Particularități ale dezvoltării copiilor cu oportunități limitate de sănătate în mintea școlii iluminate la nivel global
Adopta un loc de munca cu copii cu dizabilitati.
Andreeva Irina Oleksandrivna,
profesor de cursuri de cob
MBOU "ZOSh nr. 2"
aşezare Zhovtneviy
Una dintre problemele actuale legate de dezvoltarea copiilor, este orientarea specială a dezvoltării copiilor. Formarea individuală - ansamblul componentelor unei pregătiri orientate individual al unui școlar.
Fezabilitatea procesului de cultivare a individualității unui copil se bazează pe dezvoltarea calităților individuale unice, solitare.
În practica mea, erau copii cu o școală a imaturității, cu zori sparte, un ZPR.
Programul școlar este mai important pentru copiii „școlii-invizibile”;
Într-un astfel de rang, cea mai mare prioritate la roboții cu astfel de copii este un copil individual, cu îmbunătățirea specificului psihicului și un copil cu pielea sănătoasă.
Majoritatea elevilor cu dizabilități se caracterizează printr-un nivel insuficient de activitate educațională, lipsa maturității motivației pentru activitatea primară, scăderea nivelului de practic și de încredere în sine. Prin urmare, alegerea formelor active, a metodelor și metodelor de instruire este unul dintre mijloacele necesare de îmbunătățire a eficienței procesului de corecție și dezvoltare la un profesor robotic.
2 tobogan.
Metode eficiente de impact corectiv asupra sferei emoționale și cognitive a copiilor cu asigurare la dezvoltarea: ia copii:
- situații de joc care necesită ajutor pentru a ajuta orice personaj (zavdannya: explica, învață, împacă);
- jocuri didactice, legate de gluma semnelor specifice și generice ale obiectelor;
- antrenamente de joc, spriyat razvitka vminnya splkuvatisya fiecare cu câte unul, de ce nu;
- psiho-gimnastică și relaxare, care permit îndepărtarea spasmelor m'yazovі și zatiskachi, în special în zona aspectului și a mâinilor.
3 Slide
Pentru a activa activitățile elevilor cu dizabilități, puteți câștiga astfel de metode și metode active de învățare:
1. Cărți de semnal Vikoristannya la ora vikonannya zavdan (pe o parte, pe cealaltă parte, este afișat un plus, pe cealaltă parte, un minus; o miză de altă culoare pentru sunete, cărți cu litere). Copiii câștigă sarcina sau evaluează corectitudinea acesteia. Cardurile pot fi vikoristovuvatysya schodo fi-ca cele cu metoda de reverberare cunoștințe de uchniv, dezvăluind lacune în materialul acoperit. Eficiența și eficacitatea acestora sunt similare cu cele care sunt imediat vizibile pentru munca unui copil de piele.
Pe scară largă justificată prin utilizarea diferitelor imagini color.
Duhoarea va arăta cartonașul într-un mod bun până când vor fi în dispoziție pentru știulete și la sfârșitul zilei. Uneori, puteți prosezhit, deoarece starea emoțională de învățare la procesul de angajare se schimbă.
slide 4
„Arborele sentimentelor”- învățăm să atârnăm de un copac de măr de culoare roșie, de parcă duhoarea este simțită bine, confortabilă sau verde, de parcă ar simți disconfort.
„Marea bucuriei” i „Sea of Troubles” - lasă-ți barca de lângă mare să-ți urmeze starea de spirit.
Reflecția este sfârșitul lecției.
Cel mai departe în momentul actual, este important să recunoașteți vederea sarcinii sau etapele de angajare cu poze (simboluri, diferite carduri etc.) noi poza dvs.
2. Victory se inserează pe tablă (litere, cuvinte) atunci când tastezi o sarcină, rezolvi un puzzle de cuvinte încrucișate etc..Copiii merită, de asemenea, un moment grozav pentru prima dată în ziua sarcinii, adică să-și atașeze cardul la tablă, este necesar ca ei să dea corect mâncare, iar pentru a vikonati sarcina este mai bună pentru ceilalți.
slide 5
3. Vuzliki pe ghicitoare (pliere, înregistrare pe tablă a punctelor principale ale vvchennya de către aceștia, vysnovkіv, ca o urmă de memorie).
Cu acest truc, poți câștiga de exemplu, răsucindu-te cu acelea - pentru a repara, a ridica genți; la ora înţelegerii materialului - ajutor pentru a ajuta la ora comemorarii sarcinii.
4. Materialul Spynyattya în stadiul de cânt al angajării din ochii turtiți vikoristovuetsya pentru dezvoltarea priynyattya auditive, respectul pentru această memorie; 5. Prezentarea selectată și fragmente din prezentarea în cursul lecției.
Toate cele de mai sus sunt metodele și metodele de dobândire și organizare a pregătirii altora din lume pentru a stimula activitatea educațională a elevilor cu dizabilități.
Principiile principale ale regulilor de lucru corective:
Astfel de copii trebuie să fie în siguranță:
1. Examen individual la examen cutanat.
2. Zapobіgannya Voi veni la tine, vicorist pentru această varietate de lucruri diferite (desenarea activității roz și practică, oferirea materialului în doze mici, victoria materialului didactic cianotic și barvy și sobіv osobіvnostі).
3. Metodele Vykoristannya, scho aktiviziut pіznavalnu dіyalnіst uchnіv, scho dezvoltă їх їх їсне acea mișcare a literei și formează navchalnі navchki necesar.
4. Viyav tact pedagogic. Interesat în mod constant de cele mai mici succese, este oportun acel ajutor tactic al copilului de piele, dezvoltarea credinței lor în puterea puterii și abilității.
Riznorivnevi zavdannya pіd oră de lucru la clasă este necesară. Este necesar să se protejeze caracteristicile individuale ale copilului în timpul procesului de învățare și vindecare
Vykoristovuvaty semne diferite - însemnele grupului.
Principiile vederii grupurilor într-o clasă
Podіl clasă pe un grup kіlka pentru zdіbnosti care pas navchannya.
І grup fold learning, care este cel mai de succes mod de a găsi materialul programului. Cunoașterea Otrimanі și vmіnnya așa uchnі svіshnіshe zastosovuyut în practică. Când vykonannі pliat zavdan їm nevoie de ajutor suplimentar matur, scho aktivіzuє.
Elevii grupei II La începutul cursului mai sunt trei dificultăți, cele inferioare ale primei grupe. Dacă vezi mai puțină încredere în sine în viconanul oricărui fel de muncă, duhoarea va necesita ajutorul unui profesor, atât de activare, cât și de organizare.
Până la grupa IIIînvață cum să cucerești cu forță materialul programului, necesitând diferite tipuri diferite ajutor (verbal-logic, științific și subiect-practic).
Grupurile se schimbă pe termen nelimitat în tipul de subiect. La lectii lucrez cu forme de lucru individual vicorist, baieti, grup.
Folosiți carduri pentru munca individuală de diferențiere subiectivă a uchnіv.
Aplicați o sarcină pentru copii din oțel roz
Lecții de lectură:
slide 8
Citiți tabelele
- independent
- 1 rând la fiară
- 2 stovpchik levoruch
- 3 stovpchik mâna dreaptă
- 2 rânduri la fiară
za da ra sha wa sa ga pa
ze de reche ve ze ge ne
zo do ro sho in so go to
zu du ru shu woo su gu pu
La lecțiile rahunka, diferențierea se vede clar în diferitele sarcini.
Încep lecția cu nutriția:
Nutriția se adresează educației pielii în mod individual.
Ce lecție pregăteai?
Ce vin se află în spatele racunkului?
Care este numărul de azi?
Ce luna?
Ce este luna pentru râu?
Care este vinul pentru lunile de la mijlocul primăverii, toamna, iarna, ce rămășițe în sezon?
Afișați în partea dreaptă, data de astăzi, în stânga - lună.
