Golovna > Detský kalendár > Vytvorenie rozvíjajúceho sa predmetového hracieho média v predškolskom vzdelávaní. Organizácia herného prostredia ako spôsob rozvoja samostatnej hry

Vytvorenie rozvíjajúceho sa predmetového hracieho média v predškolskom vzdelávaní. Organizácia herného prostredia ako spôsob rozvoja samostatnej hry

Kreatívny rozvoj. Predmetovo-vývojový stred v základnom predškolskom zariadení. Predmetovo hracie médium v ​​skupine DNZ.

Dátum publikácie: 25.04.2016

Stručný opis:

dopredná kontrola materiálu

Kreatívny rozvoj.

Predmetovo-vývojový stred v základnom predškolskom zariadení. Predmetovo hracie médium v ​​skupine DNZ.

1. Základné princípy vecno-rozvojového média v DOP

Predmetovo rozvíjajúci stred DNZ je komplex materiálnych, estetických, psychologických a pedagogických myslí, ktorý zabezpečuje organizáciu života detí v predškolskej osvetľovacej sústave, - dokážeme slúžiť záujmom a potrebám dieťaťa, resp. prvky (vlastníctvo, hra, hra) - jogová ruža.

Posledný deň predmetné médium prebiehajú už dlho. Veľkým prínosom bolo vytvorenie systému hračiek a didaktických pomôcok pre rozvoj škôlka S.L. Novoselová. N.N. Podyakov, L.A. Paramonova, E.V. Zvorigina a ďalší. V 90-tych rokoch 20. storočia sa námet-vývoj stredu vložil do diel V.A.Petrovského, L.M.Klarina. L.A. Smivnoy, L.P. Strelkovoj a in.

Hlavné myšlienky podpory rozvoja média v DOP sú zakotvené v „Koncepcii podpory média v DOP“, Ed. V.A. Petrovský (narodený v roku 1993). Z tejto roboty odniesli vývoj hlavných ustanovení „Koncepcie predškolskej výchovy“ (1989) organizácie myslenia života detí v materskej škole, formulujúc princípy povzbudzovania predmetného média:

    princíp vzdialenosti vo vzájomnej modalite;

    princíp aktivity, samostatnosti, tvorivosti;

    princíp stability – dynamika;

    princíp komplexnosti a flexibilného zónovania;

    princíp emocionality stredu;

    individuálny komfort a emocionálna pohoda pokožky dieťaťa a zrelosti;

    princíp spojenia primárnych a mimoriadnych prvkov v organizácii stredu;

    princíp otvorenosti – uzavretosti;

    princíp vzhľadu štátnych a odvekých právomocí detí.

V dielach O.A. Artamonovej, T.M. Babunovej, M.P.

    pohodlie a bezpečnosť situácie, vikonnannya sanitárnych a hygienických noriem;

    životaschopnosť vývojového média programu osvetlenia, ktorý sa realizuje v škôlke;

    vzhľad nás priamo k vývoju;

    rozmanitosť médií, їхнє racionálna roztashuvannya;

    zabezpečenie bohatstva zmyslového nepriateľstva;

    zabezpečenie samostatnej individuálnej činnosti;

    zabezpečenie pre sledovanie, vyhľadávanie, experimentovanie;

    dostupnejšie roztashuvannya obtіv, ktoré pomáhajú vіdpovіdno až do veku detí;

    výtvor mysle zmeniť stred.

Meta dospelého v predmetnom médiu akceptuje vývin dieťaťa ako špeciálny. Tse sprostredkuje víziu nadchádzajúcich úloh:

    zabezpečiť si trochu duševnej istoty – zveriť deti svetu, radosti z rozumu;

    tvarovanie klasov v špecializácii (základ špeciálnej kultúry); rozvoj individuality.

Hlavné smernice pri navrhovaní predmetu-rozvojového média v DOP sú:

Univerzálny rozvoj detí;

Psychická a fyzická pohoda detí a dospelých.

Pri projektovaní predmetovo-vývojového centra nášho DNZ vidia autori programu „Detstvo“ tieto hlavné sklady:

rozľahlosť;

Doostrenie objektu.

Toto je návrh média, pre renováciu objektu skladového média, zobrazujúci vývoj dieťaťa s rozstrekovaním. Dizajn stredu takýchto skladov ako priestoru umožňuje odhaliť všetky zvláštnosti života dieťaťa v strede.

Úspech rozvíjajúceho sa média na dieťati je podmienený jeho aktivitou v tomto médiu. Celá organizácia pedagogického procesu nášho DNZ prenáša slobodu presunu detí po celej materskej škole, a to nielen v hraniciach ich skupinového umiestnenia. Povaha našich detí-absolventov sa v tú hodinu voľne orientuje v priestore a pomáha im ľahko sa adaptovať na osobitosti školského života.

priestor

priestor pre

intelektuálne

rozvoj dieťaťa

Prílev strednej na fyzickom

rozvoj dieťaťa

Bohatý funkčný výber všetkých aplikácií DOP.

Vikoristannya spálne, rozširujúce priestor pre deti.

Výkon „výučbových centier“ formou hier priamo prispieva k výsledku práce v týchto centrách.

Viac priestoru pre aktivity a ruhіv vede na zbіlshennya sociálne kontakty na priateľskejšom základe.

Ruhovy priestranstvo zvyšuje, čo spriya zbіlshennyu ruhovy navantazhennya.

Vytvorenie herne "Mistechka", minikancelárií, environmentálneho laboratória, rečového centra. vytvárať deťom možnosť zvládnuť celú rozlohu DNZ.

Rozšírenie schopnosti zvládnuť svetelný priestor.

Rozšírenie počtu spіlkuvannya dieťaťa

Viac priestoru pre rukhіv

"Viditeľnosť" do priestoru, "labirintne" dekorácie nábytku (ak nábytok nie je kvôli chrámom, takže vizuálne to nevyzeralo ako priestor, v priestoroch bolo svetlo).

Orientácia sa rozvíja v priestore.

"Kutochki usamіtnennya" v blízkosti zraneného priestoru dať príležitosť dieťaťu usamіtnitsya. Dieťa si uvedomuje pohodlie. Spoločenská klíma je čoraz horúca.

Ruhayuchis "hľadí" na priestor, dieťa sa učí koordinovať svoje pohyby, viesť svoje telo.

Flexibilita, mobilita situácie vo všetkých priestoroch DNZ.

Dieťa sa môže zapojiť do návrhu situácie.

Spіlne navrhovanie a zmena situácie vychováva deti a dospelých, zlepšuje sociálne blues.

Telo dieťaťa, ktoré reaguje na zmenu situácie, sa stáva mäkkým a pohyblivým.

Celý priestor je „rozložený“ na časti a nahradenie celého priestoru je premietané neosobnými malými „centrami“, ktoré majú jasne viditeľné znázornenie vidieť rôznečinnosti a všetko potrebné vlastníctvo.

Dieťa má schopnosť cieľavedome usmerňovať, prevziať zodpovednosť, či už ide o nejakú aktivitu, koncentráciu rešpektu, vytrvalosť.

Rozvíjajú sa návyky sociokultúrneho správania.

vytváranie centier fyzických porúch; športové haly, voľné chodby dávajú možnosť zapojiť sa do fyzických práv, bez rešpektovania ostatných.

Hodina víťazstva

Vloženie priestoru do sociálneho rozvoja dieťaťa

Prílev strednej na fyzickom

rozvoj dieťaťa

Timchasov sledovnіst raznyh vidіv zhittєdіyalnostі.

Dieťa sa učí organizovanejšie plánovať svoju činnosť a tráviť voľný čas.

Zorganizujte čas strávený v emocionálne priateľskej atmosfére skupiny.

Viroblennya dynamické stereotypy spryya zdorovannya zdorov'ya zagal.

Optimálny denný rozvrh regulovaných účelových poznávacích aktivít pre starostlivosť o dospelých, neregulovaných aktivít pri organizovaní dospelých a voľných aktivít (trvanie 20:40:40).

Optimálna podpora aktivity detí počas dňa.

Možnosť pestrého márnotratenia.

Denné omráčenie.

Hodina splkuvannya za schémami:

"Som pedagóg"

"Som priateľ, priatelia"

Raznomanіtnіst splkuvannya - raznomanіtnіst іnformatsії, raznenja orientuvannya u navkolishnym svіtі

Široká spoločenská prax spolupráce s rôznymi partnermi.

Raznomanіtnіtnіst kontaktіv vede až raznоmіnіtnіstі rukhovoї aktіvіnostі.

Wikoristanya zaostrenie predmetu

Vloženie priestoru do intelektuálneho rozvoja dieťaťa

Vloženie priestoru do sociálneho rozvoja dieťaťa

Vplyv stredu na fyzický vývoj dieťaťa

Výber funkčných, variabilných modulov.

Rozvoj konštruktívneho myslenia.

Inteligentné upratovanie, diskusia o vašich plánoch.

Fyzická sila sa rozvíja.

Riznomanіtne stacionárne vlastníctvo hier na hranie rolí

Orientácia na potrebný úkon.

Priamo v rôznych sociálnych rolách.

Aktivácia Rukhiv.

Didaktické hry a facilitátori rozvoja programu v dostupnej oblasti.

Intelektuálny rozvoj.

Zabezpečenie aktívnej komunikácie.

Široká škála súhry ikon, modelov, symbolov, schém, plánov, aj tajomných znamení.

Rozvíjanie kognitívneho záujmu, dopitlivista, dopitlivista

Vinnyknennya druzhnіh vіdnosin na základe spoločného vyhľadávania

Rozvíja sa vytrvalosť a koncentrácia.

Vrakhovuyuchi vіkovі vіkovі vіkovі і іyalnostі: igrova, pіznavalno-dostlіdnitska i rukhova. Zdá sa, že typ kože zahŕňa šproty špecifických typov, charakteristické pre spevácke storočie. Kožený typ prevodu zo špeciálneho materiálového vybavenia, tak ich označujeme krátka charakteristika podľa označenia vekového rozpätia, druhu predmetov a hračiek.

1.1 Herná činnosť - hlavná hybná sila rozvoja predškolského veku (od 3 do 7 rokov). Preto je potrebné dopomôcť predmetnému médiu DNZ - tvorbe hmotných myslí na plnú realizáciu. Prostozhuyuchi logika rozvitku gri in predškolskom veku treba vidieť formy hernej činnosti. Koža z nich prenáša špecifické hračky a hracie materiály.

Režisérska hra je vytvorením nehorázneho priestoru, burácaním deja o pomoc. Pre úlohu režiséra sú potrebné hračky-postavy (podobné hračky) a predmetové médium (predmety prevádzky a markery "lyalkovyho priestoru").

Rolová hra - tvorba a progravannia zápletiek v podobe mena postavy - zohľadňuje atribúty roly (doplnkové doplnky a kostýmy), prevádzkové objekty a značky hracieho priestoru.

Hry s pravidlami, yakі, vlastným tempom, sú rozdelené na ruhomі zі špeciálne veci (lopty, kolky atď.) A na podlahe (lotto, domino, hry-chodci ako "hus" a іn.).

1.2 Produktívna činnosť - tobto. činnosť, smerujúca od speváckeho výsledku, v predškolskom veku formovanie obrazného myslenia, tvorivé zdіbnosti. Viroblyayut nástup typu detinskej produktívnej činnosti.

    konštrukcia - vytvorenie iného typu konštruktora;

    figuratívna činnosť - bábätká, maľba, nášivky, štuky;

    Skladacie obrázky - pobudova tsіlіsnyh plot obrázky z okremih častí. Pre tento typ aktivít bol vyvinutý špeciálny herný materiál (vkladačky, samostatné obrázky, kocky, hlavolamy);

    remeslo - tvorba virobiv (kilimkiv, koshikiv, toshcho hračka) zo špeciálneho, ručne vyrábaného prírodného materiálu.

1.3 Vzdelávacia a dlhodobá činnosť môže mať veľký význam pri rozvoji sprinyattya, myslenia, podpory vzdelávania detí a jogy ku kultúre. Cez predškolské detstvo sa výrazne transformuje kognitívna a predškolská činnosť, prechádza cez cestu experimentovania s predmetmi až po fungovanie znakových systémov. Na hraniciach mysle možno vidieť takéto typy poznania činnosti. je jasné, že ich materiály sú bezpečné:

    dieťa experimentovania je praktickejšie, rozvíjanie skutočných predmetov tejto sily (hranie sa s dynamickými skladovacími hračkami, zaneprázdnené škrípaním a vodou, s vložkami, s magnetmi a inými.). Od storočia narastá skladanie predmetov;

    pestovanie detskej umeleckej literatúry (rozprávky, verše, eposy) je najdôležitejším druhom činnosti. Spriyaє nielen umelecký, ale aj známy a kultúrny rozvoj predškoláka. Vіdpovіdno nebhіdno zabezpechiti DNZ - yak_sno a kolk_sno - umeleckej literatúryčo je dôležitou výkladnou skriňou tohto materiálneho média;

    dіznavalny dії z nachno-podobný materiál, ktorý obsahuje súbor tematických obrázkov na klasifikáciu (z obrázkov druhov dopravy, roslín, tvorov, športu atď.), sériu obrázkov na nastavenie sledu udalostí, súbor párových obrázky na zhodu s tým іn.;

    primárna činnosť, ktorá prenáša zvládnutie východiskových materiálov (písmená, číslice, schémy, modely) a iné. Dôvody na zvládnutie tohto druhu činnosti sa formujú v staršom predškolskom veku.

