≡× MENYU

• Caesar_v roztin
• Kalendar chiplari
• Qon testlari
• Uyqu davri
• Kuzga tayyorgarlik

O'sha otalar o'quvchilarining yorug'lik ehtiyojlari. Fan va ta’limning dolzarb muammolari

Tarqalgan: Maktab ma'muriyati

Rossiyada qishloqning kirish joyini yorug'lik maydoniga yo'naltiruvchi yangi yoritish tizimini yaratish jarayoni mavjud. Vín suprovodzhuêtsya suttêvimi zminami pedagogik nazariya va amaliyot navchalno-vyhovnogo jarayonida.

Ma’rifatparvarlik paradigmalariga o‘zgartirishlar kiritilmoqda: boshqa fikr, boshqa yondashuvlar, huquqlar, rejalar, xatti-harakatlar va boshqa pedagogik mentalitet targ‘ib qilinmoqda.

Zamonaviy suspylno-iqtisodiy va ijtimoiy-madaniy vaziyatlarda, o'rta roli pedagogik tizimlar 6,5 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan bolalar va qariyalarni tayyorlash, o'qitish va rivojlantirish jarayonini ta'minlaydigan yorug'lik maktabiga global ta'lim berilishi kerak.

O'zgartirish Ruscha Suspylstva muassasani muqaddaslash uchun ijtimoiy o'rtoqlikdagi o'zgarishlarni hayqirdi. Suspylstva amalga oshirilayotgan tub islohotlar ongida, mutaxassislik rivojlanishini shakllantirish rivojlantirish, tsínisnyh yo'nalishlarini shakllantirish, fuqarolik-vatanparvarlik vihovannia, mutaxassislik jismoniy va ma'naviy salomatligini rivojlantirish saqlash. . Bu martaba, tsim ne'mati deviant kotibi, suspylstva rivojlantirish aylanadi.

Maktabning faoliyati, uning xususiyatlari va umumiy rivojlanishi to'g'ridan-to'g'ri Rossiya Federatsiyasining "Yoritish to'g'risida" gi qonuni, Yoritish to'g'risidagi namunaviy nizom va boshqa me'yoriy hujjatlar bilan belgilanadi. Ushbu hujjatlarda yoritish tizimini rivojlantirishning asosiy poydevori qo'yildi, rivojlanishning strategik maqsadlari belgilandi va yoritishni yangilash bo'yicha suveren siyosat belgilandi.

Muhokama qilingan "Global ta'limning federal davlat yoritish standartlari kontseptsiyalari" loyihasi nashr etildi. Yangisi jamiyatdagi o'zgarishlar va jamiyatning ma'rifatdan oldingi zamonaviy muvaffaqiyatlarini aks ettiruvchi boshqa avlod me'yorlarining ma'rifatini tasvirlaydi.

Uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasida Rossiya Federatsiyasi 2020 yilgacha bo'lgan davrda kelgusida yoritish tizimini rivojlantirishga alohida e'tibor berildi.

Yoritish tizimini rivojlantirishning asosi yorug'likni talab darajasida joriy etish, dizayn usullarini ishlab chiqish, etakchilarni raqobatbardosh ko'rsatish va takomillashtirish, yangi ishlanmalarni amalda qanday muvaffaqiyatli amalga oshirish, resurs innovatsiyasida vositalarni hal qilishga asoslangan. va

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining strategik usuli iqtisodiyotning innovatsion rivojlanishiga, teri jamiyatining dolzarb ehtiyojlariga yordam beradigan bunday ta'limning mavjudligini oshirishdan iborat.

Maqsadni amalga oshirish uchun quyidagi vazifalarni ishlab chiqish kerak: asosiy ta'limning innovatsion xarakterini ta'minlash, navchannni malakali qo'llab-quvvatlash, ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligini rivojlantirish, sifat va ta'limni baholash mexanizmlarini shakllantirish. uchun talab

Yuqori sifat mezonlaridan biri Rus ta'limi raqobatbardoshligini oshirishi mumkin.

Ko'rib turganimdek, davlat ma'rifat usulini belgilaydi - o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish, vodkritoga qurish, o'z-o'zidan ijodiy o'zaro modallik, dunyoda qabul qilingan insonparvarlik qadriyatlari yo'nalishlari asosida kuch.

Maktab eng ko'p bolalar va bolalarni qamrab oladi, yagona tizim bilan bolalar va bolalar uzoq vaqt davomida bilishadi. Muqaddas joyda o'sha qayta sotib olishning boshlanishi soati bolaning o'sishi va rivojlanishi davri bilan ortadi, agar individual bolaning markaziy yo'nalishlarining shakllanishi eng intensiv bo'lsa, romadian pozitsiyasining shakllanishi kuzatilsa.

Rivojlanish bosqichida rus ma'rifatining muhim usuli - bu yorug'lik sifatini rivojlantirish, yoritish jarayoni, yoritish jarayonining sifati, global yoritishning federal davlat yoritish standartlari kontseptsiyasida ko'rsatilgan yogo jarayonining aqllari sifati.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida ta'lim maktabining ta'lim dasturi sifatida bunday hujjatni ishlab chiqish aytilgan. Prote vyznachennya tsgogo Rossiya Federatsiyasi "osvítu haqida" vídsutnê Qonunida tushunish. Keling, "yorug'lik dasturi" tushunchasini ko'rib chiqaylik.

Yunon tilidan tarjimada "dastur" so'zi "yozilishi mumkin bo'lgan narsalarning qisqacha xulosasi" degan ma'noni anglatadi. Hozirgi ilmiy va pedagogik adabiyotlarda belgilangan tushunchani xiralashtirishning turli xil variantlari mavjud. Rossiya Federatsiyasining "Ma'rifat to'g'risida" gi qonuniga kelsak, u holda muqaddimada ma'rifatni maqsadga yo'naltirilgan jarayon sifatida belgilash va xalqqa, bu hokimiyatning ustunligini ko'rsatishga qaratilgan.

M. N. Artsev "yorug'lik" va "dasturning yoritilishi" tushunchalarini birlashtirgan holda, yorituvchi dasturning shunday ta'rifini taqdim etadi: "Dasturning xorijiy shaklda yoritilishini maqsadlar, tamoyillar va yuksalishlar majmuasi deb hisoblash mumkin. insonning xizmatlarida, bu hokimiyatning ustunligida." Aniqrog‘i, ta’lim dasturi O.Y. O.Є. Lebedevning ta'kidlashicha, "maktab dasturini yoritish bu maktab ongini ma'rifat maqsadlariga erishish dasturidir".

V.V. Egorov, dasturni tushunishni o'rganib chiqib, uning me'yoriy jihatiga e'tibor qaratdi: "Dastur bu o'zgartirishni amalga oshirish uchun o'ziga xos o'rnatish texnologiyasini tushunish uchun muhimroq bo'lgan hujjatdir. I.S. Yakimanska Osprita Natural Tractor Víativno: Oswet Program - TsE-descriptions Systems OkhodVIV, Zdíysnyuvniy School Top Movement Saving Tsíliy, Topshiriq dasturi - TsEA Basis Inthimous Plan, Visniki ZMIST, Hazrati (Proflil) Osportny Zaklad svidanviy zakladniv.

Ko'rinib turibdiki, talqin tushuncha berilgan juda keng. Zvyazku z tsim, rozrobka zmístu da, pobudovi printsipining tavsifi, amalga oshirish texnologiyasi Yoritish dasturlari nazariy jihatdan muhim va amaliy ahamiyatga ega. Tushunarli yoritish dasturlarida bunday almashtirish bloklari ko'rinadi. Birinchi navbatda, dasturning ma'rifati o'qituvchi va bolaning ma'rifatning rejalashtirilgan maqsadlariga erishish uchun maqsadli faoliyatining dasturi (yozuvlar tizimi) sifatida qaraladi. Boshqacha qilib aytganda, dasturning yoritilishi faoliyatning ahamiyatini bildiruvchi hujjat sifatida tushuniladi. Uchinchidan, dasturni to'g'ridan-to'g'ri qo'shiq aytishning o'zining dastlabki rejasi bilan yoritish (masalan, individuallashtirish).

Maktabimiz jamoasi dasturga ta’lim sifatini boshqarish vositasi sifatida qaraydi va ta’lim dasturining maqsadlari har qanday vaqtda bunday ta’lim salomatligining kafolatiga aylanadi.

Yoritish dasturlarining xususiyatlaridan biri ularning tasnifidir. Birinchi navbatda yorug'lik dasturlarining tasnifini viconnancy shartlari bilan solishtirish mumkin. Qisqa muddatli sug'urta dasturlari, dastlabki bir kunlik sug'urta, amalga oshirish muddati uch yildan beshgacha bo'lgan o'rta bosqichli qamrov dasturlari, shuningdek, ikki yildan besh yilgacha bo'lgan uzoq muddatli qamrov dasturlari mavjud.

Boshqacha qilib aytganda, yoritish dasturlarini tasniflashning asosi yorug'lik dasturining qaysi turdagi yoritish ipotekasi uchun ishlab chiqilganligiga asoslanadi. Ushbu printsipga asoslanib, o'rnatilgan yoritish dasturlarida yoritish dasturlarini tarqatish mumkin maktabgacha ta'lim, oliy ta'lim maktablari uchun ta'lim dasturlari, gimnaziyalar uchun ta'lim dasturlari, litseylar uchun ta'lim dasturlari va boshqa boshlang'ich maktablar uchun ta'lim dasturlari

Uchinchidan, yoritish dasturlarini tasniflash orqali yorug'lik dasturlarini kunning kengligi bo'yicha guruhlarga ajratdim. Va bu erda dastur, ehtimol, pedagogik jamoaning joriy faoliyatini belgilaydigan me'yoriy hujjat bilan yoritilgan va dasturning yoritilishi, ehtimol, ta'lim muassasasini ta'mirlash zarurligini bildiruvchi hujjat sifatida joylashtirilgan. Hujjat sifatida huquqbuzarliklar mavjud bo'lgan yorug'lik dasturlari guruhidir. Dasturning yoritilishi me'yoriy hujjat bo'lib, u uchun pedagogik jamoaning joriy faoliyatini o'zgartirish va to'g'ridan-to'g'ri yo'naltirish kerak, bu esa yoritish ipotekani yangilash uchun ishlatilishi kerak.

Agar yorug'lik dasturini yoritish faoliyatini belgilaydigan hujjat sifatida ko'rsangiz, yorug'lik dasturining tuzilishini ko'rib chiqolmaysiz. Svittnyy yilda Bethi butik dasturi bir xil ma'lumotlarga xosdir, ostektiv jarayonning ijtimoiy joylashtirilgan sessiyasining xarakteristikasi, in'ektsiya, usul, usul, pedagogik texnologning tanasining og'rig'i, o'qituvchi bilan soqol olish. oqim shakllarini ko'rish, Shaho, jarayonning boshida zastosovuyutsya, belgilangan vazifalarni amalga oshirish rejasi.

