≡× PONUKA

• Caesar_v roztin
• Kalendárové čipy
• Krvné testy
• Ospalé obdobie
• Príprava na jeseň

Variantné formy metódy. Variabilné formy predškolskej výchovy

V súčasnosti sa vývoj nových generácií do systému vzdelávania mladšej generácie, vrátane, k prvému kroku - k systému predškolského vzdelávania. Chergovo nagalne zavdannya - podpora variantných organizačných foriem predškolského vzdelávania.

Metódou variantných foriem predškolskej výchovy je realizácia práva kožného dieťaťa na vzdelanie a prístup k vzdelaniu prenesenie iného spôsobu karhania detí, ako pri norme vývinu, tzv s obmedzenými možnosťami zdravotné a špeciálne potreby osvetlenia.

V tomto materiáli je doložená práca DNZ pri organizovaní rôznych foriem predškolského vzdelávania.

Zavantage:

Čelný pohľad:

1. Variabilita systému osvetlenia pre dieťa predškolského veku.

Rozvoj vášho predškolského počiatočného základu je najdôležitejšou vecou pre rozvoj inovácií, ako spôsob, ako prijať najvýznamnejšie zmeny v počiatočnom procese. Za nás sa tešíme na uspokojenie potrieb batky komunity v nových formách predškolského vzdelávania. Takéto matky chcú svoje deti vychovať skoro.

Kedysi platilo, že v predstavách o totálnom nedostatku peňazí v detských jasliach nemá zmysel hovoriť o napredovaní konkurencieschopnosti predškolských hypoték, prote konkurencie. Predškolská hypotéka nie je baiduzhe, kto príde pred nimi škôlka záhrada: pasívni priaznivci osvetľovacích služieb alebo zatsіkavlenі otcov, pripravení aktívne sa zúčastniť procesu osvetľovania, investovať do nových finančných, intelektuálnych výhod a іn.

Dnes sme sa zmenili, zmeniť klasickú formu predškolského vzdelávania - detskú škôlku dňa - prišli nové variantné formy. formulárov.

Bola stanovená jedna z našich prioritných úloh - vzájomné vzťahy s rodinami vikhovancov. Os je už skalný šprot v DNZ - podporná detská škôlka zo vzájomných vzťahov s otcami pre učiteľov lokality.

Jedným z najdôležitejších zdrojov je priama práca – podnecovanie partnerských vzťahov v systéme „učiteľ – dieťa – otec“.

Uznanie učiteľmi vnímania procesov, ktoré zažívajú, svet sa chystá akceptovať pre nich variabilitu učenia, cvičenia až do renovácie tejto zmeny a technológie.

Dalo to nový impulz pre rozvoj iniciatív a kreativity učiteľov, vrátane rozvoja variatívnych foriem.

3. Skupina Simeyna (štrukturálne pododdelenie DNZ)

Rodinné skupiny - forma organizácie predškolského vzdelávania, zameraná na zabezpečenie univerzálneho rozvoja detí, pretože nezohľadňujú základy predškolského vzdelávania, podporujú bohatých rodín, dávajúc otcom možnosť nácviku, praktickej realizácie individuálneho prístupu k tkaciemu dieťaťu

Rodinná skupina je štrukturálnym členením základnej predškolskej základne. Rodinná skupina je organizovaná v rezidenčných ubytovacích zariadeniach (súkromné ​​obytné domy a apartmány) na ubytovanie. Ustanovte praktizujúcich z rodinnej skupiny ako praktizujúcich.

Dôležitým momentom v organizácii formovania predškolského vzdelávania je návrh rodinnej skupiny. Tsya vymoga je diktovaná zvláštnosťami vznešenej legislatívy, ktorá riadi túto sféru. Vymogi do mysle činnosti rodinných predškolských skupín presunov na oddeleniach XI SanPiN 2.4.1.2660-10 „Sanitárne a epidemiologické vimogi vláde, posilnenie organizácie pracovného režimu v predškolských organizáciách“ (schválené vyhláškou z r. 2. hlavná štátna sanita 07 Ruskej federácie).

Na základe vyhlášky vedúceho mesta, príkazu vedúceho oddelenia osvetlenia v Černovej 2009 boli v DOP vyhlásené 2 rodinné skupiny. V tomto čase je z celkového počtu detí 5 takýchto skupín - 8. Vidpovіdno, kým nebola vykonaná prvá zmena štandardného rozloženia.

Na začiatku stretnutia skupiny bol vybraný potrebný balík dokumentov: návod na výsadbu, pracovná zmluva, žiadosť, písomné objednávky, dohody o vzáj

Seniorskí facilitátori vypracovali plán práce DNZ v spolupráci s rodinnými skupinami a vypracovali nízke metodické odporúčanie na organizovanie a vedenie duchovnej a osvetľovacej práce s deťmi rodinných skupín, predmetné rozvíjajúce médium, režim dňa, odporúčania od r. rodinná skupina a skupina detí.

Faksimile DNZ sa mohli rozšíriť a viesť stretnutia: rozhovory, konzultácie, poznámky, brožúry na rôzne témy: „Ako zorganizovať dovolenku doma“, „Ako stráviť víkend s dieťaťom“, „Hra v kuchyni “”, “Pohybová aktivita detí”, “ Rečové hry a práve “to v. starší zdravotná sestra Mal som rozhovor o tom, ako pripraviť a viesť prechádzky.

Na čítanie pre deti bola vybraná malá knižnica pedagogickej literatúry, pedagogickej pre mládež a umeleckej literatúry.

Detská škôlka, ktorá poskytla praktickú pomoc pri výbere materiálu na vykonávanie rozvojových a herných aktivít (hranie, primárna pomoc, zvuková knižnica).

Operatívna psychologicko-liečebno-pedagogická kontrola rodinnej skupiny DNZ je zostavená, rozšírená a aktualizovaná.

S pomocou sanitárnych a hygienických myslí, vybavenia, organizácie vývojového centra to vykonal rodinný manažér, seniori, opatrovatelia, Hlavná sestra. Organizáciu stravovania preveril manažér zásobovania. Naskladnené acti v_dv_duvannya rodiny, kontrola kariet.

Senior facilitátor DNZ hovoril o výmene informácií o práci rodinných skupín na kosáčikovom fóre v meste Maryinska. Videl som tam rodinnú záhradu pre deti.

Oslava Dní národa detí sa stala tradíciou; príprava darčekov z rúk detí a pedagógov DNZ. Vybrané fotografie.

Aktivity s deťmi a iné druhy aktivít v rodinnej skupine prebiehajú ako na detskej záhrade ( hudobné aktivity, príprava na ten osud v ranách, športových aktivitách, v bazéne a v) a v domácich mysliach. Dali sme vodpovidni odporúčania.

POTOM v prípade DOP je možné identifikovať nasledovné sociálne efekty organizovania rodinných skupín:

1. Virishuetsya výživa krátkotrvajúcich cherga v detskej škôlke a implementácia ústavné právo občania Ruskej federácie otrimanna prístupné a bezplatné predškolské vzdelávanie.

