Konzultácia na tému: moderné technológie a metódy výučby detí v DND
1. Veľa skaly visí proces reorganizácie celého vzdelávacieho systému, až po organizáciu predškolskej výchovy a vzdelávania, zintenzívnenie hľadania nových, efektívnych psychologických a pedagogických procesov do tohto procesu.
Inovatívne procesy vo fáze vývoja suspіlstva naštartujú systém predškolská výchova ako klas stupіn rozkrittya potenciynyh zdіbnosti dіtini. Rozvoj predškolského vzdelávania, prechod nového yakіsny rіven nie je možné rozvíjať bez rozvoja inovatívnych technológií.
Ostro kontrastuje so súčasným ošiaľom o nadávkach, ako čítať, vieme, že bod úsvitu je tichý, kto berie osud ruského „neorientovaného školstva“ a neslušnej „neregulovanej“ školy Sudbury, ako keby spievali, že nemáme treba čítať. Deti sa naučia čítať, zatiaľ čo smrad rastie v gramotnej spoločnosti, v dobre vyškolených ľuďoch, ako je čítanie. Môžete obviňovať sumniv a zapitatit pіd hodina začiatku je drahšia, a vy si deacіkі vkazіvki vіd іnshih, yakі už vedia čítať, ale smrad na seba prevziať iniciatívu od svojho nіtіtіatіnі yа sami riadiť proces učenia.
2. Inovácie prinášajú nové metódy, formy, techniky, technológie, ktoré víťazia v pedagogickej praxi, zameranej na osobitosť dieťaťa, na rozvoj jeho vlastných vlastností.
3. V súčasnom štádiu vývoja dochádza k zmenám v osvetľovacích procesoch: skvalitňovanie výchovy a vzdelávania s dôrazom na rešpekt pedagógov v predškolskom vzdelávaní k rozvoju tvorivých a intelektových schopností detí, korekcia emocionálnych a vôľových schopností; Tradičné metódy budú nahradené aktívnymi metódami výcviku a vzdelávania, zameranými na aktiváciu kognitívneho rozvoja dieťaťa. V týchto mysliach sa učiteľ predškolskej výchovy potrebuje orientovať v rôznych integračných prístupoch k rozvoju detí, v širokom spektre moderných technológií.
Tse individuálny tréning ale bez potreby vizualizácie mozgu alebo kognitívnej vedy a je nepravdepodobné, že by ste sa mohli učiť od iných ľudí, krymských detí, ako sa učiť. Kožné dieťa presne vie, aká dôležitá je forma tréningu, presne vie, prečo sa smrad pripravuje, a učí sa po svojom, vlastným tempom.
Pred 21 rokmi dvaja z mojich vysokoškolských študentov robili výskum o tom, ako študenti na Sudbury Valley School zistili, ako čítať, že študenti si počas dňa môžu robiť, čo chcú. Poznali šestnásť študentov, čítať sa naučili od tej hodiny, keď vstúpili do školy, a neučili sa systematicky čítať. Ten smrad živil žiakov, otcov a spivrobitnikov školy, aby sa dozvedeli, či, prečo a ako sa smrad naučil čítať z kože.
4. Inovatívne technológie - celý systém metód, metód, metód nácviku, rozvojové prínosy, príspevky k dosiahnutiu pozitívneho výsledku v rozvoji dynamických zmien v špeciálnom vývoji dieťaťa v moderných sociokultúrnych mysliach. Pedagogické inovácie môžu zmeniť proces vyučovania a učenia sa, alebo ho zlepšiť. Inovatívne technológie budú pokračovať v progresívnych kreatívnych technológiách a stereotypných prvkoch osvety, pretože svoju efektivitu vniesli do procesu pedagogickej činnosti.
Tí, čo fúkali smrad, kričali, či sa ho snažia chytiť. Študenti začali čítať diyno v rôznych epochách, od 4 do 14 rokov. Študenti deyakі sa začali učiť rýchlejšie, prešli z toho, že nevedeli čítať, či môžu dlho voľne čítať; inak z druhej strany zacalo bohatnut. Deyakі їх їх svіdomo svіdomleno, systematicky precvičujte zvuky a požiadajte o pomoc pri tomto procese.
Iní práve začali čítať. Raz si smrad uvedomil, že vedia čítať, ale smrad nebol nepríjemný, keďže smrad sa naučil šliapať. Chýbala jasná komunikácia medzi vekom, v ktorej sa žiaci učili čítať v minulosti, zapoja sa do čítania na hodinový prejav. Deyakі z najviac neobývaných čitateľov sa naučil čítať od začiatku vіtsі, іnshі rozpoznaný neskôr.
ROZUMIEŤ "PEDAGOGICKÁ TECHNOLÓGIA"
5. Ninі pedagogický lexikón zlepšil pochopenie pedagogickej technológie. Avšak, Yogo rozumіnnі, že vzhivannі іsnuyut veľký raznochitannya.
- B. T. Likhachov dáva rovnaké menovanie [Pedagogická technika - súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor foriem, metód, metód, vyučovacích metód, vyučovacích metód; vyhral є organizačné a metodické nástroje pedagogického procesu].
- I.P. Volkov dáva rovnaké menovanie Pedagogická technika - popis procesu dosahovania plánovaných výsledkov vzdelávania..
- UNESCO - [Pedagogická technológia je systémová metóda kombinovania, stosuvannya a priradenia celého procesu získavania vedomostí so zlepšovaním technických a ľudských zdrojov a ich vzájomnou modalitou, ktorej cieľom je optimalizácia foriem učenia].
Naše znalosti pedagogickej technológie zmenili názor, že od seba preberáme význam všetkých mien rôznych autorov (džerel).