O'rnatishda yoritish jarayonining maqsadini aniqlash uchun yoritish dasturining ma'nosi va qiymatini belgilang, o'zingizni butun pedagogik tizim sifatida belgilang.

zv'yazku z tsim da, rozrobki osvítnyoí̈ dasturi o'rnatish ísnuyut sevny qiyinchiliklar jarayonida. Dasturning samarali qamrovini kengaytirish uchun keyingi yetti bosqichni amalga oshirish zarur. Birinchi bosqich - maktabning hozirgi paytdagi yorug'lik faoliyatini chuqur tahlil qilish. Boshqa bosqichda, ma'lumotlarni tahlil qilish asosida diagnostik meta qo'yiladi, chunki u haqiqiy bo'lishi mumkin. Uchinchi bosqich - to'g'ri kirish ma'lumotlarini ishlash uchun qabul qilish uchun yorug'lik ehtiyojlarini aniqlashning to'g'ri usullarini tanlash. Shunga qaramay, to'rtinchi bosqichda maktabning yorug'lik sohasidagi muammolarini ochib berish va ularning qarash yo'llarini targ'ib qilishni taklif qilaman. Yoritish dasturini ishlab chiqishning beshinchi bosqichida aniqlangan muammolarni hal qilish uchun yoritish jarayonining barcha ishtirokchilarini o'rganish kerak. Dasturni yoritishning samarali ishlashi uchun birinchi bosqich oraliq bosqichlarni amalga oshirish usullarini ishlab chiqishni, dasturning yoritilishini tuzatish imkoniyatini beradi. Keyingi qadam - yoritish dasturini amalga oshirishni boshqarish usullarini ko'rib chiqish.

Bu darajadagi tadqiqot dasturlarini ishlab chiqish jarayonining asosiy murakkabligi shundan iboratki, kompleks tahliliy va bashoratli ishlarni ishlab chiqish zarur.

Maktabimiz jamoasi rivojlanish boshlanishini ta'lim dasturining tuzilishini shakllantirishga targ'ib qiladi. Dasturning yoritilishi bir nechta ajoyib bloklar bilan kengaytirilgan, go'yo biz qo'llab-quvvatlagan dastur tuzilishidan spivv_dnosyasya. Ma’rifat dasturida ham shunday farqni ko‘rish mumkin.

Birinchi divizion - uyingizda oynalari o'rnatish haqida. Umid qilamizki, maktab haqida ma’lumotlar berib, maktabning qolgan uch yildagi faoliyatini tahlil qilib, boshlang‘ich ipoteka faoliyatidagi muammolarni ochib beramiz. Ma'lumotlarni tahlil qilish bizga haqiqiy yoritish dasturini yaratishga imkon beradi. Yana bir bo'linish - bu raqam, vazifa, ustuvor yo'nalish. Ushbu bo'limda birinchi bo'lim ma'lumotlarini tahlil qilish uchun o'quv dasturining maqsadlari shakllantiriladi. Bizning fikrimizcha, maqsadlarning ravshanligi va o'ziga xosligini, tanlangan maqsadlarning parchalarini maksimal darajada oshirish, dasturga to'g'ridan-to'g'ri yorug'lik berilgandek, u amalga oshirilmaydigan vazifani aniqlash juda muhimdir. Uchinchi bo'linma - yoritish jarayonini tashkil etish . O'sha tashkilot o'rniga yaratish jarayoni ta'lim bosqichlari bilan ajralib turadi. Maktab dasturi yozilishi bilanoq, kimga bo'linish ko'rsatiladi - bu teri bosqichini yoritish jarayonini tashkil etish. Maqolada o'rta maktabni yoritish dasturi ko'rib chiqiladi.

Shu munosabat bilan boshlang'ich maktab jarayonini tashkil etish, o'qitish va pedagogik texnologiyalarni shakllantirish tasvirlangan, materiallar boshlang'ich-uslubiy bazadan o'tkazilishi va ko'p qismi: dasturiy ta'minot xavfsizligi - dasturlarga o'tishi kutilmoqda. tashkilotning o'zlashtirishi tayinlangan boshlang'ich kurslardan; didaktik xavfsizlik - talabalar tomonidan o'zlashtirilgan materialning sifatini baholash usuli (testlar, nazorat ishi va keyin), muqobil o'qituvchilarning mavjudligi bilan nazorat va diagnostika materiallari; uslubiy xavfsizlik.

Yak ombor qismi dasturni yoritib, dastlabki rejani gapiradi Yogo tushuntirish yozuvini oldinga siljitadi, unda boshlang'ich rejani shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari tushuntiriladi. Maktabning boshlang'ich rejasi - bu oldingi bo'limda belgilangan maqsadlarga erishish uchun javobgarlikning maktab komponenti.

Yoritish dasturining tuzilishi boshqa va uchinchi bo'linmalar to'g'ridan-to'g'ri mantiqiy aloqalar bilan bog'langanligini yarashtirishga o'xshaydi: maktabning maqsadlari ularga erishishning asosiy maqsadi (dastlabki reja) va maktabni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan mos keladi. yoritish jarayoni. Qolaversa, boshqalar maktab oldiga qo'ygan maqsadlarga erishayotgandek harakat qilishadi.

To'rtinchi bo'linma - bu dasturni amalga oshirishni boshqarish bo'lib, u maktab ichki nazorati tizimi orqali amalga oshiriladi va kirishni o'z ichiga oladi, bu sizga umuman maktabdagi yoritish jarayonining lageridan haqiqiy ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

Upravlіnnya realіzatsієyu osvіtnoї prog zdіysnyuєtsya nazorat qilish orqali dosyagnennyam uchnya rіvnya navchannya vіdpovіdno uchun vimog hukm surayotgan osvіtnіh standartіv, nazorat zabezpechennyam zmіstu osvіti vіdpovіdno uchun vimog osvіtnіh standartіv, federal nazorat vikonannyam dasturlari, nazorat, bu shkіlnogo qismga o'qitish rejasini regіonalnogo yakіstyu vikladannya, nazorat zdіysnennyam vzaєmozv " yazku asosiy í̈ va dodatkovoí̈ osviti.

Maktab ichidagi tekshiruvlar o'qitishning oxirgi va oxirgi natijalarini qayta tekshirish, baholash va bayon qilishni o'z ichiga oladi, ular bilan oraliq va yakuniy natijalar sug'urta qilinadi. Bunday pidhid, zmist osviti, dasturlarning o'tish tezligini tuzatishga imkon beradi. Ichki maktab inspektsiyasining kichik sumkalarini tahlil qilish natijasi yorug'lik dasturini, dastlabki rejani tuzatish bo'ladi.

Yoritish jarayonining ichki tekshiruvi an'anaviy ko'rsatmalarga muvofiq amalga oshiriladi. Yo'nalishlardan biri - ce to vikladannya, zokrema, vikonannyam sifatini nazorat qilish boshlang'ich dasturlari Biz yoritishni amalga oshirishni boshqarishning muhim qismini ifodalaymiz ta'lim sifatini nazorat qilish. Vin o'z ichiga oladi o'rganilgan bilim, uchnivning o'sha navichokini kamaytirish, davlat yoritish standartlariga erishish, uchnivning mustaqil bilimlarini novichok qilish.

Bilimlarning ushbu diagnostik jihatlarini tahlil qilish, olimlar va ota-onalarning maktabdagi yoritish jarayonidan qoniqishlari, maktab faoliyatining yoritilishini kuzatish - bularning barchasi o'quv dasturlarini tuzatish, ishlab chiqish va rivojlantirish, uslubiy yordamni yo'lga qo'yish imkonini beradi.

Ushbu darajadagi siz quyidagilarni belgilashingiz mumkin:

1. Yoritish dasturi - garovning yorug'lik faoliyatini tan olishni anglatuvchi butun hujjat.
2. Normativ hujjat sifatida Vikoristannya osvítnyoí dasturi o'sha omborlar kuchi, iloji boricha talabalar va otalar ehtiyojlarini qondirish, deb ko'rsatish, maxsus-yo'naltirilganlik osvítníy jarayonini rivojlantirish imkonini beradi.
3. Yoritish dasturlarining mavjudligi e'lon qilingan maqsadlar va qadriyatlarga nisbatan yoritish jarayonining samaradorligini samarali ko'rib chiqish imkonini beradi.

Maktab oilalarning barcha ijtimoiy guruhlarini qo'llab-quvvatlashi, o'quvchilarning haqiqiy salomatlik holatini yaxshilashi va turli guruhlardagi o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlarini yaxshilash uchun o'rganish jarayonini individuallashtirishi mumkin.

Maktabimizning yorug'lik dasturi dekilkom uchun bevosita tadbirlar orqali shakllantiriladi. deb profіlnogo navchannya, zberezhennya uchun rozvitok tizimi dodatkovoї osvіti, Stvorennya aqllari peredprofіlnogo kompaniyasi profili orqali usvіdomlenogo Vibor profesії uchun ularning Prіoritetnimi Je zabezpechennya bezperervnostі pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї, serednoї (povnoї) zagalnoї bir nadalі, serednoї spetsіalnoї Abo vischoї osvіti, Stvorennya aqllari talabalarning jismoniy va axloqiy salomatligini yaxshilash.

Yoritish dasturining maqsadi vazifa bilan belgilanadi. Qachon Rublobtski Osplotno, Realízyemo dasturlari bilan, Trannya: Zobrechennya Basovoy Oswet, Scho Vidpovída Vimogams of the Svittnikh Standardív, Onovogany ZM_St_StiTi Zrashiva zaryvannyem Sto stoumuc in the University of the mindologi, Tay Tech magívívni yaratish.

Belgilangan vazifalarning bajarilishi samarali bo'lishi uchun o'quvchilarning yoritish ehtiyojlarini to'g'ri aniqlash kerak.

Bizda ushbu texnika uchun vikoristalis bor, u "Kasb tanlashda taqdim etilgan yordam" texnologiyasiga kiritilgan G.V. Rizapkina. U M. Rokichning "Asosiy orientatsiya" texnikasini o'z ichiga oladi ( Qo'shimcha 1), P. Rjichanning intellektual salohiyatini sinash ( Qo'shimcha 2), Qiziqishlar xaritasi A. Є. Golomshtok ( Qo'shimcha 3), J. Hollandning "Kasbiy yutuqlar tajribasi" ( Qo'shimcha 4).. Bundan tashqari, umumta'lim maktabining 9-sinf o'quvchilarining hayoti va kasbiy o'zini-o'zi rivojlanishi bo'yicha so'rov o'tkaziladi ( Qo'shimcha 5).

Ishtirokchilarning yoritish jarayonidan qoniqish darajasini ko'rsatish yanada muhimroqdir. Shu maqsadda A.A. Andreeva "Vivchennya o'quvchilarning maktab hayotida qoniqishi", otalar uchun anketa E.M. Stepanov "Maktabdagi yoritish jarayonidan qoniqish" va "Otalarning o'qituvchining ishi bilan qoniqishini oshirish usullari".

