Shrnutí lekce na téma: Duchovní štědrost učitele, її role v životě chlapce za dílem V. Rasputina Hodiny francouzštiny
Utkina Olena Oleksandrivna
učitelka ruského jazyka a literatury,
MOU "Basinskaya ZOSH" Astrachaňská oblast Limanskij okres s. Basi
[e-mail chráněný]
Morální problémy V.G. Rasputin "Lekce francouzštiny". Role učitelky Lydie Mikhailovna v životě chlapce
meta lekce:
- odhalit duchovní svět hrdiny opisanyi;
- ukázat autobiografickou povahu eseje "Lekce francouzštiny";
- rozpoznat morální problémy, které se autor naučil ze svých vlastních důkazů;
- ukázat výstřednost čtenáře;
- wihovuvati pochutya ctí starší generaci, morální charakter uchniv.
Metodický postup: konverzace u jídla, práce se slovní zásobou, učební pomůcka, prezentační ukázka, herní moment, poslech hudby, snímky z filmu "Lekce francouzštiny" (prezentace), propagátor čtení veršů.
Dobré srdce a pravdu
duše se k nám tolik nedostanou, co víc
naši hrdinové a my žijeme, jsme lepší
budeme.
V.G. Rasputin
Čtenář se z knih učí ne život, ale
pochuttyam. Literatura, podle mého názoru,
tse uspered vihovannya pochuttiv. já dříve
vší laskavosti, čistoty, ušlechtilosti.
V.G. Rasputin
Skrytá lekce
- Organizační moment.
- Slovo učitele.
Na poslední hodině jsme se seznámili s dílem skvělého ruského spisovatele V.G. Rasputina a jóga rozpoviddu "francouzské lekce". Dnes poprvé provádíme dílčí zaměstnání. V průběhu lekce můžeme diskutovat o několika aspektech dané růže: promluvme si o duchovním táboře hlavního hrdiny, pak si povíme o „neviditelné osobě“ – francouzském čtenáři, a nakonec proberme hlavní morální problémy, které autor při vysvětlování nastoluje. A o životě V.G. Rasputina známe z malé tiskové konference, kterou prezentovali novináři, přispěvatelé a čtenáři.
(poslech sloky písně „Kam jde dětinskost“)
- Slovo členům tiskové konference (prvek role play).
Na konci lekce je zahrnuta elektronické zdroje osvětlení V tomto okamžiku se na obrazovce zobrazí prezentace.
Novinář: Zároveň jsme poslouchali text z písničky. Řekněte mi, jak se dětinství podepsalo na díle V.G. Rasputina?
Fejetonista: V. Rasputin, píšící v roce 1974 v Irkutských novinách: „Jsem ohromen tím, že lidé by měli pracovat jako spisovatelé pro svou dětinskost, budovat pro rané století, a brát v úvahu ty, kteří vám dávají právo vzít pero. osvícení, knihy, život dosvid otočte se a oslavte tento dar, ale pak se narodíte vedle dětinskosti. Příroda, která se spisovateli v dětství sblížila, nově ožívá po stranách jeho výtvorů a promlouvá k nám unikátním, Rozputinovým dolem. Lidé z Irkutské oblasti se stali literárními hrdiny. Vskutku, jak řekl V. Hugo, „klasy, kladené v dětství lidí, jsou podobné virizanu na kůře mladého písmenkového stromu, který vyrůstá, vyrůstá z něj a stává se neviditelnou součástí jógy.“ A sto let starý klas qi V. Rasputinovi je nepochopitelný bez infuze samotné Sibiře - tajgy, Angary, bez rodné vesnice, jejíž část vína a jaků nejprve napadlo přemýšlet o vzájemnosti mezi lidmi; bez čisté nefalšované lidové hudby.
Čtenář: Chlapci, vyprávějte o dětech V. Rasputina.
Čtenář: V.G. Rasputin se narodil 15. Břízy 1937 v Irkutské oblasti ve vesnici Ust-Urda, rozmarýn na bříze Angari. Dětství často podlehlo válce: první třída atalanské školy počatkovské školy napsala v roce 1944 budoucího spisovatele. A přestože se zde nehádaly, život byl důležitou a hladovou hodinou. Zde, v Atalantsi, když se Rasputin naučil číst, znovu se zamiloval do knihy. Knihovna počatkovské školy byla poměrně malá - jen dvě knihovny knih. „Znalosti knih jsem se naučil od zloděje. Jedno léto jsme s přítelem často lezli do knihovny. Vyymali sklo, vlazit to kіmnati to vzalo knihy. Pak přišli, otočili čtení a vzali nové,“ hádal autor.
Po dokončení 4. třídy v Atalantsi chtěl Rasputin pokračovat ve studiu. Škola Ale, v yakіy buli p'yaty a třídě krok za krokem, se nacházela 50 km od rodné vesnice. Bylo potřeba se tam přestěhovat žít, navíc sám.
Novinář: Rasputinovo dětství bylo důležité. Ne každý, kdo je dobrý v učení, dokáže posoudit své vlastní chyby a chyby druhých, ale pro Valentina Grigoroviče se učení stalo morální praxí. Proč?
Reportér: Dobře se to četlo: bylo třeba překonat hlad (matka vám s pomocí jednou denně podávala chleba a brambory, ale nedostali). Rasputin byl stále více okrádán o svědomí. Co ze mě zbylo? - Pak jsem sem přišel a přijel, jinak jsem to tu neměl. Je nepravděpodobné, že bych se odvážil pít před školou, kdybych nechal jednu lekci nenaučenou, “hádal spisovatel. Jeho znalosti byly hodnoceny pouze v angličtině, krymském jazyce a francouzštině (nebyl žádný jazyk). Tse i bula nasampered morální hodnocení.
Novinář: Komu byla věnována tato esej („Lekce francouzštiny“) a jak sedíte na dítěti spisovatele?
Reportér: Esej „Lekce francouzštiny“ je věnována Anastasii Prokopivně Kopilovy, matce přítelkyně slavného dramatika Oleksandra Vampilova, která celý život strávila ve škole. Vysvětlení bylo založeno na životě dítěte, ale podle slov spisovatele „bylo ticho, jako teplý vítr pro slabou tečku před nimi“.
