Consultație pe tema: tehnologii și metode moderne de predare a copiilor la DND
1. Procesul de reorganizare a întregului sistem de învățământ, care trece prin multă stâncă, atârnă sus, de organizarea învățământului și pregătirii preșcolare, intensificarea căutării unor procese psihologice și pedagogice noi, eficiente la proces.
Procesele inovatoare din stadiul de dezvoltare a suspіlstva pornesc sistemul educatie prescolara ca un cob stupіn rozkrittya potentiynyh zdіbnosti dіtini. Dezvoltarea educației preșcolare, tranziția unui nou yakіsny Rіven este imposibil de dezvoltat fără dezvoltarea de tehnologii inovatoare.
Contrastând puternic cu agitația actuală despre înjurături, cum să citim, știm că punctul zorilor este liniște, care ia soarta „educației neorientate” a Rusiei și a școlii neregulate „nereglementate” din Sudbury, de parcă ar cânta că noi nu o facem. trebuie să citești. Copiii vor învăța să citească, în timp ce duhoarea crește într-o societate alfabetizată, la oameni bine pregătiți, precum lectura. Puteți da vina pe sumniv și zapitatit pіd ora de la început este mai scumpă, și luați deacіkі vkazіvki vіd іnshih, yakі deja știu să citească, dar pute să preia asupra ta inițiativa din nіtіtіatіnі tu înșiși direcționează procesul de învățare.
2. Inovațiile introduc noi metode, forme, tehnici, tehnologii, care sunt victorioase în practica pedagogică, axate pe specialitatea copilului, pe dezvoltarea її zdіbnosti.
3. În stadiul actual al dezvoltării se fac schimbări în procesele de iluminat: îmbunătățirea educației devine mai complicată, punându-se accent pe respectul profesorilor din învățământul preșcolar pentru dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale copiilor, corectarea deprinderilor emoționale și volitive; Metodele tradiționale vor fi înlocuite cu metode active de antrenament și educație, îndreptate spre activarea dezvoltării cognitive a copilului. În aceste minți, profesorul de învățământ preșcolar trebuie să fie orientat în diverse abordări integrative ale dezvoltării copiilor, într-o gamă largă de tehnologii moderne.
Tse antrenament individual dar fără a fi nevoie să vizualizezi creierul sau știința cognitivă și este puțin probabil să poți învăța de la alți oameni, copii din Crimeea, cum să înveți. Copilul de piele știe exact cât de importantă este forma de antrenament, știe exact de ce se pregătește mirosul, și învață în felul ei, în ritmul ei.
În urmă cu douăzeci și unu de ani, doi dintre studenții mei de la facultate au făcut cercetări despre modul în care elevii de la Sudbury Valley School au aflat cum să citească că studenții pot face tot ce doresc pe parcursul zilei. Ei cunoșteau șaisprezece elevi, au învățat să citească din acea oră, când au intrat la școală și nu au luat o învățare sistematică a citirii. Duhoarea a hrănit elevii, părinții și spivrobitnicii școlii, să învețe, dacă, de ce și cum a învățat duhoarea să citească piele de la ei.
4. Tehnologii inovatoare - întregul sistem de metode, metode, metode de antrenament, beneficii de dezvoltare, contribuții la obținerea unui rezultat pozitiv în dezvoltarea schimbărilor dinamice în dezvoltarea specială a copilului în mințile socio-culturale moderne. Inovațiile pedagogice pot fie să schimbe procesul de predare și de învățare, fie să-l îmbunătățească. Tehnologiile inovatoare vor promova tehnologiile creative progresive și elementele stereotipe ale iluminării, deoarece acestea și-au adus eficiența în procesul activității pedagogice.
Cei care au suflat duhoarea au strigat dacă încercau să o prindă. Elevii au început să citească diyno în diferite epoci, de la 4 la 14 ani. Studenții deyakі au început să învețe mai repede, trecând de la faptul că nu puteau citi dacă puteau citi liber mult timp; altfel, din cealaltă parte, a început să se îmbogăţească. Deyakі їх їх svіdomo svіdomleno, exersează sistematic peste sunete și solicită ajutorul procesului.
Alții tocmai au început să citească. Odată ce duhoarea și-a dat seama că știau să citească, dar duhoarea nu era urâtă, deoarece duhoarea a învățat să calce. Nu a existat o comunicare clară între vârstele, în care elevii au învățat să citească în trecut, ei vor participa la lectură pentru o oră de vorbire. Deyakі z cei mai nelocuiți cititori au învățat să citească de la începuturile vіtsі, іnshі recunoscute mai târziu.
A INTELEGE „TEHNOLOGIE PEDAGOGICĂ”
5. Lexicul pedagogic Ninі a îmbunătățit înțelegerea tehnologiei pedagogice. Cu toate acestea, yogo rozumіnnі că vzhivannі іsnuyut mare raznochitannya.
- B. T. Likhachov dă aceeași numire [Tehnologia pedagogică - ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice, care determină un set special de forme, metode, metode, metode de predare, metode de predare; câștigat є instrumente organizatorice și metodologice ale procesului pedagogic].
- I.P. Volkov dă aceeași numire [Tehnologia pedagogică - descrierea procesului de atingere a rezultatelor planificate ale educației].
- UNESCO - [Tehnologia pedagogică este o metodă sistemică de combinare, stosuvannya și atribuire a întregului proces de dobândire a cunoștințelor cu îmbunătățirea resurselor tehnice și umane și a modalității lor reciproce, care vizează optimizarea formelor de învățare].
Cunoștințele noastre despre tehnologia pedagogică au schimbat mințile pe care le luăm de la noi înșine sensul tuturor numelor diferiților autori (dzherel).
