Golovna > trusă de prim ajutor > Mecanisme de întărire prin sisteme de iluminat. Managementul procesului de iluminat la școală în mintea fgos

Mecanisme de întărire prin sisteme de iluminat. Managementul procesului de iluminat la școală în mintea fgos

Martinova Oksana Oleksandrivna– lector superior al Departamentului de Discipline Umanitare și Sociale și Economice Globale a Filialei Universității de Stat din Tyumen. (m. Noyabrsk)

Abstract:În articol, există diferite abordări ale înțelegerii „managementului”, inclusiv analiza literaturii străine, precum și metode, funcții, sarcini de management și, în special, managementul procesului de iluminare.

Cuvinte cheie: Management, scop, funcții, sarcină, specificul managementului procesului de iluminat.

Sistemele de iluminat din diferite țări pentru a implementa principalele sarcini de dezvoltare culturală și socială și economică a societății, cioburi ale VNZ-ului aduc oamenii la activități active în diferite domenii ale vieții culturale, economice și politice ale societății. Chimale este semnificația construirii gajului iluminator al botului și, în timp util, să răspundă la băutura suspansului, salvând acumularea de știri pozitive. Un absolvent al celui mai înalt angajament primar, un fel de viață și practică în miile noastre, în societatea postindustrială, este vinovat de mama cântului ca specialitate și de ea însăși:
- să se adapteze la situațiile de viață, pe măsură ce acestea se schimbă constant, să dobândească cunoștințe, să învețe să le urmărească în practică, să depășească diverse probleme de nutriție;
- să gândească critic, să învinuiască și să cunoască independent modalități raționale pentru lenjeria lor, vicoristă și tehnologiile moderne; pentru a genera idei noi și gândire creativă;
- Pratsiuvati z іnformatsієyu, vіyuchi vіdbiratі nebіdnі іnіnіnі dоslіdzhennya nevnyh zavdan fapte, analіzuvati їх, visuvati ipoteze vіrіshennya probleme, robiti nebkhіdnі zagalnennya, іstanovlyuvaty zavodіnі, formatіvі vysnovki і їнівія вія вія вія війя;
- comunicabilitatea și contactul în diferite grupuri ale comunității, între timp practica în cooperare în diferite galuzah și în favoarea situațiilor conflictuale;
- încrederea în sine în dezvoltarea moralității înalte, a intelectului și a egalității culturale.

Pentru omnivinul Suskiyshistosti, formarea Suskiyshnosti, Nechіdniy, Suspilnia, inutil Vivchennya, apele Suskitnim, virginitatea Specnimei, care este cheia pentru a înțelege cheia și punctele cheie ale punctelor cheie ale regiune înțeleaptă contextuală și punctele cheie ale câștigului contextual al lui Danny Termonium.

Analizând literatura străină despre problemele și particularitățile managementului, se pot crea visnovkas, care în unele situații sunt acoperite de termenul „management”, precum și termenul de „management”, investiția în ele poate fi identică cu sensul ambiției (M Albert, M. Meskon, F. Hedouri, W. Siegert, L. Lang, M. Woodcock, D. Frances et al.). Acest fapt ne permite să vorbim despre asemănarea acestor date pentru a înțelege ceea ce explică legitimitatea analizei lor egale.

Abordare, care s-a format în cadrul teoriei clasice a managementului, pentru a propaga diferența în direcția managementului. Deci, M. Albert, M. Mescon, F. Hedouri managementul este interpretat ca „procesul de planificare, organizare, motivare, control, necesar formulării și realizării scopurilor organizației” . Gândirea lui P. Drucker, pe care managementul o consideră un tip special de activitate care transformă inorganizațiile NATO într-un grup productiv eficient orientat spre obiective. Pe de altă parte, managementul este, de asemenea, un element stimulator al schimbării sociale și capul schimbării sociale semnificative.

V. Siegert, L. Lang, folosind conceptul de „management”, includ până la o nouă metodă și tactici de conducere a unei întreprinderi și a unei organizații, „autoreglare” și „autoreglare”, precum și un robot cu obiective. Este o duhoare urâtă să slăbiți mustățile, că managementul este „o atât de curiozitate a oamenilor și un koshtiv atât de victorios, deoarece vă permite să câștigați sarcinile stabilite într-un mod uman, economic și rațional”.

Pentru numirile lui M. Woodcock și D. Francis, managementul este unul dintre cele mai complexe domenii ale activității umane, unde se manifestă personificări ale oamenilor uniți prin procesul muncii.

Y.P. Tonkonoga, V.G. Shipunov, O.M. Kіshkel pіd upravіnіnyam rozumіyut tіlespryamovanіv vpliv în oamenii kolіktivі în ordineіnіzії і coordіnіtsії ії іyаlnostі în sisteme dinamice pliabile.

Nabіlsh este stabilit de un Vnodnoya Vyannnya Dano V.F.Afanasєvim, iac Svіdomiy, Tsіlspäєєє Yak Svіdomiy, Tsільсовования в и олодовкий серки коловый соольки в и ї и и и и пінанна текованна каринь отовина funcționarea și dezvoltarea eficientă. LI Umansky, în mod flagrant asupra naturii sistemice, orientate spre obiectiv, a investiției în echipă, stabilind pe baza legilor obiective victorioase ale instanței, natura managementului însuși cu metoda de reglementare și siguranța procesului de suspendare a practică.

De asemenea, majoritatea succesorilor conducerii desemnate sunt de acord că aceasta este direct îndreptată spre atingerea scopurilor: organizarea, reglementarea și securitatea procesului suplu al practicii, injecții directe în sistemul public în ansamblu sau pe țărmurile Lankai; la planul funcțional este nevoie de securitate: formularea și atingerea scopurilor organizației, dirijarea unor grupuri de oameni diy pentru a-i ajuta, spre scopurile ultime, injectarea subiectului managementului în obiect; ca propriile obiecte pot mama: okremі іndivіdі, grupi іndivіdіv, qіlі organіzatsії, protsess; Implementarea cu succes cu atentie a tipului de activitate si recunoasterea obsesiei fata de legile obiective ale naturii si suprematia, precum si legile managementului.

În acest rang, după ce am analizat numirile, am făcut o vysnovka importantă la adminіnnya rozumіnі. Managementul este un proces care se caracterizează prin puncte cheie precum: obiectivitate; dinamism; sistemicitatea în fluxul subiectului de management al obiectului; asigurarea functionarii si dezvoltarii eficiente a obiectului de management.

Zrobimo vysnovok, că principala metodă de management este utilizarea eficientă și planificată a forțelor, timpului, banilor, resurselor umane pentru a obține rezultatul optim. Prin urmare, principalul control direct al următorului pas este rezultatul.

La planul funcțional al managementului, există o formulare sigură care atinge obiectivele organizației, direct diy grupuri de oameni până la scopurile finale, injectând subiectul managementului în obiect.

Managementul și implementarea unui număr de funcții reciproc dependente: planificare, organizare, motivare a susținătorilor și control.

Metou Process Navchannya la Ipoteca Initiala є Pіdgotovka Spetsіn є є є, є є є,,, є ♥ • Puteți utiliza următoarele pentru a atinge obiectivul: „Voi stabili comanda”, „Emite materialele metodologice necesare”, „Asigurarea calificărilor candidaților”, „Numărul de studenți nereușiți” și multe altele - dvs. trebuie să ajungă la mine.

După ce am reușit să ajungă la legătura dintre Scho Okivnynnya Svittnіm, Scho Eschovukov, apariția lui Novyiy Idi, științele evoluției, coroana corpului organizației, procesul inexact, modelarea pe scară largă a Podgіv іnformatizatsiii în pedagogia tehnologii, sistemul PІDHID la Monitorizarea Utsіni.

Managerul procesului de management și atingerea meti cu un flux de bună calitate prin sistemul de procese. Іnformatsіynі tehnologії vіdkrivayut printsipovo novі mozhlivostі în care organіzatsії upravlіnnі osvіtnіm de proces, zokrema, іntegratsіyu sisteme rіznih scho vikoristovuyutsya în osvіtnіh Set (System upravlіnnya osvіtnіm Process - un sistem de suport decizional (DSS), SISTEMI Electron navchannya, sisteme care psihodіagnostiki іn.).

De asemenea, putem vedea particularitățile managementului procesului de iluminare:
- Managementul inteligenței sociale;
- procesul de management este de natură clar expresiv, care este răsucit;
- controlul asupra bogăției și complexității obiectivelor;
- Managementul este compus din fluxuri paralele;
- Managementul lucrează pe diferite niveluri, unul dintre ele: administrație, vikladach, student.

În acest fel, în mintea informatizării, este necesar să se întrevede posibilitatea îmbunătățirii eficienței procesului inițial al universității prin integrarea sistemelor primare cu sistemele de management.

Odată cu îmbunătățirea ansamblului desemnat, este posibil să se dezvolte o visnovka non-trivială, care să asigure gestionarea procesului de iluminat, pe de o parte, păstrarea integrității sale și posibilitatea de injectare a depozitelor de componente, precum și altele - funcționarea eficientă, un indicator al unui anumit succes. În acest fel, managementul procesului de iluminat are ca scop dirijarea, organizarea sistemică a proceselor de înglobare pe componentele structurale și legăturile dintre acestea, ceea ce asigură integritatea acestora și implementarea eficientă a funcțiilor, dezvoltarea optimă a acestuia.

Lista literaturii:

1. Afanasiev V.G. O persoană aflată în conducerea gospodăriei. M., 1977. 382 p.
2. Woodcock M., Francis D. Rozkutiy manager. Pentru kerivnik - practică: prov. din engleza M.: Right LTD, 1994. 320 p.
3. Zigert U., Lang L. Keruvati fără conflicte. M: Economie, 1990. P.25
4. Mangustov I.S., Umansky L.I. Activitate de organizator și organizator. L.: LDU, 1975. 312 p.
5. Meskon M. Albert M. Khedouri F. Fundamentele managementului. M., 1997.704 p.
6. Shipunov V.G., Kishkel O.M. Fundamentele activității de management. M., 1996. 271 p.

Modernizarea iluminatului in Federația Rusă reprezintă una dintre direcţiile prioritare ale politicii de stat. Implementarea standardului de iluminat de stat federal al educației globale (date de Standardul educațional de stat federal) depinde de asistența suplimentară pentru procesul de iluminare: tehnologiile de învățare se schimbă de la „avansat” la „competent”; procedurile de evaluare a rezultatelor învățării includ nu numai cunoștințele subiectului, ci și meta-subiectul, acel rezultat particular; au fost aduse modificări în procedura de atestare a cadrelor didactice.