2 fioros, 3 mesteacăn, 4 aprilie, 5 iarbă.
Zavdannya - criptare: se propagă o serie de numere
10, 7, 12, 9, 6, 11, 13, 4, 15, 2, 3, 8, 5, 14, 17, 19
slide 9-13
Podsumok: Este important să ne amintim și să așteptăm cu nerăbdare succesul copiilor, pentru a ajuta copilul cu piele, pentru a dezvolta credința în puterea puterii și abilității
Este ușor să-ți trimiți cablajul robotului la elementele de bază. Forma Vikoristovy, raztastovanu mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii adulți, ca baza victorioasă de cunoștințe în roboții lor antrenați, vor fi cel mai bun prieten al tău.
Pus pe http://www.allbest.ru/
Intrare
1. Bazele teoretice ale dezvoltării copiilor cu posibilități limitate sănătate în mintea școlii de educație globală
1.1 Copiii cu capacități de sănătate limitate ca subiect de dezvoltare (înțelegere, în special categoria de copii)
1.2 Conștientizarea internațională a educației copiilor cu oportunități pentru sănătate
1.3 Istoria dezvoltării sistemului de educație pentru copiii cu oportunități scăzute de sănătate în Rusia
2. Plantarea metodologică a dezvoltării copiilor cu oportunități limitate de sănătate în mintea unei școli iluminate la nivel global
2.1 Politica de iluminat de stat pentru promovarea copiilor cu dezvoltarea oportunităților de sănătate
2.2 Meta, zavdannya și principii de încurajare a copiilor cu abilități limitate în instalația de iluminat
2.3 Analiza diferitelor teorii pedagogice (concepte, abordări) de dezvoltare a copiilor cu oportunități pentru mintea școlii
Visnovok
Lista de referinte
addendum
copii pedagogici
Intrare
Relevanța cercetării. Formulavenna of the Vіdkritnyi Democratic Supility on Rosії, inventată de Svіtovi Socyardinny Prostirov, Vnisnan Pri_Ariticate of Rights Freedom of Osshistosti, Zumovili Perepportenenna, la problemele oamenilor cu adidași, sănătoși, Spring Usvіdomlennya Nechіїєєєє їєєє їєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєЕЕСЕССИЕСССИОООООООООООООООООООООООООП Includerea copiilor cu oportunități limitate de sănătate înainte de procesul de iluminare al școlii de masă și tendința globală a luminii.
În această oră de iluminare națională, politica din țara noastră vizează crearea unor minți optime pentru includerea copiilor cu oportunități intermediare de sănătate în educația globală, dezvoltarea educației incluzive. Despre ce știa programul guvernamental „Accessible Medium” (2011-2015 pp.); la strategia-inițiativă națională „Noua noastră școală”, ca sistem de educație privind asigurarea socializării de succes a copiilor cu oportunități intermediare de sănătate.
Originea ideilor de educație incluzivă în Rusia poate fi văzută în conceptul de educație integrată pentru sănătate și oportunități sociale (cu nevoi speciale de iluminat), Institutul extins de Pedagogie Corecțională al Academiei Ruse de Educație. Institutul Rus de Probleme ale Educației Integrative (Inclusive) de la Universitatea Psihologică și Pedagogică din Moscova efectuează cercetări aplicate în domeniul practicii educației incluzive. p align="justify"> Implementarea unei noi abordări de educare a copiilor cu oportunități de sănătate și bunăstare se realizează în țara noastră cu atenție.
Vannannya este un bastion al Dialyei Sociale a Socialității Socialității din Zumovlyє, necesitatea unui proces universitar adecvat pentru SAMA la ipoteca Zagalinosvіtnoye, pot vizita Central Miscex la Zvytniy "Svanny" (inclusiv). Văzând actualitatea studiului temelor „Particularităţi ale educaţiei copiilor cu oportunităţi de dezvoltare a sănătăţii pentru mintea şcolii luminate”.
Obiectul cercetării este dezvoltarea copiilor cu oportunități limitate de sănătate în mintea unei școli iluminate la nivel global.
Subiectul este ambuscada teoretică și metodologică a dezvoltării copiilor cu oportunități limitate de sănătate la școala de educație globală.
Metoyu termen de hârtieє cultivarea trăsăturilor speciale ale cultivării copiilor cu oportunități de sănătate pentru mintea unei școli iluminate la nivel global.
Vihodyachi z meti, a fost stabilită următoarea ordine:
1. Vivchiti pokazyniki dіtei z obmezhennym zdorov'nosti zdorov'ya ca subiect vihovannia.
2. Priviți istoria dezvoltării sistemului de educare a copiilor din mediul oportunităților de sănătate.
3. Analizați politica națională de promovare a copiilor din mediul oportunităților de sănătate.
4. Analizați dezvoltarea actuală a copiilor cu oportunități limitate de sănătate pentru mințile școlii iluminate la nivel global.
Baza teoretică a cercetării a fost opera lui A. Adler, A.G. Asmolova, C.JI. Berezina, L.I. Bozhovici, L.S. Vigotsky, A.V. Zaporojhets, V.P. Kashchenko, O.R. Luria ta in; Tehnologii pedagogice pentru educarea copiilor cu dezvoltarea lui R.M. Boskis, A.I. Dyachkova, P.E. Levina, N.G. Morozova, M.S. Pevzner, S.G. Shevchenko, N.D. Shmatko și în; concepte de tehnologii pentru educația incluzivă (S. V. Alokhina, M. Banerji, H. Gartner, I. V. Karpenkova, S. I. Kudinov, D. Mitchell, M. Fullan și alții)
semnificație practică. Materialele lucrării de curs pot fi folosite în procesul de organizare a procesului educațional pentru copiii cu oportunități intermediare la școala globală de iluminat.
1. Plantarea teoretică a dezvoltării copiilor cu oportunități limitate de sănătate în mintea unei școli iluminate la nivel global
1.1 Copiii cu capacități de sănătate limitate ca subiect de dezvoltare (înțelegere, în special categoria de copii)
Cursanții cu capacitatea de a îmbunătăți sănătatea sunt copiii, aceștia pot avea deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmă comisia psihologic-medical-pedagogică și remaniere bunăstarea iluminării fără crearea unor minți speciale.
Grupul de școlari cu abilități de sănătate limitate este supranatural de eterogen. Tse vynachaetsya, nasampered, tim, că înaintea ei intră copiii cu diverse deficiențe: auzul; zora; film; aparate musculo-scheletice; zatrimkoy dezvoltare psihică; intelect; tulburări din spectrul autismului; deteriorarea multiplă a rozetei.
O analiză a literaturii, permițându-ne să vedem astfel de oficiali, care infuzează dezvoltarea unui copil cu posibilitatea de a îmbunătăți sănătatea:
Stupin și severitatea defectului primar. Secundar vіdhilennya zalezhno vіd pas devastat poate fi: voalat strălucitor, voalat slab și poate fi nereținut. Gradul de diversitate a vitalitatii determina originalitatea dezvoltarii atipice. Іsnuє lipsa directă a originalității kіlkіsnoї și yakіsnoї a daunelor secundare la dezvoltarea copiilor atipici sub forma unui grad și severitate a defectului primar.
Termenul viniknennya viniknennya defect primar. Mai devreme poate fi ziua patologică și, ca rezultat - dezvoltarea sistemelor abo mentale actuale, senzoriale, cu atât mai pronunțată dezvoltarea psihofizică. De exemplu, la un copil adormit, există imagini cu lumina zilei. Notificări despre lumea urgentă sunt acumulate pentru economii suplimentare de analizoare și mov. Să ai timp petrecut zorii în preșcolari sau școlari mici ai copilului, salvează în amintirea zorilor, imagini care dau ocazia de a cunoaște lumea, inversând noii lor dușmani cu imaginile trecute care au fost salvate. În cazul unei dimineți devreme la vârsta școlii superioare, manifestările sunt caracterizate de suficient zhvavistyu, yaskravistyu și rezistență, ceea ce face viața unei astfel de persoane mai ușoară;
Spălați mediul sociocultural și psihologic-pedagogic navkolishnogo. Succesul dezvoltării unui copil anormal este bogat în ceea ce se află datorită propriului diagnostic și a lucrului de corecție și reabilitare timpuriu (din primele luni de viață) cu acesta.
