≡×قائمة

• Caesar_v روزتين
• رقائق التقويم
• تحاليل الدم
• فترة النعاس
• الاستعداد للسقوط

باحتياجات الإنارة لتلاميذ هؤلاء الآباء. مشاكل العلم والتعليم الحالية

وزعت: إدارة المدرسة

في روسيا ، هناك عملية لإنشاء نظام جديد للإضاءة ، يوجه مدخل الأرض إلى الفضاء الخفيف. Vіn suprovodzhuєtsya suttєvimi zminami في النظرية التربوية وممارسة عملية navchalno-vyhovnogo.

يتم إدخال تغييرات في نماذج التنوير: يتم الترويج لعقل مختلف ، ومقاربات أخرى ، وحقوق ، ومخططات ، وسلوك ، وعقلية تربوية مختلفة.

في المواقف الاقتصادية والاجتماعية والثقافية المشبوهة الحديثة ، دور الوسط أنظمة تربويةلضمان تعليم وتعليم وتنمية الأطفال وكبار السن من 6.5 إلى 17 عامًا.

تغيير في الروسية Suspіlstvaصرخ بتغييرات على الرفاق الاجتماعي إلى تقديس المؤسسة. في أذهان الإصلاحات الأساسية ، التي يتم تنفيذها في Suspіlstva ، تطوير تشكيل تطور التخصص ، تشكيل توجهات tsіnіsnyh ، vihovannia المدنية الوطنية ، الحفاظ على تطوير الصحة الجسدية والمعنوية للتخصص . في هذه الرتبة ، تتحول نعمة tsim إلى كاتب منحرف ، وتطوير Suspіlstva.

يتم تحديد نشاط المدرسة وخصائصها وتطورها العام بشكل مباشر من خلال قانون الاتحاد الروسي "بشأن الإضاءة" واللوائح القياسية للإضاءة وغيرها من القوانين التنظيمية. في هذه الوثائق ، تم وضع الأسس الرئيسية لتطوير نظام الإضاءة ، وتم تحديد الأهداف الإستراتيجية للتطوير ، وتم تعيين السياسة السيادية لتجديد الإضاءة.

تم نشر المشروع الذي تمت مناقشته "مفاهيم معايير الإضاءة الفيدرالية للتعليم العالمي". يصف الجديد استنارة معايير جيل آخر ، والتي تعكس التغيرات في المجتمع والنجاح الحديث للمجتمع قبل التنوير.

في مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية على المدى الطويل الاتحاد الروسيللفترة حتى عام 2020 ، تم إيلاء احترام خاص لتطوير نظام الإضاءة في الفترة المقبلة.

يجب أن يعتمد أساس تطوير نظام الإضاءة على إدراج الإضاءة حتى مستوى الطلب ، وتطوير أساليب التصميم ، والعرض التنافسي للقادة من أجل تنفيذ أساليب جديدة بنجاح في الممارسة العملية ، واستهداف الأدوات الخاصة بـ مجمع الموارد لاعتماده.

تتمثل الطريقة الاستراتيجية لسياسة الدولة في مجال التعليم في زيادة توافر مثل هذا التعليم ، مما يساهم في التنمية المبتكرة للاقتصاد ، والاحتياجات الحالية لمجتمع البشرة.

من أجل تنفيذ الهدف ، من الضروري تطوير المهام التالية: لضمان الطبيعة المبتكرة للتعليم الأساسي ، والتعليم المختص في إدارة التعليم ، وتطوير تنوع برامج التعليم ، وتشكيل آليات لتقييم جودة الخدمة و المشاركة في الطلب على التعليم

أحد معايير الجودة العالية التعليم الروسيقد تزيد من قدرتها التنافسية.

تحدد الدولة ، كما أرى طريقة التنوير - تشكيل التطور الذاتي والتطور الذاتي للخصوصية ، والبناء على الفودكريتو ، والطريقة الإبداعية المتبادلة مع الذات ، والسلطة على أساس توجهات القيم الإنسانية المقبولة عالميًا.

تحتضن المدرسة أكبر عدد من الأطفال والأطفال ، بنظام واحد يعرفه الأطفال والأطفال لفترة طويلة من الزمن. تزداد ساعة بداية إعادة البناء في المكان المقدس مع فترة نمو الطفل وتطوره ، إذا كان تكوين التوجهات المركزية للطفل الفردي مكثفًا ، إذا لوحظ تكوين الموقف الهرومديان.

طريقة مهمة للتنوير الروسي في مرحلة التطوير هي تطوير جودة الإضاءة ، عملية الإضاءة، جودة عملية الإضاءة ، جودة عقول عملية اليوجو ، والتي تظهر في مفهوم معايير الإضاءة الحكومية الفيدرالية للإضاءة العالمية.

ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على أن تطوير مثل هذه الوثيقة ، مثل البرنامج التعليمي للمدرسة التعليمية. Prote vyznachennya tsgogo فهم في قانون الاتحاد الروسي "حول osvіtu" vіdsutnє. دعونا نلقي نظرة على فهم "برنامج الإضاءة".

في الترجمة من اليونانية ، تعني كلمة "برنامج" "ملخص قصير لما يمكن أن يكون vikonano". تقدم الأدبيات العلمية والتربوية الحالية خيارات مختلفة للتعتيم على الفهم المحدد. وبقدر ما يتعلق الأمر بقانون الاتحاد الروسي "حول التنوير" ، فإنه في الديباجة يُعطى التنوير كعملية موجهة نحو الهدف ، وإرشاد الناس إلى سيادة تلك القوة.

من خلال دمج مفاهيم "الإضاءة" و "إضاءة البرنامج" ، تقدم MN Artsev مثل هذا التعيين لبرنامج الإضاءة: "يمكن اعتبار إضاءة البرنامج في شكل أجنبي كمجموعة من الأهداف والمبادئ والارتفاع في استحقاق الشخص ، سيادة تلك القوة ". وبشكل أكثر تحديدًا ، يتم تقديم برنامج التعليم بواسطة O.Y. O.Є. وأكد ليبيديف أن "إضاءة البرنامج المدرسي هي برنامج للوصول إلى أهداف التنوير لعقول هذه المدرسة".

في. إيجوروف ، الذي يفحص فهم البرنامج ، ويلفت الانتباه إلى جانبه المعياري: "البرنامج عبارة عن وثيقة ، والأهم من ذلك هو فهم تقنية التثبيت المحددة لتنفيذ هذا التغيير. يكون. Yakimanska Osprita Natural Tractor Vіativno: برنامج Oswet - أنظمة أوصاف TsE OkhodVIV، Zdіysnyuvniy School Top Movement Saving Tsіliy، Assignment Program - TsEA Basis Inthimous Plan، Visniki ZMIST، صاحب السمو (Proflil) Osportny Zakladя)

من الواضح أن التفسير بالنظر إلى الفهمواسع جدا. في zvyazku z tsim ، rozrobka zmіstu ، وصف مبدأ pobudovi ، تكنولوجيا الإدراكتعتبر برامج الإضاءة مهمة من الناحية النظرية وذات مغزى عمليًا. في برامج الإضاءة المفهومة ، يتم رؤية كتل الاستبدال هذه. في المقام الأول ، يعتبر تنوير البرنامج بمثابة برنامج (نظام إدخالات) للنشاط الهادف للمعلم والطفل لتحقيق أهداف التنوير المخطط لها. بطريقة أخرى ، يُفهم إضاءة البرنامج على أنها وثيقة تشير إلى أهمية النشاط. ثالثًا ، إضاءة البرنامج من خلال خطته الأولية للغناء المباشر (التخصيص ، على سبيل المثال).

ينظر فريق مدرستنا إلى برنامج التعليم كأداة لإدارة جودة التعليم ، وتصبح أهداف برنامج التعليم في أي وقت ضامنًا لصحة وعافية التعليم.

من سمات البرامج المضيئة تصنيفها. في المقام الأول ، يمكن مقارنة تصنيف برامج الإضاءة بشروط الحياة. هناك برامج تغطية قصيرة الخط ، وتأمين ليوم واحد ، وبرامج تغطية للخط المتوسط ​​بمدة تنفيذ من ثلاثة إلى خمسة ، وكذلك برامج تغطية طويلة الأمد من سنتين إلى خمس سنوات.

بطريقة أخرى ، يعتمد أساس تصنيف برامج الإضاءة على نوع الرهن العقاري الذي تم تطوير برنامج الإضاءة من أجله. بناءً على هذا المبدأ ، يمكن توزيع برامج الإضاءة على برامج الإضاءة المثبتة الحضانة، وبرامج تعليمية لمدارس التعليم العالي ، وبرامج تعليمية لصالات الألعاب الرياضية ، وبرامج تعليمية للمدارس الثانوية ، وبرامج تعليمية للمدارس الابتدائية الأخرى

ثالثًا ، من خلال تصنيف برامج الإضاءة ، قمت بتقسيم برامج الإضاءة إلى مجموعات وفقًا لاتساع اليوم. وهنا يتم إضاءة البرنامج ، ربما من خلال وثيقة معيارية تحدد النشاط الحالي للفريق التربوي ، ومن المحتمل أن يتم وضع إضاءة البرنامج كوثيقة تدعو إلى الحاجة إلى تجديد المؤسسة التعليمية. إنها مجموعة برامج تنويرية كوثيقة بها مخالفات. إضاءة البرنامج هي وثيقة معيارية ، من أجلها من الضروري تغيير النشاط الحالي للفريق التربوي والمباشر ، والذي يجب استخدامه لتحديث الرهن العقاري.

إذا نظرت إلى برنامج الإضاءة كمستند يحدد نشاط الإضاءة ، فلا يمكنك إلا إلقاء نظرة على هيكل برنامج الإضاءة. في Svittnіy ، يكون برنامج متجر Bethi متأصلًا في نفس المعلومات ، وهي سمة الجلسة المنتشرة اجتماعياً للعملية الظاهرية ، وألم جسم الحقن ، والطريقة ، والأسلوب ، والتقني التربوي ، والحلاقة مع المعلم لمعرفة أشكال الدفق ، Shaho ، zastosovuyutsya في بداية العملية ، خطة لتنفيذ مجموعة المهام.

حدد معنى برنامج الإضاءة وقيمته من أجل تحديد الغرض من عملية الإضاءة في التثبيت ، وحدد نفسك كنظام تربوي كامل.

