≡× IZBORNIK

• Caesar_v roztin
• Kalendarski čips
• Krvni testovi
• Razdoblje pospanosti
• Priprema za jesen

Sustav posebne popravne obuke u Rusiji je zakon. Sustav pružanja specijalizirane pomoći djeci s ograničenim zdravstvenim sposobnostima u Rusiji

Pogodno za organiziranje djece s teškoćama u razvoju

Problemi specijalnog obrazovanja danas su jedan od najvažnijih problema za robote svih razvoja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, kao i sustava posebnih popravnih instalacija. Tse pov'yazano, u pershu crni s tim, da mnogo djece s s ograničenim mogućnostima zdrava i djeca s teškoćama, neuglednog odrastanja .

U zadanom satu Rusija ima preko 2 milijuna djece s ograničenim sposobnostima (8% sve djece), oko 700 tisuća. postati djeca s teškoćama u razvoju. Krim povećava broj djece svih kategorija djece s ograničenim zdravstvenim sposobnostima, postoji tendencija promjene strukture defekta, složene prirode poremećaja u koži kože djeteta.

Osjećanje djece s ograničenim brojem djece i zdrave djece potrebno je stvoriti za njih posebno korektivno-razvojno okruženje, pružajući prikladne uvjete i razine uobičajenih mogućnosti obrazovanja u mogućnostima za boravak u okviru posebnih obrazovnih standarda, mogućnosti liječenja i zdravlja, mogućnosti obrazovanja i učenja poremećaj razvoja, socijalna prilagodba

Otrimanya djeca s zamjenjivim mogućnostima za zdravlje i djeca s teškoćama u razvoju da obrazuju jedan od glavnih i nevidljivih umova njihove uspješne socijalizacije, osiguravajući njihovo puno sudjelovanje u životu dobrobiti, samospoznaje različiti tipovi profesionalne i društvene djelatnosti.

Ustav Ruske Federacije i Zakon o obrazovanju kažu da djeca s poteškoćama u razvoju imaju jednaka prava na obrazovanje. Dnevni prijelaz na posebno (korektivno) osvjetljavanje polja na preklopu unutarnje і strani umovi za razvoj i korekciju djece (s teškoćama u razvoju).

1. Zovnishni sprati- Izjava o moći i podršci djeci s teškoćama u razvoju. Zovnishhní misli da dobro osvjetljavanje djece s teškoćama u razvoju može biti sigurno uz politiku države:

stvaranje radnih područja;

Potražnja za tržištem rada zajednice s invaliditetom.

2. Unutarnji um- polaganje hipoteke za rasvjetu na robota.

Smjernice za razvoj i korekciju djece s teškoćama (škola sama priprema dijete za daleki samostalan život u državi i društvu);

Predprofilna i profilna obuka u školama uz poboljšanje potražnje za praksom za in-line razdoblje.

U Rusiji, valjanost posebnih (korekcionih) rasvjetnih instalacija regulirana je tipičnim kampom "O hipoteci za posebnu (korekcijsku) rasvjetu za studente, razvoj obrazovanja i razvoja" (1997.) i list "O specifičnostima djelatnosti posebnih (korekcijskih) rasvjetnih hipoteka I-VIII vrste".

Instalacije posebne rasvjete dijele se na:

· ispravak (kompenzacijski) uvesti predškolski odgoj:

Dječji vrtić;

Dječji vrtovi;

Predškolske skupine u domovima i dječjim domovima neslavnog priznanja, kao iu specijalnim školama i internatima.

· ugradnja korektivne rasvjete:

Škole I - VIII vrsta;

Posebna nastava u određenim zalogama globalnog obrazovanja.

· korektivna instalacija post-profesionalnog obrazovanja;

· postaviti temelje za djecu kojoj će biti potrebni psihološki i medicinski socijalna pomoć:

Dijagnostički centar i konzultacije;

Centar za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku;

Psihološko-pedagoška rehabilitacija i korekcija.

· Zdravi ležao sanatorijski tip.

Dobrodošlica djeci na sve popravne rasvjetne instalacije PMPK. Povjerenstvo daje nacrt kampa psihofizičkog razvoja djeteta i preporuke za daljnje oblike obrazovanja.

Poseban (ispravak) postavljen u Rusiji koji će se podijeliti na 8 pregleda.

Kako bi se utvrdili nedostaci u službenom nazivu, škole se nazivaju prema serijskim brojevima vrste oštećenja.

Tip I- Posebna rasvjetna instalacija za gluhu djecu.

tip II- Posebna rasvjetna instalacija za gluhu i gluhu djecu.

III pogled– posebna početna hipoteka za slijepu djecu.

IV tip - posebna rasvjetna instalacija za djecu s vodama zore.

V izgled- Posebna rasvjetna instalacija za djecu s teškim invaliditetom.

VI gleda– posebna rasvjeta za djecu s oštećenjem mišićno-koštanog sustava (ICP).

VII izgled- Posebna rasvjetna instalacija za djecu s poteškoćama u učenju - od zamagljenog mentalnog razvoja.

VIII izgled- Posebna rasvjetna instalacija za djecu s ružičastim čelikom.

Vidite shkíl, krím od ostatka (VIII vrsta), kako biste svojim maturantima dali takozvano kvalifikacijsko obrazovanje.

Obrazovni proces u ovim školama se sastoji od tri faze slično kao u svjetskim obrazovnim školama:

2 koraka - glavna rasvjeta;

3 koraka - srednje (povna) duboko osvjetljenje.

· Hipoteka posebne (popravne) rasvjete I vrste

Posebna (korekcijska) rasvjetna instalacija prve vrste stvorena je za odgoj djece bez vida.

gluhoća - stíyka je gubitak sluha, ako mi je nemoguće samodostatno volodinnya moj i organizirati sprinyattya movi.