2. Starci môžu vládnuť úradnej práci - zo smradov sa stávajú vihovači, mladí vihovači, pripútaní k DNZ. Otec, smrad pracovná kniha ten plat, zalezhno v_d kvalifikaciu.

3. Rodinné skupiny - ce materiálna pomoc pre rodiny, črepy na jedenie kože deti a vidia veľa peňazí.

4. Deti môžu chodiť do rodinnej skupiny, z rôznych dôvodov žiadnu nevidia predškolské hypotéky.

4. Skupina krátkodobého preučovania ako jedna z variantných foriem predškolského vzdelávania

Variantnou formou predškolského vzdelávania, ako štrukturálneho útvaru DNZ, ktorý realizuje programy predškolského vzdelávania (od 2 mesiacov do 7 rokov), sú skupiny krátkodobej výchovy (SCT). Tieto skupiny sú vytvorené pre deti v ranom veku predškolskom veku so spôsobom zabezpečenia ich univerzálneho rozvoja a formovania základov školského vzdelávania, poradenskou a metodickou podporou ich otcov (alebo zákonných zástupcov) pri organizovaní a učení detí a sociálnej adaptácii.

Dnes sa predškolské hypotéky praktizujú a aktívne rozvíjajú vidieť rôzne skupina krátkohodinových rehabilitácií detí, flexibilný režim takýchto detí (2 až 5-krát denne, 2 až 5 rokov denne, úhor pre potreby otcov) a ranná práca pre otcov. Druhová rôznorodosť skupín umožňuje otcom vybrať pre svoje deti trasy osvetlenia. Stredné skupiny krátkohodinových perebuvannya sú obzvlášť viditeľné takto: „Adaptačná skupina“ (od 2 do 3 rokov), „Vývojová skupina“ (od 3 do 7 rokov), „Groaming, začnem“ (od 1,5 do 7 rokov), „Skupina večerného pokarhania, víkend a svätý deň“ (na 2 až 7 rokov) a v.

V roku 2012 náš osvetľovací tím vykonal miniprieskum dopytu po krátkodobých skupinových návštevách z najbližšieho okresu. Výsledky štúdie ukázali, že najžiadanejšou skupinou bola adaptívna skupina (53 %).

Krátko po hodine výčitiek v DOP vám tento tréning vo forme gris umožňuje zabezpečiť pre dieťa to najpohodlnejšie prostredie, dať mu príležitosť dostať prvé pozitívne správy od nových sociálnych myslí. verš veľa problémov komunikatívneho charakteru. Dobrá príležitosť na párenie s otcamiSprávna výživa, ako aj skupinové konzultácie na jednu tému, umožňujú rozvoj adaptácie výživy, vývoj a vývoj detí najefektívnejšie, až do ich veku a psychických vlastností.

Doba viyavlenimi trudnoschami že protirіchchyami robot DCT ukázal scho: Ovšem skutočný mozhlivіst spіvpratsі pre DOP rіznimi kategorіyami sіmey, zabezpechuyuchi dostupnіst doshkіlnoї osvіti, sotsіalnu adaptatsіyu dіtey, pіdgotovku їh do školy, a takozh pіdvischennya miesto prestíž, že ratsіonalnogo vikoristannya її vnutrіshnіh resursіv.

Na DKP budú pripíjať promócie ako uznanie väčšieho významu predškolskej výchovy v očiach otcov, uznania hodnoty predškolského obdobia detstva, ako aj progresívneho zrovnoprávnenia národnosti detí.

Skupina krátkodobých prestupov je rovnaká forma práce s predškolákmi na základe aktuálneho krátkodobého prestavovania v predškolskom veku.

Adaptačná skupina krátkodobého napomínania fungovala v DOP od mája do Linden 2012. Skupina je určená pre deti od 1, 5 do 3 rokov.

Chceme sa učiť z vlastného algoritmu na organizovanie aktivít adaptívnej skupiny.

Nasampered, vyvinuli sme právny rámec, posúdili spôsobilosť našej prevádzky: materiálno-technickú základňu; prejav aplikácie; dotrimannya mysli SanPіnu; metodicky zabezpečiť počiatočný proces; profesionalita a tvorivý potenciál učiteľov.

Pre úpravu činnosti družiny v materskej škole máme vypracované špeciálne miestne zákony: predpisy o skupine krátkodobého karhania; dohoda medzi MBDOU a otcami (zákonnými zástupcami); príkaz na krátkodobú prestávku so skupinou v MBDOU; pokyny na výsadbu spivrobitnikiva (závoja a tútora tútora); režim robotickej skupiny; navrhnutie programu pre počiatočný proces; skupinová dokumentácia (plány práce, výpisy o deťoch, otcoch, vysvedčenia, potvrdenia z otcovej výplaty).

Už od začiatku práce bol jasne formulovaný spôsob činnosti skupiny krátkohodinového karhania: realizácia práva kožného dieťaťa na dostupné a základné vzdelanie.

Určená úloha:

zabezpečenie dostupnosti predškolského vzdelávania pre deti v ranom veku;

Pedagogické nadannya a psychologickú pomoc otcovia, ako mávajú deti doma mysľou;

Vytvorte priateľskú myseľ a prispôsobte sa sociálnemu svetu detí raného veku, uľahčite vstup do kolektívu ročných detí, vstup do detskej záhrady.

Pred krátkohodinovými adaptačnými skupinami sme prijali 8-10 jedincov neorganizovaných detí.

Deti tejto skupiny navštevovali detskú škôlku každý deň počas dvoch mesiacov.

Jedným z hlavných princípov organizácie nepretržitej osvetovej činnosti v tejto skupine je zásada dieťaťa dospelého spivpratsi, základy záujmov dieťaťa a perspektívy ďalšieho rozvoja.

Práca je naplánovaná tak, že otcovia detí, ako keby boli skupinou krátkodobých perebuvannya, boli aktívnymi účastníkmi procesu osvetlenia, a nie posterigachmi tretích strán, je pravdepodobnejšie, že sa dostanú do vývoja dieťaťa. To vám umožní relaxovať vo fáze adaptácie klasu, aby sa zabezpečil optimálny prechod a postupný prechod dieťaťa zo sіm'ї do DNZ.

Starí páni, klebetiaci s dieťaťom v skupine, sa dozvedia viac o svojom drobcovi, zaspievajú si a pochopia, kto má úspech a aké ťažké to má niekto iný, ale aj starí páni, strážiaci prácu oznamovateľa, učia sa podoby tzv. rôzne kombinácie a vzájomné režimy.

Práca učiteľa v skupine krátkodobých rozhovorov prenáša rôzne formy vzájomnej závislosti s otcami detí metódou zaistenia bezpečnosti, výučby detí, rozširovania a fixovania prejavov detí o svete bolesti.

Pre dieťa, čo je skupina krátkych hodín perebuvannya - celý spôsob života - dva roky denne naplnené rôznymi právami, typmi činnosti, ako organizácia skupiny kývač. Tse: - prstový, okrúhly tanec, kotúľané hry;

Igri-dramatizácia (spilne rytina rozprávok s otcami);

Hry s didaktickými hračkami;

Príbehové hry;

Spіlne maľovanie (s fixkami, kolískou, voskový koráb, kvaš, plastelína);

Konštrukcia spálne zo skvelého a driemavého budíka, ako aj z papiera a prírodného materiálu.

