tajki Tu لعلم نفس Doscoma Skykovo ، على Yaki Natsälen ، Dana Sadovishche. Justice Spring Spring Askinnoye ، سأؤكد الخوف من الفقر في Sobii ، Doskuvatii Doszhvkilnik Vіdchuwati ، Vikrotovyvati Sodіbnostі ، حافز من قبله Self-Sostiyostі ، iNіціавності COTCHOTI ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY ATTORY YOUR. الطفل رمادي ، يلاحق اهتماماته وإمكانياته الخاصة ، ويمارس إنكار الذات ، ولا يشارك من إرادة الكبار ، ولكن من vlasniy bazhannyam، في ظل تدفق مواد اللعبة التي تحولت إلى احترام اليوجا.
في مثل هذا النهج لتنظيم نشاط الطفل ، تم بالفعل وضع آلية لتطوير التميز للنتيجة. يتم التخلص من قوة الطفل ، لدفع أفضل نتيجة ممكنة لما تم التخطيط له.
يعمل تطوير الفضاء الأوسط كقوة محفزة ومدمرة في العملية برمتها لتصبح طفلًا ، كما أنه يعزز تطوير ميزات خاصة ، مما يؤدي إلى ظهور مظاهر مبكرة لفوائد صحية مختلفة.
أدب Vikoristovuvana:
1 - معيار الإضاءة الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (المعتمد بالأمر رقم 1155 المؤرخ 17 حزيران / يونيه 2013)
2. Novosolova S. تطوير وسيط الموضوع: توصيات منهجية لتصميم مشاريع تصميم متغيرة لتطوير مادة الموضوع في رياض الأطفال والمجمعات الابتدائية والثانوية L.M. بافلوفا. المنظر الثاني. - م: أيرس برس ، 2010. - 119 ص.
3. Petrovsky V.A.، Klarina L.M.، Smivina L.A.، Strelkova L.P. - م: الرابطة العلمية والمنهجية "التربوية الإبداعية": مدرسة جديدة ، 1993. PRES ، 2011
4. نقل الحيازة والمواد المنهجية الأولية واللعبة لمنطقة DNZ. مجموعة شابة أخرى - م ، مركز التربية التربوية ، 2010
جوليا سايتوفا
تطوير بيئة الموضوع والفضاء
Zgidno مع وسام وزارة التربية والتعليم والعلوم الاتحاد الروسيبتاريخ 17.10.2013 رقم 1155 "بناءً على الموافقة على معيار الإضاءة الفيدرالي لتعليم ما قبل المدرسة" ، فإن الرهون العقارية الحالية لمرحلة ما قبل المدرسة اعتبارًا من 1 سبتمبر 2014 صالحة حتى المعايير الجديدة لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم.
في 3 أقسام من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تمت ترقية DOs إلى أذهان تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والأكثر من ذلك إلى أذهان العقول النفسية والتربوية والموظفين والمادية والتقنية والمالية من تنفيذ البرنامج ، فضلا عن تطوير بيئة واسعة الموضوع.
قد يضمن تحقيق أقصى قدر من الإضاءة المحتملة لمساحة المنظمة.
تطوير بيئة الموضوع والفضاءالمسؤولية عن سلامة الجماع ونعاس الأطفال والكبار ، ونشاط الروخوفو للأطفال ، وكذلك إمكانية التبني.
تطوير بيئة الموضوع والفضاءمذنب بارتكاب buti zmistovno-nasichenoyu ، المتحول ، متعدد الوظائف ، متغير ، سهل المنال ومريح.
التوفر ضمننرجو أن ندعم قدرات الأطفال القديمة والبرنامج.
يمكن تجهيز مساحة الإضاءة كوشتامي navchannya أن vyhovannya ، مواد vіdpovіdnimi ، بما في ذلك vidatkovіm іgrovim والرياضة وممتلكات تحسين الصحة والمخزون.
تنظيم فضاء الإضاءة وتنوع المواد وحيازتها وجردها يعتني:
نشاط مرح وتعليمي وإبداعي وإبداعي للتطور الناجح ، وتجريب المواد المتاحة للأطفال ؛
نشاط rukhovu ، بما في ذلك تطويرالحركة الكبيرة والصغيرة ، ومصير الألعاب المتهالكة والسحر ؛
الرفاه العاطفي للأطفال في العلاقات المتبادلة موضوعات- مساحة للشحذ.
إمكانية التعبير عن النفس للأطفال.
التحول إلى الفضاء السماحإمكانية التغيير وسط واسع الكائنفي حالة الراحة في ضوء الموقف ، بما في ذلك في حالة الاهتمامات والفرص البسيطة للأطفال.
تعدد وظائف المواد السماح:
جدوى مجموعة متنوعة من المستودعات المختلفة متوسط الموضوع، على سبيل المثال ، أثاث الأطفال ، والحصير ، والوحدات النمطية اللينة ، والشاشات ، وما إلى ذلك ؛
التواجد في مجموعة متعددة الوظائف المواضيع، بما في ذلك المواد الطبيعية المرتبطة بـ vikoristannya في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال.