· Posebna (korekcijska) osvjetljavajuća hipoteka 2. vrste

Korekcija druge vrste okruženja kreirana je za odgoj i razvoj djece koja slabo čuju (mogu da imaju čest gubitak sluha i različite korake neprepoznatog jezika) i gluhe djece (ogluše u predškolskoj ili školskoj dobi, ali su sačuvali svoju jezičnu samostalnost) .

Trening slabookih provode asistenti škole masovo, koji se podučavaju većim fontom i posebnim transformacijama slika koje su dostupne zvjezdanom djetetu.

Prednosti i minusi integriranog učenja

1. Djeca s teškoćama u razvoju uče se pariti s vršnjacima	1. Vjerojatnije je da će dijete s teškoćama steći vlastiti obrazovni program
2. Djeca s teškoćama u razvoju osjećaju se ravnopravno s ostalom djecom	2. Ne može se pokazati da dijete s teškoćama ima visoke početne ambicije
3. Djeca s teškoćama u razvoju pripremaju se za budući samostalan život u kućanstvu	3. Učitelj ne može dovoljno poštovati djecu s teškoćama u razvoju
4. Integracija obrazovanja omogućuje vam da aktivirate snage djece s teškoćama u razvoju, da ih poboljšate na strani životnih poteškoća	4. Nedostatak stručnjaka za rad s djecom s teškoćama u razvoju (posebno educirani psiholozi, logopedi, liječnici)
5. Ostala djeca počnu prihvaćati djecu s teškoćama u razvoju kao ravnopravne članove partnerstva

Druge mogućnosti obrazovanja djece s teškoćama u razvoju

1. Kućni trening

Vikladachi osvítnyoí̈ uspostaviti organizirani pogled na dijete i ponašanje od njezina zaposlenja bez prekida za mjesec dana života;

Navchannya se provodi za dodatni program divljeg chi, potaknut poboljšanjem mogućnosti učenja;

Nakon završenog školovanja djeteta, iz predviđenih programa, za koje se školovanje odvijalo, vidi se svjedodžba o završenoj školi neslavnog obrazovanja.

2. Učenje na daljinu- kompleks usluga rasvjete, koje se djeci s teškoćama u razvoju pružaju za dodatne specijalizirane informacije i rasvjetni medij, koji se temelji na razmjeni osnovnih informacija na medijima (satelitska televizija, radio, računalni pozivi). Za zdíysnennya učenje na daljinu potrebna vam je multimedijska oprema (računalo, printer, skener, web kamera itd.), za pomoć neke vrste podrške možete kontaktirati dijete s centrom za daljinsko školovanje. Tijekom početnog procesa potrebno je ispljunuti narudžbu s djetetom online, pa je potrebno elektronički, s daljnjom snagom rezultata u centar učenja na daljinu.

Danas u Rusiji, uz pomoć učenja na daljinu, možete ga dobiti kao prosječno, i što je najvažnije, prosvjetljenje - prije programa učenja na daljinu aktivno su se uključila bogata sveučilišta.

Ø Centar za razvoj djece OmDPU, Državno pedagoško sveučilište Omsk

Adrese: Kijev - avenija Mira, na vrhu.

Ø Lado

Dopomoga na navchanní, razvitka da podanní važne situacije. Logopedski centar. Centar za tutorske usluge. Psihološka pomoć.

Telefon: 499-105

Ø Državna uspostava regije Omsk "Socijalno-rehabilitacijski centar za invalide "Nadiya" grad Omsk"

Prevencija nepromišljenosti i bezpritulnosti, kao i socijalna rehabilitacija nesposobnih, kao da su u važnoj životnoj situaciji. Predmet dužnosti je društvena podrška nesposobnih.

Ø Socijalno rehabilitacijski centar za osobe s invaliditetom
Adrese: m. Kijev, Kamerny prov., 16a

Telefon: 561401

Ø Znayka+ , centar za rasvjetu

Telefon: , 8-65

Ø Regionalni PMPK

Adrese: Navchalna, 191

Ø MOU "Missky centar za psihološko zdravlje i rasvjetu" (Miska PMPK)

Adrese: m. Kijev, vul. Orlovsky - 10.

(filija gír. PMPK) - vul. Kuybisheva, 27/7

Ø Državna hipoteka za rasvjetu regije Omsk

G. Kijev,

tel/,

Ø BO "PMPC" Centar za pedagošku potporu ranom obiteljskom odgoju i obrazovanju

Adrese: Komsomolsk mistechko - 14

Ø Regionalna javna organizacija osoba s invaliditetom "Downov sindrom Omsk" Omsk

Adrese: ul. Gorki - 87,

Ø GRUPNA GLAZBENA TERAPIJA ZA DJECU SA ZDRAVSTVENIM MOGUĆNOSTIMA U SVETU CENTRA ZA SOCIJALNU POMOĆ.

Ø Lud. Klinika Omsk - 85

Ø bogati centar –

Ø "Do šesnaest" - klinika (sveučilišni specijaliteti)

im. 30. ožujka, VLKSM - 48

Ø Centar alternativne medicine "Armos".

Instalacije nedržavne rasvjete

Ø Nedržavni prosvjetiteljski zalog "Slovenska škola u čast svetih rovnskih apostola Ćirila i Metoda"
4-a

Ø Nedržavna svjetla hipoteka "Autorska eksperimentalna škola"
-G

Ø Nedržavna hipoteka za rasvjetu “Nova generacija”
m. Omsk, Magistralna, 74, kv.109

Ø Nedržavni hipotekarni centar za rasvjetu "Palčić"
m. Omsk, Maloivanovska, 45

Ø Instalacija nedržavne rasvjete Zagalnosvitnya srednja (povna) škola "Vidergeburt"
0-a

Ø Nedržavna osnovna hipoteka Središnje obrazovne škole "Edelweiss"
5, k.4

Ø Nedržavna hipoteka za rasvjetu "Centar za obrazovanje i razvoj"
32-a

Ø Nedržavna rasvjetna hipotekarna škola "Alfa i Omega"
8-a

Ø Nedržavna inicijalna hipoteka Škola "Renesansa"
3-b

Ø Nedržavna škola inicijalne hipoteke "Intelekt"
m. Omsk, Kamerniy prov-k, 52, 20