Acesta este principiul predării lecturii neorientate fără predare
Fiul meu, care face parte din statul Sudbury, spune-mi că raportul este acum depășit. Douăsprezece oameni, cei mai mulți dintre ei, s-au numit tați de copii, pentru că nu văd școala și mi-au împărtășit cu amabilitate poveștile lor. Copiii, care nu văd școala, nu se gândesc la o perioadă critică, sau la o vârstă a cântării, pentru a învăța să citească. Pentru copiii din școlile „normale” este important să învețe să citească calendarul dictat de școală. După cum vezi, nu poți ține pasul cu decizia programului inițial și poți fi numit „nu departe” sau poți repeta cursul, altfel s-ar putea să fii handicapat mintal.
6. Înțelegeți „tehnologie pedagogică” Mai buti este reprezentat de trei aspecte.
- științifice: tehnologii pedagogice - o parte a științei pedagogice, care dezvoltă și extinde scopurile, schimbă și dezvoltă metode de dezvoltare și proiectare a proceselor pedagogice;
- procedural-descriptiv: descriptiv (algoritm) proces, succesiune de obiective, cost, metode și beneficii pentru atingerea rezultatelor planificate ale instruirii;
- procedural-divim: dezvoltare tehnologică (pedagogic) proces, funcționarea tuturor instrumentelor pedagogice speciale, instrumentale și metodologice.
În acest fel, tehnologia pedagogică funcționează ca o știință, care realizează cele mai raționale modalități de învățare, și ca un sistem de metode, principii și regulatori, care stagnează în învățare și este un proces real de învățare.
În cele mai bune școli, învățarea să citească este cheia, care deschide calea către decizia de a învăța. Îl poți citi mai întâi, apoi îl citești, ca să îl poți citi. Dacă nu știi să citești, poți rezolva cu ușurință programul, la cel mai acceptat în formă scrisă. Є navіt danі, yakі pokazuyut, scho not navchannya citirea în transferul de termeni poate duce la o greșeală murdară în școli grozave.
O investigație ulterioară, efectuată în Finlanda, a arătat că lectura proastă în școlile preșcolare și pentru copii se transmite la lectura proastă în școala de început, precum și la viitorul „comportament cu problemele viraziv”, care, pe scurt, pare să să fie „comportament rău”.
7. Înțelege „tehnologie pedagogică” în practica iluminatoare, victorios în trei subordonați ierarhic egali:
- Zagalnopedagogichny (zagalnodaktichny) rіven: zahalnopedagogіchna (zahalnodidactic, zagalnovihovna) Tehnologia caracterizează întregul proces de iluminare într-o regiune dată, fundația inițială, la prima etapă de educație. Aici tehnologia pedagogică este sinonimă sistem pedagogic: înainte de aceasta, este inclusă succesiunea scopurilor, schimbarea, crearea metodelor de antrenament, algoritmul activității subiecților și obiectelor procesului.
- Metodică privată (subiect) Riven: tehnologia pedagogică cu subiect privat se obișnuiește cu semnificația "tehnica privata" , apoi. ca o colecție de metode și mijloace de implementare a educației și formării cântului în cadrul aceleiași discipline, clase, profesor (metoda de predare a disciplinelor, metoda de pregătire compensatorie, metoda profesorului robotic, tutore).
- Local (modular) Riven: tehnologia locală є tekhnologiya okremyh părți ale procesului primar și secundar, punctul culminant al sarcinilor didactice și secundare private (tehnologia câtorva tipuri de activitate, formarea înțelegerii, dezvoltarea câtorva calități speciale, tehnologia dobândirii de noi cunoștințe, tehnologia repetiției și controlului materialului, tehnologia muncii independente și altele.)
INTRODUCEREA TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE TIP DE METODOLOGIE
Dar istoria este familiară copiilor, deoarece ei nu învață la școală. Duhoarea poate învăța să citească dacă este fără consecințe negative evidente. Poveștile trimise mie de cititorii acestui blog includ 21 de tipuri diferite de copii, cum să începi să citești, cine va ghici pentru o vreme dacă duhoarea este citită în primul rând. Dintre aceștia, doi au început la 4, șapte la 5 sau 6, șase - la 7 sau 8, cinci - la 9 sau 10 și unul mai departe.
Învață să citești la fel, copiii au învățat să citească în mod absolut diferite epoci. Diana a scris că prima ei fiică a învățat să citească la vârsta de 5 ani, iar cealaltă fiică la 9 ani; Lisa U a scris că unul dintre copiii її s-a născut la vârsta de 4 ani, iar celălalt la vârsta de 7 ani; Și Beatrice a spus că una dintre fiicele ei a fost recunoscută înainte de 5 ani, iar alta.
8. Conceptul de tehnologie pedagogică pentru o anumită disciplină și la nivel local se poate suprapune cu conceptul de metodologie a predării; diferența dintre ele este mai limitată de schimbarea accentelor. În tehnologii, componentele procedurale, kilkysna și rozrahunkova sunt mai reprezentate, în metode - întregul, zmistovna, yakisna și partea de orientare variativă. Tehnologia se schimbă în funcție de metodele proprii de dezvoltare, consistența rezultatelor și bogăția "yakcho" . Schimbări în tehnologii și metode de a produce în măsura în care unele metode intră în depozitul de tehnologii, iar alte tehnologii, mai noi, acele alte tehnologii - în depozitul de metode de instruire.
Este important ca acești copii să citească anul acesta. Beatrice îmi spune că nu știu să citesc până la 8 ani, câte 14 ani o dată, și am citit sute de cărți, scriind un roman și câștigând premii numerice. Mabut, învață să citești pizno nu nebunește de la extraordinarul maisternist literar din viitor! Fata Tsya, pe de altă parte, a arătat semne de preexistență literară cu mult înainte de a învăța să citească.