1.4 Pre rozvoj predškolákov si rozvoj predškolákov vyžaduje aj potrebu ďalšieho materiálneho zabezpečenia, obrazne povedané - stimulovať a rozvíjať rôzne vízie pohybu (lazin, strihanie vlasov, veľké a in.). Choďte na potrebné športové vybavenie, uznávané pre fyzický vývoj deti (závažia, lavičky, lopty, gymnastické mamičky, kolky a pod.).

Pre kožný parameter ruhіv razroblenі špecifické indikácie, virazhenі yakіsno a kіlkіsno. Pre kožný typ aktivity bol zostavený približný transfer predmetov a materiálov v závislosti od ich rozpoznávania a rozpoznávania deťmi.

Perelіk є svoєrіdnym normatívny, scho vyznaє nebhіdnu stačí kіlkіst predmetov a materiálov, yakі vnіnі vnіnі vozbechity vіznі typ і іdіаchyої ііаchyої. Pri posudzovaní materiálov pre typ pokožky je potrebné zvážiť:

1) veľký sklad predmetov a materiálov. Prítomnosť a počet relevantných subjektov sa porovnáva so štandardom. Výsledkom je zobrazenie prítomnosti a optimálneho množstva daného typu materiálu v skupine DOP;

2) význam tohto materiálu pre rozvoj detí v skupine. Pre iná myseľ Tento ukazovateľ je konkretizovaný rôznymi parametrami. Kritériá hodnotenia rozvojového potenciálu konkrétnych typov hračiek sú vypracované v Centre hier a hier Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity. Takže pre každodenných konštruktérov môžete mať množstvo dielov, skladanie ich dizajnu, typ púčika a іn; pre figuratívne hračky - charakter (obraz), štádiá inteligencie, prejavy vznikajúcich mechanizmov (interaktivita). Vysledkom hodnotenia materialov je vysnovok vinu za tento pokaznik jednak o ich vyzore v detskom veku, jednak o zmysle, ktory sa vyvija;

3) možnosť použitia tohto materiálu je určená dvoma aspektmi:

    siahnuť pre deti alebo ešte viac pre dospelých. Rovnako joga sa odoberá z uzavretých boxov pri šatníkoch, na horných policajných staniciach a iných pre deti neprístupných priestoroch, ako aj vína, ktoré sú pre samostatnú činnosť detí neprístupné, joga sa prejavuje v skupine bez hlavy. Práve v tú hodinu by mali byť deyakі predmety umiestnené tak, aby sa dostali k deťom, aby bol smrad prístupnejší ako dospelí;

    mozhlivistyu DIY, yak bezpechuetsya tak skutočný tábor tohto materiálu, takže Yogo úspory, viac, mіtsnistyu, že іn. Staré knihy sú buď hračky, ktoré sa ničia v rukách, alebo ich nekompetentné súpravy dizajnéra neumožňujú normálne používať.

Recenzované materiály sú predmetom podrobnej analýzy a analýzy. Na tomto základe sa tvorí príbeh o tábore subjektovo-vývojového média v prostredí skupiny DOP. Sumarny vysnovok pre dany pokazniki umoznuje z'yasuvati tabor rozvoja predmetu medium podla typu pleti cinnosti a problemovych bodov pre doplnenie media.

Е. Смирнова, доктор психологічних наук, професор, керівник Московського міського центру психолого-педагогічної експертизи іграшки, проаналізувала сучасний стан ДНЗ та виявила деякі типові помилки в організації предметно-розвивального середовища та на підставі аналізу розробила конкретні рекомендації щодо вдосконалення предметно-розвивального середовища та дитячому hypotéka vo všeobecnosti. Choď na toto:

1. O vytváraní optimálnych myslí pre slobodnú a samostatnú hravosť detí, základy samotnej činnosti v predškolskom svete, najväčšia svetová nádhera rozvoja iniciatívy, kreativity, komunikatívnosti a iných základných vlastností. Pre koho je potrebné:

    zbagatity a ur_znoman_tniti sklad figuratívne іgrashok - lyalok cholovіchoї statі, nemovlyat, charakteristické lyalok a lyalok, ktoré modelujú rôzne profesie;

    zabezpečiť herné zóny potrebné detské oblečenie, nábytok, náčinie, doprava a ďalšie atribúty zrnitosti sú podobné povahe dieťaťa;

    rozšíriť úložisko vybavenia rolí, ktoré umožňuje deťom prevziať rolu. Pre deti môžu byť voľne prístupné prvky kostýmov, plášte látok, klobúky, atribúty rôznych profesií. Centrum osobitného rešpektu je zodpovedné za atribúty rôznych profesií a má prístup k deťom. Stred špeciálneho rešpektu môže mať atribúty ľudských rolí;

    vytvorte špeciálne zóny a súpravy pre režisérsky make-up;

    zvýšiť nedostatok malých kolísok rôzneho stavu, ako aj predmetov „života bábätiek“ (búdky, nábytok, župany, krajinné prvky, doprava atď.), úmerne nápaditým hračkám.

2. O rozšírení ponuky tradičných hier o pravidlá pre deti predškolského veku (lotto, domino, jednoduchá dáma, rpg hry a pod.). Zvlášť výrazný smrad pre deti staršieho predškolského veku, črepiny tvoria stupeň správania, sebaovládania a budovania až normatívneho správania.

3. O obohatenie predmetného média o ďalšie materiály pre samostatné detské experimentovanie, smerujúce k poznaniu zákonitostí mechanického pohybu v každodennom živote, - katapulty, prípravky, žľaby, hody a iné. Aký význam má hra s týmto druhom hračiek? Osvojiť si vedomosti o fyzických silách predmetu, ako aj rozvíjať jemné motorické zručnosti, kognitívnu aktivitu, cieľavedomosť a uvedomenie si silových schopností.

4. O aktualizácii skladu detských kníh a DOP - doplnenie modernými publikáciami detskej poézie, prózy a náučnej literatúry; obohatenie knižnice o moderné periodiká pre deti.

5. O osobitnom rešpekte k vybaveniu pracovníkov DNZ: nárast nedostatku športových a herných areálov, bicyklov, kolobežiek, gyroskopov, posadnutých škôlok, vybavenia pre sebestačné vidiecke a podporné deti.

6. O tvorbe predmetného média DNZ, flexibilnejšieho a dynamickejšieho, ktoré dáva možnosť samostatne meniť priestor (ako pedagóg, tak pre deti), vnášať doňho autorské, subjektívne momenty. Tsey pіdhіd pomáha і і і ї ї ї ї ї ї ї ї її її ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її її ї їїї svoiї voprosy na prebudenie tvorivých impulzov.

7. O sťaženom prístupe k hračkám a materiálom pre samostatnú činnosť detí.

Zrejmý fakt: v prípade strednej cesty je potrebné chrániť stáročia a stav špeciálnych vlastností detí, a to tak v nádhernej povahe materiálov hračiek, ako aj v organizácii priestoru (veľkosť miestnosti a umiestnenie nábytku a iné). V prípade média, najmä v starších skupinách DNZ, bola tendencia zlepšovať schopnosti chlapcov aj dievčat tak, aby smrad ukázal svoju silu v pozitívnom zmysle prijatým štandardom maskulinity a feminity. zo strany nadriadených. Až do tejto pozície existujú aj pіdbіr vіdpovіdnyh články igor igrashok. Je dôležité pomôcť organizovať rozsah života detí. Skupina má zároveň zodpovednosť za materiály pre igor a zapožičanie, spojiť deti oboch článkov. V súvislosti s posúdením organizácie priestoru v seniorskej tréningovej skupine je potrebné zabezpečiť prítomnosť hračiek a hracieho materiálu pre dievčatá, pre chlapcov a pre deti oboch článkov.

Rozvíjanie stredného priestoru môže na jednej strane postarať sa o pozornosť detí na oceľ, stabilitu a na druhej - umožniť dospelým dynamicky (gňučko) meniť situáciu ladom podľa potrieb, schopností. detí, vštepovať im optimálne vikoristovuvat skutočnú oblasť, byť kreatívny jednoducho. V strede maє buti je položená možnosť zmeny її. Plánovanie predškolská hypotéka zodpovednosť je vytvoriť schopnosť - a zrelé, a deti - aktívne transformovať stred. Môžu to byť špeciálne predmety (ľahké priečky, obrazovky, geometrické moduly, lavičky, veľké tkaniny na klapky, mäkké pohovky, prvky skvelého dizajnéra a inteligentnej mysle), ktoré sa dajú ľahko zmeniť a transformovať priestor.

Aké sú stereotypy nedbanlivosti? Tradičné herné figúrky pre zápletkové hry („Likarnya“, „Poshta“, „Obchod“, „Steamboat“), to sú rovnaké zápletky, ktoré sú nevyhnutné, takže ukážem nezávislú hernú kreativitu. Tse lepšie. Iným spôsobom dievčatko z víťazného učňovského obdobia najčastejšie provokuje počiatočné a disciplinárne formy práce s deťmi. Takže oprava rozloženia stolov a štýlov nevyhnutne povedie k tomu, že deti sedia „pri svojich stoloch“ v neupravených pózach. A tse negatívne znamená na postavі, іѕісhіnі і psikhіchіchnomu samoochutі, realіzatsії іndivіdualnyh kreatívne zdіbnosti.

Účel predmetného média detská stávka- starať sa o emocionálnu pohodu dieťaťa a dospelého. Podľa svojich schopností premýšľajte nad tým, aby ste ustanovili (prostredia) zodpovednosť za blízkosť domova, aby ste mohli akceptovať emocionálnu pohodu dieťaťa, vzbudzovať v ňom pocit ochrany a nevinnosti v sebe a v sebe pracovať. ako pán detskej záhrady.

Predmetom je systém hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktorý funkčne modeluje rozvoj duchovného a fyzického vzhľadu.

Predmetovo-herné médium sa považuje za faktor, ktorý stimuluje hernú aktivitu dieťaťa.

Stratégia a taktika stimulácie herného prostredia sa vyznačuje vlastnosťami špeciálne orientovaného modelu vývoja. Tu sú hlavné kresby:

    Dospelý na spilkuvanni z detských táborov dotrimuetsya: "Nezverujte, nie nad, ale naraz!"

    Yogo meta – prijmite, že sa stanete dieťaťom ako výnimočné.

    Tse sprostredkuje víziu nadchádzajúcich úloh:

    Zabezpečte trochu psychologickej ochrany - nechajte dieťa ísť na svetlo

    Radosť zo základu (psychologické zdravie)

    Tvarovanie klasov v špecializácii (základ špeciálnej kultúry)

    Rozvoj osobitosti dieťaťa nie je „programovanie“, ale rozvoj osobitosti dieťaťa).

    Známy, vminnya, začiatočníci sa pozerajú nie ako cieľ, ako pokročilý rozvoj špeciality.

    Spôsoby styku - porozumenie, uznanie, akceptovanie osobitostí dieťaťa, hlavné na stavbe, ktorá sa formuje u dospelých, postavte sa na pozíciu dieťaťa, udrite do bodu úsvitu, neignorujte ten pocit tej emócie.

    Taktika štiepenia - spivpratsya. Postavenie dospelého – vychádza zo záujmov dieťaťa a vyhliadok na ďalší rozvoj ako plnohodnotného člena spoločnosti.

Subjekt-hracie médium je vytvorené pre rozvoj mysle detí a rozvíja svoju vlastnú špecifickosť.

Vlastnosti organizácie predmetu hracieho prostredia pre deti v ranom a mladom predškolskom veku

Hmotná aktivita je usmerňujúca, môže mať všetky možnosti pre rozvoj psychofyzickej a psychoemocionálnej pohody. Už u prvého dieťaťa sa sledujú funkcie predmetov. Zrelosť mu pomáha získať uznanie, tento spôsob asimilácie reči. Zvláštnosťou predmetovej činnosti v ranom veku je schopnosť dieťaťa dospieť, ak dospelý hrá úlohu mentora.

K tomu sa v našej predškolskej základni viaže veľký rešpekt výberu držania hry, didaktických hračiek a pomocníkov na rozvoj.