Tsya rozpovid je autobiografická. Lydia Mikhailovna byla pojmenována po svém vlastním jménu. (tse Molokova L.M.). Kіlka rokiv poté žila poblíž Saranska, přispívala na Mordovskou univerzitu. Jestliže po probuzení do světla roku 1973 byl oznámen osud roku 1973, okamžitě se poznala v novém, podívala se na Valentina Grigoroviče a zavrčela s ní.
- Stručně o hlavních tématech tvorby V.G. Rasputin (prezentace).
- Rozmova s jídlem.
Učitel: než budeme diskutovat o problémech, které autor podle jeho vlastního názoru nastolil, odhadneme momentální zauzlení. Čtenáři, obracím se na vás. Můžete zrychlit cenový plán vikonani doma.
- Proč se ten chlapec, hrdina opiátu, opírá o okresní centrum? („Schob se učit daleko .... Měl jsem možnost objednat se do okresního centra“). (Snímek 2.3).
- Jaké byly úspěchy hrdiny růže ve škole? (Snímek 4) (všech předmětů, francouzština Krym, ořezané pětky).
- Yakim buv mentální tábor chlapec? („Tak to bylo pro mě špatné, to mě zasáhlo! - horší pro každou nemoc.“). (Snímek 5)
- Co přimělo toho kluka, aby se stal kuřátkem za haléře? (Nemoci luku, když jsem si koupil sklenici mléka na bazaru za haléře).
- Jak se vyvíjely hrdinovy stounki se žhavými Yogo chlapci? („Ten smrad mě uprostřed bil... ten den neexistoval... lidé jsou ze mě nešťastní“). (snímek 6)
- Yakim Bulo nastavil chlapce čtenáři? („Lakavsya jsem a zničil jsem .... Vaughn se mi zdál jako neviditelná osoba“), (snímek 7)
Višnovok: Později, chlapci, z důkazů jsme si uvědomili, že V.G. Rasputin. Kníry, které se staly hrdinou, byly v životě spisovatele. Hrdina jedenácti byl z vůle vůle obklopen sporem v sim'ї, vin razumіє, co na něj bylo kladeno o nic víc než jeho příbuzní a celá vesnice: dokonce i vin, protože jedna rodina myslela na vesničané křičeli buti "šlechetný muž." Hrdina hlásí veškeré napětí, pokračující hlad a stísněnost za domem, aby nepřivedl krajany. A nyní, když jsme se proměnili v obraz francouzského učitele, pojďme analyzovat, jakou roli hrála Lydia Mikhailovna v chlapcově životě.
- Jaká je paměť čtenáře hlavního hrdiny? Najděte v textu popis portrétu Lydie Michajlovny; co je speciální pro nováčka? (čtení popisu „Lidії Michailіvni were bulo….“; „Osobně, її nebyl žádný zhorstokі…“) (snímek 7)
- Jak jsi málem nazval chlapce Lidie Mikhailovny? (Vona byla povýšena na novou úroveň porozumění a beze slova, ocenila jeho cílevědomost. V souvislosti s tím se učitelka začala starat o hrdinu dodatkovo, řvala ho doma, aby mu vynadala); (snímek 8)
- Proč se Lydia Mikhailovna rozhodla poslat balík chlapci a proč navíjení nefungovalo? (Vona ti chtěla pomoct, ale naplnila balíček „Mistrovými“ produkty a viděla to na vlastní oči. Pýcha nedovolila klukovi dárek přijmout); (snímek 8)
- Jak dalece čtenář věděl, jak pomoci klukům, aniž by zasahoval do jeho hrdosti? (Vona propagovala peníze za haléře v "pristinoku"); (snímek 9)
- Jaký je správný hrdina, vvazhayuchi čtenář nevýrazných lidí? (Lidiya Mikhailivna byla obdařena dobrotou až k takové laskavosti, za kterou trpěla, když strávila svou práci). (snímek 10)
Višnovok: Lydia Mikhailovna šla studovat krokodýl, sténala s učením o haléře, z lidské řeči: chlapec ukradl rány a pomohl pomoci. Kromě toho se podívala na své vlastní nejistoty v učení a byla připravena jim pomoci jakkoli se rozvíjet.
Učitel:
- Na doshtsi zaznamenává epigraf před lekcí: "Čtenář ...". A co rozmarný rozpovid “Lekce francouzštiny”? (Laskavost, která spіvchuttya).
Jak se zmocňujete Lydie Mikhailivny? (Myšlenka na děti).
Dnes jsme hodně mluvili o morálce. Co je to "morálka"? Význam známe ve slovníčku Z. Ožegova. (Viraz je napsán na tabletech).
Slovo učitele. Učme se na haléře s vlastním vzděláním, Lydia Mikhailovna, při pohledu na pedagogiku, udělal nemorální vchinok. "Ale proč stát za tímto komínem?" - Zeptejte se autora. Bachachi, co se naučíš od hladových, ostražité osudy se podceňují, snažila se ti pomoci: pod pohledem dodatkovyh vzít Požádal jsem o domov, aby mi pomohl, přemohl jsem balík, nepodíval jsem se na matku. Ale, ten chlapec vypadal jako knír. A čtenář přemýšlí o učení za haléře, hraní si s vámi. Bude klamat, ale je ráda, bojí se do toho jít.
Laskavost- osa, která všechny čtenáře připoutá k hrdinům projevu.
A jak můžete mít podle vás jako učitel štěstí? Na doshtsi to bylo vnímáno jako pozitivní a negativní. Jaké morální útrapy vás nejvíce lákají?
- razuminnya;
- filantropie;
- chuynista;
- Humanita;
- Laskavost;
- Spravedlnost;
- poctivost;
- Spivchutya.
Ukázal jsi všechny yakostі, autority učitele kůže. Učitelé se věnují bohaté písni, zpovědi, poezii. Přečtěte si jeden po druhém od našeho studenta.
Chci vyplnit hádanku o sobě
Osa q řádků, které vám byly přiděleny:
Ty jsi ten soudruh, moje múza,
Můj pokrevní bratr a navit matka
Je snadné se s tebou v životě ukřižovat:
Naučil jsi mě psát,
Miluj sám sebe a věř v zázrak,
Buďte naprosto laskaví
Dbati o nejlepším příteli,
Chi se nedívejte na lidi.
Celá pravda je jednoduchá
Když tě znám, jsem si rovný,
Chci říci: „Čtenáři!