Biz maktab uchun ta'lim dasturini yaratdik, chunki o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlari o'quvchilarga yuqori natijalarga erishishga imkon beradi. Natijada bitiruvchilarning yuqori bilim darajasi, olimpiadalar, turli tanlovlar, sport musobaqalaridagi raqamli g'alabalar, turli darajadagi konferentsiyalarda ishtirok etish, bitiruvchilarning VNZ va SNP ga tanlangan profilga kirishlari. Bitiruvchilarimiz muvaffaqiyatli, maqsad maktabda olib borilayotgan ta'lim dasturining natijasidir.

Viktoriya adabiyoti ro'yxati.

1. Rossiya Federatsiyasining 10.07.1992 yildagi "Yoritish to'g'risida" gi qonuni. No 3266-1.-M .: Yakshanba - 89, 2008, -112s.
2. Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi. Rossiya Federatsiyasining 17-barg tushishi to'g'risidagi ordeni, 2008 yil № 1662-r
3. Global yoritish uchun federal davlat yoritish standartlari kontseptsiyasi: global yoritish uchun federal davlat yoritish standartlari / Ros. akad. ma'rifat berish; qizil uchun. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova.-M .: Prosvitnitstvo, 2008. - 39 p. - (Yangi avlod standartlari). - ISBN 978-5-09-0190046-6.
4. Umumiy yoritish / tartib dasturlarini amalga oshiradigan Rossiya Federatsiyasining yoritish moslamalari uchun normativ hujjatlar to'plami. E. D. Dniprov, A. G. Arkadiev. - M: Bustard, 2007. - 443 p. -ISBN 978-5-358-02308-6
5. Artsev M.N. Maktab dasturini qanday tayyorlash kerak. M. M. Artsev // Maktabda ma'muriy ish amaliyoti.-2003.-№2
6. Bakuradze A.B. Maktabning ta'lim dasturini ishlab chiqish / O.B. Bakuradze. - M .: APK va PRO, 2004. - 36 p.
7. Goryachkova S.A. bu ichida. Ta'limni rivojlantirish dasturini o'rnating: malaka oshirish kurslarini tinglash uchun asosiy va uslubiy qo'llanma. - Arxangelsk: AT IPPC RO, 2008.-134 p.
8. Holland J. Opituvalnik professional perevag // Maktab psixologi: "1 Veresnya" gazetasiga qo'shimcha. - 2007. - 2-son. - S. 5-13.
9. Golomshtok A.E. Qiziqishlar xaritasi//Maktab psixologi: "1 Veresnya" gazetasiga qo'shimcha. - 2006. - 14-son. - S. 3-15.
10. Egorova V.V. Maktab uchun ta'lim dasturlarini ishlab chiqish bo'yicha tavsiyalar / V.V. Egorova, V.M. Malyutina, V.A. Pautov // Maktabda ma'muriy ish amaliyoti. – 2003.-№3.-S. 3-9.
11. Lebedev O.Ye. Yakíst - zamonaviy maktabning kalit so'zi ("yakíst shkílnoí̈ osviti" seriyasi). - Sankt-Peterburg: filiya vidavnitstva "Osvita", 2008-191-yillar. ISBN 978-5-09-018104-4
12. Lebedev O.Ye. Ta'limda kompetentsiya //Shkilni technologii.-2004.-№5.-S.3-12.
13. Maktabning ta'lim dasturini ishlab chiqishning o'ziga xos xususiyatlari: Birobidjan shahridagi 10-sonli MOU ZOSh direktori Davidova Natalya Oleksandrivna ishiga to'g'ri keladi. Birobidjan: OblIUU, 2005. - 70 b.
14. Pildes M. Maktabning ta'lim dasturini ishlab chiqish bo'yicha tavsiyalar. /M. Pildes, A. Bakuradze // Maktab direktori. - 2005. - No 7. - S. 11-20; № 8. - S. 10-20; № 9.-S. 27-33.
15. Qadimgi psixologiya bo'yicha seminar: Sarlavha / ed. L.A.Golovey, E.F. Ribalko.- Sankt-Peterburg: Mova, 2005.-688 b.: il.- ISBN-5-9268-0046-9 (Rokich 524-bet)
16. Kasbiy tayyorgarlikni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash: yoritish moslamalari uchun ma'lumot va uslubiy to'plam. - Arxangelsk, AT IPPC RO, 2006.-98 p.
17. Rezapkina G.V. Profil sinflariga Vídbir: "Maktabdagi psixolog" seriyasi / M.: Ibtido, 2005.-124s.- ISBN-5-98563-012-9
18. Rezapkina G.V. Kasb tanlash sirlari yoki bitiruvchining sayohat yo'riqnomasi. - M .: Ibtido, 2005. - 140 b. - (Hayot uchun psixologiya).
19. Rezapkina G.V. Shvidka kasb tanlashda yordam beradi. O'qituvchilar va maktab psixologlari uchun amaliy qo'llanma - M. Ibtido, 2004.-48 p.- ISBN 5-85297-084-0
20. Rzhichan P. Intellektual salohiyat testi // Maktab psixologi: "1 Veresnya" gazetasiga qo'shimcha. - 2008. - No 12.-S. 5-14.
21. Rokich M. Metodologiya "Tsínísny orientatsíy"// Shkílny psikhologiya: dodatok to gazeta "1 Veresnya". - 2008 yil - 11-son. - B.3-8.
22. Xizhnyak O.S., Fedeneva R.M., Rindak V.G. Ta'limni boshqarish pedagogik muammo sifatida. / "Bosh o'qituvchi" № 5, 2001
23. Shishov S.Y. Maktab: yorug'lik sifatini kuzatish / S.Y. Shishov, V.A. Kalnei - M .: Pedagogik Suspílstvo Rosííí, 2000-320 pp., Ilovalar ISBN 5-93134-069-6
24. Yakimanska I.S. . « Zamonaviy maktablarda maxsus yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi "/ M.: Veresen, 2000.-176 b.-ISBN 5-88753-039-1
25. Yoritish sifatini boshqarish: hozirgi tendentsiyalar. Nazariya va amaliyot [elektron resurs]: yoritish moslamalarini qurish bo'yicha elektron qo'llanma / Volgograd: Vchitel, 2009. - 1 elektron. opt. disk (CD-ROM).
26. Yakimanska I.S. . « Ta'lim dasturlari va maxsus ta'limni rivojlantirishni rag'batlantirish tamoyillari" - [elektron resurs]: Kirish rejimi: http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus

1

1. Appakova E.G. Maxsus ehtiyojlarga aksiologik yondashuv // Tarixiy, falsafiy, siyosiy va yuridik fanlar, madaniyatshunoslik va tasavvuf fanlari. Oziqlantirish nazariyasi va amaliyoti. - 2015. - No 5-1 (55). - S. 17-19.

2. Teytelman N.B. Nodavlat universitetlari talabalariga ta'lim berish talabi: dissertatsiya.... samimiy. ijtimoiy. Fanlar: 22.00.06 / Mikola Borisovich Teitelman. - Yekaterinburg, 2004. - S. 42.

3. Chadaev A.Yu. Axborot modelining pistirmalarida asosiy boshlang'ich ipoteka xizmatlarining marketingi / O.Yu. Chadaev, L.A. Vasin. - M .: Moliya va kredit, 2013. - 159 b.

Odamlar shaxsiy bo'lmagan ehtiyojlar bo'lib, ular ostida zarur yordam va hayotning rivojlanishining etishmasligini tushunish qabul qilinadi. Turli tasniflarda moddiy va ma'naviy, fiziologik va ijtimoiy ehtiyojlarni ko'radi. Iqtisodiyotda, bilimni iqtisod deb atash odat bo'lganidek, yorug'lik ehtiyojlari alohida ahamiyatga ega, chunki ularni iqtisodiyotda qondirish orqali bilim asosiy resurs - inson kapitalini oshiradi. Mening robotlarimda "yorug'lik ehtiyojlari" tushunchasining mohiyatini va ularning zamonaviy ongda shakllanishining o'ziga xosligini ko'rib chiqishga harakat qiling.

Kunduzgi yorug'lik uchun "yorug'lik ehtiyojlari" oziq-ovqatga bo'lgan ehtiyojni anglatadi, odamlar yorug'likka muhtoj va yorug'lik kerak bo'ladi. Ehtiyojlaringizdan kelib chiqqan holda, hayotning muhim muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan, maxsus, professional xarakter sifatida zarur bo'lgan insoniy qobiliyatga bo'lgan ehtiyojni tushunishingiz kerak. Bir qarashda hayotning heterojenligi, sog'liq, yashash maydoni, professional rejissyorlik ham. shaxsiy bo'lmagan yoritish ehtiyojlarini zudlik bilan yaratish. Bir vaqtning o'zida uzoq umr ko'rish bilan, odamlar vaziyatda kuzgi davrda yorug'lik ehtiyojlarini o'zgartiradilar, xuddi shu sharobda ular paydo bo'ladi. Buning sababi, belgilangan turdagi ehtiyojlarni qondirish uchun turli xil imtiyozlarning butun majmuasini ta'minlash zarurati.

Yorug‘lik uchun pul to‘lay oladiganlarni ham, robot beruvchini ham, davlatni ham hurmat qilmasdan, xalqning o‘zi yorug‘lik uchun nimaga muhtojligi haqida o‘ylash kerak. Bunday fikrni o'zgartirish bozor postulatlariga (barqarorlik - uy hukmronligi, bu holatda u insonga aylanadi, chunki u kompetentsiyani qo'lga kiritadi va oshiradi), shuningdek, inson kapitali nazariyasi qoidalari, sgídno. z (inson kapitali tartibli emas, tartibda) .

Bir vaqtning o'zida siz yorug'lik ehtiyojlarini shakllantirgan kilka rivnív haqida ko'rishingiz mumkin:

Rivni Okareni, odamlar, Scho, zi Zmíniyu structuri Osshistosti, formulalar, í̈ ínetesív, Tsínísnyh Oríêntatsya, T. Motivív ​​Zhittêdíyalnostetí, orqaga Ovítníkh ning osvitchkom bilan Zhittêdíyalnostetí, Navítíya ning Navítíya ning Navítíyya ning faol, talab, istiqomat, is. ;

Rivní guruhida, shho o'rnatilgan ichki yig'ish moslamalari bilan kattalashtirilgan, ma'lumotnomalar guruhini terish, professional-kvalífíkatsíynyi vimoga, Shaho talon-taroj qilish Zannytiytí TA (Abo) Car'êrna Znostatnynya, orqaga zhostyku osvytníkh SPOSIB tomonidan eslab qolingan va hokazo ...;

Butun jamiyat darajasida, bir tomondan, madaniy tanazzul va kelajak avlodlarning ijtimoiy-iqtisodiy muvaffaqiyatlari, ikkinchi tomondan, institutning ijtimoiy amaliyotining o'zgaruvchan tabiati. kasb va dalil sifatida namoyon bo'ladi.