Ø Nedržavna škola za inicijalnu hipoteku “Premier”
0-a

Dječji kavezi kombiniranog i kompenzacijskog izgleda

Okrug: središnji

Adrese: omsk - 50 rokiv VLKSM, 12a

Dječji vrtić broj 000, koji nadoknađuje pogled

metro stanica Omsk, okrug Zhovtneviy, Shinna 6-a, 7

tel. (3812) 56-10-13

Hipoteka za predškolsku ustanovu br. 000, Yalinka, korektiv za djecu s oštećenim mišićno-koštanim sustavom

Dječji vrtić broj 000, kombinirani pogled

m. Omsk, okrug Zhovtneviy, Molodízhna 1-sha, 22,

Vikoristovuvana književnost

Slovnik-dovidnik. "Defektologija" / Ed. B. P. Puzanova - Moskva: Nova škola, 1996.

Slovnik-dovidnik. “Korekcijska pedagogija i specijalna psihologija” / Red. N. V. Novotvortseva - Moskva: Akademija razvoja, 1999.

"Korekcijska pedagogija" /, to u - Rostov n / D .: Berezen, 2002.

“Osnove korektivne pedagogije” / A. D. Goniev ta in. - Moskva: Akademija, 2001.

"Korekcijska pedagogija" / - Rostov n / D: Phoenix, 2002.

“Korekcija pedagogije u postobrazovanju” / Ed. G. F. Kumarina. - Moskva: Akademija, 2001.

„Psihologija djece s poremećajima i oporavak mentalnog razvoja: Reader” – Sankt Peterburg, 2000.

"Psihološko-medicinsko-pedagoški odgoj djece" / - Moskva: Arkti, 1999.

"Specijalna pedagogija" / N. M. Nazarova - Moskva

“Specijalna pedagogija. Čitatelj "/ N. M. Nazarova, G. N. Penin - Moskva, 2008.

"Pedagogija gluhe" / M. I. Nikitina - Moskva, 1989.

"Surdopedagogy" / Ê. G. Rechinska - Moskva, 2005.

"Líkuvalna pedagogika" /Ê. M. Mastyukova - 1997.

"Abelitatsiyna rad za djecu rane dobi s oštećenjem sluha" - Sankt Peterburg, 2007.

“Obiteljski odgoj djece nadahnut razvojem” / Ê. M. Mastyukova, Moskovkina - Moskva, 2004.

"Djeca iz mračnog mentalnog razvoja" / Vlasova, Lubovski - Moskva, 1984.

“Vidbír rozumovo-vídstalih djece iz posebne. instalirati"/ S. D. Zabrana - Mlskva, 1988.

"Doshkílna oligofrenopedagogija" / A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva.

"Tiflopedagogija" / A. G. Litvak - 2007.

K. S. Lebedinski razdil "Osnovna prehrana klinike i sistematika mentalnog razvoja"

 N. Yu.

Martin W. Barr, Mentalni defekti: povijest, liječenje i obuka, 1904

N. Yu. Boryakova, Pedagoški sustavi navchannya da vyhovannya djeca z vídhilennyami rozvitku, 2008.

2. Sustav pružanja specijalizirane pomoći djeci s ograničenim zdravstvenim mogućnostima u Rusiji

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju objekata s pružanjem zdravstvenih ustanova (specijalno obrazovanje)" predviđao je pružanje obrazovanja za djecu koja mogu imati posebne potrebe za rasvjetom u obliku izvrsnog obrazovanja u središnjim rasvjetnim instalacijama , integracija bolničkog obrazovanja, odgoj u domu likuvalny hipoteka (6; 11).

Integracija učenja je ista kao i učenje osib, yak to mogu biti fizički i (ili) mentalni nedostaci, da osib, yak nije moguće takav nedolíkív, s vikoristannya spetsíalnyh zabív ta methodív i za sudjelovanje učitelja- fahívtsív. Kod koga se za osobe koje mogu biti mentalno i (ili) tjelesno hendikepirane čuvaju sve pogodnosti kojima se smrad korizira tijekom sata treninga na posebnom rasvjetnom depozitu. Integracija se može dati nadređenom razredu (grupi) uz dodatak individualne asistencije ili otklanjanje dodatne pomoći korektivnoj, uključujući logopedsku, ordinaciju (točku), kao i obuku posebnog (popravnog) razreda (grupe). ) u tipu depozitara Osvjetljenje ustanove vulgarnog tipa nema pravo preporučivati ​​osobama s tjelesnim i (ili) psihičkim nedostacima u recepciji iz motiva očitosti, nedostaju im dokazi o nepostojanju kontraindikacija prije početka toga ( ili) stručno obrazovanje. Spílne navchannya osíb z vadami i osíb, yakí ih ne misle, nije kriv da negativno označavaju na rezultate navchannja ostalo.

Pružanje individualne pomoći djeci s posebnim potrebama potrebe za rasvjetom stvaraju se popravni kabineti, kao da se financiraju iz proračuna subjekta Ruske Federacije. Koža takvog ureda posluge je jedan ili broj svjetlećih hipoteka, ukupan broj klasa (grupa) u nekima ne smije biti veći od 40, a broj tihih, koji su osposobljeni za posebne potrebe, nije manje od 12.

U svrhu pomoći djeci koja su oštećena u usmenom i pisanom jeziku, organiziraju se logopedski centri koji se financiraju iz proračuna subjekata Ruske Federacije. Takvo servisno mjesto je jedna ili broj osvjetljenih instalacija, ukupan broj klasa kukuruza u nekima ne smije biti veći od 25.