Vidpovidno la nou vimog rezultatul final al activității școlii є socializarea specialității, construirea activității științifice și de muncă de succes, la legătura cu cim se poate schimba, uitați-vă la gradul de profesor al activității sale la uchnіv.

Standardul Educațional Federal de Stat este principalul document care asigură esența schimbării în organizarea procesului de creație, îndreptată spre dezvoltarea unor trăsături speciale, crearea unei atmosfere în școală, care asigură autorealizarea maximă a învățării. . Dacă standardul educațional de stat federal stabilește noi obiective, atunci atingerea acestora va necesita fundamental noi decizii manageriale fel de gresie. Nin în știința managementului, există o tendință clar manifestată de a se deplasa în direcția de orientare, pe și în afara cântării „obov’yazkiv funcționale” și nevoia de a se orienta, regândi, pentru a atinge noi obiective. În cazul înțelegerii previziunilor, rezultatul activității. Această tendință se vede în abordările actuale ale organizării procesului de creație. Standardele noii generații sunt standardele rezultatelor.

La legătura cu această relevanță specială, există un management eficient al instalației de iluminat, securitatea clădirii pentru vikonannya stabilită de stat.

Criterii pentru pregătirea ipotecii pentru iluminat înainte de implementarea cu succes a FGZS є:

respectarea bazei normative a școlii conform Legii federale nr. 273 din 29 decembrie 2012. „Despre educația în Federația Rusă”;
prezența unui program de iluminat principal divizat și confirmat; instrucțiuni de plantare svrobіtnikіv osvіtnої install, citat la vіdpovіdnіst la vimog FGZS;
lista de asistenți asistenta initiala, care sunt victorioși în procesul de iluminare, confirmând victoriile Standardului Educațional Federal de Stat;
angajarea cu organizarea de activități extrașcolare, pe baza directivelor prioritare ale statului, precum și cu îmbunătățirea instalațiilor de învățământ suplimentar, care se transferă din raion;
scindarea planului de lucru metodic, care să asigure sprijinul implementării FGZS;
promovarea calificărilor tuturor practicienilor pedagogici pentru tehnologia educației din standardul educațional de stat federal;
o cerere de deținere materială și tehnică pentru implementarea programului principal de iluminat este eligibilă la FGZS.

Pentru vykonannya, putem ajuta la realizarea programului de iluminare principal (OOP) al organizației de iluminare (GO) să ajutăm la realizarea resurselor pedagogice, deoarece acestea determină în principal calitatea procesului de iluminare și atingerea obiectivelor. . Ca urmare a vykonanny ar putea є cei pe care sistemul de educație este de vină pentru mama inovațiilor - necesar și suficient - potențialul de personal, dezvoltarea adecvată a paradigmei iluminatoare, incitarea la o abordare competent-dialnisnym. Potența patriotică a Zagaloji Oswet Moon Sklatni Veciteli, Yaki Ready Efectively Viceristovati Metodichnі, Materialnі, Tehnіchnі, Іnformatsіino-Komunіkatini Resourssi Real_zatskyi Main Sewing Sociality, gestionarea procesului de diviziune industrială și, de asemenea, prin procesul de profesie de abundență.

De mare importanță poate și kerіvniki zagalnoї svіti (protectori ai directorului UVR, BP, RMN), economii orientate și modelarea sistemului de securitate a resurselor pentru implementarea programelor. Mai mult, vorbind despre potențial, putem ține cont de calitatea personalului administrativ și general (cititori), întrucât se poate dezvolta după metoda de apărare civilă: educație, creativitate, mobilitate și inițiativă. În mințile schimbării, în care s-au lovit sferele de iluminare, și mai importantă este mobilitatea profesorului, flexibilitatea yoga, pregătirea pentru inovare, pentru perfecțiunea formelor moderne și pentru învățare. Din acest motiv, este important ca inginerul să organizeze recrutarea și selecția personalului din apărarea civilă cu îmbunătățirea principiului rezilienței verticale - criteriile de selecție și selecție a personalului pot fi determinate de obiectivele organizației.

Criminalitatea resurselor de personal pentru asigurarea implementării OVP GO să se încadreze sub forma resurselor materiale și tehnice, informaționale și metodologice și financiare. La fel ca securitatea resurselor materiale și tehnice și financiare este bogată în ceea ce constă în prezența microresurselor și a factorilor externi, atunci resursele informaționale și metodologice își ocupă locul specific în sistemul de securitate a resurselor pentru implementarea OVP GO. Componentă valoroasă, necesară, invizibilă a infrastructurii, suport instrumental al cobului și al iluminatului principal, fără niciun proces de iluminat imposibil de eficient. Scopul acestei resurse este determinat de faptul că creează punctul de vedere optim pentru atingerea rezultatelor actuale în educarea procesului informațional și metodologic al educației în școli, ceea ce înseamnă manifestarea curentului informațional și metodologic al educației. Tsіmogi poklikanі printr-un set de normative și reglementări pentru a formula și îmbunătăți într-o tabără eficientă un sistem de minți bune.

Resursele informaționale și metodologice pentru asigurarea implementării AFP GO sunt reprezentate de resurse pentru activități de management, resurse pentru asigurarea activităților primare pentru elevi și resurse pentru furnizarea activitate de iluminat vchiteliv. Resurse și produse vіdpovіdnі їm razroblenі vіdrіznyayutsya vіdіznjayutsya modificare ridicată, їх este ușor de adaptat pіd nіvі іlі ta zavdannya.

Umobami Formuvna Ta Norovannye-Methodical Tavern Іnformatsky-Methodichine Resource Skolika є Systems DII Kerіvnika Ta Systems Membru al ADMINSІNSKI Skoli în inteligența Competetsії зєєKivno-Ucraina (Montitoring Vimikyvіkіdіkіvіkі) Vymogy resurselor informaționale și metodologice ale Apărării Civile i se atribuie o copie a literaturii recomandate (UML) și o copie a resurselor de iluminat digital (DER).

În implementarea standardului educațional de stat federal, este necesar să se introducă modificări în modificarea cadrului legal al instituției de învățământ: dezvoltarea de noi prevederi și alte active locale.

În acest rang, prevederea standardului educațional de stat federal de apărare civilă este pliabilă și un proces bagatoplan. Cel mai important oficial, care este succesul său, este managementul eficient al instituției de iluminare pentru mințile trecerii școlii la standardele noii generații.

Școala este o etapă valoroasă și fundamental nouă în viața unui copil: începe sistematic în educația în lumină, sfera yoga se extinde în cooperare cu lumea, statutul social se schimbă și nevoia de auto-exprimare. , merge activ la socialiști, crește.

Începând de la începutul școlii copilului, copilul va realiza mai întâi supremația semnificației și va evalua social activitatea inițială, direct la stăpânirea sistemului științei de a înțelege. Profesorul este un purtător al normelor sociale, regulilor, criteriilor de evaluare și control. Vіdnosini cu odnolitkami buduyutsya ca vіdnosini navchalnoj svpratsі.

Osoblivіstyu zmіstu suchasnoї osvіti în mintea zaprovadzhennya suveran osvіtnogo un alt standard de pokolіnnya Je nu tіlki vіdpovіd pentru oamenii de stiinta alimentare scho Got noblețe, iar al doilea în ACU formuvannya osobistіsnih, komunіkativnih, pіznavalnih, zone de reglementare SSMSC zabezpechuyut zdatnіst ditini la organіzatsії samostіynoї navchalnoї dіyalnostі. Se formează în principal calitate importantă în învățare - construind o alegere independentă și informată.

Schimbări la scară largă, cum ar fi în sistemul de iluminat (zocrema, zaprovadzhennya Standardele educaționale ale statului federal), în vіdbuvayutsya în vіdnosnіnі zmіstu zvіti, organіzatsiї svіtnі protsessі yogogologii și în sistemele metodologice metodologice.

Procesul de management va depinde întotdeauna de implementarea deciziilor manageriale de către manageri. Fii ca un kerivnik, având grijă de dreptul tău neîntrerupt, vibrând astfel de acțiuni manageriale, ca o binecuvântare; prognoza; planificare; organizare; motivare; stimulare; coordonare; comunicare; ia o decizie; analiză; Control; regulament.

Funcțiile administrative nu se modifică în legătură cu cerințele noilor standarde, dar își pot modifica modificările funcțional. Krim tsgogo, extinde și comprimă depozitul de obiecte de management.

Importanta imbunatatirii eficientei activitatii manageriale este foarte semnificativa. În management, abordarea sistemică este văzută ca o modalitate de rezolvare a sarcinilor complexe de management, în care relațiile reciproce dintre probleme și alte elemente sunt protejate, precum și injectarea unui rezultat estimat asupra tuturor părților dependente reciproc ale sistemului. Sistemele care au procese manageriale se numesc sisteme de management. Problema abordării sistemice a gestionării sistemelor de iluminat este considerată de mulți autori. Subiectul managementului este organul de conducere ca centru cheie de comandă. Obiectul managementului este sistemul de organizare.

Dezvoltarea managementului unității de iluminat imaginează cobul managementului profesional, care se bazează pe aspectul teoretic modern. Procesele inovatoare, care sunt adoptate de industrie, sunt adoptate de noi standarde de iluminat. Se înțelege că „managementul dezvoltării școlii”. Pid - l rozumієtsya „Chastina zdіysnyuvanoї upravlіnskoї dіyalnostі în yakіy pentru Relief planuvannya, organіzatsії, motivatsії că un control protsesіv rozrobki care osvoєnnya іnnovatsіy zabezpechuєtsya tsіlespryamovanіst că organіzovanіst dіyalnostі pedagogіchnogo kolektiva Scoala de naroschuvannya її osvіtnogo potentsіalu, pіdvischennya rіvnya її vikoristannya un iac naslіdok, otrimannya yakіsno nou luminat rezultate.

Îmbunătățirea sistemului de gestionare a procesului de iluminat la școală în scopul promovării standardelor educaționale ale statului federal, în special sarcini relevante, a căror culme este o dezvoltare intelectuală importantă a activității inovatoare. În mintea de astăzi, ipoteca uşoară se poate practica în regim de dezvoltare, cioburi dau o şansă de supravieţuire pentru mintea celor mai competitivi. Implementarea standardului educațional de stat federal al iluminatului subteran principal este o parte invizibilă a dezvoltării promițătoare a ipotecii pentru iluminatul subteran.

Pentru implementarea cu succes a noului FGZ, este necesară reproiectarea radicală a programului de dezvoltare școlară. Vaughn se poate baza pe actele legale de reglementare actuale, ei pot pune acele sarcini pentru a ne influența din Standardul Educațional Federal de Stat.