Cea mai repetată amintire din aceste reportaje despre învățarea cititului se bazează pe faptul că cioburi de copii nu s-au răsfățat sau nu au schimbat lectura împotriva voinței lor, ei au fost puțin puși pozitivi să citească și să învețe în general. Acest concept, poate, se aude cel mai clar în istorie, așa cum Jane a scris despre fiica ei, deoarece nu a învățat să citească, până când au fost făcute 11 destine: Unul dintre cele mai bune discursuri, care i-a permis să citească în ritmul ei, I-am dat. o dovadă pentru asta, și mi-am dat seama cui am câștigat, că aș putea rezolva, aș putea învăța ceva.
STRUCTURA TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE
9. Înainte de a înțelege tehnologia pedagogică, introduceți:
- baza conceptuală;
- zmіstovna parte navchannya (marcați începutul și schimbați materialul inițial);
- partea tehnologica (organizarea procesului inițial, metode și forme de lucru inițial, metode și forme de muncă a unui profesor; diagnostice).
10. La gândul lui G.K. Selevko, dacă tehnologia pedagogică poate fi susținută de niște vimog metodologic de bază (Criterii de fabricabilitate).
Nu l-au apăsat o clipă, ca să-l recunoască într-o clipită, iar vânturile clădirii au rămas cu un cuplu redus. Ea nu va dormi și nu va chicoti și chicoti în cea mai necunoscută lumină. Un copil motivat poate trece de la citit la citit rapid și fără probleme. . În anumite situații, copiii, care nu văd școala, au trecut de la lectură la lectură în ceea ce se poate numi cât ai clipi din ochi. De exemplu, Lisa W. a scris: prietenul nostru copil, „gânditorul vizual”, nu a învățat să citească până la șapte. Prin întinderea bagatioh rokiv vіn mіg luați informațiile necesare din forme și imagini, yakі vіn bachiv, sau altfel, dacă sunteți blocat, vіn cere fratelui dvs. mai mare să citească yoma.
Conceptualitatea transferă încrederea pe un singur concept științific, care include educația filozofică, psihologică, didactică și social-pedagogică pentru atingerea scopurilor iluminismului.
Consistența include prezența tuturor semnelor sistemului: logica procesului, interconectarea tuturor elementelor sale, integritatea.
Keratinizarea oferă posibilitatea unui scop diagnostic, planificarea, proiectarea procesului de pornire, diagnosticare pas cu pas, variind după metode și metode de corectare a rezultatelor.
Pentru câteva zile de vin, după ce am citit bine. Diane a scris: „Prima mea fiică nu știa să citească, dacă ar fi citit 5 ani, dar până la sfârșitul anului putea citi liber, cu voce tare, fără pauză, chi vagannya”. Kate mai spune că este un fiu, de 9 ani, „care a învățat să citească singură” în mai puțin de o lună. În acest interval de timp, fără nici un suspans deosebit, am devenit interesat de lectură, iar în prezența unui cititor murdar și neconsiderat să citesc cu o mare sueditate, de altfel, pe care școala a calificat-o drept „lecturi normale”.
Tsі pomіtnі polіpshennya zdatnіst zdatnіst poate fi citit în mod clar statisya, la ultima oprire chastkovo, oskіlki zzovnі este important să se pună în aplicare etapele înainte de educație, etape, yakі, poate, copiii navit nu și-au amintit. Karen este creditată cu un cob suedez de lectură, de parcă ar fi fost intimidată de fiul ei, până la o creștere de neoprit a cântului. Vіn kazhe: Anul trecut, fiul meu Și vіdmovivsya vіd bazhannya arată capacitatea ta de a citi cărți pentru copii fără ilustrații. O lita! Vіn navіt proponuє read yogo batkovі ta me.
Eficiența vbachaє optimitatea vitraților, o garanție a atingerii standardului de cânt de antrenament.
Vidtvoryuvannost transmisie (repetat, repetat) tehnologii pedagogice în alte instituții de învățământ similare, alte discipline.
11. Pe baza analizei tehnologiilor pedagogice, efectuată de G. M. Selevk, se pot observa astfel de tehnologii care stagnează în sistemul de învățământ preșcolar:
Era de neconceput să spui asta, dacă nu ai vrut să ne arăți prin gunoaie citirea ta acea neîncredere. Realizarea citirilor poate fi contraproductivă. . Trei oameni, dintr-o astfel de puturos mi-au corectat istoria, au scris că la un moment dat duhoarea a încercat să-și învețe copiii să citească și că testul, i s-a dat, a fost mici consecințe negative.
Beatrice a scris despre fiica ei, pe măsură ce a învățat să citească la vârsta de 8 ani: Dacă avea 6 ani, era tulburător pentru ei, pentru că copiii la școală erau crescuți în același timp și nu doreau să fie lipsiți de ea. După mult timp defăimând faptul că a citit și purta mereu o revistă cu mine, pentru a descrie totul și că a copiat yoga, a spus cu voce tare să-mi dea pace, că nu va lua parte la planul meu și că ea vei învăța să citești, cât de bine vei fi, pregătiri.
- tehnologii de învățare,
- tehnologii de învățare cu probleme,
- tehnologii de jocuri, tehnologii informatice,
- tehnologii alternative.
CLASIFICAREA TEHNOLOGIILOR PEDAGOGICE
12. Teoria și practica muncii grădinițelor de astăzi au opțiuni impersonale pentru procesul inițial de filare. Autorul pielii este cel care aduce în procesul pedagogic propriul său, individual, în legătură cu care se pare că tehnologia specifică pielii este a autorului. Cu acest gând, poți aștepta. Cu toate acestea, o mulțime de tehnologii, în scopuri proprii, folosind metode și moduri diferite, zastosovuvannye, pot realiza o mulțime de asemănări și pentru aceste semne importante, pot fi clasificate într-un kilka dintre cele mai importante grupuri.
