≡×მენიუ

• კეისარი_ვ როზტინ
• კალენდრის ჩიპები
• სისხლის ანალიზები
• უძილობის პერიოდი
• მზადება შემოდგომისთვის

იმ მამების მოსწავლეთა განათების საჭიროებები. მეცნიერებისა და განათლების აქტუალური პრობლემები

Განაწილებული: სკოლის ადმინისტრაცია

რუსეთში მიმდინარეობს განათების ახალი სისტემის ჩამოყალიბების პროცესი, მიწის შესასვლელი სინათლის სივრცეში ორიენტირება. Vіn suprovodzhuєtsya suttєvimi zminami პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში navchalno-vyhovnogo პროცესში.

ინერგება ცვლილებები განმანათლებლობის პარადიგმებში: ხდება სხვა გონების, სხვა მიდგომების, უფლებების, გეგმების, ქცევის და სხვა პედაგოგიური მენტალიტეტის პოპულარიზაცია.

თანამედროვე სუspіlno-ეკონომიკურ და სოციალურ-კულტურულ სიტუაციებში, როლი შუა პედაგოგიური სისტემებიუზრუნველყოს 6,5-დან 17 წლამდე ბავშვებისა და მოხუცების განათლება, განათლება და განვითარება.

შეცვლა რუსული სუსპილსტვაყვიროდა ცვლილებები სოციალურად ამხანაგობის დაწესებულების სიწმინდეზე. კარდინალური რეფორმების გონებაში, რომლებიც ტარდება სუსპილსტვაში, სპეციალობის განვითარების ფორმირების განვითარება, ცისინის ორიენტაციების ჩამოყალიბება, სამოქალაქო-პატრიოტული ვიჰოვანინია, სპეციალობის ფიზიკური და მორალური ჯანმრთელობის განვითარების შენარჩუნება. . ამ რანგში ციმის კურთხევა გარდაიქმნება დევიანტ კლერკად, სუსპіlstva-ს განვითარება.

სკოლის საქმიანობა, მისი მახასიათებლები და ზოგადი განვითარება პირდაპირ განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათების შესახებ", განათების სტანდარტული რეგლამენტით და სხვა მარეგულირებელი აქტებით. ამ დოკუმენტებში ჩაეყარა განათების სისტემის განვითარების ძირითადი საფუძვლები, დასახული იყო განვითარების სტრატეგიული მიზნები, დასახული იყო განათების განახლების სუვერენული პოლიტიკა.

გამოქვეყნდა განხილული პროექტი „ფედერალური სახელმწიფო განათების სტანდარტების კონცეფციები გლობალური განათლებისთვის“. ახალი აღწერს სხვა თაობის სტანდარტების განათლებას, რომელიც ასახავს საზოგადოებაში განხორციელებულ ცვლილებებს და საზოგადოების თანამედროვე წარმატებას განმანათლებლობამდე.

გრძელვადიანი სოციალური და ეკონომიკური განვითარების კონცეფციაზე რუსეთის ფედერაცია 2020 წლამდე პერიოდისთვის განსაკუთრებული პატივი ეცემოდა განათების სისტემის განვითარებას მომავალ პერიოდში.

განათების სისტემის განვითარების საფუძველი უნდა იყოს დაფუძნებული მოთხოვნის დონემდე განათების ჩართვაზე, დიზაინის მეთოდების შემუშავებაზე, ლიდერების კონკურენტულ ჩვენებაზე, რათა წარმატებით განხორციელდეს ახალი მიდგომები პრაქტიკაში, მიზნობრივი ინსტრუმენტები. მიღების რესურს კომპლექსი.

განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის სტრატეგიული მეთოდია ისეთი განათლების ხელმისაწვდომობის გაზრდა, რაც ხელს უწყობს ეკონომიკის ინოვაციურ განვითარებას, კანის საზოგადოების ამჟამინდელ საჭიროებებს.

მიზნის განსახორციელებლად საჭიროა ასეთი ამოცანების შემუშავება: საბაზო განათლების ინოვაციური ბუნების უზრუნველყოფა, საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობის შემუშავება, ხარისხისა და მოთხოვნის საჭიროების შეფასების მექანიზმების ჩამოყალიბება.

მაღალი ხარისხის ერთ-ერთი კრიტერიუმი რუსული განათლებაშეიძლება გაზარდოს მისი კონკურენტუნარიანობა.

სახელმწიფო განსაზღვრავს, როგორც ვხედავ განმანათლებლობის მეთოდს - თვითგანვითარების ფორმირებას და განსაკუთრებულობის თვითგანვითარებას, ვოდკრიტომდე აშენებას, საკუთარ თავთან შემოქმედებით ორმხრივ მოდალობას, ძალაუფლებას გლობალურად მიღებული ჰუმანისტური ღირებულებების ორიენტაციების საფუძველზე.

სკოლა მოიცავს ბავშვებისა და ბავშვების ყველაზე დიდ რაოდენობას, ერთი სისტემით, ბავშვებმა და ბავშვებმა დიდი ხნის განმავლობაში იციან. წმიდა ადგილას ამ ხელახალი შესყიდვის დაწყების საათი იზრდება ბავშვის ზრდისა და განვითარების პერიოდთან ერთად, თუ ინდივიდუალური ბავშვის ცენტრალური ორიენტაციების ფორმირება ყველაზე ინტენსიურია, თუ შეინიშნება ჰრომადული პოზიციის ფორმირება.

რუსული განმანათლებლობის მნიშვნელოვანი მეთოდი განვითარების ეტაპზე არის განათების ხარისხის განვითარება, განათების პროცესიგანათების პროცესის ხარისხი, იოგო პროცესის გონების ხარისხი, რაც ნაჩვენებია გლობალური განათების ფედერალური სახელმწიფო განათების სტანდარტების კონცეფციაში.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" ნათქვამია, რომ ისეთი დოკუმენტის შემუშავება, როგორიცაა საგანმანათლებლო სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამა. Prote vyznachennya tsgogo გვესმის რუსეთის ფედერაციის კანონით "Osvіtu შესახებ" vіdsutnє. მოდით შევხედოთ "განათების პროგრამის" გაგებას.

ბერძნულიდან თარგმანში სიტყვა "პროგრამა" ნიშნავს "მოკლე რეზიუმეს იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება იყოს ვიკონანო". მიმდინარე სამეცნიერო და პედაგოგიური ლიტერატურა წარმოგიდგენთ სხვადასხვა ვარიანტს განსაზღვრული გაგების დაბინდვისთვის. რაც შეეხება რუსეთის ფედერაციის კანონს „განმანათლებლობის შესახებ“, მაშინ პრეამბულაში მას მოცემულია განმანათლებლობის აღნიშვნა, როგორც მიზანმიმართული პროცესი, და ასწავლის ხალხს ამ ძალაუფლების უზენაესობაზე.

"განათების" და "პროგრამის განათების" ცნებების ინტეგრირება, მ.ნ. არცევი წარმოგიდგენთ განათების პროგრამის ასეთ აღნიშვნას: "პროგრამის განათება უცხო ფორმით შეიძლება ჩაითვალოს მიზნების, პრინციპების და აღმავლობის ერთობლიობად. პიროვნების დამსახურებაში, იმ ძალის უზენაესობა“. უფრო კონკრეტულად, განათლების პროგრამა მოცემულია O.Y. O.Є. ლებედევმა დაადასტურა, რომ ”სკოლის პროგრამის განათება არის პროგრამა ამ სკოლის გონების განმანათლებლობის მიზნების მისაღწევად”.

ვ.ვ. ეგოროვმა შეისწავლა პროგრამის გაგება და ყურადღება გაამახვილა მის ნორმატიულ ასპექტზე: ”პროგრამა არის დოკუმენტი, რომელიც უფრო მნიშვნელოვანია ამ ცვლილების განსახორციელებლად კონკრეტული ინსტალაციის ტექნოლოგიის გასაგებად. ი.ს. Yakimanska Osprita ბუნებრივი ტრაქტორი Vіativno: Oswet პროგრამა - TsE-აღწერილობები Systems OkhodVIV, Zdіysnyuvniy School Top Movement Saving Tsіliy, Assignment Program - TsEA Bassis Inthimous Plan, Visniki ZMIST, Highness (Proflil) Osportny Zakladініць.

გასაგებია, რომ ინტერპრეტაცია მიეცა გაგებაძალიან ფართო. At zvyazku z tsim, rozrobka zmіstu, პრინციპის აღწერა pobudovi, რეალიზაციის ტექნოლოგიაგანათების პროგრამები თეორიულად მნიშვნელოვანია და პრაქტიკულად მნიშვნელოვანია. გასაგებ განათების პროგრამებში, ასეთი შემცვლელი ბლოკები ჩანს. უპირველეს ყოვლისა, პროგრამის განმანათლებლობა განიხილება, როგორც მასწავლებლისა და ბავშვის მიზანმიმართული აქტივობის პროგრამა (შესვლების სისტემა) განმანათლებლობის დაგეგმილი მიზნების მისაღწევად. სხვაგვარად, პროგრამის განათება გაგებულია, როგორც დოკუმენტი, რომელიც აღნიშნავს საქმიანობის მნიშვნელობას. მესამე, პროგრამის განათება სიმღერის პირდაპირობის საკუთარი საწყისი გეგმით (მაგალითად, ინდივიდუალიზაცია).

ჩვენი სკოლის გუნდი განიხილავს პროგრამას, როგორც განათლების ხარისხის მართვის ინსტრუმენტს და საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები ნებისმიერ დროს ხდება ასეთი განათლების სიჯანსაღის გარანტი.

განათების პროგრამების ერთ-ერთი მახასიათებელია მათი კლასიფიკაცია. უპირველეს ყოვლისა, განათების პროგრამების კლასიფიკაცია შეიძლება შევადაროთ ვიკონურობის პირობებს. არის მოკლე დაფარვის პროგრამები, დაზღვევა ერთი საწყისი დღის განმავლობაში, საშუალო ხაზის დაფარვის პროგრამები განხორციელების ვადით სამიდან ხუთამდე და ასევე გრძელვადიანი დაფარვის პროგრამები ორიდან ხუთ წლამდე ვადით.

სხვაგვარად, განათების პროგრამების კლასიფიკაციის საფუძველი ეფუძნება იმას, თუ რა ტიპის განათების იპოთეკაზეა შემუშავებული განათების პროგრამა. ამ პრინციპიდან გამომდინარე, შესაძლებელია განათების პროგრამების გავრცელება დაყენებულ განათების პროგრამებზე სკოლამდელი განათლებასაგანმანათლებლო პროგრამები უმაღლესი განათლების სკოლებისთვის, საგანმანათლებლო პროგრამები გიმნაზიებისთვის, საგანმანათლებლო პროგრამები ლიცეუმებისთვის და საგანმანათლებლო პროგრამები სხვა დაწყებითი სკოლებისთვის

მესამე, განათების პროგრამების კლასიფიკაციით, მე დავყავი განათების პროგრამები ჯგუფებად დღის სიგანის მიხედვით. და აქ პროგრამა განათებულია, შესაძლოა ნორმატიული დოკუმენტით, რომელიც განსაზღვრავს პედაგოგიური გუნდის მიმდინარე საქმიანობას და პროგრამის განათება შესაძლოა განთავსდეს როგორც დოკუმენტი, რომელიც იწვევს საგანმანათლებლო დაწესებულების განახლების აუცილებლობას. ეს არის მანათობელი პროგრამების ჯგუფი, როგორც დოკუმენტი, რომლისთვისაც არის დანაშაულები. პროგრამის განათება არის ნორმატიული დოკუმენტი, რისთვისაც აუცილებელია პედაგოგიური გუნდის მიმდინარე საქმიანობის შეცვლა და პირდაპირი, რომლითაც უნდა განახლდეს განათების იპოთეკა.

თუ განათების პროგრამას უყურებთ, როგორც დოკუმენტს, რომელიც განსაზღვრავს განათების აქტივობას, თქვენ არ შეგიძლიათ არ შეხედოთ განათების პროგრამის სტრუქტურას. Svittnіy-ში, Bethi-ს ბუტიკის პროგრამა თანდაყოლილია იმავე ინფორმაციაში, ოსტექტიური პროცესის სოციალურად განლაგებული სესიის მახასიათებელი, ინექციის სხეულის მტკივნეულობა, მეთოდი, მეთოდი, პედაგოგიური ტექნოლოგი, გაპარსვა მასწავლებელთან ერთად. ნაკადის ფორმების სანახავად, შაჰო, zastosovuyutsya პროცესის დასაწყისში, დასახული ამოცანების განხორციელების გეგმა.