تقلب وسائط نقل:
وجود مجموعة من المساحات المختلفة ، وكذلك المواد المختلفة ، والإيجروشوك ، والإغروشوك ، وتلك الملكية ، والتي ستهتم بحرية الاختيار للأطفال ؛
تغييرات دورية على مادة اللعبة ، وظهور جديد المواضيعالذي يحفز لعب الأطفال وحركتهم وتعلمهم ونشاطهم طويل الأمد
التوفر وسائط نقل:
إمكانية الوصول إلى vikhovantsiv ، بما في ذلك الأطفال ذوي الفرص الصحية المحدودة ، وجميع أماكن الإقامة ، ومكان إجراء أنشطة الإضاءة ؛
وصول الأطفال مجانًا إلى الألعاب والألعاب والمواد والوسائل المساعدة لضمان جميع الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال ؛
صحتها وحفظها وحيازتها.
بيزبيكا وسيلة نقل واسعة الكائناتساق جميع العناصر يعتمد على سلامة الموثوقية وسلامة انتصاراتهم.
خلق مركز الموضوع الفضاء، المعلمين يدفعون عن فترة التدريب الموسمية
في "مفاهيم التعليم قبل المدرسي" 8 مبادئ للتشجيع تطوير المتوسطةفي الرهون العقارية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لنلقِ نظرة على كيفية تنفيذ هذه المبادئ لعقول DOP.
1 ـ مبدأ المسافة ، الموقف في الطريقة المتبادلة.
Pershochergovuyu umovoy sobistіsno-orientirovany نموذج الاتصال vstanovlenya. غالبًا ما يغيرون مبدأ المواقف المختلفة ، حيث يشغلون الحبيب والطفل نو: الدوار "في الاعلى"يبحر جسديا ، وطفل - "من الأسفل"ثم كبروا "تملي"إرادته ، keru ، يأمر الطفل. في هذه الحالة ، يكاد يكون الاتصال بينهما ممكنًا.
في الوقت نفسه ، يتم إجراء الاتصال الصادق بين الطفل والبالغ ، والمحادثات الموثوقة على أساس مبدأ واسع. "عيون لعيون".
عند الارتباط بتخطيط cim ، يمكن أن يكون المكان بحيث يمكن للجلد معرفة المكان ، ومن الملائم أكثر بالنسبة لي أن أعتبره أكثر راحة لحالتي العاطفية.
2 ـ مبدأ النشاط والاستقلالية والابداع
نشأت طفلة وترعرعت في حديقة الطفل لتصبح المبدعين من تلقاء نفسها شحذ الموضوع. الوضع Porіvnjano zі svіchaynoy sіmeynoy ، الأربعاءفي حضانة الطفل يمكن أن تكون مكثفة تطوير، ما يثير التبرير تطويرمعرفة اهتمامات الطفل ، صفات الثيران ، عواطفها ، مشاعرها.
بعقب:
1. على الجدران ورودإطارات بارتفاع يمكن للأطفال الوصول إليه ، يسهل فيه إدخال نسخ مختلفة أو الصغار: وحتى الطفل يمكنه تغيير تصميم الجدران بطريقة البور إلى صفوف تشابه جمالي جديد.
2. زل ستون واحد - "جدار الإبداع" - نادانوخارج ترتيب الأطفال. يمكن للرائحة الكريهة أن تكتب وترسم باستخدام كريد جديد ، وفاربس ، وفوجيلس ، مما يخلق صورًا فردية وجماعية.
3. يمكن اختيار جدران أخرى لوضع مساعدات كبيرة عليها ، موجهة نحو التعرف والعاطفة تطوير.
مثل التصميم الصوتي للمدينة ، على سبيل المثال ، تسجيل حفيف الأوراق ، تناثر المياه ، صوت البحر ، أغنية الطيور ، إلخ ، أي شيء يمكن أن يخدم وظيفة العلاج النفسي ، يهدئ الأطفال. يمكن تعديل هذا التصميم بشكل نشط كما هو الحال في الألعاب ، أو كإضافة.
3 ـ مبدأ ثبات الديناميكية تطوير المتوسطة
المشروع واسع تطوير المتوسطةماى بوتى وضع التغيير mozhlivist. في inter'iri يمكن رؤيتها الأغانيعناصر وظيفية غنية يمكن تحويلها بسهولة ، مع حفظ القيمة الرئيسية ذات المغزى.
يمكن تحقيق إمكانية تحويل المساحة ، بين عدد الأطفال ، للمساعدة في تركيب الأقسام الملفوفة باللون الوردي ، والتي يتم طيها ، ما يتم نشرهالحصير رغوة رقيقة جدا.
من المهم أن تتذكر أن الطفل ليس كذلك "إعادة الشراء"في وسط، وثم، "إعادة النمو"її ، يتغير باستمرار ، ويصبح أقل تهيجًا جلديًا.