في zv'yazku z tsim ، أثناء عملية تثبيت برنامج rozrobki osvіtnyoї ، قم بتثبيت صعوبات іsnuyut sevnі. من أجل توسيع التغطية الفعالة للبرنامج ، من الضروري تنفيذ المراحل السبع التالية. المرحلة الأولى هي تحليل عميق لنشاط الإنارة للمدرسة في الوقت الحالي من الساعة. في مرحلة أخرى ، على أساس تحليل البيانات ، يتم وضع بيانات تشخيصية ، لأنها قد تكون صالحة. تتمثل المرحلة الثالثة في اختيار الأساليب الصحيحة لتحديد احتياجات الإضاءة لأولئك الذين يأخذون بيانات الإدخال الصحيحة للعمل. على الرغم من ذلك ، فلنتخيل في المرحلة الرابعة الكشف عن مشاكل المدرسة في مجال الضوء ونشر طرق رؤيتهم. من أجل حل المشكلات التي تم الكشف عنها في المرحلة الخامسة من تطوير برنامج الإضاءة ، من الضروري معرفة جميع المشاركين في عملية الإضاءة. من أجل كفاءة عمل إضاءة البرنامج ، تنقل المرحلة الأولى تطوير طرق تنفيذ المراحل الوسيطة ، وإمكانية تصحيح إضاءة البرنامج. الخطوة التالية هي إلقاء نظرة على طرق إدارة تنفيذ برنامج الإضاءة.

بهذه الطريقة ، يكمن التعقيد الرئيسي لعملية تطوير البرامج المضيئة في حقيقة أنه من الضروري تطوير عمل تحليلي وتنبئي معقد.

يقوم فريق مدرستنا بالترويج لبداية التطوير لتشكيل هيكل البرنامج التعليمي. يتم تمديد إضاءة البرنامج من خلال عدد قليل من الكتل الكبيرة ، كما لو spivvіdnosya іz هيكل البرنامج الذي قدمناه. أيضا ، في برنامج التعليم يمكنك أن ترى مثل هذا الاختلاف.

القسم الأول - نوافذ على السطححول التثبيت. نأمل أن نعطي بعض المعلومات عن المدرسة ، ونحلل نشاط المدرسة للسنوات الثلاث المتبقية ، ونكشف عن مشاكل سير الرهن العقاري الأولي. يسمح لنا تحليل البيانات بإنشاء برنامج إضاءة حقيقي. قسم آخر هو الرقم والمهمة والأولوية التوجيه. في هذا القسم ، تمت صياغة أهداف البرنامج التعليمي لتحليل بيانات القسم الأول. من المهم بشكل خاص ، في رأينا ، تعظيم وضوح وخصوصية الأهداف ، وشظايا الأهداف المختارة ، لتحديد المهمة ، كما لو تم إعطاء البرنامج ، ذلك المباشر ، الذي لن يتحقق من أجله. القسم الثالث - تنظيم عملية الإضاءة . بدلاً من تلك المنظمة ، تتميز عملية الخلق بخطوات التعليم. بمجرد كتابة البرنامج المدرسي ، فإن من يظهر التقسيم هو تنظيم عملية إضاءة مرحلة الجلد. في المقال ، يتم النظر في برنامج الإضاءة للمدرسة الثانوية.

لهذه المسألة ، يتم وصف تنظيم عملية المدرسة الأولية ، وتشكيل تقنيات التدريس والتعليم ، ومن المأمول أن يتم نقل المواد من القاعدة المنهجية الأولية ، وفي الغالب: أمان البرامج - البرامج من الدورات التدريبية الأولية ، التي تم تكليفها بإتقان المنظمة ؛ الأمن التعليمي - مواد المراقبة والتشخيص مع طريقة تقييم جودة المواد التي حصل عليها الطلاب (الاختبارات ، العمل الرقابي وبعد ذلك) ، وجود مدرسين بديلين ؛ سلامة منهجية.

الياك جزء المستودعإلقاء الضوء على البرنامج يتحدث عن الخطة الأولية يوجو تقدم مذكرة تفسيرية ، حيث يتم تطوير المبادئ والاقتراب من تشكيل الخطة الأولية. الخطة الأولية للمدرسة هي مكون المدرسة لمسؤولية تحقيق الأهداف التي تمت صياغتها في القسم الأمامي.

يشبه هيكل برنامج الإضاءة التوفيق بين أن الأقسام الأخرى والثالثة مرتبطة بروابط منطقية مباشرة: تتوافق أهداف المدرسة مع الهدف الرئيسي لمدى وصولهم (الخطة الأولية) ومع خصوصيات منظمة عملية الإضاءة. علاوة على ذلك ، يتصرف الآخرون كما لو كانوا يصلون إلى الأهداف التي حددتها المدرسة.

القسم الرابع هو إدارة تنفيذ البرنامج والذي يتم تنفيذه من خلال نظام التفتيش المدرسي الداخلي ويتضمن الدخول والذي يسمح لك بأخذ بيانات حقيقية من المخيم لعملية الإضاءة في المدرسة ككل.

Upravlіnnya realіzatsієyu osvіtnoї بروغ zdіysnyuєtsya من خلال السيطرة dosyagnennyam uchnya rіvnya navchannya vіdpovіdno إلى vimog حامل osvіtnіh standartіv، ومراقبة zabezpechennyam zmіstu osvіti vіdpovіdno إلى vimog osvіtnіh standartіv، برامج vikonannyam السيطرة الاتحادية، regіonalnogo هذا المكون shkіlnogo خطة التدريس، والسيطرة yakіstyu vikladannya، ومراقبة zdіysnennyam vzaєmozv " yazku الأساسية و dodatkovoї osviti.

تشمل عمليات التفتيش داخل المدرسة إعادة التحقق والتقييم وبيان النتائج الأخيرة والأخيرة للتدريب ، والتي يتم من خلالها تأمين النتائج المتوسطة والنهائية. مثل هذا pidhіd يسمح لك بتصحيح وتيرة مرور البرامج ، zmіst osvіti. ستكون نتيجة تحليل الحقائب الفرعية للتفتيش الداخلي للمدرسة تصحيح برنامج الإضاءة ، الخطة الأولية.

يتم إجراء الفحص الداخلي لعملية الإضاءة وفقًا للتوجيهات التقليدية. أحد الاتجاهات - م إلى التحكم في جودة vikladannya و zokrema و vikonannyamالبرامج الأولية نحن نمثل جزءًا مهمًا من إدارة تنفيذ الإضاءة السيطرة على جودة التعليم. يتضمن فينتمزيق المعرفة ، والحد من أن novichok uchniv ، والوصول إلى معايير إضاءة الدولة ، والمعرفة المستقلة لـ novichok لـ uchniv.

تحليل هذه الجوانب التشخيصية للمعرفة ، ورضا العلماء والآباء عن عملية الإضاءة في المدرسة ، ومراقبة إضاءة نشاط المدرسة - كل هذا يسمح لك بتصحيح برامج التدريب ، وتطوير وتطوير ، وإنشاء دعم منهجي.

في هذه المرتبة ، يمكنك أن تفعل ما يلي:

1. برنامج الإضاءة - الوثيقة بأكملها ، والتي تدل على الإقرار بالنشاط المضيء للتعهد.
2. يسمح برنامج Vikoristannya osvіtnyoї كوثيقة معيارية بتطوير عملية osvіtnіy للتوجيه الخاص ، لإظهار أن قوة تلك المستودعات ، قدر الإمكان ، تلبي احتياجات الطلاب والآباء.
3. يسمح لك وجود برامج الإضاءة بمراجعة فعالية عملية الإضاءة بشكل فعال فيما يتعلق بالأهداف والقيم المذكورة.

يمكن للمدرسة دعم جميع الفئات الاجتماعية للعائلات ، وتحسين الحالة الصحية الحقيقية للطلاب ، وإضفاء الطابع الفردي على عملية التعلم لتحسين الاحتياجات التعليمية لمجموعات مختلفة من الطلاب.

تم تشكيل برنامج الإضاءة في مدرستنا من أجل dekilkom من خلال الأنشطة المباشرة. Prіoritetnimi منهم جي zabezpechennya bezperervnostі pochatkovoї zagalnoї، osnovnoї zagalnoї، serednoї (povnoї) zagalnoї nadalі واحد، serednoї spetsіalnoї أبو vischoї osvіti، عقول stvorennya لusvіdomlenogo Vibor profesії من خلال بيانات الشركة peredprofіlnogo أن profіlnogo navchannya، rozvitok SISTEMI dodatkovoї osvіti، عقول stvorennya لzberezhennya أن تحسين الصحة البدنية والمعنوية للطلاب.

يتم تحديد الهدف من برنامج الإضاءة من خلال المهمة. عندما Rublobtskі Osplotno ، من خلال برامج Realіzєmo ، فإن Trannya: Zobrechennya Basovoy Oswet ، Scho Vіdpovіda Vimogams من Svittnіkh Standardіv ، Onovogany ZM_St_StiTi Зрашива зоемсвонт.

لكي يكون تنفيذ المهام المحددة فعالاً ، من الضروري تحديد احتياجات الإضاءة للطلاب بشكل صحيح.

Mi vikoristalis لهذه التقنية المضمنة في تقنية "Shvidka تساعد في اختيار المهنة" G.V. ريزابكينا. يتضمن طريقة "التوجيه الرئيسي" بواسطة M. Rokich ( الملحق 1) ، اختبار الإمكانات الفكرية لـ P. Rzhichan ( ملحق 2) ، خريطة المصالح أ. Є. جولومشتوك ( إضافة 3) ، "من ذوي الخبرة في التقدم المهني" بقلم جيه هولاند ( إضافة 4) .. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء مسح للحياة والتنمية الذاتية المهنية لطلاب الصف التاسع من المدرسة الإعدادية ( إضافة 5).

بل هو أكثر أهمية للدلالة على الرضا عن عملية الإضاءة للمشاركين. تحقيقا لهذه الغاية ، فإن طرق A.A. Andreeva "إرضاء Vivchennya لأطفال المدارس" ، استبيان للآباء E.M. ستيبانوف "الرضا عن عملية الإنارة في المدرسة" و "طرق إرضاء الآباء عن عمل المعلم".

لقد أنشأنا برنامجًا تعليميًا للمدرسة ، كاحتياجات تعليمية للطلاب ، مما يتيح للطلاب تحقيق نتائج عالية. والنتيجة هي مستوى عالٍ من معرفة الخريجين ، ومكاسب عددية في الأولمبياد ، ومسابقات مختلفة ، ومسابقات رياضية ، والمشاركة في مؤتمرات على مختلف المستويات ، ودخول الخريجين إلى VNZ و SNP للملف الشخصي المختار. خريجينا ناجحون ، والهدف هو نتيجة البرنامج التعليمي الذي يتم تنفيذه في المدرسة.

قائمة الأدب الفيكتوري.