Jsi nejlepší na zemi"
Višnovok: Francouzská čtenářka svým zadkem ukázala, že svět má laskavost, chuynnost, lásku. Všechny duchovní hodnoty. Podívejme se na pohyb vpřed až do růže. Lidé dospěli k novému způsobu myšlení, її duchovní paměti. Vin nazval „lekce francouzštiny“ „lekce laskavosti“. V.G. Rasputin mluví o „zákonech laskavosti“: správná laskavost nepomůže plotu, nežertuje přímo dopředu, je to nečestné. Dobro se může hromadit, předávat se z člověka na člověka. Jsem přesvědčen, že laskavost a soucit hrají v životě velké lidi a navždy budete laskaví, připraveni přijít na pomoc jednomu sami během chvíle.
- Pіdbitya pіdbagіv. Hodnocení studentů.
- D / s. Napište mini-tvir na jedno z témat „Učitel XXI“, „Můj učitel lásky“. Pro bazhanny (a příležitosti) dostanou studenti úkol připravit se na rozhled Internetové zdroje Na téma.
Hrdina varování - malý chlapec - prochází drsným vojenským prostředím do okresního centra, kde je nutné, aby pokračoval ve vzdělávání v páté třídě. "Takže za jedenáct let začal můj soběstačný život," - jako hrdina.
Ale, chlapec nepustil, yakі viprobuvannya zkontrolovat nové místo. Vin se velmi trápí tím, že je daleko od budky, nikdo mu není nablízku, ale spíš má skoro hlad po zmushu yogo grati in chica - hazardní hře o haléře. Chlapec potřeboval vyhrát rubl, aby si mohl koupit sklenici mléka. "Když jsem si dal jógu, tikav, koupil jsem na trhu sklenici mléka... najedl jsem se a seděl na lekcích."
Začalo víno dobře. Jen Francouzi se přes Vymovou nedomluvili. První osou je člověk, jako by pomáhal hrdinovi s francouzskými vdovami, následně se trpělivě věnuje chlapci a dává mu respekt tím správným směrem. Tse Lydia Mikhailivna.
Proč si Lidiya Mikhaylivna vybrala hrdinu zpovědi pro zvláštní zaměstnání? Adzhe "ve škole byli vždycky kluci, jak se říkalo, o nic lepší, o nic lepší." Chlapec si ještě neuvědomuje, že učitelka při vyučování myslela nevlídně. Vaughn ho mlátil a bil, přiznala se, že kluci hráli o haléře. Todі vona vyrіshila be-scho pomoci youma.
Lydia Mikhailovna naučila chlapce nejen francouzštinu a správný jazyk francouzských slov, naučila ho, jak žít samostatně. Učitelka se přimkla k novému a začala mluvit o novém, jako o drahém synovi, bachelala, jako pěstitelka vína po domě, ztratila se v nové situaci a všechno je vám cizí, nevědomky . Smrad se spřátelil a poznával vnitřní svět a tábor duše jednoho z nich.
Hlavními úspěchy Lidie Mikhailovny byli ti, kteří naučili chlapce francouzsky, - naučila ho, aby se stal moudřejším o sobě, o svém duchovním stavu, vštípila mu trochu spravedlnosti, vštípila jeho síly a pomohla mu, aby se nebál ukázat sám sebe.
SHRNUTÍ LEKCE
Předmět: literatura
Třída: 6-b
Datum: 03/17/17.
Téma: "Role učitelky Lydie Mikhailovny v životě chlapce"
Meta: pomozte rozveselit chuynistu a oduševnělost čtenáře; z'yasuvati, jako by hrála roli v chlapcově životě; rozvíjet dovednosti v analýze tvorby, zlepšovat zásobu slovní zásoby; wihovuvat lásku a povagu do vchitelіv.
Dovednosti: prezentace, asistent, didaktický materiál
Typ lekce: kombinace
SKRYTÁ LEKCE
Nikdo
jaký druh obіishovsya b
bez učitele.
І. ORGANIZAČNÍ MOMENT
Učitel. Mladí čtenáři, ahoj!
Zdravím vás, kteří jste chodili do školy s radostí, protože vám záleží, co se tu na nich kontroluje, dobří přátelé a moudří mentoři - čtenáři!
Hezký den a ti, co chodí do školy, nemají daleko k velkým bajanům, k těm, kteří si myslí, že čtenáři před nimi jsou transcendentálně suvori.
Myslím, že před koncem naší dnešní lekce bude prvních z vás podstatně více.
A pomozte nám s moudrým spisovatelem, naším současným kolegou Valentinem Grigorovičem Rasputinem a jeho projevem „Lekce francouzštiny“.
V rané lekci jsme mluvili o hrdinovi růže, vašem věku. O těch, kteří se provinili tím, že se postavili proti sobě ve velmi těžké situaci.
ІІ. OBRÁCENÍ DOMÁCÍHO ÚKOLU
- Yakі іz zapropovannyh prislіv'їv může sloužit jako epigraf až do koncevarovné epizody? Vibir zábal.
Kdo pomůže s dopisy, ten se neztratí.
Na cizích botách jaro není červené.
Přátelé se znají v bidi.
Gramoti číst - zavzhd zadoboitsya.
Trpělivost a dřina všechno rozdrtit.
Pokud nejste vіvceu, pak to nevíte jistě.
De hotinnya, tam vminnya.
Cizí strana uschnout bez větru, třást se bez zimy.
III.MOTIVACE VÝCHOZÍCH AKTIVIT
Čtení učitelem podobenství o učiteli pod melodií "Samovedený pastýř"
Student se zeptal učitele:
Jsi tak moudrý. Vždy máte dobrou náladu, nikdy se nezlobte. Pomoz mi a buď takový.
Učitel chvíli počkal a požádal učitele, aby přinesl brambory a balíček prozor.
Pokud se na někoho rozzlobíte a skryjete obrázek, - říká učitel, - vezměte si bramboru. Na jednu stranu napište své jméno, na druhou stranu - jméno lidí, se kterými dojde ke konfliktu, a vložte brambory do sáčku.
Je všechno? - Zdivováno spalo studenta.
Ні, - skvělý učitel. Jste vinni tím, že jste s sebou nosili tohoto medvěda. I shorazu, kdyz se na nekoho podivas, pridaj do noveho brambory.
Student byl v pořádku.