4 ـ مبدأ التعقيد والتقسيم المرن
Vpritul primikaє ل إلى الأمام"مبدأ الاستقرار - الدينامية".
يمكن أن تكون مساحة الحياة في قفص الطفل بحيث تتيح الفرصة لإلهام مجالات النشاط التي لا تتداخل. تسمح Tse للأطفال بالاهتمام بنفس البازان بحرية للانخراط في أنواع مختلفة من النشاط في وقت واحد ، دون القلق من شخص إلى آخر - التربية البدنية ، والموسيقى ، والرسم ، والتصميم ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، ولعب الألعاب.
نحن هنا نتمسك بالقمامة الواضحة ، من ناحية - الحاجة إلى مساحة لإظهار نشاط الأطفال ، من ناحية أخرى - مأوى حديقة الطفل. Podolannya tsgogo protirіchchya بمثابة مبدأ التعقيد وتقسيم المناطق المرن.
المبدأ الخامس للعاطفية ضمنوالراحة الفردية والرفاهية العاطفية لبشرة الطفل الناضج.
Vrahovoy تلك التي يعرفها الطفل في حضانة الأطفال ليوم كامل ، فمن الضروري خلق عقل مثالي تطويرفي أنواع مختلفة من الأنشطة. إذا احتاج الطفل إلى الحصول على شهادة ، فستعرف في المجموعة شخصًا تم رؤيته خصيصًا لهذا المكان. يمكن أن يتمتع الطفل الجلدي في قفص الطفل بأمان خاص ومساحة ، مجرد خزانة ملابس ومكان لحفظ الألعاب وألبومات عائلية.
6 ـ مبدأ الجمع بين العناصر الأولية وغير العادية في التنظيم الجمالي ضمن.
قد لا تكون المجموعة هادئة لكنها مريحة لكنها جميلة. Garniy inter'єr groupi يطور الذوق، vіchutya جميلة. من الضروري أن يفكر المعلم بجدية ، de povіsiti خلق الكلاسيكيةالرسم ، و de - etudi chi estampi ، حيث يتم وضع إناء مع اقتباسات.
قد يتغير الجزء الداخلي من المجموعة. على سبيل المثال ، عندما يكون الأطفال على دراية بالفنون الشعبية (Gzhel ، Dimkivski іgrashki ، الرسم على المعدن)للمعلم لتقديمه بالإضافة إلى ذلك وسط تطوير الموضوع، الصفات ، الألعاب ، يتم سحقها بأيدي الكبار. تساعد المعارض المواضيعية الأطفال على التعرف على الفن الشعبي بشكل أفضل.
7 ـ مبدأ الانفتاح - يمكن أن يكون التقارب التوكيلاتفي كثير من الجوانب.
1. تسي vіdkritіst إلى الطبيعة. إنشاء غرفة طبيعة من المساحات الخضراء في مجموعات.
2. تسي vіdkritіst الثقافة في المظاهر التقدمية. عناصر الثقافة ليست خطأ الأم ، ولكنها تدخل عضويًا في التصميم الداخلي.
من جهة ، يتيح انفتاح النظام إمكانية الاختراق. "الأفضل" zrazkіv zagalnoludsko الثقافة - zrazkіv mystetstva ذلك المواضيعالإبداع الزخرفي والقبيح. ومن الجانب الآخر ، التنظيم ضمنرهن ما قبل المدرسة ґruntuєtsya وعلى السمات الإقليمية المحددة للثقافة والحرف الزخرفية و uzhitkovyh مع عناصر الفولكلور іstorichesko po'yazanih z منطقة معينة. جميع قوالب م مقبولة بيان عن"الوطن الصغير"هذا النوع من الحب قبلها.
3. Tse vіdkritіst Suspіlstvo. التأكيد على حق المشاركة في الحياة رهن ما قبل المدرسةيتشاجر الآباء.
4. تسي vіdkritіst svogo "أنا"عالم مهيب. هناك أنواع مختلفة من المرايا هنا ، لخلق مرايا ملتوية ، وكأنها تساعد الطفل على تشكيل صورته. "أنا". في حديقة الطفل المتبنى تزدهرصور شخصية مختلفة للأطفال والكبار في مختلف الأعمار ، تعكس الديناميكيات القديمة. يتم التقاط الألبومات والمجلدات التي تحتوي على صور من المكان الذي يمكن للأطفال الوصول إليه.
8 ـ مبدأ ظهور الدولة وشيخوخة القوى للأطفال.
عند الطي ضمنيحمي المعلمون سن تخصص vikhovantsiv والمصالح والفتيان والفتيات المرضى. احترس من ألعاب الأطفال لتظهر أن الأولاد يحبون اللعب مع مجموعة إيقاظ رائعة ، والسيارات ، والمنشئ العاب تركيب، والفتاة أكثر شغفًا باللعب مع ليالكي - ابتهجي ، اغتسلوا ، "للذهاب إلى المتجر"إذهب للمدرسة.
جميع مبادئ tsі محمية لمدة ساعة من الاستيقاظ تطوير المتوسطةمع urahuvannyam من الميزات القديمة.