დააყენეთ განათების პროგრამის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, რათა დადგინდეს განათების პროცესის მიზანი ინსტალაციაში, დანიშნეთ საკუთარი თავი, როგორც მთელი პედაგოგიური სისტემა.

zv'yazku z tsim-ზე, rozrobki osvіtnyoї პროგრამის ინსტალაციის პროცესში іsnuyut sevnі სირთულეები. პროგრამის ეფექტური გაშუქების გაფართოებისთვის აუცილებელია მომდევნო შვიდი ეტაპის განხორციელება. პირველი ეტაპი არის სკოლის განმანათლებლური საქმიანობის ღრმა ანალიზი საათის მიმდინარე მომენტში. სხვა ეტაპზე, მონაცემთა ანალიზის საფუძველზე, დგება დიაგნოსტიკური მეტა, რადგან ის შეიძლება იყოს მართებული. მესამე ეტაპი არის სწორი მეთოდების არჩევა განათების საჭიროებების იდენტიფიცირებისთვის, მათთვის, ვინც შესაყვანი მონაცემების სამუშაოდ აიღოს. ერთი და იგივე, მეოთხე ეტაპზე წარმოვიდგინოთ სკოლის პრობლემების გამოვლენა სინათლის სფეროში და მათი ხედვის გზების გავრცელება. განათების პროგრამის შემუშავების მეხუთე ეტაპზე გამოვლენილი პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელია განათების პროცესში ყველა მონაწილეს სწავლა. პროგრამის განათების ეფექტური მუშაობისთვის პირველ ეტაპზე გადადის შუალედური ეტაპების განხორციელების გზების შემუშავება, პროგრამის განათების კორექტირების შესაძლებლობა. შემდეგი ნაბიჯი არის განათების პროგრამის განხორციელების მართვის მეთოდების ნახვა.

ამ რანგში კვლევითი პროგრამების შემუშავების პროცესის მთავარი სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ აუცილებელია რთული ანალიტიკური და პროგნოზირებადი სამუშაოს შემუშავება.

ჩვენი სკოლის გუნდი ხელს უწყობს განვითარების დაწყებას საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ჩამოყალიბებამდე. პროგრამის განათება გაფართოვებულია რამდენიმე დიდი ბლოკით, თითქოს spivvіdnosya іz პროგრამის სტრუქტურა, რომელიც ჩვენ პროპიონირებულია. ასევე, განათლების პროგრამაში შეგიძლიათ ნახოთ ასეთი განსხვავება.

პირველი დივიზიონი - სახურავის ფანჯრებიინსტალაციის შესახებ. ვიმედოვნებთ, რომ მოგცემთ გარკვეულ ინფორმაციას სკოლის შესახებ, გავაანალიზებთ სკოლის საქმიანობას დარჩენილი სამი წლის განმავლობაში და გამოვავლენთ პირველადი იპოთეკის ფუნქციონირების პრობლემებს. მონაცემთა ანალიზი საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ რეალური განათების პროგრამა. კიდევ ერთი დაყოფა არის რიცხვი, დავალება, პრიორიტეტული მიმართულება. ამ განყოფილებაში ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები პირველი განყოფილების მონაცემების გასაანალიზებლად. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, ჩვენი აზრით, მიზნების სიცხადისა და სპეციფიკის მაქსიმალურად გაზრდა, არჩეული მიზნების ფრაგმენტების დადგენა, თითქოს პროგრამა იყო მოცემული, ის პირდაპირი, რისთვისაც ის არ განხორციელდება. მესამე განყოფილება - განათების პროცესის ორგანიზება . იმ ორგანიზაციის ნაცვლად განათლების საფეხურებით გამოირჩევა შექმნის პროცესი. როგორც კი დაიწერება სასკოლო პროგრამა, მაშინ ვის ეჩვენება დაყოფა არის კანის ეტაპის განათების პროცესის ორგანიზება. სტატიაში განხილულია უფროსი სკოლის განათების პროგრამა.

ამასთან, აღწერილია საწყის-სასკოლო პროცესის ორგანიზება, სასწავლო-პედაგოგიური ტექნოლოგიების ფორმირება, იმედია მასალები გადაიცემა საწყის-მეთოდური ბაზიდან და უმეტესწილად: პროგრამული უზრუნველყოფის უსაფრთხოება - პროგრამები. საწყისი კურსები, რომლებსაც დაევალათ ორგანიზაციის ოსტატობა; დიდაქტიკური უსაფრთხოება - საკონტროლო და დიაგნოსტიკური მასალები მოსწავლეთა მიერ შეძენილი მასალის ხარისხის შეფასების მეთოდით (ტესტები, საკონტროლო სამუშაოები და შემდეგ), ალტერნატიული მასწავლებლების არსებობა; მეთოდური უსაფრთხოება.

იაკ საწყობის ნაწილიპროგრამის განათება მეტყველებს თავდაპირველ გეგმაზე იოგო აგზავნის განმარტებით ჩანაწერს, რომელშიც ახსნილია საწყისი გეგმის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები. სკოლის საწყისი გეგმა არის її სკოლის კომპონენტი პასუხისმგებლობისა წინა ნაწილში ჩამოყალიბებული მიზნების მიღწევაზე.

განათების პროგრამის სტრუქტურა ჰგავს იმას, რომ სხვა და მესამე განყოფილებები დაკავშირებულია პირდაპირი ლოგიკური კავშირებით: სკოლის მიზნები შეესაბამება მათი მიღწევის მთავარ მიზანს (საწყის გეგმა) და ორგანიზაციის სპეციფიკას. განათების პროცესი. მეტიც, სხვები ისე იქცევიან, თითქოს სკოლის მიერ დასახულ მიზნებს აღწევდნენ.

მეოთხე განყოფილება არის პროგრამის განხორციელების მენეჯმენტი, რომელიც ხორციელდება სკოლის შიდა ინსპექტირების სისტემის მეშვეობით და მოიცავს შეყვანას, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ რეალური მონაცემები მთლიანად სკოლაში განათების პროცესის ბანაკიდან.

Upravlіnnya realіzatsієyu osvіtnoї prog zdіysnyuєtsya მეშვეობით კონტროლი dosyagnennyam uchnya rіvnya navchannya vіdpovіdno to vimog მძვინვარებს osvіtnіh standartіv, კონტროლის zabezpechennyam zmіstu osvіti vіdpovіdno to vimog osvіtnіh standartіv, კონტროლის vikonannyam პროგრამები ფედერალური, regіonalnogo რომ shkіlnogo კომპონენტის სწავლების გეგმა, კონტროლის yakіstyu vikladannya, კონტროლის zdіysnennyam vzaєmozv " yazku ძირითადი და dodatkovoї osviti.

სასკოლო ინსპექტირება მოიცავს ტრენინგის ბოლო და ბოლო შედეგების ხელახლა შემოწმებას, შეფასებას და გამოცხადებას, რომლითაც დაზღვეულია როგორც შუალედური, ასევე საბოლოო შედეგები. ასეთი pidhіd გაძლევთ საშუალებას შეასწოროთ პროგრამების გავლის ტემპი, zmіst osvіti. სკოლის შიდა ინსპექციის ქვეჩანთების ანალიზის შედეგი იქნება განათების პროგრამის, საწყისი გეგმის კორექტირება.

განათების პროცესის შიდა შემოწმება ტარდება ტრადიციული დირექტივების მიხედვით. ერთ-ერთი მიმართულება - ce to კონტროლი vikladannya, zokrema, vikonannyam ხარისხზესაწყისი პროგრამები ჩვენ წარმოვადგენთ განათების განხორციელების მენეჯმენტის მნიშვნელოვან ნაწილს განათლების ხარისხის კონტროლი. ვინ მოიცავსგახეხილი ცოდნა, შეამცირეთ ეს novichok uchniv, მიაღწიეთ სახელმწიფო განათების სტანდარტებს, novichok დამოუკიდებელი ცოდნა uchniv.

ცოდნის ამ დიაგნოსტიკური ასპექტების ანალიზი, მეცნიერთა და მამების კმაყოფილება სკოლაში განათების პროცესით, სკოლის საქმიანობის განათების მონიტორინგი - ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ შეასწოროთ სასწავლო პროგრამა, შეიმუშაოთ და განავითაროთ, განავითაროთ მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

ამ რანგში შეგიძლიათ სვერჯავათ, რომ:

1. განათების პროგრამა - მთელი დოკუმენტი, რომელიც ნიშნავს გირავნობის მანათობელი საქმიანობის აღიარებას.
2. Vikoristannya osvіtnyoї პროგრამა, როგორც ნორმატიული დოკუმენტი, საშუალებას იძლევა განავითაროს სპეციალური ორიენტაციის osvіtnіy პროცესი, რათა აჩვენოს, რომ ამ საწყობების სიძლიერე მაქსიმალურად აკმაყოფილებს სტუდენტებისა და მამების საჭიროებებს.
3. განათების პროგრამების არსებობა საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად გადახედოთ განათების პროცესის ეფექტურობას დეკლარირებული მიზნებისა და ღირებულებების მიმართ.

სკოლას შეუძლია მხარი დაუჭიროს ოჯახების ყველა სოციალურ ჯგუფს, გააუმჯობესოს მოსწავლეთა ჯანმრთელობის რეალური მდგომარეობა და სწავლის პროცესის ინდივიდუალიზება მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფის საგანმანათლებლო საჭიროებების გასაუმჯობესებლად.

ჩვენი სკოლის განათების პროგრამა დეკილკომისთვის უშუალო აქტივობებით ყალიბდება. Prіoritetnimi მათგანი Je zabezpechennya bezperervnostі pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї, serednoї (povnoї) zagalnoї ერთი nadalі, serednoї spetsіalnoї abo vischoї osvіti, stvorennya გონებაში usvіdomlenogo Vibor profesії მეშვეობით კომპანიის პროფილი peredprofіlnogo რომ profіlnogo navchannya, rozvitok სისტემა dodatkovoї osvіti, stvorennya გონებაში zberezhennya, რომ მოსწავლეთა ფიზიკური და მორალური ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.

განათების პროგრამის მიზანი განისაზღვრება ამოცანის მიხედვით. როდესაც Rublobtskі Osplotno, Realіzєmo-ს, Trannya-ს პროგრამებით: Zobrechennya Basovoy Oswet, Scho Vіdpovіda Vimogams of Svittnіkh Standardіv, Onovogany ZM_St_StiTi Зрашива зарыванныем Стокуумий уверим, Baichnыm Stokumumag, შექმნა გონების უნივერსიტეტი.

იმისათვის, რომ დასახული ამოცანების შესრულება ეფექტური იყოს, საჭიროა სწორად განისაზღვროს მოსწავლეთა განათების საჭიროებები.

Mi vikoristalis ამ ტექნიკისთვის, რომელიც შედის ტექნოლოგიაში „შვიდკა დახმარება პროფესიის არჩევაში“ გ.ვ. რიზაპკინა. იგი მოიცავს მ. როკიჩის "ძირითადი ორიენტაციის" მეთოდს ( დამატება 1), პ.რჟიჩანის ინტელექტუალური პოტენციალის ტესტი ( დამატება 2), ინტერესების რუკა A. Є. გოლომშტოკი ( დანართი 3), "პროფესიული მიღწევების გამოცდილი" ჯ. ჰოლანდი ( დამატება 4.. გარდა ამისა, ტარდება საშუალო სკოლის მე-9 კლასის მოსწავლეთა ცხოვრებისა და პროფესიული თვითგანვითარების კვლევა ( დამატება 5).

კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია მონაწილეთა განათების პროცესით კმაყოფილების აღნიშვნა. ამ მიზნით, მეთოდები A.A. ანდრეევა "ვივჩენია სკოლის მოსწავლეების კმაყოფილება", კითხვარი მამებისთვის E.M. სტეპანოვი "კმაყოფილება სკოლაში განათების პროცესით" და "მამათა კმაყოფილების ამაღლების მეთოდები მასწავლებლის მუშაობით".

ჩვენ შევქმენით საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლისთვის, როგორც მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებები, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ მაღალ შედეგებს. შედეგი არის კურსდამთავრებულების ცოდნის მაღალი დონე, რიცხვითი გამარჯვებები ოლიმპიადებში, სხვადასხვა შეჯიბრებებში, სპორტულ შეჯიბრებებში, მონაწილეობა სხვადასხვა დონის კონფერენციებში, კურსდამთავრებულების შესვლა VNZ-სა და SNP-ში არჩეული პროფილისთვის. ჩვენი კურსდამთავრებულები წარმატებულები არიან, მიზანი იმ საგანმანათლებლო პროგრამის შედეგია, რომელიც სკოლაში ტარდება.

ვიქტორიანული ლიტერატურის სია.

1. რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათების შესახებ" 1992 წლის 10.07. No3266-1.-M.: კვირა - 89, 2008, -112წ.
2. რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფცია 2020 წლამდე პერიოდისთვის. რუსეთის ფედერაციის ორდენის ორდენი მე -17 ფოთლის შემოდგომაზე, 2008 წ No1662-რ
3. ფედერალური სახელმწიფო განათების სტანდარტების კონცეფცია გლობალური განათებისთვის: ფედერალური სახელმწიფო განათების სტანდარტები გლობალური განათებისთვის /Ros. აკად. გაანათლებს; წითელისთვის. ᲕᲐᲠ. კონდაკოვა, ა.ა. კუზნეცოვა.-მ.: Prosvitnitstvo, 2008. - 39გვ. - (ახალი თაობის სტანდარტები). - ISBN 978-5-09-0190046-6.
4. რუსეთის ფედერაციის განათების დანადგარების ნორმატიული დოკუმენტების კოლექცია, რომლებიც ახორციელებენ ზოგადი განათების / შეკვეთის პროგრამებს. ე.დ.დნიპროვი, ა.გ. არკადიევი. - M: Bustard, 2007. - 443გვ. -ISBN 978-5-358-02308-6
5. Artsev M.N. როგორ მოვამზადოთ სასკოლო პროგრამა. მ.მ. არცევი // ადმინისტრაციული მუშაობის პრაქტიკა სკოლაში.-2003.-№2
6. ბაკურაძე ა.ბ. სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება / ო.ბ. ბაკურაძე. - M .: APK და PRO, 2004. - 36 გვ.
7. გორიაჩკოვა ს.ა. რომ შიგნით. დააინსტალირეთ განათლების განვითარების პროგრამა: საბაზისო და მეთოდოლოგიური გზამკვლევი მოწინავე კვალიფიკაციის სტუდენტების მოსმენისთვის. - არხანგელსკი: AT IPPC RO, 2008.-134 გვ.
8. Holland J. Opituvalnik პროფესიონალი პერევაგი / / Shkіlny ფსიქოლოგი: გაზეთ "1 Veresnya"-ს დამატება. - 2007. - No2. - S. 5-13.
9. Golomshtok A.E. ინტერესების რუკა//სკოლის ფსიქოლოგი: გაზეთ „1 ვერესნიას“ დამატება. - 2006. - No14. - S. 3-15.
10. ეგოროვა ვ.ვ. რეკომენდაციები საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის სკოლისთვის / ვ.ვ. ეგოროვა, ვ.მ. მალიუტინა, ვ.ა. პაუტოვი // ადმინისტრაციული მუშაობის პრაქტიკა სკოლაში. – 2003.-№3.-ს. 3-9.
11. ლებედევი O.Ye. Yakіst - თანამედროვე სკოლის საკვანძო სიტყვა (სერია "yakіst shkіlnoї osviti"). - პეტერბურგი: filiya vidavnitstva "Osvita", 2008-191 წწ. ISBN 978-5-09-018104-4
12. ლებედევი O.Ye. კომპეტენცია განათლებაში//Shkilni technologii.-2004.-№5.-С.3-12.
13. სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების თავისებურებები: ქალაქ ბირობიჟანის მემორანდუმის ზოშ No10-ის დირექტორის ნატალია ალექსანდრივნა დავიდოვას მუშაობასთან დაკავშირებით. Birobidzhan: OblІUU, 2005. - 70გვ.
14. Pildes M. რეკომენდაციები სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის. /მ. პილდესი, ა.ბაკურაძე //სკოლის დირექტორი. - 2005. - No 7. - S. 11-20; No8. - S. 10-20; No9.-S. 27-33.
15. სემინარი ასაკობრივი ფსიქოლოგიის შესახებ: სათაური სახელმძღვანელო / რედ. L.A. Golovey, E.F. რიბალკო.- სანკტ-პეტერბურგი: მოვა, 2005.-688 გვ.: ილ.- ISBN-5-9268-0046-9 (როკიჩი გვ. 524)
16. წინასწარი პროფესიული მომზადების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა: საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური კოლექცია განათების ინსტალაციებისთვის. - არხანგელსკი, AT IPPC RO, 2006.-98 გვ.
17. რეზაპკინა გ.ვ. Vіdbir პროფილის კლასებისთვის: სერია "ფსიქოლოგი სკოლაში" / M.: Genesis, 2005.-124s.- ISBN-5-98563-012-9
18. რეზაპკინა გ.ვ. პროფესიის არჩევის საიდუმლოებები, ან კურსდამთავრებულთა სამოგზაურო გზამკვლევი. - მ.: დაბადება, 2005. - 140გვ. - (ფსიქოლოგია სიცოცხლისთვის).
19. რეზაპკინა გ.ვ. შვედკა გვეხმარება პროფესიის არჩევაში. პრაქტიკული გზამკვლევი მასწავლებლებისა და სკოლის ფსიქოლოგებისთვის - M. Genesis, 2004.-48 გვ.- ISBN 5-85297-084-0
20. Rzhichan P. ტესტი ინტელექტუალური პოტენციალის / / სკოლის ფსიქოლოგი: ჩანართი გაზეთ "1 Veresnya". - 2008. - No12.-ს. 5-14.
21. Rokich M. მეთოდოლოგია "Tsіnіsnі orientatsіy"// Shkіlny psikhologiya: dodatok გაზეთ "1 Veresnya". - 2008. - No11. - გვ.3-8.
22. ხიჟნიაკი ო.ს., ფედენევა რ.მ., რინდაკ ვ.გ. განათლების მენეჯმენტი, როგორც პედაგოგიური პრობლემა./„ხელმძღვანელი მასწავლებელი“ No5,2001წ
23. შიშოვი ს.ი. სკოლა: სინათლის ხარისხის მონიტორინგი / S.Y. Shishov, V.A. Kalnei - M .: Pedagogical Suspіlstvo Rosії, 2000-320 გვ., დანართები ISBN 5-93134-069-6
24. იაკიმანსკა ი.ს. . « სპეციალურად ორიენტირებული განათლების ტექნოლოგია თანამედროვე სკოლებში ”/ M.: Veresen, 2000.-176 p.-ISBN 5-88753-039-1
25. განათების ხარისხის მართვა: მიმდინარე ტენდენციები. თეორია და პრაქტიკა [ელექტრონული რესურსი]: ელექტრონული გზამკვლევი განათების დანადგარების მშენებლობისთვის / ვოლგოგრადი: Vchitel, 2009. - 1 ელექტრონი. აირჩიე დისკი (CD-ROM).
26. იაკიმანსკა ი.ს. . « პროგრამების შემუშავების მოტივაციისა და კვლევების სპეციალური განვითარების პრინციპები "- [ელექტრონული რესურსი]: წვდომის რეჟიმი: http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus

1

1. აპაკოვა ე.გ. აქსიოლოგიური მიდგომა განსაკუთრებული საჭიროებებისადმი // ისტორიული, ფილოსოფიური, პოლიტიკური და იურიდიული მეცნიერებები, კულტურის კვლევები და მისტიური მეცნიერებები. კვების თეორია და პრაქტიკა. - 2015. - No5-1 (55). - S. 17-19.

2. ტეიტელმანი ნ.ბ. არასახელმწიფო უნივერსიტეტების სტუდენტების განათლების მოთხოვნა: დისერტაცია…. კანდი. სოციოლ. მეცნიერებები: 22.00.06 / მიკოლა ბორისოვიჩ ტეიტელმანი. - ეკატერინბურგი, 2004. - S. 42.

3. ჩადაევი ა.იუ. ძირითადი საწყისი იპოთეკის მომსახურების მარკეტინგი ინფორმაციული მოდელის ჩასაფრებაზე / O.Yu. ჩადაევი, ლ.ა. ვაზინი. - მ.: ფინანსები და კრედიტი, 2013. - 159გვ.

ადამიანები არიან უპიროვნო მოთხოვნილებები, რომლებშიც მიღებულია საჭირო მხარდაჭერის ნაკლებობის გაგება და ცხოვრების განვითარება. სხვადასხვა კლასიფიკაციაში ხედავთ მატერიალურ და სულიერ, ფიზიოლოგიურ და სოციალურ მოთხოვნილებებს. ეკონომიკაში, როგორც ჩვეულებრივ ცოდნას ეკონომიკას ვუწოდებთ, განათების საჭიროებებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება, რადგან ეკონომიკაში მათი დაკმაყოფილებით ცოდნა ზრდის ძირითად რესურსს - ადამიანურ კაპიტალს. ჩემს რობოტებში შეეცადეთ შეხედოთ „სინათლის საჭიროებების“ გაგების არსს და მათი ჩამოყალიბების თავისებურებას თანამედროვე გონებაში.

მისი დღის განათებისთვის გასაგებია, რომ „განათების საჭიროება“ ნიშნავს საკვების მოთხოვნილებას, ხალხს სჭირდება განათება და საჭირო იქნება განათება. თქვენი საჭიროებების გათვალისწინებით, თქვენ უნდა გაიაზროთ ადამიანის კომპეტენციის აუცილებლობა, რომელიც აუცილებელია ცხოვრებისეული მნიშვნელოვანი პრობლემების გადასაჭრელად, როგორც განსაკუთრებული, პროფესიული ხასიათი. ცხოვრების ჰეტეროგენულობა ერთი შეხედვით, ჯანმრთელობა, საცხოვრებელი ფართი, პროფესიული რეჟისორობაც. წარმოქმნის უპიროვნო განათების მოთხოვნილებების უშუალობას. გაჭიანურებული ცხოვრებით ერთსა და იმავე დროს, ადამიანები განიცდიან განათების მოთხოვნილებების ცვლილებას დაცემის პერიოდში სიტუაციაში, იმავე ღვინოში, როგორც ჩნდება. მიზეზი არის სხვადასხვა სარგებლის მთელი ნაკრების მიწოდების საჭიროება დანიშნული ტიპის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა სჭირდებათ თავად ხალხს სინათლისთვის, პატივისცემის გარეშე, ვისაც შეუძლია თავად გადაიხადოს შუქი, და რობოტის გამცემი და სახელმწიფო. აზროვნების ასეთი ცვლილება შეესაბამება ბაზრის პოსტულატებს (მდგრადობა - სახლის დომინირება, ამ მდგომარეობაში ის ხდება ადამიანი, როგორც იძენს და ზრდის კომპეტენციას), ასევე ადამიანური კაპიტალის თეორიის დებულებებს, sgіdno. z (ადამიანური კაპიტალი წესრიგში არ არის, წესრიგშია) .

ერთბაშად შეგიძლიათ ნახოთ იმ kilka rivnіv-ის შესახებ, რომლებიც აყალიბებენ განათების საჭიროებებს:

Rivni Okareni-ში ხალხი, Scho, zi Zmіniyu structuri of Osshistosti, ფორმულები, ї іnetesіv, Tsіnnіsnyh Orієntatsya, T. Motivіv Zhittєdіyalnostetі, უკან osvitchkom of Ovіtnіyyyu Activіment of the Navіtnіkhyay, ;

ჯგუფზე Rivnі, shho გადიდებულია დამონტაჟებული შიდა ასამბლეის ინსტალაციებით, აკრიფეთ მითითებების ჯგუფი, პროფესიული-kvalіfіkatsіynyi vimoga, შაჰო ძარცვავს Zannytiytі TA (Abo) Car'єrna Znostatnynya, უკან zhostyku osvіtnіkh დამახსოვრება SPOSIB-ის მიერ;

მთელი საზოგადოების დონეზე, რომელიც შუაშია, ერთის მხრივ, კულტურული ვარდნა და მომავალი თაობების სოციალური და ეკონომიკური წარმატება და მეორე მხრივ, ინსტიტუტის სოციალური პრაქტიკის ცვალებადი ხასიათი. პროფესია და, როგორც მტკიცებულება, გამოვლინებები.

ამგვარად, chi іnsha osvіtnya საჭიროება ეკონომიკაში ცოდნის ჩარჩოში შედის ეკონომიკის ბანაკით, სოციალური და კულტურული აქტივებით, მათ შორის ოჯახის სოციალური სტრუქტურით, ისევე როგორც კონკრეტული ადამიანის ცხოვრების პირობებით її სულიერი და სულიერი. მატერიალური საჭიროებები. განმანათლებლობის მოთხოვნილება შეიძლება გამოიხატოს პიროვნების ცოდნის სფეროში აქტიურ-დიალნისტურ პოზიციონირებაში, რაც განპირობებულია სოციოკულტურული ფაქტორებით, აგრეთვე განვითარების, პროფესიული განვითარებისა და განსაკუთრებული თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის მახასიათებლებში.