Uplynula hodina. Balíček učení se naplnil dalšími bramborami a stal se důležitým. Bylo těžké nosit jógu s sebou. Do té doby, že brambor, který, když dal víno na samém klasu, začal psuvatsya.
Učitel přišel k učiteli a řekl:
Už je nemožné ho nosit s sebou. Za prvé, balíček je velmi důležitý, ale jiným způsobem byly brambory na zip. Vyslovte to jinak.
Ale vchitel vіdpovіv:
To samé, je to ve vás v duši. Pokud se na někoho zlobíte, vypadáte, pak se ve vaší duši objeví důležitý kámen. Jen to nezmíníš jednou. Potim kaminnya je čím dál tím víc. Vchinki se proměňují ve hvězdy, hvězdy - v charakter, který dává vzniknout páchnoucím neřestem. A na tuto výhodu je snadné zapomenout, i když je důležitá, takže jógu můžete nosit s sebou. Dal jsem vám možnost sledovat celý proces bok po boku. Shorazu, pokud virishish chi, navpaki, někoho si představuješ, přemýšlej o tom, jaký kámen potřebuješ.
Proč nás učí kazka?
Kdo by se měl naučit nezapůsobit a nezapůsobit na osamělé?
Jak přemýšlíte o tom, o kom mluvit v naší aktuální lekci?
IV. VYHLÁŠENÍ CÍLŮ A ÚKOLŮ DO HODINY
Naučte se zapsat téma pomocí zoshit.
Samostatně formulovat meta lekci.
ROBOT NA TÉMA LEKCE
1. (Gra "Know Zayve") (SNÍMEK)
Jaké asociace nazýváte učitelským slovem?(DOSHKA I PREZENTACE)
Spivchuttya
Spivchuttya
Soucit
Razdratuvannya
Gidnist
Duchovno
2. Slovo učitele
Poté, co V. Rasputin napsal, po zveřejnění své eseje „Lekce francouzštiny“: Kdybych věděl її, ona už ve škole řadu let pracovala, ale ne stejně, ne později, nemládl jsem v očích toho zhorst virazu, pro kterého už nastala hodina. Oznámení bylo poprvé zveřejněno v roce 1973. v našich Irkutských komsomolských novinách „Rajanska Molod“ ve vydání věnovaném památce Oleksandra Vampilova. Anastasia Prokopivna - matka jógy.
3. Rada studentovi
Prototypem učitelky francouzštiny byla Lidiya Mikhailovna Molokova. V roce 1951 přijel do vzdálené Ust-Udy mladý absolvent Irkutské univerzity cizích jazyků. Třída їy stavsya vіdchaydushny. Přeskakoval jsem a celou dobu jsem se choval špatně. Lydia Mikhailivna zorganizovala dramatický kroužek a „lupiči“ se bez problémů změnili.
Valya Rasputin nebyl třídním vůdcem, ale byl respektován pro svou čestnost a odvahu.
Byl to prohnilý život, jako všude války, hladovějící. Děti byly oblečené, bez ohledu na to: staré čepice, obnošené dresy, boty na nohou.
V rozhovoru pro noviny "Pratsia" Molokova L.M. řekla, že Valya Rasputin byl jedním z nejbohatších z її uchnіv, kteří si žili velmi dobře, ale v "kuře", že "zamіryashki" si s nimi nehrál.
Tsikavo, po Transbajkalu, tato žena žila poblíž Saranska, přednášela francouzštinu na Mordovianské univerzitě. Poté jsem pracoval v Kambodži, v Alžírsku a ve Francii. Vchila ruský mov je tichý, kdo volody francouzsky. V Paříži v jednom z knihkupectví koupila Lydia Mikhailovna knihu svého kolosálního učení.
4. Vraťte se k lekci epigrafu:
Neexistují lidé, kteří by to zvládli bez učitele. (Doška).
Jak rozumíte qi slova?
Bez učitele a našeho hrdiny není ani okamžik.
5. Bis E a s výukou.
- Proč si Lidiya Mikhaylivna sama vzala radu, aby si půjčila od ostatních? Chi tse vipadkovo? Zkuste hádat, jak sama učitelka vysvětluje své vlastní učení.
- Přečtěte si scénu "Turning the Baggage". Proč se chlapec otáčí її? Jaký máte v tu chvíli pocit z vína? A co na to čtenář?( strana 206 kutil )
- Proč je chlapec zahnán do části Lydie Mikhailovny? Jak jógu charakterizuje?
- Co změnil hrdina rok od roku na francouzském filmu? Proč?
- Jak se cítíš jako kluk, když si hraješ s Lydií Mikhailivnou? Co bylo podle vás trapné myslet, není to pro vás to pravé?
- Jakou metodou si učitel začal hrát se „zamіryashki“? Co jste viděli її pіd hour gri?
- Hádejte epizodu „The Appearance of the Director“.
"... Ředitel se dušoval, nemohli jste se toho nabažit. - Umírám touhou pojmenovat váš vchinok... Tse zlý, řvoucí, klidný."
- Co budete čekat na takové hodnocení ředitelky Lidie Mikhailovny? A jak hodnotíte її vchinok?
- Jak víte, co Lydia Mikhailovna řekla řediteli školy o těch, pro které hrála o groš?
- Jaké myšlenky téměř vyvoláte na konci varování?
6. Teorie literatury.
1) Záznam na zoshiti.
Rozpovіd - tse malá próza tvir, pro kterou se popisuje jedna chilka podіy іz život.
2) Budu učit.
Vrátíme-li se k tsієї formulary-to přinést, scho "francouzské lekce" - rozpovid.
7. Problémová výživa
„Chtěl bych se učit od takového čtenáře, jako je Lydia Mikhailovna?
8. Robot ve dvojicích. Skládací cinquain.(SKLUZAVKA)
9. Robot s duchy.
Vyberte si jedno z navrhovaných přídavných jmen o čtenáři, protože podle vás nejlépe přistoupí k naší růži.
- Kniha knih nemůže nahradit učitele.
Strom, který učitel zná pro ovoce.
Světlo kaganets - v podobě oliy, znalost učení - v podobě učitele.
Otcové tvoří tělo, učitelé tvoří duši.
Pouze jako učitel se můžete stát učitelem.
Tisíc čtenářů – tisíc metod.
- Kmіtlivy naučit, aby se učitel bohatý.
Učím - hodně štěstí, učiteli - radost.