Depozitul unui grup de oameni de știință cu oportunități intermediare de sănătate se schimbă în mod clar, două procese reciproce sunt văzute în sine. Una dintre principalele tendințe actuale este creșterea unei părți a copiilor cu tulburări complexe importante, ceea ce va necesita crearea unui sistem maxim evazat de minți speciale pentru a afla că este imposibil să nu se îndeplinească standardul. Yogo rozrobtsі poate avea, dar a prezentat opțiuni care transferă perechi semnificativ mai mici de copii sănătoși de un an, de iluminare egală. La un moment dat, se manifestă o serie de depozite „strânse” de învățare din posibilitățile limitate ale sănătății și o tendință inversă. Scara practicii este încadrată de științele științei, tehnologia digitală, psihologia specială, Digiri, Pedagogiki special, pentru a face posibilă arătarea Cimentului Bolii Acest viscol la normele Diviziei Psychoskaya, Piața Scho Rivash în predicția.
Învață cu posibilitatea de a îmbunătăți sănătatea - pentru copiii cu nevoi speciale de iluminat.
Nevoile deosebit de iluminatoare trebuie distinse la copiii din toate categoriile diferite, cioburile sunt date de specificul tulburării dezvoltării mentale și semnifică o logică specială și stimulează procesul inițial, își cunosc propria fermentație la structura și zmistul iluminării. . Ordinea zimului poate fi văzută mai ales după natura sa de consum, puterea fiecăruia care învață din posibilitățile sănătății:
Antrenamentul special poate începe odată ce copilul se naște;
Este necesară introducerea unui specialist în domeniul distribuțiilor speciale, care nu sunt prezente în Program, adresat copiilor de un an, care se dezvoltă normal;
Este necesar să se aleagă metode speciale, priyomіv care zabіv navchannya (inclusiv spetsіalіzovanyh kompyuternіh tekhnologii), scho vrakhovuyut osoblivі osvіtnі consumator și să asigure punerea în aplicare a „căilor de ocolire” navchannya;
Individualizarea antrenamentului este necesară pentru lumea mare, inferioară pentru un copil sănătos;
Glisare pentru a asigura organizarea specială a spațiului și timpului centrului de iluminat;
Necesitatea extinderii maxime a spațiului de iluminat este absența unei granițe între iluminare și extinderea competenței de viață.
Într-un astfel de mod, scho zavchayutsya z obrazhenim zdorovnosti zdorov'ya - tse copiii, yakі mayut nedolіk în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, pіdtverzhenі pіdtverdzhenі pіdtverdzhenі psyhologico-mediko-pedagogіchnoychnoy zіsіsіhkodієy zіsіsієdіѕ komіsіsієy zіsіsієdіѕ іѕе сехієdіѕ.
1.2 Conștientizarea internațională a educației copiilor cu oportunități pentru sănătate
Din analiza literaturii și dzherel N.A. Criteriile de periodizare pentru dezvoltarea conștientizării incluzive a noului termen au fost atribuite albinei! trebuie să explicați spate în spate în spatele cordonului (dinamica orientărilor centrale ale suspendării sistemului de iluminat, numărul de iluminat a fost stabilit de categoria instituțiilor de învățământ cu nevoi speciale de iluminat, astfel de modificări în sistemul de iluminat incluziv ), pot fi posibile:
etapa 1 - dinamica orientărilor valorice în sistemul de iluminare - până în secolul XII;
Etapa 2 - turnarea sistemului special de iluminat; etapa - dezvoltarea legislației internaționale - din secolele XII până în secolele XVIII;
Etapa 3 - dezvoltarea legislaţiei internaţionale - din secolul al XVIII-lea. până la începutul secolului XX;
Etapa 4 - dezvoltarea proceselor de integrare, criza sistemului de învățământ special - începutul secolului XX. până în anii 70 ai secolului XX;
Etapa 5 - nașterea educației incluzive - anii 70 ai secolului XX.
Aș dori să remarc că momentul trecerii unor etape importante în țări și în Rusia este puțin iritant.
De mai bine de 50 de ani, lumina a fost spulberată de norme, care sunt bune pentru astfel de copii, întrucât pot avea nevoi speciale, cauzate de defecte fizice, senzoriale și psihice de sănătate, a existat un cadru suplimentar (special), dar în caz de negestionare
Corectarea Zahidna a pedagogiei orientează pe de altă parte sistemul de educare a copiilor cu dizabilități romantice și fizice, care este formulat ca „integrarea defectelor osib în dezvoltarea societății”. În consecință, în teorie, indivizii cu diverse defecte ar trebui să fie instruiți și instruiți pe fundații speciale de iluminat, iar în centrele și școlile de îngrijire a copiilor în masă, să practice programe de educație specială, ateliere și în întreprinderi speciale, fabrici, fabrici etc.
La gândul la zahіdnyh fahivtsіv lângă galerie, ilne navchennya osіb z obmezhennym posіblivosti zdorov'ya și uchnіv, scho în mod normal razvivayutsya, svіlna pratsya pe pіdpriєmstvah priyatima o mai bună dezvoltare a competitivității drepturilor omului. Cooperând constant cu oameni care se dezvoltă normal, ei nu se unesc în cadre speciale și dezvoltă în mod firesc mai multe procese de adaptare și integrare în societate încă din copilărie.
Teoria „integrării” își are originea în Statele Unite ale Americii și a fost extinsă pe scară largă în alte țări, începând cu anii 70 ai secolului XX. Începutul acestui proces a fost desemnat de Mișcarea Mondială pentru Protecția Drepturilor Poporului, prin rezoluții ONU (Declarația „Cu privire la drepturile omului Rozumous” (1971), Declarația „Cu privire la drepturile persoanelor cu handicap” (1975). ), „Reguli standard pentru securitatea egalității de șanse pentru persoanele cu handicap” (1993) (1993) în) .
În rezultatі realіzatsії printsipіv vischezgadanih mіzhnarodnih dokumentіv la 90 Rokach XX stolіttya devenind rozvivatisya napryamok în osvіtnіy sferі, LUV Yaky bezposeredno pov'yazany de unul nou, care іdeologієyu іnvalіdnostі uzagalnivsya în ponyattyah "іnklyuzіya", "іnklyuzivna Osvita", "pіdhіd іnklyuzivny" toscho.
Inteligența incluzivă transmite înțelegerea diferitelor nevoi ale copiilor și furnizarea de servicii pentru aceste nevoi prin participarea deplină la procesul de iluminare, marea majoritate și adoptarea segregării și discriminării în educație.
Progrese semnificative în dezvoltarea unei abordări incluzive au avut loc în 1990 lângă mesteacăn. la Jomtien (Thailanda) Conferință mondială cu iluminare pentru toți. Reprezentanții a 155 de țări și 160 de organizații de rang și ordine, care au luat parte la lucrările Conferinței, au adoptat Programul, ca și cum ar fi stabilit o linie directă pentru a ajunge pentru a atinge obiective semnificative, au lăudat declarația Întreaga Lume despre iluminism. pentru toți. După ce a votat că „... pielea unei persoane este un copil, un tânăr a crescut - este vina mamei să se poată ilumina și să se îmbogățească cu fructe її ...”, Declarația pentru întreaga lume despre iluminarea pentru toți a deschis o nouă latură dezvoltării iluminării. Vaughn a vorbit despre sfârșitul zhorstkoy, sistemul de prescripție al iluminării și despre cob și fragilitatea sistemului, a chemat pe toate țările să-și elaboreze sistemul de iluminare cu ajutorul minții oamenilor, adaptate nevoilor lor. , mințile culturale și istorice ale oamenilor de știință.