مؤشرات التقييم تطوير المتوسطة:
الأطفال المرئيين عاطفياً في المجموعة ؛
عدد النزاعات بين الأطفال;
وجود المنتجات في أنشطة الأطفال ؛
ديناميات نمو الطفل;
مستوى ضوضاء منخفض.
دولي بوابة الإضاءةموقع الكتروني؛
موقع لمركز رعاية الأطفال ، لمقدمي رعاية الأطفال والآباء ؛
dovidkovo- بوابة المعلومات GRAMOTA. RU ؛
الرسوم التوضيحية مجلة العلوم الشعبية "طارة"أنه في.
عرض تقديمي في ندوة حول الموضوع:
تباين وسط الموضوع والفضاء. حيازة تلك المواد التي تسمح بالتنفيذ المتنوع لمناطق الإضاءة المختلفة ، والتي توفر الدعم للنمو العقلي للطفل والنشاط في عملية الإضاءة.
Varіativnіst rozvivayuchogo seredovischa doshkіlnoї osvіtnoї organіzatsії obumovlena spetsifіkoyu її dіyalnostі في tsіlomu أن سري لdoshkіlnoї zokrema dіtey فرقة خاصة (prodiktovanimi їh vіkom، statevoyu prinalezhnіstyu، іndivіdualno - خصائص tipologіchnimi perevagami mozhlivostyami toscho) zmіstom osvіtnoї الاحترار prіoritetnimi zavdannyami ديك تشي واحد Inshyj فترة قصيرة جدا.
يعد التباين في التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة Zgіdno z FGOS واحدًا من أهم الخصائصيطور وسيطًا واسعًا للموضوع ، والذي ينقل وجود منظمة إضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة أو مجموعة من المساحات المختلفة (لـ gri ، والبناء ، و usamіtnennya toshcho) ، ومواد مختلفة للجبال ، ولعب الأطفال والممتلكات ، للحفاظ على سلامتك ؛ تغييرات دورية في مادة اللعب ، وظهور أشياء جديدة تحفز لعب الأطفال وتعلمهم وتعلمهم ونشاطهم طويل المدى.
يمكن أن يتجلى تنفيذ مبدأ التباين من خلال العدوانية ، وإنشاء مثل هذا الرابط بين المساحات المفتوحة ، القاموس الموسوعي). في أذهان التنوير في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتجلى ذلك في حقيقة أن الوسط في مجموعات مختلفة قد ، من جانب ، الأم مليئة جيدًا بتنظيم الفضاء من خلال تفاصيل مرحلة الجلد في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومن الجانب الثالث - خطوة بخطوة لإضافة عناصر جديدة ، وحماية منطقة اللون الوردي. هذا التدريب.
في سياق أفكار عدم الدوام ، يمكن تطوير الأرضية الوسطى من حيث التنظيم والتقدم من مجموعة إلى أخرى ، وكذلك من التعليم قبل المدرسي إلى المدرسة ما بعد الابتدائية.
لسوء الحظ ، بالنسبة لمعظم رياض الأطفال الحديثة ، فإن مشكلة "التشابه" و "التماثل" لجميع التطبيقات الجماعية التي لا تتوافق مع الأحكام ذات صلة.
عند تنظيم بيئة متغيرة تضمن الهجوم من مجموعة إلى أخرى ، فإن الخطوة التالية هي حماية عوامل الهجوم:
خصوصية العمر لمرحلة الجلد في مرحلة ما قبل المدرسة (عدد الفروق يشير إلى انخفاض سن ما قبل المدرسة إلى سن ما قبل المدرسة) ؛
ميزات خاصة لتطوير نشاط الألعاب (قد يكون لجلد مرحلة العملية خصائصه الخاصة) ؛
Stribkopodіbnіst i nerіvnomіrnіst في rozvitku ditini (rizka zmіna sotsіalї Sitatsії must novlennya elementіv sredovostvu) ؛
الخصائص المميزة لوحدة أطفال المجموعة (مجال اهتمام واحتياجات الأطفال ذوي البشرة البيضاء ، الخصائص النمطية وحالة الأطفال) ؛
تفاصيل المهام التربوية في تلك الفترة (مهام البرمجة في إطار الأنشطة المبتكرة) ؛
خصوصيات الأسلوب الفردي لنشاط معلمي المجموعة (رعاية الرعد ، إدارة نشاط الطفل ، طبيعة التفاعل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة).
قد يكون الجلد الناتج عن هذه العوامل هو الأكثر أهمية في حالة مزيج من الأنواع المتغيرة الهجومية لمجموعة لمجموعة من الوسائط النامية في DTG. دعونا نلقي نظرة على تقريرهم.