Učitel je průvodcem pro neustálé vytváření onoho potvrzování lidské dobroty.
Chrám je napravo od opatrovnictví, pivo a důležité.
10. Tráva ve dvojicích. "Shromáždění".
1. Pojmenování gri, student hrál v jaku.
2. Jak se cítíš jako kluk?
3. Co si hrdina koupil za vyhrané peníze?
4. Co poslal čtenář chlapci?
5. Co odeslal čtenář v obou zásilkách?
PROTI І . PIDBAGS NA LEKCI
1. Uzagalnyuyucha rozmov.
- Či síla pomohla chlapcům vstát? Učitelka hrála v jógovém životě roli, proč tam sklouzla?
Zapomněl jsi na chlapce s Lydií Michajlovnou?
Jak může být dobrý učitel? (Naučte se milovat, nebát se a věřit vám, budete tím správným učitelem, na kterého nikdy nezapomenete.)
2. Čtení verše
Ridna lidé
Pro učitele, dny jeho života, jako jeden,
Vaše shkіlnіy sіm'ї privyachuєsh.
Vy všichni, kteří jste předčítali, až přijdete,
Voláte svým dětem.
Čtenář lásky, drazí lidé.
Buď nejšťastnější na světě,
I když je důležité se od vás dostat pryč
Vaše nevyslyšené děti.
S přátelstvím nás toto poznání nahromadilo.
Vezměte naše soudruhy!
Pamatujeme si, jak nás lidé přivedli k životu
Od nesmělých, komediálních pershoklassniki.
Ale, děti vyrůstají, v pohledu na školní lávu
Cesty života jsou křivolaké
Na památku ponesu tvé lekce,
A v srdci se o vás postarají.
M. Sadovský
VII HODNOCENÍ ZNALOSTÍ
PROTI ІІІ DOMÁCÍ ÚKOL (SKLUZAVKA)
Dotaz k dotazu:
1. "Jakou roli sehrál čtenář v chlapcově životě?"
2. Připravte si převyprávění blízko textu podle vás nejdůležitější scény ve výkladu „Lekce francouzštiny“.
Učitel dětem na lekci, smrad obdarovat své ratolesti.
Rasputinův Rozpovid "Lekce francouzštiny" se vyučuje v 6. ročníku v rámci výuky literatury. Hrdinové se přiblížili dnešním dětem s různými charakterovými rysy a touhou po spravedlnosti. V „Lekcích francouzštiny“ je analýza díla provedena v plném rozsahu, po seznámení se s biografií autora. V našem článku se dozvíte, co číst, o čem se dozvědět závěrečný rozbor za plánem „Lekce francouzštiny“. Je důležité robotovi usnadnit práci v době analýzy tvorby a také je nutné analyzovat výzkumné práce pro psaní kreativních a testovacích robotů.
Krátká analýza
Rik píše – 1973.
Historie stvoření– dříve publikované v roce 1973 v novinách „Radanska molod“
Téma- lidská laskavost, nebaiduzhіst, význam učitele v životě dítěte, problém morální volby.
Složení- Tradiční pro žánr vysvětlení. Květen všechny sklady od expozice až po epilog.
žánr- Rada.
přímo vpřed- Silná próza.
Historie stvoření
Rozpovid "Lekce francouzštiny", který působí jako čtyřicátá léta, se psal v roce 1973. Publikováno ve stejnou dobu v novinách Komsomol města Irkutsk "Rajanska molod". Tver je věnován matce blízkého přítele spisovatele Oleksandra Vampilova, čtenářky Kopilové Anastasie Prokopivny.
Pro poznání samotného autora je popis hluboce autobiografický, základ vysvětlení tvořilo samotné dítě nepřítele. Po dokončení chotirirish školy poblíž své rodné vesnice se budoucí spisovatel zmatků přestěhuje do regionálního centra Ust-Uda, aby pokračoval ve studiu na vyšší škole. Toto je důležité období pro malého chlapce: žije v cizích lidech, cítí hlad, nemůže se oblékat a jíst, jako obvykle, není přijímán spolužáky silného chlapce. Vše, co je v popisu popsáno, lze brát jako skutečný důkaz, i když takovou cestou prošel budoucí spisovatel Valentin Rasputin. Vіn vvazhav, že dětinskost je nejdůležitějším obdobím v utváření talentu, v dětinskosti samotné se lidé stávají umělcem, spisovatelem a hudebníkem. Na stejném místě čerpáte inspiraci z celého života.
V životě malé Vali měla sama Lidiya Mikhailovna (opravdu jsem čtenář) takový balvan, jako by tomu chlapci pomáhala, snažila se rozjasnit jeho vazhka іsnuvannya, posílala laskavosti, křičela na „pristinok“. Poté, když byla růže odhalena, poznala svou velkou učenost a narazila na dlouho očekávaného zuricha se zvláštním teplem vinné révy, když vyrobila růži, jako by viděla Lidiju Michajlovnu u dospělého vіtsі. Vaughn zapomněl na spoustu řečí, jako by si pamatoval spisovatele dětství, zachránil je z paměti mnoha osudů, pro které se objevila zázračná růže.
Téma
Stvoření stoupá téma lidské nebaiduzhnosti, laskavost, která pomáhá Timovi, který to potřebuje. Problém morální volba té konkrétní „morálky“, jelikož není přijímána s napětím, ale může se ukázat jako lehká a bezkorislivu.
Mladý čtenář, který se dokázal famózně dívat na mládence, tábor jóga zhalugidne, se stal andělem ochráncem písně jógového života. Pouze žena se dívala za bіdnistyu píli toho chlapce až do začátku. Lekce francouzštiny, jaké vám dala doma, se staly životními lekcemi pro chlapce i pro nejmladší ženu. Vaughn více shrnul pro vlast, blahobyt a klid nedával pocit radosti, a "obrátit se k bezturbo dětinskost", ryatuval її v každodenním životě a těsnosti za domem.