Rosemіїтта Ta Mіnvіttystnіh Application Operations of Liberty Lyudi In Umovach Ekoniki Knigns Didn't Tіlki і not stilki z rіznankitias Virributes, Skilki Zi Starnuny მამაკაცის Tom Nechidnіsty Dysenniynnya U-Schoetsiyushnі the. უფრო მეტიც, ეს მოთხოვნილებაც ვლინდება სამ თანაბარზე: ხალხი-პრაქტიკოსი, მეწარმე, ძალაუფლება.

განათების ფუნქციებს შორის, თქვენ უნდა ნახოთ შემდეგი:

ჩამოაყალიბეთ გამნათებელი ინტერესები და მიზნები;

იმოქმედოს როგორც განმანათლებლური საქმიანობის გამომწვევი (მოტივი), რეგულირების მოტივაციური მექანიზმის საფუძველი;

ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის გზის არჩევანზე ორიენტირება.

kіntsevoї tsіl'ovoїї ორიენტაციის თვალსაზრისით, განათების საჭიროებები შეიძლება დაიყოს შემდეგებად:

მატერიალური ზრდა,

პროსუვანული სტატუსი,

პროფესიული ბრწყინვალება,

მორალური თვითუარყოფა,

სოციალური ადაპტაცია,

სულიერი თვითრეალიზაცია.

მნიშვნელოვანია, რომ ამ პროგნოზებიდან კანი შეიძლება გახდეს სპონტანური მოტივი ამ სხვა მსუბუქი პროგრამის დაუფლებამდე.

განათების საჭიროებებზე დანიშვნები შეიძლება დაიყოს:

ძირითადი (პირველადი), ერთგვარი კეთილდღეობის საზღვრებში განმანათლებლობა განიხილება, როგორც გადარჩენის პრობლემის გადაჭრის გზა, შემოსავლის გარანტია და მომავლისგან დაცვა;

მეორეც, რომელიც მოიცავს ვარჯიშს პროფესიულ და ფინანსურ წარმატებამდე, თვითგამოხატვის უნარს, პროფესიონალური ჯგუფის სასიმღერო სოციალურ დონეზე დაწოლის უნარს.

არ აქვს მნიშვნელობა შეიცვლი თუ არა აზრს, ის რაც გჭირდება შეიძლება დაკმაყოფილდეს სხვა, უფრო ძლიერი გზებით. იმისთვის, რომ მათი განმანათლებლობამდე მიყვანა შესაძლებელია ასეთი ხშირი ინტელექტით, ნაკლებად შესაძლებელია ამ ადამიანისთვის, თუ მათი განხორციელება შუამავლობით ხდება განმანათლებლობის მიღწევებით და შესაბამისი კომპეტენციების მიღწევით. მნიშვნელოვანია, რომ ეკონომიკამ იცოდეს განათების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების პრიორიტეტი ერთი მხრიდან, რესურსების პირდაპირი, მეორე მხრიდან გადამისამართება - მოსახლეობაში შექმნას მათი განვითარების გადახედვა, როგორც კონკურენტუნარიანობის საფუძველი.

ბიბლიოგრაფიული თხოვნა

ვასილენკო ნ.ვ. განათების მოთხოვნები და ფორმირება ცოდნის ეკონომიკაში // ექსპერიმენტული განათლების საერთაშორისო ჟურნალი. - 2016. - No3-1. - S. 33-34;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=9617 (ჩაბარების თარიღი: 02/01/2020). ჩვენ პატივს ვცემთ ჟურნალებს, რომლებიც ჩანს ჟურნალებში "ბუნების ისტორიის აკადემია"

ASD-ის მქონე სტუდენტების სპეციალური განათების საჭიროებები

აუტისტურ ბავშვსა და ახლობელ ადამიანსა და საზოგადოებას შორის კავშირების განვითარება განადგურებულია და ეს არ არის სწორი ნორმაში და არ არის სწორი, როგორც სხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში. PSYCHIONNY DISPENTIVES AUTISM NOT ABOUT ABOUT ABOUT WORKS, VIN SPLATIVES, OSKІLKY PSYCHNI FOOD MERCIA TYPEMY DITYSODIA NOT IN THE RUSLI OF SOCIENCE MODEMIAmulf, Andіkya MODEMIAMULTITE, Andіkyas of the mercedly, Andіkya,

განვითარების განვითარება დამახასიათებლად გამოიხატება ცვალებად spivvіdnoshennia მარტივი და დასაკეცი navchannі ბავშვი. Vіn შეიძლება დედა ფრაგმენტული განცხადებები navkolyshne, ვერ ვხედავ და არ ესმის უმარტივესი კავშირები, რაც ჩანს ყოველდღიური ცხოვრების, რატომ არ დაიწყო კონკრეტულად მშვენიერი ბავშვი წარმატებები, მაგრამ ცოდნის ფორმალურ, აბსტრაქტულ წრეებში კომპეტენციის გამოვლენა - ფერების, გეომეტრიული ფორმების დანახვა, რიცხვებით, ასოებით, გრამატიკული ფორმებით მხოლოდ სიმღერა. ამ ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ აქტიურად მიეჩვიონ წვრილმან გონებას, ახალ გარემოს, ამიტომ ასეთ ბავშვებს აქვთ ასეთი ენერგიულობა და უვითარდებათ ახალი უნარები, ხოლო დაგროვილი ცოდნა ბინძურად სრულდება ცხოვრებაში.

განსაკუთრებით რთულია სოციალური dosvіdu-ს ასეთ ბავშვებს გადაცემა, კულტურაში გაცნობა.ბავშვების ემოციური კონტაქტის დამყარება და განათლება პრაქტიკული ურთიერთქმედების განვითარებაში, იმის გაგებაში, თუ რა ხდება, აუტიზმში სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საფუძვლის ჩამოყალიბება.

აუტიზმის მქონე ბავშვების განათების განსაკუთრებული საჭიროებები საშუალო სკოლის ერთი საათის განმავლობაში მოიცავს მაღალი დონის, ძლევამოსილ შშმ ბავშვებს, ასეთ სპეციფიკურ საჭიროებებს:

• რყევების მნიშვნელოვან ნაწილში კობზე, სწავლობს დადანაშაულებას ბავშვის ეტაპობრივად და ინდივიდუალურად დოზირებული შეყვანის აუცილებლობაზე კლასიდან სწავლის სიტუაციაში. Vіdvіduvannya klasu შეიძლება იყოს რეგულარული, თუმცა რეგულირება vіdpovіdno მდე ბავშვის მზად უნარი გაუმკლავდეს შფოთვა, vtomoy, peresichennyam და გადაჭარბებული აგზნება. მსოფლიოში, ბავშვის მოწოდება კლასში სწავლის სიტუაციისკენ შეიძლება მიუახლოვდეს კობ სკოლის სკოლაში სრულ ჩართვას;
• გაკვეთილების არჩევანი, როგორიცაა ბავშვის დაწყება, დამნაშავეა იმაში, რომ წყნარად დაიწყო, ისინი არ იგრძნობენ თავს ყველაზე წარმატებულად და ფიქსირებულად და ეტაპობრივად, თუ ეს შესაძლებელია, მათ შორის ყველა დანარჩენს;
• Bіlshіsti D_Ti Z Solichki Self-Unslugged Self-Unspecification: Nefually Boothness მომზადება Ditini, პრობლემა, პრობლემები Vibrian ტუალეტის, Izdalnі, Z Viberkovіstyu in їzhi, არ არის საჭირო ტრანზიტი zapitanya, skaryutisyaya დახმარებისთვის. სკოლაში შესვლისას დაასახელეთ ბავშვის მოტივი ამ სიძნელეების ძირში და შეეცადეთ იპოვოთ გზა თქვენი უნარების გასაუმჯობესებლად სპეციალური გამასწორებელი სამუშაოებით, რათა განავითაროთ სოციალურად მოტივირებული უნარები;
• ბავშვების განსაკუთრებული მხარდაჭერა (ინდივიდუალური კლასში მუშაობისას) აუცილებელია ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის შესაძლებლობების გასავითარებლად: შემობრუნდით ინფორმაციისა და დახმარებისთვის, გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება, შეფასება, წარმატებები, ადექით;
• თქვენ შეგიძლიათ დააბრალოთ საჭიროება timchasovoy და ინდივიდუალური დოზირება podtrimtsі როგორც დამრიგებელი და როგორც დამხმარე (მომვლელი) ორგანიზაცია მთელი ბავშვის რეაბილიტაცია სკოლაში და її nachalnoj ქცევა გაკვეთილზე; pіdtrimka არის დამნაშავე ეტაპობრივად შემცირება და znіmatisya მსოფლიოში ბავშვის ხმა, დაეუფლა მის მიერ სასკოლო ცხოვრების წესრიგს, ქცევის წესებს სკოლაში და კლასში, დამწყები სოციალური და სოციალური ადაპტაციისა და კომუნიკაციის;
• on cob navchannya, გამოვლენილი საჭიროებისთვის , კლასის შესაბამისად, ბავშვს შეიძლება მიეცეს დამატებითი ინდივიდუალური დასაქმება მასწავლებელთან ადექვატური საწყისი ქცევის სახით, შევიდეს მასწავლებელთან კომუნიკაციასა და ინტერაქციაში, ადეკვატურად მიიღოს ქება და პატივისცემა;
• perіodichnі іndivіdualnі pedagogіchnі zanyattya (ციკლის მიიღოს) neobhіdnі ditinі of PAC navіt at sformovanіy adekvatnіy navchalnіy povedіntsі კონტროლის osvoєnnyam მათ ახალი სწავლების materіalu in klasі (SCHO Mauger Buti vazhko ლოლა in perіod zvikannya სკოლა) i, როდესაც neobhіdnostі for nadannya іndivіdualnoї korektsіynoї Relief დაეუფლა პროგრამებს;
• აუცილებელია შეიქმნას გაკვეთილების განსაკუთრებით მკაფიო და კარგად მოწყობილი დროებით-სივრცითი სტრუქტურა და სკოლაში ბავშვების მთელი ხელახალი განათლება, რაც ხელს უწყობს ნასწავლის, თვითორგანიზაციის გაგებას;
• საჭიროა სპეციალური სამუშაო, რათა ხელი შეუწყოს ბავშვის გაკვეთილზე ფრონტალურ ორგანიზაციაში მონაწილეობის შესაძლებლობას: ენის პერიოდის დაგეგმვა, ინდივიდუალური ვერბალური და არავერბალური მითითებიდან ფრონტალურზე გადასვლა; შექების სხვადასხვა ფორმით, რომელიც იცავს ASD-ის მქონე ბავშვების განსაკუთრებულ თვისებებს და ადეკვატურად პატივისცემის უნარს საკუთარი მისამართისა და განათლების თანამებრძოლების მისამართით;
• ასეთი ბავშვის სწავლისა და შეფასების ორგანიზებაში її აუტიზმში უნარ-ჩვევისა და შეძენილი ინფორმაციის დაუფლების სპეციფიკის აუცილებელი გარეგნობის მიღწევა, „მარტივი“ და „დაკეცვის“ თავისებურებები;
• აუცილებელია გამასწორებელი მომზადების სპეციალური განყოფილებების გატარება, რათა გაჯერდეს საგანგებო სიტუაციის შესახებ შეტყობინების ფრაგმენტული ხასიათის, კომუნიკაციის სარგებლიანობის, სოციალურად დაფუძნებული უნარ-ჩვევების განხორციელებას;
• ბავშვის ინდივიდუალური ცხოვრების გაგების, მოწესრიგებისა და დიფერენცირების სამუშაოს განსაკუთრებული კორექტირების საჭიროება, ძალიან არათანაბარი და ფრაგმენტული; დაგეხმაროთ მტრობის მკურნალობაში, გამოცნობაში, მომავლის ყურებაში, დაგეგმვის, არჩევანის, ბრძოლის უნარის განვითარებაში;
• ASD-ის მქონე ბავშვს დასჭირდება სპეციალური დახმარება ცოდნისა და ცოდნის შეძენის შეკვეთისა და გააზრებისთვის, რაც არ იძლევა რაიმე მექანიკურ ფორმალურ დაგროვებას და გამოყენებას ავტოსტიმულაციისთვის;
• ASD-ის მქონე ბავშვს დასჭირდება, ადგილზე მიიღებს სპეციალური ორგანიზაცია შესვენებისთვის , მათთვის, ვინც კარგად არის გაწვრთნილი, ისინი დაკავებულები არიან, რაც საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ, სხვა ბავშვებთან ერთად კოსმოსში გაწევრიანების შესაძლებლობისთვის;
• ASD-ის მქონე ბავშვს კობ ოსვიტის კეთილდღეობისთვის დასჭირდება გონების სწავლება, რაც უზრუნველყოფს სენსორული და ემოციური კომფორტის გარემოს (არის ბევრი უეცარი განწყობის ცვალებადობა, თუნდაც მასწავლებლის ხმის თბილი ტონი უნდა იყოს ასეთი სასწავლო კლასი), მოწესრიგება და გარდამავალი;
• ბავშვთან ემოციური კონტაქტის განვითარებაში აუცილებელია მასწავლებლის სპეციალური ინსტალაცია, წახალისება ახლის მიმართ, ვის მივიღოთ, თანავუგრძნოთ, ვის, თანმიმდევრული საათისთვის;
• მასწავლებელი დამნაშავეა იმაში, რომ ინსტალაცია თარგმნა თავის თანამებრძოლებს ASD-ს მქონე ბავშვების აღზრდაში, არ გააძლიერა მისი განსაკუთრებული თვისებები, მაგრამ აჩვენა თავისი ძლიერი მხარეები და მოუწოდა ახალი სიმპათიისკენ მის მიზნებს, გახადა ბავშვები ერთმანეთისთვის ხელმისაწვდომი;
• აუცილებელია ბავშვებისადმი პატივისცემის განვითარება, რათა გამოავლინონ ახლო უფროსები და თანამებრძოლები ტრენინგში და სპეციალური დახმარება რომაულ სიტუაციებში, რომლებიც სხვა ადამიანებთან, მათ ურთიერთკავშირშია;
• ბავშვის სოციალური განვითარებისთვის აუცილებელია vikoristovuvat іsnuyuchi vibrkovі zdіbnostі;
• სკოლის დასაწყისში იოგოს განათლების პროცესის ბრალია ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მხარდაჭერა, რომელიც ოპტიმიზაციას უკეთებს სკოლასთან ბავშვსა და მასწავლებლებსა და თანამებრძოლებს შორის ურთიერთობას;
• ASD-ის მქონე ბავშვს უკვე კობ განათების პერიოდში დასჭირდება განათების სივრცის ინდივიდუალურად დოზირება და დამატებითი გაფართოება შუქთაშორისი იპოთეკის მიღმა.