În ora de dezvoltare a programului de dezvoltare a școlii pentru implementarea standardului educațional de stat federal, am inclus următoarele intrări:

Se implementează o abordare cuprinzătoare la nivelul de iluminare: nivelul obiectivelor - nivelul minții materiale și tehnice - nivelul procesului de iluminare - nivelul rezultatului;

Monitorizarea regulată a succesului primar, creativ și social al cadrelor universitare;

Există o analiză a rezultatelor relative ale evaluării școlare și independente (ODE);

Sistemul de scară pentru estimarea rezultatelor curente și sub-bag ale antrenamentului, dezvoltării și dezvoltării a fost defalcat;

Algoritmul de gestionare a aprovizionării sistemului a fost defalcat la nivelul de pregătire a elevilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat;

Aspectele manageriale și didactice generale ale distribuirii materialelor de control și control au fost dezvoltate în mod viabil în măsura FGZS;

Este descris sistemul de programe școlare de gestionare a calității educației;

Din experții solicitați a fost realizată o ciclogramă a seminarelor și meselor de gimnaziu „Managementul calității educației la școală”.

CRIM, BOOLI RESURY RUB PENTRU CORPORATE CORPORY CULTURA AUTOSTNYY OUT AUTORIZARE, SHO КОКОМИ ', ETEFETING SISTEMUL DE LIVRARE SUMPLY ÎN CIMUM, REGIRLED TSINNOSTІ, VISENCHENIE SIMBERS, Vіdo de Sud Site-ul decorat).

Managementul procesului de iluminat ca tehnologie socială

S.V. Bobrishov, N.V. Kolosova

Conceptul de „management” este analizat din poziția de manifestare a existenței sale zilnice, depozit funcțional, minți, eficiență a implementării. A fost examinat managementul nutrițional al procesului de iluminare ca sistem pedagogic.

Studiul problemei managementului procesului de iluminat, în prima etapă, transferă termenul clarificat „management” ca concept de bază și trăsături ale acestei adaptări contextuale la managementul clasic și pedagogic.

Analiza literaturii străine privind problemele managementului arată că, chiar în aceste situații, cercetătorii se referă atât la termenul „management”, cât și la termenul „management”, investiția în acestea putând fi identică cu sensul ideii (M. Albert, M. Mescon, F. Hedouri, V. Siegert, L. Lang, M. Woodcock, D. Francis și ing). Acest fapt ne permite să vorbim despre caracterul sinonimic al acestor date pentru a înțelege justiția de raționament a analizei lor egale.

Abordare, care s-a format în cadrul teoriei clasice a managementului, pentru a propaga diferența în direcția managementului. Deci, M. Albert, M. Mescon, F. Hedouri managementul este interpretat ca „procesul de planificare, organizare, motivare, control, necesar formulării și realizării scopurilor organizației”. Gândirea lui P. Drucker, pe care managementul o consideră ca un tip special de activitate care transformă non-organizațiile NATO într-un grup productiv eficient orientat spre obiective. Pe de altă parte, managementul este, de asemenea, un element stimulator al schimbărilor sociale și capul unor schimbări sociale semnificative.

Analizând teoria și practica managementului american, A.V. Preoții proponuє privirea sa asupra zilei, zgіdno z un astfel de management în planul funcțional este văzut ca un proces, pentru ajutorul unui grup de oameni care spіvpratsyuyut, direcționându-și acțiunile către obiectivele zagalnyh. Pe de altă parte, managementul este una dintre formele de management: managementul „proceselor sociale și economice de asistență și în cadrul unei corporații antreprenoriale sau al unei societăți pe acțiuni”. Termenul „management”, pe de altă parte, este mai voluminos și mai larg.

Privire semnificativă V.Yu. Krichevsky și I.F. Isaeva. Primul suport, care management este procesul de adăugare a subiectului managementului de la primul obiect; interacțiunea dintre subsistemele ceramice și ceramice; uzgodzhennya zagalnykh tsіley, zavdan, dіy mіzh pіdleglimi i kerіvniki, yak sub'єkt-sub'єktnі vіdnosiny. І.F.Іsaєv caracterizează managementul nostru ca o funcție, îndreptată spre dezvoltarea unei soluții, organizare, control, reglementare a obiectului managementului în efectuarea unei anumite metode, analiza acelei pіdbittya pіdsumkіv pe baza unor informație.

În acest fel, majoritatea rapoartelor de interpretare a managementului sunt de acord că acesta este direct direcționat către atingerea obiectivelor: organizarea, reglementarea și securitatea procesului suplu al practicii, injecții directe în sistemul public în ansamblu și її okremі Lanka la planul funcțional este nevoie de securitate: formularea și atingerea scopurilor organizației, dirijarea unor grupuri de oameni diy pentru a-i ajuta, spre scopurile ultime, injectarea subiectului managementului în obiect; ca propriile obiecte pot mama: okremі іndivіdі, grupi іndivіdіv, qіlі organіzatsії, protsess; Implementarea cu succes cu atentie a tipului de activitate si recunoasterea obsesiei fata de legile obiective ale naturii si suprematia, precum si legile managementului.

Spiryuchis la numirile superioare merg, fixând următoarea poziție importantă în managementul rozumіnі. Managementul este un proces care se caracterizează prin puncte de bază precum: - scop; dinamism; sistemicitatea în fluxul subiectului de management al obiectului; asigurarea functionarii si dezvoltarii eficiente a obiectului de management.

Majoritatea problemelor anterioare ale managementului indică faptul că managementul de astăzi nu poate fi înțeles printr-un astfel de fenomen social ca o „organizație” (C. Bernard, V. Afanasyev, A.L. Godunov, Ya. Zelenevsky și alții).

La zv'yazku z tsіkavit dodatkovy analiza pentru a înțelege „managementul” și „organizarea” dintr-o privire În partea de jos a studiilor speciale, există legături genetice, funcționale și cognitive.

La vocabularul S.I. Ozhegov i se dă un șprot de confuzie pentru a înțelege „organizația”. Zokrema, vono „organizează, adorm, face, guvernează”, tobto. organizarea lumii mari este acceptată ca activitate din crearea unui obiect.

Într-un vocabular psihologic, se înțelege că este diferențiat și ordonat reciproc despre asocierea indivizilor și grupurilor care se dezvoltă pe baza unor scopuri, interese și programe comune.

Ya. Zelenevsky a încercat sistematizarea termenului „organizație”. Vіn uvіv înțelege „organizovana bogat” - obiectul, care ar trebui marcat, este desemnat de el ca o organizație.

Organizația Vivchayuchi în sensul subiectului, C. Bernard vyznaє її ca un sistem de activități coordonate de doi și mai mulți osib.

V.G. Afanasyev să primească în organizație rezultatul activității organizaționale orientate spre obiective a oamenilor pentru a crea ordine în subiectul și obiectul managementului.

A.L. Godunov, G.Kh. Popov, V.I. Tereshchenkov, yakі vvazhayut, conducerea scho pentru a intra în fața organizației ca o parte importantă a categoriei tsієї. D.M. Gvishiani, I.S. Mangutov, L.I. Umansky, navpaki, consideră organizația ca o componentă a managementului. La gândul lui V.I. Organizarea animalelor, fiind parte a managementului, este modelată direct ca o ceramică, dar și un subsistem central.

P.I. Tretyakov pіd organіzаtsієyu rozumіє dіyalnіst dіyalnіst pod'єkta (ob'єkta) governіnnya s formirovannya s regulіvannіa pevnoї struktіy organіzatsiynih vzaєmodіy dlya dlya pіd sukupіnіhіvіd nekupіbіnіvіd neobіnіd vіdіnіvіd zabіnіvіd atins, efectiv, obiectivul zabіbіnіvіd vіnіhіvіd vіnіhіvіd zabіnіh,

Analiza abordărilor științifice ne permite să vedem aspectele de bază în interpretarea conceptului de „organizație”: scopul celor doi și mai mulți osib schodo va deveni ordonarea subiectului și obiectul managementului, formarea și reglementarea. a principalelor organizaţii structurale.

Privind acest fenomen social, este important pentru noi pentru cei care experimentează o relație strânsă cu managementul, fiind componenta acestuia (D.M. Gvishian, V.I. Zvereva, I.S. Mangutov, L.I. Umansky și .) .

În acest fel, organizaţia, fiind o componentă a managementului, este chemată să asigure reglarea optimă a relaţiei dintre obiectul şi subiectul managementului.

În cadrul acestui articol, managementul este analizat în procesul inițial. Prin urmare, vom ajunge la sarcinile logice de a privi categoria „proces de iluminare”.

În interpretarea procesului de iluminare ne ghidăm O.M. Shiyanova și I.B. Kotovіy, yakі vbachayut sinonimă unitate pentru a înțelege „procesul de iluminare” și „procesul pedagogic”. Este semnificativ faptul că caracteristica zilnică a procesului de iluminat, în opinia mea, este integritatea ca unitate internă a componentelor sale, este clar autonomia acestora.

La zv'yazku z tsim vvazhaemo pentru recunoașterea necesară a faptelor, cea mai mare recunoaștere în știință vine la înțelegerea procesului pedagogic.

Procesul pedagogic - tse:

Procesul care realizează scopul de a ilumina această mentalitate sisteme pedagogice(Yu.K. Babansky);

Obiective special organizate pentru interrelația dintre profesori și elevi, îndreptate spre dezvoltarea instituțiilor de învățământ și de învățământ (O.I. Mishchenko, V.A. Slastenin, O.M. Shiyanov);

Dirijate spre scop, în mod arbitrar bogat și organizat încadrat de relații reciproce activitate pedagogică copii adulți și autodepreciați în urma vieții active, cu rolul principal și regizor al vihovateli (B.T. Likhachov);

Relația care se dezvoltă, vihovatelіv i vikhovuvanih, sryamovanie la atingerea unui obiectiv dat și scho pentru a duce la un capăt îndepărtat al schimbării planificate a taberei, transformarea puterii și vihovuvanih (І.P. Podlasiy).

Din punct de vedere, este clar că există mai mulți în rândul Dumei, pentru care procesul pedagogic este scopul de a dirija procesul de implementare a sarcinilor comune și private de iluminare, de dezvoltare și dezvoltare a specialității dezvoltare. Având în vedere acest lucru, toți autorii (Yu.K. Babansky, A.I. Mishchenko, V.A. Slastenin, O.M. Shiyanov) definesc procesul pedagogic ca pe un sistem pedagogic dinamic.