تشير السمات الخاصة بالعمر لمرحلة الجلد في مرحلة الطفولة إلى ظهور وسط الألعاب والمواد الأخرى التي تضمن نمو الأطفال في اتجاهات مختلفة ، وتشكيل العمليات العقلية ، والصفات الخاصة للأطفال. يمكن أن يؤدي نقص الأشياء في حياة الطفل إلى انخفاض الاهتمام بالنشاط بشكل عام ، مما يؤدي إلى اختلال التوازن العاطفي والنمو العصبي. لذلك ، عند اختيار المواد وتصميم الفضاء ، من المهم تحليل الخصائص النفسية والفسيولوجية لأطفال المجموعة ، فضلاً عن السمات الخاصة للاحتياجات الأساسية الجديدة التي قد تكون ممكنة. على سبيل المثال ، بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فإن ملموس العقل هو سمة مميزة. الآن فقط نحن نتحرك من جانب الليل - الجامح إلى الليل - التفكير المجازي ، من المهم توجيه الضربة إلى وسط الموضوع. يمكنهم أيضًا تقديم الألعاب والمواد من طريقة معينة ، بالإضافة إلى المُنشئين ، والألغاز البسيطة التي تنشط عملية تطوير الأفكار.
يبدأ تكوين مجموعات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتبدأ المجموعة الأكبر سنًا في الجمع بين الأطفال معًا - صداقة الطفل ، والتي يجب معالجتها من أجل تكوين مساحة متطورة. من الضروري نقل القدرة على التعايش إلى مجموعة الأطفال ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، وكذلك من أجل الاقتران - في المجموعات الأكبر سنًا ومرحلة ما قبل المدرسة.
يمكن تسمية سن ما قبل المدرسة الإعدادية بعمر "تشوموتشوك". يُظهر الأطفال اهتمامًا بتنمية الروابط السببية والوراثية في الضوء الضروري ، وهو ما لا يتجلى بوضوح في طفل ما قبل المدرسة الصغير. في هذه الفترة ، يمكن ملء المساحة الوسطى بمواد للتجريب ، على الأرض - بألعاب أخرى ذات خيارات مختلفة لتطوير podia ، وكتب بألوان متنوعة ، وألعاب تفاعلية ، وأجهزة كمبيوتر صغيرة مع إمكانية تشغيل مستقبل.
قد تكون السمات النفسية الفيزيولوجية أيضًا هي المعنى الرئيسي لمساحة التصميم: فكلما كان الطفل أصغر سنًا ، انخفض تنسيق اليوجا ، قلت ساعة يقضيها في المواقف المنخفضة.
يجب الاهتمام بخصائص تطوير نشاط الألعاب أثناء تنظيم الأرضية الوسطى الفسيحة وملء اليوجو. يتميز لعب الأدوار ، كنوع من النشاط خلال فترة ما قبل المدرسة ، بمرحلة تطوره. قائمة بالمواد اللازمة لمثل هذا الشواية في قرون مختلفة ، بسبب التجفيف من مجموعة إلى أخرى. على سبيل المثال ، في سن ما قبل المدرسة الصغير ، تبدأ لعبة الأدوار في التطور ، وفي سن ما قبل المدرسة المتوسطة تبدأ في التطور. قد تحتوي مجموعة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات على الحد الأقصى لعدد السمات التي تختلف من حيث أهميتها ، مما يضمن تنوع مسرحية الحبكة ومواقف الأدوار. يوصى باستخدام vikoristovuvat ، على سبيل المثال ، بوضع أطباق للشواء في "مقهى" و "Sim'yu" و "Kіnoteatr" و "حديقة الأطفال" وما إلى ذلك. الحضانة الإعدادية في مركز فيينا الدولي لها وضع مهيمن "نيبي" ، إذا كانت اللعبة كذلك ضوء حقيقياذهب الى الداخل. الوسط ، غني بالمواد متعددة الوظائف ، لضمان إمكانية تنفيذ العملية.
Stribkopodіbnіstі و nerіvnomіrіnіst في rozvitії іdіtі can zaspechiti zavdyakovі nayavnostі materialіv ، scho viperzhayut protsessі razvitiyu іnshiy vіkovy period. يمكن استخدام مثل هذه المواد في الترسانة من أجل التطور المباشر للأطفال ، فليس من الضروري أن تجلدهم دون الحاجة. يمكن أن يؤدي تنفيذ النهج ، إذا تم تعليم هذه المواد للأطفال "حول كل تغيير" ، إلى إجهاد الوسط ، مثل الإرث ، إلى تغيير عقلي وعاطفي. تتم ملاحظة عمليتي نمو stribkopodіbnostі و nerіvnomіrnostі بشكل واضح في سنوات ما قبل المدرسة المبكرة والشباب ، ولكن يمكن أيضًا اعتبارها طفولة مطولة في مرحلة ما قبل المدرسة.
تعتبر الخصائص المميزة لوحدة مجموعات vikhovantsiv مهمة أيضًا لإنشاء مساحة معيشة مريحة في DTZ. أدت الإنجازات النفسية والتربوية العددية إلى انخفاض مستوى الاعتراف بأشكال اللعبة وأنواع نشاط الفتيان والفتيات. لذلك ، يظهر الأولاد اهتمامًا بالجبال الديناميكية وذات التقنية العالية ، والفتاة - لتهدئة وإخراج نور الجمال. بالنسبة للفتيات ، الراحة مهمة ، لأن هناك مساحة لألعاب الحبكة ولعب الأدوار ، وتنوع الأدوات. لذلك ، عند تنظيم مساحة المجموعة ، من الضروري تأمين مستودع صغير للفتيان والفتيات.