Všetko bez stredu svetelná činnosť prebiehať v nenásilných partnerských formách (vo dvojiciach, malých podskupinách) s cieľom spojiť deti, učiteľov a otcov.

Pre rakhunok také rіznovіkovogo že rіznomanіtnogo spіvrobіtnitstva stimulyuєtsya spіlkuvannya dіtey, rozvivayutsya emotsії je motív, scho spriyayut nalagodzhennyu mіzhosobistіsnih vіdnosin, vnaslіdok CHOGM skladaєtsya gotovnіst prechod ditini na groupies "Povny deň," povedala rozvivaєtsya samostіynіst emotsіyno pozitívny reprezentácie do škôlky klietky.

V čase krátkohodinového pokarhania detí na DOP je aj spivrobitnitstvo od sim'єyu є virishal pisárky. Úplný rozvoj dieťaťa môže byť odobratý iba tomu človeku, ako keby sa otcovia hrali, doma sa zapájajú do párenia s deťmi, víťazí pomocou odporúčaní, kvôli konzultáciám s profesionálnymi učiteľmi.

Oteckovia systematicky kopírujú literatúru knižnice materskej školy. Okrem toho sa oteckovia nerobia starosti s emocionálnym stavom dieťaťa, akonáhle vidia záhradu dieťaťa každý deň.

Výsledky robotickej adaptačnej skupiny krátkohodinovej perebuvannya boli priateľské k učiteľskému zboru MBDOU. Krim formovania pozitívnej povesti detskej škôlky (podpora autority uprostred otcov) a presadzovania vysokého spoločenského postavenia, pedagógovia zabezpečia základnú prípravu detí do otvorenia DNZ na ďalší deň. Vypite objem otca na potrebu aktivity skupiny krátkych hodín perebubvannya zbіlshivsya.

POTOM organizácia skupín krátkodobých perebuvannya dáva možnosť deťom, ak neberú do úvahy DOP, prejsť „pochatkovskou“ socializáciou strednej triedy.

5. Organizácia práce Poradne pre otcov.

Poradný bod (CP) - pre deti od 1 do 7 rokov, ktoré sa nad tým krútia v mysli, vytvorte metóda bezpečnosť jednoty a ofenzívnosť rodiny a komunity; nadannya psychologická a pedagogická pomoc otcom; podpora univerzálneho rozvoja jedinca detí, ako založiť osvetlenie.

Hlavné úlohy CP:

poskytovanie poradenskej pomoci otcom od prvých rokov výchovy, vyučovania a rozvoja detí v predškolskom veku;

socializácia detí predškolského veku.

Vykonal predbežné školenie k práci CP:

1. Plánovaná práca a poradný bod.

2. Stanovila sa efektívna forma a spôsob práce s otcami a deťmi.

3. Rozdelenie potrebnej dokumentácie.

S otcami alebo osobne, ako ich vystriedali, ako uznávali komunistickú stranu, sa viedol rozhovor o pravidlách práce komunistickej strany, o vzájomných právach a záväzkoch, uzatvárali sa dohody.

17. marec 2012 v našej detskej škôlke č. 40 "Sonechko" otvoril svoj robot Poradenský bodpre otcov a deti, keďže neakceptujú predškolské hypotéky. Vznikol pomocou metódy zabezpečovania jednoty a ofenzívnosti rodiny a komunity vihovannia, poskytovania psychologickej a pedagogickej pomoci otcom, podpory univerzálneho rozvoja odbornosti detí, ako keby nevideli detskú záhrada.

Plán práce poradenského centra do budúcnosti plánujú špecialisti DHS, praktické činnosti, okrúhle stoly, predstavenia a ruže pre deti. Otcovia sa možno budú môcť spojiť s odborníkmi, nechať si poradiť.

Plidno, že tsikavo prejsť zaneprázdnený v mieste poradenstva. Prítomní si boli vedomí zákonodarný zbor v predškolskom vzdelávaní, їhnіy uvazі buli zaproponovanі іnshі normatívne dokumenty, Ustanovenie o poradnom bode. Spoznajte prácu detskej škôlky, jej úspechy a tradície. Zorganizovala majstrovský kurz a fakhivtsі DNZ: učiteľka doplnkového vzdelávania propagovala jej pomoc pri príprave ekologicky šetrnej farby, lektori-logopédi viedli rozmov o rozvoji aktívnej slovnej zásoby malého, učiteľ telesnej výchovy učil otca ako hrať dynamické hry. V predvečer nového osudu sa konala spálňa svätého Silvestra.

Otcovia si vymenili svoje myšlienky, podelili sa o problémy s opatrovaním svojich detí, zavesili svoje modlitby, vyplnili dotazníky. Fúzy na prechod v teplom, pokojnom prostredí,v situácii vzájomnej zatsіkavlenosti, že, spodіvaєmos, sa stal prvým krokom na ceste konštruktívneho svіrobіtnitstvu v budúcnosti.

Višňovok

Týmto spôsobom je variabilita osvetlenia jedným z hlavných princípov a priamo vývojom moderného systému osvetlenia v Rusku. Varіtniuyniy OVіtnіi Pro - Vysimopov 'Kazhnіv SVіkh sa zúčastnil na univerzálnom pokračovaní, SCHO Zhuyisnuyu v Umobov Voyboo ZM_TSTA (v rámci štandardov noriem), tabourobivnya, tsіnnіsnostіsotus TU Spelkivnya, Tsіnnіsno-Smislovna Poshyshistosti do Tsіli, ZM_TU , OUTITi.

Je potrebné zdôrazniť najmä skutočnosť, že procesy demokratizácie v systéme vzdelávania, jeho variabilita a inovatívne programy pridali na charaktere vzájomnej previazanosti základne predškolskej základnej školy a toho sim'ї.

Analýza situácie, ktorá sa vyvinula v systéme vzdelávania, s problémami, ktoré sa podarilo vyriešiť, ukazuje, že rast chergovost v predškolských hypotékach sa okamžite zrýchľuje, čo svedčí o záujme otca o tieto inštitúcie.

Bodovali výsledky realizácie variantných foriem vzdelávania v predškolskom vzdelávaní:

1. zvýšiť dostupnosť a dostupnosť predškolského vzdelávania pre deti z rôznych sociálnych skupín obyvateľstva, nezávisle od oblasti bydliska a príjmu otcov;
2. vytvára sa kultúrny obraz detí predškolského veku ako hlavný zdroj rozvoja všetkých sfér života dieťaťa a budúcnosti, čo umožňuje priradiť iné miesto štruktúre starodávnej stratifikácie spoločnosti;
3. vytvoriť inštitucionálnu transformáciu systému predškolského vzdelávania na základe typickej a špecifickej rôznorodosti zariadení;
4. flexibilitu a bohatú funkčnosť štruktúry predškolského vzdelávania pre zabezpečenie optimálnej vzájomnej modalityrôzne sféry života v meste Yurga a regióne Kemerovo;
5. zmist, moderné technológieіmodely inováciíosvetľovacej infraštruktúryten klas zagalnoi osviti;
6. prihlásiť sa na odber novýchekonomické zabezpečenie rozvoj inovatívneho systému predškolského vzdelávania;
7. optimalizácia regulačnej a právnej úpravy inovatívnej transformácie systému predškolského zariadenia osvietiť;
8. na základe kompetentného prístupu sa vytvorí systém sledovania hodnotenia kvality inovačnej činnosti odborníkagnuchka systém profilov jogového tréningu a rekvalifikácie;
9. vytvoriť suspіlno-suverénny systém riadenia kvality predškolského vzdelávania.