წინა განყოფილებებში აღწერილი იყო ბავშვების გონებრივი განვითარებისა და გონებრივი აქტივობის ზოგადი და სპეციფიკური ნიმუშები, რომლებიც ეყრდნობა სხვადასხვა ტიპის დიზონტოგენეზს (თრ. 1), რომ ფსიქოლოგიური მახასიათებლები - ცხრა).

სერედი კონკრეტული ბრინჯი, რომლებიც დაცულია განვითარების ყველა ნაკლოვანებით, შეგიძლიათ იხილოთ მრავალი მახასიათებელი, რაც მიუთითებს სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ორგანიზების აუცილებლობაზე განვითარებისა და სწავლის ბავშვების ხელმძღვანელისგან. Qiu sukupnіst osobennosti მიღებულია ეწოდოს სპეციალური განათების საჭიროებები. მიუხედავად იმისა, ვინც დიდი ხანია მიჩვეულია ამ ტერმინს, ზმისტური იოგა არ იხსნება და არ არის გააზრებული საკმარისი სამყაროს მიერ. Lіterturі є Pedagoghne Vernachennia-ში: „Spetsіalnі მომხმარებლების განაწილება მომხმარებლებზე (іndivіdualіzovyovy) Umobov Invortenna, რთავს Tekhnіchnі, მეთოდების სპეციალურ ნიმუშს მკვიდრში და მედიჩნიეს გამოყენება, სოციალურად წარმატებული პირველი პოსტის მფლობელისთვის. შიგთავსი“. ასეთი რაციონალური მოთხოვნილება განიხილება კლასიკურ ფსიქოლოგიურ კონტექსტში, მათ შორის, როგორც შინაგანი სპონდუკანია აქტივობის აღიარებამდე და აქტივობის ფუნქციის განვითარების შესაძლებლობა. უნარი (და სიმღერა სამყაროს რომ გონება) სწავლა. დაწინაურებულმა მისცა ფსიქოლოგიური მიზანი, რომ დაფუძნებულიყო ასეთ მიდგომაზე.

სპეციალური განათების საჭიროებები -თეს მოხმარება გონებაში, რომელიც აუცილებელია ფაქტობრივი და პოტენციური შესაძლებლობების (შემეცნებითი, ენერგიული და ემოციურ-ნებაყოფლობითი, მათ შორის მოტივაციური) ოპტიმალური განხორციელებისთვის, თუ შეგიძლიათ აჩვენოთ ბავშვს წყლის განვითარება სწავლის პროცესში. ადრეულ ბავშვობაში ბავშვთან მაკორექტირებელი-განმავითარებელი სამუშაოა არა მხოლოდ სკოლა, არამედ სკოლამდელი აღზრდის პერიოდიც. ემპირიულად დადასტურდა, რომ ლ.ს. ვიგოტსკის პოზიცია მათ შესახებ, ვინც „განვითარების განვითარება ისწავლა“ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს განვითარების განვითარების მქონე ბავშვებისთვის (პარაგრაფი 1.3).

მნიშვნელოვნად მნიშვნელოვანია კანის კომპონენტის საწყობები შესაძლებლობების მნიშვნელობით. შემეცნებითი საცავიდან volodinnya rozumovymi ოპერაციებიდან, შეძენილი ინფორმაციის დაჭერისა და შენახვის უნარი, აქტიური და პასიური ლექსიკა და დაგროვილი ცოდნა და განცხადებები საჭიროების სამყაროს შესახებ. როზუმის აქტიურობა და პრაქტიკულობა ენერგიულ შესაძლებლობებში ჩანს, ხოლო ემოციურ-ვოლოვიკურ შესაძლებლობებში - ბავშვის აქტივობის პირდაპირობა, შემეცნებითი მოტივაცია, აგრეთვე პატივისცემის აღგზნებისა და გაზრდის შესაძლებლობა.

ხელახალი გამოთვლა უნარი, შერეული ბავშვებისთვის დამახასიათებელ მახასიათებლებთან, რომლებიც ნორმალურად ვითარდებიან, აღზრდილი ხედვით 40 წელზე მეტი ხნის წინ V.I. ლუბოვსკის დაზიანებული გონებრივი განვითარების უცოდინარი და სპეციფიური კანონები (დივ. თავი 1, 2). დანარჩენი ვლინდება მანიფესტაციების განსხვავებული სამყაროთი საკუთარ ამხანაგებში გონებრივი განვითარების ყველა დარღვევისთვის. Scho stosuєtsya პროცესი navchannya naybіlshe ღირებულება ჩვენი სახე, Got upovіlnena აქვს porіvnyannі of sposterіgaєtsya ნორმალურ rozvitku, shvidkіst Priya, pererobki რომ vikoristannya Informácie (іnakshe და ჰრქუა, upovіlnenіst სენსორული აღქმის protsesіv) Mensch obsyag Informácie SCHO zberіgaєtsya i zberіgaєtsya (tobto უფრო დაბალი ეფექტურობის მეხსიერების პროცესები).

სიმღერა ძნელია გამოძახება, ისევე როგორც ენის განვითარების უკმარისობა და მისი კანის გარეგნობის თავისებურება დაზიანებული განვითარების მცირე რაოდენობის ენის, იაკი, ზაგალომის ამოცნობაა. როგორც სიტყვიერი შუამავლების მცირე რაოდენობა; ყველა სახის rozumova საქმიანობის განვითარებაში, სპეციფიკური nedolіkі მოძრაობა; დაბალი პრაქტიკულობა და მაღალი ხილვადობა.

დაზიანებული გონებრივი განვითარების ხარვეზების მნიშვნელობა აიხსნება იმით, რომ გონებრივი აქტივობა არის გონებრივი, რომ მატერიალური საფუძველი ცენტრალური ნერვული სისტემაა, რომ ეს არის მთლიანობა, იშლება ერთი სისტემა, რომ ყველა ფუნქცია ურთიერთშემცვლელია. ამ ფუნქციის კავშირში, ერთ-ერთი ფუნქციის ნაკლებობაზე (პირველი დეფექტი, ლ. ს. ვიგოტსკის აზრით) აუცილებლად მიუთითებს სხვების აქტივობა. ასევე, ფსიქიკური აშლილობის გამოვლინებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ინტერცენტრული ურთიერთქმედების დეფექტები.

უარყოფითად ასხამს პირველად დეფექტს, ტობტო. კანონზომიერებების ჩამონათვალის ჩვენების შემდეგ, უფრო მნიშვნელოვანია, რომ ის უფრო ძლიერი იყოს, ვიდრე გამონათქვამები და ფუნქცია, პირველ რიგში, გატეხილი იყოს. ონტოგენეზის პროცესში ეს ნეგატიური გავლენა თანდათან სუსტდება, განსაკუთრებით კორექტირების განვითარების გონებისთვის, ტობტო. სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი.

კანონზომიერებების რაოდენობა დაფიქსირდა 1950-1960-იან წლებში სსრკ-ს პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის დეფექტოლოგიის ინსტიტუტის ფსიქოლოგების მიერ მიღებული საშუალო სკოლის მონაცემების გაუმჯობესებიდან. და შემდგომში (დივ. თავ. 1, 2), ისევე როგორც უცხოელი კონტრიბუტორების ბრძანება (განც. თ. 1, 2). მათი გამოვლინებები უცვლელად დასტურდება უახლესი მიღწევებით, განსაკუთრებით ნათესავებით.

სიცივისგან ერთბაშად გამოავლინა კანონზომიერებებისა და თავისებურებების ჩამოთვლა, პირველადი დეფექტის გამოძახება (მაგალითად, სმენის ჰარმონიის ნაკლებობა), კოსმოსის გართულება აუცილებელ სამყაროსთან, "კულტურად გადაქცევა" (ლ. ზ. ვიგოტსკი), ტობტო. სენსორული ადაპტაცია. არ არის საჭირო კიდევ ერთი მიზეზის ახსნა, განსაკუთრებით სასკოლო განათლების დაწყების დროს, განათების განსაკუთრებული საჭიროებების მახასიათებლები: ბავშვები, რადგან მათ არ გაუვლიათ სპეციალური გამოსწორების მომზადება. სკოლამდელი ასაკი, ისინი ჩნდებიან ცოდნის გარეშე, სწავლობენ და სწავლობენ, რადგან ისინი აუცილებელია სასკოლო პროგრამის სწავლისთვის, რომელიც გადალახავს მოსწავლეთა სირთულეებს. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ეს პრობლემები მხოლოდ სპეციალური ტრენინგის ორგანიზებით. navchannya z urahuvannyam osoblivih პირველადი საჭიროებები ბავშვები. თქვენი შავი ცის გადაცემისას:

• 1. სწავლის დამთავრებამდე ბავშვების მომზადება სასკოლო პროგრამით პროპედევტიული გზების გასავლელად.
• 2. მათში ქორწილამდე კოგნიტური მოტივაციის და პოზიტიური გარემოს ჩამოყალიბება.
• 3. Upovіlneniy tempo podnesennya novikh znan.
• 4. მიცემული ცოდნის მცირე ობიექტური „ნაწილი“ და ასწავლოს ყველა ინსტრუქცია და ასწავლოს მასწავლებლებს გააუმჯობესოს ისინი, ვისაც აქვს კანონი „ჯადოსნური რიცხვი 7 + 2“ ბავშვების განვითარებისგან, ტობტო. obsyag іnformatsiї, scho zam'yatovuєtsya, მათ აქვთ ნაკლები.
• 5. Vykoristannya ტრენინგის ყველაზე ეფექტური მეთოდები (სხვადასხვა ფორმით სიმკვეთრის გაძლიერების პრობლემა, პრაქტიკული საქმიანობის ჩართვა, ხელმისაწვდომი თანაბარი პრობლემური მიდგომის შენარჩუნება).
• 6. ორგანიზაცია ისესხოთ ისე, რომ ცალსახად დაიცვათ თქვენი შვილები.
• 7. მესამე მხარის სტიმულაციის მაქსიმალური გაცვლა სტიმულაციის პროცესის დასაწყისში.
• 8. კონტროლი ბავშვებს ყველაფრის, განსაკუთრებით სიტყვიერი, საწყისი მასალის გაგებაზე.
• 9. პობუდოვა ბავშვის სენსორული შესაძლებლობების გაუმჯობესების შესახებ სწავლის სიტუაცია, რაც გულისხმობს სამუშაო ადგილის ოპტიმალურ განლაგებას, ხმის დამხმარე აღჭურვილობას და ა.შ.

განვითარების სხვადასხვა სფეროს ბავშვების განათების განსაკუთრებული მოთხოვნილებები ვლინდება სხვადასხვა დღეებში მანიფესტაციების განსხვავებული სამყაროთი, რაც მოითხოვს განათლების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმის გამოვლინებას - ღრმად დიფერენცირებულიდან ინკლუზიურამდე.

