• Caesar_v roztin
• Jetoane de calendar
• Analize de sange
• Perioada de somnoros
• Pregătirea pentru toamnă

Vedeți procesele primare universale din statul federal. Ce este duhoarea și de ce aveți nevoie? Etapele modelării metodelor universale

Pentru a înțelege cum se formează școlarii universali, este necesar să ne gândim la asta pentru a o înțelege. Pentru care am ținut un webinar cu Veresna « Sarcini primare universale: înțelegeți, vedeți, tehnologia de dezvoltare a sarcinilor primare pentru dezvoltarea UUD".

Seminarul online a fost condus de Marina Rostislavovna Bityanova, expert în domeniul educației psihologice, candidat la științe psihologice, conferențiar și autoare a peste 100 de publicații în domeniul educației moderne.

Ce este UUD? În primul rând, tsya diya este un element al dialității. Pentru a se cunoaște, Bityanova le spune participanților trei înțelegeri:

• diya;
• cale;
• algoritm.

Să vedem, cum putem înțelege mai bine sensul acestor cuvinte, dar cum poate fi pusă duhoarea unul la unul?

Diya - ce element de activitate;

Metodă - o metodă pentru sarcinile vikonanni be-yakoy.

Algoritm - succesiune de operații, Mai precis, vikonannya care vă permite să rezolvați probleme simple

Vykhodyachi z vyznachen ajungem la schema ofensivă:

Aceasta include o metodă și un algoritm pentru a produce o denumire de lucru a UUD, care ajută la extinderea designului pentru modelarea lor.

Navchalna diya universală - o modalitate de a atinge obiectivul inițial, care se află în spatele algoritmului.

„Uchbove” înseamnă că UUD se formează în fruntea departamentului. Universalitatea se manifestă în faptul că UUD zastosovuetsya în orice materie școlară și în situații de viață.

- Între timp, alegerea nu se schimbă în niciun fel, trecând de la lecția de matematică la lecția de tehnologie, iar apoi în viața reală, - Marina Bityanova explică - Dacă oamenii aleg o profesie, o persoană și o echipă, un mod de viață și trăiesc într-o anumită țară, dacă oamenii aleg ce ar trebui să bea vrantsі - ceai chi kava, duhoarea este vindecată chiar de acest algoritm, care a fost curbat, strica kuti.

De aceea este necesar să privim ideea foarte universală independent de context.

Vidi UUD

Vіdpovіdno la standardul de iluminare UUD este împărțit în 4 grupuri:

• comemorativ,
• comunicativ,
• de reglementare,
• specialitate.

Marina Bityanova promovează o altă clasificare, pe baza căreia sunt concepute sarcini specifice și situații de iluminare.

Structura metode de învățare:

• stabilirea marcajului inițial, care indică necesitatea stosuvannya chi altă operațiune logică;
• implementarea unei operații logice;
• visnovok.

Visnovok combină metafora inițială și rezultatul operației logice finale. Fără instalare, metoda visnovok este imposibil.

Butt of the zavdannya modeling p_znavalny way dії

Mod informativ de a face include:

• meta inițial, iac desemnează sarcina de a lucra cu informații;
• alegerea și implementarea operațiunii logice necesare;
• visnovok despre întinderea mărcii livrate.

Baza metodelor informaționale universale nu pot fi operații logice, ci fixate în cultura și practica de lucru cu informații: prezentarea grafică a informațiilor, traducerea datelor dintr-o formă în alta.

Metode de comunicare se bazează, de asemenea, pe practici culturale de organizare a fragmentării: argumentare, formularea hranei pentru raționament, rezolvarea situațiilor conflictuale și altele.

Structura modului comunicativ universal:

• meta inițial, iac vymagaє nevoia de așchiere;
• sarcina comunicativă și recepția organizării comunicării, care ajută la sarcina virishiti;
• visnovok.

Capul sarcinii de a forma modul comunicativ de a face

Instrumentul principal pentru formarea metodelor universale pentru copii este un proces de învățare special dezvoltat, care se bazează pe modele de învățare, metode informaționale și comunicative pentru copii.

Elemente ale datoriei- tse UUD, yakі dopomagayut zdіysnennu navchalnoї dіyalnostі la її її etape.

La elementele de activitate se văd UUD de reglementare і UUD reglator şi comunicativ .