Ide o princíp výučby neorientovaného čítania bez vyučovania
Môj syn, ktorý je súčasťou štátu Sudbury, mi povedal, že správa je už zastaraná. Dvanásť ľudí, väčšina z nich, sa nazývali otcami detí, pretože do školy nevidia, a láskavo sa so mnou podelili o svoje príbehy. Deti, ktoré nevidia do školy, nemyslia na kritické obdobie alebo spevácky vek, aby sa naučili čítať. Pre deti v „normálnych“ školách je dôležité naučiť sa čítať kalendár diktovaný školou. Ako vidíte, nemôžete držať krok s rozhodnutím počiatočného programu a môže vás nazvať „neďaleko“, inak môžete kurz zopakovať, inak môžete byť mentálne postihnutý.
6. Pochopte "pedagogická technika" Májové buti predstavujú tri aspekty.
- vedecké: pedagogické technológie - časť pedagogickej vedy, ktorá rozvíja a rozširuje ciele, mení a rozvíja metódy rozvoja a navrhovania pedagogických procesov;
- procedurálno-opisný: opisný (algoritmus) proces, postupnosť cieľov, náklady, metódy a prínosy na dosiahnutie plánovaných výsledkov školenia;
- procedural-divim: vývoj techn (pedagogický) proces, fungovanie všetkých špeciálno-, prístrojových a metodicko-pedagogických nástrojov.
Pedagogická technika tak funguje ako veda, ktorá dosahuje najracionálnejšie spôsoby učenia, a ako systém metód, princípov a regulátorov, ktorý v učení stagnuje a je skutočným procesom učenia.
V najlepších školách je kľúčom naučiť sa čítať, čo otvára cestu k rozhodnutiu učiť sa. Najprv si to môžete prečítať a potom si to prečítate, aby ste si to mohli prečítať. Ak neviete čítať, program ľahko vyriešite tak, aby bol najviac akceptovaný v písomnej forme. Є navіt danі, yakі pokazuyut, scho nie navchannya čítanie pri prevode pojmov môže viesť k špinavej chybe v úžasných školách.
Neskoršie vyšetrovanie uskutočnené vo Fínsku ukázalo, že špinavé čítanie v predškolských a detských školách prenáša špinavé čítanie na to isté v raných školách a prenáša aj budúce „správanie sa s problémami virazív“, ako sa skrátka zdá, sa stáva „hanebným správaním“.
7. Pochopte "pedagogická technika" v osvetľovacej praxi víťazí v troch hierarchicky podradených rovných:
- Zagalnopedagogicny (zagalnodaktichny) rіven: zahalnopedagogіchna (zahalnodidactic, zagalnovichovna) Technológia charakterizuje celý proces osvetlenia v danom regióne, počiatočný základ, na prvom stupni vzdelávania. Tu je synonymom pedagogická technológia pedagogický systém: pred ním je zahrnutá postupnosť cieľov, zmena, tvorba metód tréningu, algoritmus činnosti subjektov a objektov procesu.
- Súkromná metodička (predmet) Riven: Súkromná pedagogická technika si zvyká na význam "súkromná technika" , potom. ako súbor metód a prostriedkov na realizáciu speváckej výchovy a vzdelávania v rámci toho istého predmetu, triedy, učiteľa (spôsob vyučovania predmetov, metóda kompenzačného výcviku, metóda robotického učiteľa, tútora).
- Miestne (modulárny) Riven: lokálna technológia є techhnologiya okremyh časti primárneho a sekundárneho procesu, vyvrcholenie súkromných didaktických a sekundárnych úloh (technológia niekoľkých druhov činnosti, formovanie porozumenia, rozvoj niekoľkých špeciálnych vlastností, technológia získavania nových poznatkov, technológia opakovania a kontroly materiálu, technológia samostatnej práce a iné.)
PREDSTAVUJEME PEDAGOGICKÁ TECHNOLÓGIA TYP METODIKY
Ale dejepis je deťom známy, keďže sa v škole neučia. Smrad sa dá naučiť čítať, či je to bez zjavných negatívnych následkov. V príbehoch, ktoré mi poslali čitatelia tohto blogu, je 21 rôznych typov detí, ako začať čítať, ktoré budú chvíľu hádať, či sa ten smrad skutočne číta ako prvé. Z toho dvaja začali o 4, siedmi o 5 alebo 6, šiesti o 7 alebo 8, piati o 9 alebo 10 a jeden ďalej.
Naučte sa čítať rovnakým spôsobom, deti sa naučili čítať absolútne rôzne epochy. Diana napísala, že jej prvá dcéra sa naučila čítať vo svojich 5. narodeninách a jej druhá dcéra v 9. narodeninách; Lisa U napísala, že jedno zo її detí sa narodilo vo veku 4 rokov a druhé vo veku 7 rokov; A Beatrice povedala, že jedna z jej dcér bola uznaná pred 5 rokmi a ďalšia.
8. Pojem pedagogická technika konkrétneho predmetu a miestnej úrovne sa môže prekrývať s koncepciou metodiky vyučovania; rozdiel medzi nimi je viac obmedzený zmenou akcentov. V technológiách sú viac zastúpené procedurálne, kіlkіsna a rozrakhunkov komponenty, v metódach - qilova, zmіstovna, yakіsna a variatívne orientované strany. Technológia sa mení podľa metód vlastného vývoja, konzistentnosti výsledkov a bohatosti "yakcho" . Zmeny v technológiách a metódach sú dovedené do takej miery, že niektoré metódy vstupujú do skladu technológií a iné, novšie technológie, tie iné technológie - do skladu tréningových metód.
Pre tieto deti je dôležité, aby tento rok čítali. Beatrice mi povedala, že neviem čítať do 8 rokov, 14 rokov v kuse a čítam stovky kníh, píšem román a vyhrávam číselné ceny. Mabut, nauč sa v budúcnosti čítať pizzu nie šialene od mimoriadneho literárneho majstra! Dievča Tsya na druhej strane vykazovalo známky literárnej preexistencie dávno predtým, ako sa naučilo čítať.
Najopakovanejšia spomienka v týchto správach na učenie sa čítania sa zakladá na tom, že čriepky detí si čítanie proti svojej vôli nedopriali a nezmenili, málo kladne sa venovali čítaniu a učeniu vôbec. Tento pojem možno najjasnejšie počuť v histórii, ako napísala Jane o svojej dcére, keďže sa nenaučila čítať, kým sa nedokončilo 11 osudov: Jedna z najlepších rečí, ktorá jej umožnila čítať vlastným tempom I dal na to dôkaz a uvedomil som si, komu som vyhral, že to dokážem vyriešiť, môžem sa niečo naučiť.