1. قانون الاتحاد الروسي "حول الإضاءة" المؤرخ في 10.07.1992. رقم 3266-1.-M: الأحد - 89 ، 2008 ، -112 ثانية.
2. مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. وسام الاتحاد الروسي في خريف الورقة السابع عشر ، 2008 رقم 1662-ص
3. مفهوم معايير الإضاءة الفيدرالية للإضاءة العالمية: معايير الإضاءة الفيدرالية للإضاءة العالمية / روس. أكاد. تنوير للأحمر. صباحا. كونداكوفا ، أ. Kuznetsova.-M: Prosvitnitstvo ، 2008. - 39 صفحة. - (معايير الجيل الجديد). - ردمك 978-5-09-0190046-6.
4. مجموعة من الوثائق المعيارية لتركيبات الإضاءة في الاتحاد الروسي ، والتي تنفذ برامج الإضاءة العامة / النظام. إي دي دنيبروف ، أ. أركادييف. - م: بوستارد ، 2007. - 443 ص. صفحة ISBN 978-5-358-02308-6
5. Artsev M.N. كيفية إعداد البرنامج المدرسي. M. M. Artsev // ممارسة العمل الإداري في المدرسة. -2003.-№2
6. باكورادزي أ. تطوير البرنامج التربوي للمدرسة / O.B. باكورادزي. - م: APK و PRO ، 2004. - 36 ص.
7. Goryachkova S.A. أنه في. تثبيت برنامج تطوير التعليم: دليل أساسي ومنهجي لسماع الطلاب في المؤهلات المتقدمة. - أرخانجيلسك: AT IPPC RO ، 2008. -134 ص.
8. Holland J. Opituvalnik professional perevag / / Shkіlny علم النفس: ملحق لصحيفة "1 Veresnya". - 2007. - رقم 2. - س 5-13.
9. غلومشتوك أ. خريطة الاهتمامات // مدرسة علم النفس: ملحق لصحيفة "1 Veresnya". - 2006. - رقم 14. - ص 3-15.
10. إيجوروفا ف. توصيات لتطوير البرامج التربوية للمدرسة / V.V. إيجوروفا ، في. ماليوتينا ، ف. Pautov // ممارسة العمل الإداري في المدرسة. - 2003.-№3.-S. 3-9.
11. ليبيديف أويي. Yakіst - الكلمة الرئيسية للمدرسة الحديثة (سلسلة "yakіst shkіlnoї osviti"). - سانت بطرسبرغ: filiya vidavnitstva "Osvita" ، 2008-191. ردمك 978-5-09-018104-4
12. ليبيديف أويي. الاختصاص في التعليم // شكيلني تكنولوجي. -2004. -5.-С.3-12.
13. خصوصيات تطوير البرنامج التربوي للمدرسة: فيما يتعلق بعمل ناتاليا أولكساندريفنا دافيدوفا ، مديرة مذكرة التفاهم ZOSh رقم 10 في مدينة بيروبيدجان. Birobidzhan: OblІUU ، 2005. - 70 ص.
14. Pildes M. توصيات لتطوير البرنامج التربوي للمدرسة. / م. Pildes ، A. Bakuradze // مدير المدرسة. - 2005. - رقم 7. - س 11-20 ؛ رقم 8. - س 10-20 ؛ رقم 9.-S. 27-33.
15. ورشة عمل حول علم النفس القديم: دليل العنوان / محرر. L.A. Golovey ، E.F. ريبالكو. - سانت بطرسبرغ: Mova ، 2005. -688 p .: il .- ISBN-5-9268-0046-9 (روكيش ص 524)
16. الدعم النفسي والتربوي لتدريب ما قبل الاحتراف: جمع معلوماتي ومنهجي لتركيبات الإنارة. - أرخانجيلسك ، AT IPPC RO ، 2006. -98 ص.
17. Rezapkina G.V. Vіdbir إلى فصول الملف الشخصي: سلسلة "علم النفس في المدرسة" / M: Genesis، 2005.-124s.- ISBN-5-98563-012-9
18. Rezapkina G.V. أسرار اختيار المهنة أو دليل سفر الخريج. - م: سفر التكوين 2005. - 140 ص. - (علم نفس مدى الحياة).
19. Rezapkina G.V. تساعد Shvidka في اختيار المهنة. دليل عملي للمعلمين وعلماء النفس بالمدرسة - M. Genesis، 2004. -48 p. - ISBN 5-85297-084-0
20. Rzhichan P. اختبار الإمكانات الفكرية / / عالم نفس المدرسة: ملحق لصحيفة "1 Veresnya". - 2008. - رقم 12.-S. 5-14.
21. منهجية Rokich M. - 2008. - رقم 11. - ص3-8.
22. خيزنياك أو إس ، فيدينيفا آر إم ، رينداك ف. إدارة التعليم كمشكلة تربوية / "مدير المدرسة" رقم 52001
23. شيشوف س. المدرسة: مراقبة جودة الضوء / S.Y. Shishov، V.A. Kalnei - M.: Pedagogical Suspіlstvo Rosії ، 2000-320 pp. ، الملاحق ISBN 5-93134-069-6
24. ياكيمانسكا إ. . « تكنولوجيا التعليم الخاص في المدارس الحديثة "/ M: Veresen، 2000. -176 p.-رقم ISBN 5-88753-039-1
25. إدارة جودة الإضاءة: الاتجاهات الحالية. النظرية والتطبيق [مورد إلكتروني]: دليل إلكتروني لبناء تركيبات الإضاءة / Volgograd: Vchitel ، 2009. - 1 إلكترون. يختار، يقرر. قرص (CD-ROM).
26. ياكيمانسكا إ. . « مبادئ لتحفيز تطوير البرامج والتطوير الخاص للدراسات "- [مورد إلكتروني]: وضع الوصول: http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus

1

1. Appakova E.G. النهج الأخيولوجي لذوي الاحتياجات الخاصة // العلوم التاريخية والفلسفية والسياسية والقانونية والدراسات الثقافية والعلوم الصوفية. تغذية النظرية والتطبيق. - 2015. - رقم 5-1 (55). - س 17-19.

2. Teitelman N.B. المطالبة بتعليم طلاب الجامعات غير الحكومية: أطروحة…. كاند. sociol. العلوم: 22.00.06 / Mikola Borisovich Teitelman. - يكاترينبورغ ، 2004. - S. 42.

3. تشادايف أ. تسويق خدمات الرهن الرئيسي الأولي على كمائن نموذج المعلومات / O.Yu. شادايف ، لوس أنجلوس فازين. - م: التمويل والائتمان ، 2013. - 159 ص.

الناس هم احتياجات غير شخصية ، بموجبها يتم قبول فهم نقص الدعم الضروري وتطور الحياة. في التصنيفات المختلفة ، يرى المرء الاحتياجات المادية والروحية والفسيولوجية والاجتماعية. في الاقتصاد ، كما هو معتاد في تسمية المعرفة بالاقتصاد ، فإن احتياجات الإضاءة لها أهمية خاصة ، لأنه من خلال رضاهم عن الاقتصاد ، تنمو المعرفة المورد الرئيسي - رأس المال البشري. في الروبوتات الخاصة بي ، حاول إلقاء نظرة على جوهر فهم "احتياجات الضوء" وخصوصية تكوينها في العقول الحديثة.

بالنسبة لضوء النهار ، من المفهوم أن "احتياجات الإضاءة" تعني الحاجة إلى الطعام ، وأن الناس بحاجة إلى الإضاءة ، وأن الإضاءة ستكون مطلوبة. في ضوء احتياجاتك ، تحتاج إلى فهم الحاجة إلى الكفاءة البشرية ، الضرورية لحل المشاكل المهمة في الحياة ، كشخصية مهنية خاصة. عدم تجانس الحياة في لمحة ، الصحة ، مساحة المعيشة ، التوجيه المهني أيضًا. إنشاء فورية لاحتياجات الإضاءة غير الشخصية. مع الحياة المطولة في نفس الوقت ، يعاني الناس من تغيرات في احتياجات الإضاءة في فترة الراحة في الموقف ، في نفس النبيذ الذي يظهرون فيه. والسبب هو الحاجة إلى توفير مجموعة كاملة من الفوائد المختلفة لتلبية احتياجات النوع المحدد.

من المهم التفكير فيما يحتاجه الناس أنفسهم للضوء ، دون احترام أولئك الذين يستطيعون دفع ثمن الضوء بأنفسهم ، والروبوت المانح والدولة. يتوافق هذا التغيير في الفكر مع افتراضات السوق (الاستدامة - هيمنة المنزل ، في هذه الحالة ، يصبح إنسانًا ، لأنه يكتسب الكفاءة ويزيدها) ، وكذلك أحكام نظرية رأس المال البشري ، sgіdno ض (رأس المال البشري ليس بالترتيب ، إنه بالترتيب).

في الحال ، يمكنك أن ترى عن تلك الحافلات التي تشكل احتياجات الإضاءة:

في Rivni Okareni ، الناس ، Scho ، zi Zmіniyu Structuri of the Osshistosti ، الصيغ ، ї іnetesіv ، Tsіnnіsnyh Orієntatsya ، T. ؛

في المجموعة Rivnі ، تم تكبيره من خلال تركيبات التجميع الداخلي المجهزة ، ومجموعة مراجع الاتصال ، و professional-kvalіfіkatsіynyi vimoga ، و Shaho سرقة Zannytiytі TA (Abo) Car'єrna Znostatnynya ، ظهر zhostyku osvіtnіkh الذي يتذكره SPOSIB ... الوضع الاجتماعي وما إلى ذلك ؛

على مستوى المجتمع بأسره ، الذي يقع في الوسط ، من ناحية ، التدهور الثقافي والنجاح الاجتماعي والاقتصادي للأجيال القادمة ، ومن ناحية أخرى ، الطبيعة المتغيرة للممارسة الاجتماعية لمؤسسة المهنة ، ودليل المظاهر.

بهذه الطريقة ، فإن حاجة chi nsha osvіtnya في الاقتصاد يتم تأطيرها من خلال معسكر الاقتصاد والأصول الاجتماعية والثقافية ، بما في ذلك الهيكل الاجتماعي للأسرة ، وكذلك من خلال الظروف المعيشية لشخص معين مع її روحي و الاحتياجات المادية. يمكن التعبير عن الحاجة ذاتها إلى التنوير في الوضع الجدلي النشط للشخص في مجال المعرفة ، مشروطًا بالعوامل الاجتماعية والثقافية ، وكذلك في خصائص التنمية ، والتطوير المهني ، والتنمية الذاتية الخاصة وإدراك الذات.