UUD de reglementare asigura implementarea activitatii primare individuale. Particularitatea structurii unor astfel de UUD-uri este că primul pas al algoritmului va fi alimentarea cu energie: care a fost diferența în stadiul frontal al activității? Acesta este primul pas - desemnarea naturii problemei inițiale. Criteriile de evaluare sunt formulate în funcție de nutriție: ce rezultat ar trebui să se obțină? În algoritmul de planificare, accentul principal va fi pe alimentarea cu energie: ce sarcini trebuie să depășiți pentru a prelua rezultatul de la astfel de autorități?

UUD regulator și comunicativ ai grijă de activitățile de grup: discutarea stabilirii marcajului inițial principal, rozpodil obov'yazkіv, vybir shlyahіv ajungând subțire la marcaj. Structura unui astfel de UUD are o sarcină comunicativă.

Instrumentul principal pentru modelarea elementelor de activitate - situația de iluminare a fost proiectată de un rang special, deoarece creează întreaga structură a activității primare și vă permite să zastosuvannya complet căi diferite dії.

Turnare UUD

Etapele modelării metodelor universale:

1. Profesorul predă învățăturile sarcinii, solicitând stosuvanya a metodei de a cânta, cum poate elevul să învețe să câștige sarcina pe baza ochiului.
2. Profesorul nu pune un semn de vikonanny, ci dirijează predarea cu mâncare: de ce am nevoie? Ce se ia din rezultat? De ce avem nevoie pentru a crește? În momentul cântării, profesorul dă numele metodei de bricolaj, ajutând să învețe să înțeleagă principalele etape ale creației, recunoașterii. Rezultatul etapei este desăvârșirea învățăturilor lecției inițiale, inspirate din metoda meta-subiectului, cu ajutorul hranei instructive a profesorului.
3. Profesorul a pus în fața elevilor începutul sarcinii și proponuє їm zastosuvat vіdomiy svosіb dії її vyshennya. În această etapă, învață să începi bachiti la o anumită metodă zagalnі zagalnі zagalnі zastosuvannya, yakі nu se află în subiectul zmіstu.
4. Profesorul ar trebui să stabilească sarcina înaintea elevilor la început și să-i învețe să cunoască și să zastosuvati o modalitate adecvată de a o gestiona. Învățați să alegeți în mod independent și zastosovuyt că chi și alt mod, concentrându-se pe scopul sarcinii.

Formarea metodelor universale începe de la începutul școlii și se finalizează înainte de sfârșitul școlii principale. La cursurile de cob se învață să parcurgă prima și celelalte etape ale fermentației prin metode universale. La gimnaziu, restul de două vor fi stăpâniți. Nadalі uchnі zastosovuyut sformirovanі UUD pentru vyvіshennya zavdan, scho sta în fața lor tipuri diferite activități inițiale și sociale: proiectare, urmărire, management și așa mai departe.

Etape de modelare a elementelor de activitate:

1. Profesorul rozpovidaє despre metoda lecției, despre planul acelei etape de atingere, explicând recunoașterea sarcinilor specifice, modul în care elevii învață independent, apoi controlează acea evaluare a elevilor. Încrederea în sine a elevilor este minimă.
2. Învață în mod independent controlul vikonuє dії și zdіysnyuє și rezultatul otsіnyuvannya.
3. Înainte de activitatea de învățare, planificarea este finalizată în vederea îmbunătățirii lecției.
4. Profesorul prezintă elevilor o situație problemă. Cursanții desemnează în mod independent pe o bază meta, ordinea lucrurilor și parcurg toate etapele activității inițiale cu variația situației problemei.

Primele două etape sunt formate în clase de cob. În același timp, școala de bază este acoperită de elementele activității elevilor.

Pentru modelarea UUD, managerii pot avea capacitatea de a crea visnovok, pentru care este pusă citirea meta - studentul este vinovat de rațiune, navіscho zastosovuє că chi іnsha operațiune logică, acel chi іnshiy priyom.

Activități de învățare universală - instrumentele de gândire, activitate, comunicare și auto-recunoaștere, care ajută la stabilirea obiectivelor și la atingerea lor, pornesc la activitatea de somn. Creați minți pentru modelarea în faze a UUD, profesorii să se dezvolte în educația clădirilor, pentru a-i ajuta să devină independenți în procesul de iluminare în viața umedă.