ŠTRUKTÚRA PEDAGOGICKEJ TECHNOLÓGIE
9. Pred pochopením pedagogickej technológie zadajte:
- koncepčný základ;
- zmіstovna časť navchannya (označte začiatok a zmeňte pôvodný materiál);
- technologická časť (organizácia počiatočného procesu, metódy a formy počiatočnej práce, metódy a formy práce učiteľa; diagnostika).
10. O myšlienke G.K. Selevko, či pedagogická technika môže byť podporená nejakým základným metodickým vimogom (Kritériá pre vyrobiteľnosť).
Ani na chvíľu na ňu netlačili, aby ju bleskovo spoznali, a vetry budovy zostali s podtočením. Nebude spať a chichotať sa v tom najneznámejšom svetle. Motivované dieťa môže prejsť od čítania k čítaniu rýchlo a plynulo. . V určitých situáciách deti, ktoré školu nevidia, prešli od čítania k čítaniu v tom, čo sa dá nazvať mihnutím oka. Napríklad Lisa W. napísala: náš detský kamarát, „vizuálny mysliteľ“, sa naučil čítať až v siedmej. Natiahnutím bagatioh rokіv vіn mіg získajte potrebné informácie z formulárov a obrázkov, ako je vіn bachiv, alebo ak ste uviazli, vіn požiadajte svojho staršieho brata, aby si prečítal jomu.
Konceptualita prenáša spoliehanie sa na jednotný vedecký koncept, ktorý zahŕňa filozofické, psychologické, didaktické a sociálno-pedagogické vzdelávanie na dosiahnutie osvetových cieľov.
Konzistentnosť zahŕňa prítomnosť všetkých znakov systému: logiku procesu, prepojenie všetkých jeho prvkov, integritu.
Keratinizácia dáva možnosť diagnostického účelu, plánovania, navrhovania procesu spustenia, postupnej diagnostiky, variácie podľa metód a metód korekcie výsledkov.
Na pár dní vína, keď som pokračoval v dobrom čítaní. Diane napísala: "Moja prvá dcéra nevedela čítať, keby čítala 5 rokov, ale do konca roka mohla čítať voľne, nahlas, bez prestávky, chi vagannya." Kate tiež hovorí, že je syn, má 9 rokov, „naučil sa čítať sám“ za menej ako jeden mesiac. V tomto časovom intervale, bez nejakého zvláštneho napätia, som sa sústredil na čítanie a v prítomnosti špinavého a bezohľadného čitateľa som čítal s veľkou švédskosťou, navyše, že škola kvalifikovala ako „normálne čítanie“.
Tsі pomіtnі polіpshennya zdatnіst zdatnіst možno jasne čítať, na poslednej zastávke chastkovo, oskolki zzovnі je dôležité realizovať popredné fázy vzdelávania, etapy, yakі, možno, navit deti nepamätali. Karen sa pripisuje švédsky klas čítania, ako keby ju syn zastrašil, až do nezastaviteľného nárastu spevu. Vіn kazhe: Minulý rok môj syn And vіdmovivsya vіd bazhannya ukázať svoju schopnosť čítať detské knihy bez ilustrácií. Jedna lita! Vіn navіt proponuє read yogo batkovі ta me.
Efektivita vbachaє optimálnosť vitrátov, záruka dosiahnutia speváckeho štandardu tréningu.
Prenos Vidtvoryuvannost (opakované, opakované) pedagogické technológie v iných podobných vzdelávacích inštitúciách, iné predmety.
11. Na základe analýzy pedagogických technológií, ktorú vypracoval G. M. Selevk, možno vidieť také technológie, ktoré v systéme predškolského vzdelávania stagnujú:
Bolo nemysliteľné to povedať, ak ste nám nechceli ukázať, že čítate cez tie svinstvá a nedôveru. Uvádzanie údajov môže byť kontraproduktívne. . Traja ľudia, z takého smradu, že mi opravili svoju históriu, napísali, že v určitom okamihu sa smrad pokúsil naučiť ich deti čítať a že test, ktorý dostal, mal malé negatívne dôsledky.
Beatrice napísala o svojej dcére, keď sa naučila čítať vo veku 8 rokov: Ak mal 6 rokov, bolo to pre nich turbulentné, pretože deti v škole boli vychovávané v rovnakom čase a nechceli byť o to ukrátené. Po dlhom čase ohovárania, že čítala a vždy so mnou nosila časopis, aby všetko opísala a že odpísala jogu, nahlas povedala, aby mi dal pokoj, že sa nebude podieľať na mojom pláne a že naučí sa čítať, koľko budeš dobrý, prípravy.
- vzdelávacie technológie,
- technológie problémového učenia,
- herné technológie, počítačové technológie,
- alternatívne technológie.
KLASIFIKÁCIA PEDAGOGICKÝCH TECHNOLÓGIÍ
12. Teória a prax práce detských materských škôl má dnes neosobné možnosti počiatočného procesu. Autor skinu je ten, kto vnáša do pedagogického procesu svoj vlastný, individuálne, v súvislosti s ktorým sa zdá, že technológia skinu je autorova. S touto myšlienkou môžete čakať. Avšak, veľa technológií, pre ich vlastné účely, pomocou rôznych, zastosovuvannye metódy a spôsoby, môže dosiahnuť veľa podobností a pre tieto dôležité znaky, môžu byť zaradené do kilka najdôležitejších skupín.
Kate, matka Veľkej Británie, keď sa doma postavila na čítanie, napísala so žiadosťou, aby sa pokúsila naučiť svojho syna čítať: Keď som opír opravil a urobil z neho nudný a abstraktný, zistil som, že presahuje rámec akademického myslenia a snažil som sa ho nechať ísť.