La 10 ani de la adoptarea Declarației de la Jomtien lângă Dakar (Senegal) în aprilie 2000. Vіdbuya Vesvіtnіyy forum z Oswiti, pe каку булинаті Дакаскі раки дійнільний подиная повиствария заганнення зальнись ї живной повиствария за зісненненненненная от дисьі заминь стригиная сайна сака месті достовення Бозий совись світніх достой торотий инисти pіdtrimka atins egale.
Rosovdayuchi Salamanskuka Declarazіyu, puteți vedea Zagalnі rătăcește despre acelea, Documentul Shahsky, Uzagalniyuyuyuyi Dosvіd pozitiv în Spiritul Oswietіyi, Delapuє інlyuzіyu Mă conduc direct Svittka Ospiti, Principiul Vіdmіnіtiє este declanșată de această piele, Polyaga Gănuțui, flexibilitatea Skinucі este declanșată pielea pielii.Ditini. De altfel, Declarația nu include că, la rând, copiii pot studia după ei.
Documentele examinate nu au fost mai puțin de obov'yazkovy caracter vykonannya, chiar dacă deyakі kraini și-a încorporat recomandările în legislația națională.
Situația se schimbă fundamental datorită laudelor Convenției ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități. documentul Tsey, după cum se pare, este obov'yazkovim pentru țară-participant, așa cum a fost semnat și ratificat. Această convenție are un articol special dedicat adopției persoanelor cu dizabilități. Din acest motiv, este important de menționat că Convenția nu definește forme specifice de educație pentru persoanele cu dizabilități și nu stabilește condițiile pentru asigurarea includerii în sistemul de educație a țărilor participante.
Este evident că ONU este înțeleaptă: formarea unei zone atât de importante, cum ar fi iluminarea, să se situeze în mod tradițional și egală cu dezvoltarea marginii specifice pielii. Tocmai din acest motiv, Convenția stabilește doar mai direct și direct principiile luminării temeinice a țării-participante.
Politica modernă de publicitate a Statelor Unite și a Europei a dezvoltat o serie de abordări, printre care: extinderea accesului la publicitate (extinderea participării), mainstreaming (mainstreaming), integrare (integrare), incluziune, tobto. includere (includere).
Mainstreaming-ul admite că elevii cu dizabilități colaborează cu aceiași ani la sfinți, în diferite programe permise.
Integrarea înseamnă aducerea nevoilor copiilor din deficiențe psihice și fizice la sistemul de lumină, care este acoperit cu o ardere permanentă, neatașată.
Incluziunea înseamnă reformarea școlilor și replanificarea localurilor primare, astfel încât duhoarea să răspundă nevoilor și nevoilor copiilor fără vină.
Incluziv (franceză inclusivf - ceea ce include în sine, în latină include - pun, includ) sau include iluminat - termen care este victorios pentru descrierea procesului de educare a copiilor cu nevoi speciale de educație profesională.
Este practic să implementezi ideea de „integrare” în acest fel. Copiii cu defecte de dezvoltare învață și se dezvoltă în același timp cu copiii de un an care se dezvoltă normal, dar copiii și copiii care dezvoltă școli de masă și grădinițe nu cunosc trăsăturile pedagogiei corective și її Galuzi (pedagogie surzilor, tiflopedagogie, olіgofrenopedagogie). ) Sistemul de directivitate corectivă a fundamentelor științelor nu este implementat, în sistem nu se desfășoară activități corecționale speciale și în deplină comunicare, obiectul și activitatea practică sunt circumscrise brusc, în special predarea claselor mijlocii și superioare.
Pentru stabilirea unui proces de corectare, la copiii cu dezvoltare psihofizică afectată se atașează un profesor de corecție, un specialist în pregătire și formare cu orientare profesională către un defect (profesor surd, tiflopedagog, ologofrenopedagog, logog). Yogo zavdannya - sfătuiește cititorul despre acea clasă vihovateli, grup, de navchaetsya pe care vikhovuєtsya ia atribuit un copil. Această profesoară va oferi asistență consultativă părinților copiilor, pentru a desfășura activități corecționale din partea ei. Ar fi fost mai bine dacă s-ar fi depășit alimentația de cura și ajutor pedagogic special. Prote tse nu așa.
De fapt, pentru un profesor-defectolog, este închis pentru 20 până la 30 de copii (în diferite țări în moduri diferite) dintr-o categorie de defect, pepinieră acea școală este vizitată o dată pe lună. Astfel de profesori corectori din Anglia sunt numiți „profesor de călătorie”, cel care deservește mulți copii, șproți de familii, care se află în diferite credite preșcolare și școlare.
O singură dată „infuzie” de corecție pentru o lună lungă, evident, că este imposibil să dai ajutor complet nici profesorilor, nici îngrijitorilor, nici taților, ca un copil, nici ție. Procesul corectiv-pedagogic nu este sistematizat, își ia integralitatea și nu se poate asigura un efect compensator corespunzător. Mai mult, un astfel de „profesor rătăcitor” nu poate oferi asistența profesională necesară la toate disciplinele primare (în special copiii din secolele mijlocii și mai vechi). Este imposibil să fii poliglot în întregul ciclu de materii și pentru toate secolele de stăpânire a materialului programului și, în același timp, să cunoști și să înțelegi specificul scrisului. Este și mai confortabil să porți cu tine întregul arsenal de ajutoare speciale de antrenament, în special cele tehnice.
Cu un astfel de sistem, învățarea este îndepărtată de cunoștințele formale și vminnya, în plus, într-o obștiență semnificativ subestimată, este egală cu indicații similare ale copiilor de un an care se dezvoltă normal, deci nu vorbiți despre capacitatea competitivă a copiilor cu defecte de dezvoltare, despre eficacitatea dezvoltării lor.în minți similare.
Una dintre manifestările integrării în spațiul deschis este incluziunea.
Incluziunea este un proces care poate fi dus până la respectarea și satisfacerea diferitelor nevoi ale elevilor prin extinderea participării la elevi, la activități culturale. suspіlnogo viațăși schimbarea numărului de liniștiți, care este inclus în procesul de iluminare, sau de liniștiți, care este încălzit de procesul de iluminare, dar neincluși înaintea celui nou (Barton, 1997; Boot & Ainscow, 2004, Booth, 1996). Cu aceasta, există o diferență de forme, care poate fi mama proiectului de incluziune (incluziune) înainte de școală.
Integrarea și incluziunea nu sunt interschimbabile. Includere (includere) viata de scoala protistavlyaєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєєє єєєєєєє їєї, și і іntegraсії. Copiii care se integrează pot fi acceptați pe bună dreptate ca „vizitatori” (oaspeți), deoarece ajung din diverse tabere speciale, și nu ca membri cu drepturi depline ai uniunii școlare. Includerea în școala vieții promovează, în acest fel, perspectiva unei vieți bogate, parcă s-ar afla în fața legăturii acesteia cu drepturile copiilor la educație (Armstrong, Belmont și Verillon, 2000).
Otzhe, dacă nu transferi iluminarea incluzivă la transformarea subdivine: la nivelul școlilor, cum poți deveni „spilnotami”, vodkritimi pentru toți fără granițe, asta la nivel practic, pentru a oferi posibilitatea de a învăța pe toate invataturile? O astfel de alegere poate fi adusă nu doar la aspectul pedagogic, ci și mai mult la aspectul socio-politic. Prosperitatea incluzivă se va baza pe un nou domeniu de autoritate și pe „transformarea luminii” (Armstrong și Barton, 2005).