Rosemіїтта Ta Mіnvіttystnіh عمليات تطبيق Liberty Lyudi في Umovach Ekoniki Knigns لم تكن Tіlki і not stilki z rіznankitias Virributes ، Skilki Zi Starnuny رجال Tom Nechidnіsty Dysenniynnya Competetsii لـ Uchnuzhhnoshnoshnosnya. علاوة على ذلك ، تتجلى هذه الحاجة أيضًا في ثلاثة مساواة: الممارسين ، رجال الأعمال ، القوى.

من بين وظائف الإضاءة ، يجب أن ترى ما يلي:

شكل منيرة المصالح والأهداف ؛

العمل كسبب (دافع) للنشاط المستنير ، وأساس الآلية التحفيزية للتنظيم ؛

التوجه في اختيار طريقة حل مشاكل الحياة.

من وجهة نظر اتجاه kіntsevoї tsіl'ovoїї ، يمكن تقسيم احتياجات الإضاءة إلى ما يلي:

النمو المادي ،

الوضع prosuvannya ،

التميز المهني ،

إنكار الذات الأخلاقي ،

التكيف الاجتماعي ،

الإدراك الروحي للذات.

من المهم أن يصبح الجلد الناتج عن هذه التوقعات دافعًا تلقائيًا قبل التمكن من هذا البرنامج الخفيف الآخر.

يمكن تقسيم المواعيد الخاصة باحتياجات الإضاءة إلى:

أساسي (أساسي) ، عند حدود نوع من الازدهار ، يُنظر إلى التنوير على أنه وسيلة لحل مشكلة البقاء وضمان الدخل والحماية من المستقبل ؛

ثانيًا ، والذي يتضمن ممارسة النجاح المهني والمالي ، والقدرة على التعبير عن الذات ، والقدرة على الاستلقاء على المستوى الاجتماعي الغنائي للمجموعة المهنية.

لا يهم إذا غيرت رأيك ، فما تحتاجه يمكن أن يرضي بطرق أخرى أكثر قوة. لذلك من الممكن رفعهم إلى مستوى التنوير بمثل هذا الذكاء المتكرر ، فهو أقل احتمالًا لذلك الشخص ، إذا تم تنفيذهم بوساطة إنجازات التنوير وتحقيق الكفاءات ذات الصلة. من المهم أن يعرف الاقتصاد أولوية تلبية احتياجات الإضاءة من جانب ، وإعادة توجيه الموارد من الجانب المباشر ، من الجانب الآخر ، - خلق لدى السكان إعادة التفكير في تنميتهم كأساس للقدرة التنافسية.

طلب ببليوغرافي

Vasilenko N.V. متطلبات الإضاءة والتشكيل في اقتصاد المعرفة // المجلة الدولية للتعليم التجريبي. - 2016. - رقم 3-1. - س 33-34 ؛
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view؟id=9617 (تاريخ التقديم: 02/01/2020). نحترم المجلات التي تظهر في مجلات "Academy of Natural History"

احتياجات الإضاءة الخاصة للطلاب المصابين بالتوحد

لقد تم تدمير تطور الروابط بين الطفل المصاب بالتوحد والشخص المقرب والمجتمع ، وهو أمر غير صحيح مع القاعدة ، وهو ليس صحيحًا ، كما هو الحال في الأطفال ذوي الإعاقة الآخرين. لا يتورط المستبعدون النفسيون عن التوحد حول الأعمال ، و VIN SPLATIVES ، و OSKLKY PSYCHNI FOOD MERCIA DITYSODIA غير الموجودة في RUSLI of SOCIENCE MODEMODIA MODEMIA ، و Sulfystimitude Miro Yakur.

يتجلى تطور التطور بشكل مميز في تغيير spivvіdnoshennia البسيط والقابل للطي في navchannі الطفل. قد Vn الأم عبارات مجزأة حول navkolyshne ، لا ترى ولا تستوعب أبسط الصلات في ما يُرى في الحياة اليومية، لماذا لا تبدأ طفلًا رائعًا على وجه التحديد حظا طيبا وفقك الله، ولكن لإظهار الكفاءة في دوائر المعرفة الرسمية والمجردة - لرؤية الألوان والأشكال الهندسية والغناء بالأرقام والحروف والأشكال النحوية فقط. من المهم لهؤلاء الأطفال أن يربطوا أنفسهم بنشاط بالعقول الصغيرة ، والبيئات الجديدة ، لذلك يتمتع هؤلاء الأطفال بهذه القوة ويطورون مهارات جديدة ، والمعرفة المتراكمة يتم تنفيذها بطريقة قذرة في الحياة.

من الصعب للغاية نقل هؤلاء الأطفال من dosvіdu الاجتماعية ، ومقدمة للثقافة.تأسيس الاتصال العاطفي وتعليم الأطفال في تطوير التفاعل العملي ، وفهم ما يحدث ، ووضع الأساس للمساعدة النفسية والتربوية الخاصة في التوحد.

تشمل احتياجات الإضاءة الخاصة للأطفال المصابين بالتوحد لمدة ساعة من التعليم في المدرسة الثانوية ، الأطفال ذوي الإعاقات عالية المستوى والأقوياء ، مثل هذه الاحتياجات المحددة:

• في جزء كبير من التقلبات على قطعة خبز ، تعلم إلقاء اللوم على الحاجة إلى إدخال الطفل خطوة بخطوة وبشكل فردي في حالة التعلم من الفصل. يمكن أن يكون Vіdvіduvannya klasu منتظمًا ، ولكن على الرغم من أنه تنظيم vіdpovіdno يصل إلى قدرة الطفل الجاهزة على التعامل مع القلق والتوتر والإرهاق والإفراط في الإثارة. في العالم ، يمكن الاقتراب من دعوة الطفل إلى حالة التعلم في الفصل لإدماجها بالكامل في مدرسة ثانوية ؛
• اختيار الدروس ، مثل بدء الطفل ، يكون مذنبًا بالبدء بهدوء ، ولن يشعر داي بأنه الأكثر نجاحًا وثباتًا وخطوة خطوة ، إن أمكن ، بما في ذلك جميع الدروس الأخرى ؛
• Bіlshіsti D_Ti Z Solichki عدم التخصيص الذاتي: Nefually Boothness Preparing Up Ditini ، مشكلة ، مشاكل مرحاض Vibrian ، Izdalnі ، Z Viberkovіstyu في їzhi ، ليس من الضروري عبور zapitanya ، skarzhitisya ، zaryutisya للمساعدة. بدء المدرسة ، حدد دافع الطفل في أسفل هذه الصعوبات وحاول إيجاد طريقة لتحسين تنمية المهارات الاجتماعية والاجتماعية ؛
• يعد الدعم الخاص للأطفال (الفرد عند العمل في الفصل) ضروريًا لتطوير فرص التواصل اللفظي وغير اللفظي: استدر للحصول على المعلومات والمساعدة ، والتعبير عن موقفك ، والتقييم ، ونتمنى لك التوفيق ، والارتقاء ؛
• يمكنك إلقاء اللوم على الحاجة إلى timchasovoy وجرعات podtrimtsі بشكل فردي كمدرس ، وكمساعد (مقدم رعاية) في تنظيم إعادة تأهيل الطفل بالكامل في المدرسة وسلوك її nachalnoj في الدرس ؛ pіdtrimka مذنبة بخفض صوت الطفل بشكل تدريجي و znіmatisya في العالم ، وإتقانها لنظام الحياة المدرسية ، وقواعد السلوك في المدرسة وفي الفصل ، والمبتدئين في التكيف الاجتماعي والاجتماعي والتواصل ؛
• على قطعة خبز navchannya ، للحاجة الملحة وفقًا للفصل الدراسي ، يمكن تزويد الطفل بوظيفة فردية إضافية مع المعلم في شكل سلوك أولي مناسب ، للدخول في التواصل والتفاعل مع المعلم ، لقبول الثناء والاحترام بشكل مناسب ؛
• perіodichnі іndivіdualnі pedagogіchnі zanyattya (دورات تأخذ) ditinі neobhіdnі من PAC navіt في sformovanіy adekvatnіy navchalnіy povedіntsі للسيطرة على osvoєnnyam لهم الجديدة تدريس materіalu في klasі (scho Mauger بطي vazhko يومو في zvikannya perіod إلى المدرسة) ط، عندما neobhіdnostі لnadannya іndivіdualnoї korektsіynoї الإغاثة أتقن البرامج ؛
• من الضروري إنشاء هيكل زمني-مكاني واضح وجيد الترتيب للدروس وإعادة التأهيل الكامل للأطفال في المدرسة ، مما يوفر الدعم لفهم ما يتم تعلمه ، أي ذلك التنظيم الذاتي ؛
• هناك حاجة إلى عمل خاص لترقية الطفل إلى إمكانية المشاركة في التنظيم الأمامي في الدرس: التخطيط لفترة اللغة ، والانتقال من التعليمات الفردية اللفظية وغير اللفظية إلى الجبهة ؛ في أشكال المديح vikoristannі ، أطفال scho vrakhovuyut osobennostі المصابون باضطراب طيف التوحد و vіdpratsyuvannya mozhlivostі بشكل كافٍ spriymat zavozhennya إلى عنوانك وإلى عنوان الرفاق في التعليم ؛
• في تنظيم تعلم مثل هذا الطفل والتقييم її تحقيق المظهر الضروري لخصوصيات إتقان المهارة والمعلومات المكتسبة في التوحد ، وخصائص إتقان "البسيط" و "القابل للطي" ؛
• من الضروري تنفيذ أقسام خاصة من التدريب الإصلاحي ، من أجل تشبع الطبيعة المجزأة للإخطار عن حالة الطوارئ ، وتنفيذ فوائد الاتصال ، والمهارات القائمة على المجتمع ؛
• الحاجة إلى تصحيح خاص لعمل الفهم والترتيب والتمايز في الحياة الفردية للطفل ، متفاوتة للغاية ومجزأة ؛ مساعدتك في علاج العداء والتخمين والنظر إلى المستقبل وتنمية القدرة على التخطيط والاختيار والقتال ؛
• سيحتاج الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد إلى مساعدة خاصة في طلب وفهم اكتساب المعرفة والمعرفة ، وهو ما لا يسمح بأي تراكم رسمي ميكانيكي واستخدامه في التحفيز الذاتي ؛
• سيحتاج الطفل المصاب بالتوحد ، ويقبل ، على الفور ، منظمة خاصة للاستراحة ، بالنسبة لأولئك المدربين جيدًا ، فهم مشغولون ، مما يسمح لك بالاختيار ، لإمكانية الانضمام إلى Cosmos مع أطفال آخرين ؛
• سيتطلب الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد من أجل رفاهية الكوز أوسفيتي تدريبًا يقظًا ، مما يضمن بيئة من الراحة الحسية والعاطفية (هناك الكثير من التقلبات المزاجية المفاجئة ، حتى تلك النغمة الدافئة لصوت المعلم يجب أن تكون مثل هذا الفصل التعليمي) ، والنظام والانتقال ؛
• من الضروري أن يكون هناك تثبيت خاص للمعلم في تنمية الاتصال العاطفي مع الطفل ، وتشجيع شخص آخر ، على قبوله ، والتعاطف معه ، ومن يأخذ يومًا ناجحًا ؛
• المعلم مذنب بترجمة التثبيت إلى رفاقه في تعليم الأطفال المصابين بالتوحد ، وليس تعزيز ميزاته الخاصة ، ولكن إظهار نقاط قوته والدعوة إلى التعاطف الجديد مع أهدافه ، مما يجعل الأطفال في متناول بعضهم البعض ؛
• من الضروري تطوير الاحترام للأطفال لإظهار الكبار والرفاق في التدريب والمساعدة الخاصة في المواقف الرومانية التي هي مع أشخاص آخرين ، وعلاقاتهم المتبادلة ؛
• من أجل التنمية الاجتماعية للطفل ، من الضروري vikoristovuvat іsnuyuchi vibrkovі zdіbnostі ؛
• يتم إلقاء اللوم على عملية تعليم اليوجو في بداية المدرسة لدعم الدعم النفسي ، مما يحسن التفاعل بين الطفل والمعلمين والرفاق في التعليم ، مع المدرسة ؛
• سيحتاج الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد بالفعل في فترة إضاءة قطعة خبز إلى توسيع جرعة فردية وإضافية لمساحة الإضاءة خارج نطاق الرهن العقاري.