Kate, mama Marii Britanii, în timp ce se ridica pentru a citi acasă, a scris, cerând să încerce să-și învețe fiul să citească: După ce am reparat opirul și l-am făcut plictisitor și abstract, l-am găsit dincolo de scopul gândirii academice și am încercat să-l renunț.
Copiii încep să citească, dacă lectura devine propria lor întindere, marchează obiectivele pe care le valorează puturos. Să transpirăm o dată, la miezul nopții, vom spune: „Ce ciorbă rece”. Mamă Yogo, de parcă ai de gând să cazi în furie, spune: Sinu, cum poți vorbi!
În spatele zilelor și puteri semnificative instrumental (de exemplu, orientarea spre obiectiv, natura relației dintre cultivator și copil, organizarea educației) se văd astfel de clase de tehnologii pedagogice.
- În spatele stosuvannya egale se pot vedea zagalno-pedagogice, metodologice private. (subiect)și local (modular) tehnologiilor.
- În spatele bazei filozofice: materialist și idealist, dialectic și metafizic, științific (Oameni de știință) atât religioase, umaniste și anti-umane, antroposofice și teosofice, pragmatice și existențiale, cu spirit liber și primus și alte varietăți.
- Prin orientare pe structura specifică: tehnologia informaţiei (formarea cunoștințelor, învățarea, învățarea din subiecte - ZUN); operațională (Formularea metodelor de rozumovyh diy - CURTEA); emoțional-artistic și emoțional-moral (formarea sferei intuițiilor estetice și morale - SEN), auto-dezvoltarea tehnologiei (formarea mecanismelor de auto-vâslit în specialitate - SUM); euristic (Dezvoltarea zdіbnosti creative)și aplicat (formarea sferei divino-practice - SDP).
- Pentru formele organizatorice: individual-grup, colectiv, moduri de diferenţiere de învăţare
- O latură fundamentală a tehnologiei pedagogice este poziția copilului în procesul de iluminare, plasându-l pe lângă adulți. Aici vyriznyaetsya kіlka tipuri de tehnologii.
- Metoda, metoda și scopul învățării indică denumirile diferitelor tehnologii de bază: dogmatice, reproductive, explicative și ilustrative, învățare programată, învățare cu probleme, învățare care se dezvoltă, învățare auto-dezvoltată, dialogică, comunicativă, joc și creativitate.
- Pentru categoria cadrelor universitare, cele mai importante și originale sunt:
- masova (Tradiţional) tehnologie de liceu, acoperită pentru un elev mediu
- tehnologia sforii filetate (distruse învățământ de materii, gimnaziu, liceu, învățământ special etc.)
- tehnologii de pregătire compensatorie (corecție pedagogică, podtrimki, virіvnyuvannya prea subțire)
- diferite tehnologii victimologice (surdo-, orto-, tiflo-, oligofrenopedagogie)
Tehnologii de lucru cu cei care sunt inspirați (cadouri importante) copiii de la granițele școlii masovo.
De ce nu ai spus nimic înainte? — Păi, - ca un flăcău, - termină supa, fă-o fierbinte. Tsya іstorіya este apocrifă pentru contextul de învățare, pentru că este de înțeles că este fierbinte. Copiii învață să vorbească, chi efectiv pute să vorbească, pentru a-și satisface nevoile; Pentru care duhoarea este programată genetic. Ale tsya іstorіya, trohi sa schimbat, fără îndoială, dar poate fi lipit de începutul lecturii. Depinde de copii să înceapă să citească independent, dacă știu mustața pentru cine.
O mulțime de povești, așa cum mi-ai trimis tu, pentru a ilustra această idee. Amanda a scris despre fiica ei, care vede școala, ca și cum ar urma modelul Sudbury: După ce l-am rugat pe tatăl meu și mai puțin să-l crească cu testul său iubit, dar niciunul dintre noi nu vrea să-i crească. Trei dintre ei au fugit din cameră și mi-au cerut să pornesc cuptorul și să mă minunez de o farfurie cu dimensiunea de 9 × 11. Să transpirăm și să mă rugăm să pun o căpușă lângă cuptor.
DESCRIEREA ŞI ANALIZA TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE
13. Descrierea tehnologiei de transmitere a dezvăluirii tuturor caracteristicilor principale ale її care permit implementarea.
Descriere (i analiza) tehnologia pedagogică este posibilă la structura ofensivă.
- Identificarea acestei tehnologii pedagogice este supusă sistematizării acceptate (sistem de clasificare).
- Numele tehnologiei, care reflectă ideea principală, principiul ideii, simplitatea sistemului stabilit de educație, nareshti, principala modernizare directă a procesului inițial-pivotic.
- Partea conceptuală (scurta descriere idei de bază, ipoteze, principii ale tehnologiei, care vor aduce înțelegere, interpretare și induce acea funcționare):
- obiective de instalare și orientare;
- ideile și principiile principale (factorul principal în dezvoltare, conceptul științific este dobândit);
- poziţia copilului în procesul de iluminare.
4. Caracteristici ale iluminatului:
Іdzi, blogger din secolul al XIX-lea, care nu se implică, dar are totuși o cultură largă, după ce mi-a dat în mintea mea un mesaj despre propria ta putere, spune-mi despre acestea, dacă ai învățat să citești. Aspect, zokrema: Dacă aveam nouă ani, mama mi-a citit prima carte despre Harry Potter surorii mele și mie. Ale, bine, era mai bine să muncești mai bine, să citești mai jos și, de îndată ce ai citit, ți-a fost vocea răgușită.
Numai în astfel de dispoziții putea să se apuce de lectură. Să citești ca mulți alții, înveți din grup, fiind cel mai mic. . Cei care nu știu să citească și cei care se joacă împreună, inclusiv jocuri pe calculator, cu cuvintele scrise. Pentru a continua să grati, tі, hto vmіє citește, citește cuvintele și tі, hto nu știu, vvchayut їх. Fie ca toate poveștile copiilor, de parcă s-ar fi dus la iluminat fără ceramică, să includă în lectură capul unei părți de dormit. Una dintre preferatele mele este Diane, care înțelege că fiica mea, de parcă a învățat să citească, dacă avea cinci ani, a început să citească cartea la ora aceea, dacă citea Biblia.