Formujte každú potrebu, formujte inak dôležité .

Téma: Variabilné formy predškolskej výchovy.

Skladacie a super jasné zmeny, ako v ostaň skalný osvetľovacie sústavy na seba narážali, túžili po prehodnotení sily a mysle duchovno-osvetľovacej činnosti, odbornej prípravy a preškolenia pedagogického personálu.

RELEVANTNOSŤ

Rosіyska osvіti systém zdіysnyuyuchi perehіd "na bezperervnoї іndivіdualіzovanoї osvіti pre vsіh, orієntovanoї na formuvannya" tvorchoї sotsіalno vіdpovіdalnoї osobistostі "perebudovuєtsya na osnovі printsipіv іndivіdualіzatsії že varіativnostі. Na základ rіvnі systému doshkіlnіy osvіtі že vihovannі tsі Principi znahodyat vіdobrazhennya v stvorennі MEREZHI osvіtnіh poslug na rôzne predškolské vzdelávacie programy (rôzne svetelné trasy).

Variabilita - kvalita osvetľovacej sústavy, ktorá charakterizuje vývoj budovy a dáva študentom možnosti svetelných programov alebo niekoľkých druhov svetelných služieb pre výber rôznych svetelných potrieb. Ukazovatele stupňa variability pedagogický systémє:

• nayavnіst kіlkoh nіy kіlkoh privablivih a dostupné pre predškolákov programové možnosti;
• možnosť výberu jednej z možností zdravotnej starostlivosti (dostupnosť vhodnej možnosti, individuálne pre kožné dieťa); flexibilitu systému

META, OBJEKT, PREDMET

Sociálne, ekonomické a ideologické zmeny, ku ktorým dochádza za hranicami osvetľovacej sústavy, nemôžu pripraviť osvetľovaciu sústavu tejto rastúcej generácie bez jej zmeny.

Keď pіdborі materіalіv pre nashoї robot vivchalisya doslіdzhennya fahіvtsіv na varіativnoї osvіti Branch hospodárstva, viznachennya Yogo rolі v sotsіalno-ekonomіchnomu rozvitku, Yogo efektivnіst, jedlo upravlіnnya rozvitkom, іnnovatsіyami tej yakіstyu cez vivchennya dosvіdu viac poľnohospodárov, ktoré otsіnku zdroj zabezpechennya zvnútra DNG nashogo.

takýmto spôsobom, predmetom sledovaniaє systém predškolskej výchovy v Detskom ozdravovni č. 17, predmet - Variácia predškolskej výchovy, v podobe otcov, detí a učiteľov v našej záhrade.

TsILI

Metódou nášho projektu je vypracovať projekt variabilného systému predškolského vzdelávania, ktorý zahŕňa nasledovné:

1. Vypracovanie normatívno-metodických východísk pre variantné formy predškolského vzdelávania;

2. Monitorovanie sociálneho vývoja v oblasti variabilných foriem predškolského vzdelávania.

3. Hodnotenie životaschopnosti vládnych cieľov a zdrojov;

4. Vývoj modelov variabilných foriem predškolského vzdelávania v našom DNZ (normatívna a metodická podpora).

ÚLOHY

Aby robot dosiahol dosiahnutý cieľ, musí takúto úlohu splniť:

1. Analyzovať súčasný systém predškolského vzdelávania, identifikovať problémy variability predškolského vzdelávania a rozvoja za hodinu;

2. Odhadnúť a charakterizovať mieru dopytu po variantných formách u dieťaťa predškolského veku;

3. Vypracovať projekt variabilného predškolského vzdelávania pre materskú školu.

LIŠOVANIE

Ako metóda našej práce, vedúca hodnosť, bolo požehnaním vykonávať prácu predškolskej výchovy v praxi, povinne na zadku našej detskej záhrady. Tému vývoja narovnali učitelia - VŠETCI účastníci histórie formovania variantných foriem, existencie a masy nových foriem v globálnom systéme predškolského vzdelávania a osvety; znalosť aktuálnych doktrín a koncepcií, normatívnych právnych a metodických dokumentov v tejto oblasti; zvládnutie základov riadenia predškolského prostredia a її štrukturálnych členení; formovanie výpovede o zmene štruktúry variabilných vzdelávacích programov pre rôzne kontingenty detí, ktoré sa líšia podľa veku, zdravotných možností a potrieb osvetlenia.

ZMENIŤ SVOJ NÁZOR

V súčasnosti sa vývoj nových generácií do systému vzdelávania mladšej generácie, vrátane, k prvému kroku - k systému predškolského vzdelávania. Princípy humanizácie a variability predškolskej výchovy už nadobudli v živote väčší význam. Bol tam neosobný vzdelávací program pre detské materské školy z aktualizovaného zmistu.

Chergovo nagalne zavdannya - podpora variantných organizačných foriem predškolského vzdelávania a rozvoj základov normatívneho a metodického zabezpečenia procesu osvetlenia pre tieto formy.

PERELIK

1. Vývoj a otužovaniepremietnutie do propagácie a potenciálne náročných variantných foriem predškolského vzdelávania, pre ktoré je potrebné:

2. Vývoj prípravy právneho rámca:

Licencovanie doplnkových programov osvetlenia;

Vykonávanie zmien v Štatúte;

Rozrobka Predpisy o variante kože okremo;

Rozrobka uzavrie dohodu s otcami;

Rozrobka formy zmluvy іz spіvrobіtnikami;

Distribúcia pokynov na pestovanie.

3. Vývoj programov osvetlenia.

4. Pіdbіr nebhіdnіdnya obladnannya že svremennya mysle v detskej záhrade

Pіdbіr primіschen, kadіrіv, obladnannya sredovishcha.

5. Zlepšenie kontaktov zo sociálnych sietí. partneri.

6. Kompletizácia skupín.

SKUPINY KRÁTKODOBEJ REZERVÁCIE

Meta: univerzálny rozvoj detí, keďže nevidia detskú škôlku.

Adaptačná skupina "Skorý vývoj" - pre deti od 1 do 3 rokov. Takéto skupiny sa vytvárajú metódou prípravy dieťaťa pred vstupom do záhrady dieťaťa.

"Beh, naučím sa" - pre deti vo veku od 1 do 7 rokov. Takáto skupina výtvorov pre univerzálny rozvoj a socializáciu detí v skupine s rovesníkmi a dospelými v hernej činnosti.