في التقسيمات السابقة ، تم وصف أنماط عامة ومحددة من النمو العقلي والنشاط العقلي للأطفال التي تكمن في أنواع مختلفة من خلل التولد (الفصل الأول) ، تلك السمات النفسية - تسعة).

سيريد أرز محددالتي تحرسها جميع عيوب النمو ، قد ترى تعدد الميزات ، مما يشير إلى الحاجة إلى تنظيم مساعدة نفسية وتربوية خاصة للتطور والتعلم من أمة الأطفال. قبل Qiu sukupnіst osobennosti أن يُطلق عليه احتياجات الإضاءة الخاصة. بغض النظر عن أولئك الذين اعتادوا على هذا المصطلح لفترة طويلة ، فإنه لا ينفتح ولا يفهم من قبل عالم كاف. في Lіterturі є Pedagoghne Vernachennia: "Spetsіalnі تخصص المستهلكين للمستهلكين (іndivіdualіzovyovy) Umobov Invortenna ، يتحول إلى Tekhnіchnі ، العينة الخاصة للطرق في السكان ، واستخدام Medichnye ، المالك الاجتماعي للوظائف الأولى للمالك نقع ". يجب أخذ هذا الأساس المنطقي في الاعتبار في السياق النفسي الكلاسيكي ، بما في ذلك باعتباره انتحالًا داخليًا يصل إلى الاعتراف بالنشاط ، وإمكانية إنشاء وظيفة النشاط ، على. القدرة (وأغنية العالم التي عقلها) على التعلم. أعطت الترقية غرضًا نفسيًا قائمًا على مثل هذا النهج.

احتياجات الإضاءة الخاصة -الاستهلاك في العقول اللازمة للتنفيذ الأمثل للقدرات الفعلية والمحتملة (الإدراكية والحيوية والإرادية العاطفية ، بما في ذلك التحفيزية) ، إذا كان بإمكانك إظهار الطفل مع نمو المياه في عملية التعلم. ليست المدرسة فقط ، ولكن أيضًا فترة ما قبل المدرسة ، هي التي تعمل على تطوير التصحيحية مع الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة. لقد ثبت تجريبياً أن موقف L. S. Vigotsky حول أولئك الذين "تعلموا التطور" له أهمية خاصة للأطفال ذوي النمو (القسم 1.3).

إلى حد كبير أهم المستودعات المكونة للجلد في أهمية الاحتمالات. من عمليات التخزين المعرفي volodinnya rozumovyh ، والقدرة على التقاط وحفظ المعلومات المكتسبة والمفردات النشطة والسلبية والمعرفة والبيانات المتراكمة حول عالم الحاجة. يمكن رؤية نشاط Rozum وعمليته من خلال الاحتمالات النشطة والعاطفية - الاتجاه المباشر لنشاط الطفل ، والدافع المعرفي ، وكذلك إمكانية رفع القلب وصباح الاحترام.

القدرة المعاد حسابها ، التي اختلطت مع تلك السمات المميزة للأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، والتي تم تعليمها من خلال الرؤى منذ أكثر من 40 عامًا قبل V. I. قوانين لوبوفسكي الجامحة والمحددة للتطور العقلي التالف (الفصل 1 ، 2). يتجلى الباقي في عالم مختلف من المظاهر في رفاقهم لكل اضطرابات النمو العقلي. Scho stosuєtsya عملية navchannya naybіlshe قيمة لمظهرنا ، حصلت على upovіlnena لديك porіvnyannі من sposterіgaєtsya في ظل rozvitku العادي ، shvidkіst Priya ، Informácie أن vikoristannya Informácie (іnakshe Saying to ، upstovsorylnga) من عمليات الذاكرة).

من الصعب استدعاء الأغنية وكذلك ديكي لتطور تطور متحرك خاص به ، لظهور الجلد للتطور التالف ، نقص اللغة ، ياكي ، الزقلوم ، يمكن التعرف عليه على أنه نقص في الوساطة اللفظية ؛ في تطوير جميع أنواع النشاط الوردي ، قصر محدد في المهارات الحركية ؛ التطبيق العملي المنخفض والرؤية العالية.

تفسر أهمية أوجه القصور في التطور العقلي المتضرر من خلال حقيقة أن النشاط العقلي هو نشاط عقلي ، وأن الأساس المادي هو الجهاز العصبي المركزي ، وأنه نظام واحد قابل للطي ، وأن جميع الوظائف قابلة للتبادل. عند الارتباط بهذه الوظيفة ، يشير نشاط الآخرين حتمًا إلى عدم وجود إحدى الوظائف (العيب الأول ، وفقًا لـ L. S. Vigotsky). أيضًا ، في مظهر من مظاهر الاضطراب العقلي ، تلعب العيوب في التفاعل بين المراكز دورًا مهمًا.

سلبًا صب الخلل الأساسي ، على. بعد إظهار قائمة الانتظامات ، من المهم أن تكون أقوى من التعبيرات وأن الوظيفة معطلة في المقام الأول. في عملية تطور الجنين ، يتم إضعاف هذا التأثير السلبي بشكل تدريجي ، خاصة بالنسبة لعقول التطوير الإصلاحي ، على. تدريب منظم بشكل خاص.

شوهد عدد الانتظامات من خلال تحسين بيانات المدارس الثانوية التي أخذها علماء النفس في معهد علم العيوب التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي. وفيما بعد (div. ch. 1، 2)، وكذلك ترتيب المساهمين الأجانب (div. ch. 1، 2). تتأكد مظاهرها دائمًا من خلال أحدث الإنجازات ، لا سيما الإنجازات النسبية.

بعد إظهار قائمة الانتظام والخصائص في الحال من البرد ، واستدعاء العيب الأساسي (على سبيل المثال ، عدم وجود انسجام سمعي) ، مما يعقد الكون مع العالم الضروري ، "النمو في الثقافة" (L. Z. Vigotsky) ، يجب أن. التكيف الحسي. ليس من الضروري طرح سبب آخر ، خاصة في وقت بداية التعليم المدرسي ، خصائص احتياجات الإضاءة الخاصة: الأطفال ، لأنهم لم يخضعوا لتدريب إصلاحي خاص سن ما قبل المدرسة، يظهرون بدون معرفة ، يتعلمون ويتعلمون ، لأنهم ضروريون لتعليم البرنامج المدرسي ، الذي سيتغلب على الصعوبات التي يواجهها المتعلم. يمكنك تغيير هذه المشاكل فقط من خلال تنظيم تدريب خاص ، يجب أن يكون. navchannya z urahuvannyam osoblivih الاحتياجات الأساسية للأطفال. في نقل tse الأسود الخاص بك:

• 1. إعداد الأطفال قبل التخرج ببرنامج مدرسي لاتخاذ المسارات العلاجية.
• 2. تكوين دافع معرفي وبيئة إيجابية قبل الزفاف في نفوسهم.
• 3. Upovіlneniy tempo podnesennya novikh znan.
• 4. obyag أصغر "أجزاء" من المعرفة المعطاة ، وتعليم جميع التعليمات وتعليم المعلمين لتحسين أولئك الذين لديهم قانون "السحر رقم 7 + 2" للأطفال من مياه تنمية الأطفال ، to. obsyag іnformatsiї ، scho zam'yatovuєtsya ، لديهم أقل.
• 5. Vykoristannya أكثر أساليب التدريب فعالية (مشكلة تقوية الحدة في أشكال مختلفة ، وإدراج النشاط العملي ، ودعم نهج إشكالي متساوٍ يمكن الوصول إليه).
• 6. تنظيم الاقتراض بطريقة تحمي أطفالك بشكل فريد.
• 7. أقصى تبادل لتحفيز الطرف الثالث في بداية عملية التحفيز.
• 8. السيطرة على فهم الأطفال لكل شيء ، وخاصة المواد الأولية اللفظية.
• 9. وضع بوبودوفا للتعلم حول تحسين القدرات الحسية للطفل ، مما يعني تحديد الموقع الأمثل لمنطقة العمل ، والمعدات التي تدعم الصوت ، وما إلى ذلك.

تتجلى احتياجات الإضاءة الخاصة للأطفال من مختلف مجالات التنمية من خلال مظاهر عالمية مختلفة في أيام مختلفة ، والتي تتطلب وضوح أشكال مختلفة من تنظيم التعليم - من مختلف بشدة إلى واحد شامل.

ابدأ الأم التالية في البلد: إذا لم يبدأ الطفل بفرص الصحة - بطريقة خاصة ، أو في أذهان الاندماج - يمكن أن يكون هناك تعليم خاص. بهذه الطريقة فقط يمكن للمرء أن يحقق تكيفًا ناجحًا للطفل مع المدرسة وتنويره جيدًا ، كما لو كان المرء حريصًا على التكيف والاندماج في حياة نائية وناضجة.