- orientare asupra caracteristicilor structurii (ZUN, TRIBUNAL, SUM, SEN, PSD);
- obsyag acel caracter zmіstu osvіti;
- structura planului inițial, materialului, programului și formei săptămânii este didactică.
5. Caracteristica procedurală:
- particularitățile metodologiei, dezvoltarea metodelor și beneficiile formării;
- caracteristică motivațională;
- formele organizatorice ale procesului inițial;
- managementul procesului de iluminare (Diagnosticare, planificare, reglementări, corectare);
- categoria de cadre universitare, pentru cei care au tehnologia acoperită.
6. Software și securitate metodologică:
- planuri și programe inițiale;
- ajutoare primare și metodologice;
- materiale didactice;
- cunoștințe de bază și tehnice;
- unelte de diagnostic
Expertiza tehnologiei pedagogice are un aspect bogat.
Partea conceptuală este privită din poziţia de noutate (inovaţie), alternativitate, umanism și democrație, modernitate
Caracteristicile procedurale, pentru noi, se caracterizează prin dotalitatea și optimitatea celorlalte elemente, complexitatea metodelor utilizate, keratinizarea, adecvarea înțelegerii elevilor și contingentul elevilor.
Securitatea software și metodologică poate fi satisfăcută cu marea majoritate a științei, tehnologiei, plenitudinea suficientă și realitatea creației.
Principalul criteriu de evaluare a tehnologiei pedagogice este eficiența și eficacitatea. Vikonannya tsikh ar putea fi văzut dintr-un addendum la o văduvă, un copil din acel contingent suspіlno-batkіvskogo osіb.
TEHNOLOGII PEDAGOGICE BAZATE PE ORIENTARE SPECIALĂ A PROCESULUI PEDAGOGIC
14. Tehnologii special orientate spre instilarea filozofiei umaniste, psihologiei si pedagogiei.
Centrul de respect pentru tehnologiile orientate spre special are o specialitate sănătoasă unică, ca mijloc de maximizare a realizării capacităţilor sale (realizare de sine), Vіdkrita pentru spriynyattya nou dosvіdu, zdatna pe svіdomleniya care vіdpovіdalny vybir în situații de viață raznomanіtnyh. Însăși atingerea specialității unor astfel de trăsături va fi votată ca principală metodă de stăpânire a transferului formalizat de cunoștințe a normelor sociale din tehnologia tradițională.
Technologiya Obbashivnoya Orієntatsіja Magazyuznuya Metode TA Makes Invorted Ta Vikovnya, Shaho Vіdpovіdayut іndivіdualny Skinny Square: Take Methods of Plenniagnostiki, Zmidyunnya Vіdnosini, astfel de organіzіji Dіtelinostі (inclusiv un computer), recumpărați lumina
Tehnologia orientată în mod special se opune abordării autoritare, nu separate și subdezvoltate a copilului tehnologiei tradiționale - atmosfera de kohannya, turboti, spivrobnitstva, creează minți pentru creativitate și autoactualizare a specialității.
PEDAGOGIA SPIEVPRATSI
15. Pedagogia educației vorbirii este unul dintre cele mai de toate anotimpurile studii pedagogice ale anilor 80, care a scos la viață procesele de inovare numerică ale educației. Numele tehnologiei a fost dat de un grup de pedagogi-inovatori; (N.K. Krupska, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko), la îndemâna rusului (K.D. Ushinskiy, N.P. Pirogov, L.M. Tolstoi) atât de revoltător (J.-J. Rousseau, J. Korczak, K. Rogers, E. Bern) practica si stiinta psihologica si pedagogica.
Pedagogia educației vorbirii trebuie considerată ca un tip special "penetrant" tehnologie, care permite introducerea unei noi idei pedagogice, nucleul ideilor progresiste și cealaltă lume să intre în tehnologiile pedagogice moderne bogate ca parte.
TEHNOLOGIA PEDAGOGICĂ BAZATĂ PE ACTIVAREA ȘI INTENSIFICAREA ACTIVITĂȚII
16. Principiul activității copilului în procesul de învățare a literelor este unul dintre principalele în didactică. Înțelegând acest lucru, este posibil să fii în pragul unui astfel de grad de activitate, care se caracterizează nivel inalt motivație, asimilată de nevoia de cunoștințe și înțelegere dobândite, eficacitate și respectarea normelor sociale.
O astfel de activitate, ca atare, este rar învinuită, ca urmare a scopurilor de dirijare a inputurilor pedagogice manageriale și de organizare a mediului pedagogic, tobto. tehnologia pedagogică zastosovuvana.
Fie că tehnologia poate face posibilă activarea acelei intensități a activității copiilor, în alte tehnologii este posibilă stabilirea ideii principale și a bazei rezultatelor eficiente.
Astfel de tehnologii pot include tehnologii de joc, învățare cu probleme, tehnologii de comunicare, sistemul V.F. Shatalova, E.M. Ilyina, N.A. Zaitseva, A.A. Okunova, R.G. Khazankina, K.V. Volan și altele.
TEHNOLOGII DE JOC
17. Gratuitate încredințată practicii și vchennyam - unul dintre principalele tipuri de activitate, un fenomen minunat al fundației noastre.
Pentru numiri, gra- tul de activitate pentru mintea situațiilor, contribuții la muncitori și dobândirea de asistență socială, care se dezvoltă și respectă pe deplin autoreglarea comportamentului.