Predpisy o skupinách krátkodobej rehabilitácie (SCT), Plán práce (Zmіst vyhovno-osvetľovacia práca v skupine SCT; forma práce; častý režim fungovania skupiny SCT), pridelené kategórii praktizujúcich, akі zdіysnyuvatimu prácu v SCT.

Meta: starostlivosť o raný vývoj a socializácia detí v ranom veku.

manažér:

1. Včasná diagnostika a vývoj detí v ranom veku;

2. Nadväzovanie kontaktov s otcami, pedagogické vzdelanie;

3. Lisovanie na zníženie spájania s jednovrstvovými vložkami.

Centrum podpory hazardných hier pre deti (CIPR)

Meta-duchovno-osvetľovacie dielo CIPR je univerzálnym rozvojom detí predškolského veku na základe učenia sa z praxe moderných a tradičných herných technológií, prispôsobenia dieťaťa začiatkom predškolského veku.

Hlavné úlohy CIPR:

Oboznámenie sa s Batkiv z moderných a tradičných druhov igrovyh zabivškolenia;

Navchannya batkiv spôsoby zastosuvannya odlišné typyіgrovih zabіv navchannya;

Organizácia na ich základe rozvíjanie hier a hier v spolupráci s deťmi;

Navchannya batkiv (legitímni zástupcovia) výber optimálnych metód a zasobіv rozvoj detí predškolského veku;

Dohľad nad socializáciou detí raného a predškolského veku na základe organizácie herných aktivít;

Herná podpora a organizácia psychologickej a pedagogickej podpory detí.

Rozšíril sa Poriadok o Centre pre podporu hier detí (TsIPR). Plán práce (Zmіst vyhovno-svіtnої roboti v TsIPR; častý spôsob fungovania TsІPR), priradený do kategórie praktizujúcich, yakі zdіysnyuvatimut práce v TsІPR.

Ciele duchovného a svetelného procesu CIPR:

1. Vytvorte priateľské mysle pre totálny život ako dieťa predškolských detí.

2. Tvorí základ základnej kultúry a špecifickosti.

3. Všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností životaschopným spôsobom k vekovým a individuálnym črtám.

4. Pripravte dieťa na život s dušou.

Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: hranie, umelecké, rukhovo, elementárna práca

Poradný bod

Meta: istota jednoty a ofenzívnosť rodiny a komunity.

Hlavné úlohy KP є:

1. Zabezpečenie jednoty a urážlivosti rodiny a komunity.

2. Pomoc otcom (legitímnym zástupcom) psychologickej a pedagogickej podpory.

3. Podpora univerzálneho rozvoja špecializácie detí vo veku od 1 do 7 rokov, ktorá si nevyžaduje ďalšie doplnky.

4. Pomoc pri socializácii detí, yakі neberú do úvahy ďalšie doplnky.

Zlomený:

Predpisy o poradenskom mieste;

plán práce poradného bodu;

Plán-rozvrh práce a poradný bod pre otcov;

Režim; forma práce poradenského miesta;

Poradenské centrum je vytvorené pre rodiny, ktoré chcú mať deti vo veku od 1 do 7 rokov, ktoré poskytujú predškolskú výchovu a výchovu doma, podporujúce všeobecný rozvoj špeciálnych detí.

LEKOTEKA Meta: poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory deťom od 1 do 7 rokov s narušeným vývinom na socializáciu, formovanie úvah o počiatočnej aktivite, podpora rozvoja špeciálnych detí a poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci otcom (legitímni zástupcovia).

Zodpovednosť "Lekoteka" je pridelená: individuálne orientovanému programu na podporu detí, ktorý je vypracovaný fakultou, na základe základných metód a techník nápravnej a rozvojovej práce s deťmi so špeciálnymi potrebami osvetlenia. Gra je hlavnou metódou Lekoteky. Rovnocenné partnerstvo fahivtsiv a batkiv je hlavou mysle efektívnej práce.

"Lekoteka" vytvára psychologickú a pedagogickú činnosť zameranú na univerzálny rozvoj detí od 1 do 7 rokov na základe moderných a tradičných metód organizácie herných aktivít.

Bodované výsledky

Hlavnou meta vzdelávacej politiky v súčasnom štádiu je realizácia práva kožného dieťaťa na najlepšie a dostupné vzdelanie, ktoré zabezpečuje rovnocenné naštartovanie mysle pre plný fyzický a duševný rozvoj detí ako základ pre úspešné vzdelávanie v škole. Pre realizáciu stanovenej úlohy, pre prednostnú priamu dostupnosť predškolského vzdelávania a psychologickú a pedagogickú podporu, sú porušované tieto úlohy:

Rozvoj nových foriem predškolského vzdelávania je obyvateľstvu ľahko dostupný;

zabezpečenie univerzálneho rozvoja detí, keďže nezohľadňujú predškolskú výchovu;

Pomôžte ockom, yakі vyhovať deti zo sim'ї, podporujte materstvo a detstvo.

Bodovali výsledky realizácie variantných foriem vzdelávania v predškolskom vzdelávaní:

• podpora kvality a dostupnosti predškolského vzdelávania pre deti a ich otcov;
• zmist, moderné technológie a modely inovatívnej svetelnej infraštruktúry na zabezpečenie plného rozvoja detí, optimalizáciu nástupu predškolského a postprimárneho vzdelávania;
• označenie nových prístupov k ekonomickému zabezpečeniu rozvoja inovatívneho systému predškolského vzdelávania;
• optimalizácia právnej úpravy inovatívnymi transformáciami predškolského vzdelávania.

Golovny vysnovkom vykonanoї práce є vyyavlennya zv'yazku mіzh organіzatsієyu varіativnyh formy yakіstyu osvіti na DNZ, scho dovolno odporučiť implementáciu konkrétnych osvіtnіh programov.

Praktická hodnotaWorks sa však domnieva, že projekt variantného krytia na uplatnenie fungovania detskej škôlky pred zavedením do akejkoľvek predškolskej hypotéky stagnuje.

Katedra svetla

Vіddіl zahistu detinskost

m. Volodymyr

Metodické odporúčania predstavujú normatívne a organizačné zabezpečenie premenlivý formy predškolského vzdelávania v osvetľovacích inštitúciách regiónu Volodymyr a iných regiónov Ruskej federácie. Presadzuje sa zmena najširších variantných foriem predškolského vzdelávania (skupiny krátkodobej rehabilitácie, rodinné detské škôlky (skupiny), poradne, centrá podpory hrajúcich sa detí, model, ktorý bude sprevádzať sim'ї ta childi, Služba včasnej pomoci, Lekoteka), ako aj Dokumenty ktoré regulujú ich tvorbu a fungovanie.

Pomocník schôdzok pre ker_vniki organizácií(správa osvetlenia), dozorcovia a riaditelia osvetľovacích zariadení, ktoré realizujú hl globálny program osvetlenia predškolské vzdelávanie, rodiny, ako dieťa v predškolskom veku, ako aj pre komunitu (organizácie), ako spôsob organizácie neštátnych (súkromných) detských materských škôl.