• نوفوتورتسيفا ن.التربية الإصلاحية وعلم النفس الخاص: قاموس. SPb.، 2006. S. 112.
• Div: لوبوفسكي ف.ذاكرة المتابعة في مرحلة التشخيص التفريقي (طريقة T.V Rozanova) // مشاكل التشخيص في النظام الحالي للدعم النفسي للأطفال ذوي القدرات المحدودة: zb. فن. م ، 2010.

احتياجات الإضاءة للطلاب(إضافي - OOP) - الاستهلاك المعلق في توزيع الطاقة ، في خلق الإمكانات المثلى لتنفيذ الطاقة والإمكانيات المعرفية والعاطفية لعقول uchnіv. تتدخل الرائحة الكريهة في اهتمامات أطفالنا ، وكأنها صعبة التعلم ولا تتناسب مع إطار الإضاءة القياسي ، وسيتطلب ذلك خلق عقول خاصة ، واختيار برامج ومواد خاصة ، وتوفير خدمات إضافية. لا ينتج OOP فقط عن مظاهر الاحتمالات الصحية ، ولكن أيضًا بسبب الصعوبات ، كما هو معروف للطلاب في المدرسة.

مفهوم "احتياجات الإضاءة" دون أي فك تشفير هو vikoristovuetsya في القانون الفيدرالي "حول الإضاءة" ، يظهر de vin:

• فهم متقدم لحقوق الإنسان من أجل تنفيذ الاحتياجات ؛
• ظهور المجتمع الحديث للمجتمع لخلق التربية اللازمة لعقول الأطفال.

تاريخ فهم "احتياجات الإضاءة الخاصة"

تم تقديم مفهوم "الاحتياجات التعليمية الخاصة" (OOP أو الاحتياجات التعليمية الخاصة) لأول مرة بواسطة ماري وارنوك في لندن عام 1978. تم ترسيب المقشر الموجود به للوصول إلى Vuzkiy Sens Sense Roboti Z D_timi іnvalіdnіstu ، بواسطة Systemic Chargers ، و Ale Zenoma Ponnha Viyashlo إلى Noviy Model Іnvalіdnostі ، من خلال أن تصبح جزءًا من American ، Canadiano ، مثل Varropiji ، و Culturi ، ومدرسة مدرسة. يتميز مفهوم OOP بنشاط بالتطورات القابلة للطي حول احتياجات محددة للتعلم ، وصياغة خطط التدريب الفردية ، وتكييف البرامج.

على المستوى الدولي ، تم تحديد حقوق أولئك الذين ليس لديهم الحق في احتياجات الإضاءة الخاصة في إعلان سلامان بشأن المبادئ والسياسة والنشاط العملي في مجال الإضاءة ، كما تم اعتماده في عام 1994 من قبل ROC. نص الوثيقة يحدد حق ذوي الاحتياجات الخاصة للوصول إلى التعليم في أفضل المدارس ، حيث يمكن تكوين العقول اللازمة. تُظهر وثيقة "إطار تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة" أن مسؤوليات الطفل في المدارس مستقلة عن الأشياء المنقولة ، والاجتماعية ، والفكرية ، التي لديها ، أو خصائص فيزيائية. وبهذه الطريقة ، قد يكون المستهلكون المنوطون بشكل خاص هم الأطفال الموهوبون ، والمتعلمون ذوو المواد الجسدية و rozum vadas ، مثل pracsyut و bezpritulnі ، والمحرومين اجتماعيًا والاستلقاء على الأقليات العرقية.

تنقذ نفسك حتى لا تضيع:

مزيد من المعرفة حول تنظيم عملية الإضاءة للطلاب ذوي الإعاقة وتحديد احتياجات الإضاءة الخاصة سيساعد في إحصائيات المجلة الإلكترونية "مستشار حامي مدير المدرسة"

- يتبين أن الآباء في حاجة إليه لأنهم يتعلمون من مطار حمد الدولي (التخطيط والتنظيم)
- كيفية تنظيم مساحة الإضاءة للطلاب مع إتاحة الفرصة لتحسين الصحة (Yakі nachayutsya z obrazhenimy zdorovnosti zdorov'ya)

ظهر مصطلح OOP في بداية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين وليس في العالم بنفس طريقة مصطلح zahodny ، وهو عبارة عن بروتين vyslovlyu pragnennya suspіlstva لمساعدة الأطفال على معرفة مدى حياتهم ، zdobuvshi yakіtus. أولاً في روسيا ، تحدثت ك. شنايدر عن الاحتياجات الخاصة ، حيث نظرت في سلاسل العمل في علم الاجتماع ، وفرزت مفهوم "الطبيعي" و "غير الطبيعي". نشر فون نظامًا ثلاثيًا من الفئات: الأطفال ذوي العقول غير الودية ، والأطفال الذين يعانون من صعوبات في الأشخاص ذوي الإعاقة. معهد فاهوفتسو للتربية الإصلاحية RAV ، بغض النظر عن احتياجات الطلاب ذوي الإعاقة ، يمكنه رؤية أسرة لمجموعات مختلفة من الأطفال احتياجات الإضاءة لأطفال المدارس:

• على وجه الخصوص zabakh pokrokovogo navchannya والتمايز و yakіsnoї іndivіdualіlіzії svіtny protsess ؛
• Vіdpovіdno إلى diyalnostі vuzkih raznoprofіlnyh fahіvtsіv، zaluchennya batkіv i vіdvіv vіmіv іmey school تلميذ ؛
• في تشكيل timchasovoy وتنظيم واسع لمنتصف التدريب ؛
• عند التوسع الحدودي لمساحة الإضاءة ، والذهاب إلى ما وراء النجمي وبين نظام التشغيل لإطالة أمد العملية الأولية ؛
• عند إدخال هذه الأقسام التعليمية ، لا يوجد شيء في البرنامج للأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، لكنهم بحاجة إلى التعلم من ذوي الاحتياجات الخاصة.

من هم الأطفال ذوو احتياجات الإضاءة الخاصة؟

الأطفال ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة - المتعلمون ، إذا احتاجوا إلى مساعدة إضافية من المعلمين والمتخصصين والآباء ، تقديم دعم إضافي في عملية التدريب. رؤية مثل هذه الفئة من تلاميذ المدارس للتعرف على النهج التدريجي للمعجم المشوق لفهم "التشوهات التنموية" أو "التشوهات التنموية" ، للتمييز بين "العادي" و "الشاذ". إلى نفس الشيء احتياجات الإضاءة الفردية للطلابيمكن إلقاء اللوم على الأطفال لمدة قرن ، كما هو الحال في العقول الاجتماعية والثقافية الخاصة ، والاضطرابات الجسدية والعقلية ، والأطفال الموهوبين. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من OOP ، لاكتساب المعرفة ، هناك حاجة إلى عقول خاصة ، للسماح لهم بالتعلم في جو مريح. في المستقبل ، هناك حاجة لتغيير لهجات الطفل وقلة الأطفال ، وإظهار وإشباع احتياجاتهم الخاصة في عقول التعليم والاحتياجات الخاصة ، مما يدل على قابلية جلد القضيب لليوغو.

مفهوم "الأطفال من OOP" هو عن طريق الجلد ، والتي تتخطى الصعوبات في إلقاء الضوء المعايير المشتركة بين المستويات. يرى العلم الروسي ثلاث فئات من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للإضاءة:

1. أطفال من المجموعة المحفوفة بالمخاطر (يعيشون في عقول معادية) ؛
2. بالنسبة لبعض vinicks ، لا توجد صعوبات في navchans ؛
3. مع فرص obzmeniymi الصحية المميزة - مع ضعف السمع والبصر والذكاء والحركة والجهاز العضلي الهيكلي بمستوى مختلف من التنوع والتوحد واضطراب الهيكل العاطفي الإرادي والقابل للانهيار.

Yak Rule ، D_Tezi Willtitvi Svailing Threesweets Sposier ضد مشاكل IZ Zagaliu Ta Dribnoy Motorico ، Pilot Dyalnіsty ، Vony Majut Nutty Wide Circier Tom Svіt ، Demonsturing Non-Moonkabelnіst ، Pesmіminzm ، Zagalmovniy words to your own Movy.

احتياجات الإضاءة لأطفال المدارس

إنه لأمر مؤسف أن فهم احتياجات الإضاءة الخاصة للساعة الثلاثية لم يكن محميًا عندما تم وضع البرنامج الأولي معًا ولم يتم احترام الخطة من الأقسام المنهجية والتربوية الروسية. مع هذا ، من المهم أن نلاحظ أنه يمكن إلقاء اللوم على الاحتياجات المنيرة بشكل خاص ليس فقط على الأطفال ذوي الإعاقة ، حتى مع وجود حواجز وصعوبات على طريق العافية ، والمعرفة التي تم تعلمها بشكل غني ، لمدة ساعة غير مقبولة بشكل تلقائي. منظمة التحرير الفلسطينية ثابتة ، لكنها تتجلى في عوالم مختلفة في اضطرابات مختلفة ومواقف حياتية مختلفة.

لذلك ، من أجل اكتشاف إمكانات التعلم ، وتحسين نوعية حياة الأطفال ، ومنحهم الفرصة للحصول على استنارة جيدة ، من المهم حماية فكر الأطفال ، و OVP ، والانخراط في التعليم الشامل للتحولات المحتملة إلى طريق المعرفة. حتى إذا كنت تريد أن تأخذ من المدرسة المساعدة والاحترام الضروريين من المدرسة ، فأنت بحاجة إلى الاعتناء بهم ، ولكن بعد ذلك ركز على إعاقة الأطفال ذوي الإعاقة. يجب معالجة المشكلة بشكل منهجي ، دون النظر إلى إطار مدرسة فئة تشي ، يمكن أن يعتمد OOP على حشرات المن من العوامل الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والنفسية.

فيتشينيا احتياجات الإضاءة الخاصة- السطر الأول لرئيس المدرسة الحديثة حيث يسمح:

• تطوير برنامج ملائم ، وإنشاء طريق تعليمي فردي للتعلم ، وتشجيع البرنامج على العمل معه ، وتطوير المهارات والأهداف التربوية ؛
• zdіysniti الدعم النفسي-الطبي-التربوي والعمل الإصلاحي مع التدريس ؛
• تحديد نظام لتقييم النتائج والإنجازات المخططة ؛
• رفع مستوى رضا الآباء عن جودة التعليم ، واتخاذ التحول التشغيلي في اتجاه الموضوعات الناجحة في العملية الأولية ؛
• لرفع rіven of vіtchiznyаої osvіti ، لضمان الضمانات السيادية على القوة المتساوية لجميع المواطنين.