Shunday qilib, iqtisoddagi bilimga bo'lgan ehtiyoj iqtisodiyot, ijtimoiy va madaniy boyliklar, shu jumladan uy xo'jaligining ijtimoiy tuzilishi, shuningdek, ma'naviy va ma'naviy va ma'lum bir shaxsning yashash sharoitlari bilan belgilanadi. moddiy ehtiyojlar. Ma'rifatga bo'lgan ehtiyoj insonning ijtimoiy-madaniy omillar bilan shartlangan bilim sohasiga faol-dialnist pozitsiyasida, shuningdek, rivojlanish, kasbiy rivojlanish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglash xususiyatlarida namoyon bo'lishi mumkin.

Rosemíítta Ta Mínvíttystníh Application Operations of Liberty Lyudi In Umovach Ekoniki Knigs Tílki í emas stilki z ríznankitias Virributes, Skilki Zi Starnuny Erkaklar Tom Nechidnísty Dysenniynnya Competetsii Zízhíshíno uchun Zíchon. Bundan tashqari, bu ehtiyoj uchta tengda namoyon bo'ladi: amaliyotchilar, tadbirkorlar, vakolatlar.

Yoritish funktsiyalari orasida siz quyidagilarni ko'rishingiz kerak:

Yoritib turuvchi manfaatlar va maqsadlarni shakllantirish;

ma'rifiy faoliyatning sababi (motivi), tartibga solishning motivatsion mexanizmining asosi sifatida harakat qilish;

Hayotiy muammolarni hal qilish yo'lini tanlashga yo'naltirish.

Kíntsevoí tsíl'ovoyí yo'nalishi nuqtai nazaridan yoritish ehtiyojlarini quyidagilarga bo'lish mumkin:

moddiy o'sish,

Prosuvannya holati,

Professional mukammallik,

o'zini axloqiy rad etish,

Ijtimoiy moslashuv,

Ma'naviy o'zini o'zi anglash.

Ushbu boshqa yorug'lik dasturini o'zlashtirishdan oldin, bu ko'zda tutilgan teri o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkinligi muhimdir.

Yoritish ehtiyojlari uchun tayinlashlarni quyidagilarga bo'lish mumkin:

Asosiy (boshlang'ich), qandaydir farovonlik chegarasida, ma'rifat omon qolish muammosini hal qilish yo'li, daromad kafolati va kelajakka qarshi himoya sifatida ko'riladi;

Ikkinchidan, bu kasbiy va moliyaviy muvaffaqiyatga erishish, o'zini namoyon qilish qobiliyati, professional guruhning ijtimoiy darajasiga yotish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Fikringizni o'zgartirasizmi, muhim emas, sizga kerak bo'lgan narsa boshqa, kuchliroq usullar bilan qoniqtirilishi mumkin. Bunday tez-tez aql-zakovat bilan ularni ma’rifatga yetkazish mumkin ekan, agar ularni amalga oshirishda ma’rifat yutuqlari va tegishli malakaga ega bo‘lish vositachilik qilsa, u kishining imkoni kam bo‘ladi. Iqtisodiyot bir tomondan yorug'likka bo'lgan ehtiyojni qondirish, resurslarni to'g'ridan-to'g'ri yo'naltirish, boshqa tomondan - aholida ularning rivojlanishini raqobatbardoshlik asosi sifatida qayta ko'rib chiqish ustuvorligini bilishi muhimdir.

Bibliografik so'rov

Vasilenko N.V. BILIM IQTISODIYoTIDA YORITISH TALABLARI VA SHAKLLANISH // Xalqaro eksperimental ta'lim jurnali. - 2016. - 3-1-son. - S. 33-34;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=9617 (yuborilgan sana: 02/01/2020). Biz "Tabiiy tarix akademiyasi" jurnallarida ko'riladigan jurnallarni hurmat qilamiz.

ASD bo'lgan talabalarning maxsus yoritish ehtiyojlari

Autizmli bola bilan yaqin odam va jamiyat o'rtasidagi aloqalarning rivojlanishi buzilgan va bu normaga to'g'ri kelmaydi va boshqa nogiron bolalar kabi to'g'ri emas. PSYCHIONNY DISPENTIVES OTIZM HAQIDA EMAS HAQIDA HAQIDA ISHLAR HAQIDA HAQIDA, VIN SPLATIVELAR, OSKÍLKY PSYCHNI FOOD MERCIA TYPEMY DITYSODIA EMAS RUSLI JAMIYATI MODEMODIA MODEMIA, Va Velikoy autizmi, Yak's Square's Meryat va Outílfs'm.

Rivojlanishning rivojlanishi navchanny bolada oddiy va katlamali spivvídnoshenniya o'zgarishida xarakterli namoyon bo'ladi. Vín ona navkolyshne haqida parcha-parcha gaplarni aytishi mumkin, unda ko'rinadigan narsalardagi eng oddiy aloqalarni ko'rmaydi va tushunmaydi. kundalik hayot, nega ayniqsa ajoyib bolani boshlamaysiz omad, lekin bilimlarning rasmiy, mavhum doiralarida kompetentsiyani ko'rsatish - ranglarni, geometrik shakllarni ko'rish, raqamlar, harflar, grammatik shakllar bilan qo'shiq aytish. Bu bolalar uchun o'zlarini mayda onglarga, yangi muhitlarga faol ravishda bog'lashlari juda muhim, shuning uchun bunday bolalar shunday kuchga ega va yangi ko'nikmalarni rivojlantiradilar va to'plangan bilimlar hayotda nopokdir.

Bunday bolalarga ijtimoiy dosvydu o'tkazish, madaniyatga kirish ayniqsa qiyin.Emotsional aloqani o'rnatish va bolalarning amaliy o'zaro ta'sirini rivojlantirish, nima bo'layotganini tushunish, autizmda maxsus psixologik-pedagogik yordam uchun asos yaratish.

Autizmli bolalarning bir soatlik o'rta maktab ta'limi uchun yorug'likka bo'lgan ehtiyoji yuqori darajadagi, kuchli nogiron bolalarni o'z ichiga oladi:

• tebranishlarning muhim qismida bolani sinfdan o'rganish vaziyatida bosqichma-bosqich va individual ravishda dozalash zarurligini ayblashni o'rganish. Vídvyduvannya klasu muntazam bo'lishi mumkin, lekin tartibga solish bolalar uchun tashvish, vtomoy, takroriy va haddan tashqari hayajon bilan engish uchun imkon qadar yaxshi bo'lishi mumkin. Dunyoda, bir sinfda o'rganish vaziyatga bolaning ovozi vv to'liq qo'shilishi uchun yaqinlashish mumkin kob maktab maktab;
• darslarni tanlash, masalan, bolani boshlash, jimgina boshlash uchun aybdor, dey o'zini eng muvaffaqiyatli va barqaror his etmaydi va iloji bo'lsa, barcha boshqalarni o'z ichiga olgan holda bosqichma-bosqich;
• Bílshísti D_Ti Z Solichki Self-Unslugged Self-Unspecification: Nefually Boothness tayyorlash Ditini, muammo, Vibrian hojatxona muammolari, Izdalní, Z Viberkovístyu í̈zhi yilda, u tranzit zapitanya, skarzhitisya, yordam uchun zarur emas. Maktabga kirganingizda, ushbu qiyinchiliklarning tubida bolaning motivini aniqlang va ijtimoiy motivatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish uchun maxsus tuzatish ishlari bilan o'z mahoratingizni oshirish yo'lini topishga harakat qiling;
• og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot imkoniyatlarini rivojlantirish uchun bolalar uchun maxsus yordam (sinfda ishlayotganda individual) zarur: ma'lumot va yordam so'rab murojaat qiling, o'z munosabatingizni bildiring, baho bering, omad tilaymiz, ko'taring;
• siz bir repetitor sifatida timchasovoy va individual dozalash podtrimtsí zarurligini ayblash mumkin, va maktabda butun bola reabilitatsiya yordamchisi (tarbiyachi) tashkiloti va darsda vvín nachalnoj xatti sifatida; pídtrimka bolaning ovozini bosqichma-bosqich kamaytirish va dunyoda znymatisya uchun aybdor, u tomonidan maktab hayoti tartibini, maktabda va sinfda o'zini tutish qoidalarini, ijtimoiy va ijtimoiy moslashish va muloqotning boshlang'ichini o'zlashtirgan;
• oshkor qilingan ehtiyoj uchun navchannya ustida , sinf tartibida, bola etarli boshlang'ich xulq shaklida o'qituvchi bilan qo'shimcha individual ish bilan ta'minlanishi mumkin, o'qituvchi bilan muloqot va o'zaro kirishish, etarli maqtov va hurmat qabul qilish;
• perіodichnі іndivіdualnі pedagogіchnі zanyattya da PAC navіt ning neobhіdnі ditinі (ko'chadan olib) sformovanіy adekvatnіy navchalnіy povedіntsі osvoєnnyam nazorat qilish uchun ularni yangi The Teaching materіalu yilda klasі I, (maktabga perіod zvikannya yilda Mauger Buti vazhko Yomou scho) qachon uchun neobhіdnostі nadannya іndivіdualnoї korektsіynoї yordam Dasturlarni o'zlashtirgan;
• maktabda o'rganilayotgan narsalarni, o'z-o'zini tashkil qilishni tushunishga yordam beradigan darslarning va bolani maktabda butun qayta o'qitishning ayniqsa aniq va tartibli vaqt-makon tuzilishini yaratish kerak;
• bolani darsda frontal tashkilotda ishtirok etish imkoniyatiga ko'tarish uchun maxsus ish kerak: til davrini rejalashtirish, individual og'zaki va og'zaki bo'lmagan ko'rsatmalardan frontalga o'tish; ASD bilan og'rigan bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini himoya qiluvchi turli xil maqtov shakllarida va o'z manziliga va ta'limdagi o'rtoqlarining manziliga munosib hurmat ko'rsatish qobiliyati;
• bunday bolani o'rganishni tashkil etishda va autizmda ko'nikma va olingan ma'lumotlarni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlari, "oddiy" va "katlama" ni o'zlashtirish xususiyatlarining zarur ko'rinishiga erishishni baholashda;
• kasallik to'g'risidagi xabarning parcha-parcha xarakterini to'ldirish, aloqa samaradorligini, ijtimoiy asosdagi ko'nikmalarni oshirish uchun maxsus tuzatish bo'limlarini o'tkazish zarur;
• bolaning shaxsiy hayotini tushunish, tartibga solish va farqlash ishini maxsus tuzatish zarurati, juda notekis va parcha-parcha; dushmanni tuzatish, taxmin qilish, kelajakka qarash, rejalashtirish, tanlash, kurashish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish;
• ASD bilan og'rigan bola bilim va bilimlarni o'zlashtirishni tartibga solish va tushunishda alohida yordamga muhtoj bo'ladi, bu esa hech qanday mexanik rasmiy to'plash va autostimulyatsiya uchun foydalanishga imkon bermaydi;
• ASD bilan og'rigan bola tanaffus uchun maxsus tashkilotni joyida talab qiladi, qabul qiladi , yaxshi o'qitilganlar uchun ular banddir, bu sizni tanlash imkonini beradi, Kosmosga boshqa bolalar bilan qo'shilish imkoniyati uchun;
• ASD bilan og'rigan bola kob osvitining farovonligi uchun ehtiyotkorlik bilan mashg'ulotlarni talab qiladi, bu hissiy va hissiy qulaylik muhitini ta'minlaydi (kayfiyatning keskin o'zgarishi juda ko'p, hatto o'qituvchining ovozining iliq ohangi ham bo'lishi kerak). bunday o'rganish sinfi), tartib va ​​o'tish;
• o'qituvchining maxsus o'rnatilishi bola bilan hissiy aloqani rivojlantirish, yangisini rag'batlantirish, kimni qabul qilish, hamdardlik bildirish, kimga, keyingi soatni olish uchun zarur;
• o'qituvchi ASD bilan og'rigan bolalarni tarbiyalashda o'z o'rtoqlariga o'rnatishni tarjima qilishda aybdor, uning o'ziga xos xususiyatlarini kuchaytirmasdan, balki o'zining kuchli tomonlarini ko'rsatib, o'z maqsadlariga yangi hamdardlikka chaqirib, bolalarni bir-biriga ochiq qilish;
• boshqa odamlar bilan bo'lgan rim vaziyatlarda, ularning o'zaro munosabatlarida yaqin kattalar va o'rtoqlarga o'qitish va maxsus yordam ko'rsatish uchun bolalarga hurmatni rivojlantirish kerak;
• bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun vikoristovuvat ísnuyuchi vibrkoví zdybnosty zarur;
• maktabning boshida yogo ta'lim jarayoni bola va o'qituvchilar va ta'limdagi o'rtoqlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni optimallashtiradigan psixologik yordamni qo'llab-quvvatlash uchun aybdor, maktab bilan;
• ASD bilan og'rigan bola allaqachon ko'pikli yorug'lik davrida yorug'lik maydonini yorug'likdan tashqari ipotekadan tashqari individual dozalash va bosqichma-bosqich kengaytirishni talab qiladi.