Principalul interes al evenimentului mai îndepărtat din categoria „proces de iluminare” este reprezentat de gândul lui V.P. Simonova, ca, interpretând problema managementului pedagogic, analizează înțelegerea „procesului de iluminare”, îl privește ca pe o totalitate a trei componente ale depozitului: inițial-vizual, inițial-învățare și auto-iluminat.

N.V. Kuzmіna osvіtnіy protsess vyznaє ca sistem pedagogic, care se caracterizează prin înțelegerea reciprocă impersonală a componentelor structurale și funcționale, subordonând obiectivele de iluminare, cultivare și predare a tinerei generații și a persoanelor în vârstă.

Gând demn de remarcat despre M.M. Potashnik, care la școală, ca martor al sistemului social și pedagogic, a văzut procesul educațional ca pe o parte a depozitului. Cu ajutorul oricărui proces de iluminat, unde pot fi toate semnele sistemului, există „zeci și sute de aproximativ 100 de procese de iluminat”, de parcă s-ar fi vinovați de a fi priviți în diferite apartamente.

În acest fel, materialul științific acum evident oferă baza pentru semnificarea procesului de iluminare în aspectele următoare:

Pentru unul dinamic, este ca un proces de trecere de la scopuri la rezultate, care se caracterizează prin continuitate, succesiune, eficiență în îndeplinirea sarcinilor de succes și private;

În zmistovnomu - ca o colecție de elemente și forme ale culturii umane, exprimate în: cunoștințe despre natură, înțelepciune, gândire, tehnologie și moduri de activitate; metode de activitate care sunt inculcate în mințile și aptitudinile de specialitate; dosvіdі tvorchoї, poshukovoї diyalnostі shkodo vіrіshennya novіh, scho vykayut înainte de suspіlstvo că problemele de specialitate ale pielii; norme pentru a trăi la înălțimea lumii, naturii, suspendării, unu la unu, față de tine însuți, adică un sistem de dezvoltare puternică, morală, estetică, emoțională;

Tehnologic - ca sistem de instrumente și optimizare yoga, care este asigurat prin selectarea și implementarea principiilor, formelor și metodelor orientate umanist.

Cea mai importantă caracteristică de sistem a procesului de iluminat (pedagogic) este integritatea ca unitate internă a componentelor sale.

Urmărirea întregului proces de iluminare este posibilă doar din poziția abordării sistemice, ceea ce îi permite să fie un sistem pedagogic. Să vorbim pe scurt despre această poziție.

De menționat că știința nu are o înțelegere clară a sistemului pedagogic și a depozitului de componente. Prin urmare, în cadrul articolului, este semnificativ că nu mai există momente semnificative în descrierea caracteristicilor sistemului pedagogic, în care majoritatea celor anterioare converg și sunt importante pentru realizarea nutriției livrate.

Sensei are un gând semnificativ S.I. Arhangelsk, care caracterizează sistemul pedagogic, arătând că componentele sale structurale sunt adecvate componentelor procesului pedagogic. Structura sistemului are următoarele componente: zmist navchannya; zasіb navchannya; munca inițială a studenților; formează acea metodă de antrenament; activitatea inițială și științifică a lui vikladachiv.

Yu.K. Babansky privește procesul pedagogic ca pe un sistem sub două aspecte: dintr-o privire asupra depozitului sistemului, în modul în care funcționează, depozitul procesului în sine. În depozitul sistemului intra: profesori și alte discipline de educație și formare; studiu; spala-ti mintea Procesul pedagogic este compus din: scopuri; zmistu; forme si metode de activitate organizatorica; metode de stimulare emoțional-volițională; Control; analiză; evaluarea rezultatelor

La gândul lui V.P. Sistemele Bespalki, în care se desfășoară procesele pedagogice, sunt desemnate ca sisteme pedagogice, care se caracterizează printr-o structură ofensivă: cіl; studiu; profesor; lumina luminii; forme organizatorice de formare; proces didactic.

Poziția lui Tsikava N.V. Kuzmina, ca prima care a introdus conceptul de „sistem pedagogic” în aparatul conceptual al pedagogiei și ca autor al conceptului de sisteme pedagogice. Ea proiectează un sistem pedagogic ca o înțelegere reciprocă impersonală a componentelor structurale și funcționale, subordonând obiectivele educației, luminând educația generației în creștere și a persoanelor în vârstă. Componentele structurale ale sistemului pedagogic ale conceptului de N.V. Kuzmina cu elemente de bază care sunt caracteristice doar sistemelor pedagogice. În fața lor se pot vedea: meta, informații de bază, comunicare pedagogică, predare și învățare a profesorilor.

Structura unui întreg proces pedagogic, după B.T. Likhachov, incluzând următoarele componente legate logic: principalele categorii de legi, scop și valori, comunicare - profesor - copii, maestru în educație și educație, învățământ primar și secundar, diagnosticare, criterii de eficacitate.

p align="justify"> Poziția lui A.I. Mișcenko, O.M. Shiyanov, ca și cum ar fi în sistemul pedagogic pentru a înțelege componentele structurale impersonale dependente reciproc, unite printr-o singură metodă de iluminare pentru dezvoltarea de caracteristici și funcționalități speciale într-un proces pedagogic coerent. Vcheni vyslovlyuyut un singur gând despre adecvarea componentelor procesului pedagogic și a sistemului pedagogic, la care pot fi considerate: profesori; vihovantsiv; lumina luminii; sobi osvіti (materiale și tehnice și pedagogice - forme, metode, metode).

Efectuarea analizei arată că succesorii, care caracterizează sistemul pedagogic, converg către faptul că există componente impersonale reciproce, unite prin metoda iluminării, dezvoltării și dezvoltării unor trăsături speciale care funcționează în întregul proces pedagogic. Printre bogatele componente structurale ale sistemului pedagogic, propuse de oamenii de știință, se întâlnesc cel mai adesea cele care pot fi considerate de bază. În fața lor se poate vedea: scopul; vikhovantsі (studiu; uchnі; studenți); profesor (echipă didactică); zmіst osviti (zmіst navchannya, zmіst vyhovannya; informații inițiale și în); sobi osvіti (navchalni posіbniki și raznі TSS;

Însăși integritatea componentelor, care se dezvoltă dinamic, poate fi văzută ca un ghid.

Revenim la hrana managementului procesului de iluminat ca sistem pedagogic.

Doslіdzhennya, creații pentru dezvoltarea sistemelor pedagogice, aspecte de sunet, răzbunare și manageriale. Așa a fost și în conceptul de sistem pedagogic al lui T.A. Este ușor de observat înțelegerea „conexiunii”, în mijlocul căreia se vede conexiunile managementului ca fiind una creatoare de sistem, care asigură integritatea sistemului și funcționarea acestuia.

V.L. Yakunin, analizând sistemul pedagogic și îmbunătățind importanța managementului, propunând yoga ca factor de creare a sistemului. Managementul depinde de el, precum și de un criteriu pentru a vedea elementele structurale care semnifică coerența și integrarea reciprocă.

În lumina unei astfel de înțelegeri a rolului managementului, ar fi de dorit să se indice că managementul însuși determină integritatea funcționării componentelor sistemului pedagogic. Dії profesor, yakі vyznachayutsya, de exemplu, N.V. Kuzmina, în calitate de organizator (dії schodo іdboru іnformatsiї, vybor zabіv її її її zaprovadzhennya zakrіplennya, kerіvnitstvu, dіyalnіstyu vyhovantsіv vіdpovієєі її їєєєєї її її її zaprovadzhennya zakrіplennya, kerіvnitstvu, dіyalnіstyu vyhovantsіv vіdpovієєї.

În mod semnificativ, hotărârea I.F. ІсаєVA, zgіdno cu un astfel de management al sistemului pedagogic, permite nu numai să salveze її tsіlіsnіst, ci și să adauge la munca celor opt її componente, Managementul siguranței funcționării sistemului pedagogic, îndreptat către nevoile populatiei,

Privind procesul de iluminare ca pe un sistem pedagogic, V.P.Simonov desemnează că principala funcție intelectuală a funcționării eficiente este „știința, managementul optim”.

Z Irarevanya vs Wereyzha Zasyti Zadyti, Scho, SchuTnim, Scho, Zakovniki, sistemul de roz, s-one side, Zholivnoshnostі і і Mozhlivіtimn componenta componentelor depozitului, s _nchevno-proof, well-to-depenny cifra de afaceri. În acest fel, managementul procesului de iluminat are ca scop dirijarea, organizarea sistemică a proceselor de înglobare pe componentele structurale și legăturile dintre acestea, ceea ce asigură integritatea acestora și implementarea eficientă a funcțiilor, dezvoltarea optimă a acestuia.

Lista de referinte

1. Afanasiev V.G. O persoană aflată în conducerea gospodăriei. M., 1977. 382 p.

2. Bespalko V.P. Fundamentele teoriei sistemelor pedagogice. Voronej, 1977. 240 p.

3. Woodcock M., Francis D. Rozkutiy manager. Pentru kerivnik - practică: prov. din engleza M.: Right LTD, 1994. 320 p.

4. Zvereva V.I. Activitate organizatorică și pedagogică a lucrătorului ceramicist al școlii: tipul II, revăzută și suplimentară. M: Şcoala Nova, 1997. 320 p.

5. Zigert U., Lang L. Keruvati fără conflicte. M: Economie, 1990. P.25

6. Ilyina T.A. Abordare sistem-structurală a organizării instruirii. M., 1972. S.16-28.

7. Krichevsky V.Yu. Despre deyakі dezvoltarea directă a teoriei managementului școlar // Managementul educației: materiale ale seminarului internațional. Sankt Petersburg: Osvita, 1996. S. 6-8.

8. Mangustov I.S., Umansky L.I. Activitate de organizator și organizator. L.: LDU, 1975. 312 p.

9. Meskon M. Albert M. Khedouri F. Fundamentele managementului. M., 1997.704 p.

10. Pedagogie: un ghid pentru studenții începuturilor pedagogice / V.A.Slastenin, I.F.Isaev, O.I.Mishchenko, O.M.SHIYANOV. M: School-Pres, 1977. P. 432.

11. Popov A.V. Teoria și organizarea managementului american. M., 1991. P.18.

12. Simonov V.P. Management pedagogic: 50 de know-how în galeria managementului procesului de iluminat, navch. Ajutor. M., 1997. 288 p.

13. Tretiakov P.I. Managementul școlii pentru moștenire: practica managementului pedagogic. M: Nova shkola, 1997. 288 p.

14. Managementul dezvoltării școlii: Ajutor pentru kerіvnіkіv osvіtnіh ustanov / Pіd ed. MM. Potashnik, B.C. Lazarev. M., 1995. P.56.