احتياجات الإضاءة الخاصة بالمستودعات ، والتي تحدد عقول الأطفال (عن بُعد ، في مدارس شاملة ، مجموعات من التوجيهات المركبة أو التعويضية):

1. المعرفي - مخزون المفردات ، عمليات rozumovі ، معرفة الظاهرة حول عالم العالم ، بناء الذاكرة وإدخال المعلومات.
2. نشيط - عملي ، جلوس ونشاط روزم.
3. العاطفي - الإرادي - بناء الاحترام والتركيز والدافع للاعتراف والنشاط المباشر.

تنقسم جميع OOPs إلى أربع مجموعات كبيرة:

المجموعة 1. احتياجات الإضاءة المتعلقة بالتنظيم الخاص لعملية الإنشاء

نوع الاحتياجات	خصائص OOP
اختصاص المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالتعليم العالي	تعود الرائحة الكريهة إلى نبل التطور الخاص للأطفال من المعرفة الفيزيائية و rozumovym vіdhilennyami ، vikoristovuyuchi tsі لتنظيم عملية الإضاءة ، وتكييف البرامج الأولية. يحتاج المعلمون إلى معرفة التقنيات التصحيحية والأولية لإتقانها في مكان العمل.
إضفاء الطابع الفردي على مسار الإضاءة	يتم توفير التعليم للأطفال ذوي الإعاقة عن بعد ، في المنزل ، في فصول أخرى للأطفال ذوي الإعاقة ، في مدارس وفصول شاملة.
تكييف وسط الإضاءة	من خلال الهيكلة المرئية والتنظيم الواضح للفضاء ، وخلق وسيط محفز ، scho vrakhovuє sposoblivnya іnformatsії іnteresi іdіnі ، emotsiyny sv'yazyazk і teacher ، stavlennі іnshih іnіv، zluchіїennya nshih іnіv، zluchіїennya nshih іnіv.
التحضير الأمامي قبل التدريب الجبهي	يرتبط بقدرات تكيفية غير كافية للأطفال المصابين بالشلل الروماتيزمي ، وصعوبات في التواصل والتفاعل ، ومظاهر من الإعاقات العاطفية والعقلية والمعرفية. وهنا يقوم الأطفال تدريجياً بتكوين عادات السلوك الأولي ، والتفاعل الاجتماعي ، وتأخذها من مجموعات ومجموعات صغيرة.
فترة التكيف	مع العلم بصعوبات التكيف مع العقول غير المعتادة ، سيستغرق الأمر ساعة لمن يتعلم التعود على المدرسة. في هذه المرحلة ، تكون الرائحة الكريهة مذنبة خطوة بخطوة للتعمق في وضع تلك الحياة للفصل ، لاكتساب الدافع الأولي ، لمعرفة العلاقة العاطفية مع المعلمين. لمن ، يوصى بأن يكون لديك جدول زمني مرن للتدريس المنتظم للدروس ، لأخذ الدروس الأكثر أهمية للأطفال ، للانتقال من التعلم المجزأ إلى التعلم الكامل في بداية العملية. لا تزال مساعدة المعلم مناسبة ، وهو نوع من الدعم للتعلم من المواقف الأولية والتواصلية والاجتماعية. إذا وصلت فترة التكيف إلى نهايتها ، فسوف أساعد المعلم على تقليلها ، بحيث يصبح الطالب مستقلاً ، ويعود الصوت إلى العملية الأولية بالمدرسة الثانوية. من أجل المساعدة في فترة التكيف ، من المهم تقليل عمق إتقان مادة البرنامج ، والتي ستصبح مصدرًا إضافيًا للتحفيز لبدء المدرسة.
وجود برنامج تكيفي لدعم نفسي وتربوي معقد	حتى يتمكن الطلاب من OOP من إتقان برنامج التعليم ، بعد أن تغلبوا على الصعوبات المميزة في إتقان البرامج التعليمية ، فهم بحاجة إلى مساعدة إضافية كمدرس ، وجعة ومعلم ، ومعالج خطاب المعلم ، وعالم عيوب ، ومعلم اجتماعي ومعلم تعليم إضافي.
التفاعل بين الآباء والمدارس	Tіlki chіtka coordinatіya dіy يسمح لجميع المشاركين في عملية الإنارة بالوصول إلى أكبر نتيجة ، يجب على الآباء والمعلمين تطوير استراتيجية واحدة لعملية vihovnogo الأولية ، vikoristovuvat - خوارزميات واحدة من نفس الحل ، المعرفة العملية للمعلمين zastosovuyuchi
التقييم الفردي لنتائج الإضاءة	يضمن النظام الفردي لتقييم النتائج للأطفال من OOP النجاح والقدرة على الشعور بالراحة بين زملاء الدراسة الذين يتطورون عادةً. قد يكون معيار فعالية التدريب هو تحقيق النتائج المخطط لها في تطوير برنامج الإضاءة المتكيف.

المجموعة 2

نوع الاحتياجات	خصائص OOP
إضفاء الطابع الفردي على تكييف برنامج الإضاءة الرئيسية للتدفئة	وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي ، يُسمح بالعديد من المتغيرات للبرنامج المعدل. كقاعدة عامة ، بالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للإضاءة للإضاءة الفردية على أساس ATOP ، فإنهم يوسعون وينفذون بشكل خاص برنامج فرديتطوير (SIPR) وبرنامج الإضاءة المعدلة (AOP).
تكوين الكفاءات الاجتماعية (الحياة)	سوف أتعلم الحاجة إلى الكفاءات والمهارات الحياتية: من المهم بالنسبة لهم أن يعطوا عادات الحياة اليومية (اجتماعيًا pobutovі ، komunіkativnі) ، تؤدي scho إلى صعوبات في virishenni في المواقف اليومية ؛ الأطفال من OOP غير قادرين على نقل النظرية بسهولة إلى الممارسة ، والمعرفة المدرسية غير المباشرة للأشخاص العاديين ، حتى يتمكنوا من فهم السياق الاجتماعي ، وإتقان الأعراف السلوكية الاجتماعية. تطوير نقل الكفاءات الحياتية القولبة: المهارات الوظيفية الضرورية للحياة اليومية (التواصلية ، الاجتماعية ، الاجتماعية - pobutovyh فقط) ؛ الوافدون الجدد vminnya vikoristovuvat ، احصل على ساعة جيدة من التدريب لعقول الحياة اليومية ؛ الكفاءات الحياتية ، وثيقة الصلة بـ UUD ، متجاوزة الدرس وأنشطة ما بعد الساعة.
استبدال الأهداف الأكاديمية / الأولية بأهداف بديلة	لا تصبح الأهداف الأكاديمية للتعليم ذات صلة بالأطفال ذوي الإعاقات الذهنية ، ولهذا الغرض ، استبدلهم بكفاءات وظيفية أكثر ، والتي ستكون ضرورية للحياة اليومية. لا يجب أن يبدأ الأطفال بالكتابة متعلمين ، ولكن يجب أن يبدأوا في التفسير الصحيح للأفكار ، وليس الأعمال الحسابية ، ولكن التعرف على الأرقام. الذي يحسن نوعية حياة التعلم من ORP.
طلب برنامج الإضاءة الرئيسي	اعتمادًا على نوع الضرر للأطفال ، اختر أحد الخيارات الأربعة لـ AOOP. على سبيل المثال ، قد يكون خيار آخر على أساس إدخال عالمي دي الأوليوالنتائج التواصلية ، والخيار الثالث والرابع - تبسيط نتائج الموضوع وتقليل منها ، لتغيير UUD ، تأتي المهام الأساسية الأساسية.

المجموعة 3

1. طرق أسهل لعرض المواد الأساسية - يقوم المعلمون بتكييف طرق التفسير وعلم نائب واللغة المبسطة وطرق أخرى لنقل المعلومات السمعية.
2. تعليمات مبسطة - خوارزميات الخطوات الغنية المتقدمة ليست واضحة ومهمة للأطفال الذين يعانون من AFP ، لذا فهم بحاجة إلى تعليمات بسيطة بشكل هامشي ، مثل التقسيم إلى أجزاء ، والكتابة على دوشتسي ، وتصوير المخططات ، وإظهار التأثيرات بصريًا.
3. دعم Dodatkova المرئي - شرح المادة الجديدة أو إظهار خوارزمية رؤية اليوم ، من الضروري للقارئ الانتباه إلى أهم الأشكال الأساسية لفكرة التعلم ، لكسب المزيد من المخططات الداعمة ، والجداول ، الكراسي والنماذج العلمية والصور.
4. Vіdmova vіd podvіynyh vymog - إنه لأمر مؤسف ، الأطفال من OOP ليسوا على دراية بالمهمة الغنية ، لذلك غالبًا ما يكون podvіyni vimog بالنسبة لهم مستحيلًا (على سبيل المثال ، اكتب الكلمات والأحرف السفلية ، وشعر بعقب واكتب اليوغا بعناية) . بالنسبة لأي معلم ، يجب تحديد الأولويات التالية ، بعد أن اكتسب أفضل واحد فقط ، على أي طريقة لتركيز التعلم ، وتقليل الجهد الإضافي للمهمة الأولية.
5. سحق المهام الأولية ، وتغيير التسلسل - يمكن لطلاب OOP إظهار وتيرة أسرع ، ومزيد من الحدة والسرعة في معالجة المعلومات ، ومن السهل التغلب على المادة خطوة بخطوة.