Valoarea gri este de neimaginat și poate fi evaluată cu capacități respectuoase și reactive. Această poligaє її are un fenomen care, fiind un trandafir, o reparație, se poate transforma în educație, creativitate, terapie, un model pentru tipul de abilități și manifestări umane în practică.
Iarba ca metodă de predare, transferând cunoștințele generațiilor mai în vârstă către tinerii învingători de demult. Pe scară largă zastosuvannya gra cunosc printre pedagogii poporului, la grădiniță și alte fundații educaționale. La actuala ipotecă de iluminat, care este să jefuiască pariul pe activarea și intensificarea procesului spiritual și de iluminat, activitatea de joc în clasă este victorioasă în astfel de evenimente:
- ca tehnologii independente pentru stăpânirea înțelegerii, prin acelea și navit împărțind procesul inițial
- elemente de iac (și, de asemenea, suttiv) Cea mai mare tehnologie largă
- yak busy sau yogo partini (Introducere, explicație, fixare, dreapta, control)
Ca tehnologie a muncii permisive din punct de vedere cultural (joaca ca "Tărâmul viselor" , "Ora zorilor" , „Razumniki și Razumniki” ta in.).
Forma de joc de luat este creată cu ajutorul dispozitivelor și situațiilor de joc, care acționează ca un zasib în mod spontan, stimulând copiii la activitatea inițială.
Graficul pedagogic poate fi un semn - o marcă clar definită de învățare și un rezultat pedagogic viabil, care poate fi fundamentat, văzut într-un mod clar, se caracterizează printr-o directivă primară și educațională.
PROBLEMA ESTE DECEPTA
18. Tehnologia educației problematice a fost lărgită în anii 20-30 în grădinile Radian și străine. Ideile psihologului, filosofului și educatorului american J. Dewy au stat la baza învățăturii problematice. Următorii au participat activ la dezvoltarea principiilor conceptului de educație problematică: T. V. Kudryavtsev, Kudryavtsev V. T., I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Makhmutov, V. Okon, M. N. Skatkin și alții.
Problemă PІD în Incircuts Rose Organiza Taki Crește să ocupe, Yaka Pesubaching Sweeper Pіd Kerіvnitztvtum Dyalnіst D_Teji Acting Self-Dіlіlіt D_Tei Vіdbuivnya, Vnaslіddki Vіdbuvyuyovo Creator Ovolodnia Validia, Nasimioviich, Vіlіvіyki, Vіlіlіlіt.
Educația problematică se bazează pe crearea unui tip special de motivație – problematică, pentru care materialul didactic poate fi prezentat ca o lance a situațiilor problematice. O situație problematică este o sarcină fundamentală, deoarece este caracterizată de contradicții între cunoștințele evidente, vminny, vіdnosinami și altele, care atârnă.
19. Metodologie de abordare a situaţiilor problematice
- facilitatorul îi conduce pe copii la super-acuratețe și îi învață să cunoască modalitatea de a o atinge;
- zіshtovhuє protirіchchya praktіchchya prakticheskoї іyalnostі;
- prezintă puncte de vedere diferite asupra acelorași alimente;
- se pronunță să privească fenomenul din diferite poziții;
- sponkaє robiti povnyannya, zagalnennya, vysnovki іz situatsії, fapte stavlyati;
- stabiliți o alimentație specifică (Despre agregare, rotunjire, concretizare, logica reflecției);
- definește sarcini teoretice și practice problematice (de exemplu: ultimul);
- pune probleme (de exemplu: cu sărbători insuficiente sau transcendentale, cu lipsa hranei, cu omagii la superlativ, cu iertare de amploare, cu o oră de prețuire, pe tiv. "inertie psihologica" ta in.).
ROBOT METODOLOGIC INOVATOR
20. Munca metodică inovatoare - parte a activității profesionale și pedagogice, axată pe dezvoltarea de noi (inovator) modalităţi de activitate profesională şi pedagogică
21. Orez remarcabil:
- pentru securitatea lucrării și a iluminatului, instalați o dezvoltare în modul;
- multumesc pentru munca metodica care va asigura dezvoltarea deosebita a copilului vârsta preșcolară, autoexplorare yoga;
- furnizarea de informații profesorilor despre fapte și evenimente de inovare și organizarea expertizei acestora;
- furnizarea de servicii suplimentare de iluminat pentru a contribui la promovarea educației preșcolare pentru activități inovatoare directe;
- securitatea securității domeniului inovator, activitate pe termen lung a osvіtyan;
- furnizarea de abordări individuale și diferențiate pentru un educator de piele în funcție de competența profesională;
- dotarea cadrelor didactice cu activități profesionale și pedagogice, care să asigure o investiție eficientă în dezvoltarea specială a copiilor.
Pentru promovarea eficienței muncii metodice inovatoare în fundația preșcolară primară, mentalitatea necesară este crearea unor minți pedagogice.
22. Complexului de minți pedagogice necesare se află:
- cu acea expertiză (Evaluare) schimbare inovatoare pentru educația preșcolară;
- proiectarea unor forme productive de muncă metodică care să activeze cadrele didactice din DNZ pentru avansarea competenței profesionale;
- standardizarea formelor de muncă metodică, axată pe dezvoltarea și dezvoltarea de programe și tehnologii inovatoare de către profesori, pe dezvoltarea unor noi modalități de activitate profesională și pedagogică.