დაიწყეთ მომავალი დედა ქვეყანაში: თუ ბავშვმა არ დაიწყო ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობები - სპეციალური იპოთეკა, ან ინტეგრაციის გონება - tse შეიძლება იყოს სპეციალური განათლება. მხოლოდ ამ გზით შეიძლება მიაღწიოს ბავშვის წარმატებულ ადაპტაციას სკოლაში და კარგად გაანათლოს ისინი, თითქოს აფიქრებინებდეს ადაპტაციას და ინტეგრაციას შორეულ, მოწიფულ ცხოვრებაში.

• ნოვოტორცევა ნ.ვ.მაკორექტირებელი პედაგოგიკა და სპეციალური ფსიქოლოგია: ლექსიკონი. SPb., 2006. S. 112.
• Div: ლუბოვსკი V.I.შემდგომი მეხსიერება დიფერენციალური დიაგნოზის ეტაპზე (თ. ვ. როზანოვას მეთოდი) // დიაგნოზის პრობლემები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამჟამინდელ სისტემაში: zb. Ხელოვნება. მ., 2010 წ.

სტუდენტების განათების საჭიროებები(შემდეგ - OOP) - suspіlnі მოხმარება splіnіy osvіtі, ენერგეტიკული, კოგნიტური და ემოციურ-ვოლოვური შესაძლებლობების ოპტიმალური შექმნისას uchnіv გონებაში. სუნი ერევა ჩვენი შვილების ინტერესებში, თითქოს ძნელია მათი სწავლა და არ ჯდება სტანდარტული განათების ჩარჩოებში და ეს მოითხოვს სპეციალური გონების შექმნას, სპეციალური პროგრამებისა და მასალების შერჩევას და უზრუნველყოფას. დამატებითი სერვისები. OOP გამოწვეულია არა მხოლოდ ჯანმრთელობის შესაძლებლობების გამოვლენით, არამედ სირთულეებითაც, როგორც ეს სკოლის მოსწავლეებისთვისაა ცნობილი.

"განათების საჭიროების" კონცეფცია ყოველგვარი დეკოდირების გარეშე არის vikoristovuetsya ფედერალურ კანონში "განათების შესახებ", დე ვინ ჩნდება:

• საჭიროებების განხორციელებისთვის პირის უფლებების გაღრმავებული გაგება;
• ბავშვთა გონების აუცილებელი განათლების შექმნის საზოგადოების თანამედროვე საზოგადოების გაჩენა.

"განათების განსაკუთრებული საჭიროებების" გაგების ისტორია

კონცეფცია "სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები" (OOP ან სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები) პირველად შემოიტანა მერი უორნოკმა ლონდონში 1978 წელს. მასში არსებული სკრაბი დატანილი იქნა Vuzkiy Sens Sense Roboti Z D_timi іnvalіdnіstu-მდე, Systemic Chargers-ის, Ale Zenoma Pon'tha Viyashlo-დან Noviy Model Іnvalіdnostі-მდე, ამერიკის, კანადის, როგორიცაა Varropiji, Culturi და სკოლის ნაწილი. სკოლა. OOP-ის კონცეფცია აქტიურად გამოირჩევა სწავლის სპეციფიკურ საჭიროებებთან დაკავშირებული განვითარებით, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების ჩამოყალიბებით, პროგრამების ადაპტირებით.

საერთაშორისო დონეზე, მათთვის, ვისაც არ აქვს სპეციალური განათების საჭიროების უფლება, დაფიქსირებულია სალამანის დეკლარაციაში პრინციპების, პოლიტიკისა და განათების სფეროში პრაქტიკული საქმიანობის შესახებ, როგორც ეს 1994 წელს იქნა მიღებული ROC-ის მიერ. დოკუმენტის ტექსტი აფიქსირებს სპეციალური საჭიროებების უფლებას განათლების ხელმისაწვდომობაზე საუკეთესო სკოლებში, სადაც შესაძლებელია საჭირო გონების შექმნა. დოკუმენტი „სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების განათლების ჩარჩო“ აჩვენებს, რომ სკოლებში კანის ბავშვის პასუხისმგებლობა დამოუკიდებელია მისი მოძრავი, სოციალური, ინტელექტუალური, ან ფიზიკური მახასიათებლები. ამ გზით, განსაკუთრებით განათებული მომხმარებლები შეიძლება იყვნენ ნიჭიერი ბავშვები, მოსწავლეები ფიზიკური და rozum vadas, როგორიცაა pracsyut და bezpritulnі, სოციალურად დაუცველები და ეთნიკური უმცირესობების დაწოლა.

დაზოგეთ თავი, რომ არ დახარჯოთ:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა განათების პროცესის ორგანიზებისა და განათების განსაკუთრებული საჭიროებების გამოვლენის შესახებ მეტი ცოდნა დაეხმარება ელექტრონული ჟურნალის „სკოლის დირექტორის მფარველის მრჩეველი“ სტატისტიკას.

- ნაჩვენებია, რომ მამებს ეს სჭირდებათ, როგორც HIA-დან სწავლობენ (დაგეგმვა და ორგანიზაცია)
- როგორ მოვაწყოთ განათების სივრცე სტუდენტებისთვის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების შესაძლებლობით (Yakі nachayutsya z obrazhenimy zdorovnosti zdorov'ya)

ტერმინი OOP გაჩნდა 2000-იანი წლების დასაწყისში და არა მსოფლიოში ისე, როგორც zahodny ტერმინი, prote vyslovlyu pragnennya suspіlstva, რათა დაეხმარონ ბავშვებს იცოდნენ თავიანთი მიწები ცხოვრებაში, zdobuvshi yakіtus. პირველად რუსეთში, კ. შნაიდერმა ისაუბრა სპეციალურ საჭიროებებზე, როდესაც მან შეხედა სოციოლოგიაში მუშაობის ჯაჭვებს, დაალაგა "ნორმალური" და "არანორმალური" გაგება. ვონმა გაავრცელა კატეგორიების სამეული სისტემა: ბავშვები არამეგობრული გონებით, ბავშვები სირთულეებით შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებში. Fahіvtsі გამასწორებელი პედაგოგიკის ინსტიტუტი RAV, განურჩევლად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების საჭიროებებისა, შეეძლო ენახა საწოლები ბავშვების სხვადასხვა ჯგუფისთვის. სკოლის მოსწავლეების განათების საჭიროებები:

• კერძოდ zabakh pokrokovogo navchannya, დიფერენციაცია და yakіsnoї іndivіdualіlіzії svіtny protsess;
• Vіdpovіdno to diyalnostі vuzkih raznoprofіlnyh fahіvtsіv, zaluchennya batkіv i vіdvіv vіmіv іmey სკოლის მოსწავლე;
• დროს ჩამოსხმა განსაკუთრებით timchasovoy და ფართო ორგანიზაცია შუა ტრენინგი;
• სასაზღვრო განათების სივრცის გაფართოება, რომელიც სცილდება ვარსკვლავთშორისს და OS-ს შორის საწყისი პროცესის გასახანგრძლივებლად;
• განათლების ასეთი განყოფილებების დანერგვისას ნორმალურად განვითარებული ბავშვების პროგრამაში არ არის არცერთი, მაგრამ მათ უნდა ისწავლონ სპეციალური საჭიროებებით.

ვინ არიან სპეციალური განათების საჭიროების მქონე ბავშვები?

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები - მოსწავლეები, თუ მათ ესაჭიროებათ დამატებითი დახმარება მასწავლებლების, სპეციალისტებისა და მამებისგან, დამატებითი დახმარების გაწევა ტრენინგის პროცესში. სკოლის მოსწავლეების ასეთი კატეგორიის დანახვა, რათა გაეცნონ სასპენსური ლექსიკის განვითარების ეტაპებს, რათა გაიგონ „განვითარების ანომალიები“ ან „განვითარების ანომალიები“, განასხვავოს „ნორმალური“ და „არანორმალური“. იგივეს სტუდენტების ინდივიდუალური განათების საჭიროებებიშეიძლება დაბრალდეს ბავშვებში ერთი საუკუნის განმავლობაში, როგორც სპეციალურ სოციოკულტურულ გონებაში, ფიზიკურ და ფსიქიკურ აშლილობაში, ნიჭიერ ბავშვებს. OOP-ის მქონე ბავშვებისთვის, ცოდნის მისაღებად, საჭიროა სპეციალური გონება, რათა მათ საშუალება მისცენ ისწავლონ კომფორტულ ატმოსფეროში. სამომავლოდ საჭიროა ბავშვის აქცენტების შეცვლა და ბავშვების ნაკლებობა, მათი მოთხოვნილებების გამოვლენა და დაკმაყოფილება სპეციალურ საჭიროებებში და განათლებაში, რაც მეტყველებს კანის იოგო პენისის ეფექტურობაზე.

კონცეფცია "ბავშვები OOP-დან" არის დერმალური, რომლის განმანათლებლური სირთულეები სცილდება დონეთაშორის სტანდარტებს. რუსული მეცნიერება ხედავს ბავშვების სამ კატეგორიას სპეციალური განათების საჭიროებით:

1. ბავშვები რისკის ჯგუფიდან (ისინი ცხოვრობენ მტრულ გონებაში);
2. ზოგიერთი ვინიკისთვის ნავჩანებისთვის სირთულეები არ არის;
3. ჯანმრთელობის დამახასიათებელი ობიექტური შესაძლებლობებით - სმენის, მხედველობის, ინტელექტის, მოძრაობის, სხვადასხვა დონის საყრდენ-მამოძრავებელი აპარატის დაქვეითებით, აუტიზმით, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და იშლება სტრუქტურის აშლილობით.

Yak Rule, D_Tezi Willtitvi Svailing Threesweets Sposier Again IZ Zagaliu Ta Dribnoy Motorico, Pilot Dyalnіsty, Vony Majut Nutty Wide Circier Tom Svіt, Demonsturing Non-Moonkabelnіst, Pesmіzm, Movy Nevy, Zagalovniymin.

სკოლის მოსწავლეების განათების საჭიროებები

სამწუხაროა, რომ ტრივალური საათის განსაკუთრებული განათების საჭიროებების გაგება არ იყო დაცული საწყისი პროგრამის შედგენისას და გეგმა არ იქნა მიღებული რუსული მეთოდური და პედაგოგიური განყოფილებების პატივისცემით. ამასთან, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ განსაკუთრებით განათებული საჭიროებების ბრალი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, თუნდაც კეთილდღეობის გზაზე არსებული ბარიერებითა და სირთულეებით, ცოდნა უხვად არის შესწავლილი, ერთი საათის განმავლობაში ის სპონტანურად მიუღებელია. PLO მუდმივია, მაგრამ ისინი ვლინდება სხვადასხვა სამყაროებით სხვადასხვა შეფერხებებში და სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

ამიტომ, იმისათვის, რომ აღმოვაჩინოთ სწავლის პოტენციალი, გავაუმჯობესოთ ბავშვების ცხოვრების ხარისხი, მივცეთ მათ კარგი განმანათლებლობა, მნიშვნელოვანია დავიცვათ ბავშვების აზროვნება, მათი OVP, პოტენციური გადასვლის საყოველთაო განათლებაში ჩართვა. გზა ცოდნისკენ. მაშინაც კი, თუ გსურთ სკოლას წაართვათ საჭირო დახმარება და პატივისცემა, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მათ, მაგრამ შემდეგ კონცენტრირება მოახდინოთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ხელის შეშლაზე. პრობლემას სისტემურად უნდა მოგვარდეს, ჩი კლასის სკოლის ჩარჩოს გადახედვის გარეშე, OOP შეიძლება დაფუძნდეს სოციალურ-კულტურულ, ეკონომიკურ და ფსიქოლოგიურ ფაქტორებზე.

ვივჩენია სპეციალური განათების საჭიროება- თანამედროვე სკოლის ხელმძღვანელის პირველი ხაზი, როგორც ეს საშუალებას იძლევა:

• ადაპტირებული პროგრამის შემუშავება, სწავლის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შექმნა, პროგრამასთან მუშაობის წახალისება, პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების განვითარება;
• zdіysniti ფსიქო-სამედიცინო-პედაგოგიური მხარდაჭერა და გამასწორებელი მუშაობა სწავლებასთან ერთად;
• დაგეგმილი შედეგებისა და მიღწევების შეფასების სისტემის დანიშვნა;
• აამაღლოს მამების განათლების ხარისხით კმაყოფილების დონე, მიიღოს ოპერატიული შემობრუნება საწყისი პროცესის წარმატებული საგნების მიმართულებით;
• ამაღლდეს vіtchiznyаої osvіti, რათა უზრუნველყოს სუვერენული გარანტიები ყველა მოქალაქის თანაბარი ძალით.