المجموعة 4

تصحيح العمل في عملية الدعم النفسي والتربوي لدعم التنشئة الاجتماعية:

1. إن تطوير السلوك والنشاط المقبول اجتماعيًا - المهارات التكيفية والاجتماعية لدى الأطفال الذين يعانون من SEN لم يتم تطويرها بشكل كافٍ ، مما يؤدي إلى تعزيز أشكال السلوك غير القادرة على التكيف ، مما قد يؤدي إلى تكوين أقل للمهارات التواصلية الاجتماعية الصحيحة.
2. مساعدة وتطوير الاتصال - تسمح لك أنشطة التصحيح الجماعية والفردية بصياغة مهارات الحوار والتواصل ، وتعليم الطفل العمل في المواقف في مثل هذه الحالة ، والتعرف على prohannya ، والشراب وغيرها. يتم تعليم الأطفال لدعم Rozmov ، بدء Rozmov.
3. Formuvannya navichok sotsіalnoї vzaєmodії، sotsіalno-pobutovih أن navichok samoobslugovuvannya - іndivіdualnі أن grupovі zanyattya، korektsіyna الروبوت dopomozhe sformuvati navichki sotsіalnoї vzaєmodії من odnolіtkami أن نضجت (navichki جريس، spіlkuvannya، vzaєmodії الدروس أبو مدرسة الموقف)، وtakozh navichki zhittєzabezpechennya أن samoobslugovuvannya.
4. تراكم هذا التوسع في الوعي الاجتماعي - في الدروس وزيارات ما بعد الدوام في سياق العمل الهادف ، فإن مهارات الأطفال الاجتماعية والتواصلية ، التي تتراكم مثل الرائحة الكريهة ، توسع وعيهم الاجتماعي.
5. توسيع البيان حول المجتمع - dosvіd vzaєmodії z otochyuchimi لفهم وتنظيم سياق العمل التصحيحي ، حيث سيتم توجيهه نحو التطوير القواعد الاجتماعيةهذا المعيار.
6. يهدف تشكيل التعبيرات المناسبة عن العواطف وطرق التعبير عنها - تصحيح نفسي للروبوت ، إلى إعلام الأطفال من منظمة التحرير الفلسطينية بتجاربهم وعواطفهم ، والطرق المناسبة للتعبير عنهم (تعابير الوجه ، والإيماءات) من أجل التنمية الاجتماعية.
7. إن تكوين مظاهر كاملة عن الذات و navkolyshnіy svіt - fahivtsі تساعد في تعلم تنظيم وترتيب المظاهر حول الذات التي تكون خارقة ، كما هو الحال في الأطفال الذين يعانون من التهاب المفاصل الروماتويدي ، غالبًا ما تكون غير مفهومة ومجزأة.

تحقيق احتياجات الإضاءة الخاصة

اليوم ، نرى بعض السمات المحددة لتنفيذ التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة:

1. قد يبدأ التدريب الخاص بإلحاق ضرر كبير بالوردة.
2. في osvіtі vyvinnі vikoristovuvatsya spetsіalnі zasobi (الأساليب والمواد والبرامج) ، تسمح الياك ndivіdualіzvаtі ndivіdualіzvаtі divyuvatі nachal'nyy tsess ، بما في ذلك і بعد التخرج من المدرسة. لذلك ، من أجل تحسين الوظائف الحركية ، بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء الفصول من خلال الثقافة البدنية likuvalnaya ، ومجموعات التدريب على طية صدر السترة أو الرسم ، ولتطوير تخصصات أولية جديدة ، يتم إجراء دورات علاجية. في نفس الوقت تحتاج للفوز بالتدريب حتى لا تزعج الأطفال.
3. Vidpovіdnіst osvіtnіoї dіyalnostі لاحتياجات uchnіv- قد يكون nuchannya zmіst متوافقًا مع الاحتياجات النفسية الفيزيولوجية للأطفال ، قبل أن يشمل الجديد التوظيف مع تطوير وظيفة المنطقة للذكاء السمعي البصري ، والمهارات الحركية الدقيقة ، ومهارات التواصل والتكيف ، والتوجه الموجه اجتماعيًا وغيرها .
4. التوسيع الأقصى لمساحة الإضاءة بمساعدة إطالة عملية الإضاءة حتى نهاية المدرسة ، وبعد ذلك (يتم تطوير المعلومات وتكوين المهارات اللازمة بوتيرة مريحة للتعلم).
5. تفعيل النشاط المعرفي ، الموقف الإيجابي من التعليم ، الاستقلال ، اتخاذ القرارات ، ضمان التطوير الشامل للتخصص وإرساء أسس سفيتوجلادو العلمية.
6. في العمل مع مثل هذه التعاليم ، سيكون المعلمون والآباء ، وكذلك علماء النفس وعلماء العيوب وغيرهم من المعلمين ، المحظوظين حقًا ، مذنبين.

من سيشارك في إنشاء منظمة لبيئة شاملة؟

يتم تسليم التعليم الشامل للأطفال من SLO إلى عمل فريق كبير من المعلمين والآباء ، موجه إلى:

• مظهر وتعليم احتياجات الإضاءة لخدمات الإضاءة التلقائية (المتعلمين والآباء) في حدود تكلفة الإضاءة ؛
• تشكيل مسار إضاءة فردي وبرنامج تدريب مُكيف ؛
• مراقبة منهجية لكفاءة العملية التعليمية مع مزيد من التصحيح للمهام والأهداف التربوية ؛
• إقامة علاقة صحية وعلاقة مستقرة مع أفراد أسر الطلاب.

للعمل مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، لا يقتصر الأمر على المعلمين والمعلمين وعلماء الفصل فحسب ، بل يقومون بتوسيع مواد وبرامج العمل ومعلمين إضافيين - مساعدين ، مثل المساعدة الجسدية لأطفال المدارس ذوي الاحتياجات الخاصة والصعوبات في الوسط. في الوقت نفسه ، يرتبط الممارسون الخاصون بالعمل - أخصائيو أمراض النطق وأخصائيي أمراض النطق وعلماء النفس والمعرفة والمهارات الخاصة تساعد على تكييف الأطفال بشكل أفضل مع التعليم ، ومساعدتهم على تحقيق نتائج أكبر ، وتطوير إمكاناتهم.

obov'yazki fahivtsiv الوظيفية ، yakі pratsyut z children z ORP

• المعلم - بمساعدة عالم النفس ، أقوم بتطوير البرنامج المعدل ، وعمل البرنامج في الفصل الدراسي ، وتكييف العمل اليومي والتوظيف الأساسي والحاجة إلى التدريس من GRP ، وتشكيل قاعدة المساعدة التقنية الخاصة والمساعدة الأولية.
• المعلم - يضمن تكيف الأطفال ذوي الإعاقة مع الفصل المتفوق ، ويطور مسار إضاءة فرديًا مع مراعاة احتياجات المدرسة واهتماماتها وخصائصها ، وتصميم الأرضية الوسطى الأولية ، والعمل المنهجي ، وتكييف عملية الإضاءة.
• المساعد - ممارسون إضافيون ، مثل تقديم المساعدة الجسدية والتكيفية للأطفال. تساعد الرائحة الكريهة في إكسسوارات الطاولة ، واللباس والتخفيف ، وهز مرافق البنية التحتية التي يمكن الوصول إليها ، وتقديم المساعدة لأول مرة في حالات الطوارئ. يخلق المساعدون الراحة للتعلم والتعلم في المدرسة ، مما يساعد على بناء الوادي المادي.
• أخصائي عيوب - يكشف على الفور عن الضرر النفسي الفسيولوجي لدى الأطفال ، ويوصيهم بدعم إصلاحي. نوع Obiraє korektsіynoї الإغاثة التي optimalnoї osvіtnoї الاحترار planuє іndivіdualnu أن grupovogo korektsіynu الروبوت kontrolyuє protses osvoєnnya osvіtnіh برامج، spriyayuchi uspіshnomu rozvitku sotsіalnih navichok أن adaptatsії uchnіv من ORP في suspіlstvі، optimіzuє zusillya vsіh fahіvtsіv، zabezpechuyuchi التقدمي EFEKT shkіlnoї іnklyuzivnoї osvіti.

احتياجات الإضاءة للآباء

الحاجات التربوية للعلماء والآباء- ochіkuvannya، scho pov'yazanі z نشاط الإضاءة، الموجهة للمدارس والمعلمين منهم ، فإنهم راضون من خلال اختيار الدورات أو المواد أو البرامج الابتدائية أو للقيام بنشاط يومي أو نظام تعليمي تكميلي.

نظرًا لأهمية مجال النوع الاجتماعي ، فإن rіven osvіti ذلك المعسكر الاجتماعي والاقتصادي في sim'. غالبًا ما يساهم الآباء - النساء في التنوير بالعلم ، ومجال العمل السياسي والمهني ، والآباء - النساء - لحماية الطبيعة ، والتنمية الذاتية ، والثقافة ، والمجال الأخلاقي ، والتصوف. الصوت ، في ضوء توجه الآباء ، تتدفق المشاكل ، مما ينتن في الحياة اليومية. لذلك ، يركز الناس على تغذية تنظيم الأعمال ، وصيانة السيارات ، والنساء - على الإدارة المالية الفعالة ، والتعليم التكميلي.

يساهم الوضع المادي للأسرة أيضًا في تلبية الاحتياجات الروحية للآباء: فالمعرفة بالحياة الأخلاقية والدينية مهمة لـ 3٪ من العائلات التي يُصنَّف وضعها المالي على أنها حكومة ، و 60٪ من العائلات التي يكون وضعها المادي صعبًا. .

إن chіkuvannya batkіv uchnіv مثل zamovnikіv osvіtnіh servitov pov'yazanі s іnteresy وفرص الأطفال ، قد يكون yakі راضيًا عن الرهن العقاري المختار. أجرى Dosvіd opituvanya هذا الاستبيان batkіv pіdtverzhuє ، scho أفراد عائلة مدرسة chіnіv ochіkuyut:

• yakіsnoi cob ومتوسط ​​zagalno osvіti ؛
• عقل مريح لمحادثة مجانية ، بعد ساعات العمل والأنشطة الأساسية ؛
• القاعدة المادية والتقنية الحديثة ، بما في ذلك اكتساب محو الأمية الحاسوبية ، تلك العقول النفسية والتربوية المثلى ؛
• عقول لتشخيص وتطوير القدرات الإبداعية والرياضية والفكرية للأطفال ، حتى الميزات القديمة لنظام إضافي من الفرق والأقسام والنوادي ؛
• تعزيز الصحة ونشر الرياضة وأسلوب الحياة الصحي ؛
• متعلما على القيم الثقافية والتاريخ والثقافة للبلد ؛
• التدابير الصحية والصحية dotrimannya ، معايير السلامة من الحرائق.

Oskіlki في تقديم الطعام لتلبية احتياجات الإضاءة الخاصة ، فإن أهمية الجلد هي أحد المشاركين في عملية الإضاءة ، ودور الآباء في تلك الإضاءة مرتفع بشكل ثابت. إذا تم تركيب الإضاءة ، فإنه في كثير من الأحيان أقل لتلبية الاحتياجات الخاصة للأطفال ، وليس إلى حد القوة المنتصرة والقدرة الفعلية ، ستنخفض كفاءة التدريب ، وستصبح إمكانات التعلم التواصلية والإبداعية والفكرية غير نقدية. من أجل عدم حجب التطورات في الدراسات الأخرى ، لتحقيق احتياجات الإضاءة الخاصة ، فمن الممكن فقط في أذهان التعليم الخاص - من التعليم المتميز بشدة إلى التعليم الشامل ، من أجل ضمان الاندماج الناجح للطفل في مرحلة البلوغ ، التكيف مع المجتمع.