Industria de astăzi este caracterizată de o dezvoltare rapidă a științei și tehnologiei, apariția noilor tehnologii informaționale, ritmul de modernizare a cunoștințelor pardoselii templelor, care, prin viața prelungită a unei persoane, este recalificată în mod repetat, descoperind noi profesii. .

Dezvoltarea ZMI și a Internetului pentru a construi până la faptul că școala încetează să fie singura sursă de cunoștințe și informații pentru elev. Care este rolul școlii? Rolul Tsya joacă un rol în formarea vminnya de a citi (a citi VOI ȘI).

În loc de simpla transmitere a cunoștințelor, reduceți acea abilitate de la profesor la învățare, metoda prioritară este dezvoltarea dezvoltării învățării:

· Stabiliți în mod independent obiectivele inițiale,

· Proiectați modalități de implementare a acestora,

controlați și evaluați-vă acoperirea,

altfel kazhuchi - modelare vminnya citit.

Putem atinge scopul de a forma un sistem de activități primare universale (UUD, aproape de înțelegere - „vminnya primar-primar”, „activități educaționale primare”, „metode primare de activitate”, activități suprasubiect). Cum să spui o pildă în casă, pentru a enerva o persoană flămândă, poți defăima niște riba. Și puteți lucra diferit - învățați cum să prindeți pește și ca o persoană care a învățat să pescuiască, chiar dacă nu vă este foame.

Ovolodinnya cu inițiale universale pentru a oferi studenților ocazia independent dobândirea cu succes de noi cunoștințe, creșterea acestor competențe pe baza modelării vminnya citit. Tsya mozhlivist bezpechuєtsya tim, scho UUD - tse zagalnenі dії, scho podzhuyut motivația nachannya permit uchentuvatisya la diferite subiecte galluzyakh pіznannya.

Diviziunile de bază universale pot fi grupate împreună cu blocurile principale:

1) specialitate;
2) reglementare, inclusiv autoreglementare;
3) cunoștințe, inclusiv logice, cunoștințe și semn-simbolice;
4) subdiviziunile comunicative.

Specialități ne permit să înțelegem vchennya, să asigurăm importanța sarcinilor inițiale, arătându-le cu obiective și situații din viața reală. Aspectele speciale ale direcționării privind recunoașterea, finalizarea acelei acceptări a valorilor și simțurilor vieții, vă permit să priviți normele morale, regulile, evaluările, să vă schimbați poziția de viață într-un mod care să-i înstrăineze pe oameni de sine și de viitor.

Activități de reglementare asigurarea posibilității de a gestiona activitățile de educație și inițiale pentru stabilirea suplimentară a scopurilor, planificarea, controlul, corectarea activităților proprii și evaluarea succesului. Ultima tranziție către autoreglementare și autoreglare la îndatorirea primară va asigura baza viitoarei educații profesionale și autoperfecționare.

Activități educaționale includ detalii de urmărire, căutare, selecție și structurare a informațiilor necesare, modelarea modificării ulterioare, pași și operațiuni logice, modalități de îndeplinire a sarcinilor.

Activitati de comunicare Zamnnya Spev_drob_niktvtva: Vmіnnya Sutty, zvonuri că partenerul rosezdi, Planuati Tu Uzkazheno Vikonuvati Spіlnu Dyalnіst, Rospevіlyati Roli, Diamno DII one one, Vmіti dominat, pentru a conduce o discuție, înțelegându-ți corect propriul tău Duma, Natrim, intenționat sokati unul, .

Să aruncăm o privire la modul în care a fost modelat UUD-ul pe lecție:

Specialități. Copiii au fost rugați să explice diferitele situații în care se aud puturi viata de zi cu zi amabilul zustrіchalis pe lecțiile anterioare. Duhoarea ei înșiși au petrecut ultimele zile, păzite, au bătut visnovka. Dacă vrei să faci ceva serios, vei avea un sentiment de viață yoga. Ar fi de dorit să-ți schimbi setarea la lumina necesară și să fii mai atent să o aduci pe cea nouă. Pe care îi învățăm pe copiii noștri.

Activități de reglementare s-au format la ora planificării etapelor lecției, obiectivele atribuite și sarcina lecției, în stadiul de control al copiilor și tovarășilor lor (lucrarea la școală, efectuarea inspecției), precum și, dacă aceștia au evaluat soarta lor și soarta colegilor de clasă în timpul lucrului la lecție.