საწყობის სპეციალური განათების საჭიროება, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვების გონებას (დისტანციურად, ინკლუზიურ სკოლებში, კომბინირებული ან კომპენსატორული მიმართულების ჯგუფები):

1. შემეცნებითი - ლექსიკური მარაგი, rozumovі ოპერაციები, ფენომენის ცოდნა სამყაროს შესახებ, მეხსიერების აგება და ინფორმაციის დანერგვა.
2. ენერგიული - პრაქტიკულობა, ჯდომა და როზუმ აქტივობა.
3. ემოციურ-ნებაყოფლობითი - პატივისცემის აღზრდა, კონცენტრაცია, აღიარების მოტივაცია და პირდაპირი აქტივობა.

ყველა OOP იყოფა ოთხ დიდ ჯგუფად:

ჯგუფი 1. განათების საჭიროებები, რომლებიც დაკავშირებულია შექმნის პროცესის სპეციალურ ორგანიზაციასთან

საჭიროებების ტიპი	OOP-ის მახასიათებლები
მასწავლებელთა და უმაღლესი განათლების ფაკულტეტის კომპეტენცია	სუნი განპირობებულია ბავშვების განსაკუთრებული განვითარების კეთილშობილებით ფიზიკური და rozumovym vіdhilennyami, vikoristovuyuchi tsі ცოდნა განათების პროცესის ორგანიზებისთვის, პირველადი პროგრამების ადაპტაციისთვის. მასწავლებლებს ესაჭიროებათ მაკორექტირებელი და პირველადი ტექნოლოგიების ცოდნა სამუშაო ადგილზე მათ დასაუფლებლად.
განათების მარშრუტის ინდივიდუალიზაცია	შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება ხდება დისტანციურად, სახლში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სხვა კლასებში, ინკლუზიურ სკოლებში და კლასებში.
განათების საშუალების ადაპტაცია	ვიზუალური სტრუქტურირებისა და სივრცის მკაფიო ორგანიზების გზით, მოტივაციური მედიუმის, scho vrakhovuє sposoblivnya іnformatsії ї іnteresi іdіnі, emotsiyny sv'yazyazk і მასწავლებელი, სათნო stavlennі іnshih їіїїіїіїіїіl zіnіnі.
წინა მომზადება ფრონტალური ვარჯიშის წინ	ეს დაკავშირებულია AFP-ით დაავადებული ბავშვების არასაკმარის ადაპტაციურ შესაძლებლობებთან, კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სირთულეებთან, ემოციური, გონებრივი და კოგნიტური დარღვევების გამოვლინებასთან. და აქ ბავშვებს თანდათან უყალიბდებათ საწყისი ქცევის, სოციალური ინტერაქციის ჩვევები მინი-ჯგუფებიდან და ჯგუფებიდან.
ადაპტაციის პერიოდი	იმის ცოდნა, თუ რა სირთულეებს შეეგუება უპირველესი გონებით, მათ, ვინც სკოლასთან შეგუებას ისწავლის, ერთი საათი დასჭირდება. ამ ეტაპზე თქვენი პასუხისმგებლობაა, ეტაპობრივად ჩაუღრმავდეთ კლასის იმ ცხოვრების სიტუაციას, მიიღოთ საწყისი მოტივაცია, იცოდეთ ემოციური ურთიერთობა მასწავლებლებთან. ვისთვისაც რეკომენდირებულია გაკვეთილების რეგულარული სწავლების მოქნილი გრაფიკი, ბავშვებისთვის უმნიშვნელოვანესი გაკვეთილების ჩატარება, პროცესის დასაწყისში ფრაგმენტული სწავლებიდან სრულყოფილზე გადასვლა. კვლავ აქტუალურია დამრიგებლის დახმარება, რომელიც ხელს უწყობს პირველადი, კომუნიკაციური და სოციალური სიტუაციებიდან სწავლას. თუ ადაპტაციის პერიოდი ბოლომდე მივა, დამრიგებელს დავეხმარები მინიმიზაციაში, რომ მოსწავლე დამოუკიდებელი გახდეს, ჟღერადობა საშუალო სკოლის საწყის პროცესამდე იყოს. ადაპტაციის პერიოდში დასახმარებლად მნიშვნელოვანია პროგრამული მასალის ათვისების სიღრმემდე შემცირება, რაც გახდება სკოლის დაწყების მოტივაციის დამატებითი წყარო.
ადაპტური პროგრამის არსებობა რთული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის	იმისათვის, რომ OOP-ის სტუდენტებმა დაეუფლონ საგანმანათლებლო პროგრამას, გადალახონ დამახასიათებელი სირთულეები საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში, მათ სჭირდებათ დამატებითი დახმარება, როგორც მასწავლებელი, ალი და დამრიგებელი, მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი, დეფექტოლოგი, სოციალური მასწავლებელი და დამატებითი განათლების მასწავლებელი.
ურთიერთქმედება მამებსა და სკოლებს შორის	განათების პროცესში ყველა მონაწილის მხოლოდ მცირე კოორდინაციაა დაშვებული საუკეთესო შედეგის მისაღწევად, რომ მამებმა და მასწავლებლებმა უნდა შეიმუშაონ ერთიანი სტრატეგია საწყის-სტუდენტური პროცესისთვის, მოიგოთ ამ ამოხსნის ერთიანი ალგორითმები, პრაქტიკული ცოდნა. მასწავლებელი და ცოდნა
განათების შედეგების ინდივიდუალური შეფასება	შედეგების შეფასების ინდივიდუალური სისტემა უზრუნველყოფს ბავშვებს OOP სიტუაციის წარმატებას და უნარს, თავი კომფორტულად იგრძნონ კლასელებს შორის, რომლებიც ჩვეულებრივ ვითარდებიან. ტრენინგის ეფექტურობის კრიტერიუმი შეიძლება იყოს ადაპტირებული განათების პროგრამის შემუშავებაში დაგეგმილი შედეგების მიღწევა.

ჯგუფი 2

საჭიროებების ტიპი	OOP-ის მახასიათებლები
ადაპტირებული მთავარი გათბობის განათების პროგრამის ადაპტაციის ინდივიდუალიზაცია	ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, დაშვებულია ადაპტირებული პროგრამის რამდენიმე ვარიანტი. როგორც წესი, სპეციალური განათების საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალური განათება ATOP-ის საფუძველზე, ისინი აფართოებენ და ახორციელებენ სპეციალურ ინდივიდუალური პროგრამაგანვითარების (SIPR) და ადაპტირებული განათების პროგრამა (AOP).
სოციალური (ცხოვრების) კომპეტენციების ფორმირება	ვისწავლი ცხოვრებისეული კომპეტენციების, უნარების საჭიროებას: მათთვის მნიშვნელოვანია ყოველდღიური ცხოვრების ჩვევების მიცემა (სოციალურად pobutovі, komunіkativnі), scho გამოიწვიოს სირთულეები ვირიშენნი ყოველდღიური სიტუაციებში; OOP–დან ბავშვებს არ შეუძლიათ თეორიის პრაქტიკაში გადატანა, ყოველდღიური ადამიანების სასკოლო ცოდნის მონაცვლეობა, რათა მათ შეძლონ სოციალური კონტექსტის გაგება, სოციალური ქცევის ნორმების დაუფლება. გადაცემის ჩამოსხმის ცხოვრებისეული კომპეტენციების განვითარება: ფუნქციური უნარები, რომლებიც აუცილებელია ყოველდღიური ცხოვრებისათვის (კომუნიკაციური, სოციალური, სოციალურად-პობუტოვიჰ მხოლოდ); vminnya vikoristovuvat ახალწვეულებს, მიიღეთ კარგი ვარჯიშის საათი, ყოველდღიური ცხოვრების გონებისთვის; ცხოვრებისეული კომპეტენციები, მჭიდროდ დაკავშირებული UUD-თან, გაკვეთილის გვერდის ავლით და საათობრივი აქტივობებით.
აკადემიური/საწყისი მიზნების ალტერნატიული მიზნების შეცვლა	განათლების აკადემიური მიზნები არ ხდება აქტუალური ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის და ამ მიზნით მათი ჩანაცვლება უფრო ფუნქციონალური კომპეტენციებით, რაც აუცილებელი იქნება ყოველდღიური ცხოვრებისათვის. ბავშვებმა არ უნდა დაიწყონ წიგნიერებით წერა, არამედ აზრების სწორი ინტერპრეტაცია, არა არითმეტიკული საქმეები, არამედ რიცხვების ამოცნობა. რაც აუმჯობესებს ORP-დან სწავლის ცხოვრების ხარისხს.
ითხოვს განათების მთავარ პროგრამას	ბავშვებისთვის ზიანის ტიპის მიხედვით, აირჩიეთ AOOP-ის ოთხი ვარიანტიდან ერთ-ერთი. მაგალითად, სხვა ვარიანტი შეიძლება იყოს უნივერსალურის დანერგვის საფუძველზე თავდაპირველი წვრილმანიდა კომუნიკაციური შედეგები, ხოლო მესამე და მეოთხე ვარიანტი - საგნის შედეგების გამარტივება და მეტასაგანთა შემცირება, UUD-ის შეცვლა, ძირითადი პირველადი ამოცანები მოდის.

ჯგუფი 3

1. საბაზისო მასალის წარმოდგენის უფრო მარტივი მეთოდები - მასწავლებლები ადაპტირებენ ახსნის მეთოდებს, ვიკორისტულ მეცნიერებას, მარტივ ენას და სმენითი ინფორმაციის გადმოცემის სხვა გზებს.
2. გამარტივებული ინსტრუქციები - მოწინავე მდიდარი ნაბიჯების ალგორითმები არ არის ნათელი და მნიშვნელოვანი AFP-ის მქონე ბავშვებისთვის, ამიტომ მათ სჭირდებათ ზღვრულად მარტივი ინსტრუქციები, როგორიცაა ნაწილებად დაყოფა, დოშტზე ჩაწერა, დიაგრამების გამოსახვა, ეფექტების ვიზუალურად დემონსტრირება.
3. დოდატკოვას ვიზუალური მხარდაჭერა - ახალი მასალის ახსნა ან დღის ხედვის ალგორითმის დემონსტრირება, აუცილებელია მკითხველმა ყურადღება მიაქციოს სწავლის იდეის ყველაზე მნიშვნელოვან ძირითად ფორმებს, მოიგოს მეტი დამხმარე სქემები, ცხრილები, სავარძლები, სამეცნიერო მოდელები და სურათები.
4. Vіdmova vіd podvіynyh vymog - სამწუხაროა, OOP-ის ბავშვებმა არ იციან მდიდარი დავალება, ამიტომ podvіyni vimog მათთვის ხშირად შეუძლებელია (მაგალითად, ჩაწერეთ სიტყვები და ასოები, დაწერეთ კონდახი და ყურადღებით ჩაწერეთ იოგა) . ნებისმიერი მასწავლებლისთვის შემდეგი პრიორიტეტები უნდა იყოს დასახული, მხოლოდ ერთი ზ-ის მოპოვებით საუკეთესოდ, რათა ფოკუსირება მოახდინოს მის სწავლაზე, მინიმუმამდე დაიყვანოს დამატებითი ძალა საწყის დავალებაზე.
5. საწყისი ამოცანების ჩახშობა, თანმიმდევრობის შეცვლა - OOP-ის სტუდენტებს შეუძლიათ აჩვენონ ინფორმაციის დამუშავების უფრო სწრაფი ტემპი, მეტი სიმკვეთრე და სისწრაფე და უფრო ადვილია მასალის დაპყრობა ეტაპობრივად.