1. Úvod.

2. Organizácia tvorby rôznych foriem predškolského vzdelávania a ich pestrosť (modely).

3. Banka dát suverénnych (obecných) a neštátnych organizácií a iných štruktúr vo Volodymyrskom regióne, ako je poskytovanie služieb rodinám, ako je materstvo detí v predškolskom veku.

4. Prenos dokumentov prijatých z obecných úradov Región Volodymyr je schopný podporovať rôzne formy predškolského vzdelávania.

5. Regulačný a právny základ pre organizáciu rôznych foriem predškolského vzdelávania vrátane neštátnych detských organizácií a rodinných materských škôl.

6. Materiály na schvaľovanie práce obecných úradov Volodymyrskej oblasti a iných subjektov Ruskej federácie na podporu rôznych foriem predškolského vzdelávania.

1. ÚVOD

V regióne Volodymyr je naliehavý problém poskytovania prístupu k základnému predškolskému vzdelávaniu. Bez ohľadu na vysoké ukazovatele bezpečnosti detí predškolského veku so službami predškolskej výchovy (starostlivosť o deti: kraj - 74,4 %; 7 %, RF-81 %) je v kraji ušetrený počet detí na starostlivosť o deti z DNZ. (viac ako 6 tisíc ľudí).

Problém nedostatku miesta v predškolských vzdelávacích inštitúciách je najrelevantnejší ruské osídlenie. Vo vidieckych jasliach na 100 mesiacov, vo vidieckych jasliach padne 85 detí, vo vidieckych jasliach na 100 mesiacov - 105 detí. V nižších mestách (O. Murom, m. Gus-Krishtaleviy, m. Raiduzhniy) už problém dostupnosti predškolských osvetľovacích služieb nie je problémom. Odstránená bezcitnosť od 6 mestských častí vidiecke oblasti (okresy Gorokhovetsky, Kolchuginsky, Melenkivsky, Selivanovsky, Muromsky, Yur'ev-Polsky).

Hlavným mechanizmom na riešenie problému sú obecné programové dokumenty pre rozvoj viacerých predškolských vzdelávacích inštitúcií. Po ich implementácii v roku 2011. 2,6 tis. hmla. Programová podpora organizácie predškolského vzdelávania v kraji umožňujúca poskytnutie 63,6 tis. predškolské vzdelávanie detí (2011 - 59,7 tis. osôb, 7% nárast).

Najosvetľovacie zariadenia, poskytovať služby v oblasti predškolského osvetľovania, zriaďovať suverénne predškolské osvetľovacie zariadenia. Časť suverénnych predškolských základných hypoték sa má stať 90% a existuje 546 jednotiek. V inštaláciách 62,8 tis. osib. (98,7% ľudí s deťmi v predškolskom veku, ako nainštalovať osvetlenie).

Počet neštátnych predškolských základných hypoték v provinciách od roku 2010. utekal preč od 4 jedna. až 3, z toho 2 NDOU - v okrese Oleksandrovsky a 1 - v blízkosti okresu Suzdalsky. V roku 2011 neštátne detské jasle sv. Vikivka Gus-Khrustalny okres preložený do obecný úrad.

Stanoviť spôsob realizácie predškolského vzdelávacieho programu pre základnú školu.

Hypotéka na osvetlenie	Obecný príplatok/deti	neštátne DOP/deti	Vidomy žiadne detské jasle/deti	Školy s predškolskými skupinami / v obciach majú skupiny / deti	OU pre deti predškolského veku. že ml. škola vіku / deti	Usago osvetľovacie inštalácie /
Množstvo nastavené /				(80 gr.) / 1142

Vo väčšine obecných inštitúcií kraja a v iných štátoch a obciach stanovte, čo poskytovať služby rodinám, ako vychovávať deti v predškolskom veku (zakladať kultúru, vzdelávať, sociálne pobúrenie a v.).

Vrakhovuychi, scho v regióne viac ako 30 tis. deti predškolského veku kolíšu v mysliach domova, na pomoc sa spoliehajú služby poradenských miest, ktoré vznikli na základe 165 predškolských základných hypoték. Okrem toho Škola mladých otcov, Rodinné kluby atď.

Vyberte nový text

Slúži s nadhľadom, pozri sa na ten vývoj detí individuálne prijímačky a iné štruktúry. Dosvіd prácu na tsomu priamo є na m. (Tabuľka 2).

Pre naybіlsh Povny virіshennya zavdannya dostupnostі doshkіlnoї osvіti tela mіstsevogo samovryaduvannya odporúča nadavati vsіlyaku pіdtrimku organіzatsіyam že fіzichnim dámy, SSMSC viyavili Bazhannya organіzuvati sіmeynі vihovnі groupies abo inshi varіativnі FORMS doshkіlnoї osvіti v sv. H., ktorá nie je pov'yazanі nadannyam osvіtnіh poslug.

So spôsobom poskytovania pomoci obciam s rozšírenými možnosťami pre obyvateľstvo služieb, stráženia a starostlivosti o deti v predškolskom veku a rozvojom moderných modelov predškolského vzdelávania do obecných inštitúcií kraja bola zaslaná poučno-metodické listy, ako aj povolenie pracovať na území Perm na vytvorenie mestskej inštitúcie pre služby predškolského vzdelávania Belgorodská oblasť rozvíjať súkromno-štátne partnerstvo v oblasti predškolského vzdelávania.

Zároveň sa v obecných inštitúciách kraja nedostatočne efektívne rozvíja neštátny sektor služieb v škole predškolskej výchovy. Hlavným dôvodom je nedostatok akceptovaných dokumentov, ktoré upravujú činnosť rôznych foriem predškolského vzdelávania, ako aj sobáš potrebných oblastí (budív) pre vznik neštátnych (súkromných) detských jaslí, ktoré umožňujú sanitári a podľa noriem, na ktoré odkazuje SanPin 2.4.1.2660-10.

Z tohto dôvodu sú potrebné rozšírené varianty foriem predškolského vzdelávania, ako aj tradičné predškolské zariadenia, budovanie tak, aby poskytovali ďalšiu pomoc dieťaťu – predškolákovi.

2. Organizácia tvorby rôznych foriem predškolského vzdelávania a ich pestrosť (modely)

Variabilné formy predškolského vzdelávania sa spravidla vytvárajú na báze svetelných inštalácií so spôsobom zvyšovania starostlivosti o deti službami predškolského vzdelávania a prenášaním iného spôsobu prevýchovy detí, oboje s normou rozvoja, a s poskytovaním takýchto príležitostí na zdravotnú konzumáciu.

Predtýmvariantné formy predškolského vzdelávania detí 2 pred mesiacmi 7 osudy sú vidieť:

§ krátkodobá chatovacia skupina;

§ centrum hernej podpory pre deti;

§ poradný bod;

§ služba včasnej pomoci;

§ Lekoteka;

§ rodinná škôlka (skupina);

§ „guvernérstvo“ a іn.