Haléře, yakі otrimuvav hlavní hrdina rozpovіdі na česneku grі, umožnilo vám koupit mléko a chléb, zajistit pro sebe to nejnutnější. Kromě toho, Yomu neměl šanci zúčastnit se pouličních her, de pro jeho nadřazenost, že mistrovství grіyogo bylo poraženo chlapci v podobě zazdroshchiv a bezmoci. Rasputin poznal téma „Lekce francouzštiny“ z prvních řad kreativity, pokud před učiteli uhodl o malé vině. Hlavní myšlenka rozpovіdі at tsomu, pomáháme druhým, pomáháme druhým. Lidiya Mikhailovna, která pomáhala chlapcům, pddayuchi, lstivě, s rizikyuchi pracovat na této pověsti, si uvědomila, co sama nevěděla, takže se mohla cítit šťastná. Smysl života je založen na tom, že pomůžeme, ale budeme to potřebovat a nebudeme lhát do myslí bezduchých. Literární kritika posiluje hodnotu Rasputinovy kreativity ve všech věkových kategoriích.
Složení
Rozpovid je tradiční svou žánrovou skladbou. Vyšetřování se provádí v první řadě, aby bylo ještě realističtější, a umožňuje zadat spoustu emocionálních, subjektivních detailů.
vyvrcholeníє jeviště, řediteli školy, aniž byste se dostali do místnosti učitelky, jděte k ní a opijte se haléřemi učitele této školy. Je pozoruhodné, že myšlenku ospravedlnění dal autor ve filozofické frázi prvního projevu. Z její studny vyplivaya i problémy rozpovіdі: litovat otců a učitelů - hvězdy jsou venku?
Višnovok se sám sebe ptá: smrad do nás vložil to nejlepší, smrad v nás uvěřil a co nám mohlo být pravdivé? Vysvětlení náhle končí, zbytek, jak víme, je balík od Kubáně, jak přišel klukovi-poradci od velkého čtenáře. Vіn upershe usrkávat správné jablko poblíž hladového 1948 rіk. Navit on vіdstanі tsya charіvna zhіnka se snaží přinášet radost do tohoto svatého života malého človíčka.
Hlavní hrdinové
žánr
Žánr vyprávění, do kterého Valentin Rasputin oblékl svůj rým, se ideálně hodí pro zobrazení skutečných životních příběhů. Realističnost příběhu, jeho malá forma, schopnost nechat se unést ďáblem a odhalit vnitřní svět postav různými způsoby - to vše proměnilo televizi v malé mistrovské dílo - hluboké, bouřlivé a pravdivé.
Historické rysy této hodiny se staly i růžovému oku malého chlapce: hladomor, devastace, zuby vesnice, život obyvatel města. Přímo z tuzemské prózy, jaká je v televizi, byla rozšířena v 60.-80. letech 20. století. Podstata yogo bula je v ofenzivě: odhalila zvláštnosti venkovského opora, posílila samobutnistické yogo, poetizovala a idealizovala vesnici. Takže samotná próza přímo použitá úřady ukazovala devastaci zubů té vesnice a stagnaci té úzkosti o budoucnost vesnice.
Test kreativity
Hodnocení hodnocení
Průměrné hodnocení: 4.8. Usy otrimano značky: 950.
Karta technologické lekce
Předmět: literatura
Třída: 6
Téma: "Role učitele v životě dítěte" (pro projev V.G. Rasputina „Lekce francouzštiny“)
Rozrobila: učitelka ruského jazyka a literatury MBOU "ZOSh č. 2" Ganina A.Zh.
Typ lekce: lekce o upevňování a systematizaci znalostí.
Účel: vytvoření počátečního-úvodního zájmu o práci s textem tvorby; razkrittya myšlenky spisovatele prostřednictvím hledání potřebných informací pro zápis počátečních úkolů na základě kolektivní činnosti; odhalit krásu postavy mladého učitele a roli chlapcova života; ukázat roli V.G. Rasputinovi za duchovní zdraví a morální důkaz čtenáři.
Plánované výsledky:
Metapředmět UUD (Universal základní škola)
regulační:
- formulovat návrhy pro napájení na témata založená na podpůrných (klíčových a mocenských) slovech
potvrzení:
- vybrat, zobrazit a strukturovat informace, souhrny pro řešení problému, podle zadání učitele
- formulovat nové poznatky s běžnými skupinovými susillami
speciality:
-Povyšte své vlastní nastavení hrdinům indoktrinace až po jejich vchinkiv, rozvíjejte odraz svého vlastního nastavení do té míry,
komunikativní:
- uvědomte si své myšlenky v pohybu; obґruntovuvati vyslovlene rozsudek; zůstat doma a přijít k myšlence na spánek při spánkové činnosti
Metody a formy výuky: frontální (rozhovor, práce s textem), individuální (jiné čtení, převyprávění), skupinové (praktická práce).
Inspicient
Povinnost učitele
Diyalnistst uchniv
Lisování UUD a předmět
I. Motivační-ale-cilární fáze
Hodina 10 min.
Viklikati emotsiyniy nastrіy a pіznavalny _interes k těm;
Uspořádejte nezávislou formulaci podle témat a nastavení známky
1. Vytvořte pozitivní emocionální náladu pro počáteční aktivitu.
Mladí čtenáři, ahoj!
V jaké náladě jsi dnes šel do školy?
Jsou mezi vámi tací, kteří chodí do školy pro radost, ale vám je jedno, co se na nich kontroluje, opravdoví přátelé a moudří mentoři – čtenáři! Já є tі, kteří nechodí do školy zezadu velkých bajanů, protože si myslíte, že to čtenáři před nimi potřebují vědět.
Myslím, že před koncem naší dnešní lekce bude prvních z vás podstatně více.
A pomozte nám s moudrým spisovatelem, naším současným kolegou Valentinem Grigorovičem Rasputinem a jeho projevem „Lekce francouzštiny“.
V rané lekci jsme mluvili o hrdinovi růže, vašem věku. O těch, kteří se provinili tím, že se postavili proti sobě ve velmi těžké situaci.
- Hádej, yaku, to se na to přeneslo, jako když kluk přišel do školy
– Proč ses nenaučil víno z vlastní venkovské školy?
- Proč hrdina náhodou hodně vyrostl?
- Jak to dopadlo, proč jsi začal vydělávat na haléře?
2. K problematické postavě přiřaďte výživu: „Jak může dobrý učitel zůstat v paměti svých žáků? 3. Projevte respekt dětí k lekci epigrafu (slova V.G. Rasputina), požádejte je, aby okomentovaly jógu
4. Vyslovte metaforu lekce
Na způsob života dermální zustrichi z učitelů trapleyayutsya nás. Zvichayno, zpívám roli smradu v našich životech. O čtenářích psané písně, skládané verše. Rasputin také zasvětil svůj tvir svému učiteli. V minulé lekci jsme mluvili o chlapci - hrdinovi stvoření. A co dnešní jazyk, proč už mluvíme o čtenářích? Co bude tématem naší lekce? Formulujte meta naší lekce. Jak mohu být dobrým učitelem?