Oldingi bo'limlarda bolalarning aqliy rivojlanishi va aqliy faoliyatining umumiy va o'ziga xos naqshlari tasvirlangan edi turli xil turlari disontogenez (Ch. 1), psixologik xususiyatlar - to'qqiz).

Sered maxsus guruch Rivojlanishning barcha kamchiliklari bilan himoyalangan ko'plab xususiyatlarni ko'rishingiz mumkin, bu bolalarning cho'risidan rivojlanishi va o'rganish uchun maxsus psixologik va pedagogik yordamni tashkil etish zarurligini ko'rsatadi. Qiu sukupnyst osobennosti maxsus yoritish ehtiyojlari deb ataladi qabul. Ushbu atamaga uzoq vaqtdan beri o'rganib qolganlardan qat'i nazar, zmist yoga ochilmaydi va etarli dunyo tomonidan tushunilmaydi. In Líterturí ê Pedagoghne Vernachennia: "Iste'molchilarga Spetsíalní ajratish (índivídualízovyovy) Umobov Invortenna, Tehníchní, yashovchida usullari maxsus namunasi va Medichnye foydalanish, birinchi xabarlar uchun ijtimoiy egasi muvaffaqiyatli o'girsa. egallash". Bunday ratsional ehtiyoj klassik psixologik kontekstda, jumladan, faoliyatni tan olishgacha bo'lgan ichki spondukannya va faoliyat, tobto funktsiyasini rivojlantirish imkoniyati sifatida ko'rib chiqiladi. qobiliyati (va dunyo qo'shig'i bu aql) o'rganish. Rag'batlantiruvchi bunday yondashuvga asoslangan psixologik maqsadni berdi.

Maxsus yoritish ehtiyojlari - Agar ta'lim jarayonida bolani suv rivojlanishi bilan ko'rsata olsangiz, haqiqiy va potentsial qobiliyatlarni (kognitiv, baquvvat va hissiy-irodaviy, shu jumladan motivatsion) optimal amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ongida tse iste'moli. Erta bolalik davrida bola bilan tuzatuvchi-rivojlantiruvchi ish nafaqat maktab, balki maktabgacha yoshdagi davrdir. L. S. Vigotskiyning "rivojlanishni o'rganganlar" haqidagi pozitsiyasi rivojlanishi rivojlangan bolalar uchun alohida ahamiyatga ega ekanligi empirik tarzda isbotlangan (1.3-band).

Imkoniyatlarning ahamiyati jihatidan teri komponentining eng muhim omborlari. Kognitiv xotiradan volodinnya rozumovymi operatsiyalari, olingan ma'lumotlarni, faol va passiv lug'atni va to'plangan bilim va ehtiyoj dunyosi haqidagi bayonotlarni qo'lga kiritish va saqlash qobiliyati. Rozumning faolligi va amaliyligi energetik imkoniyatlarga, hissiy-voloviklarga esa - bolaning faoliyatining to'g'ridan-to'g'riligi, kognitiv motivatsiya, shuningdek, hurmatni uyg'otish va oshirish imkoniyatini ko'rish mumkin.

Qayta hisoblangan qobiliyat, 40 yil oldin ko'rish orqali tarbiyalangan, normal rivojlanadigan bolalarning xususiyatlari bilan aralashib ketgan V.I. Lyubovskiyning zararlangan aqliy rivojlanishining yovvoyi va o'ziga xos qonuniyatlari (bo'lim 1, 2). Qolganlari aqliy rivojlanishning barcha buzilishlari uchun o'zlarining o'rtoqlarida namoyon bo'ladigan boshqa dunyo bilan namoyon bo'ladi. Scho stosuêtsya Jarayon navchannya naybílshe bizning ko'rinishga qiymati, Got upovílnena normal rozvitku ostida sposterígaêtsya ning porívnyanní ega, shvidkíst Priya, pererobki deb vikoristannya Informácie (ínakshe Aytgancha, upovílneníst sensory-perêtízda past samaradorlik obítísítsítís) xotira jarayonlari).

Qo‘shiqni til taraqqiyotining dekoki bilan bir qatorda aytish qiyin, uning teri ko‘rinishiga ko‘ra o‘ziga xos til rivojlanishining shikastlangan rivojlanishi, yaki, zagalomning oz miqdorini tanib olish mumkin. og'zaki vositachilikning kichik miqdori sifatida; rozumova faoliyatining barcha turlarini ishlab chiqishda, o'ziga xos nedolikí harakatchanligi; past amaliylik va yuqori ko'rinish.

Buzilgan psixik rivojlanishdagi nuqsonlarning ahamiyati psixik faoliyatning aqliy ekanligi, moddiy asosini markaziy nerv sistemasi tashkil etishi, uning yaxlit, yemiriladigan yagona tizim ekanligi, barcha funktsiyalar bir-birini almashtirib turishi bilan izohlanadi. Ushbu funktsiya bilan bog'liq holda, funktsiyalardan birining etishmasligi (birinchi nuqson, L. S. Vigotskiy bo'yicha) muqarrar ravishda boshqalarning faolligidan dalolat beradi. Shuningdek, ruhiy buzilishning namoyon bo'lishida markazlararo o'zaro ta'sirdagi nuqsonlar muhim rol o'ynaydi.

Birlamchi nuqsonda salbiy quyib, tobto. qonuniyatlar ro'yxatini ko'rsatib, uning ifodalardan kuchliroq bo'lishi va birinchi navbatda funksiya buzilganligi muhimroqdir. Ontogenez jarayonida bu salbiy ta'sir bosqichma-bosqich zaiflashadi, ayniqsa, korreksiya rivojlanishi, tobto onglari uchun. maxsus tashkil etilgan trening.

Qonuniyliklarning soni 1950-1960 yillarda SRSR Pedagogika fanlari akademiyasining Defektologiya instituti psixologlari tomonidan olingan o'rta maktab ma'lumotlarini takomillashtirishdan ko'rindi. va keyinroq (1, 2-bo'lim), shuningdek, xorijiy hissa qo'shuvchilarning tartibi (1, 2-bo'lim). Ularning namoyon bo'lishi doimo so'nggi yutuqlar, ayniqsa qarindoshlar tomonidan tasdiqlanadi.

Sovuqdan bir vaqtning o'zida qonuniyat va o'ziga xosliklarni sanab o'tib, birlamchi nuqsonni chaqirib (masalan, eshitish uyg'unligining yo'qligi), Kosmosni zaruriy dunyo bilan murakkablashtirib, "madaniyatga o'sadi" (L. Z. Vigotskiy), tobto. hissiy moslashuv. Yana bir sababni, ayniqsa maktab ta'limi boshlanganda, maxsus yoritish ehtiyojlarining xususiyatlarini ko'rsatish kerak emas: bolalar, ular maxsus tuzatish ta'limidan o'tmaganligi sababli. maktabgacha yosh, ular sokin bilimsiz paydo bo'ladi, o'rganadi va o'rganadi, chunki ular o'quvchining qiyinchiliklarini engib o'tadigan maktab dasturining ta'limi uchun zarurdir. Siz bu muammolarni faqat maxsus trening, tobto tashkil qilish orqali o'zgartirishingiz mumkin. navchannya z urahuvannyam osoblivih bolalarning birlamchi ehtiyojlari. Qora tse o'tkazmangizda:

• 1. Bolalarni bitiruvdan oldin maktab dasturi bilan propedevtik yo'llarni olish uchun tayyorlash.
• 2. Ularda to'y oldidan kognitiv motivatsiya va ijobiy muhitni shakllantirish.
• 3. Upovylnenyy tempi podnesennya novikh znan.
• 4. Kichikroq obsyag "qismi" berilgan bilim, va barcha ko'rsatmalarni o'rgatish va bolalar, tobto rivojlanishidan bolalar "sehrli soni 7 + 2" qonuniga ega bo'lganlar yaxshilash uchun o'qituvchilar o'rgatish. obsyag ínformatsíí̈, scho zam'yatovuêtsya, ular kamroq.
• 5. Vykoristannya ta'limning eng samarali usullari (turli shakllarda o'tkirlikni mustahkamlash, amaliy faoliyatni kiritish, mavjud teng muammoli yondashuvni ta'minlash muammosi).
• 6. Farzandlaringizni birlashtiradigan tarzda qarz olishni tashkil qiling.
• 7. Rag'batlantirish jarayonining boshidan uchinchi tomon stimulyatsiyasining maksimal almashinuvi.
• 8. Bolalarning hamma narsani, ayniqsa og'zaki, boshlang'ich materialni tushunishini nazorat qilish.
• 9. Pobudova bolaning hissiy qobiliyatlarini yaxshilashni o'rganish holati, ya'ni ish joyini optimal joylashtirish, ovozli yordamchi uskunalar va boshqalar.

Rivojlanishning turli sohalaridagi bolalarning alohida yoritish ehtiyojlari turli kunlarda turli xil namoyon bo'lish dunyosi bilan namoyon bo'ladi, bu ta'limni tashkil etishning turli shakllarini - chuqur tabaqalashtirilgandan inklyuzivgacha namoyon bo'lishini talab qiladi.