Subjekt rozvíjajúce médium pre deti v ranom detstve sprostredkúva vytváranie priateľských myslí, ktoré si vyžadujú, aby sa do dieťaťa vložila nevyhnutná základná schopnosť možnej činnosti psychiky, ktorá sa vytvára na ich základe.

Pіdbir іgryashok a іgrovy obladnannya nebhіdnіvіvіvat diffrenіyuvati na obdobia. Vybavenie môže uspokojiť potreby detí v spánku detí od dospelých, čím sa vytvorí jediné ihrisko. Celé obdobie (1-1,5 - 1,5-2) intenzívneho hromadenia zmyslových informácií, obohacovania tými najjednoduchšími spôsobmi, zvyšovania povedomia o farbe, veľkosti, tvare. Počas tohto obdobia je praktické založiť didaktické sady (kuli, kіltsya, kocky, valce, stovpchiki atď.), Goydalki, senzoricky-didaktický stôl, suchý bazén (rozvoj koordinácie), kocky (stvorenia, ovocie atď.) , pyramídy rôznych veľkostí

V treťom cykle života sa zavádzajú dejové hračky na pestovanie detí (výročie, prehliadka, kúpanie lyalok). Súpravy pre igora na likarni, obchod, perekarni, scho zagachuє tému igor.

Taktiež médium na rozvíjanie námetu pre malé deti potrebuje pomoc pre vikonnannu detí s harmonickým predmetom (na pripevnenie výliskov vedecko-diabolskej mysle): súpravy na upratovanie v kabínke - štít, naberačka, metla. , ganchirka; sady na cvičenie v meste - hrable, kanva, lopatka a iné, tematické sady: "Ktoré deti?", "Sliepka Ryaba" na tenko. Tiež potrebné hračky pre vývoj revolúcií: invalidné vozíky, autá od malých ruží po veľké, chladenia a guličky jarných ruží, kilcebros).

Hlavné pedagogické mysle rôznych predmetov a hračiek:

    pravidelné obnovovanie hračiek;

    rozmanitosť predmetu-herného sveta;

    výber predmetov vo vývoji detí (mova, zmyslové, volodinnya spôsoby kutilstva);

    pedagogická podpora vo všetkých smeroch výberu predmetov;

Správne organizované médium na hranie predmetov pomáha dospelým zabezpečiť harmonický rozvoj dieťaťa, vytvárať emocionálne pozitívnu atmosféru v skupine, dominovať a viesť hry a aktivity a v takomto obrade privykať deti na samostatné hry so zmistom, ktorý sa krok za krokom skladá.

Tematika skupiny môže byť organizovaná tak, aby deti priviedla až do hrobu. V herni sú na to špeciálne určené zóny. Na stole sú hračky na hranie; plášte sú vyrobené na prípravu jedla, kúpanie a ukladanie hračky. Na spevokoloch sú umiestnené autá a domáce potreby, sady hračiek na grilovanie sú uložené len v „likéri“, „perucarnia“, „obchode“. Priestor na hranie môže byť pre deti pohodlný a dáva im príležitosť rásť samostatne aj v malej skupine. Všetky hračky môžu byť dostupné.

Deti sa najlepšie hrajú v priestoroch na hranie. Zároveň sa nedalo nijako ostro ohraničiť hrací priestor. Gra - tse vilna diyalnist, a kožné dieťa môže mať právo rásť tam, de їy byť vhodné. Asimilácia širokého priestoru vám umožňuje meniť svoju myseľ, otvorený priestor pre detskú fantáziu.

Skupinová miestnosť môže byť vybavená rôznymi druhmi hračiek.

Jeden z nich - realistické hračky, ktoré vytvárajú obraz ľudí, tvorov, kresby skutočných predmetov; napríklad lyalki s vіami, ktoré sú pokryté očami a ruhomim časti tela, riadu a nábytku, ktoré zahŕňajú správy o skladoch a ich detaily, napríklad sporák s horákmi a rúrou, ktorá vіdkrivаєtsya, že іn.

Druhý druh hračiek prototypy - je to menej mentálne premýšľanie o detailoch objektu, napríklad lyalka s maľovanými tvárami alebo sporák, odmaľované horáky a pec.

Tretí typ hračiek sprostredkovateľské predmety, yakі mayut podobnosti so skutočnými prejavmi, ale zruchnі vikoristannya majú duševný význam. Ako príhovory, palice, kocky, vrecia, prstene z pyramíd, detaily dizajnérov, krby, gudziky, korytnačky, panciere z chlpatého hrášku, prázdne figúrkové mačky a iné. Je lepšie uložiť do škatule neďaleko chatrče s hračkami, aby dieťa netrávilo veľa času ich vtipmi a nepozeralo sa na gris.

Nepostrádateľný atribút dejových hier Lyalki. Zápach je spôsobený buti v dostatočnom množstve, rôznych strihov a materiálov (plast, guma, portálový, tenký pletený), s drobivými časťami tela. Skvelý lyalok šikovne ísť a zachіsuvat, ale je dôležité orezať v rukách, kúpať sa a baikati. Lyalok-holishiv ručné kúpanie, spovat. Láskavo, ako dieťa, matka iný mím. Bazhano je to isté ako pre skupinu gúl, ktorí nosili národnú ryžu ľudí (malá charakteristická ryža vzhľadu, farby shkiri, oblečenia). Na kreslenie rôznych zápletiek potrebujete lyalku, ako povolanie: lekár, policajt, ​​hasič, kuchár, klaun, astronaut, pretekár, vojak lyalka atď.

Zločin tohto u detí je vzhľadom k buti іgrashkovі stvorenia (črevá, psy, medvede), vtáky (kurčatá, pіvnik) a ďalšie, pestované z rôznych materiálov, ktoré môžu byť rôzne, a yaskrave zabarvlennya.

Vlastnosti organizácie predmetového hracieho prostredia pre deti stredného a vyššieho predškolského veku

Pri organizovaní života detí vo veku 4-5 rokov sa značná časť hodiny pridáva na vlastné hry s iniciatívami a výberom detí. Vihovateľ vytvára mysle pre pestré herné aktivity, pripomínajúce herný priestor s rôznymi hračkami, príhovornými predmetmi, polyfunkčnými materiálmi pre hernú kreativitu, pre rozvoj floor-drukar a iných hier.

Je dôležité zabezpečiť, aby deti boli schopné neustále pretvárať médium na hranie predmetov; Prítomnosť dostatočného polyfunkčného hracieho materiálu optimalizuje zvládnutie pozície námetu v úlohe režiséra deťmi predškolského veku. Deti môžu vyberať, meniť hračky, predmety, navrhovať prostredie pre gril pomocou rôznych pomocných materiálov, v závislosti od predmetu, pozemku grilu; zahrnúť až do toho hračky, rozdrvené samotnými deťmi; sporudzhuyut potreby pre outdoorové aktivity (parník, mólo, mesto, železničná stanica, zaliznitsya, semafor, detská záhrada, altánky, budinok, ulica toshcho); žmurknite nad prírodnými materiálmi (piesok, hlina, voda, sneh, ľad).

Vlastníctvo hry je rozdelené tak, aby sa deti predškolského veku navzájom nerešpektovali. Na tento účel je potrebné racionálne dobyť celý voľný priestor skupinového ubytovania, ako aj premyslieť organizáciu priestoru a rozdelenie priestoru na prechádzky.

V organizácii strednej školy je potrebné chrániť špeciálny rozvoj staršieho predškoláka, rozvíjať prejav „sebactva“, umiestniť ich zriadenie tak, aby ste si mohli manuálne organizovať spoločenskú a sebestačnú činnosť;

Všetky predmety sú spôsobené primeraným rastom, vyjazdenými koľajami a fyziologickými schopnosťami detí;

Nadannya dieťa má právo revidovať strednú cestu, obnoviť a obnoviť bachiti її vychutnať si náladu;

Umiestnenie materiálov môže byť funkčné, ale nie „výkladné“;

Kožený predmet je zodpovedný za informačnú funkciu súčasného sveta, stimuluje aktivitu dieťaťa;

Posilnenie voľnej orientácie dieťaťa v priestore (symboly, šípky);

Štátna diferenciácia Vrahuvannya.

Priestory skupinového ubytovania môžu byť:

Staňte sa polyfunkčnými (materiály možno použiť na hranie, na produktivitu a na ďalšiu prácu);

Matky sú zničené, transformované medzi (aby odpustili potreby všetkých utečencov).

Ak vám nevyhovuje materiál, poponáhľajte sa s vtipom

INSTUP

1. Pedagogická hodnota hračiek, hracích materiálov

2. Súčasná klasifikácia hračiek

3. Charakteristika predmetu-herného média

4. Charakteristiky organizácie predmetového hracieho prostredia v rôznych vekových skupinách predškolského dieťaťa

5. Praktická časť

6. Višňovki

WISNOVOK

ZOZNAM VIKORISTÁNSKEJ LITERATÚRY

Vstup

Gra, že іgrashka-obov'yazkovі spoločníci detinskosti. V kožnom dieťati je potrebné grі, ako vysvetľuje її pragnennyam z otoyuyuchy, naslіduvat zrelý, aktívne diyati. Gra je svojrázny, panovačný predškolský spôsob ovládania nepriateľa života. Hračka je predmetom detskej zábavy a rozvoja - má slúžiť na účely racionálneho, morálneho, fyzického a estetického rozvoja detí. Hračka prináša vedomosti dieťaťa do extravagantnej činnosti, rozvíja myseľ a pohyb, prebúdza kreativitu iniciatívy.

Jednou z pamiatok života moderného dieťaťa je majestátne množstvo hračiek, ktoré odráža moment ich objavenia sa na svete. Kúpiť hračku, pokúsiť sa vyrásť, často bez premýšľania o hline a rieke, vyliať hračku na dieťa. Numerické štúdie psychológov a učiteľov práve v tú hodinu ukazujú, že hračka bola vždy špeciálnym vývojom psychiky a bola široko propagovaná v ľudovej pedagogike pre sociálnu výchovu dieťaťa k životu dospelých.

Je potrebné bohato vychovávať, že stred je hodný sociálne-pobutovі, suspіlnі, materia a duchovnej inteligencie dieťaťa. Subjekt médium vikonuє funkcia vo vіdpovіd - tam sponukaє na gri, forma є vyavu. Vaughn je materiálnym centrom myslenia dieťaťa.

V takejto hodnosti by mal byť vývoj dieťaťa usporiadaný tak, aby, ako je organizovaný, ako vihovannya, de, v tesanom raste. Neskôr, v hrách, je hlbší, skladací proces transformácie a myslite na to, čo je vzaté zo života, tobto. od navkolishneho dieťaťa stredu.

  1. Pedagogická hodnota hračiek, hracieho materiálu

O tých, ktorí majú v živote dieťaťa dôležité miesto, bolo napísaných veľa kníh. Všetko je pravda: dieťa má svoje vlastné normy správania na súde, pozná autoritu a uznanie rôznych predmetov, uznáva sa ako súčasť súdu, učí sa učiť o svojom budúcom povolaní.

Igraška je starý vinár ľudstva. Už na pohrebiskách paleolitickej éry boli odhalené lyalki, gule a vyhne. Poznatky archeológov potvrdzujú, že deti sa v praveku hrali na lyalku a zmenené kópie tvorov a vtákov sprevádzali dieťa vo všetkých kultúrach. Pre dieťa hračky už dlho vzdávajú vážnu úctu starým mysliteľom. Aristoteles chladne zvolal do tej miery, že pre chamtivosť bezbožnosti boli pripravené iba doplnkové hračky, inak deti, neleňošiace v scho grati, lamatimut v stánku počúvania reči.

Tradičná hračka je múdry základ ľudovej pedagogiky, ktorý učí deti pracujúcich nováčikov, ktorý sa po stáročia prenáša zo staršej generácie na najmladšie. Na najvidieckejšej chatrči mali deti veľa nevinných hračiek, dospelí ich nepustili, neničili herný život, dôležité bolo, aby sa veselé deti hrali v búdke šťastne.

Princíp nalievania tradičných hračiek pre dobro dieťaťa je už dlho intuitívne známy. Hračka hrá na všetky zmysly – hmat, zrak, zvuk. Preto je dôležitý najmä materiál, z ktorého sa pripravuje. Napríklad, ganchirkova lyalka, na vіdmіnu vіd plastmasovoї, znimaє psikhologicheskiy bar'єr mіzh іzh іzhі і "svet veľkých rečí", vihovuє lagіdne, srdečne, radostne detské prostredie, svet To je dôvod, prečo sú hračky vyrobené z prírodných materiálov v dnešnej dobe tak cenené. Tradičná hračka je ušetrená navmisnoy pompéznosti. Vaughn bol vytvorený ako správny vitvir mystika, čo nemá žiadny priamy utilitárny význam. Na rozdiel od tejto tradície takzvané „dnešné hry“, najčastejšie hrané za očami, neuberajú priestor na „pochopenie deja“, na samostatnú duchovnú a umeleckú tvorivosť dieťaťa.