15. Shipunov V.G., Kishkel O.M. Fundamentele activității de management. M., 1996. 271 p.

Managementul iluminatului școlar

în mintea aprovizionării FGZS

Modernizarea educației este una dintre direcțiile prioritare ale politicii de stat în Federația Rusă. Un croșetat serios în implementarea ideilor de modernizare Învățământul rusesc a devenit Inițiativa Națională de Iluminat Prezidențială „Noua Noastră școală”, deoarece a desemnat cinci direcții principale pentru dezvoltarea luminii naționale: „Lumina luminii. Renovarea standardelor educaționale”, „Sistemul de promovare a copiilor talentați”, „Dezvoltarea potențialului profesorilor”, „Infrastructura școlară modernă” și „Formarea culturii școlarilor sănătoși”.

Noile wiki-uri vor da naștere la o oră în plus până la lansare, ceea ce are ca rezultat introducerea unei noi generații de standarde. Academia Rusă de Educație, conceptul standardului federal de iluminat de stat pentru iluminatul interior (mai departe FSES), a dat un nou statut standardului. Standardele educaționale de stat federale ca mecanism de implementare a dreptului constituțional al copilului de piele din educația globală și valabilitatea tuturor disciplinelor sistemului național de învățământ pentru menținerea acestei legi. Pentru statutul său legal de standard educațional de stat federal, sistemul a fost capabil să obțină rezultatele unui studiu global, să-l corecteze și să creeze minți ale dezvoltării yogo în toată Federația Rusă. Noile standarde educaționale ale statului federal, în funcție de oră și care nu arată potențialul școlii Radyansk, nu este suficient să se concentreze asupra formării învățării despre trăsăturile speciale ale creatorului acelui creator, vivovannia sa spirituală și morală și să se concentreze introduceți instrumente specifice care vor asigura această tranziție:

Schimbarea metodei de învățare (de la „cunoscut” la „dialnost”);

Schimbarea evaluării rezultatelor instruirii (evaluarea nu este doar ZUN specifică subiectului, ci și rezultate meta-subiecte și speciale, realizări spirituale și morale și sociale);

Modificarea sistemului de atestare a cadrelor didactice (evaluarea calității managementului activității primare a elevilor);

Modificări în sistemul de atestare a școlilor (evaluarea calității organizării tranziției la punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal al educației).

Krіm tsogo, oskіlki naytsіnnіshim rezultat dіyalnostі sistemi osvіti Je Moulded osobistіst scho vіdpovіdaє sotsіalnomu zamovlennyu suspіlstva, nayvazhlivіshim zavdannyam staє zmіna pozitsії profesor schodo-vă că ditini iac sub'єktіv osvіtnogo proces, stosovno pedagogіchnoї dіyalnostі, care stosovno її zmіstu care rezultatіv.

GEF este principalul act normativ, care este o schimbare bicardinală în organizarea procesului de iluminare, o dezvoltare directă a specialității copilului, crearea unei atmosfere școlare și autorealizarea maximă a educației. La această oră, instalați pe toate luminile (mai departe - OU) o verificare este importantă și pliabilă pentru implementarea standardului: dezvoltarea principalelor programe de iluminat, dezvoltarea de noi materiale didactice. Este esențial important să pregătim profesorii pentru implementarea standardului unei noi generații, iar profesorii - pentru o dezvoltare inovatoare a sistemului de iluminat al școlii. Trecerea instituției de învățământ la standardul educațional de stat federal este cauzată de necesitatea adoptării unor noi decizii de management. La legătura cu cea mai mare relevanță, importanța gestionării eficiente a instalațiilor de iluminat, securitatea clădirii vikonannya stabilită de stat este importantă. După cum arată practica, dezvoltarea acestei sarcini este complicată de o inconsecvență în schimbare și a funcțiilor sistemului de bază de conducere a echipei pedagogice a puterilor statului pentru a asigura siguranța minții FGZS. Această problemă ține cont de diferențele dintre „vechi” și „nou”: nivel scăzut de competență tehnologică și de informare și comunicare a personalului pedagogic și noi calificări; o bază materială și tehnică veche și ajutor la informatizarea procesului de iluminat; managementul funcționării școlii și necesitatea dezvoltării unei dezvoltări inovatoare; competenţa personalului managerial în alimentaţia managementului tact şi nevoia de securitate a managementului strategic.

Știința managementului include întreaga sumă de cunoștințe despre management, acumulate pe parcursul a sute de ani de practică și învățate din teorii și metode. Arta managementului este acceptată, deoarece construcția unui muncitor de piatră este efectiv zastosovuvaty economii practice dosvіd.

Procesului de stabilire a managementului ca știință i se acordă un respect deosebit categoriei de „avans la management”. Sub „abordarea managementului” înțelegem succesiunea admiterilor și metodelor managerului în organizație. Abordarea managementului se formează din perfecţionarea manifestării trăsăturilor activităţii de management. La dezvoltarea științei, mergeți la management sau schimbați una dintre aceleași etape sau spionați.

Ninі see kіlka pіdkhoіv, yakі zrobili іstotny contribuție la dezvoltarea teoriei și practicii managementului: științific; programatic; procesiune; sistemice, structural-funcționale și altele. Să mergem pe două, după părerea noastră, cele mai importante abordări.

Abordarea structural-funcțională permite vizualizarea managementului prin prisma funcțiilor, tipurilor de activități, altor elemente (structură organizațională, personal, informații, soluții, metode, tehnologie etc.), ca și cum ar fi vina orientării scopului. Vykoristannya în domeniul iluminatului, stabiliți o abordare structural-funcțională, permițându-vă să definiți în mod clar depozitul de funcții care sunt implementate, să schimbați și să asigurați tipurile de activități, să modelați modelul activităților la nivel, să instalați sau să formați un produs structural structura organizationala si personalul. Pidhіd structural-funcțional la management vă permite să dezvăluiți direct activitatea instituției de învățământ ca întreg sistem social-pedagogic; efectuează diagnostice ale funcțiilor implementate, schimbă tipurile de activități și programe; evaluează prompt performanța parametrilor dați de funcționare și dezvoltare, efectuează o evaluare obiectivă a eliminării rezultatelor practicii de stimulare.

Marea importanță a îmbunătățirii eficienței activității manageriale poate fi o abordare sistemică a managementului, care reprezintă cel mai mare număr de cadre universitare din lume.

Sistemic pіdhіd - tse direct metodologia cunoștințelor științifice și a practicii sociale, care se bazează pe viziunea obiectelor precum sistemele; concentrându-se pe analiza integrității obiectului, manifestarea diferitelor tipuri de legături în nou și legătura într-un singur tablou teoretic.

În managementul științific, „gândirea sistemică este considerată ca o metodă de rezolvare a unor probleme manageriale complexe, în care relațiile reciproce dintre problemă și alte elemente sunt apărate, precum și injectarea unui rezultat estimat în toate părțile legate reciproc ale sistemului. În plus, abordarea sistemică semnifică conceptul de management, într-o astfel de organizație este considerat ca un sistem care este reciproc modificabil din mediul exterior.

Sistemele care au procese de control se numesc sisteme de control.

Problema abordării sistemice a gestionării sistemelor de iluminat este considerată de mulți autori. Ideea sistemelor de control (E.M. Korotkov, V.I. Mukhin, A.I. Prigozhin și alții) se dezvoltă în teoria organizării și în teoria managementului din punctul de vedere al inducerii sistemelor de control prin viziunea subsistemelor critice și ceramice - subiectul acestui managementul єkta. Subiectul managementului este organul de conducere ca centru cheie de comandă. Sistemul de management al obiectelor organizației.

Dezvoltarea conducerii unității de iluminat se bazează pe cobul managementului profesional, care se bazează pe o bază teoretică modernă. Noile abordări ale managementului au devenit subiectul unor procese inovatoare ulterioare care sunt legate de democratizarea guvernului, inițiativa și creativitatea pedagogică (V.I. Andrєev, V.I. Zvєrєv, V.S. Lazarev, O.M. Moiseev. Potashnik, K. M. Ushakov, E. A. Yamburg). Se înțelege că „managementul dezvoltării școlii”. Pid - l rozumієtsya „Chastina zdіysnyuvanoї upravlіnskoї dіyalnostі în yakіy pentru Relief planuvannya, organіzatsії, kerіvnitstva că un control protsesіv rozrobki că inovațiile osvoєnnya zabezpechuєtsya tsіlespryamovanіst care organіzovanіst dіyalnostі kolektiva Scoala de naroschuvannya її osvіtnogo potentsіalu, pіdvischennya rіvnya її vikoristannya un iac naslіdok, otrimannya yakіsno novih rezultate.

Sistemul actual de a privi managementul oferă posibilitatea de a privi înțelegerea din diferite poziții. Pe baza analizei, definiția conceptului de „management” este scăzută (B.A. Anikin, V.I. Dal, E.M. Korotkov, A.I. Kravchenko, S.I. Ozhegov, V.V. Shcherbina, Z.P. Rumyantsev) puteți privi următorul sens:

scopul tuturor disciplinelor, care asigură formarea, stabilizarea, funcționarea optimă și dezvoltarea obov'yazkovy a școlii;

o activitate specială, îndreptată către stabilirea de scopuri și unirea folosirii oamenilor impersonali pentru realizarea lor în timp util și eficient, care transformă non-organizațiile NATO într-un grup eficient orientat spre scop și productiv;

domeniul de activitate profesională, modul de aplicare fie specialiști în departamentul de management, fie creații speciale ale corpului biroului de conducere.

Conform metodei de activitate, nu este doar o imagine a unui rezultat bun, ci o imagine a unui rezultat necesar:

cu obsesia de yoga cu oră fixă;

posedat de posibilitățile de obsesie;

subiect motivant pentru această realizare;

alocate operațional (astfel încât să fie posibilă corectarea pașilor yoga, în funcție de rezultatele punctajului).

Din această vishche este numirea, în continuare, că dezvoltarea nu este o autoritate a minții de management rațional.

Pe măsură ce școala funcționează stabil, devine evident că nu există altă cale de dezvoltare, este posibil printr-un proces inovator (procesul de creare și dezvoltare a inovației).

În acest fel, dezvoltarea școlii este naturală, dotsilna, evolutivă, Kerovan schimbare pozitivă a școlii în sine și її keruyuchoї pіdsistemі, scho prizvlennya până la obținerea de noi rezultate; Această trecere a școlii de la un stand mare până la o nouă oră pіd a procesului inovator.