من تحسين السمات النمطية لأطفال المجموعة ، مثل المزاج والشخصية (النشاط - السلبية ، الرفقة - العزلة ، التمجيد للقيادة - تهيج السوروم) نشاط Rukhovo يمكن توفير الراحة لـ rahunok of vikoristanya من خلال رحابة غرفة النوم ، holіv ، نوع igor "مجموعة الملاكمة مع الكمثرى" ، "تويستر" و іn.
يتم تحديد خصوصية المهام التربوية في ذلك تشي والفترة الأخيرة على أساس أحكام برنامج الإضاءة ، مباشرة وفقًا لخطة النهر ، والأنشطة المبتكرة المنفذة ، والتي تُعرف أيضًا في المجموعة المتوسطة والتعليم ما قبل المدرسة. وهذا ما يفسر ظهور kutochkіv الموضوعي الجديد والمتاحف الصغيرة ومعارض أعمال الأطفال للفنون الشعبية. على الرغم من تطوير الابتكار في شكل مشاريع ، فقد كان من الممكن في منتصف الشهر تغيير مراحل العمل: اختيار السمات ، والمواد الخاصة بموضوع المشروع ، وإعداده ، والتحضير حتى الإدخال النهائي.
عند التعاون مع وسيط موضوع متنوع ، يعرف المرء خصوصية النمط الفردي للنشاط للمعلمين العاملين ، zokrema:
Vihovateli غالبًا ألعاب ومواد إضافية لتحفيز نشاط الطفل ، وخلق لحظات مفاجئة ، والمزاج الضروري للعبة مشغولة ؛
سيستخدم المعلمون المواد التعليمية مع تفسير المؤلف ، والتنظيم الضروري للأنشطة التعليمية.
إن مجال الاهتمامات المهنية للمعلم غني بما يرتبط بخصائص تخصصه والأرز الفردي والمزايا. يتم تعيين تردد Tsim في vikoristannya في الآلات الموسيقية الآلية إبداعات فنيةوالصور - النسخ أو الصور - ومواد الفيديو. يمكن أن يعطي تعليم الأطفال في مجال توجهاتهم الخاصة (مع تحسين سنهم الحالي) تأثيرًا تطوريًا إيجابيًا نتيجة للمزاج العاطفي الإيجابي للمعلم وخلق حالة مزاجية إيجابية في روح الطفل. التعلم.
بالنظر إلى ذلك ، من المهم ضمان التغيير الدوري للألعاب والمواد ، وتحديث المناطق المفتوحة ، kutochkiv ، وكذلك إجراء تغييرات على ترتيب تنظيم المساحة من مجموعة إلى أخرى.
يمكن ضمان تنوع الوسيط النامي لإدراج "وسط موضوع تقليدي" (وجود طيات ، مناطق ثابتة رقيقة) لعناصر أو مخططات تنظيم إضافية ، والتي يتم تنفيذها في إطار أنظمة تربويةالذين أزالوا ضوء المعرفة والاعتماد الأكاديمي في ممارسة التعليم قبل المدرسي ، يتم تمثيل الأنظمة المماثلة بمفاهيم تربوية أجنبية ، على سبيل المثال ، M. Montessori ، F. Fröbel ، R. Steiner (Waldorf pedagogy) ، وأيضًا بواسطة M.N. Krilova ، N. A. Korotkova ، T. N. Doronova et al.
يعتمد النظام التربوي لـ M.Montessori - أحد أكثر الأنظمة شهرة وشعبية في العالم - على أفكار التطوير الذاتي وتحسين الذات لدى الطفل ، وشكل أنماط التطور الفردي. ينقسم الجزء الأوسط من المفهوم إلى رش مناطق ، ومجهزة بمواد متجانسة مختلفة ، كمحفز للتطور ، وقد يكون لها قوة جمالية عالية ، محضرة من مكونات طبيعية.
تعطي المناطق تطوراً مباشراً ، كما يراه إم. مونتيسوري ، فهي تنقل "الحياة العملية التعليمية" الصحيحة ، والمجموعات الحسية ، والحق في تطوير اللغة الأم ، و "التطور الكوني" ، والحق الرياضي.
في منطقة "المبتدئين في الحياة العملية" ، يتقن الأطفال النشاط المعتاد للممارسة اليومية - إعداد الطاولة ، وقفازات اليدين ، وتثبيت بليسكافكا ، وجودزيكيف ، ون. يتم تدريب الطفل على أنه مبتدئ في الخدمة الذاتية ، ويتم وضع ثقافة التخصص. في وقت ما ، يتم الاهتمام بعمليات التنشئة الاجتماعية والهوية الجنسية ، وتطوير التواصلية zdіbnosti ، في أذهانهم.