Također, stvoreni su razni specijalizirani rehabilitacijski centri (ne manje od jednog u području kože Ruske Federacije) za obuku i rehabilitaciju djece i onih koji su odrasli u dobi do 21 godine s ozbiljnim i složenim nedolíkami razvojem. Voditelji takvih centara su formiranje novih regruta i samoposluživanje, osnovna radna obuka i okupirati na individualni programi trening. Aktivnosti u centrima organizirane su u grupama djece od 3 do 10 godina; veliki broj učenika u centru može ponovno posjetiti 100 ljudi.

NA Ruska Federacija te se stvaraju posebne rasvjetne instalacije. Posebna (Korekitzina) Iz Petanove (Dali - Korkitzina Postanova) Vidim za prednjače tog vihovannya ne-pišaćih ušiju, isto sve-slobodno jahanje u limenim zvijezdama formacija verbalnog filma spi -Klokavnnya na glasini jezgre u psiho, za srž Coruman.razvoj, otrimannya zagalnosvitnoi, radni i društveni trening za samostalan život. Iza njih se provode frontalne i pojedinačne aktivnosti kako bi se razvila slušna spriynyattya i temeljito se naučilo kretati tijekom cijelog procesa osvjetljavanja. Za gluhu djecu sa sklopivom strukturom, kvar u skladištu hipoteke za rasvjetu prvog tipa organizira se u razredima, u kojima će rad biti za posebne početne planove.

Korkitzina Postranova II, ljuska za srećom, I vihovannya diye, slabost slabih (May Otstkov je u glasinama il ilzniy Streniy Movili) I pyzolokhlikh (derailid u doshkiyal nitro, ale of zbereta priprema za slobodan pokretni govor slušnu i slušnu osnovu. Za pružanje diferenciranog pristupa u razvoju slabe i gluhe djece stvaraju se dvije specijalizacije: 1 - za razvoj s blagom nerazvijenošću; educirati osobe oštećenog sluha; 2 - za vikhovantsiv s dubokom nerazvijenošću jezika.

Korekcija III i IV vrste kako bi se osigurao razvoj, razvoj, korekcija primarne i sekundarne rehabilitacije u razvoju oštećenja sa slomljenim očima, razvoj štednih analizatora, formiranje korektivno-kompenzacijskih razvoja, što će pomoći socijalnoj prilagodbi zdravstveno stanje Slijepa djeca, kao i djeca s suvišnim vidom (0,04 i niže) i većom težinom vida (0,08) prihvaćaju se za korekciju III tipa, zbog očitosti sklopivog oštećenja normalnih funkcija vida s napredovanjem očne bolesti koje dovode do sljepoće; uobičajeni rok školovanja je 12 godina. U korektivnu hipoteku IV tipa djeca se prihvaćaju s težinom od 0,05 do 0,4 po boljoj stopi. Time je zaštićeno stanje ostalih zdravih funkcija, oblik je da se patološki proces pregazi. Mogu ih prihvatiti djeca s većom težinom zore u slučaju napredovanja ili često ponavljajućih bolesti, zbog prisutnosti asteničnih manifestacija, što je krivo za sat čitanja tog pisma u obližnjoj zemlji. Osim toga, prije korekcije IV tipa, prihvaćaju se djeca s iskošenim očima i ambliopijom, jer mogu vidjeti ozbiljnost zore (veća od 0,4), za nastavak veselja zore. Po potrebi možete organizirati bolnicu za odgoj slijepe i slabovidne djece.

Korekcija uspostave V uma stvorena je za odgoj i razvoj djece s važnom mentalnom patologijom, posebnu pomoć koja će im pomoći da se nose s destrukcijom pokreta i s njima povezanim osobinama mentalnog razvoja. Djeca se primaju u 1. inkarnaciju, jer mogu patiti od ozbiljne nerazvijenosti grobnog stadija, a također i djeca, kao da pate od duboke nerazvijenosti pokreta, koji su popraćeni zakaniknyamom. U 2. odjelu djeca se prihvaćaju s važnim oblikom zaí̈kuvatostí s normalnim razvojem jezika. U vrijeme usvajanja pokretnog nedostatka očeva (zakonskih zastupnika) radi sklapanja braka, to na temelju psihološko-medicinsko-pedagoškog povjerenstva treba prevesti u osvjetljujuću hipoteku zagalnog tipa.

Korekiina Postranova VI, VIT, treba biti u vihinnya, vihovnanya musculosen i rogoz Aparas s meta vitnnnnia, formavnya funkcije rukhovikh, jezgra mentalnog uređenja štapa, uglavnom prvog subjekta. -praktična aktivnost.

Korekciona ustanova VII stvara se za učenje i odgoj djece uz zakašnjenje psihičkog razvoja, uz mogućnost mogućeg intelektualnog razvoja, primjećuje se pazite na slabost pamćenja, pazite, nedostatak tempa i pokretljivosti psihičkih procesa, povećanu visinu, neusklađenu regulaciju, emocionalnu nestabilnost, njihovu mentalni razvoj te emocionalne i voljne sfere, aktiviranje kognitivne aktivnosti, formiranje vještina i smanjenje primarne aktivnosti. Prijenos obrazovanja u hipoteku centralne rasvjete podliježe usvajanju korekcija razvoja nakon uklanjanja središnje rasvjete.

Kreira se korekcija ustanove VIII tipa za odgoj i razvoj djece od rosum dobi metodom korekcije u njihovom razvoju kroz osvjetljavanje tog radnog osposobljavanja, kao i socijalno-psihološke rehabilitacije za razvoj budućnost. Radni odgoj u X-XI razredima za očitost virobničke baze može imati karakter upropaštenog radnog osposobljavanja.

Za djecu, koja imaju fizičke i (ili) psihičke nedostatke, koji su činili pravo poremećenja, predviđeni Kriminalnim kodeksom Ruske Federacije, koji postižu u trenutku izvršenja pravoporađanja ododidesetirnog uzrasta koji se priznaju u zakonskom uređenju društveno nesigurnih, stvaraju posebne kritičke obrazovne ustanove, osnivači koji mogu biti samo ne organi suverene vlasti Ruske Federacije i njeni subjekti.