În primul rând, inclusiv furnizarea profesorilor cu informațiile necesare despre cele mai noi știri din literatura psihologică și pedagogică, despre programele educaționale moderne și tehnologiile pedagogice; la galeria luminii – un amestec de minți pentru implementarea diverselor programe educaționale, asigurând metodic și științific și metodic asigurarea unei noi lumini a învățământului preșcolar. Practica actuală a educației preșcolare nu este protejată de inovații negative în rândul copiilor și roboților. Ce rost are o asemenea negativitate? Pentru a îmbunătăți nivelul de iluminare al copiilor, profesorii petrec o oră victorioși la roboți, metode și tehnici practice. școală post. Copiii de vârstă preșcolară cunosc uneori mai bogat, elevii mai mici din clasa întâi. Chiar și așa, iluminarea este încurajată pe baza unui bloc mai reglementat al activității copilului, mai multe ore pe ocupația de a învăța direct. Și în cele din urmă, care copil are mai puține șanse să se joace, SANP&N ajută la organizarea activității rukhovo. În acest fel, principiul parității în educația pentru sănătate este încălcat. În legătură cu acest profesor, este necesar să învățăm cum să evaluăm impactul inovațiilor asupra sănătății psihologice și somatice a copiilor, asupra alegerii doar a inovațiilor pozitive pentru implementarea lor în practică. Tom umova „Vіdbіr acea expertiză (Evaluare) Cercetătorul inovator al educației preșcolare este important pentru cercetătorul muncii metodice inovatoare. Pentru aceasta, clerul poate alege vitale pedagogice pentru a discuta despre arsenalul evident de evoluții inovatoare, mese rotunde privind analiza sănătății și siguranței în comunitatea de programe variate și recomandări metodologice privind modul de dezvoltare a educației preșcolare.
Pentru a asigura participarea activă a cadrelor didactice de la Centrul de Sănătate a Copiilor la munca metodică inovatoare, este necesară proiectarea formelor productive. Tse є altă eficiență mentală a muncii metodice inovatoare. Pentru clasificare, propusă de S.G. Tacem, facem o lucrare metodica si impartasim pe:
1) Reproductivă (ateliere, seminarii științifice și practice, masterate pedagogice, ateliere, training-uri).
2) Reproductiv-euristic (lecturi pedagogice, conferințe științifice și practice).
3) Euristică (seminarii cu probleme și probleme-proiect, organizarea și jocul de jocuri).
4) Euristic-productiv (festivaluri idei pedagogice, concursuri de maiestrie profesionala, concursuri de dezvoltari metodice).
5) Productiv (conferințe științifice, seminarii teoretice, participare la grupuri creative robotizate).
Cele mai eficiente în mintea activităților inovatoare sunt formele euristic-productive și productive de muncă metodică.
A treia avansare intelectuală a eficacității muncii metodice este standardizarea formelor de muncă metodică, care vizează dezvoltarea și dezvoltarea de către profesori a unor programe și tehnologii inovatoare, privind dezvoltarea de noi metode de activitate profesională și pedagogică. De ce ai mintea uimitoare? Dezvoltarea inovațiilor, dezvoltarea lor la instalațiile moderne de iluminat preșcolar sunt create special de profesori: grupuri creative, asociere metodică Activitatea unor astfel de structuri inovatoare se bazează pe cadrul legal și de reglementare. Baza normativă cuprinde: un ordin de creare a acelui chi al următoarei dezvoltări structurale, un regulament privind dezvoltarea structurală inovatoare, un plan de lucru pentru perioada curentă, o viză de expert pentru producția metodică creată de profesori. (recenzii ale ajutoarelor metodologice externe și interne, programe ale autorului). Un consiliu de experți special creat este angajat în evaluarea de specialitate a produselor în mijlocul ipotecii de iluminat.
În acest fel, problema organizării unei structuri duale și eficiente a muncii metodice inovatoare în mediul educațional preșcolar este și mai relevantă. Pentru a asigura eficacitatea muncii metodice inovatoare, este necesară implementarea minților slabe: alegere și expertiză (Evaluare) schimbare inovatoare pentru educația preșcolară; proiectarea unor forme productive de muncă metodică care să activeze cadrele didactice din DNZ pentru avansarea competenței profesionale; standardizarea formelor de muncă metodică, axată pe dezvoltarea și dezvoltarea de programe și tehnologii inovatoare de către profesori, pe dezvoltarea unor noi modalități de activitate profesională și pedagogică.
Lista literaturii victorioase
- Zyubin L.M. Psihologia dezvoltării / L.M. Zyubin. -M., 1991. - 258 p.
- Ilyin Y.P. Emoții și sentimente / E.P. Ilyin. - Sankt Petersburg, 2002. - 356 p.
- Orehov N.Ya. Psihologia lui Gri/N.Ya. Gorikhiv. -M: Sfera, 2005 - p.206.
- Conceptul de învăţare preşcolară // Preschool learning. - 1989. - Nr. 5.
- Reglementări standard privind DNZ / educația preșcolară în Rusia. - M., 1997. - S. 148-155.
- Wenger, L. A. A. V. Zaporozhets: Humanization of preschool learning / L. A. Wenger // Preschool learning. - 1990. - Nr. 8.
- Mikhailenko, N. Educația preșcolară: orientare și oportunitate înainte de actualizare / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Educație preșcolară. - 1992. - Nr. 5-6.
- Andreeva, V. Probleme de actualizare a sistemului de învățământ preșcolar la etapa zilnică / V. Andreeva, R. Sterkina // Învățământul preșcolar. -1991. - Nr. 11.
- Programe moderne de iluminat pt ipoteci preșcolare/ Ed. T. I. Yerofeva. - M., 1999.
- Nikitin, B. P. Adunări de creativitate sau jocuri de dezvoltare / B. P. Nikitin. - M., 1991. - 160 p.
- Variante și programe alternative pentru educația și formarea copiilor preșcolari / ed. comp. T. I. Ierofiev [că în. ]. - M., 1996. - 50 p.
- Tehnologii inovatoare ale educației preșcolare în mințile socioculturale moderne / G. V. Fadina [că în. ]. - Balașov, 2004. - 64 p.
- Selevko, G. K. Tehnologii moderne de iluminat / G. K. Selevko. - M., 1998.
Vedere din față:
Tehnologii și metode moderne de predare a copiilor.
Metode clasice de predare a copiilor la locul de muncă:
- Pe net
- verbal
- Practic (igrovy).