في المنطقة الحسية ، يكون نمو الطفل على دراية بشكل وعالم الأشياء واللون والرائحة. إن التطور المكثف للأعضاء أمر حساس - الفجر ، الدوتيك ، الرائحة ، السمع محمي بوجود مواد خاصة ، مثل الحمرة ، والنزول البني ، والأجسام والأشكال الهندسية ، والقضبان الحمراء.
بالقرب من منطقة التطور الحديث ، توجد zavdannya و pov'yazanі z vvchennyam movi و oznajomlennya z vkolishnіm svіtom على أساس اختيار المواد الخاصة - الموسوعات والخرائط والصور واللوتس وتماثيل المخلوقات والإدخالات الخشبية و іn.
بالنسبة للمنطقة الإبداعية (ІЗО - النشاط) ، يتم اختيار المواد للرسم ، والتجصيص ، والزخارف وأنواع أخرى من الإبداع ، على سبيل المثال ، فربي ، زيتون ، حمالات وغيرها.
امتداد منطقة rukhovoї ، الموجهة نحو تلبية احتياجات الأطفال في روسيا ، وتطوير النظر إلى أسلوبهم الخاص ، والاسترخاء ، يتكون من المسارات ، والنزول ، و goydalok ، والترامبولين ، والوحدات النمطية أيضًا.
في جلد المناطق ، هناك تطورات على حدود خط مستقيم واحد ، وتطوير مهمة تكاملية. على سبيل المثال ، في منطقة "المبتدئين في الحياة العملية" ، يتعلم الطفل التعرف على الأشياء ، ومعرفة خصائصها وقوتها ، وإخبار الأطفال الآخرين عنها ، والنمو ، ومناقشة المشكلات التي يلومونها.
في عملية التخيل “الحق في جلد مناطق الطفل ، تتشكل المظاهر الضرورية لتلك العقلية.
بهذه الطريقة ، يقوم نظام M. Montessori بنقل النشاط النشط للأطفال ، بين المعلم والطفل ، مع إعطاء الحرية المتبقية لاختيار أخذ تلك الساعة لإكمال العمل الذي يؤدب الطفل. كل شيء يتوافق مع أحكام FGZS للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ونموذج موجه بشكل خاص لتنظيم عملية الإضاءة.
يعتمد النظام التربوي لـ F. Fröbel أيضًا على فكرة التنمية الذاتية ، واكتشاف الأرز الطبيعي وصفات الطفل. Zovnіshnє seredovische بدا المؤلف وكأنه مساعد لتنشيط أنشطة الطفل ، ومرح اللعبة. F. Fröbel بعد أن كشف رأسه على جزء obov'yazkovіy من الكبار في ألعاب الأطفال ، كما لو كان مذنبًا بالظهور في عرض المؤخرة ، وإظهار الألعاب مع الألعاب ، عند اختيار الأشياء للإلهام دوفكيلاطفل مع zmist النامية. المؤلف ، بعد أن روج للنصر في ألعاب الأشياء البسيطة التي تحفز الإمكانات الإبداعية للطفل ، يشجع الأطفال غير النمطية على الانتصار.
لتطوير الوسط النامي ، نشر F. Fröbel مادة تعليمية خاصة - ستة "هدايا" (كرة ؛ كيس خشبي ، مكعب وأسطوانة ؛ مكعب ، أقسام إلى مكعبات طويلة ؛ مكعب ، أقسام إلى بلاطات طويلة ؛ تقسيمات مكعب إلى عشرين سبعة مكعبات صغيرة ، علاوة على ذلك ، هناك تسعة أقسام من القطع الأكبر ، مكعب ، أقسام من نفس ستة وعشرين مكعبًا ، الكثير من الأقسام من هذه الأقسام: على البلاط ، نحيفة بشكل مائل.).
في أقفاص الأطفال الحديثة ، ستساعد هذه المواد على تطوير قدرة الجهاز البولي التناسلي لتطوير تطبيقات المجموعة الوسطى ، وتوسيع نطاق المهام التي تتطور على أساس تكاملي.
يمكن تقديم عناصر التنظيم الواسع للبيئة والطبيعة نفسها ، الموضحة في مفاهيم المؤلف هذه ، لاحتياجات البيئة للتطبيقات الجماعية. يمكن أن يؤدي وجود مناطق نشطة من M. Montessori إلى تحفيز عملية التطور الذاتي للطفل ، والتي تهم إنشاء روابط سببية وموروثة في الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار. يمكن تجميع مواد F. Froebel في أنشطة منظمة بشكل خاص لتحسين التنمية التعليمية للأطفال.
عند إنشاء وسيط متنوع التطور ، فإنه موجه أيضًا إلى إنشاء مفاهيم حديثة ، مثل النموذج المفاهيمي لوسيلة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة M. "حديقة الأطفال - حديقة الفرح" NM فسيحة في منتصف سن ما قبل المدرسة الثانوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة N. A. Korotkova و T. N. Doronova and in.