Hračka nie je nič menej ako podpora, ale stojí za to ju naučiť, rozvagi a inšpirujúcu radosť. Hračka bola vždy víťazná, vikonu, krіm іnshih a psychoterapeutická funkcia - pomáha dieťaťu prekonať silu úzkosti, strachov. Takéto hračky sa spravidla nešetria, črepy smradu nie sú podobné ľudským rukám alebo neuvádzajú výroky o hračke. Znieť ten smrad poznania, ktoré si dieťa samo vyberá ako funkčné predmety, ktoré spĺňajú spevácke, často neuspokojené potreby. Rovnako ako zvíjanie, krb, korytnačka alebo klinček, ganchirochka, vtáčie perie sú obdarené špeciálnymi silami, zážitkami a pocitmi.

Hlavnou funkciou hry je hranie aktivácia aktivity dieťaťa Hračka môže stimulovať pochopenie činnosti dieťaťa (ako zvonka, tak aj vnútorne). Vývoj tohto svetelného efektu nám vyčnieva pred charakterom hry.

Táto hračka je špecifická pre masové informácie, črepy v nich sú zafixované všetky hlavné trendy, ktoré ovplyvňujú správanie ľudí, pomáhajú im vyhrať. Zápach je najdôležitejšia skladová kultúra. Ako kultúra, ako hračky. Igraška je nástrojom kultúry. Na pomoc sa v špeciálnej „spálenej“ podobe odovzdáva ako tábor moderného suprestva, takže ide priamo k jeho rozvoju, skaze: kým život nie je smrťou, blahobyt je degradáciou, kým sa to nedá spoznať. Pomocou detskej hračky sa odovzdáva samotná podstata ľudského poznania, ten prejav kultúry o svetostri.

Je úplne zrejmé, že deti sa hrajú s hračkou. Pre predškoláka sú najlepšie hračky, ktoré stimulujú rolu a rolu režiséra. Pre hru na hranie rolí sú súpravy na líčenie dobrej matky u lekára, perukarya, v obchode, ako aj podrobnosti o kostýmoch a atribútoch, ktoré pomáhajú prevziať túto úlohu (rúcho a obväz lekára, kermo na auto, policajný šaket, aj červený klobúk). Pre túto skupinu môžete priniesť prepravné hračky (vantazhivki, vlaky, autá, môžete prepravovať).

Z režisérskej strany potrebujete malé a pokiaľ možno milé hračky, s ktorými sa dá hrať alebo ich povzbudzovať ako so živými postavičkami - doktormi, zajačikmi, psíkmi - a samozrejme lyalky s rôznymi lyalkovými výplňami.

U raného dieťaťa odoberáme názvy didaktické, tobto primárne, igryshki, u detí s takýmito deťmi rozlišujeme, nastavujeme, pomenúvame farby, tvary, veľkosti predmetov, berieme do úvahy počet predmetov a počet predmetov. predmety. Ľudové hračky možno vidieť až po celú skupinu - misky-vložky, podnosy s vrecami a vajíčkami, párty s rôznymi dribnitami, matriošky, pyramídy. Všetky hry za ostatné roky už zmenili svoj starý vzhľad.

Každému dieťaťu odoberám neosobné hračky-ochrancu skutočných predmetov v ľudskej kultúre: znamenie, časti oblečenia (igrovaný riad, hračkársky nábytok), autá a iné. Prostredníctvom takýchto hračiek si dieťa osvojí funkčné rozpoznávanie predmetov, opus harmónie.

Plyšové hračky zaujímajú v živote dieťaťa osobitné miesto, črepy štruktúry materiálu, ktorý je rozbitý, už vlievajú do emócií pri nastavovaní hračky. Vidpovidno podľa zákonov spriynyattya, deti sú vibirkovo postavené do hračiek, ktoré zobrazujú jedno a to isté stvorenie, ale s inou textúrou. Mäkké, nadýchané materiály vyvolávajú pozitívny emocionálny stav, stimulujú dieťa k smútku, vyvolávajú empatické správanie - radosť a láskavosť.

Krémová textúra materiálu má pre dieťa veľký význam;

Týmto spôsobom hrajú hračky dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa. Cez detskú hračku spoznať ten najdôležitejší svet, spoznať deti aj s inými vecami. Takže hračka vikonuє ako sa rozvíjať a psychoterapeutická funkcia.


?Ovládací robot.
Téma: Organizácia predmetového hracieho prostredia pre deti predškolského veku.
Plán
Vstup

2. Súčasná klasifikácia hračiek
3. Charakteristika predmetu-herného média
4. Charakteristiky organizácie prostredia na hranie predmetov v rôznych vekových skupinách predškolského zariadenia
Vikoristovuvana literatúra

Vstup
Gra - jeden z tichých typov detských aktivít, ktorých víťazstvá sa pestujú pomocou metódy učenia sa predškolákov, učenia sa rôznych činností s predmetmi spôsobmi, ktoré sú kombinované s pomocou metód. Dieťa sa rozvíja ako špecialita, po novom formuje tie stránky psychiky, v takom roku úspech počiatočných aj pracovných aktivít, jogy s ľuďmi.
Ukázalo sa, že deti dostanú prvý náznak kolektívneho myslenia. Vcheni vvazhayut, že deti hrajú spontánne, ale prirodzene winkli ako druh práce a pružnej činnosti dospelých ľudí. Zdá sa však, že v súčasnosti nie je grati obviňovaný z cesty automatického prenosu, zo sveta získaného z každodenného života.
Vyššie možnosti v hre sa realizujú predovšetkým pre dobrú pedagogickú organizáciu, ktorá zabezpečuje potrebnú úroveň rozvoja hernej činnosti.
Mesto je tam dynamické, de kerіvnitstvo sa krok za krokom narovnáva a її formuje, s pomocou tichých úradníkov, ako keby si zabezpečili vlastný rozvoj hravej činnosti vo všetkých odvekých šťaveľoch. Pre pracovný čas s deťmi staršieho predškolského veku sú však dôležité všetky zložky komplexnej organizácie výchovy detí vo vzájomných vzťahoch.
Vo svete dospievania detí sa mení organizácia ich praktických vedomostí, čo je smernica o aktívnom rozpoznávaní skutočných vzájomných vzťahov ľudí v procese spánkovej činnosti. Na prepojení s cym sa aktualizuje zmist primárnych hier a myseľ predmetu-herného média.
Subjekt hracie médium v ​​dnešných predškolských hypotékach sa dá použiť na spievanie vimog: tse, nasampered, slobodu dosiahnu tie deti, dej hry, tiché chi a iné hry, čas hodiny.
Učiteľ je zodpovedný za zabezpečenie slobody mysle skupinovej miestnosti, prenášanie tematického a dejového zvratu, pričom vie, že pre kožu griluje pôvodný štýl hravého interiéru, ktorý vlastní.

1. Pedagogická hodnota hračiek, hracích materiálov

Detská hračka je už dávno a skladá sa za nádherným prejavom ľudskej kultúry ... Hra na bezpečnosť dieťaťa je proces sprinyattya a rozpoznávanie rôznych kultúrnych prejavov a є osobitná forma života dieťaťa v yakіy zdіysnyuєy yo svіkolyshnіm. Gra, ako jeden z dôležitých prejavov duchovnej kultúry ľudí, zabezpečuje medzigeneračný prenos sociálnych a morálnych noriem. Hračka, ktorá sprevádza detské hry, môže mať veľký význam pre vývoj tohto pokrúteného dieťaťa. Etnografi ukazujú, že hry a hry detí dusia všetky hlavné sféry kultúry, takže v období detstva u detí je položený široký rad učiacich sa, aby pochopili, ako pripraviť jogu k oveľa dospelejšej kreativite medzi ľuďmi. kolektív ľudí.
Tradičné hračky národov sveta vedia byť bohato ospalé, aj keď nosíte so sebou znak národnej identity, môžete ich rozdeliť do týchto hlavných skupín: zvukové (zmyslové) hračky – hrkálky, hrkálky, píšťalky, píšťalky. a bubontsі a tak ďalej, rukhovі (motor) - lopta, dziga, kіn-goydalka a tak ďalej. У кожної з вищеперелічених груп іграшок є своє призначення у вихованні дитини: сенсорні іграшки розвивають увагу, вміння зосереджуватися, слух, рухові розвивають координацію, пластику руху, спритність, швидкість реакції, мисливська зброя та знаряддя праці здійснюють міжпоколінний зв'язок і готують хлопчиків до образні predstaviť hračky. deti vo svete živej prírody. Náklady sú hračkárske stvorenia. chlapci sa hrajú na yaki. to dievča.
A pozrime sa na všetky druhy hračiek, je to pre dieťa estetické. Pre plnohodnotný duševný a duchovný rozvoj dieťaťa je potrebné pozitívne emocionálne pozadie, hviezdy sú nevyhnutné pre radosť, krásu a harmóniu, ako kúzlo pre všetky deti. Potrebujem to v radosti, že krásny, zmysluplný svet je spokojný s detskými hračkami. Tradičná hračka, niečo ako ganchirova lyalka, drevený koňak či hlinený vtáčik, v sebe vždy niesli vnútorný estetický ideál a formu pre dorastajúcu generáciu národných estetických svіdomistov. Tradičná ľudová hračka tak môže byť veľmi správnou hračkou, ktorá napomôže harmonickému rozvoju psychických funkcií dieťaťa.
Návrat k tradícii je teraz obzvlášť dôležitý, ak je westernizácia našej kultúry stále aktívna a pulty obchodov a kioskov sú posiate lykožrútovými hrdinami karikatúr Disney, ogidnye monštrami, zložitým LEGO konštruktérom so zápletkami americkej vojny, bankových lúpeží, a tak ďalej. ďalšie generácie. Tento pot vulgárnosti a špinavého pôžitku, ktorý si bohatí berú za dnešnú hračku, poučuje deti o duchovnom rozvoji, estetizuje pôžitkárstvo, podporuje výroky o dobre a zle, potešuje deti mravnými usmerneniami. Prečo napríklad „férové“ robotické hacky, „dobrí“ pavúčí ľudia, kostlivci a upíri, s ktorými sa hrajú naše deti. A hollywoodska kráska, americký sen Barbie. Zároveň sa za dostupné ceny odmenila výroba vicinálnych krások, odkopírovaných z nej.
Pokúsme sa vyrásť, ako úlohu hrá lyalka na skrútené dievča. V tradičných kultúrach bolo po dlhú dobu uznaním lyalky kývaním ruky majstra a dbayliva matir. Boli tam baby-mama, baby-otec, babička, deti, onuky - preto sa rodili rodinné dievčatá a zvládali sociálne roly. Ale, najobľúbenejšia hračka dievčat, buďte druh ľudí pre bula-dieťa. Tancovali o nej, túžili, obliekali sa, spievali kolískové piesne - tak sa formovala inštalácia o materstve, o detinskosti a začiatočníci sa učili starať sa o dieťa. Ako nováčikovia a ako inštalácia, sladké drievko prekvitajúca krásna Barbie, bábika, hry s nejakým programovaním na cestách, bali, kazkovo-rozkishni vbrannya a nemoderný relax. prekonal viac príšer a kreslených šialencov. Nebudeme môcť plakať pre takéto hračky pre duševné a morálne zdravie našich detí.
Možno, že hodina nemala také množstvo hračiek, ako naraz. Smrad je sprevádzať deti pri rôznych hrách, a potreba ich triediť, múdro pomáhať a zároveň vyhrávať tie najlepšie hry pri aktivitách s deťmi, pri ich samostatných hrách.
Vlastnoručne vyrobené hračky boli spoločníkmi detinskosti bohatých generácií. Sebavedomie okradnuté dospelé deti, ak nebolo viac hravosti, samorobki lúpiť a naraz v rodinách a detských ústavoch. Na klase kožených hračiek je sebavedomie, ako keby sa diskutovalo o umeleckej stránke, môžete zadať sériovú výrobu.
Najširšie dejové hračky. Zápach v obraze a podobe ľudí, tvorov, predmetov a dopravy často znamená zápletku gri. V hlavnej úlohe – stvárňuje dieťa a postavy z rozprávok (Červený klobúk, Pinocchio), predstaviteľov rôznych národností a stvárňuje profesiu dospelých ľudí (kuchárka, zdravotná sestra, šofér). Jedna a tá istá lyalka môže byť oblečená inak a deti pochmúrne vytvárajú rôzne príbehy. Pre mladšie deti je dôležitejšia farba lyalkovej látky a nie štýl jogy. Dieťa sa nestará o to, aby sa obliekalo, ale je vinné, že to obliekanie vedome vie. V odevoch je dôležitá aj textúra materiálu: mäkký je buď tvrdý, nadýchaný alebo hladký. Deti už utíšia lyalku zo súpravy oblečenia. Teraz vznikol Mriya dievčat bohatých generácií - šikovný a šikovný kočík pre ich "dcéry". Lyalka s cumlíkom, lyalka s bryazkaltom, „golish“ s vlasmi, ktoré mietsya a roschisuetsya, krásna jedáleň a čajové náčinie, nábytok v modernom štýle, lyalkovy goydalki, iná doprava - všetko je ozvučené, továreň - nie len robiť radosť, ale aj učiť dieťa. Pred zápletkou sú hračky a hutryans, plyšové mäkké zvieratká: lekár, zajace, vnútornosti, psy, kozy. Veľryba s čižmami, Cheburashka, krokodíl Gena a tak ďalej. Do súpravy je možné zahrnúť dejovú hračku: "Zoo", "Ripka", "Tri Vedmedi" - presne ako rozprávka ožíva.
Dedali viac do života detí je technická hračka. Tse - hračky, ktoré sa zrútia pre ďalšie pružiny, elektriku, inerciálny dvigun; hračky s diaľkovou starostlivosťou. Pred technickou hrou je možné vidieť: uistite sa, že nesiete na zemi, vode, blízko povrchu a priestoru; vybavenie, ktoré vyhráva v praxi - traktory, kombajny, mini rýpadlá, žeriavy; získať hovor a informácie - telefóny, rádio, televízory, ale aj narodeniny, fotoaparáty, filmové kamery, filmoskopy, šijacie stroje a iné stroje; zavodnі lyalka a zvіryatka. Široko rozšírené hračky pre typ konštruktérov, rôzne technické zostavy. Na vine je technická hračka, ale kompetentne vikonana bez pridania materiálu (neodporúča sa nahrádzať kov drevom alebo hlinou), na vine je mechanizmus ale náraz (aby dieťa hračku nerozbilo), je rozširovať technické obzory, záujmy detí o život tej techniky.
Hlavná funkcia, či ide o hračkárske pole, je v aktivácii voľnej samostatnej činnosti dieťaťa.