Metode de antrenament:
- Metoda asocierii sunetelor(adesea vykoristovuetsya schodo іnezemnyh mov, și iac și chogogo, copii navchannі);
- Metoda de modelare.
model - toate mărcile. Semnul este o combinație de abrevieri și o variantă urâtă de înțelegere. L. A. Wenger, oprindu-se la programul „Razvitok”, a descoperit yoga. Vârsta mai tânără - scheme de culori, vârsta senior - scheme alb-negru, grupul pregătitor - fără scheme. O propoziție este un semn, un cuvânt este un semn. Copilul poate învăța să citească semnele.
- Metoda de analiză aleatorie:
care sunt asemănările și care sunt obiectele care apar între ele. Copilul cel mai mic - cu cât diferența este mai mare, cu atât copilul este mai mare - cu atât asemănarea este mai mare.
- Metoda de introducere problematică a informațiilor(N. N. Pid'yakov).
profesorul creează problema - copiii virishuyut її. Ocupat următoarele mese de început și de sfârșit.
- Metoda analizei sistemului(victorie în TRVZ):
obiectul este considerat în sistem și integritatea acestuia, de exemplu:
trecut - azi - viitor (gra "Sho pochatku, sho sweat").
- metoda experimentului copiilor(N. N. Podiakov).
Această metodă este mai bine să se alăture cu metoda situațiilor problematice.
- Metoda de proiectare:
proiectul poate fi de scurtă durată. De fapt, este o planificare mai promițătoare (adesea bloc). De exemplu, proiectul de prezentare obov'yazkova. Metoda daneză este cel mai adesea victorioasă în programul „Spilnota”, precum și în sistemul Selistene Frenet.
- metoda de brainstorming: (Heinrich Altshuler). Yaskravy cap de zastosuvannya dat la metoda de transmisie de televiziune „Ce? De? Dacă?".
- Metoda de dezvoltare:vă permit să vedeți un șprot în timpul zilei.
- Metoda Chastkovo-Shukovy: nu trebuie doar să rezolvi o problemă, de multe ori poți da o comandă gata (de exemplu: cultură, etichetă, PDR).
- Ultima metoda: aici copilul însuși pune problema, ea însăși virishuє її, ea însăși jefuiește vysnovki (un lanț de metode, grupa pregatitoare, Mai pliabil pentru un copil în plan intelectual).
- Metode de TRVZ:
Metoda empatiei - copilul ia pozitia altuia (oameni, obiect)
- metoda analizei sistemului
Metoda analizei morfologice
- Metoda de modelare a omului mic (MMMM):vikoristovuetsya pentru modelare va deveni discursuri: asemănătoare cu gazele, rare, solide.
13. Metoda volumului focal ktiv (cum ar fi cuvântul focus ): vikoristovuєtsya bun pentru educația copiilor din limbi străine.
paisprezece . Metoda duala (doi): așa se sărbătorește prima oră de predare a copiilor de limbă străină.
tipi împrumuta de la pepinierăîn spatele formelor acelei organizaţii.
Angajare complexă – Este mai clasic ocupat: meta - preda, închide, dă copilului capacitatea de a se arăta altora, ceea ce este bine de știut, adică la activitate independentă.
Angajare combinată – dacă materialul pentru lecție este preluat din diferite diviziuni ale programului, învingătorii sunt împărțiți în diferite moduri, de exemplu: gra - mai scump pentru o singură temă.
Angajarea integrată– tse doi chi trei vidi Ocupat, scho zadnuetsya într-unul, ale mayut un meta. De exemplu: muzical + s + literatură sau ecologie + s sau dezvoltarea unui film + muzical sau FEMP + limbă străină etc.
Aglomerat tematic - Este ocupat, ca și cum ar fi atribuit unui singur subiect și toată activitatea din activitate este ordonată după acest subiect. De exemplu: tema „Tkanini” sau tema „Papyr” sau poate fi mai interesantă.
întreabă Tipi.
- Alimentația celor care sunt staccato este un gunoi („Ce poate fi alb și negru în același timp?”, „Ce poate fi mare și mic în același timp?” Apoi) vikoristovuetsya pentru dezvoltarea intelectului.
- Nutriție pentru cunoașterea asemănării și vіdmіnnostі
- Nutriție pentru stabilirea legăturilor cauzal-ereditare și cauzal-orare.
- Mâncare pe bază de opțiuni
- Alimente care necesită dovezi
- Nutriție, confirmarea yakі vymagayut a chi prostuvannya.
Pentru a pune copiii pe linia alimentației ca indicator al unei dezvoltări intelectuale normale timp de un secol:
2 - 3 pietre: Ce este? Cine e? De? Dacă?
5 pietre: De ce? Sa vad ce?
6 ani: Nou?
Cuvinte care activează dezvoltarea minții copiilor.
Cuvinte care activează cunoștințele:
- Nume…
- Spune…
- Învia…
- Descrie…
- Instalare...
- Spivvіdnesіt...
Cuvinte care activează inteligența:
- Spune-mi ce vezi...
- Arată relația...
- Explica sensul...
- Arată pe linie.
Cuvinte care activează zastosuvannya:
- Demonstra…
- Explica...
- Câștigă prețul…
- Zrobit asa ca...
- Vezi cum...
Cuvinte care activează analiza:
- Așezați…
- Trimite…
- Grup…
- Clasifica…
- Explicați motivul...
- Explicați-vă...
Cuvinte care activează sinteza:
- Extinde…
- Vino cu…
- Ce va deveni, ca...
- De i yak tse poți câștiga.
- Cum altfel poți învinge...
Cuvinte care activează evaluarea activității:
- Cu ce seamănă...
- Alege…
- Ridica…
- Spune-mi ce iti place...
- Spune-mi cum să mă îmbunătățesc...