Mamlakatdagi keyingi onani boshlang: agar bola sog'lig'ining cheklangan imkoniyatlari bilan boshlamagan bo'lsa - maxsus ipoteka yoki integratsiya ongida - bu maxsus ta'lim bo'lishi mumkin. Faqat shu yo'l bilan bolaning maktabga muvaffaqiyatli moslashishiga erishish va uni yaxshi ma'rifat qilish mumkin, go'yo uzoq, etuk hayotda moslashish va integratsiyani yodda tutish kerak.

• Novotortseva N.V. Tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiya: lug'at. SPb., 2006. S. 112.
• Div: Lubovskiy V.I. Differensial diagnostika bosqichida kuzatuv xotirasi (T. V. Rozanova usuli). Art. M., 2010 yil.

Talabalarning yoritish ehtiyojlari(keyingi o'rinlarda - OOP) - splínyy osvyty yilda suspílní iste'mol, uchnyv aqli energiya, kognitiv va hissiy-volovyh imkoniyatlarini amalga oshirish uchun optimal yaratishda. Hidlar bolalarimizning manfaatlariga xalaqit bermoqda, go'yo ularni o'rganish qiyin va standart yoritish tizimiga mos kelmaydi va bu maxsus aqllarni yaratishni, maxsus dastur va materiallarni tanlashni va ta'minlashni talab qiladi. qo'shimcha xizmatlar. OOP nafaqat salomatlik imkoniyatlarining namoyon bo'lishi, balki maktabdagi o'quvchilarga ma'lum bo'lgan qiyinchiliklar tufayli ham yuzaga keladi.

Hech qanday dekodlashsiz "yorug'lik ehtiyojlari" tushunchasi "Yoritish to'g'risida" Federal qonunida vikoristovuetsya, de vin paydo bo'ladi:

• ehtiyojlarni amalga oshirish uchun inson huquqlarini ilg'or tushunish;
• bolalar ongining zarur ta'limini yaratish jamiyatining zamonaviy jamiyatining paydo bo'lishi.

"Maxsus yoritish ehtiyojlari" ni tushunish tarixi

"Maxsus ta'lim ehtiyojlari" (OOP yoki Maxsus ta'lim ehtiyojlari) tushunchasi birinchi marta 1978 yilda Londonda Meri Uornok tomonidan kiritilgan. Undagi skrab Vuzkiy Sens Sense Roboti Z D_timi ínvalídnístu, tizimli zaryadlovchilar, Ale Zenoma Pon'tha Viyashlo tomonidan Noviy Model ínvalídností tomonidan Amerika, Kanada, Varropiji, Culturi va maktabning bir qismiga aylanib, yotqizilgan. Maktab. OOP kontseptsiyasi o'rganishning o'ziga xos ehtiyojlari bo'yicha yig'ma ishlanmalar, individual o'quv rejalarini shakllantirish, dasturlarni moslashtirish bilan faol ajralib turadi.

Xalqaro miqyosda maxsus yoritish ehtiyojlariga ega bo'lmaganlarning huquqlari 1994 yilda Rots tomonidan qabul qilinganidek, yoritish sohasidagi printsiplar, siyosat va amaliy faoliyat to'g'risidagi Salaman deklaratsiyasida mustahkamlangan. Hujjat matni zarur ongni yaratish mumkin bo'lgan eng yaxshi maktablarda ta'lim olish uchun alohida ehtiyojlar huquqini belgilaydi. Hujjat "Alohida ehtiyojli bolalarni ta'lim uchun asoslar" maktablarda teri muammolari bo'lgan bolalar uchun mas'uliyat uning ega bo'lgan harakatlanuvchi, ijtimoiy, intellektual, yoki mustaqil ekanligini ko'rsatadi. jismoniy xususiyatlar. Shu tarzda, ayniqsa, yorug'lik iste'molchilari iqtidorli bolalar, jismoniy va rozum vadas, yak pracyuyut va bezpritulny bilan o'quvchilar, ijtimoiy nochor va etnik ozchiliklar uchun yolg'on bo'lishi mumkin.

Isrof qilmaslik uchun o'zingizni saqlang:

Nogiron o'quvchilarni yoritish jarayonini tashkil etish va maxsus yoritish ehtiyojlarini aniqlash haqida ko'proq ma'lumot "Maktab direktori himoyachisi maslahatchisi" elektron jurnalining statistikasiga yordam beradi.

- Otalar HIAdan o'rganayotgani uchun bu kerakligi ko'rsatilgan (rejalashtirish va tashkil etish)
- sog'lig'ini yaxshilash imkoniyati bilan talabalar uchun yorug'lik maydonini qanday tashkil qilish kerak (Yaki nachayutsya z obrazhenimy zdorovnosti zdorov'ya)

muddatli OOP 2000-yillarning boshida paydo bo'ldi va dunyoda bir xil tarzda zahodny muddatli, prote vyslovlyu pragnennya suspylstva bolalar hayotda o'z mísce, zdobuvshi yakitus bilish yordam berish uchun. Rossiyada birinchi bo'lib K. Shnayder sotsiologiyada "normal" va "g'ayritabiiy" tushunchalarni saralab, ish zanjirlarini ko'rib chiqib, maxsus ehtiyojlar haqida gapirdi. Von toifalarning uchlik tizimini targ'ib qildi: aqli yomon bo'lgan bolalar, nogironlar orasida qiyin bo'lgan bolalar. Fahívtsy Tuzatish pedagogika instituti RAV, nogiron talabalarning ehtiyojlaridan qat'i nazar, turli bolalar guruhlari uchun yotoqlarni ko'rishi mumkin edi. maktab o'quvchilarining yoritish ehtiyojlari:

• xususan zabakh pokrokovogo navchannya, farqlash va yakísnoí̈ índivídualílízíí̈ svítny protsess;
• diyalností vuzkih raznoprofylnyh fahívtsyv uchun Vídpovídno, zaluchennya batkív i vydvív vymív imey maktab o'quvchisi;
• qolipda ayniqsa timchasovoy va ta'lim o'rtasida keng tashkil etish;
• boshlang'ich jarayonni uzaytirish uchun yulduzlararo va OS o'rtasidan tashqariga chiqadigan yorug'lik maydonining chegara kengayishida;
• Bunday ta'lim bo'linmalari joriy etilganda, dasturda normal rivojlanadigan bolalar uchun hech qanday dastur mavjud emas, lekin ular alohida ehtiyojlar bilan o'rganishlari kerak.

Maxsus yoritishga muhtoj bolalar kimlar?

Maxsus ta'limga muhtoj bolalar - o'quvchilar, agar ular o'qituvchilar, mutaxassislar va otalarning qo'shimcha yordamiga muhtoj bo'lsa, o'qitish jarayonida qo'shimcha yordam ko'rsatish. Maktab o'quvchilarining bunday toifasini ko'rib, "rivojlanish anomaliyalari" yoki "rivojlanish anomaliyalari" ni tushunish, "normal" va "g'ayritabiiy" o'rtasidagi farqni aniqlash uchun shubhali leksikaning rivojlanish bosqichlari bilan tanishish. Xuddi shunday talabalarning individual yoritish ehtiyojlari bir asr davomida bolalarda, maxsus ijtimoiy-madaniy aqllarda bo'lgani kabi, jismoniy va ruhiy kasalliklar, iqtidorli bolalar uchun ayblash mumkin. OOP bo'lgan bolalar uchun bilimlarni o'zlashtirish uchun qulay muhitda o'rganishga imkon beradigan maxsus aql kerak. Kelajakda bolaning talaffuzini o'zgartirish zarurati va bolalarning etishmasligi, ularning ehtiyojlarini ko'rsatish va qondirish maxsus ehtiyojlari va ta'lim onglari, bu terining yogo jinsiy olatni samaradorligini ko'rsatadi.

"OOP bolalari" tushunchasi dermal bo'lib, u yorituvchi qiyinchiliklar darajalararo standartlardan tashqariga chiqadi. Rossiya fani yorug'likka muhtoj bolalarning uchta toifasini ko'radi:

1. xavfli guruhdagi bolalar (ular dushman fikrlarda yashaydilar);
2. ba'zi viniklar uchun navchanlar uchun hech qanday qiyinchilik yo'q;
3. sog'lig'ining xarakterli obzmeniymi imkoniyatlari bilan - eshitish, ko'rish, aql-zakovat, harakat, turli darajadagi tayanch-harakat apparati, autizm, hissiy-ixtiyoriy va kollaps tuzilishi buzilishi bilan.

Yak Rule, D_Tezi Willtitvi Svailing Threesweets Sposier Again IZ muammolari Zagaliu Ta Dribnoy Motorico, Pilot Dyalnísty, Vony Majut Nutty Wide Circier Tom Svyt, Moonkabelníst bo'lmagan namoyish, Pesmíminnya Moovy o'z so'zlaringizni nazorat qilish.

Maktab o'quvchilarining yoritish ehtiyojlari

Achinarlisi, trivaly soatning maxsus yorug'lik ehtiyojlarini tushunish dastlabki dasturni tuzishda himoyalanmaganligi va rejani rus metodik va pedagogik bo'limlari tomonidan hurmat qilinmagan. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, ayniqsa yorug'lik ehtiyojlarini nafaqat nogiron, balki sog'lomlashtirish yo'lidagi to'siqlar va qiyinchiliklarga duchor bo'lgan bolalar ham ayblashi mumkin, bilimlarni bir soat davomida o'z-o'zidan qabul qilib bo'lmaydi. PLO doimiydir, lekin ular turli xil buzilishlar va turli xil hayotiy vaziyatlarda turli dunyolar tomonidan namoyon bo'ladi.

Shu sababli, o'rganish imkoniyatlarini kashf qilish, bolalarning hayot sifatini yaxshilash, ularga yaxshi ma'rifat olish imkoniyatini berish uchun bolalarning fikrini, ularning OVPni himoya qilish, potentsial o'tishning universal ta'limi bilan shug'ullanish muhimdir. bilimga yo'l. Agar siz maktabdan kerakli yordam va hurmatni olib tashlamoqchi bo'lsangiz ham, ularni qo'llab-quvvatlashingiz kerak, lekin keyin nogiron bolalarga to'sqinlik qilishga e'tibor qaratishingiz kerak. Muammoni tizimli ravishda hal qilish kerak, chi sinf maktabi doirasiga qaramasdan, OOP ijtimoiy-madaniy, iqtisodiy va psixologik omillarning aphidlariga asoslanishi mumkin.

Vivchennya maxsus yoritish talablari- zamonaviy maktab rahbarining birinchi qatori, bu imkon beradi:

• moslashtirilgan dasturni ishlab chiqish, o'rganish uchun individual ta'lim marshrutini yaratish, dasturni u bilan ishlashni rag'batlantirish, pedagogik bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish;
• zdíysniti psixo-tibbiy-pedagogik yordam va o'qitish bilan tuzatish ishlari;
• rejalashtirilgan natijalar va yutuqlarni baholash tizimini belgilash;
• ota-onalarning ta'lim sifati bilan qoniqish darajasini oshirish, dastlabki jarayonning muvaffaqiyatli sub'ektlari yo'nalishi bo'yicha tezkor burilishlarni amalga oshirish;
• vítchiznyaoí̈ osvíti, barcha fuqarolarning teng zmogu bo'yicha davlat kafolatlarini zabezpechayuchi ríven oshirish.