2. Súčasná klasifikácia hračiek.

Hračky možno klasifikovať podľa pedagogického uznania, veku detí, prípravného materiálu.
Pre pedagogické uznanie sú hračky mentálne zdieľané s takouto skupinou:
rozvíjajúce sa klasy a sprinyattya;
oboznamovať deti s predmetmi a obrazmi potrebného sveta;
nastriekajte rozmarín;
ako spoznať deti z pracovných procesov a rozvíjať ich pracovné zručnosti;
podnietiť umelecký a hudobný rozvoj detí;
oboznamovať deti s prvkami vedy a techniky;
spryat fyzický vývoj;
rozvíjať život a zmysel pre humor.
Deyakі іgrushki poєdnyuyut známky moci rôznych skupín, stávajú sa nielen funkčné, ale bohato funkčné, uvedomujúc si komplexný vývoj k úlohe rozvoja dieťaťa, pragmaticky pľuvať na všetky її takmer.
Hračky, ktoré spryat vývoj primárnych ruhiv a spryyattiv (zora, dotik, sluch), ktoré sú najlepšie v živote detí. Hračky, ktoré sledujú vývoj orgánov, sa nazývajú senzorické hračky. Bryazkaltsa, pískadlá, podviski, jednoduchý výber a výber hračky, kocky, tašky, krúžky sú vychovávané k nim, aby obalili rešpekt dieťaťa jasnými farbami, zvukmi, tvarom. Číry bryazkaltse, ktorý má v strede priehľadného tela farebné plastové vrecká, vštepuje malému túžbu nielen po veľkých, ale aj malých predmetoch, čo vám umožňuje zistiť dôvod obviňovania zvuku a varovať pred obsyag.
Hračky na oboznámenie detí s predmetmi a obrazmi obvyklého svetla (obrázky), na oboznámenie detí s ľuďmi, stvoreným svetom, technikou, domácimi potrebami. Sortiment týchto hračiek je najobľúbenejší. Pred nimi je možné vidieť lyalki (s oblečením, nábytkom, kusmi oblečenia, životom); figúrky, ktoré zobrazujú ľudí a stvorenia, pracovníkov v doprave. V hrách s nimi sa rozširujú a objasňujú výpovede detí o súčasnom svete, rozvíjajú sa myšlienky, rozvíja jazyk a jazyk.
Hračky, ktoré podstrčia vývoj rozumu (didaktické), jedia hračky, ktoré pomstia hlavný prvok. Do ďalšej skupiny patria numerické hry a počítačové hry, logické hry: sady rébusov, krížovky, reťazovky, ktoré rozširujú obzory, rozvíjajú záujem o poznanie, úctu, pamäť, modlitbu, myslenie, inteligenciu, opatrnosť. Podľa predmetu sa smrad delí na historické, geografické, astronomické, zoologické, botanické, matematické, literárne a umelecké atď.
Hračky, ktoré oboznamujú deti s pracovnými procesmi a rozvíjajú pracovné zručnosti klasov, zahŕňajú záhradnícke a mestské vybavenie, súpravy náradia, rôzne nástroje: tesárske, inštalatérske, na pílenie skladačkou, pílenie na drevo, rytie, súpravy na výrobu, šitie, šitie , ako aj rôznych obchodných a dopravných dizajnérov. Poznať deti s rôznymi nástrojmi, materiálmi (pomocou sily a spôsobov spracovania), rozvíjať záujem o rôzne profesie, praktickosť, nováčika.
Pred hračkami, ktoré majú podnietiť umelecký a hudobný rozvoj detí, môžete vidieť kaleidoskopy, mozaiky, albumy na vytváranie obrázkov, súpravy plastelíny na tvarovanie, súpravy umeleckých remesiel: voskovanie, vyrezávanie do dreva; konštruktívno-umelecké, divadelné a hudobné hračky. Hudobné hračky na vzdelávanie detí o rôznych druhoch hudobných nástrojov, so základmi hudobnej gramotnosti, rozvíjajú sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus. Divadelné hračky, ktoré deti zoznámia s divadelným umením, privedú ich k samostatnej hre, spievajú bohatstvo filmu.
Pred hračkami, aby sa deti zoznámili s prvkami vedy a techniky, existujú súpravy na výber technicky skladacích elektronických štruktúr: modely áut, lietadiel, lodí, telefón, rádiové prijímače, rôzne elektronické hry, mikroskopia, súbory doplnkovej fyziky, fyziky. Smrad má deti oboznámiť s princípom strojov, kovaním, technickými stoličkami, fyzikálnymi a chemickými javmi, osvojiť si formovacie zručnosti samostatného projektovania, rozvíjať technickú gramotnosť a kreativitu, napomáhať polytechnickej výchove detí.
Pred hračkami, ktoré pomáhajú fyzickému rozvoju detí (športové a motorické hračky), existujú hračky pre právo chodiť a behať (invalidné vozíky, vіzki, sánky a іn), pre stribannya (švihadlo), na hádzanie ін.) ), pre rozvoj a rozvoj svalov nig (športové valčeky, kolobežky, bicykle, šliapacie autá, lizhі, kovanie a іn.), pre rozvoj lesku (uteráky, kuše, pištole), pre rozvoj m'yazіv ruky a prsty , (vybrané kreslené hry: pyramídy, matrioshkas, bedminton, stolný tenis a iné, pre rozvoj koordinácie pohybu, spritnost, gnuchkost (obruče, krúžky a kіltsya pre žonglovanie a іn.).
Budіvelnі materiali є obov'yazkovoy sklad sortiment hračiek a pomôcok pre іgor. Smrad buduje rešpekt, stavia budovy a rozvíja aktivitu. Všetky konštruktívne-budive zostavy sa skladajú z kociek, hranolov, kužeľov, valcov, zástupných a doplnkových foriem - oblúky, dosky, traverzy, kolíky. Budіvelny materiál môže byť veľký (hrana kocky do 12 cm) a malý (na grilovanie na stole).
U detí so skvelým materiálom sa deti menej hojdajú, k tomu, že ruky sú iné, nižšie pri sedení za stolom (de fúkanie je dôležitejšie ako ruky).
S organizáciou svätej pov'yazan maškarády, yalinkovі igrushki. Ten smrad má dieťa nielen potešiť, ale aj rozvíjať. Starší predškoláci si sami berú svoj spravodlivý podiel na pripravených hračkách, pričom si s úponkami narábajú veľmi opatrne. Maškarné hračky sú menej ako skladový maškarný kostým; Čo stačí na to, aby sa tí najmenší vyšplhali do rozprávkového obrazu, nebáli sa jogy.
Viyskova hračka. Bláznivo vyzerajúce ako bábätko, ktoré „strieľa“ z hracieho automatu na cudzích ľudí, sa vyrovnáva s neprijateľným nepriateľstvom.
Adzhe zbroya є nielen špeciálny útok, ale aj špeciálny útok, strážna služba. Predškolské deti milujú bojovať s "kordónmi", viesť vizvolné "bitky". Preto tu treba zvážiť dve rôzne jedlá: o vojenských hrách a charaktere ich víťazstiev. Deti by mali vysvetliť, že nie je možné vyhrať víťazstvo pre obraz malého, ktorý je potrebný na získanie práva nosiť „špeciálne brnenie“.
Viyskova hračka Varta z Viyskových igorov, od niektorých z tých malých zazvoniť, aby vzali osud. Malí by mali „strieľať“, aby obrátili rešpekt chýbajúcich k novej hre, pridali rýchlu paľbu v samopale, no smrad rozpoznaniu útoku nerozumie. Neodporúča sa dávať tomu mladému mužovi hračky v ranom veku.
Pred hračkami, ktoré rozvíjajú život a trochu humoru, sú k dispozícii zábavné hračky: rôzni elektronickí roboti, hračky s prekvapením so smiešnymi figúrkami, ktoré vyskakujú z krabice, nafukovacie gumené hračky, sady trikov, objatie a klovanie.
Pre vekové uznanie sú hračky rozdelené do troch hlavných skupín: pre deti v škôlkarskom veku (do 3 rokov); pre deti predškolského veku (od 3 do 6 rokov) a pre deti stredoškolského veku (od 6 do 14 rokov). Vek uznania hračky sa vyznačuje bezpečnosťou, ktorá sa rovná vývoju detí a prejavovaniu záujmu o ňu o najdôležitejšie predmety a javy. Pískacie hračky, ktoré vidia ostrý zvuk, dokážu urobiť bábätko, je múdre piť plyšové hračky v ústach a divokými spôsobmi, veľkú kocku dieťaťa jednoducho nezoberiete atď.
Podľa materiálov, ktoré sa používajú pri výrobe, sa hračky delia na drevené, plastové, gumené, hutyanské, kovové, keramické, papierové, kartónové, mäkko plnené.
Dnešná hračka má na svedomí pomoc pedagogiky, estetiky, techniky a psychológie, fantázie a experimentu, šmejdov, prejavovať veľkú lásku k deťom.

3. Charakteristika predmetu-herného média.

Chápanie predmetu-hracie médium sa v pedagogike považuje za väčšiu charakteristiku média, ako činiteľa, ktorý stimuluje, usmerňuje, rozvíja aktivitu dieťaťa. Vaughn vlieva do rozvoja špeciálneho širokého významu a formovania svojich silných vlastností, akoby z nezávislosti, aktivity, opatrnosti. Subjektovo rozvíjajúce médium - celý systém hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktorý funkčne modeluje rozvoj duchovného a fyzického rozvoja.
Všetky zložky predmetu-hrajúceho média sú navzájom prepojené pre odlišnosť, mierku, výtvarné riešenia. Svet hrania na predmety zahŕňa rozmanitosť predmetov, predmetov sociálnej činnosti. Predmetové médium je pre deti nevyhnutné, učíme sa, črepiny víťazne informujú o ich informačnej funkcii - kožený predmet nesie posolstvo o svete, stáva sa prostriedkom prenosu sociálnych informácií.
Úlohou vivovateľa je vytvárať u detí pozitívny tábor, organizovať racionálny rukhový režim, pred dieťaťom v tomto rozumnom volaní rôznych aktívnych aktivít a odmeňovania.
Charakteristická ryža malých predškolákov aktívne pozdvihuje myseľ sveta prostredníctvom stráženia. Proces spoznávania nového sveta môžu mať deti na mysli po prvý raz vo svojom poznaní. Zvyšky života dieťaťa sú ešte malé, poznajú svet, vystrkujú ho zo seba, akoby v ňom našli predmet. Je potrebné ukázať horlivý vzájomný vzťah dieťaťa s použitím nevyhnutnej akcie.
Učiteľ pomáha dieťaťu priviesť čítanie k predmetom najbližšieho zaostrenia, potrebe primeraného uznania v rôznych typoch detských aktivít; vykhovuє u detí dbaylive nastavenie predmetov, vytvorených prácou ľudí; zabezpečiť postupný prechod od subjektového vnímania a rozpoznávania objektu („Čo to je?“, „Kto je to?“) k najjednoduchšej zmyslovej analýze; pomôcť dieťaťu osvojiť si slovnú zásobu.
Vihovannya pri záujme dieťaťa o prejavy prírody začína byť prekvapený, obdivovaný upokojujúcimi roslinami, živými obyvateľmi; ukázať opatrnosť a dbaylive nastavenie navkolishny svet prírody.
Ekologický vývoj je založený na odvekých rozumových schopnostiach detí tohto storočia. Pomáha zabezpečiť efektívnosť stanovených úloh, prístupných deťom.
Poznanie prírody pomáha deťom mladšieho predškolského veku adaptovať sa na extravagantný svet, zvyšovať chrapľavosť a dusnosť, aktivitu a sebestačnosť. V procese spoznávania malých od prírody, pestovateľa dôležitej úlohy zmyslového rozvoja, formovania elementárnych foriem naochno-dієvy a naochno-figuratívneho myslenia u detí.
Vihovateľ vytvára mysle pre začlenenie detí do skutočného diyalnistu z bdieť nad roslinami, dávať pozor na stvorenia, víriace emócie a humánne city.