Pentru abordări ale sistemului de activitate de management, teoria modernă a managementului poate fi combinată mental într-un grup:

Înaintea primului grup, puteți adăuga următoarele probleme de management, care pot duce la un ciclu închis de funcții operaționale: planificare, organizare, întreținere a activităților, control și altele. Al cărui demers este plătit în casa lui M.M. Potașnik, V.S. Lazarev. Duhoarea vvazhayut, scho funcția vinikli vnaslidok spetsializatsii practică în domeniul managementului și indisolubil legată de procesul de management, care este de natură ciclică. Funcțiile reflectă elementul principal al activității de management:

planuvannya - alegeți obiectivele care planifică în scopul atingerii lor;

organizare - rozpodіl zavdan mіzh pіdrozdіlami chi pracіvnami și vzastanovlenya vzaєmodії mizh le;

kerіvnitstvo dіyalnіstyu - stimuli vykonavtsіv pentru a yakіsnogo zdіysnennya programarea dіy și atingerea obiectivelor;

control-spіvvіdnoshennia realizează rezultatele planificate.

Un alt grup de abordări ale fundamentelor conducerii echipei pedagogice se bazează pe realizările academicianului R.Kh.

Fundamentele managementului școlar - crearea minții de o depășire normală a procesului inițial-învârtej. Director al școlii de gușă și yazan înalt rіven planificare, organizare, control, ale, persh pentru tot, vin - un însoțitor al procesului pedagogic, vodpovidach, vin care participă la munca echipei școlare pentru educația și formarea copiilor, vin lucrând constant cu profesorii, profesorii, tații de copii. Gestionează, cu gândul la P.I. Podkasistogo, este posibil prin procese, oamenii pot fi mai curbați.

Lucrătorii școlii, zdіysnyuyuchi adminіnnya, participă la zdіisnnі administralіnі rіshіnі, yak planiruyut, în special în planul vikouyut qі pas cu pas: să creăm un microclimat psihologic superior, să creăm mediul pentru echipă. Funcții de conducere din responsabilitatea celor mai scunzi directori de școală: A.S. Makarenko, V.M. Soroka-Rosinsky, S.T. Shatsky, I.K. Novikova, V.A. Sukhomlinsky, a ocupat o mică parte din oră în care zusil. Deasupra acelor funcții, duhoarea nu era formal, nici izolată: duhoarea duhoarelor tuturor întreprinderilor, organizatorii principalelor inițiative, centrul creierului școlii, duhoarea școlii, duhoarea glumei, roboți cu profesori, profesori, tați.

Arta ceramicii, între timp, de a lua cele mai corecte decizii în mintea nesemnificației, a informațiilor necesare inconsecvente, joacă un rol important în gestionarea obiectului, dar mai ales mare este puterea vagăi în kerіvnikіv robotic. În procesul de învățare, acea învățare a zilei și a timpului este pusă pe seama unor situații diverse, adesea nereproductibile, pe baza cărora nu există rețete gata făcute. Zadalegіd peredbachiti, vrahuvati toți oficialii, toate schimbările, yakі vplyvayut modelând specialitatea școlarilor, este practic posibil. Managementul procesului primar și secundar în tot felul de moduri diferite nu poate fi strâns în cadrul navigării celor mai avansate planuri, grafice, scheme, aceasta duce adesea la o decizie, bazându-se nu numai pe cunoașterea prevederilor de bază ale teoria managementului, dar și asupra muncii practice, practice.

Uzagalnennya, analiza științifică a dovezilor mari și valoroase acumulate de directorii școlilor, capătă o legătură cu această semnificație și relevanță deosebită, creează regândiri pentru un stil și metode aprofundate de gestionare a instalației de iluminat.

Otzhe, promovează dezvoltarea științei managementului potrivire diferită până la numirea îndatoririi de conducere. Pentru cine, specificul managementului este determinat de trăsăturile obiectului managementului. Excelența în gestionarea muncii lucrătorilor ceramici ai OU a întregii agregate a abordărilor le permite să interpreteze procesul de management într-un aspect bogat, să finalizeze cu succes sarcina, să atingă nivelul global de activitate și rezultatele maxime posibile cu o resursă rațională. Eficiența managementului în OS este determinată de sinteza denumirilor adecvate, iar posibilitatea de apariție a diferitelor rezultate cutanate este determinată de mintea specifică a funcționării unității sau a subdiviziunilor structurale, de nivelul de profesionalism al funcționarilor, de amploarea unității, situația specifică.

În cadrul organizării aprovizionării, Standardul ia în considerare un complex de intrări, implementarea oricărei aprovizionare yogo necesare.

Pentru mințile minții, această furnizare de resurse pentru implementarea programului principal de iluminat al educației globale (cob, aprinderea principală) este una dintre cele trei componente ale Standardului federal de iluminat de stat al educației globale (FGOS GO) al altă generație. Această componentă poate fi o prioritate și poate fi un suport instrumental pentru procesul de iluminat la școală. În ajutorul unuia nou, se creează (format) care este substanțial, informațional-metodic, uman (personal) dezvoltând iluminarea mijlocului, care funcționează pe baza demersului activității.

Sistemul de selecție a diferitelor tipuri de resurse, ca sistem poate garanta rezultatul planificării dezvoltării.

Într-adevăr napovnennya, sprijinul resurselor în starea actuală a apelului pentru reglementări de securitate, care extind sfera piele de securitate a resurselor și poate avea un caracter universal. În spațiul deschis, reglementările apar ca acomodare reciprocă a integrității diverselor instituții, norme, reglementări, instrucțiuni, planificare și prognostic și alte documente care fac vizibile subiectele iluminismului. Ei stabilesc nomenclatura și parametrii resurselor pentru tipurile lor, instrumente pentru gestionarea procesului de formare și creare a resurselor de iluminat, iar unul dintre instrumentele pentru procedura de evaluare ar putea ajuta standardul de securitate a resurselor pentru procesul de iluminat la școală.

Criterii de pregătire a ipotecii de iluminat înainte de furnizarea FGZS:

baza normativă a sistemului de iluminat este dată în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (în urma procesului de iluminat, a modului de împrumut, a finanțării, a securității materiale și tehnice etc.);

rozrobleno și a aprobat instalarea programului principal de iluminat;

citarea cerințelor la cerințele standardului educațional de stat federal și noile caracteristici tarifare și de calificare ale terenurilor și instrucțiuni pentru lucrătorii sistemului de iluminat;

a fost desemnată o listă de asistenți și asistenți șefi, deoarece învingătorii în procesul de iluminare sunt recunoscuți înainte de Standardul Educațional de Stat Federal;

acte locale extinse care reglementează instalaţia salariu stabilește, între numărul de indemnizații de stimulare și plăți suplimentare, ordinea de calcul a sporurilor este aplicabilă NSOT; laid dodatkovі vă rog la contractul de muncă cu practicieni pedagogi;

s-a ales modelul optim de organizare a procesului de învățământ pentru implementare, care asigură organizarea activităților after-hour ale elevilor (de exemplu, modelul de interacțiune cu cadrele învățământului suplimentar al copiilor);

a fost elaborat un plan de lucru metodic pentru a asigura sprijinul Standardului Educațional de Stat Federal;

calificările tuturor cadrelor didactice au fost îmbunătățite (este posibil să se accepte treptat prevederile Standardelor educaționale de stat federale ale învățământului primar, apoi Standardele educaționale ale statului federal ale învățământului de bază);

asigurarea personalului, financiar, material și tehnic și alte minți și implementarea principalelor programe de iluminat sunt pe deplin la standardele standardului educațional de stat federal.

În căsnicie, am putea până la mințile acelei resurse de securitate pentru implementarea ORP GO, ne-am tăiat părul la resursele umane prin semnificația lor cheie. Ca urmare, sistemul de educație ar putea fi pus pe seama mamei muncii - potențialul necesar și suficient - de personal, adecvat dezvoltării paradigmei de iluminat, determinând abordarea sistem-dialnisny. Potențialul de personal al educației globale poate deveni:

educatori, care dezvoltă efectiv resurse materiale-tehnice, informațional-metodice și de altă natură pentru implementarea principalelor programe de iluminare ale educației globale, curatând procesul de dezvoltare specială, socială, educațională, comunicativă și profesională a dezvoltării științifice;

shkіlnі praktichnі psihologi dіyalnіst yakih viznachaєtsya necesita stvorennya psihologіchno Bezpieczne osvіtnogo seredovischa, zone proektuvannya nayblizhchogo rozvitku, imagine vstanovlennya realnoї este problema osobistіsnogo, sotsіalnogo, pіznavalnogo, komunіkativnogo rozvitku uchnіv, psihologіchnogo zabezpechennya dіyalnostі vchitelіv, іnshih sub'єktіv osvіti schodo dosyagnennya Suchasnyj osvіtnіh rezultatіv în scoli;

admіnіstratori zagalnoї osvіti (director patron al UR, VR, HMP, AChRs) orієntovanі pe sistemul stvorennya de resurse zabezpechennya realіzatsії osnovnoї osvіtnoї prog zagalnoї osvіti scho keruyut dіyalnіstyu școală iac єdinogo sotsіokulturnogo organіzmu, klyuchovoї Lanka osvіtnogo întindere scho rozvivaєtsya, zdatnі spriymati i translyuvati іnnovatsіynі luminoase idei și dovezi.

Resurse materiale și tehnice - prima componentă secundară a securității resurselor a implementării OVP GO. Tsіlova orієntovanіst danogo polyagaє resurse de fapt locuitorii stvoriti optimalnі de puncte Zora dosyagnennya Suchasnyj rezultatіv osvіti în shkolі materіalno-tehnіchnі mințile SCHO oznachayut subiect nayavnіst - osvіtnogo seredovischa navchannya că zhittєdіyalnostі Școala de urahuvannyam tsіley scho vstanovlyuyutsya GEF schodo yakostі că efektivnostі Procesul de predare-vihovnogo. Tsіmogi poklikanі prin sukupnіst normativіvі regulіvіv sformuvatі și pіdtrimuvati într-un sistem stanі adecvat vіdpovіdnih minți.

Resurse materiale și tehnice pentru asigurarea implementării OVP GO pentru a stabili:

posedat inițial;

calculatoare și instrumente de informare și comunicare;

fundal tehnic;

ajutoare demonstrative;

diferite jocuri;

posesia pentru organizarea schimbarilor;

posesia sediului principal;

detinerea spatiilor administrative.

Principalele documente normative care semnifică puterea asupra resurselor materiale și tehnice sunt:

schimbarea posesiei inițiale;

schimbarea posesiei;

Vomogi schodo dotarea sediului principal;

vomogi schodo dotarea spațiilor administrative.