Deti začnú čítať, ak sa čítanie stane ich vlastným dosahom, označte si ciele, za ktoré ten smrad stojí. Raz sa zapotíme, o polnoci si povieme: "Aká studená polievka." Matka jogová, akoby si mala upadnúť do zúrivosti, povedz: Sinu moja, ako môžeš hovoriť!
Za dňami a inštrumentálne významnými právomocami (napríklad orientácia na cieľ, povaha vzťahu medzi pestovateľom a dieťaťom, organizácia výchovy) takéto triedy pedagogických technológií vidno.
- Za rovnými stosuvannya možno vidieť zagalno-pedagogické, súkromné metodické. (predmet) a miestne (modulárny) technológie.
- Za filozofickým základom: materialistický a idealistický, dialektický a metafyzický, vedecký (Vedci) aj náboženské, humanistické a protiľudské, antropozofické a teozofické, pragmatické a existenciálne, slobodomyseľné a primusové a iné odrody.
- Orientáciou na špecifickú štruktúru: informačné technológie (formovanie vedomostí, učenie sa, učenie sa z predmetov - ZUN); operatívne (Formulácia metód rozumovyh diy - SÚD); citovo-umelecký a citovo-morálny (formovanie sféry estetických a morálnych vhľadov - SEN), technologický sebarozvoj (tvorba samoveslovacích mechanizmov v špecializácii - SUM); heuristický (Rozvoj tvorivej zdіbnosti) a aplikoval (vznik božsko-praktickej sféry - SDP).
- Pre organizačné formy: individuálne-skupinové, kolektívne, diferenciačné spôsoby učenia
- Zásadne dôležitou stránkou pedagogickej techniky je postavenie dieťaťa v procese osvetlenia, umiestňovanie dieťaťa na stranu dospelých. Tu vyriznyaetsya kіlka typov technológií.
- Metóda, metóda, metóda učenia je vymenovať bohaté základné technológie: dogmatické, reprodukčné, vysvetľovacie a názorné, programované učenie, problémové učenie, učenie, ktoré rozvíja, sebarozvíjajúce učenie, dialogické, komunikatívne, hravé, tvorivé a tvorivé.
- Pre kategóriu akademikov sú najdôležitejšie a najoriginálnejšie:
- masová (tradičné) stredoškolská technika, pokrytá pre priemerného študenta
- technológia závitovej šnúry (zničená výučba predmetov, gymnázium, lýceum, špeciálna pedagogika a pod.)
- technológie kompenzačného tréningu (pedagogická korekcia, podtrimki, virіvnyuvannya príliš tenké)
- rôzne viktimologické technológie (Surdo-, orto-, tiflo-, oligofrenopedagogika)
Technológie práce s tými, ktorí sú inšpirovaní (dôležité darčeky) deti na hraniciach masovskej skoly.
Prečo si nič nepovedal skôr? — No, — ako mládenec, — dojed polievku, urob horúcu. Tsya іstorіya je apokryfný pre kontext učenia, preto je pochopiteľné, že je horúci. Deti sa učia hovoriť, chi účinne páchne hovoriť, uspokojovať svoje potreby; Pre koho je smrad geneticky naprogramovaný. Ale tsya іstorіya, trohi zmenil, nepochybne, ale môže byť prilepený na začiatok čítania. Je na deťoch, aby začali čítať samostatne, ak poznajú fúzy pre koho.
Veľa príbehov, ako ste mi poslali, na ilustráciu tejto myšlienky. Amanda napísala o svojej dcére, ktorá vidí školu podľa Sudburyho vzoru: Keď som požiadal môjho otca a menej, aby ho pestovali jeho milovaným testom, ale nikto z nás ich nechce pestovať. Traja odbehli z izby a požiadali ma, aby som zapol rúru a čudoval sa plechu s rozmermi 9×11. Vypotíme sa a požiadame ma, aby som dal kliešťa k rúre.
POPIS A ANALÝZA PEDAGOGICKEJ TECHNOLÓGIE
13. Popis technológie prenosu zverejnenia všetkých hlavných charakteristík, ktoré umožňujú implementáciu.
Popis (aj analýza) pri útočnej štruktúre je možná pedagogická technika.
- Identifikácia tejto pedagogickej technológie podlieha prijatej systematizácii (systém klasifikácie).
- Názov technológie, ktorý odráža hlavnú myšlienku, princíp myšlienky, jednoduchosť systému vzdelávania zastosovuvana, nareshti, hlavnú priamu modernizáciu počiatočného otočného procesu.
- Koncepčná časť (Stručný opis základné myšlienky, hypotézy, princípy technológie, ktoré prinesú pochopenie, interpretáciu a navodia toto fungovanie):
- ciele inštalácie a orientácie;
- hlavné myšlienky a princípy (hlavný faktor vo vývoji, vedecký koncept je získaný);
- postavenie dieťaťa v procese osvetlenia.
4. Vlastnosti osvetlenia:
Іdzi, bloger z 19. storočia, ktorý sa neangažuje, no napriek tomu má širokú kultúru, po tom, čo mi dal správu o svojej vlastnej krvi o svojej vlastnej sile, mi povedz o tých, ktorí sa naučili čítať. Vzhľad, zokrema: Ak som mal deväť rokov, moja mama nám so sestrou prečítala prvú knihu o Harrym Potterovi. Ale, dobre, lepšie sa ti pracovalo, nižšie čítal a hneď ako si to prečítal, hlas ti bol zachrípnutý.
Len v takýchto náladách sa mohla pustiť do čítania. Čítať ako mnohí iní sa učíte od skupiny, keďže ste najmenší. . Tí, ktorí nevedia čítať a tí, ktorí sa spolu hrajú, vrátane počítačových hier, s písaným slovom. Ak chcete pokračovať v grati, tі, hto vmіє čítať, čítať slová a tі, hto neviem, vvchayut їх. Kiežby všetky príbehy detí, akoby išli po nekeramickom osvetlení, obsahovali aj zadky spacej časti pri čítaní. Jednou z mojich obľúbených je Diane, ktorá chápe, že moja dcéra, ako keby sa naučila čítať, keď mala päť rokov, začala v tú hodinu čítať zavdyaka, ak čítala Bibliu.