1. Krátka hodinová skupina (DKP) - variantná forma organizácie predškolského vzdelávania v nedenných režimoch (do 5 rokov). PrEP je vytvorený pre deti raného a predškolského veku so spôsobom zabezpečenia ich univerzálneho rozvoja a formovania základov školského vzdelávania v nich, uplatňovaním poradenskej a metodickej podpory ich otcom pri organizácii rozvoja a vzdelávania dieťaťa a formovanie sociálne adaptívnej formy primárna činnosť.

Skupiny krátkodobého ubytovania môžu byť hosťované na základe organizácií predškolského osvetlenia, žiariace školy, organizácie doplnkové vzdelanie a ďalšie priľahlé miesta. Prijatie, umiestnenie skupín krátkodobých perebuvannya, kvôli vimog SanPiN 2.4.1.2660-10.

INNinі najviac rozšírený a požadovaný DCT є:

§ „Adaptačná skupina“ – pre deti od 2 mesiacov do 3 rokov, v rámci možností zabezpečiť skorú socializáciu detí a adaptáciu do nástupu do DNZ;

§ „Rozvojová skupina“ - pre deti od 3 do 7 rokov kolektívov jednoročné deti a dospelí;

§ skupina "Budúci prvák" - pre deti vo veku 5-6 rokov, ktorá slúži na prípravu detí staršieho predškolského veku na školské vzdelávanie;

§ „Skupina pre deti, ktoré majú ruský jazyk nie є rіdnim “- pre deti vo veku 3 až 7 rokov, zamerané na prispôsobenie neruského dieťaťa v novom ruskom médiu pre ňu, oplodniť ho nováčikmi v ruskom jazyku, formovať a byť pripravené do školy;

§ „Skupina večernej rehabilitácie“ – pre deti od 2 do 7 rokov, meta, ktorá pomáha otcom pri kŕmení a učení detí, organizovaní obhliadky a stráženia detí;

§ "Skupina pre deti s odborným vzdelaním" - pre deti od 2 do 7 rokov, na základe požiadavky systematického psychologickú, lekársku a pedagogickú pomoc deti so zdravotnými problémami, ich rozvoj a tréning, konzultačná a metodická podpora otcov.

2. Centrum na podporu hazardných hier pre deti (CIPR) є organizačná forma predškolskej výchovy, psychologická a pedagogická pomôcť deťom vo voľnom čase 2 mesiace až 3 roky v režime krátkodobého presunu detí z obecného predškolského vzdelávania hypotéky na zákl. moderné metódy organizácia hernej činnosti.

Vyberte nový text

Hlavnými úlohami CIPR sú:

· -Nadannya spriyannya v socializácii detí raného predškolského veku na základe organizácie hernej činnosti;

- rozrobka jednotlivé programy herná podpora a organizácia psychologickej a pedagogickej podpory pre deti;

- uznanie otcov (legitímnych zástupcov) tromi spôsobmi stosuvannya rôznych druhov herných pomôcok pre tréning, organizácia na ich základe vývoj hierže herná interakcia s deťmi;

· -konzultácia otcov (legitímnych zástupcov) o výbere optimálnych metód a o vývoji detí s rozvojom zdravia, ako aj o rozvoji rozvíjajúceho sa média v mysliach rozvoja rodiny.

3. Poradné body sú vytvorené pre otcov (zákonných zástupcov) a deti od 1 roka do 7 rokov, keďže nevyžadujú ďalšie príplatky. Hlavná meta їх diyalnosti polagає na bezpečnosť jednoty a ofenzívnosť rodiny a komunity, psychologická a pedagogická podpora otcov (legitímnych zástupcov) pri rozvoji univerzálneho rozvoja špecializácie dieťaťa.

Hlavné úlohy:

pomáhať otcom (legitímnym zástupcom) a deťom, ktoré nevidia osvetlenie, mať bezpečné možnosti nástupu do školy; poradenská a metodická pomoc rodinám s odlišnou výživou detský rozvoj predškolský vek; vykonávanie prevencie rôznych starostí v
fyzické, duševné a sociálny vývoj deti v predškolskom veku, keďže nevidia svetelné inštalácie.

4. Služba v sprievode dieťaťa v ranom veku v mysliach predškolskej základnej hypotéky

Hlavnou metódou organizácie modelu podpory je vytvorenie optimálnej mysle duševného a sociálneho rozvoja dieťaťa v ranom veku, stimulácia potenciálnych schopností procesu špeciálne organizovanej vzájomnej závislosti dieťaťa s otcami a nový svet.

Úlohy pre sprevádzanie є:

vymenovanie vývoja dieťaťa v ranom veku je v súlade s hlavnými normatívnymi indikáciami tohto veku; čo najskorší prejav tejto psychologickej a pedagogickej kvalifikácie vývoja dieťaťa; sledovanie vývinu detí v procese cielenej psychologickej a pedagogickej pomoci; konzultácie otcov s výživou detí raného veku a v.

5. Lekoteka tvoriť metódou zabezpečenia psychologickej a pedagogickej podpory detí od 2 mesiacov do 7 rokov s narušeným vývinom pre socializáciu, formovanie prehodnotenia počiatočnej aktivity, podpora rozvoja detí a psychologických a pedagogických otcov dieťaťa.

Hlavné úlohy:

Hlavné úlohy „služby tútora“

Pomôžem svojej rodine, aby mohla doma pomáhať deťom v predškolskom veku (za úhradu). Uvedomiť si nové prístupy vo vzájomnosti: škôlka-deti-vlast, rozvíjať nové formy predškolského vzdelávania. Organizovať diagnostické, konzultačné a lekárska pomoc otcovia detí, ktorí predškolskú hypotéku neuznávajú. Poskytovanie najhlbšej starostlivosti deťom s predškolským vzdelávaním.

3. Banka dát suverénnych (obecných) a neštátnych organizácií a iných štruktúr, ktoré poskytujú služby rodinám, ako sú deti v predškolskom veku v roku 2012