Modelarea minții și creșterea resurselor materiale și tehnice necesare și suficiente în educația globală:

care sunt nevoile școlii de sprijin financiar pentru renovarea și dezvoltarea bazei lor materiale și tehnice;

administrarea sistemică a școlii pentru a realiza o evaluare obiectivă a resurselor și a dezvoltării acestora dacă sunt necesare corecții.

Vyhodyachi z opeksionalizovanyh sobististno-orientirovanyh tsiley sushasnoї osvіti, resurse materiale și tehnice solicită securitate:

naohnist în crearea procesului de predare a școlarilor;

culturiv_dpovіdnіst v stanovnі sobistostі școlar;

materie-mediu primar pentru implementarea unei dezvoltări speciale a şcolarilor în mod zilnic. Conform Standardelor Educaționale ale Statelor Federale ale orientărilor privind asigurarea tranziției reale de la formele reproductive ale activității primare la activitatea cognitivă productivă autosusținută, la tipurile de muncă primară post-studiu, vorbim despre componenta analitică a activității primare, forma de competenţă sistemică.

Resursele informaționale și metodologice ocupă propriile lor, doar în spațiul propriu de putere în sistemul de sprijinire a resurselor pentru implementarea GO AFP. Componentă valoroasă, necesară, invizibilă a infrastructurii, suport instrumental al cobului și al iluminatului principal, fără niciun proces de iluminat imposibil de eficient. Scopul acestei resurse este determinat de faptul că creează punctul de vedere optim pentru atingerea rezultatelor actuale în educarea procesului informațional și metodologic al educației în școli, ceea ce înseamnă manifestarea curentului informațional și metodologic al educației. Tsіmogi poklikanі printr-un set de normative și reglementări pentru a formula și îmbunătăți într-o tabără eficientă un sistem de minți bune.

Informații și resurse metodologice pentru asigurarea implementării AFP GO pentru a stabili:

Resurse informaționale și metodologice pentru managementul activității administratorilor educației globale (FSES GO, Planul inițial de bază, programele educaționale de bază ale disciplinelor, Programul educațional al școlii, Programul de dezvoltare universală). bricolaj inițial, materiale despre dezvoltarea specială a cadrelor universitare, modele de atestare a cadrelor universitare, recomandări privind modul de proiectare a procesului inițial apoi);

resurse informaționale și metodologice pentru furnizarea activităților primare ale elevilor (gestionarea și mediile electronice de informare primară (iluminat), materiale multimedia, audio și video, resurse de iluminat digital etc.).

resurse informaționale și metodologice pentru furnizarea de educație pentru munca cititorului (gestionarea și resursele electronice de informații științifice și metodologice, primare și metodologice, psihologice și pedagogice, software și resurse educaționale metodologice și digitale etc.).

Minți care formuvannya naroschuvannya neobhіdnih că dostatnіh іnformatsіyno-metodic școală resursіv Je sistemnі dії kerіvnika că vsіh chlenіv admіnіstratsії Școala în brazde svoєї kompetentsії schodo Tsikh vikonannya vimog, schodo ob'єktivnoї otsіnki (monіtoringu dinamіki) Tsikh resursіv că zdіysnennya vіdpovіdnih vipadkah Have, korektsіynih zahodіv.

Principalele documente de reglementare care desemnează vomogi la resursele de informare și metodologice ale instituției de învățământ, є:

Lista resurselor de lumină digitală (DER).

În implementarea standardului educațional de stat federal, este necesar să se schimbe cadrul legal și de reglementare al instituției de învățământ. Analiza siguranței minților legale și de reglementare, dezvăluind ce au școlile:

documente de instalare,

permite organelor vizuale,

acte locale care reglementează activitatea;

aspectul personalului,

contracte de munca.

Securitatea financiară și economică a OLP - parametrii standardelor relevante și mecanismele de implementare a acestora, care vor asigura tranziția la sprijinul financiar al angajamentului de învățământ general la rezultatele financiare ale activităților.

Este destul de evident că toată securitatea resurselor standardului educațional de stat federal va necesita finanțare suplimentară.

Introducerea standardelor educaționale de stat federale de apărare civilă este pliabilă și un proces bagatoplan.

Cel mai important oficial, care este succesul său, este managementul eficient al instituției de iluminare pentru mințile trecerii școlii la standardele noii generații.

Școala este o etapă valoroasă, fundamental nouă în viața unui copil: începe o educație sistematică în lumină, sfera yoga se extinde în cooperare cu o lume nouă, statutul social se schimbă și nevoia de autoexprimarea este în creștere.

Procesul de management va fi întotdeauna în mâinile managerilor primelor decizii de management. Fii ca un kerivnik, având grijă de dreptul tău neîntrerupt, vibrând astfel de acțiuni manageriale, ca o binecuvântare; prognoza; planificare; organizare; motivare; stimulare; coordonare; comunicare; ia o decizie; analiză; Control; regulament.

Duhoarea este direcționată către următoarele obiecte de control:

munca primară-vihovna;

munca real-experimentală;

sigur metodic;

scho zabezpechuyut proces toscho.

Implementarea standardului educațional de stat federal al iluminatului subteran principal este o parte invizibilă a dezvoltării promițătoare a ipotecii pentru iluminatul subteran.

Implementarea în practică a standardului este acceptată ca proces de dezvoltare a școlii,ceea ce este însoțit de „generarea unui nou simț” al activității.

Lista literaturii victorioase

1. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020. / Ordinul Ordinului Federației Ruse emis la 17 noiembrie 2008. Nr 1662-r [text].

2. Conceptul de standarde de iluminat de stat federal de iluminat global: proiect / Pic. Acad. iluminare; pentru rosu. A.M.Kondakova, A.A.Kuznetsova. - M.: Prosvitnitstvo, 2010. - 39 p.

3. Doctrina națională a iluminării Federației Ruse. Conceptul de modernizare a dezvoltării până în 2020 [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://www.edu.ru

4. Inițiativa națională de conștientizare „Noua noastră școală” - Mod de acces: http://www.mon.gov.r/dok.

5. Adair D. Arta keruvati de către oameni / D. Adair. - M.: Essmo, 2006.

6. Anapchenko M.Yu. Managementul sistemelor de iluminat. Particularitățile ceramicii și conducerea în educația rusă / M.Yu. Anapchenko, P.Є. Ovsyankin. [Resursă electronică]. - Mod de acces: http://www.avpu.pomorsu.ru

7. Anikin B.A. Cel mai înalt management pentru un ker_vnik / B.A. Anikin. - M.: INFRA, 2001. - 144 p.

8. Zaitseva L.V. Managementul cadrului de inovare în modul de funcționare și dezvoltare / L.V. Zaitseva, S.V. Zemlyachenko - M.: Nova shkola, 1997. - 80 p.

9. Zіnkevich-Єvstіgnєєva T.D. Teoria și practica muncii în echipă. Tehnologie moderna colaţionare de comenzi/etc. Zіnkevich-Єvstіgєєva, D.F. Frolov, T.M. Grabenko. - Sankt Petersburg: Mova, 2004. - 18 ani.

10. Zolotar'ova A.V. Abordare integrativ-variativă a managementului instalației de învățământ suplimentar pentru copii. / A.V. Zolotarova - Yaroslavl: Vedere a YaDPU, 2006. - 290 de ani.

11. Kolesnikova I.A., Proiectare pedagogică / I.A. Kolesnikova, M.P. Gorceakov-Sibirsk. - M: Academia, 2005. - 288s.

12. Kolosova S.L. Fundamentele managementului psihologiei pentru oameni de știință / S.L. Kolosova, T.G. Navazov. - Siktivkar: KRIROiPK, 2004. - 149s.

13. Kurgansky S.M. Managementul școlii în „modul de dezvoltare” / S.M. Kurgansky / / Tehnologii școlare. - 2002.- Nr. 2.

14. Lazarev V.S. Dezvoltarea sistemului școlii. / V.S. Lazarev - M .: Serviciul pedagogic, 2002. - 304 p.

15. Lebedev O.T. Fundamentele managementului / O.T. Lebedev, A.R. Kankivska - Sankt Petersburg: 1998.

16. Mazur I.I. Management de proiect: Dovіdkovy posіbnik / I.I. Mazur, V.D. Shapiro şi colab. - M: școala Vishcha, 2001.-875s.

17. Moiseev A.M. Management de proiect de iluminat/, A.M. Moiseev, O.M. Moiseeva.- M.: APK și PPRO, 2007-124s.

18. Moiseev A.M. Proiectarea sistemelor de școlarizare internă. / A.M. Moiseev - M: Serviciul Pedagogic al Rusiei, 2001. - 384 p.

19. Ozhegov S.I. Vocabularul Tlumachny al limbii ruse: 80.000 de cuvinte și idiomuri / Academia Rusă de Științe. Institutul Rus V.V. Vinogradov. - M.: TOV „ITI Technologies”, 2003. - 944p.

20. Pedagogie. / Ed. P.I. Podkasistogo. - M: Serviciul pedagogic al Rusiei, 1998. - 640s.

21. Plakhova L.M. Organizarea practicii unui profan de iluminat / L.M. Plakhova, N.M. Reşetnikov, E.M. Shimutina. - M.: AKP și PPRO, 2007. - 64 p.

22. Potashnik M.M. Potashnik, A.M. Moiseev - M: Școală nouă, 1997.

23. Svistenko T.V. Managementul inovației în managementul școlii / T.V.Svistenko, G.V. Galkovska - M: APK și PPRO, 2009.-92s.

24. Strokova T.A. Strategii individuale de învățare: proiectare și implementare / T.A. Strokova // Director al școlii. - 2006. - Nr. 1. - P.43-47.

25. Conducerea școlii Cob / Ajutor metodic. - M.; Centrul „Poshuk pedagogic”, 2007.-240.

26. Managementul dezvoltării școlare / Ed. MM. Potașnik, V.S. Lazarev. - M: Şcoala Nova, 1995. - 462 p.

27. Activități de management ale unui muncitor ceramic: Recomandări metodologice / Navazova T.G., Maksimenkova O.A.; CRIROIPK. - Siktivkar, 2008. - 72s.

28. Fomina A.B. Managementul ca știință și artă / A.B. Fomina // Dodatkova osvіta that vyhovannya.- 2008.- Nr. 1.- p.15-21.

29. Chernishova T.V. Instalați managementul luminii. Manual Navchalno-metodic / Centrul de creație - Moscova, 2005.

30. Shakurov R.Kh. Fundamentele sociale și psihologice ale managementului: un om de știință și o echipă pedagogică / R.Kh. Shakurov - M.: Prosvitnitstvo, 1990.-207p.

Pentru funcționarea eficientă a iluminatului sunt importante toate componentele mediului exterior și interior. Eficiența funcționării instalației de iluminat rezidă în mecanismul și calitatea punctului de cotitură.