4. Charakteristiky organizácie predmetového hracieho prostredia v rôznych vekových skupinách predškolského dieťaťa.

Organizácia predmetu-hracieho média je nevyhnutnou intelektuálnou formáciou hravej činnosti dieťaťa. Pri organizovaní takéhoto média by učitelia mali pracovať na tom, aby bola joga univerzálna, tobto. spriyaє rôzne typy detských hier (hranie rolí, divadelné, didaktické, konštruktívne a iné.), raznomanіtny pre zmіst (vlasť, lekáreň, život, obchod, poliklinika). Jedným z nich by mohla byť organizácia rozvíjajúceho sa média - vytváranie príležitostí na uspokojovanie potrieb detí v nových nepriateľoch, v nových, ktoré umožňujú fantazírovanie, zmenu medzi najmanipulatívnejšími hrdinami.
Priestor herne by mal byť zorganizovaný tak, aby umožňoval deťom voľný pohyb, v jednu hodinu sa hrať pre viacero skupín detí, aby si dieťa v prípade potreby mohlo sadnúť na individuálnu hru.
Grad є spіlnoyu dіyalnіstyu, k tomu v dermаіnіy skupine sіd prіdbachit а dostatočnú škálu hračiek, scho аbѕpechuє mozhlivіst odnochnії ї ї ії іr іії і ngorії і ngorііі іngorіz Vidpovіdno až do zónovania skupiny, tam je miesto pre kolísku, vybavené pre rôzne hracie hry s kolískou a plot-role-playing іgor (igrish nábytok, riad, kolíska oblečenie, hračky, čo použiť na butovі predmety: praska , sporák, televízor). Zmіst lyalkovoy kutochka vіdpovidaє rôzne situácie sprisahania-role-playing іgor a dopovnyuєtsya, s mastering deti pokojné chi іnshih igrovih diy.
Pre obrazových igorov sú potrebné obrazové hračky. Smrad môže byť umiestnený na rôznych miestach skupinového ubytovania a víťazne ako učiteľ pre vytváranie herných situácií. Zbierku hračiek má na svedomí pomsta a bohato funkčné hračky (konštruktéri), ​​ktoré umožňujú hrať také hry ako „autobus“, „vlak“, „loď“
Na priestrannom-role-rastúcom strede, ako to môže byť bez strednej cesty k horám na hranie sprisahania-role, sa zapne prirodzený malý kúsok. Nová osoba môže mať rôzne herné situácie, ktoré vstupujú do deja rolovej hry. Napríklad v grі „vlasť“ sa diya prenesie do prirodzeného malého chumáča, ak mama, potom tá donka pôjde na prechádzku do parku.
Učiteľovi by sa mala poskytnúť hravá skupina predmetov, pretože by mohli vyhrať úlohu náhradných predmetov. Okrem toho, medzi herným vybavením, miesto zaujímajú deti a deti, ako napríklad vikoristovuyutsya v hrách (centy, gamanty z papiera, tablety, formuláre na recepty a mnoho ďalších). Voľba sebavedomia zvyšuje záujem detí smútiť.
Docіlno priviesť deti samotné k dizajnu hracích plôch, usporiadať s nimi hračky, hrať sa s kožou novej hračky a vzývať ju emóciami, sledovať čistotu hračiek v tom tábore, rozdávať hračky od svoje vlastné vihovantsіv na opravu tej renovácie.
Pre rozvoj procesov hrania rolí u detí vo veku je potrebné zmeniť myslenie. Víťazstvo pre tento kostým a atribúty (zástera pre matky, biele rúcho pre lekára, rakva pre policajta) sú prevzaté zo špeciálneho šatníka, ktorý je k dispozícii pre deti, alebo na vešiaku. Okrem toho prenáša výber kostýmov na igorské dramatizácie.
Nie je možné podceňovať význam didaktických a podlahových hier pre formovanie mysle dieťaťa a nové hranie úloh. To vysvetľuje potrebu matky v skupine rôznych podlahových hier, ktoré slúžia záujmom detí a stimulujú ich rozvoj. Deti predškolského veku sa tiež radi hrajú s inými didaktickými hračkami (bábky, autá, vojaci, figúrky bytostí, náhodné púčiky). Početné hračky sa hrajú na zahrnutie do hry s dejovou rolou a hrajú ďalšie funkcie (napríklad skrášlenie interiéru, hračky pre dcéru vlasti).
Gra je správna sociálna prax dieťaťa, je to skutočný život v domácnosti jednoradových. Preto je pre predškolskú pedagogiku takým naliehavým problémom problém vikoristannya gris s metódou univerzálneho rozvoja dieťaťa, formovania pozitívnych špeciálnych vlastností a socializácie ako člena komunity.
Ako si vybrať správnu hračku?
Neberte so sebou deti v predškolskom veku z moderných hračkárskych supermarketov a na veľtrhy hračiek.
Vibir іgrashki - vážne, vyrastal na pravej strane, pretože to bude trvať hodinu, že vedomosti. Je potrebné chrániť zvláštnosť charakteru a zdravia, pohodlie a podobu dieťaťa, ako aj spôsob života vašej vlasti: aký priestranný je byt, ako zdraví sú všetci členovia domácnosti, ako zakryť záťaž na dne.
Vráťte sa do záhrady dieťaťa, ktorým je vaše dieťa, na bezplatnú konzultáciu.
Deťom predškolského veku pracujú odborní učitelia, psychológovia a metodici. Za to, že máte dostatok vedomostí o sile dieťaťa ao psychologických a pedagogických kritériách na hodnotenie hry a hry, vám možno pomôže fahivtsy. Ten smrad protestuje dieťa na klasické testy, aby vám ukázal, že je potrebné liečiť zvláštnosti duševného vývoja. Deťom, ak zvažujú predškolské hypotéky, fahivtsy dá odporúčania týkajúce sa poskytovania varovaní. Zistite to v takej hre, ktorú vaše dieťa hrá so svojou skupinou. Po zakúpení podobnej hry budete riešiť dve ďalšie úlohy: s veľkou inteligenciou prídete na tú správnu, nakreslím hračku na vývoj. Okrem toho vaše dieťa od samého začiatku vie, ako sa hrať v skupine qiu, a naučí vás to. Nie je však prekvapujúce, že hračky v záhrade a doma sa o dieťa kradnú, vzhľadom na predškolskú hypotéku sú pripútané najmä k rannému dieťaťu.
Väčšina veľkých miest má obchody a hory na rozvoj.
V centrále takýchto predajní je nákupný poradca, ktorý vie vymenovať kvalifikáciu učiteľa alebo detského psychológa. Ďalšou vecou, ​​​​ktorú treba rešpektovať pri sortimente, je prítomnosť hrdinov vo westernových trhákoch pre deti, ignorantských elektronických hračiek, ktoré kričia s čínskym prízvukom, zvieratá alebo lyalok, nareshti, dokonca aj okolie arzenálu, alebo obchod navit povna vіdsutnіst_yak. - znak správneho obchodu. A čo môže byť na polícii? Konštruktéry a životný materiál, podlahové hry-drukár, súpravy na kreativitu, hlavolamy, športové hry a súpravy, vybavenie na hranie rolí (kuchynské, učebné, majstrovské, doktorské súpravy), didaktické pomôcky na poznávanie sveta vedy, kocky, loto, domino, mozaiky, produkty pre hry s piskom a vodou, postavy pre divadelné aktivity a obrazovky k nim, hracie kabíny, váhy, autá a garáže, značky, nadjazdy, lyalki a lyalkov štátnosti (nie obov'yazkovo Barbie formátu).
Bazhano, aby bol sortiment zastúpený rozmanitosťou ľudových remesiel. Zďaleka nejde o najnovšiu zmenu – predtým nikto nebol poistený so štátnou špecialitou, sezónnosťou hernej činnosti, hraním hier pod holým nebom a športovou držbou. A to hovoríme o predškolskom veku, že elektronickú hračku a počítačový softvér zo softvéru nepoznajú. Ďalším príkladom ryže pre zásobu rozvíjajúceho sa іgoru je prítomnosť metodických popisov pre іgor. Nie sú to len pokyny - na výber správnej hračky alebo na učenie sa podľa pravidiel hry budete potrebovať smrad, ale to, čo sa u detí vyvíja, je dané hre.
Pamätajte na zásady výberu hračiek pre vaše dieťa. Nazývame ich kritériá a delíme ich do dvoch kategórií: obov'yazkovі a dodatkovі. Existuje päť všeobecných jazykových kritérií:
1. Bezpečnosť hračiek.
1.1. Pokiaľ ide o bezpečnosť hry, skontrolujte prítomnosť certifikátu spoločnosti Rostest. Pre akýkoľvek druh nálady, hračka nie je vinná pre matku zjavných mechanických a chemických príznakov nebezpečného zdravia dieťaťa.
1.2. V hre nie je vinné byť zjavnými príznakmi, ako je provokovanie dieťaťa k agresii, zhorstok alebo kričanie strachu a úzkosti.
1.3. V hre ani v opise sa nepreviňuje z hrubého naturalizmu vrátane sexuálneho kontextu, ktorý presahuje medzistoročnú kompetenciu dieťaťa.
1.4. Hračka neznižuje ľudskú dobrotu, ale zobrazuje náboženské cítenie a negatívne sa odvoláva na rasové črty a fyzické vlastnosti ľudí.
1.5. Hračka nie je vinná z toho, že spôsobuje psychickú stagnáciu, ktorá zlyhá vo vývoji dieťaťa.
2. Platnosť hračky uvedená v popise veku dieťaťa.
3. Súkromie hračiek pre deti.
4. Možnosť víťaznej hry pre rozvoj blaha dieťaťa (kognitívny rozvoj, telesný rozvoj, umelecký a estetický rozvoj, duchovný a morálny rozvoj).
5.
a pod.............

Objektové médium skupiny detskej škôlky je organizované tak, aby sa kožné dieťa mohlo venovať svojmu milovanému právu.
Celý priestor skupiny je rozdelený na centrá, ktoré sú prístupné deťom: hračky, didaktický materiál, hry. Deti vedia, kde vziať papier, farby, olivy, prírodný materiál, kostýmy a atribúty pre igor-inscenuvan. V CENTRE máte istotu - za zástenou môžete nasmrádzať svoju obľúbenú knihu, prezerať si fotografie v rodinnom albume a len tak sedieť a pozerať sa na detský kolektív. Drevené prenosné paravány a stojany slúžia ako stena pre jednotlivé deti. Vikoristovuyuchi їh, dieťa môže postaviť miestnosť pre gril, v takom obrade chodíte do otvoreného priestoru a vytvárate si vlastné svetlo sily. Jednoduchým spôsobom sa dosiahne personifikácia strednej cesty, aby sa vytvoril „svoj“ osobitný priestor.
V skupine skinov je nábytok inštalovaný tak, aby kožné dieťa poznalo lepšie a pohodlnejšie miesto, kam si zaujať z hľadiska svojho emocionálneho rozpoloženia: dojiť ďaleko od detí a dospelých, alebo napr. naopak, to vám umožňuje nadviazať s nimi taký dobrý kontakt, ale preniesť do kontaktu tú slobodu. S touto metódou víťazí rôzny nábytok, vrátane rôznych typov nábytku: všetky pohovky, pohovky, ako aj mäkké moduly. Je ľahké ho dojiť a v skupine je to iné.
Takáto organizácia priestoru patrí medzi mysle strednej triedy, ktorá dáva učiteľovi možnosť priblížiť sa k pozícii dieťaťa.
Pre inšpiráciu vyvíjajúceho sa média v DOP vidíme nasledujúce princípy:

  • princíp otvorenosti;
  • zónovanie gnuchkogo;
  • stabilita a dynamika vyvíjajúceho sa média;
  • polyfunkčnosť;
  • princíp čestnosti sa realizuje v mnohých aspektoch: cnosť prírody, kultúrnosť, udržateľnosť a cnosť vlastného „ja“.