	Mocenské a mestské organizácie a iné. štruktúry, ktoré poskytujú služby sіm'yam, ako sú mayutské deti v predškolskom veku	Neštátne organizácie, ktoré poskytujú služby v oblasti predškolského vzdelávania
Volodymyr	Predškolská výchovná inštitúcia č.8 - Skupinový krátkodobý presun: zaradenie neorganizovane postihnutých detí do skladu fungujúcich skupín / 2 jednotlivci. Predškolská výchovná inštitúcia č. 70 101 - Skupina krátkohodinového pokarhania: Pozriem sa na to letmým pohľadom (večer) / 22 kap. Predškolský výchovný ústav č. 77 - Skupina krátkodobého karhania: Adaptačná skupina pre deti mladšieho predškolského veku / 15 kap. Skupina krátkeho chatovania: Uvidím, že uvidím (večer) Predškolská výchovná inštitúcia č. 000 - Rodinná skupina / 3 osoby. ZOSH č.34, 37, 47 - Predškolská družina 3/82 Palác detskej (mladistickej) tvorivosti mesta Volodymyr - Škola raného vzdelávania "Sonechko" / 48 detí "Detské centrum zdravia a svetla Volodymyr" - poradenský bod / 30 osib	ABVGD-YKA, TUTORIÁLNE CENTRUM, tel: ABC DETSTVA, CENTRUM PRE ROZVOJ DETÍ VESTA, CENTRUM VOĽNÉHO ČASU A ROZVOJ DETÍ HARMÓNIA, ESTETICKÉ CENTRUM, vul. Gorkij, 69, MISTO CHILDHOOD, CHILD CENTER, vul. Mira, 4A KNOW, DETSKÉ CENTRUM, A, tel: ZLATÝ KĽÚČ, RODINNÉ CENTRUM vul. Gorkij, 69; tel., A; tel.-47-74 m. Raiduzhniy, 1. štvrťrok, 58 BABY, -; tel. MOZAIK, DETSKÉ CENTRUM, vul. Gorkij, 56A 804, tel. vul. Razina, 21 612; tel. (Príloha 114); tel. MOJA opatrovateľka, sv. Pivničná, 4-61; Prekvapenie, centrum skorého vývoja CHYTRÉ, CENTRUM PRE HARMONICKÝ ROZVOJ DETÍ, 73 r., Lenina Ave., ul. Egorova, 10-B, CENTRUM ROZVITKU MOVELENNYa MALYUKOVOY TETYANI, ul. Gagarin, 13 302, roč. ELITA, CENTRUM DOPLNKOVÉHO VZDELÁVANIA, vul. Choď choď la 2, tel.
Gusak - Krištalevij	Detské centrum "Istok"
	DDC "Dektyarevets", "Dzhereltse", rehabilitačné centrum pre postihnuté deti	VP "Charіvnik", st. Mokhova, chol.), VP "Neposida", chol.)
	Detské centrum zdravia a osvetlenia - poskytovanie nápravnovýchovnej pomoci deťom predškolského veku, v UDV - 2 skupiny pre deti predškolského veku "Filipok"; Na základe praxe DOP 18 adaptačných skupín a 2 centrá hernej podpory
Rayduzhny	UDV "Lad" (organizovaná skupinová práca pre deti predškolského veku); Mládež "Crystal" (zamestnanie s deťmi pre záujmy); DNZ - 2 PrEP pre deti do 3 rokov
Oleksandrov-
V'jaznikovskij	Sociálno-rehabilitačné centrum "Rosinka", UDOD "Centrum doplnkového vzdelávania pre deti", "Palác športu pre deti a mládež" (80 osôb). Na DNZ №23, m.	ja Centrum P Smirnova "Orange" (predškolská príprava a psychologická pomoc)
Gorochovecký	Na základe UDV CDT "Rosinka" 1 skupina sociálno-psychologickej podpory pre deti vo veku 5-6 rokov (9 osôb) a 1 skupina krátkohodinovej rehabilitácie pre deti v ranom veku (10 osôb), základne Sociálno-rehabilitačného centra GUSO pre neúplné deti „Sim 'ja' pomôžem 10 ľuďom. Na DOP č.4, m.
Gusak - Krištalevij	GUVSO "Gus-Krishtalevy sociálne a rehabilitačné centrum pre osoby so zdravotným postihnutím"; Stredisko sociálnej a psychologickej pomoci deťom a deťom (pri správe okresu).
Kameshkivsky	Zriadenie „Centra sociálnej obrany“. sociálnej pomoci s deťmi a deťmi“ (organizácia s neorganizovanými deťmi a herný rok fyzickej a obrazovej priamosti); UDV TsVR (zamestnanie sa detí predškolského veku od raného vzdelávania v cudzom jazyku, výtvarnom umení)
Kiržatskij	Na základe UDV CDT sa školia 2 skupiny na prípravu detí vo veku 5-6 rokov pred školou (24 osôb)
Kovrivskij	MOU DOD "Hudobná detská škola mystiky" - prípravná trieda pre výučbu hry detí predškolského veku na akordeón - 12 detí; * MOU DOD "Budinská detská kreativita": 1. Skupina raného estetického vývoja (spev, tanec, zverokruh) - 12 detí; 2. Skupina raného vývinu (intelektuálna réžia) - 35 detí. Na základe ODU "Komplexného centra sociálnych služieb pre obyvateľstvo" okresu Kovrovského sa očakáva pomoc deťom v predškolskom veku z rodín s rizikovým: sociálno-pedagogickým záštitou, prevenciou bezpritulnosti a ľahkomyseľnosti detí. * Palác športu UIA FOK: 3. Hokejový oddiel - 10 detí.
Kolčuginskij	Na základe UDV TsVR pratsyuє 2 skupiny pre neorganizované deti predškolského veku (24 jednotlivcov) od prípravy do školy. Na základe DNZ číslo 11 m Kolchugino pratsyuє DKP. Na stanici metra DNZ č. 15 funguje Kolchugino pre deti do 3 rokov.
Melenkivsky	Na základe UDV TsVR m.
Murom	Na základe sociálno-rehabilitačného centra, m. Na základe predškolských skupín MBOU "Kovardytska ZOSH" sa implementuje model sprevádzania detí a detí raného veku. Na základe 7 osvіtnіh zakladіv funkcie DKP, yakі vidieť 49 detí, Poradňa pre deti predškolského veku (filia MBOU Boris-Glibska ZOSH); Skupina pre budúcich prvotriednych študentov (MBDOU č. 4, dedina Chaadaevo).
Petushinsky	Na základe UDV, m.Pokrov, 5 skupín trénuje deti 5-6 ročné pred školou (54 jednotlivcov)
Selivanovskiy	Na základe sociálneho a rehabilitačného centra Selivanovskogo pre neúplné. dúfam, že pomôžem deťom predškolského veku. veku vrátane detí so zdravotným znevýhodnením (39/7 osôb), centrum „Zdravá rodina“ na čele RAGS.
Sobinského	NOÚ "Istok" - centrum vzdelávacích služieb (herné aktivity pre deti predškolského veku); CIPR na základe MDOU č.1 m. Sobinka. Na základe DNZ č.5, m.Lakinsk a DNZ č.4, obec Stavrove sú vycvičené 2 skupiny KKD (28 osôb).	Detské centrum doswell "Pochemuchka" (deti od 8 mesiacov do 5 rokov) (ІП)
Sudogodský	Na základe Sudogodského sociálneho a rehabilitačného centra pre neúplných. dúfam, že pomôžem deťom predškolského veku. vіku s obmedzeným mogl. zdorov'ya (2 detské inv.)
Suzdal	komplexné centrum sociálnych služieb pre obyvateľov regiónu Suzdal; Mestská hypotéka "Športový a zdravotný komplex" Suzdal okres od. Pavlivske; MOU DOD „Detská škola záhad“ str. Sadový, p. Novo-Oleksandrov; MOU DOD "Centrum pre mimoškolskú prácu v Suzdali a okrese Suzdal." PrEP v DNZ s. Klementievo“ (3 roky bez mzdy, 12 rokov až 3 roky)
Yur'ev – poľský	Na základe UDV TsVR pratsyuє 6 gr. od prípravy detí do školy "Svirilka" (82 osôb) Na základe MDOU č. 6 m.