Izravno na društvenim državama zatvoren zrak, uspostaviti zdiisnyuetsya za odluke suda s aranžmanima za polaganje psiholoških, medicinskih i pedagoških konzultacija (komisija) u skladu s postupkom utvrđenim saveznim zakonom.

Krym tsgogo može samo organizirati udrugu očeva, tako da djeca mogu imati problema sa svojim razvojem; centar za korekciju i rehabilitaciju, koji su stvorile društvene organizacije.

Za pouzdanu dijagnozu razvoja djece u dobi, za određivanje njihovih posebnih rasvjetnih potreba, za konzultacije očeva s poremećajem prehrane djece stoljeća, stalna inter-psiho-medicinsko-pedagoška povjerenstva (PMPC). ) nastaju. Glavne zadaće PMPK-a odnose se na razvoj, složenu obstezhenní djece s razvojem "grupnog rizika", razvoj individualnih rehabilitacijskih programa, preporuku oblika osposobljavanja i rehabilitacije "problematične" djece, adolescenata, mladih. . PMPK razvija i ostvaruje na praktičnim vježbama psihološko-medicinsko-pedagoške dinamike razvoja ličnosti, socijalno-pedagoške pomoći za ablitacije, reabilitacije i socijalne prilagodbe osoba u nekim slučajevima izvan psihičkih funkcija, poremećaja jezika, intelekta, vida, sluha, razvoja aparata, s problemima u obrazovanju, komunikaciji, ponašanju. PMPK prakticiraju spivpratsí s organima i ustanovama obrazovanja, zdravstvene zaštite, socijalne zaštite stanovništva, povjerenstvima za prava maloljetnika, organima pracevshtuvannya i organizacijama zajednice.

Druga usluga koja pruža cjelovitu specijalnost pomoći djeci i djeci u obrazovanju je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPk) obrazovne zaklade. PMPK je jedan od oblika međuovisnosti stručnjaka u obrazovanju, uspostaviti što će se objediniti za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku studentima, razvojem i/ili dekompenzacije.

Za osposobljavanje, razvoj i socijalnu prilagodbu djece i djece s teškoćama u razvoju, s teškim povredama u razvoju, iz popratnih bolesti, kao i za pružanje sveobuhvatne pomoći, stvaraju se rehabilitacijski centri različitih profila. Tse mozhut buti centri: psihološko-pedagoška i medicinska i socijalna rehabilitacija; socijalna i radna prilagodba i stručno obrazovanje; socijalna pomoć Voditelji ovakvih centara primaju korektivno-pedagošku, psihološku i stručnu pomoć, kao i formiranje samoposlužnih i međuljudskih, socijalne međuovisnosti, radnih vještina kod djece s teškim ozljedama. Brojni centri provode posebne rasvjetna aktivnost. Zanimanje u rehabilitacijskim centrima bit će za programe individualnog treninga u grupnom treningu i treningu. Nerijetko se događa da centar pruža konzultantsko-dijagnostičku i metodičku pomoć očevima djece s posebnim svjetlosnim potrebama, uključujući informativnu i pravnu podršku.

U bogatim regijama Rusije, uz inicijativu očeva i društvenih udruga, pokušajte pronaći centre za simove i djecu, centre za rehabilitaciju.

Centri za rehabilitaciju pomažu u rasvjetljavanju principa masovnog prepoznavanja, budući da djeca tamo uče s posebnim potrebama za rasvjetom: za obavljanje korektivnog i pedagoškog rada i savjetovanja.

Djeca s teškom fazom invaliditeta, u osnovi, perebuvayut izvan granica otvorenog prostora i izravno u internate sustava socijalne sigurnosti. Za djecu iz inozemstva, budući da mogu imati višestruku štetu u svom razvoju, prebačeni su u svijest psihoneuroloških kuća-internacija sustava Ministarstva rada i socijalnog razvoja. Temelj djelovanja ovih ustanova je medicinski model pružanja socijalne pomoći djeci s teškoćama u razvoju (2).

Djeca, iza kampa zdravog timchasovo chi, u stvari, postavljaju rasvjetu, organiziraju obrazovanje kod kuće. Ovaj oblik obrazovanja postaje sve širi u vezi s činjenicom da je sve veći broj takve djece s kamenom kožom.

U projektima Zakona o specijaliziranom obrazovanju kod kuće kao osvobađanju opšteobrazovnih i profesionalnih programa posebno, koji je stanje u zdravlju povremeno ili stalno ne vodi obrazovnu ustanovu, pri čemu se školovanje obavlja unutar pedagoških djelatnika koji odgovaraju obrazovnim ustanovama, među kojima su i korištenje udaljenih sredstava.

Naučite kod kuće jedan od oblika individualni trening, ako želite razumjeti oblik organizacije inicijalnih, ako imate pedagoški nalet nastavnika u školi, što je poznato timu.

Glavni prioritet individualnog treninga su oni koji ne dopuštaju prilagodbu uma, metoda i tempa početne aktivnosti djeteta njezinim osobitostima, njezi kožnih bolesti i operaciji pri obavljanju određenih zadataka; stezhit za yogo prosuvannya od neznanja do znanja, izvršiti potrebne ispravke u isto vrijeme kao učenik i nastavnik, pričvrstiti ih na trajno neprimjetnu ili kontroliranu situaciju sa strane učitelja i strane učenika. Sve vam omogućuje da vježbate ekonomično, stalno kontrolirate svoje napore, vježbate u optimalnom satu.

Na taj način se u Rusiji, u sadašnjoj fazi, djeci s ograničenim zdravstvenim sposobnostima pruža posebna pomoć bez osobnih ustanova koje su poznate pod nadzorom raznih odjela (tablica 1.).

stol 1

Socijalni rizik: starost, bolest, invalidnost, nezaposlenost, nemoguće je dati socijalnu pomoć.2. Moderna suverena socijalna politika iza odluka socijalni problemi 2.1. Postojeći pravni temelji socijalne zaštite stanovništva “Društvena moć je karakteristika (načelo), ...