O școală incluzivă este o școală accesibilă tuturor din punct de vedere fizic, cultural și pedagogic:
Dezvoltarea competențelor pedagogice și academice este inclusă în procesul de înțelegere critică (analiza) a valorilor și practicilor;
Luați crearea de noi metode (abordări) de organizare a muncii prin consultații privind munca pielii;
Ajută la înțelegerea perspectivelor elevilor în procesul de educație; să aducă o contribuție semnificativă a pielii individului în școală și viață;
Principiile Viroblyayet (legile navigației) shdo șanse egale (în toate sensurile) și reconsideră. Că toți membrii școlii împărtășesc această înțelegere și principii de drept.
Școala incluzivă a gușilor este cunoscută de publicul larg, inclusiv de grupurile minoritare (reprezentanții minorităților). Scopul este de a dezvolta procesul de democratizare a managementului școlar, dând posibilitatea fratelui de piele de a lua parte la acest proces. Cunoașterea unicității individului de piele și a grupului de piele și a caracteristicilor care ne conduc pe toți.
În acest mod, practica internațională de formare a copiilor cu oportunități limitate de sănătate este susținută de două forme de formare: integrată și specializată. În țările bogate ale lumii (SUA, Marea Britanie, Germania, Italia, tărâmuri scandinave), direcția de iluminare specială este stabilită de ultima abordare, dacă toate celelalte posibilități din aceeași țară nu au dat un rezultat bun.
1.3 Istoria dezvoltării sistemului de educație pentru copiii cu oportunități scăzute de sănătate în Rusia
Practica Vitchiznyana de iluminare a copiilor din mediul de oportunități de sănătate dezvoltate în etape. Prima etapă, pe durata căreia dizabilitate a fost interpretată în cadrul abordării funcționale, stabilind perioada radianilor. Dizabilitatea era considerată o categorie specială, ale cărei componente principale erau boala, înlocuirea clădirii până la dezadaptarea socială. Vidpovidno către V.M. Malofeyev, puterea radian a câștigat sarcina fără precedent de educație în masă și formare a persoanelor cu dizabilități. Nicăieri în lume nu a avut un asemenea noroc. Oamenii cu numeroase răni la tabăra de sănătate nu numai că au fost instruiți, ci au fost instruiți să lucreze. Singura opțiune posibilă pentru un astfel de experiment la scară largă a fost crearea unor minți speciale, în unele locuri a fost reglementată de normele care corespund declarațiilor medicale despre consumul de băuturi alcoolice, teme, clădire la muncă, serviciu independent. În acest fel, s-a format un singur spațiu social pentru persoanele cu dizabilități, inclusiv pentru copii, pentru organizarea unui număr de instalații speciale, care includ pensiuni, internate, școli profesionale speciale și afaceri. Rivne osvіti la școli speciale vіdpovіdav osvіtnіm standarde. Un copil cu educație specială în educația unei stânci într-un internat este suficient de mic pentru a câștiga, în alți termeni și cu ajutorul unor metode speciale de educație, un standard suveran de rang înalt. Atingerea unui singur nivel de iluminare a făcut posibilă practicarea pe terenuri înalte sau continuarea iluminării în școlile tehnice și fundațiile primare mari ale țării. Deci, de exemplu, existau programe de specializare în universitățile tehnice, orientate către educație și dizabilități (Școala Tehnică Superioară din Moscova numită după Bauman, Institutul Politehnic Pivnichno-Zakhidny de lângă Leningrad). Deyakі tsentralnі vischі navchalnі ipotecare іnvalіdіv priymali pe grupovogo că navchannya іndivіdualne (cultura Іnstitut, Muhinske Vische școală Lenіngradsky pedagogіchny іnstitut IM. A.І. Herzen Lenіngradsky Domneasca unіversitet, Lenіngradsky polіtehnіchny іnstitut) Hoca, Zi zrozumіlih motive Cantitate disponibila pentru іnvalіdіv spetsіalnostey Bula a fost circumcis. Mozhlivіst pratsevlashtuvannya după navchannya a luat o realizare profesională și a creat un stimul pentru bunăstarea iluminării. Pregătirea persoanelor cu dizabilități era necesară la întreprinderile speciale.
Cei cărora, în cadrul sistemului radian de educație specială, persoane cu dizabilități funcționale importante le-au luat ocazia de a ajunge la cel mai înalt nivel de cunoștințe, factor care plasează Rusia într-o poziție deosebită în ținuturile vestice. Este imposibil să nu comemorați diferența importantă în metoda politicii sociale efectuate pe linia abordării funcționale a țării noastre Zahodі. Statul Radyansk s-a străduit să obțină rezultate maxime pentru implementarea socială a comunității, atât în educație, cât și în sfera profesională.
Prote cei pidhіd mav his nedolіki. Adaptarea pasivă în spațiul social a fost acceptată de mintea naturală a rațiunilor lor, ceea ce nu era în sfera de competență a statului:
Disponibilitatea infrastructurii sociale (rampe, balustrade, dispozitive de semnalizare, semnalizatoare, structuri speciale de transport și inginerie etc.);
Vihovannya toleranță culturală suspіlstva, spіvuchіstі la problemele persoanelor cu dizabilități;
Zaohochennya aktivnostі іnvalіdіv, zdatnіst vplivati pe polіtichnu situatsіyu că samostіyno virіshuvati svoї probleme sotsіalno-ekonomіchnі (napriklad, stvorennya-Union suspіlstva іnvalіdіv, SSMSC trudei zahvoryuvannya ruhovoї Sistemul musculo-scheletic, și takozh zagalnі zahvoryuvannya protyagom desyatkіv rokіv nu viznavali "dotsіlnim").
O altă instrucțiune după recrutarea gradului prin Legea federală nr. 181 privind căderea a 24-a frunze, 1995. „Despre apărarea socială a persoanelor cu dizabilități înainte”, în care este prezentată definiția dizabilității din punctul de vedere al competenței sociale. O nouă interpretare a dizabilității provine din înțelegerea faptului că transmite afectarea sănătății unei tulburări stabile a funcțiilor corpului, care duce la existența vieții și solicită nevoia de zahist social. Persoanele cu dizabilități sunt poziționate ca cetățeni egali, iar problema coexistenței la alegerea lor este recunoscută drept discriminatorie. În primul rând, la nivelul legiuitorului, li se garantează securitatea șanselor egale pentru realizarea drepturilor și libertăților hromada, economice, politice. În cadrul legii, care reglementează principala ambuscadă a politicii sociale, se introduce conceptul de integrare, care vizează includerea persoanelor cu dizabilități în toate sferele vieții sociale. Numărul de minți specializate ale școlilor, înființarea de educație profesională și întreprinderi sunt transferate pentru a schimba infrastructura socială a întregii comunități pentru viața activă a oamenilor cu posibilitatea de a deveni sănătoși. Prin metoda accesului neîntrerupt la obiectele infrastructurii sociale se realizează transferul de facilităţi arhitecturale, informaţionale, de transport. Schimbările în politica socială în domeniul educației au atârnat pe pielea capacității copilului, indiferent de severitatea dizabilității, de a-și exercita dreptul la educație în instituțiile de orice tip de toate cele necesare. asistenta de specialitate. Cu această metodă, este permisă vicoristul formelor gnuchkishі de sănătate și educație: o alternativă la instalațiile speciale este formarea în clase speciale de școli de masă, acasă cu îndrumarea profesorilor și, de asemenea, la distanță.
Astfel, în Rusia, trecerea la etapa de formare a educației incluzive a fost semnificativ mai mică, mai mică în Europa; pe vіdmіnu vіd Єvropi din Rusia, educația copiilor cu cerințe speciale de iluminare din ora trivală a fost creată prin modul de segregare; ca urmare a dezvoltării evolutive a educaţiei pentru copiii cu oportunităţi deosebite pentru sănătate s-au conturat conceptele de „educaţie incluzivă”, „educaţie integrată”, „copii cu nevoi speciale de iluminat”.