Takže v subjektovo-priestorovom prostredí skupiny pleti je zahrnutý ako kus predmetov a prirodzený, prirodzený. Krym CENTRUM prírody v skupinách, deti sledujú a sledujú rast, všetky skupiny majú CENTRUM experimentovania, na vykonávanie základných štúdií, experimentov.
Naučte sa výsledky stráže pre objekty prírody, deti sa učia v hodine kalendára počasia. Čo sa týka mladého, novému sa dáva menej ako hlavné prejavy počasia (drevo, sneh), potom staršiemu je to pohodlnejšie. V CENTRÁCH EXPERIMENTÁCIE DETÍ sa najmenší hrajú s piskom, vodou, farbami a borovičkou. V strednej skupine začne smrad opravovať výsledok experimentu na dodatočné maľovanie. Pre staršie vіtsі, hlavná metóda tsієї diyalnostі staє znajomstvo deti znimi jednoduché tehnіchnymi zabami, scho pomôcť poznať svetlo (lupa, magnet, vaga taky).
Dizajn interiéru škôlky zahŕňa prvky kultúry – maľba, literatúra, hudba, divadlo. Výstavy detskej kreativity (baby, virobiv, nahrávky detských veršov, opovidan, kazok) sa organizujú v centre starostlivosti o pleť pre otcov.
Médium rozvíjajúce predmet je organizované na základe postupujúcich princípov:
Princíp vnímavosti a vnímavosti svojho „ja“ vyjadruje personalizáciu stredu skupiny pleti. Pre túto skupinu boli usporiadané výstavy fotografií „Os mi yakіs“ a rodinné albumy.
Princíp flexibilného zónovania sa uplatňuje pri organizácii rôznych sfér činnosti, ktoré sa navzájom prelínajú. To umožňuje deťom, podľa ich vlastného záujmu, aby sa bazhan voľne zapájali do jednej a tej istej hodiny, bez rešpektovania jedného k jednému, rôznym druhom aktivít: telesná kultúra, hudba, maľovanie, experimentovanie, inscenovanie rozprávok, mocenská hra. Vybavenie skupinových miestností pomáha deťom samostatne si vybrať inú aktivitu, zostaviť si plán dňa, deliť sa o svoj čas a aktívne sa zapájať do činnosti, vikorovať rôzne predmety a hračky.
Princíp stability a dynamiky rozvíjajúceho sa média je úzko spätý s princípom flexibilného zónovania. Predmet-vývoj stredu skupiny sa v úhornom veku mení podľa vekových charakteristík detí, obdobia výchovy, vzdelávacieho programu. Tak ako má skupina viac chalanov, skupina má viac dizajnérov, kociek, áut, čo umožňuje deťom stavať domy, mosty, oblúky, garáže nielen na stole, ale aj na posteli. Keďže je viac dievčat, menej chlapcov, častejšie sa hrajú hry na „simuláciu“, „likarni“, „nakupovanie“.
Je dôležité si uvedomiť, že dieťa sa v strede nemení, ale pokračuje, „prerastá“ її, neustále sa mení a potom sa mení na її spriynyatti a її brúsené.
Zástavba stredného priestoru sa neustále mení na rýchlu, študovanú terminológiu: dizajn kabinetov, hudobnej a športovej haly a dynamickejší - keď je sála navrhnutá, skupinová sála, vestibul je špecificky svätý, dozville, pri. hodina inscenovania rozprávky.
Dynamickejšie a rozvíjajúce sa uprostred bohatých brať. Mikromédium, ktoré zahŕňa návrh konkrétneho povolania, sa považuje za vševediace a špecifické pre pokožku. Vaughn, šialene, môže byť estetický, rozvíjajúci sa a raznobіchnoy, podnietiť deti k magickému duchovnému spojeniu.
Princíp polyfunkčnosti objektového sveta je implementovaný pomocou rôznych modulárnych zariadení, ako je vybavenie všetkých zariadení detskej škôlky. Výber modulov je v poriadku s návrhármi, mozaikami, majetkom telesnej kultúry (obruče, lopty, švihadlá), predmetmi a hrami, ktoré nenesú vlastnú sémantickú sémantickú informáciu, pričom rozvíja znakovo-symbolickú funkciu predškolského vzdelávania.
Pri organizovaní predmetovo priestranného prostredia v materskej škole je potrebné mať skladný, bohatý plán a aktivitu pedagógov Detského zdravotného strediska na vysokej úrovni. Všestrannosť a hračky Adzhe nie sú hlavným duševným vývojom dieťaťa.
Veľkú úlohu v harmonickom rozvoji a rozvoji dieťaťa zohráva cielená organizácia vyučovacieho predmetu - rozvoj stredného dieťaťa predškolského veku.
Esteticky vytvorená stredná cesta vyzýva deti k zmyslu pre radosť, emocionálne pozitívne nastavenie detskej záhrady, bazhannya introspekcia jogy, obohatená o nové pocity a poznatky, podnecujúca k aktívnej tvorivej činnosti, dodržiavanie intelektuálneho rozvoja.

Predmet - rozvoj stredného - tse zasіb pedagogický vstup, ktorý vám umožní dosiahnuť pozitívne zmeny vo vývoji hernej aktivity detí. Pred objektmi média rozvíjajúceho subjekt môžeme vidieť:
1.0predmety na stráženie a pokračovanie v rozvíjaní u detí začiatkov sebestačnej činnosti, koncentrácie rešpektu a intuície, tvoria obraz myslenia. Na akú triedu objektov možno vidieť:
* Rast miestnosti;
Pred predmetmi pre opatrovníctvo môžu byť špeciálne vybrané súbory predmetov z najznámejšieho sveta tohto fenoménu. Napríklad voda, yakscho є špeciálne obshtovany kutochok, scho umožňuje doslіdzhuvati її panovačné, alebo szrazki minerály, yakscho páchne leštením a є katalóg, scho umožňuje vidieť kožu z nich spievajúcej mysli. Potom môžete dokončiť textúru povrchu, vag, okremі autoritu a іn.
2. Koshti figuratívna činnosť na posypanie vývoja figuratívnej vežičky vo svete. Formujte operačné zručnosti imidžotvornej činnosti. Do ktorej triedy objektov patria:
* olivy, fixky, farbi, pastel;
* farebné kolísky;
* albumy s umeleckými ilustráciami umeleckých diel;
* Rôzne kúsky papiera.
3. Konštruktéri a iní môžu vytvárať modely predmetov vo svete vedy, oboznamovať deti so základmi dizajnu, rozvíjať kreativitu, umožniť zvládnutie umelých štruktúr. Zápach je spriyat rozvoj jemnej motoriky rúk a ich koordinácie. Igrašok triedy Tsey môže byť napadnutý
* LEGO (konštruktor rôznych veľkostí);
* kocky;
* Budіvelni sety;
* hádanky;
* mozaika;
* plastelína a hlina;
* Nože a papier.

  1. Ľudové hračky formujú deti s univerzálnym duševným zdravím predkov (zmyslovo-motorická koordinácia, dobré správanie) a sprevádzajú ich aj k národnej kultúre.
  2. Športové moduly a hračky slúžia v najväčšej miere na rozvoj pohybovej aktivity detí, zvyšujú stres a stres, zlepšujú fyzické a duševné zdravie. Prijímacie skupiny môžu mať:
  • kolky, detský tenis, detské šípky a in;
  • vírivky, suché bazény;
  • šliapacie autá;
  • plesy, účesy a in;
  • goidálne;
  • športové oblečenie a tenisky.
  1. Skvelé moduly stredov slúžia ako akási opora pre myšlienky dieťaťa, ktoré sú umelo vytvorené hrou sprisahania. Tvarovanie v spreji, aby ste získali hravý význam neutrálnych predmetov v zmyslovom poli. Táto budova je základom pre rozvoj teoretického a reflexívneho myslenia. Tse:
  2. Hry s dejovými rolami a veci k nim sa používajú na povzbudenie správania pri hraní rolí v rôznych životných situáciách a na rozvoj komunikačných zručností. Pred nimi je možné vidieť:
  3. Didaktické hry sú svojpomocne vyrobené, čriepky vyžadujú znalosť pravidiel. V týchto hrách si deti rozvíjajú komunikatívne schopnosti, duševné procesy. Hry môžu byť matkou známeho charakteru a akceptovaním širších obzorov.
  • moduly mäkkého budenia;
  • návrhár nábytku.
  • Lyalki;
  • stroje;
  • gumené hračky;
  • priladdya pre gr.

Pre realizáciu priority direct DNZ „Výchova detí k tradíciám ruskej kultúry“ bolo vytvorené aj vecno-vývojové médium etnokultúrnej smerovosti:

  • panel „Tradičný ruský kostým“ vám umožňuje vrhnúť sa do atmosféry oblečeného ruského ľudu, ukázať bohatstvo a rozmanitosť štýlov, individualitu sídla; minigaléria "Príroda Altajského územia" ukazuje jedinečnú farbu altajskej prírody vo všetkých ročných obdobiach; uralsko-sibírska maľba kreslí dosah predškolskej hypotéky, stena rozprávok nenávistne prilieha k formovaniu mytopoetického obrazu sveta dieťaťa. Kožené centrum sa dá ľahko premeniť, presunúť a zvíťaziť medzi učiteľmi a deťmi.

Výtvory kolektívneho úsilia učiteľov a otcov, za poradenskú podporu fachivcov - múzejníkov a etnografov - múzea - ​​maisternia "Ridna storona" dávajú možnosť aktívneho aktívneho partnerstva detí a dospelých detí, medzi nimi napr. nie je možné založiť Tse zavzhdy zaplyuyuchi zustrіchі-dosť drahé vo svete prejavov a predmetov, ktoré môžu byť dôležité pre život človeka.

Na území predškolskej hypotéky sa za pomoci otcov a meshkantov dediny vytvorili pohodlné a bezpečné mysle pre predškolské deti na podlahe, rozvoj hier, pracovnej činnosti a pracovnej činnosti. Na koži progulyankovy dilyantsi є odtieň navіs (6 kusov), "Metelikova galyavin", as vrátane detí vo svete farieb a farieb, kreativita umelca, bohatosť palety pocitov, centrum rozprávok umožňuje zdіysnyuvaty zustrіchі savіshimi. V centrách "Silsky Dvir" a "Russian Yard" sú deti tvorcov, tvorcovia vlastnej verzie spôsobu ruského pobutu, stosuvannya pridbanih znalosti praktickej činnosti. Pridáva svoju neviditeľnosť ku kráse alpskej girky, ktorá vám umožňuje poznať rôzne druhy roslinu a sledovať ich.








gra - Tse naydієvіshy metóda pіznavalnoї іyalnostі. Vytvára pozitívne emocionálne pozadie, v ktorom aktívnejšie prúdi a rozvíja sa všetka duševná aktivita (spomienka, úcta, myšlienka, bdenie).
Deti trávy sa prakticky rodia, sú formou života dieťaťa.
Moja práca učiteľa: vytvoriť predmetové hracie médium na organizovanie všetkých typov hier v zamestnaní, a to aj v samostatných činnostiach.
Preto s osobitnou pozornosťou plánujem správne umiestniť dizajn hracích plôch skupiny.
Pri plánovaní hracích plôch predbiehame poistnú dobu pre deti a ich individuálne vlastnosti.
Hracia zóna v skupine umožňuje vytvárať mysle pre tvorivé aktivity detí, rozvoj fantázie, formovanie herných myslí, realizáciu herných nápadov, vytváranie priateľských vzájomných vzťahov medzi deťmi. Tu nájdete rôzne hry pre deti.

Gra: "Likarnya"

Cieľ: bdieť nad chorobou lekárskymi prístrojmi (teplomer, injekčná striekačka), dbať na rešpekt u detí, chuynista, rozširovať slovnú zásobu.

Hlava Gri.

Likar-dieťa. Klinika sa otvára. som lekár. Kto prišiel predo mňa na stretnutie?
Pacientom je dieťa. Doktor, ochorel som!
Likar. Sedieť chorý. čo ťa bolí?
Pacient. Mám kašeľ.
Likar. Poďme ťa počúvať. Zhlboka sa nadýchnite (nepočujete). Veľmi kašlete. Treba piť liki. Os (Podá liekovku.) Nalejte do lyžice a pite denne. pochopil si?
Pacient. Takže Ja, pijem tváre, ako si viedol. Ďakujem. Zbohom.
Sestra pomáha lekárom: napísať recept, požiadať o nadchádzajúceho „pacienta“. Gra pokračuj.