- orientácia na vlastnosti štruktúry (ZUN, SÚD, SÚČET, SEN, PSD);
- obsyag ten znak zmіstu osvіti;
- štruktúra východiskového plánu, materiálu, programu a formy týždňa je didaktická.
5. Procesná charakteristika:
- zvláštnosti metodiky, vývoj metód a prínosy školenia;
- motivačná charakteristika;
- organizačné formy počiatočného procesu;
- riadenie procesu osvetlenia (Diagnostika, plánovanie, predpisy, korekcia);
- kategóriu akademikov, pre tých, ktorí majú technológiu pokrytú.
6. Softvérové a metodické zabezpečenie:
- počiatočné plány a programy;
- primárne a metodické pomôcky;
- didaktické materiály;
- základné a technické zázemie;
- diagnostické nástroje
Odbornosť pedagogickej techniky má bohatý aspekt.
Na koncepčnú časť sa pozerá z pozície novosti (inovácia), alternatívnosť, humanizmus a demokracia, modernosť
Procesné charakteristiky sú pre nás charakterizované komplexnosťou a optimálnosťou ostatných prvkov, komplexnosťou úspešných metodických metód, keratinizáciou, primeranosťou pochopenia štúdia a kontingentnosťou študentov.
Softvérové a metodické zabezpečenie sa môže uspokojiť s veľkou väčšinou vedy, techniky, dostatočnej plnosti a reálnosti tvorby.
Hlavným kritériom hodnotenia pedagogickej technológie je účinnosť a efektívnosť. Vikonannya tsikh bolo možné vidieť z dodatku k vdove, dieťaťu toho suspіlno-batkіvskogo kontingentu osіb.
PEDAGOGICKÉ TECHNOLÓGIE ZALOŽENÉ NA ŠPECIÁLNEJ ORIENTÁCII PEDAGOGICKÉHO PROCESU
14. Špeciálne orientované technológie na vštepovanie humanistickej filozofie, psychológie a pedagogiky.
Centrum rešpektu k špeciálne orientovaným technológiám má jedinečnú zdravú špecialitu ako prostriedok maximalizácie realizácie svojich schopností. (samoaktualizácia), Vidkrita pre spriynyattya nového dosvіdu, zdatného na svіdomleniya, že vydpovіdalny vybir v raznomanіtnyh životných situáciách. Samotné dosiahnutie špeciality takýchto čŕt bude odhlasované ako hlavná metóda zvládnutia formalizovaného prenosu vedomostí o spoločenských normách z tradičnej technológie.
Technologiya Obbashivnoya Orієntatsіja Magazyuznuya Methods TA Makes Invorted Ta Vikovnya, Shaho Vіdpovіdayut іndivіdualny Skinny Square: Take Methods of Plenniagnostiki, Dmidyunnya Vіdіmmersini, taký organіtіdnosini_te an (vrátane počítača), dokúpte svetlo
Špeciálne orientovaná technológia je v protiklade s autoritárskym, nie oddeleným a nedostatočne rozvinutým prístupom k dieťaťu tradičnej technológie - atmosféra kohannya, turboti, spivrobnitstva, vytvára mysle pre kreativitu a sebarealizáciu špeciality.
PEDAGOGIKA SPIEVPRATSI
15. Pedagogika rečovej výchovy je jedným z najväčších celosezónnych pedagogických štúdií 80. rokov, ktoré oživili numerické inovačné procesy vzdelávania. Názov technológie dala skupina učiteľov-inovátorov; (N.K. Krupska, S.T. Shatsky, V.A. Suchomlinsky, A.S. Makarenko), dosah rus (K.D. Ušinskij, N.P. Pirogov, L.M. Tolstoj)že poburujúce (J.-J. Rousseau, J. Korczak, K. Rogers, E. Bern) psychologická a pedagogická prax a veda.
Pedagogiku rečovej výchovy je potrebné považovať za špeciálny typ "prenikajúci" technológie, ktorá umožňuje vniesť novú pedagogickú myšlienku, jadro pokrokových myšlienok a druhý svet vstúpiť do bohatých moderných pedagogických technológií ako ich súčasť.
PEDAGOGICKÁ TECHNOLÓGIA ZALOŽENÁ NA AKTIVÁCII A INTENZIFIKÁCII ČINNOSTI
16. Princíp aktivity dieťaťa v procese učenia sa písmen je jedným z hlavných v didaktike. Podľa toho je možné byť na pokraji takého stupňa aktivity, ktorý je charakterizovaný vysoký stupeň motivácia, asimilovaná potrebou získaných vedomostí a porozumenia, efektívnosť a súlad so spoločenskými normami.
Takáto činnosť ako taká býva málokedy obviňovaná v dôsledku cieľov usmerňovania manažérskych pedagogických vstupov a organizácie pedagogického prostredia, tobto. zastosovuvana pedagogicka technologia.
Či už technológia umožňuje aktivovať túto intenzitu detskej aktivity, v iných technológiách je možné stanoviť hlavnú myšlienku a základ efektívnych výsledkov.
Medzi takéto technológie môžeme zaradiť herné technológie, problémové učenie, komunikačné technológie, systém V.F. Šatalová, E.M. Ilyina, N.A. Zaitseva, A.A. Okunová, R.G. Khazankina, K.V. Zotrvačník a iné.
HERNÉ TECHNOLÓGIE
17. Sprepitné zverené do praxe a vchennyam - jeden z hlavných typov činnosti, úžasný fenomén našej nadácie.
Pre menovania, grat- tse druh činnosti pre mysle situácie, príspevky pre pracovníkov a získanie sociálnej starostlivosti, ktorá rozvíja a plne vyhovuje sebaregulácii správania.
Hodnota gri je nepredstaviteľná a možno ju posúdiť s rešpektujúcimi a reaktívnymi schopnosťami. Táto polygaє її má fenomén, že ako ruža, oprava, môže sa rozvinúť do vzdelávania, kreativity, terapie, vzoru pre typ ľudských schopností a prejavov v praxi.