În procesul de a deveni educație incluzivă în Rusia, termenul „educație integrată”, care este victorios în roboții ținuti la galeria de educație specială (L.S. Volkovy, N.M. Malofєva, N.M. Nazarova, M.I. Nikitinoї, N. ND Shmatko și іn. ), este privit ca rezultat și tabără, pentru care persoanele cu dizabilități nu sunt consolidate sau izolate social, ci participă la toate tipurile și formele de viață socială deodată și se egalizează cu soluția. Pe scurt ETAPI, suspicionarea suspiciune este alcătuită de „ICLUSIVIVNA OSIST”. Yak Zakinchinny acces la Oswiti pentru SIMI, HTO Inciphenate Federația Rusă») .
Modelele străine de educație integrată a copiilor cu dizabilități nu pot fi transferate complet în mintea Rusiei, dar de mulți ani am dezvoltat un sistem de instalații speciale. În structura școlii de educație globală se înființează un centru de diagnostic și corectare în contextul sistemului de educație compensatorie, diagnosticarea problemelor copilului, corectarea problemelor scurte de dezvoltare relevate, au crescut la funcții. Meta educația integrată în acest complex este de a crea minți optime de socializare, educație și iluminare a copiilor în mod corespunzător, în funcție de abilitățile și nevoile lor individuale. Sistemul de educație compensatorie predomină în școlile casnice, dacă la paralel există clase de corecție pentru copiii cu dizabilități.
Integrarea copiilor cu schimbul de oportunități de sănătate către instituțiile iluminate la nivel global este o etapă naturală în dezvoltarea unui sistem de educație specială în orice țară a lumii, un proces în care sunt incluse toate țările foarte diverse, inclusiv Rusia.
Această etapă presupune regândirea suspendării acelei puteri a statutului său la statutul de invalizi, recunoscând nu numai egalitatea drepturilor acestora, dar recunoscând obligația acestora de a se asigura că astfel de persoane sunt egale în alte domenii ale vieții, inclusiv în alte domenii ale vieții. .
Într-un asemenea rang, astăzi la nivelul legiuitorului, este recunoscut dreptul copiilor la educație accesibilă, care poate fi primit activ înaintea procesului de formare a unui copil de piele; mobilizarea resurselor în gimnaziu și în viitor; dії, creații pentru satisfacerea diverselor nevoi de iluminat ale elevilor.
2. Plantarea metodologică a dezvoltării copiilor cu oportunități limitate de sănătate în mintea unei școli iluminate la nivel global
2.1 Politica de iluminat de stat pentru promovarea copiilor cu dezvoltarea oportunităților de sănătate
3 prevederile reciproc dependente ale art. 19 din Constituția Federației Ruse și art. 43 din Constituția Federației Ruse, este clar că persoanele cu capacități de sănătate limitate pot avea dreptul la educație în acest sens, în sensul că au dreptul la Constituția Federației Ruse. Particularitățile de iluminat și statutul juridic al osibului cu posibilități intermediare de sănătate nu sunt justificate sau obligate să le acorde dreptul la iluminare, ci interacțiunea unor astfel de semne caracteristice:
1) prezența nedolіkіv (obmezhen, vіdkhilen) în dezvoltarea fizică și (sau) mentală;
2) o legătură obiectiv semnificativă între schimbul de oportunități pentru caracter psihofizic sănătos și nevoile speciale de iluminare ale subiecților, care se văd, manifestată prin faptul că dezvoltarea unei oportunități speciale cu schimbul de oportunități de iluminare sănătoasă a programelor de lumină fără crearea de oportunități speciale;
3) necesitatea creării unor garanții suplimentare de stat de egalitate și nediscriminare a drepturilor și oportunităților la sănătate în sfera educației. Daca da, pana la categoria unor astfel de dizabilitati, este necesara aducerea acestora ca handicapati, deci si mai ales cu posibilitate de sanatate, nestiind. stabilit prin legeîn ordinea persoanelor cu handicap, inclusiv a celor cu abilități sanitare limitate de 18 ani, să își exercite dreptul la educație profesională.
Garanțiile dreptului de a retrage educația sunt consacrate în astfel de acte normative: în Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la iluminare înainte”, legi federale„PROVIENCE TA PІSLAVUZIVSIKOVKA PROFITE OSISTU”, „PRO SOCIRY DIRECTY OF FEDERY”, „PRODAKSI GARANTIA SHIRATSI SOCIANII DITYTRIKI D_TYY SIRITA TA D_TYY, YAKI, a fost legată fără Pіclone Batkiv”, „Pro bază garanția drepturilor la Federația Diybouti”, fundamentele sistemului de prevenire a imprudenței și de aplicare a legii a nerespectării”, la cel mai scăzut nivel al altor acte legislative.
Unul dintre principiile principale pe care se bazează politica suverană a Rusiei în sistemul educațional este accesibilitatea globală a educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de dezvoltare și formare a elevilor.
Z Methods Naddeda Methodics Detalii despre autoritățile provinciei divine din Federal Mainststerstimov Rosіyskoy, Științele Ucrainei în 2008, Rotsi a trimis către Regionіv Recomandări Schodo Creative Macedness pentru Zdobutty Ossiti D_timi Zogoliy Mozhdiyasiya І800000000000000000000001 Nr. AF-150/06) să stabilească o serie de linii directoare importante pentru organizarea activităților în acest domeniu
Odată cu perfecţionarea Recomandărilor Ministerului Educaţiei din Rusia, sunt dezvoltate şi implementate programe regionale, care vizează dezvoltarea educaţiei copiilor în domeniile dezvoltării fizice şi psihice, inclusiv integrarea acestora în marea educaţie.
Skivіzatsії Tsієї Dyalnosti Bagato in Human Spring Ploted In 2006 ROCI in Practice Roboti Organa Tu Instalarea Rosіi Model Metode MINOSVITI ROSIMI METHODS METHODS MINOSTERS OF RESPONSABIL POINSIAN FINASUANNYE REALIZATSI MOVERMENTAHTIAHTIAHTIA0230REVENIGGARY REALIZATII/REVENIGIGĂRÂGHȚI. Vіdpovіdno to zaznachennoї metodologie navchannya dіtey z obmezhennymi zdorov'ya zdorov'ya la zagalnosvіtny zágіn fіnansuetsya fіnansuєєtі v stanovіnі і pentru korrektsiynoї їvid stanovіdnoї
În Rusia, integrarea copiilor cu posibilitatea de a deveni sănătoși are modele diferite. Prima, cea mai largă din Rusia, transferă educația copiilor din oportunitățile limitate de sănătate în clase speciale (corecționale) la instalațiile centrale de iluminat de tip indirect. Acest model există de mai bine de 40 de ani, de când a apărut în școlile iluminate global ale unei clase speciale pentru copiii cu ape de dezvoltare intelectuală.
Ca parte a lucrărilor de dezvoltare a standardelor de iluminat de stat federal, este posibil să se asigure o înțelegere aprofundată a structurii, minții și implementarea rezultatelor stăpânirii principalelor programe de iluminat în organizarea educației cu oportunități regionale de sănătate.
Deci, zatverdzhenomu Mіnosvіti Russie federal sponsorizat de stat osvіtnomu standartі pochatkovoї zagalnoї osvіti zakrіpleno neobhіdnіst rozrobki că realіzatsії osvіtnoyu instala prog korektsіynoї robotului spryamovanoї pe zabezpechennya korektsії nedolіkіv în rozvitku uchnіv de obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya că nadannya їm Relief în osvoєnnі osvіtnoї prog. Acest program poate transfera educația și formarea specială a unor astfel de studenți, precum și sistemul complex de sprijin psihologic-medico-pedagogic al acestora în domeniul educației.
În legătură cu aceasta, punerea în aplicare a drepturilor copiilor cu oportunități limitate de sănătate pentru educație în legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în educație.
Legea cu privire la iluminat din Federația Rusă oferă o serie de funcții de bază, zocrema:
Cine învață din posibilitățile intermediare ale sănătății este o persoană fizică, care poate avea deficiențe în dezvoltarea fizică și (sau) psihologică, confirmate de comisia psihologic-medico-pedagogică care trece la educația pentru sănătate fără crearea unor minți speciale.