Activități educaționale au fost prezentate în etapa de efectuare a unei examinări, experiment, lucru cu un om de mână, dacă au colectat cele mai importante informații.

Activitati de comunicare a aparut la stadiul grupului robotic, daca baietii insisi respectau regulile de comportament in grup, acel buv incerca sa ajunga la ei.

Dezvoltarea conceptului de dezvoltare a proceselor primare universale în sistemul educației globale în sprijinul noilor nevoi sociale și a metodei de iluminare a stării de dezvoltare culturală, specială și educațională a educației, care asigură o astfel de competență-cheie, ca un de fapt,

Contactați-ne direct despre prioritatea noilor standarde de iluminat și implementare în curs de dezvoltare potenţialul luminii medii globale sarcini curente staє zabezpechennya dezvoltarea școlii primare universale bricolaj, de asemenea psihologic stocarea nucleului fundamental subiect zmistu discipline specifice. Cei mai importanți lideri ai sistemului modern de învățământ sunt formarea învățământului primar universal, care va asigura că școlarii învață, construind spre auto-dezvoltare și auto-dezvoltare. Totul este la îndemâna căii Svidomo, însușirea activă de către oamenii de știință ai bunăstării sociale. Cu aceste cunoștințe, între timp, acești nou-veniți (ZUN) sunt formați, zastosovuyutsya și sunt salvați de o legătură strânsă cu acțiunile active ale studenților înșiși. Calitatea cunoștințelor dobândite se datorează diferențelor de natură a punctelor de vedere ale bricolajului universal.

Puteți obține un raport despre modelarea UUD de la asistent:

Iac pentru a proiecta un design universal de școală în școală post: vіd dії la gândul: ajutor pentru cititor / [, ta іn]; pentru rosu. . - M: Prosvitnitstvo, 2008. - 151 p.: il. - ISBN.

Ajutorul este atribuit uneia dintre principalele prevederi ale Conceptului standardelor de iluminat de stat federal pentru iluminarea globală a unei alte generații - formarea farurilor universale.

La asistent, puteți vedea că caracteristicile vechi ale dezvoltării proceselor primare universale în rândul elevilor din clasele mai tinere.

Au fost date recomandări pentru dezvoltarea unor activități primare universale speciale, cognitive, de reglare și comunicative, care să îndrume copiii să învețe inteligent. Au fost stabilite principalele tipuri de sarcini pentru evaluarea formării inițialelor universale.

Posibnik se adresează profesorilor claselor pochatkovy și părinților.

UDC 37.01

BBK 74.202

ISBN 978_5_09_019148_7© Vidavnitstvo „Osvita”, 2008

© Design artistic.

Vidavnitstvo „Osvita”, 2008

CARACTERISTICI SPECIFICE ALE NOULUI STANDARD DE ILUMINAT DE STAT FEDERAL DE ILUMINAT LOCAL

Noul standard suveran al educației medii globale promovează o nouă abordare a construirii unei educații mai bune. Pentru o astfel de abordare

Cunoașterea este dată nu într-un aspect finit, ci ca situație problematică , pe măsură ce se transformă în situația inițială - prin conștientizarea copilului de cunoașterea acelei formule sarcina inițială - „Ce pot învăța pentru a rezolva problema?”;

Baza orientativă a acțiunii se formează teoretic, ca metoda comună, sau principiul dії ;

Stăpânirea metodei stabilite de a o face dă cheia pentru proiectarea activităților în situații de viață tipice și noi;

Cunoștințe științifice teoretice incluse in context , adică otrimannya de subiect, meta-subiect și rezultate speciale;

profesor organizează cu intenție învăţare inițiale universale Vіdpovіdno psihіchnіh novozvіdno provіdnoї іyalnostі kozhno vіku ;

Realizat împărțit colectiv activitate inițială cu ieșire în trepte la activitatea inițială independentă cu elemente de auto-iluminare și auto-îmbunătățire, її organizare și spivorganizare;

Rezultatele învățării meta-subiect, special și subiect evaluare bazată pe criterii .

Un astfel de pіdkhіd a luat numele pedagogului sistemic-dialnіsnogo , care se dezvoltă.