ჯგუფი 4

სოციალიზაციის მხარდასაჭერად ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროცესში მუშაობის კორექტირება:

1. არასაკმარისად არის განვითარებული სოციალურად მისაღები ქცევისა და აქტივობის განვითარება - ადაპტაციური და სოციალური უნარები სსს-ის ბავშვებში, რაც იწვევს ქცევის არაადაპტაციური ფორმების კონსოლიდაციას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სწორი კომუნიკაციურ-სოციალური უნარების ნაკლებად ჩამოყალიბება.
2. კომუნიკაციის დახმარება და განვითარება - ჯგუფური და ინდივიდუალური კორექტირების აქტივობები საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ დიალოგი და კომუნიკაციის უნარები, ასწავლოთ ბავშვს მუშაობა ასეთ სიტუაციაში, გაეცნოთ პროჰანიას, სასმელს და სხვას. ბავშვებს ასწავლიან როზმოვის მხარდაჭერას, როზმოვის ინიცირებას.
3. Formuvannya navichok sotsіalnoї vzaєmodії, sotsіalno-pobutovih რომ navichok samoobslugovuvannya - іndivіdualnі რომ grupovі zanyattya, korektsіyna robot dopomozhe sformuvati navichki sotsіalnoї vzaєmodії of odnolіtkami, რომ მზად (navichki gris, spіlkuvannya, vzaєmodії გაკვეთილები abo პოზა სკოლა) და takozh navichki zhittєzabezpechennya რომ samoobslugovuvannya.
4. სოციალური ცნობიერების ამ გაფართოების დაგროვება - გაკვეთილებზე და სამუშაო საათების შემდეგ ვიზიტებზე მიზანმიმართული მუშაობის დროს, ბავშვები ავითარებენ სოციალურ და კომუნიკაციურ უნარებს, სუნივით გროვდებიან, აფართოებენ მათ სოციალურ ცნობიერებას.
5. საზოგადოების შესახებ განცხადების გაფართოება - dosvіd vzaєmodії z otochyuchimi მაკორექტირებელი სამუშაოს მსვლელობისას გაგება და სისტემატიზაცია, რადგან ის იქნება ორიენტირებული განვითარებაზე. სოციალური წესებირომ ნორმა.
6. ემოციების და მათი გამოხატვის გზების შესახებ ადეკვატური გამონათქვამების ფორმირება - რობოტის ფსიქოლოგიური კორექტირება, მიზნად ისახავს ბავშვების ინფორმირებას PLO-დან მათი გამოცდილებისა და ემოციების შესახებ, მათი გამოხატვის ადეკვატური გზები (მიმიკა, ჟესტები) სოციალური განვითარებისთვის.
7. მთლიანი მანიფესტაციების ფორმირება საკუთარ თავზე და navkolyshnіy svіt - fahivtsі ეხმარება ვისწავლოთ საკუთარი თავის შესახებ მანიფესტაციების სისტემატიზაცია და დალაგება, რომლებიც svіt, ისევე როგორც AFP-ის მქონე ბავშვებში, ხშირად გაუგებარი და ფრაგმენტულია.

განათების სპეციალური საჭიროებების რეალიზაცია

დღეს ჩვენ ვხედავთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინკლუზიური განათლების განხორციელების გარკვეულ მახასიათებლებს:

1. სპეციალური ვარჯიში შეიძლება დაიწყოს როზეტის მნიშვნელოვანი დაზიანებით.
2. In osvіtі vyvinnі vikoristovuvatsya spetsіalnі zasobi (მეთოდები, მასალები, პროგრამები), yakі საშუალებას იძლევა іndivіdualіzvаtі і diferenіyuvatі nachal'nyy tsess, მათ შორის і სკოლის დამთავრების შემდეგ. ასე რომ, საავტომობილო ფუნქციების გასაუმჯობესებლად, დამატებით, კლასები ტარდება ლიკუვალნაია ფიზიკური კულტურის, ლაპელის ან ფერწერის სავარჯიშო ჯგუფების მიერ, ხოლო ახალი დაწყებითი დისციპლინების განვითარებისთვის, ტარდება პროპედევტიკური კურსები. ამავდროულად, თქვენ უნდა მოიგოთ ტრენინგი, რათა არ შეაწუხოთ ბავშვები.
3. Vidpovіdnіst osvіtnіoї dіyalnostі საჭიროებების uchnіv- zmіst nauchannya შეიძლება შეესაბამებოდეს ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიურ მოთხოვნილებებს, ამაში, სანამ ახალი მოიცავს დასაქმებას სმენა-ოპტიკური ინტელექტის ზონალური ფუნქციის განვითარებით, მშვენიერი მოტორიკის, კომუნიკაციური და ადაპტაციური უნარების, სოციალურად ორიენტირებული ორიენტაციისა და სხვა. .
4. განათების სივრცის მაქსიმალური გაფართოება განათების პროცესის სკოლის დასრულებამდე გახანგრძლივების და ამის შემდეგ (ინფორმაციის განვითარება და საჭირო უნარების ჩამოყალიბება მიიღწევა სწავლისთვის კომფორტული ტემპით).
5. შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება, განათლებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება, დამოუკიდებლობა, გადაწყვეტილების მიღება, სპეციალობის საყოველთაო განვითარების უზრუნველყოფა და სამეცნიერო სვეტოგლადუს საფუძვლების ჩაყრა.
6. ასეთი სწავლების მქონე მუშები დამნაშავენი არიან არა მხოლოდ კარგად ინფორმირებულ მასწავლებლებსა და მამებში, არამედ ფსიქოლოგებს, დეფექტოლოგებს და სხვა მასწავლებლებს, რომლებსაც ნამდვილად გაუმართლათ.

ვინ მიიღებს მონაწილეობას ინკლუზიური გარემოს ორგანიზაციის შექმნაში?

ინკლუზიური განათლება ბავშვებისთვის SLO-დან გადაეცემა მასწავლებლებისა და მამების დიდი გუნდის მუშაობას, რომელიც მიმართულია:

• სპონტანური განათების სერვისების (მოსწავლეები და მამები) განათების საჭიროებების გამოჩენა და განათლება განათების ღირებულების ზომით;
• განათების ინდივიდუალური მარშრუტის ჩამოსხმა და ადაპტირებული სასწავლო პროგრამა;
• სასწავლო პროცესის ეფექტურობის სისტემატური კონტროლი პედაგოგიური ამოცანებისა და მიზნების შემდგომი კორექტირებით;
• ჯანსაღი კავშირისა და სტაბილური ურთიერთობის დამყარება მოსწავლეთა ოჯახის წევრებთან.

სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლეებთან მუშაობისთვის ისინი იღებენ არა მხოლოდ მასწავლებლებს, დამრიგებლებსა და კლასის მეცნიერებს, არამედ აფართოებენ სამუშაო მასალებს და პროგრამებს და დამატებით მასწავლებლებს - თანაშემწეებს, როგორიცაა ფიზიკური დახმარება სპეციალური საჭიროებებისა და სირთულეების მქონე სკოლის მოსწავლეებს შორის. ამავდროულად, სპეციალური პრაქტიკოსები დაკავშირებულია სამუშაოსთან - მეტყველების პათოლოგი, მეტყველების პათოლოგი, ფსიქოლოგი, ასეთი სპეციალური ცოდნა და უნარები ეხმარება ბავშვებს უკეთ მოერგოს განათლებას, ეხმარება მათ უფრო დიდი შედეგების მიღწევაში, პოტენციალის განვითარებაში.

ფუნქციური obov'yazki fahivtsiv, yakі pratsyut z ბავშვები z ORP

• მასწავლებელი - ფსიქოლოგის დახმარებით ვამუშავებ ადაპტირებულ პროგრამას, პროგრამას ვმუშაობ საკლასო ოთახში, ადაპტირება ყოველდღიური სამუშაო და პირველადი დასაქმება და სწავლების საჭიროება GRP-დან, ქმნის სპეციალური ტექნიკური დახმარების საფუძველს. და პირველადი დახმარება.
• დამრიგებელი - უზრუნველყოფს შშმ ბავშვების ადაპტაციას უმაღლეს კლასში, ავითარებს განათების ინდივიდუალურ მარშრუტს სკოლის საჭიროებების, ინტერესებისა და თავისებურებების გათვალისწინებით, დაწყებითი საშუალების დაპროექტება, მეთოდური მუშაობა, განათების პროცესის ადაპტირება.
• ასისტენტი - დამატებითი პრაქტიკოსები, როგორიცაა ბავშვებისთვის ფიზიკური და ადაპტური დახმარების გაწევა. სუნი ხელს უწყობს მაგიდის აქსესუარებთან ერთად, ჩაცმას და გაფხვიერებას, ხელმისაწვდომ ინფრასტრუქტურულ ობიექტებში გადახვევას, პირველს ეხმარება საგანგებო სიტუაციებში. ასისტენტები ქმნიან კომფორტს სკოლაში სწავლისა და სწავლისთვის, ეხმარებიან ფიზიკურ ვადის გაკეთებაში.
• დეფექტოლოგი - სასწრაფოდ ავლენს ბავშვებში ფსიქოფიზიოლოგიურ დაზიანებას, ურჩევს მათ გამოსწორების დახმარებას. Obiraє ტიპის korektsіynoї რელიეფის, რომ optimalnoї osvіtnoї გათბობა planuє іndivіdualnu რომ grupovogo korektsіynu robot kontrolyuє protses osvoєnnya osvіtnіh პროგრამები, spriyayuchi uspіshnomu rozvitku sotsіalnih navichok რომ adaptatsії uchnіv of ORP in suspіlstvі, optimіzuє zusillya vsіh fahіvtsіv, zabezpechuyuchi Progressive efekt shkіlnoї іnklyuzivnoї osvіti.

მამების განათების საჭიროებები

სწავლულებისა და მამების საგანმანათლებლო საჭიროებები- ochіkuvannya, scho pov'yazanі z განათების აქტივობასკოლებისა და მათგან მასწავლებლების მიმართ, ისინი კმაყოფილი არიან საწყისი კურსების, საგნების, პროგრამების არჩევით, ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა ან დამატებითი განათლების სისტემა.

გენდერული სფეროს მნიშვნელობის გათვალისწინებით, rіven osvіti რომ სოციალური და ეკონომიკური ბანაკი sim'ї. მამები-ქალები ყველაზე ხშირად ხელს უწყობენ განმანათლებლობას მეცნიერებით, დახვეწილი-პოლიტიკური და პროფესიულ-შრომითი სფეროთი, ხოლო მამები-ქალები - ბუნების დაცვის, თვითგანვითარების, კულტურის, ზნეობრივი სფეროს, მისტიკის დასაცავად. ხმა, მამების ორიენტაციის განათებაზე პრობლემები იღვრება, რა სუნია ყოველდღიურ ცხოვრებაში. აქედან გამომდინარე, ადამიანები ყურადღებას ამახვილებენ ბიზნეს ორგანიზაციის კვებაზე, მანქანების მოვლაზე, ქალები კი - ეფექტურ ფინანსურ მენეჯმენტზე, დამატებით განათლებაზე.

ოჯახის მატერიალური მდგომარეობა ასევე ხელს უწყობს მამების სულიერ მოთხოვნილებებს: მორალური და რელიგიური ცხოვრების ცოდნა აქტუალურია იმ ოჯახების 3%-ისთვის, რომელთა ფინანსური მდგომარეობა შეფასებულია როგორც სახელმწიფო, და 60%-ისთვის, რომელთა მატერიალური მდგომარეობა მძიმეა. .

chіkuvannya batkіv uchnіv როგორც zamovnikіv osvіtnіh servitov pov'yazanі s ბავშვების ინტერესი და შესაძლებლობები, yakі შეიძლება დაკმაყოფილდეს არჩეული განათებული იპოთეკით. Dosvіd ჩაატარა opituvanya რომ კითხვარი batkіv pіdtverzhuє, scho chіnіv ochіkuyut სკოლის ოჯახის წევრები:

• yakіsnoi cob და საშუალო zagalnoї osvіti;
• კომფორტული გონება თავისუფალი საუბრისთვის, სამუშაო საათებისა და ძირითადი აქტივობებისთვის;
• თანამედროვე მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, მათ შორის კომპიუტერული ცოდნის შეძენის მიზნით, რომ ოპტიმალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გონება;
• გონებები ბავშვების შემოქმედებითი, სპორტული და ინტელექტუალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისა და განვითარებისათვის, საუკუნოვან მახასიათებლამდე ბენდების, სექციების, კლუბების დამატებითი სისტემისთვის;
• ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, სპორტის პოპულარიზაცია და ჯანსაღი ცხოვრების წესი;
• განათლებული ქვეყნის კულტურულ ფასეულობებზე, ისტორიასა და კულტურაზე;
• dotrimannya სანიტარული და ჰიგიენური ზომები, ხანძარსაწინააღმდეგო უსაფრთხოების ნორმები.

განათების პროცესში კანის მონაწილის მნიშვნელობა, მამების როლი მათში, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათების განსაკუთრებულ საჭიროებებს, მუდმივად მაღალია. როგორც კი განათება დამონტაჟდება, საკმარისი არ არის ბავშვების კონკრეტული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, არა გამარჯვებული პოტენციალის და ფაქტობრივი შესაძლებლობების ბოლომდე, სწავლის ეფექტურობის შემცირება, არამედ სწავლის კომუნიკაციური, შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალი. OVP. იმისათვის, რომ არ დაიფაროს სხვა კვლევების განვითარება, გააცნობიეროს სპეციალური განათების საჭიროებები, ეს შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალური განათლების გონებაში - ღრმად დიფერენცირებულიდან ინკლუზიურამდე, რათა უზრუნველყოს ბავშვის წარმატებული ინტეგრაცია ზრდასრულ ასაკში. , საზოგადოებასთან ადაპტაცია.