لذلك نقل M. M. Polyakova النطاق الكامل لـ DTZ لأنشطة الأطفال ، وكذلك لحملهم على المشاركة في هذه المنظمة. يركز المفهوم على أولئك الذين هم جميعًا مناطق اللعب Mayut buti vіdkritі للوصول إلى ذلك "التصميم المتغير" vihovantsy. لدى المضيف منطقة وظيفية غنية ، بالإضافة إلى أم ذات زخارف مختلفة. أكد المؤلف أهمية حل اللون، تضيء المساحة.
يقوم M.M. Polyakova بترويج هيكل المساحة على رش المناطق ، والجدران المقواة بالمياه نوع واحد من نوع واحد صوتيًا وبصريًا ، على سبيل المثال ، الجدران الجافة ، والأثاث ، والستائر وغيرها.
بالإضافة إلى ذلك ، وضع المؤلف بندًا حول الحاجة إلى التغيير في المواد وأنه من المعقول رؤية ثلاث مجموعات من مواد اللعبة في وقت معين (مما يؤكد أفكار تباين الوسيط):
- "sogodnі" - مادة يقل احتمال أن يبدأ الأطفال التعلم بواسطتها في وقت NOD أو في الريف ؛
- "vchora" - مادة ، تدريب ، إتقان على أساس خاص ، منتصر في الفصل ، في الريف ، بما في ذلك اكتساب المعرفة والمعرفة الجديدة ؛
- "الغد" مادة يعرفها الأطفال من مستقبلهم القريب.
التقسيم التفصيلي للعبة والمواد التعليمية آمن:
الديناميكية ، عدم التجانس ، وفرة الموضوع ؛
إنشاء مساحة بالإشارة إلى "منطقة التطور الأقرب" (L. S. Vigotsky) ؛
تنفيذ المبدأ التربوي لتعاقب التدريب ؛
الرضا عن الحاجة المتزايدة للحداثة والمودة الجديدة ؛
تحفيز النشاط المعرفي للاطفال واكثر.
دور الكاتب zaznachaє المعلم في zabezpechennі rіznomanіtnoї aktivnostі doshkіlnyat عندك stvorennі أن vikoristannі resursіv seredovischa في spіlnіy dіyalnostі scho vіdpovіdaє أحكام FGZS doshkіlnoї osvіti حول vazhlivіst "pobudovi osvіtnoї dіyalnostі على osnovі vzaєmodії نمت من dіtmi، orієntovanoї على الاهتمام الذي mozhlivostі kozhnoї ditini أن vrahovuє sotsіalnu زهرة اليوغا Sitatsіyu. "
كوروتكوفا و ت.ن.دورونوفا ، الذي ينقل ثلاث مناطق:
للنشاط الهادئ
أنشطة نشطة
أعمل (في البداية) المنطقة.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم ضمان تنوع هذا المفهوم من خلال تحويل المساحة وملء المناطق ، والتي يتم توسيعها بطرق مختلفة في أوقات مختلفة.
في هذا الترتيب ، فإن المبادئ الرئيسية ، التي يتم من خلالها نشر لعنة المؤلف عندما يطلبها الوسيط ، هي استخدام الوظيفة ، وقابلية التحويل ، وتنوع المساحة ، والتي تتوافق مع أحكام المعيار.
برنامج الإضاءة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "حديقة الأطفال - حديقة الفرح" N.M. تم تسليم Krylova لتنظيم الفضاء ، حيث يمكن للأطفال إظهار النشاط بشكل مستقل مع مبادرات القوة. يمكن لمثل هذا الوسيط تنفيذ فكرة لعبة واسعة النطاق باستخدام مواد ولعب وأشياء مختلفة. يمكن تغيير تنظيم الفضاء بشكل منهجي اعتمادًا على الموسم ، وتوسيع وتدمير مظاهر انتهاكات الضوء الضروري ؛ نوع النشاط المشغول حاليًا ؛ عدد المشاركين وغيرهم. بهذه الطريقة ، على غرار تنظيم وسيلة نقل إمكانيات واسعة للتشكيل ، والنمذجة المستقلة من قبل الطفل ، والتشجيع المتنوع لتحسين تكامل المناطق المضيئة.
يمكن أن يساعد الموقف البديل لحالة المفاهيم الفنية لإنشاء مساحة وسط المعلم على تطوير خيارات لملء المساحة وتنظيمها. يحتوي قشرها على عناصر يمكن إدخالها إلى البيئة في البور:
Vіd zavdanyh zavdan (M.N. Polyakova) ؛
الخصائص الرسمية للأطفال (N. A. Korotkova، T. M. Doronova) ؛
تطور نشاط الألعاب في تلك الفترة الثالثة (N. M. Krilova).
وبهذه الطريقة ، يمكن ضمان تنوع وسيط المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس معرفة موقع المفاهيم الأساسية للوسيلة النامية وتطورها ، فضلاً عن تنوع الصوت العالي. - مستوى التعليم التربوي.