1. Vraťte se k původní službě
Přeposílání dotazů:
Do školy pro Shoranku chodím s radostí, rozvernou náladou.
Nechce se mi do školy, je to nuda, moji čtenáři.
2. Pověste své výmluvy, vyslovte je.
(Ve vesnici, kde žila jógová vlast, to bylo méně Pochatkovská škola. Chcete-li se dozvědět více, bylo nutné se přestěhovat do okresního centra)
(Bylo těžké vydržet hlad. Hrozné bylo to těsno za domem)
(Na zadní straně hlavy se zdálo, že ten nový má schopnost ukázat tajemství. Když se vypracoval, měl pocit, jak je možné vyhrát haléře a utrácet peníze za mléko)
Předvádějí své žerty a vyjadřují je.
4. Formulujte téma hodiny a označte své aktivity.
Vlastnosti UUD:
projevit zájem o nové poznatky, vidět nedokonalost svých znalostí
Znát UUD:
formulovat žádost o informace
Regulační UUD: určit cíle primární činnosti
II. Fáze probouzení znalostí (hledání řešení problému / počátečního úkolu)
Hodina 10 min.
Uspořádejte porozumění příjmu informací
1. Zadat úkol zpracovat, koordinovat práci žáků.
Virazne čtení fragmentu (asistent s 99-100. s liv "Dívám se, bojím se žasnout nad sebou v zrcadle" a do lys "Po lekcích jsou ztraceny..")
Otázka do rozhovoru:
Kterému jste podlehli čtenáři kterého dílu?
Jak hodnotíte Tiškinovo chování? Tse přítel?
Chlapec se nejvíce bál některých z posledních, proč?
Jaku Rozmov s ředitelem školy čmárají na vlastního chlapce? Co je cílem tohoto prohlášení o řediteli této jógové metody?
Změna čtení fragmentu (údržbář s. 101-103, od řádků „Po lekcích zavmirajuči ve strachu. Hledám Lydii Mikhailivnu“ až po řádky „Snadno přísahám“).
Otázka do rozhovoru:
Jak jste nakreslil postavu Lydie Mikhailovny pro hodinu lásky s chlapcem? - Jaké jsou vaše myšlenky jako ten malý chlapec?
Jaké jsou komentáře ke jménu čtenáře, okradeného o sebe a svůj vlastní dobrý vzhled?
Jak skončil rozmov pro oba?
2. Převyprávění "Historie s žádostí"
Otázka do rozhovoru:
Proč čtenář přísahal poslat balík, jako bychom byli malí vyhráli, o čem mluvit?
Proč čtenář neprošel zatijanou?
2. Zorganizujte výměnu směnek
1. Přečtěte si text, požádejte o jídlo, podívejte se na potřebné informace, hlas klíčová slova
2. Dávejte jídlo čtenáři, poslouchejte rady soudruhů
3. Odpovězte na materiál pro učitele
Lidiya Mikhailovna se stala moudrou a laskavou učitelkou.
Tiškin se choval jako zradnik, boyaguz.
Docela kamarád. Chlapec se nejvíc bál, že se ze školy zraní a s troskami se otočí do vesnice.
Kluk namaloval obrázek linky a nařaseného režiséra, který tu a tam vypadá. Vzhled předmětů, střípky na základě reálných zážitků školní život.
Respekt k učení. přímost. turbovanist share vyhovantsya.
Chlapec, který se podíval na hadry, zařval, s nimiž neprojevoval strach, ale přímo mluvil o groše za haléře.
Znát UUD:
přebírat potřebné informace z čteného textu, strukturovat znalosti
Komunikační UUD:
vstoupit do dialogu s dostatečnou plností a přesností, vyjádřit své myšlenky
Předmět UUD:
ve vaší propagační literární terminologii nasycený vikoristou
III. praktický krok.
Hodina 15 min.
Zajistěte porozumění těmto konsolidovaným znalostem
1. Robot ve skupinách. (za epizodou "Gra in zamiryashki")
1. skupina - odpovědi na otázku: "Proč se Lydia Mikhailovna se svým učením zařadila do skupiny?"
2. skupina - rada k výživě: „Jak vykreslíte charakter čtenáře a poučíte se z které epizody? Proč vás zajímá, že tato epizoda je klíčová, proč?
3. skupina - odpovědi na otázku: „Čeho se učitel dopustil pedagogické neplechy? Chi je správný ředitel?"
Jak tento příběh skončil, už víme. Režisér má formálně pravdu: Lidiya Mikhailovna se dopustila vlastního druhu pedagogického nešvaru a vydělala jí cent. A hádejme ještě jednou, proč tvrdě pracovala?
І tse vipravdovuє її. Obětuje se kvůli učení. Ale tse není zlo – ale výkon. Budete s tsim spokojeni? Zavěste svou myšlenku.
Proč režisér nechce někomu rozumět?
Ale Rasputin, vyprávění o režisérovi, hádání, s kým bojoval. Proč?
2. Nastavte výživu pro nejdůležitější postavu.
Oskelki Rasputin popisuje část svého života, jak víte, čtenářka hlavní hrdinky Lydie Mikhailivna, předznamenávající charakter?
Pravda, Lydia Mikhailivna má prototyp.
Molokova Lidiya Mikhailivna - čtenářka Valentina Grigoroviče z francouzštiny. Vaughn je pojmenován po tvůrcích jejich jmen. Pokud v roce 1973 přišla ze světa rozposhovіd, okamžitě se poznala novým způsobem, podívala se na Valentina Grigoroviče a švitořila s ním. Її se nestal v roce 2011 roci.
Osou je, jak mluvit o svém Rasputinovi: „Lidiya Michajlovna, jakoby na omluvu, na mě vždy volala a divila se, a uctivě... Dostala mi sníženou, možná nadpozemskou іstotu... No, pořád byla mladá, nedávná studentka, nemyslela na ty, kteří si nás zkroutili na pažbu, a všechny ty zvony a píšťalky, jako by oni sami rozuměli, se pro nás staly nejdůležitějšími lekcemi. Lekce ... laskavost. Zavolala se Lydia Mikhailovna. Vaughn se vrátil domů do své vlasti. - Co řekla klukům na rozloučenou? - Proč podle vás bachila svou vinu?