Ministarstvo svjetla	Ministarstvo zdravstva	Ministarstvo zdravstva i socijalnog razvoja	Organizacije zajednice
Posebna djeca posadi te jasle	Budinki ditini	Kuće-internati za invalide	Sverusko suspílstvoínvalidív (djeca-ínvalidív) (VOI)
Specijalne (popravne) škole	Djeca poliklinika	Centri za korekciju i rehabilitaciju	Sverusko društvo gluhih (VIG)
Specijalni (popravni) internati	Briga o dječjim liječnicima	Psihoneurološki starački domovi	Sverusko društvo slijepih (VOS)
Posebne kabine za djecu	Dječji sanatorij	Psihološko-pedagoški i medicinsko-socijalni centri	Udruga očeva djece s invaliditetom
Posebne grupe u vrtićima	Centar za patologiju Mov.	Centri za socijalnu pomoć	Partnerstva za Dan zahvalnosti
Specijalizirana nastava u škole duhovnog obrazovanja	Audiološki centri
Logopedske stanice u svjetskim obrazovnim školama	Dijagnostički centar

Cijeli tekst šale:

de shukati:

škripajući
samo u imenu
samo u tekstu

živost:

opis
riječi u tekstu
samo naslov

Golovna > Pravo >Psihologija

Tema: Sustav posebne (popravne) obuke u Ruskoj Federaciji.

U Rusiji, u sadašnjoj fazi, djeci s ograničenim zdravstvenim sposobnostima daje se posebna pomoć za pomoć bezličnim instalacijama pod različitim odjelima (div. tablica).
stol
Sustav ustanova za pružanje posebne podrške djeci s ograničenim zdravstvenim mogućnostima u Rusiji

Ministarstvo prosvjete Ministarstvo zdravstva Ministarstvo prakse i društvenog razvoja Organizacije zajednice
Posebna djeca
vrt i rasadnik
(djeca-invalidi) (VOI)
Posebna
(ispravka)
škole Dječje poliklinike Rehabilitacijski centri Sveruska udruga gluhih
(VIG)
Internati za dječje liječnike Psiho-neurološki
budinki-internati
Sverusko društvo slijepih (VOS)
Kućice za djecu