Bolalarning ongini aniqlaydigan maxsus yoritish ehtiyojlari omborxonada (masofadan, inklyuziv maktablarda, kombinatsiyalangan yoki kompensatsion yo'nalish guruhlarida):

1. Kognitiv - so'z boyligi, rozumoví operatsiyalari, dunyo olami haqidagi hodisani bilish, xotirani qurish va ma'lumotni kiritish.
2. Baquvvat - amaliylik, o'tirish va rozum faoliyati.
3. Hissiy-ixtiyoriy - hurmat, diqqatni jamlash, tan olishga va to'g'ridan-to'g'ri faoliyatga undash.

Barcha OOPlar to'rtta katta guruhga bo'lingan:

Guruh 1. Yaratish jarayonini maxsus tashkil etish bilan bog'liq yoritish ehtiyojlari

Ehtiyojlar turi	OOP ning xususiyatlari
O'qituvchilar va oliy ta'lim fakultetining malakasi	badbo'y hidi jismoniy va rozumovym vydhilennyami dan bolalar maxsus rivojlanishining olijanoblik tufayli, yorug'lik jarayonini tashkil etish uchun vikoristovuyuchi tsí bilim, boshlang'ich dasturlarni moslashtirish. O'qituvchilar ish joyida ularni o'zlashtirish uchun tuzatuvchi va birlamchi texnologiyalarni bilishlari kerak.
Yoritish yo'nalishini individuallashtirish	Nogiron bolalarning taʼlimi masofadan turib, uyda, nogiron bolalar uchun boshqa sinflarda, inklyuziv maktablar va sinflarda amalga oshiriladi.
Yoritish muhitini moslashtirish	Vizual tuzilma va makonni aniq tashkil etish orqali, rag'batlantiruvchi vositani yaratish, schoowuê sposoblíví ínformatsíї í interesi ídíní, emotsíyny sv'yazok z o'qituvchi, fazilatli sozlash ínshí uchnív, zaluchennya ts_kavih dítiní dítinín
Frontal mashg'ulotdan oldin oldingi tayyorgarlik	Bu AFPli bolalarning moslashish qobiliyatining etarli emasligi, muloqot va o'zaro ta'sir qilishdagi qiyinchiliklar, hissiy, aqliy va kognitiv buzilishlarning namoyon bo'lishi bilan bog'liq. Va bu erda bolalar asta-sekin boshlang'ich xulq-atvor, ijtimoiy o'zaro munosabat odatlarini shakllantiradilar, uni mini-guruhlar va guruhlardan oladilar.
Moslashuv davri	Boshlang'ich bo'lmagan aqllarga moslashishning qiyinchiliklarini bilib, maktabga ko'nikishni o'rganganlar uchun bir soat kerak bo'ladi. Bu bosqichda, badbo'y hidi sinfning o'sha hayotining holatini bosqichma-bosqich o'rganish, dastlabki motivatsiyaga ega bo'lish, o'qituvchilar bilan hissiy munosabatlarni bilish uchun aybdor. Kimlar uchun, darslarni muntazam ravishda o'qitishning moslashuvchan jadvaliga ega bo'lish, bolalar uchun eng muhim saboqlarni olish, jarayonning boshida parcha-parcha o'rganishdan to'liq o'rganishga o'tish tavsiya etiladi. Boshlang'ich, kommunikativ va ijtimoiy vaziyatlardan o'rganishni qo'llab-quvvatlaydigan repetitorning yordami hali ham dolzarbdir. Agar moslashish davri tugasa, men repetitorga minimallashtirishga yordam beraman, shunda talaba mustaqil bo'ladi, ovoz o'rta maktabning boshlang'ich jarayoniga bog'liq. Moslashuv davrida yordam berish uchun maktabni boshlash uchun qo'shimcha motivatsiya manbai bo'ladigan dastur materialini chuqur o'zlashtirishni kamaytirish muhimdir.
Kompleks psixologik-pedagogik yordam uchun moslashtirilgan dasturning mavjudligi	OOP talabalari ta'lim dasturini o'zlashtirishlari uchun o'quv dasturlarini o'zlashtirishdagi xarakterli qiyinchiliklarni engib o'tishlari uchun ularga o'qituvchi, ale va repetitor, o'qituvchi-logoped, defektolog, ijtimoiy o'qituvchi va qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi sifatida qo'shimcha yordam kerak.
Otalar va maktablar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar	Tilki chitka koordinatsiya dyy iy chichikh ivyh svytny protsess i eng katta natijaga erishish imkonini beradi, bu o‘qituvchilarga boshlang‘ich-vihovin protsessning har qanday strategiyasiga slid, a pedagogovinivdiv, a vikorisovchinivd
Yoritish natijalarini individual baholash	Natijalarni baholashning individual tizimi OOP holatidagi bolalarga muvaffaqiyat va odatda rivojlanayotgan sinfdoshlar orasida o'zini qulay his qilish qobiliyatini kafolatlaydi. Mashg'ulotlar samaradorligining mezoni moslashtirilgan yoritish dasturini ishlab chiqishda rejalashtirilgan natijalarga erishish bo'lishi mumkin.

2-guruh

Ehtiyojlar turi	OOP ning xususiyatlari
Moslashtirilgan asosiy isitish yoritish dasturini moslashtirishni individuallashtirish	Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, moslashtirilgan dasturning bir nechta variantlariga ruxsat beriladi. Qoida tariqasida, ATOP asosida individual yoritish uchun maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun ular maxsus yoritishni kengaytiradilar va amalga oshiradilar. individual dastur ishlab chiqish (SIPR) va moslashtirilgan yoritish dasturi (AOP).
Ijtimoiy (hayotiy) kompetensiyalarni shakllantirish	Men hayotiy malakalar, ko'nikmalarga bo'lgan ehtiyojni o'rganaman: Ularga kundalik hayotning odatlari (ijtimoiy pobutoví, komuníkativny), scho kundalik vaziyatlarning virishenni qiyinchiliklariga olib kelishi muhim; OOP bolalari nazariyani amaliyotga osonlikcha o'tkaza olmaydi, oddiy odamlarning maktab bilimlari, shuning uchun ular ijtimoiy kontekstni tushunishlari, ijtimoiy xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirishlari mumkin. Hayotiy kompetensiyalarni shakllantirishni rivojlantirish: kundalik hayot uchun zarur bo'lgan funktsional qobiliyatlar (kommunikativ, ijtimoiy, ijtimoiy-pobutovyh shunchaki); vminnya vikoristovuvat yangi kelganlar, kundalik hayotning onglari uchun yaxshi soatlik mashg'ulotlarga ega bo'ling; UUD bilan chambarchas bog'liq bo'lgan hayotiy kompetentsiyalar, darsni va soatdan keyingi faoliyatni chetlab o'tish.
Ilmiy / boshlang'ich maqsadlarni muqobil maqsadlar bilan almashtirish	Ta'limning akademik maqsadlari aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun dolzarb bo'lib qolmaydi va shu maqsadda ularni kundalik hayot uchun zarur bo'lgan ko'proq funktsional vakolatlar bilan almashtiring. Bolalar savodli yozishni boshlamasliklari kerak, lekin fikrlarni to'g'ri talqin qilish, arifmetik harakatlar emas, balki raqamlarni tan olish. Bu ORP dan o'rganishning hayot sifatini yaxshilaydi.
Asosiy yoritish dasturini so'rash	Bolalar uchun zarar turiga qarab, AOOP uchun to'rtta variantdan birini tanlang. Misol uchun, yana bir variant universal joriy etish asosida bo'lishi mumkin dastlabki diy va kommunikativ natijalar, va uchinchi va to'rtinchi variant - mavzu natijalarini soddalashtirish va metasubject bo'lganlarni kamaytirish, UUD o'zgartirish uchun, asosiy asosiy vazifalar keladi.

3-guruh

1. Asosiy materialni taqdim etishning osonroq usullari - o'qituvchilar tushuntirish usullarini, vikorist fanni, soddalashtirilgan tilni va eshitish ma'lumotlarini etkazishning boshqa usullarini moslashtiradilar.
2. Soddalashtirilgan ko'rsatmalar - ilg'or boy qadam algoritmlari AFPli bolalar uchun aniq va muhim emas, shuning uchun ular qismlarga bo'lish, do'stlarga yozish, diagrammalarni tasvirlash, effektlarni vizual ko'rsatish kabi juda oddiy ko'rsatmalarga muhtoj.
3. Dodatkova vizual qo'llab-quvvatlash - yangi materialni tushuntirish yoki kunni ko'rish algoritmini namoyish qilish, o'quvchiga o'rganish g'oyasining eng muhim asosiy shakllariga e'tibor berish, ko'proq qo'llab-quvvatlovchi sxemalar, jadvallar, kreslolar, ilmiy modellar va rasmlar.
4. Vídmova vyd podvyynyh vymog - achinarlisi, OOP bolalari boy vazifani bilishmaydi, shuning uchun ular uchun podvyyni vimog ko'pincha imkonsizdir (masalan, so'zlarni va pastki harflarni yozing, dumba oyatini va diqqat bilan yoga yozing) . Har qanday o'qituvchi uchun faqat bitta z ni eng yaxshi tarzda qo'lga kiritgan holda, boshlang'ich vazifaga qo'shimcha kuchni minimallashtirib, uning o'rganishiga e'tibor qaratish uchun quyidagi ustuvorliklar belgilanishi kerak.
5. Dastlabki vazifalarni maydalash, ketma-ketlikni o'zgartirish - OOP talabalari ma'lumotlarni qayta ishlashning tezroq sur'atini, aniqligi va tezkorligini namoyish etishlari mumkin va materialni bosqichma-bosqich egallash osonroq.