Iluminat incluziv - asigurarea accesului egal la iluminat pentru toți cei care învață să îmbunătățească diversitatea nevoilor speciale de iluminat și oportunităților individuale;
Programul de iluminare este adaptat - programul de iluminat este adaptat pentru dezvoltarea sănătății și bunăstării cu îmbunătățirea caracteristicilor dezvoltării psihofizice, a abilităților individuale și, dacă este necesar, a siguranței, corectarea prejudiciului dezvoltării și adaptarea socială.
Cu metoda de asigurare a dreptului la iluminare, cei care învață din oportunitățile de sănătate sunt stabiliți de standardele de iluminat ale statului federal pentru desemnarea asistenței medicale sau sunt incluși în standardele de iluminat ale statului federal pentru servicii speciale. În acest rang, există două opțiuni posibile pentru asigurarea legii - fie crearea unui standard, fie includerea unuia special ar putea fi până la un standard „hard”.
Articolele principale ale legii, care reglementează educația nutrițională, yakі mai pot probleme în sfera sănătății, є art. 41 și 79 din lege.
Artă. 41 reglementează situația, dacă copilul este sănătos, este imposibil să se ocupe de organizație.
Partea 5 a articolului 5 stabilește o astfel de garanție. Pentru ca elevii să stăpânească principalele programe educaționale, vor avea nevoie de un studiu înfloritor, se creează organizații de iluminat, sanatorie, în care se efectuează vizitele educaționale, de reabilitare și de sănătate necesare pentru astfel de studii. Educația acestor copii, precum și a copiilor cu dizabilități, ca și în afara taberei de sănătate, nu poate fi asigurată de organizațiile de iluminat la domiciliu sau în organizatii medicale.
Formați la domiciliu sau într-o organizație medicală pentru forma de îngrijire a sănătății educaționale, sunt instruiți într-o organizație de iluminat, acești indivizi sunt incluși în contingentul unei organizații de iluminat; Justificare pentru organizarea de formare la domiciliu sau într-o organizație medicală, visnovka unei organizații medicale și, în formă scrisă, părinții animalelor (reprezentanți legali). Ca un astfel de visnovok, iar părinții s-au întors de la cerere, municipalitatea ar putea sfinți organizarea unui astfel de training.
Reglamentatsії pentru ca decorat vіdnosin stat care munіtsipalnoї osvіtnoї organіzatsії că batkіv (Legea predstavnikіv) uchnіv, SSMSC potrebuyut trivalogo lіkuvannya și takozh dіtey-іnvalіdіv în chastinі organіzatsії navchannya pentru zagalnoosvіtnіmi Programa vdome Abo medichnih organіzatsіyah viznachaєtsya normativ act juridic de bază upovnovazhenogo Autoritatea de Stat Vladi Sub " єkta RF.
Articolul 79 este dedicat reglementării directe a particularităților dezvoltării condițiilor speciale cu îmbunătățirea abilităților de sănătate.
Vidpovidno până la partea 6 a art. 79 Legea, organizare specială activitate de iluminat pentru studii cu dezvoltarea oportunităților de sănătate, Ministerul Educației și Științei din Rusia este numit în același timp cu organismul federal al vikonavchos, care îndeplinește funcțiile de vibrare a politicii de stat și a reglementării legale în sfera protecției sociale a populației. .
Vіdpovіdno la prima parte a statutului, zmіst osvіti și organіzatsiї navchennya uchannіza uchanіv z obrazheniy posobnosti zdorov'ya vyznachayutsya adaptat programul osvіtnyo, și pentru invalidіv іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt іt †“program' Având în vedere două documente - program de iluminat adaptat program individual reabilitarea persoanelor cu dizabilități - să formeze baza organizării educației.
Vіdpovіdno până la partea 4 tsієї statti, osveta uchnіv z zamezhennym zdorovnosti zdorov'ya poate fi organizată ca o societate în comun cu іnshiy uchnyam, deci în clase okremih, grupuri sau în organizații okremih, yakіnіn zіutіyіnіutіuyіnіutіn. De acum înainte, de fapt, legea oferă o alegere a trei posibilități - de a organiza iluminarea osіb іz posibilitățile înconjurătoare de sănătate în ansamblu, inclusiv, tobto. în de inalta clasa sau creați pentru ei clasa okremi în instalații de iluminat, sau creați instalarea de iluminat okremі (specială, corectivă) pentru astfel de osіb.
Organizarea educației copiilor cu posibilitatea de a partaja posibilitățile de sănătate în ipotecile sacre de tip sacral, roztashovanie, de regulă, pentru locul de reședință al copilului și al tatălui, permițând admiterea copiilor la rezidența de trei termene a termenului la internat, crearea unei minți pentru astfel de , pentru a le asigura contactul constant cu copiii care se dezvoltă normal și, în acest fel, să ofere o soluție eficientă la problemele de adaptare și integrare socială. în societate.
Acoperirea globală a cadrelor universitare cu dezvoltarea oportunităților de sănătate se stabilește în organizații, acoperirea yak zdiisnyuyut a activităților de adaptare a principalelor programe de educație la nivel mondial. În astfel de organizații, minți speciale sunt create pentru bunăstarea iluminării prin învățături.
Minds pid spetsіalnimi pentru zdobuttya osvіti uchnyami de obmezhenimi mozhlivostyami Zdorov'ya Minds rozumіyutsya navchannya, vihovannya că rozvitku astfel de scho vklyuchayut vikoristannya spetsіalnih programe uchnіv osvіtnіh care metodіv navchannya că vihovannya, spetsіalnih pіdruchnikіv, The posіbnikіv Teaching că didacticism materіalіv, spetsіalnih tehnіchnih zasobіv navchannya colectivă іndivіdualnogo koristuvannya, nadannya poslug asistentul (pomіchnika) Yaky nadaє uchnyam neobhіdnu tehnіchnu Relief, care deține grupovogo că іndivіdualnih korektsіynih ia, accesul zabezpechennya la budіvel organіzatsіy, SSMSC zdіysnyuyut osvіtnyu dіyalnіst, că mintea INSHI fără yakih nemozhlive ABO utrudnene osvoєnnya osvіtnіh programe uchnyami de obmezhenimi posibilitati de sanatate.
Vіdpovіdno până la partea 11 a art. 79 ajutor primar, altă literatură primară, precum și serviciile de traducători în limbajul semnelor și traducătorii în limbajul semnelor tiflo. Lumea sprijinului social a fost atribuită gușii vidatkovym a subiectului Federației Ruse pentru astfel de uchniv, alocările bugetare suplimentare ale krіm uchnіv la bugetul federal. Pentru persoanele cu dizabilități, ca alocație bugetară pentru bugetul federal, pentru furnizarea de sprijin social pentru nevoile Federației Ruse.
Este evident că în mintea personalului non-financiar și material-tehnic, precum și calificat pentru astfel de resurse de personal robotizat, organizarea formării în probleme de sănătate se regăsește doar la granițele altor clase și alte instituții. În acest sens, lichidarea în masă a ipotecilor corective de iluminat în conformitate cu interesele studenților, deoarece cel mai important lucru este să înveți din ipoteca corecțională specială a imobilului pentru a asigura realizarea drepturilor oamenilor la educația sanitară.
Partea 5 Art. 79 Act rezistat, Scho Okremіizatskyi, Yaki Zdіysnuyutyuty, Oyalnіtniy pentru adaptovany de către principalele Zagalinosvіtnіtnіv, demolonging cu autoritățile deductibilului, slab, piznoglochlich, Slіpih, slăbiciune, mașini de tuns gravily, psychiatrist, dezvoltare psihică, dispectiv, psychologie , defecte pliabile și alte învățare іz zamezheniem zdorovye zdorov'ya.