Tráva ako metóda výučby, odovzdávanie vedomostí starších generácií mladším víťazom z dávnych čias. Široko zastosuvannya gra poznať medzi ľudovými pedagógmi, v predškolských zariadeniach a iných vzdelávacích základoch. Pri súčasnej hypotéke na osvetlenie, ktorá má vylúpiť stávku na aktiváciu a zintenzívnenie duchovného a svetelného procesu, víťazí herná aktivita v triede v takýchto podujatiach:
- ako nezávislé technológie na osvojenie si porozumenia tými a navit delením počiatočného procesu
- jačí elementy (a tiež suttiv) Najväčšia široká technológia
- yak busy alebo jogo partini (Úvod, vysvetlenie, fixácia, vpravo, kontrola)
Ako technológia kultúrne tolerantnej práce (hrať ako "Pole snov" , "Hodina úsvitu" , "Razumniki a Razumniki" vstúpte.).
Forma hry je vytvorená pomocou herných trikov a situácií, ktoré spontánne pôsobia ako zasib, stimulujú deti k počiatočnej aktivite.
Pedagogický graf môže byť znakom - jasne definovanou značkou začiatku a konečného pedagogického výsledku, ktorý môže byť založený, jasne videný, vyznačuje sa počiatočnou a známou priamosťou.
PROBLÉM SA ZAČAL
18. Technológia problémového vzdelávania bola rozšírená v 20-30 rokoch v radianskych a zahraničných záhradách. Myšlienky amerického psychológa, filozofa a pedagóga J. Dewyho tvorili základ problematického učenia. Na tvorbe zásad koncepcie problémového vzdelávania sa aktívne podieľali: T. V. Kudryavtsev, Kudryavtsev V. T., I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Machmutov, V. Okon, M. N. Skatkin a ďalší.
Problém PІD v Incircuts Rose Organiza Taki Zvyšuje obsadenie, Yaka Pesubaching Sweeper Pіd Kerіvnitztvtum Dyalnіst D_Teji Acting Self-Dіlіlіt D_Tei Vіdbuivnya, Vnaslіdvydia Crewovichivich, Vnaslіdvyminyyi Zim.
Problémové vzdelávanie je založené na vytvorení špeciálneho typu motivácie – problémovej, pre ktorú možno didaktický materiál prezentovať ako zoznam problémových situácií. Problémová situácia je základnou úlohou, pretože sa vyznačuje rozpormi medzi zjavnými znalosťami, vminny, vidnosinami a ďalšími, ktoré visia.
19. Metodika riešenia problémových situácií
- facilitátor vedie deti k superpresnosti a učí ich poznať spôsob, ako ju dosiahnuť;
- zіshtovhuє protirіchchya praktіchchya prakticheskoї іyalnostі;
- uvádza rôzne uhly pohľadu na tie isté potraviny;
- vysloviť pozerať sa na jav z rôznych pozícií;
- sponkaє robiti povnyannya, zagalnennya, vysnovki іz situatsії, stavlyati fakty;
- nastaviť špecifickú výživu (O agregácii, zaokrúhľovaní, konkretizácii, logike reflexie);
- vymedzuje problematické teoretické a praktické úlohy (napríklad: posledný);
- dať problémy (napríklad: s nedostatočnými alebo transcendentálnymi vihіdnymi dannym, s nevinnosťou v poskytovaní jedla, s nadštandardnými poctami, s ďalekosiahlymi príspevkami za odpustky, "psychologická zotrvačnosť" vstúpte.).
INOVATÍVNY METODICKÝ ROBOT
20. Inovatívna metodická práca - súčasť odbornej a pedagogickej činnosti, zameraná na rozvoj nových (inovačný) spôsoby odbornej a pedagogickej činnosti
21. Pozoruhodná ryža:
- pre bezpečnosť práce a osvetlenia nainštalujte vývoj v režime;
- vďaka za metodickú prácu, ktorá zabezpečí špeciálny rozvoj dieťaťa predškolskom veku, joga sebapoznávanie;
- poskytovanie informácií učiteľom o inovačných faktoch a udalostiach a organizovanie ich odbornosti;
- Poskytovanie doplnkových svetelných služieb na pomoc pri podpore predškolského vzdelávania pre priame inovačné aktivity;
- zabezpečenie bezpečnosti inovatívnej oblasti, dlhodobá činnosť osvіtyan;
- poskytovanie individuálnych a diferencovaných prístupov kožnému pedagógovi v závislosti od odbornej spôsobilosti;
- vybavenie pedagógov odbornou a pedagogickou činnosťou, ktorá zabezpečí efektívnu investíciu do špeciálneho rozvoja detí.
Pre podporu efektívnosti inovatívnej metodickej práce v základnom predškolskom zariadení je nevyhnutným myslením vytváranie pedagogických myslí.
22. Ku komplexu nevyhnutných pedagogických myslí leží:
- s touto odbornosťou (hodnotenie) inovatívna zmena pre predškolské vzdelávanie;
- navrhovanie produktívnych foriem metodickej práce, ktoré aktivizujú učiteľov DNZ pre rozvoj odbornej spôsobilosti;
- štandardizácia foriem metodickej práce, zameraná na rozvoj a rozvoj inovatívnych programov a technológií učiteľmi, na rozvoj nových spôsobov odbornej a pedagogickej činnosti.