Dječji sanatorij Udruga očeva djece s invaliditetom
Posebne grupe u vrtićima
Posebna klasa u svetim slikama. škole
Logopedske stanice u svjetskim obrazovnim školama Dijagnostički centri
Psihološki
centri
Psihološko-pedagoški i medicinsko-socijalni centri
Psihološko-medicinsko-pedagoške komisije
U našoj zemlji djeca s dobrim zdravstvenim mogućnostima mogu dobiti svjetlo na posebnim rasvjetnim instalacijama, posebnim rasvjetnim instalacijama, rasvjetnim instalacijama općeg priznanja u oblicima, prenesenim Zakonom Ukrajine "O rasvjeti": u večernjim satima, u odsutnosti; u obliku obiteljskog prosvjetljenja, samoprosvjetljenja, eksternog obrazovanja.
Glavni zadaci, yakí poklikana viríshiti sustav osvíti, - pripremiti se za normalne posebne suspílnogo života djecu s poremećajem psihofizičkog razvoja, korigirati njihov razvoj, stvoriti više mogućnosti za njihov samostalan život.
Djeca s ograničenim mogućnostima zdravlja mogu imati pravo na promicanje do javnog priznanja zbog prisutnosti istaknutog vysnovka psihološkog, medicinskog i pedagoškog povjerenstva. S ovim djetetom možete odvojiti sat vremena da vam poslužite kao pomoćnik za očite preporuke o tome kako postaviti ove provizije.
Vidpovly, na “Ovlasti za tiskanje o specijalnim istragama (Korktzíina), nadsoner postavljen za Znanstveni Vikhovanzi u Rosvitki”, rješavamo urgentom Ruske Federacije br. 288 VID 12 breza 1997, organizirani u zakon VIII vidiv . Posebne (korekcijske) rasvjetne instalacije I i II izrađuju se za obrazovanje i osposobljavanje djece s oštećenjem sluha (gluhih i nagluhih). Korekcija III i IV gledišta kako bi se osiguralo obrazovanje, razvoj, korekcija razvoja djeteta u razvoju oštećenog vida (slijepa i slabovidna djeca). Korekcija postavke V tipa kreirana je za razvoj djece s važnom mentalnom patologijom, VI tip - za djecu s oštećenjem mišićno-koštanog aparata, VII tip - za djecu s mentalnim razvojem, VIII tip - za djecu s ružičastim umom.
NA ostati kamenit sustav obrazovanja značajno se proširio, uključivši u svoju sferu opseg i specijalnih škola, i posebnih razreda, okremikh grupa djece u globalnoj obrazovnoj školi. Formira se sustav korektivnog i razvojnog treninga (klasa virívnyuvannya, kompenzacijski trening, dodatna klasa, klasa štiti zoru).
Krím imena oblika obrazovanja prosvjetiteljstva, pojedinci koji mogu imati posebne potrebe za rasvjetom, mogu uzeti rasvjetu iz oblika obrazovanja kod kuće, integriranog obrazovanja i obrazovanja u umovima stacionarne liturgijske hipoteke.
S ostalim sudbinama Dedalusa, stvarna integracija učenja, tj. splne nauchannya dítey z obrazheniya zdorovnosti zdorov'ya i í djeca, yakí ne mayut takve obizheniye, za dodatno stvaranje posebnih umova za dobrobit prosvjetljenja (posebne pogodnosti i metode za sudjelovanje učitelja-fahívtsív). Integracija se može dati nadređenom razredu (grupi) uz dodatak individualne asistencije ili otklanjanje dodatne pomoći korektivnoj, uključujući logopedsku, ordinaciju (točku), kao i obuku posebnog (popravnog) razreda (grupe). ) u tipu depozitara Uspostava integriranog obrazovanja nema pravo djeci s ograničenim zdravstvenim mogućnostima dati na školovanje zbog prisutnosti tjelesnih i (ili) psihičkih nedostataka kod njih za najnovije indikacije prije obrazovanja. Spílne navchannya osíb z vadami i osíb, yakí ih ne misle, nije kriv da negativno označavaju na rezultate navchannja ostalo.
U svrhu pružanja individualne pomoći djeci s posebnim svjetlosnim potrebama stvaraju se prostorije za korektivno-razvojnu pomoć različite usmjerenosti: psihološka pomoć, logopedska i drugo. Psihološki kabinet kreiran je na način organiziranja psihološke edukacije znanstvenika, očeva, pedagoških djelatnika; psihološka prevencija; psihološka dijagnostika; psihološka korekcija kratkog razvoja studija, te poticaj za konzultativne aktivnosti svim sudionicima kreativnog procesa. Logopedska soba stvara se kako bi se pomoglo djeci, jer mogu biti različito oštećeni. Najprošireniji oblik, postaje logopedska točka na središnjem rasvjetnom prostoru.
Za djecu s ograničenim mogućnostima za zdravlje, kao da idu na trivalni mamac na stacionarne likuvalne hipoteke, umovi su također stvoreni za njihovo obrazovanje. Zagalnoosvítnya stavla za mjesto znakhodzhennya stacionarni lykuvalnoy uspostaviti zdiisnyuê nauchannya dítei y raznyh oblika.
U suvremenim uvjetima razvoja sustava posebne psihološko-pedagoške pomoći djeci s ograničenim mogućnostima zdrava traži se organizacijske forme takve, što je najbolje kulturološke suvremene društvene i ekonomske uvjete života zemlje, a također zadovoljavaju posebne obrazovne i rehabilitacijske potrebe djece i tinejdžera zbog odstupanja u razvoj.
Druga usluga koja pruža cjelovitu specijalnost pomoći djeci i djeci u obrazovanju je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPk) obrazovne zaklade. PMPK je jedan od oblika međuovisnosti stručnjaka u obrazovanju, uspostaviti što će se objediniti za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku studentima, razvojem i/ili dekompenzacije.
Za osposobljavanje, razvoj i socijalnu prilagodbu djece i djece s teškoćama u razvoju, s teškim povredama u razvoju, iz popratnih bolesti, kao i za pružanje sveobuhvatne pomoći, stvaraju se rehabilitacijski centri različitih profila. Tse mozhut buti centri: psihološko-pedagoška i medicinska i socijalna rehabilitacija; socijalna i radna prilagodba i stručno obrazovanje; socijalna pomoć Voditelji ovakvih centara primaju korektivno-pedagošku, psihološku i stručnu pomoć, kao i formiranje samoposlužnih i međuljudskih, socijalne međuovisnosti, radnih vještina kod djece s teškim ozljedama. Na dnu centra nalazi se posebna rasvjetna aktivnost. Zanimanje u rehabilitacijskim centrima bit će za programe individualnog treninga u grupnom treningu i treningu. Nerijetko se događa da centar pruža konzultantsko-dijagnostičku i metodičku pomoć očevima djece s posebnim svjetlosnim potrebama, uključujući informativnu i pravnu podršku.
U bogatim regijama Rusije, uz inicijativu očeva i društvenih udruga, pokušajte pronaći centre za simove i djecu, centre za rehabilitaciju.
Centri za rehabilitaciju pomažu u rasvjetljavanju principa masovnog prepoznavanja, jer djeca tamo uče s posebnim potrebama za rasvjetom: provoditi korektivno-pedagoški rad i savjetovanje.
Djeca s teškim stupnjem invaliditeta, u osnovi, perebuvayut izvan granica otvorenog prostora i izravno u internate sustava socijalne sigurnosti. Za djecu iz inozemstva, jer mogu imati velike štete u svom razvoju, prebačeni su u svijest psiho-neuroloških kuća-internativki sustava Ministarstva rada i socijalnog razvoja. Temelj djelovanja ovih ustanova je medicinski model socijalne pomoći djeci s teškoćama u razvoju.
Djeca, iza kampa zdravog timchasovo chi, u stvari, postavljaju rasvjetu, organiziraju obrazovanje kod kuće. Ovaj oblik obrazovanja sve je širi u svezi s činjenicom da se povećava broj takve djece s kamenom kožom.
Započnite kod kuće s jednim od oblika individualnog treninga, kako biste razumjeli oblik organizacije koji će prvi polagati, uz pomoć pedagoškog dotoka učitelja u školu, koji je poznat timu.
Glavni prioritet individualnog treninga su oni koji ne dopuštaju prilagodbu uma, metoda i tempa početne aktivnosti djeteta njezinim osobitostima, njezi kožnih bolesti i operaciji pri obavljanju određenih zadataka; stezhit za yogo prosuvannya od neznanja do znanja, izvršiti potrebne ispravke u isto vrijeme kao učenik i nastavnik, pričvrstiti ih na trajno neprimjetnu ili kontroliranu situaciju sa strane učitelja i strane učenika. Sve vam omogućuje da vježbate ekonomično, stalno kontrolirate svoje napore, vježbate u optimalnom satu.

Odgoj djece s ograničenim zdravstvenim mogućnostima

Kao što je više od definicije pojma obrazovanje dav V.S.Lednev: "Osvijet - to je društveno organiziran i normirani proces kontinuirano se prenosi prethodnim generacijama u sljedećem socijalnom značenju iskustva, što je u ontogenetskom planu biosocijalnog procesa stvaranja ličnosti. Ovaj proces se sastoji od tri glavna strukturna aspekta: znanstveni , koji osigurava stjecanje znanja specijalnosti, razvoj tipoloških sposobnosti specijalnosti, te razvoj tjelesnog i intelektualnog razvoja "5.