4-guruh

Ijtimoiylashuvni qo'llab-quvvatlashda psixologik-pedagogik yordam berish jarayonida ishni tuzatish:

1. Ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor va faollikni rivojlantirish - SENga ega bolalarda moslashish va ijtimoiy ko'nikmalar etarli darajada rivojlanmagan, bu noto'g'ri xatti-harakatlar shakllarining konsolidatsiyasini keltirib chiqaradi, bu esa to'g'ri kommunikativ-ijtimoiy ko'nikmalarning kam shakllanishiga olib kelishi mumkin.
2. Yordam va muloqot rivojlantirish - guruh va individual tuzatish faoliyati, siz, suhbat va muloqot ko'nikmalarini shakllantirish, bunday vaziyatda vaziyatlarda ishlash uchun bolani o'rgatish, prohannya, ichish va boshqalar haqida o'rganish imkonini beradi. Bolalar Ro'zmovni qo'llab-quvvatlashga o'rgatiladi, Ro'zmovni boshlang.
3. Formuvannya navichok sotsіalnoї vzaєmodії, sotsіalno-pobutovih deb navichok samoobslugovuvannya - іndivіdualnі deb grupovі zanyattya, korektsіyna robot dopomozhe sformuvati navichki sotsіalnoї vzaєmodії pishdi deb odnolіtkami ning (navichki Gris, spіlkuvannya, vaziyat maktab Abo darslarida vzaєmodії), va takozh navichki zhittєzabezpechennya deb samoobslugovuvannya.
4. Ijtimoiy ongni kengaytirishning to'planishi - darslarda va soatdan keyingi tashriflarda maqsadli mehnat jarayonida bolalar ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni oshirib, badbo'y hid kabi to'planib, ularning ijtimoiy ongini kengaytiradi.
5. Jamiyat haqidagi bayonotni kengaytirish - dosvíd vzaêmodííí z otochyuchimi tuzatish ishlari jarayonida tushunish va tizimlashtirish, chunki u rivojlanishga yo'naltirilgan bo'ladi. ijtimoiy qoidalar bu norma.
6. Tuyg'ular va ularni ifodalash usullari haqida adekvat ifodalarni shakllantirish - robotning psixologik tuzatishi, PLOdan bolalarni o'z tajribalari va his-tuyg'ulari, ularni ifoda etishning adekvat usullari (yuz ifodalari, imo-ishoralar) to'g'risida ijtimoiy rivojlanishga ma'lumot berishga qaratilgan.
7. O'zi va navkolyshnyy svyt haqida butun ko'rinishlarini shakllantirish - fahivtsy AFP bilan og'rigan bolalarda bo'lgani kabi, o'zi haqidagi ko'rinishlarni tizimlashtirish va tartibga solishni o'rganishga yordam beradi.

Maxsus yoritish ehtiyojlarini amalga oshirish

Bugungi kunda biz nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'limni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlarini ko'ramiz:

1. Maxsus ta'lim rozetga sezilarli zarar etkazish bilan boshlanishi mumkin.
2. Osvytí vyvinny vikoristovuvatsya spetsíalny zasobi (usullari, materiallari, dasturlari), yaky maktabni tugatgandan so'ng, shu jumladan, índivídualízvatí í difereníyuvatí nachal'nyy tsess imkonini beradi. Shunday qilib, motor funktsiyalarini yaxshilash uchun qo'shimcha ravishda jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, lapel yoki rasm chizish bo'yicha o'quv guruhlari va yangi boshlang'ich fanlarni rivojlantirish uchun propedevtik kurslar o'tkaziladi. Shu bilan birga, siz bolalarni bezovta qilmaslik uchun mashg'ulotlarda g'alaba qozonishingiz kerak.
3. uchnív ehtiyojlariga Vidpovídníst osvítníoí díyalností- zmíst nauchannya bolalarning psixofiziologik ehtiyojlariga muvofiq bo'lishi mumkin, bunga oldin yangi eshitish-optik intellektning zonal funktsiyasini, nozik vosita mahoratini, kommunikativ va moslashish qobiliyatini, ijtimoiy yo'naltirilganlikni va boshqalarni rivojlantirish bilan bandlikni o'z ichiga oladi. .
4. Yoritish jarayonini maktab oxirigacha uzaytirish yordamida yorug'lik maydonini maksimal darajada kengaytirish va undan keyin (axborotni rivojlantirish va kerakli ko'nikmalarni shakllantirish o'rganish uchun qulay tezlikda erishiladi).
5. Kognitiv faoliyatni faollashtirish, ta'limga ijobiy munosabat, mustaqillik, qarorlar qabul qilish, ixtisoslikning universal rivojlanishini ta'minlash va ilmiy svetogladu asoslarini yaratish.
6. Bunday ta'limotga ega bo'lgan ishchilar nafaqat bilimdon o'qituvchilar va otalar, balki haqiqatan ham omadli bo'lgan psixologlar, defektologlar va boshqa o'qituvchilar uchun ham aybdor.

Inklyuziv muhit tashkilotini yaratishda kim ishtirok etadi?

SLO bolalari uchun inklyuziv ta'lim quyidagi maqsadlarga yo'naltirilgan ajoyib o'qituvchilar va otalar jamoasi ishiga topshiriladi:

• o'z-o'zidan yoritish xizmatlarining (o'quvchilar va otalar) yoritishga bo'lgan ehtiyojini yoritish xarajatlari darajasida ko'rinishi va ta'limi;
• individual yoritish marshruti va moslashtirilgan o'quv dasturini shakllantirish;
• pedagogik vazifalar va maqsadlarni keyingi tuzatish bilan o'quv jarayoni samaradorligini tizimli nazorat qilish;
• o'quvchilarning oila a'zolari bilan sog'lom aloqa va barqaror munosabatlarni o'rnatish.

Alohida ehtiyojli talabalar bilan ishlash uchun ular nafaqat o'qituvchilar, o'qituvchilar va sinf o'qituvchilarini oladilar, balki ular ish materiallari va dasturlarini kengaytiradilar, qo'shimcha o'qituvchilar - yordamchilar, masalan, o'rtada alohida ehtiyoj va qiyinchiliklarga duch kelgan maktab o'quvchilariga jismoniy yordam beradi. Shu bilan birga, maxsus amaliyot shifokorlari ish bilan bog'liq - defektologlar, defektologlar, psixologlar, bunday maxsus bilim va ko'nikmalar bolalarni ta'limga moslashtirishga, yanada yuqori natijalarga erishishga, salohiyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Funktsional obov'yazki fahivtsiv, yaki pratsyut z bolalar z ORP

• O'qituvchi - psixologning yordami uchun men moslashtirilgan dasturni ishlab chiqaman, dasturni sinfda ishlayman, kundalik ish va asosiy bandlikni moslashtiraman va GRPdan o'qitish zarurati, maxsus texnik yordam bazasini shakllantiraman. va birlamchi yordam.
• Tarbiyachi - nogiron bolalarning yuqori sinfga moslashishini ta'minlaydi, maktabning ehtiyojlari, qiziqishlari va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda individual yoritish marshrutini ishlab chiqadi, boshlang'ich o'rta zaminni, uslubiy ishlarni loyihalashtiradi, yoritish jarayonini moslashtiradi.
• Yordamchi - qo'shimcha amaliyotchilar, masalan, bolalarga jismoniy va moslashuvchan yordam berish. Xushbo'y hidlar stol aksessuarlari bilan yordam beradi, kiyinadi va bo'shashadi, mavjud infratuzilma ob'ektlarini silkitadi, favqulodda vaziyatlarda birinchi bo'lib yordam beradi. Yordamchilar maktabda o'rganish va o'rganish uchun qulaylik yaratadi, jismoniy vadi qilishga yordam beradi.
• Defektolog - bolalardagi psixofiziologik zararni o'z vaqtida aniqlaydi, ularga tuzatish yordamini tavsiya qiladi. Isitish osvіtnoї Obiraє Jonli korektsіynoї yordam deb optimalnoї planuє іndivіdualnu deb grupovogo korektsіynu robot kontrolyuє protses osvoєnnya osvіtnіh dasturlari, spriyayuchi uspіshnomu rozvitku sotsіalnih navichok adaptatsії uchnіv ORP va suspіlstvі yilda, optimіzuє zusillya vsіh fahіvtsіv, zabezpechuyuchi Progressive deb effekt shkіlnoї іnklyuzivnoї osvіti.

Ota-onalarning yoritish ehtiyojlari

Olimlar va otalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari- ochíkuvannya, scho pov'yazaní z yoritish faoliyati, maktablarga va ulardan o'qituvchilarga yo'naltirilgan, ular kundalik faoliyat yoki qo'shimcha ta'lim tizimini o'tkazish uchun boshlang'ich kurslar, fanlar, dasturlarni tanlash orqali qoniqadilar.

Gender sohasining ahamiyatini hisobga olgan holda, ríven osvíti o'sha ijtimoiy va iqtisodiy lager sim'í. Otalar-ayollar ko'pincha ilm-fan, egiluvchan-siyosiy va kasbiy-mehnat sohalari bilan ma'rifatga hissa qo'shadilar, otalar-ayollar esa tabiatni muhofaza qilish, o'z-o'zini rivojlantirish, madaniyat, axloqiy soha, tasavvuf uchun. Ovoz, ota-onalarning yo'nalishini yoritishda, kundalik hayotda qanday hidlar borligidan kelib chiqadigan muammolar paydo bo'ladi. Shuning uchun odamlar biznesni tashkil etishning ovqatlanishiga, avtomobillarga texnik xizmat ko'rsatishga, ayollar esa samarali moliyaviy boshqaruvga, qo'shimcha ta'limga e'tibor berishadi.

Oilaning moddiy ahvoli ham ota-onalarning ma'naviy ehtiyojlarini qondirishga yordam beradi: axloqiy va diniy hayot haqidagi bilimlar moliyaviy ahvoli davlat tomonidan baholangan oilalarning 3 foiziga va moddiy ahvoli og'ir oilalarning 60 foiziga tegishli. .

zamovnikív osvytnyh servitov pov'yazaní s interesy va bolalarning imkoniyatlari sifatida chíkuvannya batkív uchnív, yaky tanlangan yorituvchi ipoteka bilan rozi bo'lishi mumkin. Dosvíd opituvanya o'tkazdi, bu anketa batkív pídtverzhuê, chínív ochíkuyut maktab oilasi a'zolarini scho:

• yakísnoi cob va o'rtacha zagalnoí̈ osvíti;
• erkin suhbat, ish soatlari va asosiy mashg'ulotlar uchun qulay fikr;
• zamonaviy moddiy-texnika bazasini, shu jumladan, kompyuter savodxonligini, psixologik-pedagogik aql-idrokni optimallashtirish uchun;
• bolalarning ijodiy, sport va intellektual qobiliyatlarini diagnostika qilish va rivojlantirish bo'yicha aql-idrok, qo'shimcha guruhlar, seksiyalar, klublar tizimi uchun yoshga to'lmagan xususiyatlar;
• salomatlikni mustahkamlash, sport va sog'lom turmush tarzini ommalashtirish;
• mamlakatning madaniy qadriyatlari, tarixi va madaniyati haqida bilim olgan;
• dotrimannya sanitariya-gigiyena choralari, yong'in xavfsizligi normalari.

Yoritish jarayonida terining ishtirokchisining ahamiyati, maxsus yoritish ehtiyojlarini ta'minlaydigan ota-onalarning roli doimiy ravishda yuqori. Bolalarning maxsus yorug'lik ehtiyojlarini qondirish uchun qanday qilib tez-tez yorug'lik qilish kerak, g'alaba qozonish qobiliyati va haqiqiy qobiliyatlari, o'rganish samaradorligini pasaytirish uchun emas, balki OVPdan o'rganishning kommunikativ, ijodiy va intellektual salohiyati. Boshqa tadqiqotlarning rivojlanishini yashirmaslik, maxsus yoritish ehtiyojlarini amalga oshirish uchun faqat maxsus ta'lim ongida mumkin - chuqur tabaqalashtirilgan ta'limdan inklyuzivgacha, bolaning kattalarda muvaffaqiyatli integratsiyalashuvini ta'minlash. , jamiyatga moslashish.