Prvá myseľ, vrátane poskytovania potrebných informácií učiteľom o najnovšom v psychologickej a pedagogickej literatúre, o moderných vzdelávacích programoch a pedagogických technológiách; na galérii denného svetla – odvar mysle na realizáciu rôznych vzdelávacích programov, metodicky a vedecky a metodicky zabezpečujúcich poskytovanie nového svetla predškolskej výchovy. Súčasná prax predškolského vzdelávania sa neštíti negatívnych inovácií medzi deťmi a robotmi. Aký zmysel má takáto negativita? Aby sa zlepšila úroveň osvetlenia detí, učitelia strávia hodinu víťazne pri praktických robotoch, metódach a technikách po škole. Deti predškolského veku poznajú niekedy bohatšie, nižších žiakov prvej triedy. Aj tak je osveta podporovaná na základe regulovanejšieho bloku aktivity dieťaťa, viac hodín o zamestnaní priamočiarosti učenia. A nakoniec, ktoré dieťa sa bude menej hrať, pomáha SANP&N organizovať rukhovo aktivity. Týmto spôsobom sa porušuje princíp parity vo výchove k zdraviu. V súvislosti s týmto učiteľom je potrebné naučiť sa posudzovať vplyv inovácií na psychické a somatické zdravie detí, na výber len pozitívnych inovácií pre ich implementáciu do praxe. Tom umova „Vіdbіr túto odbornosť (hodnotenie) Inovatívny výskumník predškolskej výchovy je dôležitý pre výskumníka inovatívnej metodickej práce. Pre koho si duchovenstvo môže vybrať pedagogické vitálne veci na diskusiu o zjavnom arzenáli inovatívneho vývoja, okrúhle stoly o analýze bezpečnosti a ochrany zdravia v komunite rôznych programov a metodických odporúčaní, ako rozvíjať predškolskú výchovu.
Pre zabezpečenie aktívnej účasti pedagógov Detského zdravotného strediska na inovatívnej metodickej práci je potrebné navrhnúť produktívne formy. Tse є iná duševná účinnosť inovatívnej metodickej práce. Pre klasifikáciu, ktorú navrhol S.G. Mlčíme, tvoríme metodickú prácu a zdieľame na:
1) Reprodukčné (workshopy, vedecké a praktické semináre, pedagogickí magistri, workshopy, školenia).
2) Reprodukčno-heuristická (pedagogické čítanie, vedecké a praktické konferencie).
3) Heuristika (problémové a problémové projektové semináre, organizovanie a hranie hier).
4) Heuristicko-produktívne (festivaly pedagogické myšlienky, súťaže profesionálneho majstrovstva, súťaže metodického rozvoja).
5) Produktívne (vedecké konferencie, teoretické semináre, účasť v robotických tvorivých skupinách).
Najúčinnejšie v mysliach inovatívnych aktivít sú heuristicko-produktívne a produktívne formy metodickej práce.
Tretím intelektuálnym pokrokom efektívnosti metodickej práce je štandardizácia foriem metodickej práce, zameraná na rozvoj a rozvoj inovatívnych programov a technológií učiteľmi, na rozvoj nových metód odbornej a pedagogickej činnosti. Prečo ti to ide? Vývoj inovácií, ich vývoj v moderných predškolských osvetľovacích inštaláciách sú špeciálne vytvorené učiteľmi: tvorivých skupín, metodické združenie Činnosť takýchto inovatívnych štruktúr vychádza z právneho a regulačného rámca. Normatívny základ obsahuje: príkaz na vytvorenie toho chi ďalšieho štrukturálneho rozvoja, nariadenie o inovatívnom štrukturálnom rozvoji, plán práce na aktuálne obdobie, odborné vízum na metodickú produkciu vytvorenú učiteľmi. (recenzie externých a interných metodických pomôcok, autorských programov). Odborným hodnotením produktov uprostred hypotéky na osvetlenie sa zaoberá špeciálne vytvorená odborná rada.
Týmto spôsobom je problém organizácie duálnej a efektívnej štruktúry inovatívnej metodickej práce v predškolskom vzdelávacom prostredí ešte aktuálnejší. Na zabezpečenie efektívnosti inovatívnej metodickej práce je potrebná implementácia nízkych myslí: výber a odbornosť (hodnotenie) inovatívna zmena pre predškolské vzdelávanie; navrhovanie produktívnych foriem metodickej práce, ktoré aktivizujú učiteľov DNZ pre rozvoj odbornej spôsobilosti; štandardizácia foriem metodickej práce, zameraná na rozvoj a rozvoj inovatívnych programov a technológií učiteľmi, na rozvoj nových spôsobov odbornej a pedagogickej činnosti.
Zoznam víťaznej literatúry
- Zyubin L.M. Psychológia vývinu / L.M. Zyubin. -M., 1991. - 258 s.
- Ilyin Y.P. Emócie a pocity / E.P. Ilyin. - Petrohrad, 2002. - 356 s.
- Orekhov N.Ya. Psychológia Gri/N.Ya. Gorikhiv. -M: Sphere, 2005 - str.206.
- Koncept predškolského učenia // Predškolské učenie. - 1989. - č.5.
- Štandardné nariadenia o DNZ / predškolskom vzdelávaní v Rusku. - M., 1997. - S. 148-155.
- Wenger, L. A. A. V. Záporožec: Humanizácia predškolského učenia / L. A. Wenger // Predškolské učenie. - 1990. - č.8.
- Mikhaylenko, N. Predškolská výchova: Orientácia a príležitosť na zmenu / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Predškolská výchova. - 1992. - č.5-6.
- Andreeva, V. Problémy aktualizácie systému predškolského vzdelávania na dennej úrovni / V. Andreeva, R. Sterkina // Predškolská výchova. -1991. - č. 11.
- Moderné programy osvetlenia pre predškolské hypotéky/ Ed. T. I. Jerofeva. - M., 1999.
- Nikitin, B. P. Gatherings of kreativity, or development games / B. P. Nikitin. - M., 1991. - 160 s.
- Variácie a alternatívne programy pre výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku / ed. komp. T. I. Yerofiev [to v. ]. - M., 1996. - 50 s.
- Inovatívne technológie predškolského vzdelávania v moderných sociokultúrnych mysliach / G. V. Fadina [to v. ]. - Balashov, 2004. - 64 s.
- Selevko, G. K. Moderné technológie osvetlenia / G. K. Selevko. - M., 1998.
Čelný pohľad:
Moderné technológie a metódy výučby detí.
Klasické metódy výučby detí v práci:
- On-line
- verbálne
- Praktické (igrovy).