Sub conducere se înțelege activitatea, se ia decizia, se realizează organizarea, controlul, reglementarea obiectului conducerii după metoda prestabilită, analiza și decizia se ia pe baza unor informații fiabile. Managementul școlii înseamnă afluxul de kerіvnіkіv uchasnikіv navchalno-vyhovnomu protsess care atinge rezultatul planificat. Obiectul managementului în acest fel îl constituie procesul inițial-primar și securitatea programului lor - metodic, personal, material-tehnic, de reglementare și juridic, iar metoda este utilizarea eficientă a evidentului în potențialul sistemului de iluminat, promovarea eficacității acestuia. Eficacitatea managementului instalației de iluminat este bogată în ceea ce este manifestarea abordării sistemice a managementului usima yogo Lankas. Cu atât mai important este să păstrăm perspectivele de dezvoltare a fundației educaționale, să fie activități de program bazate pe potențialul creativ al echipei pedagogice.

Eficacitatea conducerii instalației de iluminat este rezultatul atingerii scopurilor activității de conducere, iar eficacitatea conducerii instalației de iluminat este rezultatul atingerii obiectivelor de iluminat. Chiar dacă caracteristicile necesare ale rezultatului sunt ușor de realizat și cu economie de resurse, este corect să vorbim despre managementul eficient al școlii.

În plus, pe baza complet, dotsily, realist și specific, diviziunile obov'yazki funcționale și urbane între profesorii școlii, pentru a stabili eficiența sistemului cheie și, de asemenea, și viața scoala in plina desfasurare. De acum înainte, tehnologia managementului se bazează pe știință, ea vizează interacțiunea dintre oamenii de știință ai școlii și alte discipline ale procesului primar și gimnazial, orientate spre atingerea rezultatului planificat. Eficiența activității de conducere este bogată în motivul pentru care se poate să zacă în capacitatea administrației ipotecare de iluminat de a realiza construcția procesului primar și secundar pe baza demersului tehnologic. Funcția managerială poate fi reprezentată de un lancer tehnologic (Figura 6).

Bebeluș 6? Limbajul tehnologic al activității de management

Practica managerială confirmă că motivația pentru succes în orice activitate inovatoare poate fi atinsă doar prin succesul în îndeplinirea sarcinilor anterioare.

Pentru aceasta, managementul de succes este scopul de a gestiona obiectivele echipei școlii de la culmile sarcinilor simple, operaționale și accesibile până la finalizarea obiectivelor și sarcinilor strategice.

Evaluarea eficacității managementului de succes este o problemă prea importantă și în același timp puțin dezvoltată și super inteligentă.

Dintr-o parte, se poate aprecia eficacitatea managementului asupra performanțelor conducerii în sine, astfel încât pentru evaluările calității desfășurării analizei pedagogice, planificarea, organizarea, controlul și reglementarea, aceasta este independentă de rezultatele finale ale activității. a şcolii ca sistem sau alte subsisteme.

Din cealaltă parte, managementul nu este un scop în sine, iar eficacitatea acestuia ar trebui evaluată prin faptul că dinamica proceselor pedagogice la școlari și modul în care dezvoltarea transformării se adaugă la dezvoltarea specialității de educație și formare a pielii în ea.

Îmbunătățirea eficienței managementului școlar este necesară a fi dezvoltată de la crearea sau transformarea sistemului de securitate a informațiilor. Kerіvnika shkіl owennі mama obov'yazkovy obsjag іnformatsiї іnformаtsiї despre dezvoltarea stan ta a proceselor liniștite în podsistemakh, pentru yakі stink vіdpovіdat că pe yakі poklikanі nadavati prіnіnskі vplivi.

Planificarea este cea mai importantă modalitate de a îmbunătăți eficiența procesului de creație. Planificarea este procesul de desemnare a principalelor tipuri de activități cu o desemnare clară a vikonavtsіv și a termenilor vikonnіv vzaєmodії vzaєmodії management școlar, profesori, predarea acelor părinți în cursul procesului inițial. Esența planificării se bazează pe implementarea obiectivelor și a metodelor de atingere a acestora pe baza dezvăluirii unui complex detaliat de roboți, concepute cele mai eficiente forme și metode de control.

Pentru principalele direcții de îmbunătățire a eficienței implementării funcțiilor organizaționale și vikonavcho, este necesar să se ia în considerare implementarea unei abordări special orientate a organizării activităților; amorsarea științifică și practică a rozpodіl funcțional obov'yazkіv useredinі apartament al organelor de conducere a ceramicii școlii și a membrilor echipei pedagogice; organizarea rațională a muncii; modelarea unor sisteme autonome de kruvannya interne. Eficacitatea alegerii formelor organizatorice de management școlar, nasampered, depinde de pregătirea lor, de scopul lor. Pedrada, persoanele aflate sub directorul sau forma operațională de organizare a activităților de management ajung în minte pentru minte și preocupare reciprocă, înțelegând nevoia de muncă victorioasă și semnificația acesteia.

Eficiența reglementării organizaționale este subminată de faptul că este rațional să mergem în măsura în a ajuta la organizarea procesului care influențează managementul.

Controlul, unul dintre mijloacele de îmbunătățire a eficienței, dar rezultatele controlului arată ca neajunsuri, și este un semn pozitiv, care se extinde și mai mult în activitatea întregii organizații.

Eficiența caracterizează rata de succes a funcționării sistemului pedagogic la îndemâna lui. Oskіlki tsіlі mozhut Buti rіznimi (didaktichnі, vihovnі, osvіtnі, upravlіnskі) іsnuyut vіdpovіdnі skladovі pedagogіchnoї efektivnostі, SSMSC, de la Cherga lui, Je funktsіyami dvoh zmіnnih - vitrat (munca, timchasovih, materіalnih resursіv) uchasnikіv osvіtnogo proces care rezultatіv pedagogіchnoї dіyalnostі, vіdobrazhenih în spectacole de canto, care caracterizează tabăra obiectului de activitate pedagogică.

Rezultatele activității pedagogice, prezentate în spectacolele de cântec, care caracterizează tabăra obiectului activității pedagogice.

Pentru managementul eficient al școlii, este necesar ca cadrele universitare să cunoască care sunt criteriile de succes sau, pe de altă parte, cum să depășească problemele, și să urmărească dinamica din spatele acestor criterii, analizând rezultatele și corectând stil de conducere. Alegerea corectă a criteriilor de eficacitate este cea mai importantă dintre toate, deoarece indicațiile greșit alese nu au voie să atingă rezultatele determinate de metodă.

Complexul de criterii include mai multe grupuri de criterii specificate în cele mai importante semne și indicatori (semne) (Figura 7).

Figura 7 - Complexul de criterii.

Evaluarea eficacității controlului asupra observărilor de indicații stă la baza corelării parametrului estimat cu primul standard (normă).

În acest fel, urmărind eficiența conducerii instalației de iluminat și văzut criteriile complexe, concretizări în cele mai importante afișaje, s-a arătat că toate funcțiile conducerii contribuie la eficiența managementului. Controlul este unul dintre mijloacele de îmbunătățire a eficienței. Să ne uităm acum la structura controlului intern al școlii.

Articole pe subiecte:

Asociația Organizației de Autoreglementare „Asociația Regională a Proiectoarelor din Bryansk Modificări la Legea Federală 340 VID 03

Asociația Organizația de autoreglementare „Bryansk Regional'єднання Проектувальників Зміни у ФЗ 340 від 03

Săptămâna trecută, pentru ajutorul expertului nostru din Sankt Petersburg cu privire la noua Lege federală nr. 340-FZ din 3 aprilie 2018 „Cu privire la introducerea modificărilor la Codul local al Federației Ruse și a actelor legislative ale Federației Ruse” . accent buv z

Cine va acoperi costul pensiei alimentare?

Garma alimentară - tse sum, care se decontează în absența plăților de bănuți pentru pensie alimentară din partea gușii unei persoane sau a plăților private pentru perioada cântării. Această perioadă poate dura o oră cât mai mult posibil: Până acum

Dovіdka despre venituri, vitrati, despre serviciul principal de stat

O declarație despre venituri, vitrati, despre mină și gușa personajului minei - documentul, care este completat și prezentat de persoane, dacă pretind că înlocuiesc planta, renovează pentru astfel de transferuri de obov'yazok nebun

Înțelegeți și vedeți actele juridice normative

Acte normativ-juridice - întreg corpul de documente, care reglementează cadrul legal în toate domeniile de activitate. Tse sistem dzherel drepturi. Include coduri, legi, reglementări ale autorităților federale și municipale etc.

mai popular

2022-03-23 03:40:43	Biografia lui Evgen Aldonin: nou sim
2022-03-23 03:40:43	Nou în formarea și menținerea rezervei de personal pentru serviciul public de stat
2022-03-23 03:40:43	Câte nave câștigă bani?
2022-03-23 03:40:43	Teoria lui J. M. Keynes. Biografia lui J. Keynes
2022-03-17 00:25:56	Istoria și starea actuală a monedei franceze
2022-03-17 00:25:56	Depozitul de produse chimice și prețul alimentelor
2022-03-17 00:25:56	Grama mafia la îndemâna contactului
2022-03-17 00:25:56	Varoliev ceață - principala interrelație între podurile creierului Vedere transversală a podului
2022-03-17 00:25:56	Modelul lui Walras
2022-03-17 00:25:56	District Vanity Day și ziua districtului economic

Nove

2022-03-17 00:25:56	Asigurare împotriva unei căderi nefericite și a bolii Asigurare împotriva unei căderi nefericite pentru o zi
2022-03-17 00:25:56	Clasificarea si sortimentul branzeturilor
2022-03-11 18:04:07	Poți să te rogi la Vodohresche?
2022-03-11 18:04:07	Poți să te rogi la Vodohresche?
2022-03-11 18:04:07	Drumuri anormale în întreaga lume Loc anormal pe autostradă
2022-03-11 18:04:07	Ce spune Biblia despre sfârșitul lumii?
11.03.2022	Sunteți aici: „Dezinfector” și „Dezinfector medical”: ce este asemănător cu acel vidminnist?
11.03.2022	Lista păsărilor sălbatice, cele mai sigure pentru oameni Atacul păsărilor sălbatice asupra oamenilor
11.03.2022	Trei mistere mistice din arhivele secrete ale Jurnalului KGB de arhive secrete citite online
11.03.2022	De ce sateliții geostaționari nu cad la pământ?
06.03.2022	Câți ani ai să vinzi alcool în diferite țări?
06.03.2022	Câți ani ai să vinzi alcool în diferite țări?