Proč Lydia Mikhailovna poslala klukům svému příteli balíček?
Jakou roli hrála Lidiya Mikhailovna v chlapcově životě?
Skupina kůže je obmirkovuє vіdpovіd na jeho dodávce, zvolte promo.
Formulujte vіdpovіdі. (ten, kdo se učí jako skupina)
Zrazkovi vіdpovіdі uchnіv.
1. Lidiya Mikhailovna vyzvala skupinu, aby se s ní učila, protože nevěděla, jak více pomoci, dokonce ani večer a po žádosti byl chlapec dojat. Učitel nechtěl, aby byl chlapec na ulici, když přišel do školy bití.
2. Tuto epizodu oceňujeme jako klíčovou, na které autor nejzřetelněji ukazuje charakter čtenáře, nedostatek středovosti „tam a ona sama nebyla daleko od lesa“.
Z formálního hlediska vchinok z Lidії Michailіvny - ten zlý - vydělat penny na haléře svých studií, ale pokud znáte motivy své vchinky, pak se podobná myšlenka vytváří o tse.
(Schob vryatuvat tváří v tvář hladu, pomluvám, bití, gris o haléře na ulicích.)
Pověsit své myšlenky.
(Volá oduševnělého člověka)
(Možná, abychom tuto osobu nesoudili soudně.
(Lidiya Mihaylivna není nejlépe hádající postava pro všechno. Je možné, že má prototyp, prototyp.)
„Je to moje chyba…“ Lidiya Michailivna se provinila svou vinou za to, co udělali, a dokonce ze své vlastní iniciativy začala platit cent za naše studium.
(Oskіlki opovіdach nіkola ne bachiv jablko).
Čtenářka francouzského jazyka Lydia Mikhailovna byla laskavá a velkorysá osoba. Vaughn pomohl dětem, protože perebuvayut v důležitých životních situacích, pomohl chim mohl.
Když zjistila, že student stojí za cent, nenadávala a neočerňovala jógu, ale snažila se přijít na to, co chlapce tak rozčilovalo. Když si Lidiya Mikhailivna uvědomila, že dítě žije samo, je na špatné straně, začala mu ve snaze pomáhat. Vaughn ji požádal o jógu domů, aby si půjčila mou francouzštinu. Ale, o hodinu později, učitel nařídil chlapci, aby šel do „pristinok“, což ještě více zazvonilo. Chlapec, který se cítil pohodlně a klidně v nedotčené Lidiji Michajlovně, se mu stala oporou v jeho těžkém životě.
Pokud se ředitel dozvěděl o hře o haléře, která byla v tu hodinu oplocená, pomluvou učitele, pak byla Lidiya Mikhailovna svedena svým manželem a ušlechtile, vzala veškerou vinu na sebe a dala chlapcům příležitost učit se daleko. . Učitelka odešla do své vlasti v Kubanu. A na oplátku poslala klukům balíček s červenými jablky, jako dítě bachil méně na obrázcích. I vvazhu takové vchinok vchitelki ještě vznešenější a laskavější. Vaughn pomohl dítěti usadit se v jeho světě zhorstokom a suvorom.
Lydia Mikhailovna hrála velkou roli v životě chlapce, který přišel do města číst. Vaughn byla nejen dost chytrá na to, aby ke svému předmětu připoutala lásku, naučila se všechno nové, ale oznámila všechny poznatky, aby pomohla chlapcům přežít v hladových válečných skalách. Učitelka poznala, že skoro jako by ho hlad pohnal o cent, neštěkala a netáhla ho k řediteli, ale začala se chovat jinak: vzala chlapcům přídavky a pak si s ním začala hrát. na „zdi“, takže vyhrála poctivě kopіyki vіn zmіg koupit si vlastní mléko. Sebevědomí, podivnost a laskavost Lydie Mikhailovny, která kvůli životu učenosti obětovala svou pověst bdělého místa pro práci, mě hromadila. Jsem ohromen, že chlapec přibližuje čtení čtenáře a pěstuje správné vousy pro to, co máte se svými vyššími životními hodnotami a co musíte cvičit.
Znát UUD:
Analyzuj, robiti visnovki
Komunikační UUD:
s dostatečnou plností a přesností vyjádřit své myšlenky, adekvátně vyjádřit své vlastní pocity,
IV. Domácí práce
Hodina 4 min.
konsolidované znalosti
Zadejte úkol napsat televizní pořad „Učitel je v mém životě“, „List pro ředitele školy“, „Učitel. Jaké je vaše víno?", "Můj učitel lásky"
Napište tvir-mirkuvannya
Znát UUD:
dávat dohromady texty různých žánrů,
Vlastnosti UUD:
pozvedněte svou postavu na hrdiny advokacie
V. Reflexně-hodnotící fáze
Hodina 6 min.
Pochopení procesu a výsledku činnosti
1. Podporujte hodnocení skutečnosti, že jste se dostali k lekci: že všechny informace byly shledány jako platné.
Později, chlapci, po analýze analýzy „francouzských lekcí“, můžeme vyrůst visnovok, že Lydia Mikhailovna představila chlapci nový svět, ukázala nový život, kde lidé mohou důvěřovat jednomu samotnému, pomáhat jim, šířit smutek, ulevit oni sami. Chlapec poznal "červené jablko", o jakech a vůbec se mu nesnilo. Nyní vím o těch, kteří nejsou sobečtí, že na světě je laskavost, podivnost, láska. Cenou jsou duchovní hodnoty.
„Lekce francouzštiny“ se projevují jako „lekce laskavosti“ - Rasputin podle vlastních slov mluví o „zákonech laskavosti“: dobro nepomáhá plotu, nežertuje přímo dopředu, je to nečestné; dobro se může rozšiřovat, přecházet z člověka na člověka a obracet se k tomu, kdo tak vypadal.
1. Odhadněte rven dosahu značky, jmenujte sloupec nového jídla.
Regulační UUD:
uvést potřebu dalších opatření
Komunikační UUD:
adekvátně vyjádřit své pocity, myšlenky pohyblivým způsobem