Tréningové metódy:
- Metóda zvukových asociácií(často vykoristovuetsya schodo іnezemnyh mov, a yak a chogogo, navchannі deti);
- Metóda modelovania.
model - všetky zn. Znak je kombináciou skratiek a škaredého variantu chápania. L. A. Wenger, ktorý sa zastavil na programe „Razvtok“, objavil jogu. Mladší vek - farebné schémy, seniorský vek - čiernobiele schémy, prípravná skupina - bez schém. Propozícia je znak, slovo je znak. Dieťa sa môže naučiť čítať znaky.
- Metóda náhodnej analýzy:
aké sú podobnosti a aké predmety sa medzi sebou objavujú. Najmladšie dieťa – čím väčší rozdiel, čím staršie dieťa – tým väčšia podobnosť.
- Metóda problematického zadávania informácií(N. N. Piďjakov).
učiteľ vytvára problém - deti virishuyut її. Zaneprázdnený ďalší začiatok a koniec jedla.
- Metóda systémovej analýzy(víťazstvo v TRVZ):
objekt sa berie do úvahy v systéme a jeho integrita, napríklad:
minulosť - dnešok - budúcnosť (gra "Sho pochatku, sho pot").
- metóda detského experimentu(N. N. Podjakov).
Túto metódu je lepšie spojiť s metódou problematických situácií.
- Spôsob navrhovania:
projekt môže byť krátkodobý. V skutočnosti je to sľubnejšie plánovanie (často blokové). Napríklad projekt prezentácie obov'yazkova. Dánska metóda je najčastejšie víťazná v programe "Spilnota", ako aj v systéme Selistene Frenet.
- metóda brainstormingu: (Heinrich Altshuler). Yaskravy zadok zastosuvannya vzhľadom na spôsob televízneho prenosu „Čo? De? Ak?".
- Spôsob vývoja:vám umožní vidieť šprota cez deň.
- Chastkovo-šukovy spôsob: nepotrebujete len vyriešiť problém, často môžete dať hotovú objednávku (napríklad: kultúra, etiketa, PDR).
- Posledná metóda: tu problém predstavuje samotné dieťa, ona sama virishuє її, ona sama okráda vysnovki (reťaz metód, prípravná skupina, Viac skladateľné pre dieťa v intelektuálnom pláne).
- Metódy TRVZ:
Metóda empatie - dieťa zastáva pozíciu iného (ľudia, predmet)
- metóda systémovej analýzy
Metóda morfologickej analýzy
- Metóda modelovania malého muža (MMMM):vikoristovuetsya pre modelovanie sa stanú prejavmi: plynové, vzácne, pevné.
13. Metóda ohniskového objemu ktiv (ako slovo zameranie ): dobrý vikoristovuєtsya pre vzdelávanie detí z cudzieho jazyka.
štrnásť . Duálny spôsob (dvaja): takto sa oslavuje prvá hodina vyučovania cudzieho jazyka u detí.
tipi požičať si od škôlka za formami tejto organizácie.
Komplexné zamestnanie – Je to viac klasicky zaneprázdnené: meta - učiť, zavrieť, dať dieťaťu schopnosť ukázať sa ostatným, čo je dobré vedieť, teda k samostatnej činnosti.
Kombinované zamestnanie – ak je materiál na lekciu prevzatý z rôznych častí programu, víťazi sú rozdelení rôznymi spôsobmi, napríklad: gra - drahšie pre jednu tému.
Integrované zamestnanie– tse dva chi tri vidi Busy, scho zadnuetsya v jednom, ale mayut jeden meta. Napríklad: muzikál + s + literatúra alebo ekológia + s alebo vývoj filmu + muzikál alebo FEMP + cudzí jazyk atď.
Tematicky nabitý - tse busy, ako keby bol priradený k jednej téme a všetka aktivita v aktivite je zoradená podľa tejto témy. Napríklad: téma "Tkanini" alebo téma "Papyr" alebo inak to môže byť zaujímavejšie.
Tipi sa pýtaj.
- Výživa týchto ľudí drží spolu („Čo sa môžeme stať čiernymi a poraziť naraz?“, „Čo môžeme byť veľkí a malí zároveň?“ Potom) vikoristovuetsya pre rozvoj intelektu.
- Výživa pre poznanie podobnosti a vіdmіnnostі
- Výživa na vytvorenie príčinno-dedičných a príčinno-hodinových väzieb.
- Jedlo na základe možností
- Jedlo, ktoré si vyžaduje dôkaz
- Výživa, yakі vymagayut potvrdenie chi prostuvannya.
Postaviť deti na líniu výživy ako indikátor normálneho intelektuálneho vývoja po celé storočie:
2 - 3 kamene: Čo je to? kto to je De? ak?
5 kameňov: Prečo? Vidieť, čo?
6 rokov: Nové?
Slová, ktoré aktivujú rozvoj mysle detí.
Slová, ktoré aktivizujú vedomosti:
- Názov…
- Povedz…
- Vzkriesiť…
- Opísať…
- Inštalácia...
- Spivvіdnesіt…
Slová, ktoré aktivujú inteligenciu:
- Povedz mi, čo vidíš...
- Ukážte vzťah…
- Vysvetli zmysel...
- Zobraziť na linke.
Slová, ktoré aktivujú zastosuvannya:
- Predviesť…
- Vysvetlite...
- Vyhrajte cenu…
- Zrobiť tak, ako...
- Vidieť ako…
Slová, ktoré aktivujú analýzu:
- Rozložiť…
- Predložiť…
- Skupina…
- Klasifikovať…
- Vysvetlite dôvod...
- Vysvetlite svojmu…
Slová, ktoré aktivujú syntézu:
- Rozbaliť…
- Navrhnúť…
- Čo sa stane, ako...
- De i yak tse môžete vyhrať.
- Ako inak môžete poraziť...
Slová, ktoré aktivujú hodnotenie aktivity:
- Ako to vyzerá...
- Vyberte si…
- Zdvihnúť…
- Povedz mi čo máš rád...
- Povedz mi, ako sa zlepšiť...