PROCEDURA CITITORULUI PENTRU PROIECTAREA LECȚIEI PE BAZĂ SARCINILOR INIȚIALE

Următoarea oră de pregătire pentru angajare pe bază de sistem-dialnisnoy, cititorul trebuie să confirme următoarele cinci mese:

1. Ce învățături de bază trebuie să înveți?

2. Cum se formulează sarcina inițială (pentru a obține sarcina inițială cu materialul inițial)?

3. Care este ordinea lui dіy uchnіv schodo vyvіshennya navchalnyh zavdan? Cum vedeți acea formă de activitate primară, este necesar să-i faceți pe elevi să-și îndeplinească sarcinile inițiale?

4. Care sunt cele mai potrivite metode de recuperare pentru cine?

5. Care este materialul de plecare pentru ce necesități?

PROIECTAT DE LEADER PROCEDURA PENTRU SONDAREA SOLUȚIILOR PROBLEMELOR INIȚIALE

1. o declarație deschisă despre subiectul finalizat;

2. familiarizarea cu metoda de educație de către cei (în forma dіyalnіsnіy) acea spontaneitate

її numit (Ce știu? Ce voi învăța să lucrez?);

3. situatie problematica, ce sa aduci la cunostinta -

4. între cunoștințele tale și ignoranță – adică transformarea unei situații problematice în început;

5. Ce trebuie să faceți pentru a remedia problema? - formula pentru ajutor

profesori ai sarcinii inițiale;

6. Ce vedeți ca rezultat al dezvoltării sarcinii inițiale? - ce fel de iluminator

Va fi retras produsul? (Stochează planul, salvează tabelul...);

7. Care sunt criteriile de evaluare a unui produs de iluminat?

8. procese de planificare;

9. vikonannya;

10. evaluare și autoevaluare;

11. reflecție - ce s-a întâmplat, ce nu s-a întâmplat, sarcina este pe viitor.

STRUCTURA OPERAȚIONALĂ A DIVIZIUNILOR PRIMARĂ UNIVERSALE ACTIVE

A ANALIZA- gânduri de a dezmembra obiectul din primul depozit și de a-i vedea semnul.

GRUPURI- Gânduri de împărțire a obiectelor anonime în grupuri pentru un singur semn fără prea mult.

DATI DATE- Dezvăluie sensul unui cuvânt necunoscut pentru ajutorul celor care știu cel mai aproape să înțeleagă.

DOVEDI- cu ajutorul mirkuvannya, stabiliți adevărul căruia, cu ajutorul altora, al cărui adevăr a fost deja adus.

vioiciune subiect - atribui semne ale subiectului, a se vedea obov'yazkovy lor, atribuie o legătură cauzal-moștenire a prietenului lor cu unul și funcția (atribuită) subiectului.

CLASIFICARE- Gânduri de razdіliti obsyag deyakogo ponderatya asupra grupului de părți bogat divizate, razgaluzhenі.

CONTROL– să enunţe rezultatul metodei.

POSTERIGATE- navmisno, cu respect, acel obiectiv este îndreptat pentru a duce acțiunea, evident, la obiect.

EXPLICA- Vitlumachitatea esența unui obiect (fenomen) prin altceva care este de încredere.

DESCRIE subiectul - pentru a reconsidera o serie de semne evidente ale subiectului, cum ar fi obov'yazkovyh (istotnyh) și neobov'yazkovyh (non-sensibil).

PLANUVATI- Namіtiti în avans ordinul de vikonannya diy.

A INTELEGE- pentru a dobândi o nouă cale de incluziune yoga în sistemul de cunoștințe evidente de atunci.

PROIECT- Imaginea unui viitor plin.

AUTOCONTROL- autoverificarea și autoevaluarea prelevarii rezultatelor, potrivirea lor cu metoda.

SINTEZĂ- Gândirea împreună într-o singură parte a subiectului și a semnelor.

REPARAȚIE- puneți un semn de egalizare a obiectelor, dezvăluie obov'yazkovі și/sau neobov'yazkovі (îngrozit sub formă de egalizare) semne de egalizare a obiectelor și setați-le pentru prezența similarității și vіdmіnnosti, zrobiti vysnovok.

CARACTERIZA subiectul - să reapară semnele interne, obov'yazkovі ale subiectului.

META- O imagine a unui rezultat bagan.