Trochu perukárskej výbavy s malým šampónom s-p_d a sprchovým gélom. Є župan pre perukarya, plášť pre klientov.

Gra: "Perucarnia"

Cieľ: naďalej spoznávať deti z profesie perukár, rozvíjať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.
Vlastníctvo:župan pre perforátor, pelerína pre klienta, perforátor-česacie nástroje, nože, fén, fľaše na kolínsku.

Hlava Gri.

Vihovateľ:„Som perukár, čierna je skvelá, potrebujem pomocníkov.
Alina: Takže
Vihovateľ: Poďme sa pustiť do práce. Lizo, čo chceš robiť s vlasmi? Strihanie, česanie?
Lisa: Zachіsku.
Vihovateľ: Alina je naša najlepšia majsterka ženských strihov. Sadnite si ku kresle.
Alina: Os noža, os hrebeňa, os fénu. (Na rezanie zachіska). Náplasť je pripravená. Pozrite sa do zrkadla. Fit? Zbohom. Kto príde predo mňa? Ahoj Kirilo. Holiť ťa?
Kirilo: Takže
Gra pokračuj.

Aby ste vedeli, že milovať prírodu, toto svetlo trochu prírode pomáha.

Zalievanie kviti

Cieľ: Učte deti, aby s úctou počúvali slová starších pred nimi, aby ste zvýšili zásoby vedomostí o raste.
Vlastníctvo: kanvy, servítky.
Vik: 3-5 rokov.

Hlava Gri.

Vihovateľ viesť rozhovor o lístkoch. Deti, čo potrebujete, aby ste dobre vyrástli?
deti pomoc, učiteľ pomáha.
Vihovateľ: Deti, naučili sme sa, že dospelí nemôžu žiť bez vody. Zavlažovanie je potrebné opatrne a s rešpektom.
Vodu zbierame zo zálievky
Polievam úvodzovky.
Deti si berú lišajníky z rúk a polievajú ich. Zalejeme pôdu detí.

Gra "Zoo"

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o divokých tvoroch, ich zvukoch, spôsobe života, jedení, túlaní sa kohannya, humánnom nastavení stvorení, rozširovaní slovnej zásoby detí.
Vlastníctvo: hračky „divoké zvieratá“, známe deťom, klitiny (z budive materiálu), vstupenky, kasy.
Vik: 4-5 rokov.

Hlava Gri.

Vihovateľ: Pôjdu dnes chlapci do zoo? Ako si myslíte, že. čo je to zoologická záhrada? kto si v zoo? Hádajte, aké stvorenia môžete chovať v zoo.
Mi virushimo do zoo vlakom.
Na rôznych miestach sú hračky na tému: "Zoo" - zajačiky, vedmedici, rybičky.
Deti sa po jednom postavia, opravia „lokomotívu“ a „vozidlá“.
Vihovateľ: Koľko lokomotív? Koľko vagónov? (jedna parná lokomotíva, bagatové vozne)
Potyag pripravený na vzatie do väzby? Poďme (zaznie pieseň „Potyag“).
A os a zoologická záhrada. Kúpme si účtenky od pokladníka, ukážme ovládaču, že sa pіdemo pozrieme na stvorenia!
Deti sa blížia k prvým obyvateľom zoo – zajačikom.
Vihovateľ: deti, zajačik je ako vimka (biela) a vletka (siriy).
Zajačik má akýsi chvost, ale čo? (chvost je krátky a vietor je veľký).
Vihovateľ: Bunny scho love їsti? (mrkva, kapusta).
Vihovateľ: našuchorený zajačik, bývať pod kríkom na líšku.
Deti prichádzajú k pelechu, veverička žije.
Vihovateľ: Deti veveričky. A aký má veverička chvost? (nadýchané).
Veverička žije v dutine. Ako viete, čo milovať veveričku? (hrach, huby).
Presne tak, býva blízko priehlbiny a zásobuje na zimu hríby a hrach. Vaughn maє veverička.
Do klietky prichádzajú deti, žije s ním čarodejnica.
Vihovateľ: Deti, kto tu žije? (Vedmedic).
A aký chvost má vedmedik? (malý). A tulipán? (Skvelé).
Vihovateľ:čarodejnica, čo tam je? (Bobule, med).
Vedmіd spať na barlozі vzimka, toto divoké stvorenie.
Tri výlety do zoo.
Vihovateľ: A potom vrecúška líška. Chvost líšky, čo? (opuch, rudiy, dovgy).
Líška sleduje myši, zajace, sliepky. Žiť pri líške, pri diere s líščími mláďatami.
Deti chodia do cely, de live vovk.
Vihovateľ: vovk, deti, divoké stvorenie. Čo takto? (Hlava, labky).
Kabát je pokrytý sivou vlnou. Nový má veľké ostré zuby. Dovgiy syriy bič. Vovka má vochenya. Živý smrad na Barloz.
Deti v zoo tvorov sú chránené vekom. Ako ťa zaujíma prečo? (Vіdpovidіdі deti).
Odhaliť, že dostanete celý deň tsukerki, pekáreň, chlieb, banány. Bude to s tebou až do konca dňa (pre deti), je to tak, ten zub ochorie. A stvorenia vo voľnej prírode sami nestrávia celý deň. Navyše veľa ľudí nevie, čo je možné tieto ostatné stvorenia jesť, a ľudia všetko hádžu na klitín. Bytosti, ktoré často ochorejú a môžu zomrieť.
Prečo zoologická záhrada nefunguje v zoo? (Vіdpovidіdі deti).
Správne, priblížte sa k duchovenstvu a potom tam strčte ruky viac. Aja bunka - púčiky tse tvorov a žily púčikov tsey sú chránené. A samozrejme, v zoo nemôžete robiť hluk pre veľa ľudí a stvorenia volali do ticha v lese.
Chlapci, ktorých ste si v zoo zaslúžili. A popri tom sme si zatancovali pri veselej hudbe našich stvorení.

Gra "kaviareň"

Cieľ: zvýšiť počet návštev detí v praxi praktizujúcich v kaviarňach; naďalej poznať pravidlá správania sa v komunite.
Vlastníctvo: uniforma pre čašníkov (zástera a čiapka), obrusy na stoly; oddelenie; priečinky menu s obrázkami; modul "kuchyňa"; kasa; Plastové modely vyrobené zo slaného cesta, sušienky, buchty, pečivo, ovocie, yagid, mráz, zelenina; Hračkársky stolík a kuchynské náčinie; servírovací papier a textil; hračkárske telefóny; kovpak a zástera pre kuchára; gamanci; tašky; haliere a šeky; perá a poznámkové bloky na zapisovanie; vіnik, lopata, mop, ganchirochki na výber stolov a na výber pidlogov; župan do upratovacej izby.

Hid gri:

Vihovateľ: Chlapci, nedávno som bol vo svojej domovine blízko kaviarne. Bolo nám tam dobre. Dnes vám poviem, aby ste sa hrali v kaviarni.
De mi s tebou rozmіsti kaviaren?
Ako voláme našu kaviareň? (Vіdpovidіdі deti)
Tu máme tabuľky.
Shchob bulo v kaviarni je ticho - na stoly dávame obrusy a podvozky. Pre klas rozpodіli roli, hto kim pratsyuvatime v kaviarni.
V kaviarni sú čašníci, smrad obsluhovať menu, prijímať objednávky, obsluhovať, podávať dobrú chuť. Čašník vás napríklad požiada o zaplatenie termínu. Vezmite riad zo stola.
Kto chce byť čašníkom? (obleč si zásteru a čiapku pre čašníka).
Chlapci, kto je pripravený ísť do kaviarne? (Kukhar) Vyberte si kuchára a oblečte si zásteru a kovpak.
Sú kuchári pripravení? (V kuchyni) Určíme miesto, kde bude kuchyňa renovovaná.
Pri pokladni pracuje pokladňa - beriem centy z pokladne a vidím šeky. Vyberáme pokladníka.
Potom, hneď ako ste odišli, bola miestnosť na upratovanie čistá, čo je ešte dôležitejšie, aby bola kaviareň vždy čistá. Kto chce prevziať hlavnú úlohu? Môžete vidieť potrebný inventár (župan, cebro, metla, ganchirochka pidlog, mop)
A kto príde do kaviarne? (Vіdvіduvachi). Ďalší chalani budú mať na starosti kaviareň.
Ujmem sa úlohy správcu kaviarne – hostím budem usmerňovať hostí, vidieť ich k stolom a sledovať ich, aby sa hostia cítili príjemne.
Podelili sme sa s vami o roly, teraz si vyberte atribúty, ktoré potrebujete, a najlepšiu skupinu.
V blízkosti kaviarne môžete zdieľať príbehy iných príbehov, ale nezabudnite na tie, ktoré sú potrebné na verejných miestach.
Napríklad sa analyzuje gri.
Čo sme s tebou hrali?
Ako sa volá naša kaviareň?
Kto nás vedie?
Ako sa chlapci zhostili svojich úloh?
- Bol si hoden tsya gra?

Hra "Sim'ya"

Cieľ: zlepšenie sociálneho a herného vzdelávania medzi deťmi; potvrdenie výpovedí detí o ich rodine, viazanie členov ich rodín.
Vlastníctvo: detský riad, oblečenie pre lyalok, umývadlo pre pranny blizni.

Hlava Gri.

Vihovateľ: Chcem vás povzbudiť, aby ste sa hrali so svojou rodinou.
— Ako ťa zaujíma, čo to je? kto je s tým?
- Aké sú väzby tatéra?
- Aké sú mamine topánky?
- Čo okradnúť dieťa?
- Povedz mi, ako hovoríš o svojich blízkych, ako im pomáhaš?
(Prečítajte si viac o deťoch).
Vihovateľ: Okamžite musíme určiť, kto bude tátom, kto bude matkou a kto dieťa. Kto z vás si chce dať topánku? Aká je práca tetovania? (Choď do práce, pomáhaj všetkým mamám) A kto bude mama? Aká je práca matky? (Napiť, upratať, pripraviť sa na jedenie) A kto chce byť dieťaťom? čo budeš pracovať? (grati, malyuvati, help mama a tatov).
Hranie rolí.
Deti si vyhrajú roly, učiteľka ich opravuje priamo na pesničkách.
V procese grilovania deti vikoristovuyut riad (matka miє a dieťa utiera її), oblečenie pre dieťa a umývadlo (modli sa oblečenie pre umývadlo). Mama je pripravená ísť, dieťa pomáha. Tato prišla z práce, mama sa krútila na oceli, tato je. Potom upratali riad zo stola a mňa ušetrili. Viprali oblečenie pri panve, vysušená, pohladená joga. Večer táto čítala v noci deťom rozprávky.
Greyove tašky. Učiteľ sa zdá byť pre deti najvhodnejší so svojou rolkou a vysvetľuje deťom, že je potrebné pomáhať otcom, pripraviť sa, upratať po sebe prejavy a hračky na tanieri.

 
články na témy:
Asociácia samoregulačnej organizácie "Brjanská regionálna asociácia projektorov Zmeny vo federálnom zákone 340 VID 03
Asociácia Samoregulačná organizácia „Bryansk Regional'єднання Проектувальників Зміни у ФЗ 340 від 03
Minulý týždeň na pomoc nášho petrohradského odborníka na nový federálny zákon č.340-FZ zo dňa 3.4.2018 „O zavedení zmien a doplnení Miestneho zákonníka Ruskej federácie a legislatívnych aktov Ruskej federácie“ . prízvuk buv z
Kto bude hradiť náklady na výživné?
Kto bude hradiť náklady na výživné?
Výživové oplotenie je peňažná suma, ktorá sa vyrovná bez halierových platieb za výživné zo strany jednotlivca alebo súkromných platieb za spevácke obdobie. Toto obdobie môže trvať maximálne hodinu: Až doteraz
Dovіdka o príjme, vitrati, o hlavnej štátnej službe
Dovіdka o príjme, vitrati, o hlavnej štátnej službe
Výkaz o príjme, vitrati, o bani a strume baníckeho charakteru - dokument, ktorý vypĺňajú a predkladajú osoby, ak si nárokujú nahradiť plantáže, obnoviť svoje šialené obov'yazok
Pochopiť a vidieť normatívne právne akty
Pochopiť a vidieť normatívne právne akty
Regulačné a právne akty - celý súbor dokumentov, ktorý upravuje právny rámec vo všetkých oblastiach činnosti. Tse systém dzherel práva. Zahŕňa iba kódexy, zákony, nariadenia federálnych a obecných úradov. púčik. Úhor na dohľad