Puterea în osobі upovnovazhenih el organіv stat care Vlady RF organіv Vladi stat sub'єktіv RF zabezpechuє pіdgotovku pedagogіchnih pratsіvnikіv, SSMSC volodіyut spetsіalnimi pedagogіchnimi pіdhodami , care înseamnă că navchannya vihovannya uchnіv de obmezhenimi mozhlivostyami Protecția Sănătății, că spriyaє zaluchennyu astfel pratsіvnikіv în organіzatsії, SSMSC zdіysnyuyut Illuminate diyalnist.
Legea prevedea și o majorare a finanțării serviciilor de iluminat pentru categoria de erori analizată, art. 99 „PILITIVĂ SPECIALĂ PENTRU FISHIPLENNIY SPIANS OF THE SPIRY SPIATSIY” TEKHIPAL'S SPIRY NOVIATIVA, YAKII AGENȚI DE VENTILARE AI SERVICIULUI RF RUS RUS, RESPONSABILI DE CURSARE PE SPIRY OF THE SPIRY SPIATSIY DESPRE SERVICIUL SERVICIULUI DE SPIRITĂ MODIFICĂ DE SANĂ .
În prezent, baza normativă pentru organizarea educației pentru sănătate și bunăstare nu a fost formată de lumea nouă. Statutele Okremі în reglementare cu stabilirea la nivelul Ministerului Educației și Științei din Rusia a particularităților organizației și stabilirea activităților de iluminat pentru tot felul de programe de iluminat. În același timp, despre acele modificări necesare în Standardul Educațional de Stat Federal, este mai defalcat, în legătură cu care organizațiile bogate dau vina pe alimente, astfel încât să își poată continua activitățile.
De exemplu, explicarea puterii muncii celor care sunt instruiți în setări corective tipuri diferite, zokrema, de al optulea fel, inclusiv stăpânirea finalizată a programelor de iluminat și a tipurilor de documente despre iluminat. Cі instalați vvazhayutsya zagalnosvіtnіmi organizatsіyami, yakі pratsyyuyut pentru programele adaptirovanіmi osvіtnіmi. Usі normi schodo zagalnosvіtnіh programe pe care le extind. Iar adevărul este pus pe seama împăturirii cu puterea acreditării de stat (și, de asemenea, a garanțiilor sociale pentru studenți).
Vodnochas pitannya vidavanih dokumentіv vyrishene statte 60 lege fără ambiguitate. Practicanții sunt sănătoși (formele rіznimi de Rosumovo Vіdstalosti), Yakі nu Majuta Majdiji, deci sedno, zagali, au fost acoperiți de adaptările programului principal Zagalosvіtnіmi, văzând svіdottvo despre inhibiția pentru zona respectivă, pentru a se ridica yaki. cu organismul federal al WingAVCHO funcțiile zdіysnyuє z viroblennya politică de stat și reglementare legală în domeniul educației.
Sistemul este instalat, fără îndoială, este salvat, instalați dreptul de a salva cuvintele „corecție” în numele dvs. și similare cu acestea.
Din care acte normative juridice adoptate mai devreme, își păstrează propriile caracteristici speciale ale lucrului cu persoane cu abilități de sănătate limitate până la corectarea standardelor de iluminat ale statului federal și până la adoptarea unor acte normative juridice suplimentare, pentru completarea a două minți. Cu alte cuvinte, actul nu a fost prevăzut în mod specific. Într-un mod diferit, nu ar trebui să răzbuni încălcările directe ale noii legi federale.
Vіdpovіdno to tsіl'ovyh _indikatorіv Federal tsіl'ovoїprogramul razvitija osvіti pentru anii 2011-2015. proporția copiilor cu abilități de sănătate intermediare și a copiilor cu dizabilități, ca modalitate de a crea o minte pentru bunăstare ca educație globală, în număr global cu oportunități de sănătate intermediare și copii cu dizabilități de vârstă școlară mai, până la 301% din valoarea de referință nivelul este 2015% R. Noi standarde federale de educație pentru școlile primare și de bază pentru a asigura dezvoltarea specială a elevilor din mediul de oportunități de sănătate. Zokrema, crearea unor minți speciale pentru dezvoltarea și dezvoltarea unor astfel de studii, precum și sprijinul lor psihologic, medical și pedagogic complex pentru prima oră a procesului de iluminare și crearea unui plan inițial individual pentru copiii cu o gamă largă a abilităţilor de sănătate au fost transferate.
Aprobat prin programul de stat al Federației Ruse „Un punct de mijloc accesibil” pentru 2011 - 2015 până în 2016. o parte a instalațiilor de iluminat interior, în care a fost creat un centru universal fără bariere, care vă permite să asigurați educația pentru dormit pentru persoanele cu dizabilități și osib, pentru a nu deteriora dezvoltarea, la cel mai mare număr de instalații de iluminat interior se adună mai putin de 20%. Niciuna dintre ele nu depășește 2,5%.
...Documente similare
Particularitățile și mințile necesare dezvoltării copiilor cu oportunități de sănătate. Afluxul deprivării sociale asupra discordiei speciale a copiilor cu oportunități obmezhenim. Modalități de îmbunătățire a sprijinului social al familiilor cu copii cu dizabilități.
dopovid, completări 14.04.2016
Nevoi speciale de iluminat ale copiilor cu oportunități limitate de sănătate. Iluminatul incluziv ca model modern de iluminat. Caracteristicile problemelor și perspectivelor sim'ї, ca un copil vihovuє cu oportunități obzmezhenim pentru sănătate.
lucrare de teză, donație 13.10.2017
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu abilități de sănătate limitate și caracteristicile speciale ale educației lor în mintea școlii. Promovarea continuă a școlarilor mici cu o formă agramatică de disgrafie. Recomandări privind modul de efectuare a corecțiilor.
lucrare de teză, donații 19.10.2014
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu abilități de sănătate limitate și trăsături speciale ale educației lor în mintea școlii spirituale. Promovarea continuă a școlarilor mici cu o formă agramatică de disgrafie. Lucru logopedic cu copiii.
lucru curs, donatii 27.02.2015
Caracteristicile tulburărilor tipice la copiii cu capacități de sănătate limitate ale diferitelor grupuri nosologice. Programul de roboți corectori de logo pentru formarea de noi abilități la copiii mai mari vârsta preșcolară cu posibilitati de sanatate
lucrare de teză, donație 18.08.2017
Analiza caracteristicilor psihologice și pedagogice ale copiilor cu abilități de sănătate limitate. Problemele părinților, ca un copil cu dizabilități. Formarea modelelor și stilurilor de broderie de familie și combinația de sim-uri, ca o naștere a unui copil inspirat de trandafir.
lucrare de absolvire, donatie 26.10.2010
Specialitatea specialistului în reabilitarea socială a copiilor cu dezvoltarea oportunităților de sănătate. Competență profesională Yogo. Aspecte morale și etice ale muncii unui specialist în reabilitarea socială a copiilor cu abilități intermediare de sănătate.
controlul robotului, completări 06.11.2010
Metode și metode de psihoterapie muzicală ca bază a educației muzicale a copiilor cu îmbunătățirea sănătății. Designul ca modelare a culturii proiectului în procesul de formare a viitorilor profesori, conceptul său social și cultural.
rezumat, completări 12.09.2011
Navchannya uchnіv іz obmezhennymi zhizvodstva zhittєdіyalnostі. Educația la distanță a copiilor cu oportunități pentru sănătate și utilizarea resurselor multimedia. Aplicați programe de bază multimedia curs şcolar fizică.
lucru curs, donatii 22.01.2016
Particularități ale învățării, dezvoltării și dezvoltării afecțiunilor speciale de sănătate (HIA) din punctul de vedere al abordării sistemice. Asistență socială și pedagogică. Suport pentru acea funcție її. Formita vidi ajuta persoanele cu dizabilitati. O soluție practică la problemele dizabilității.