Ovim redoslijedom, osvjetljenje uključuje tri glavna dijela: početak, uvijanje i razvoj, jak, kao B.K. spratsovuvannya sustav.

Korekcija obrazovanja ili korekcija osnovnog i srednjeg rada - sustav posebnih psiholoških, pedagoških, sociokulturnih i vesele posjete, usmjeravajući ih na porub, ili slabljenje kratkog psihofizičkog razvoja djece sa smanjenim sposobnostima, povećanje njihovog raspoloživog znanja, smanjenje te vještine, razvijanje tog oblikovanja njihovih posebnosti općenito. Bit korektivnog prosvjetljenja je u formiranju psihofizičkih funkcija djeteta i poboljšanju praktičnih znanja, odnosno oslabljenog, uglađenog, očitovanog u novom psihičkom poremećaju, senzornim, motoričkim sposobnostima, ponašanju. Damo primirne zmístovne dešifrirajući osvjetljavajući popravni proces za B.K.Tuponogova:

1. Korekcija učenja - stečena su znanja o putevima, te stečena znanja o nedostatku psihofizičkog razvoja i stečenim metodama za stjecanje znanja;

2.Korekcija varijacije - modifikacija tipoloških moći i obilježja posebnosti, nepromjenjive predmetne specifičnosti djelatnosti (znanje, rad, estetika itd.), koje omogućuju prilagodbu društvenom okruženju;

3. Korekcija razvoja - poboljšanje smjera (sub-prilagodba) nedovoljnog rozuma i tjelesnog razvoja, poboljšanje psihičkih i fizičkih funkcija, očuvanje osjetilne sfere i neurodinamičkih mehanizama kompenzacije defekta.

U osnovi funkcioniranja korektivno-pedagoškog sustava nalaze se takvi stavovi, koje je formulirao L.S. Vygotsky na granicama, koje je razvio teoriju kulturno-povijesnog razvoja psihe: savijanje strukture (specifične značajke) do defekt, opća pravilnost razvoja normalnog i abnormalnog djeteta. Metoy Kureki Roboti Z.S. Svigotsky je kriv Vistypati Orintatziy na All-Tysky Roditika Ditini Yak Zvihina, Uz isto kao i zdrava virekalennya, to nije Slip, Ale Ditina Persh za sve. Vikhovati slijep..."(22). Korekcija i kompenzacija atipičnog razvoja može se učinkovito provoditi samo u procesu treninga, uz maksimalno osjetljiva razdoblja i oslanjanje na zonu stvarnog i najbližeg razvoja. Proces prosvjetljenja spiralno se razvija kao formirana funkcija i formira se. Zvídsi, najvažnijim voditeljima korektivnog treninga, korak po korak i naknadni prijenos zone najbližeg razvoja u zonu stvarnog razvoja djeteta. Provedba korektivno-kompenzacijskih procesa atipičnog razvoja djeteta može biti moguća samo postupnim širenjem zone najbližeg razvoja, jer može poslužiti kao smjernica aktivnosti učitelja, učitelja, socijalnog učitelja i učitelja. socijalni praktičar. Potrebno je sustavnije, sve temeljitije i unapređenje najbližeg razvoja.

Korekcija i kompenzacija razvoja atipičnog djeteta ne može biti spontana. Potrebno je stvoriti pjevačke umove jednog: pedagoško obrazovanje dovkíllya, te razviti produktivnu podršku različitih društvenih institucija. Virišalnim faktorom, koji ovisi o pozitivnoj dinamici psihomotornog razvoja, postižu adekvatne uvjete odgoja u semi i ranom početku kompleksnih liječničko-reabilitacijskih i korektivnih psiho-pedagoških, sociokulturnih aktivnosti, koje imaju za stvaranje radno-terapijskog okruženja, orijentiranog na formiranje odgovarajućih odnosa do otočavanja , podučavanje djece radnim početnicima, razvijanje i temeljita integracija mehanizama s metodom inkluzije, pomaganje djeci s problemima kod djece, društveno prihvaćene društveno i kulturno plave. L.S. Vygotsky je na poveznici napisao: “S psihološkog je gledišta vrlo važno ne vidjeti takvu djecu među posebnim skupinama, ali je moguće šire prakticirati njihov odnos s drugom djecom” (19). Intelektualna realizacija integriranog učenja Obov'yazkovoy usmjerena je ne toliko na specifičnost očite štete, već na frontu održivosti i mogućnosti njihovog razvoja u netipično dijete. Ísnuê, kao imenovanje L.M.Shipitsina, model integriranog obrazovanja djece s problemima:

Navchannya za umove masovoí̈ škola (krajnji razred);

Obrazovanje u umovima posebnog razreda korekcije (vir_vnyuvannya, koji nadoknađuje učenje) za masovnu školu;

Navchannya za različite obrazovne programe unutar istog razreda;

Osposobljavanje u specijalnim odgojno-popravnim školama i internatima, de i razred za zdravu djecu.

Koliko rano je organizacija tog događaja popravni rad Vrijeme uspješno zdijsnyuetsya na defekt i yogo nasledkiv. Zbog poboljšanja ontogenetskih osobina djece s posebnim svjetlosnim potrebama, vide nizak princip korektivnog početno-duhovnog rada:

1. Načelo jedinstva dijagnostike i korekcije razvoja;

2.Princip korekcije - razvijanje izravnosti osposobljavanja i razvoja;

3. Načelo cjelovitog (kliničko-genetskog, neurofiziološkog, psihološkog, pedagoškog) pristupa dijagnostici i ostvarivanju sposobnosti djece u procesu odgoja i obrazovanja;

4. Princip rane intervencije, koji prenosi medicinsko-psihološko-pedagošku korekciju oštećenja sustava i funkcija tijela, uz pomoć djece;

5. Načelo oslanjanja na štedne i kompenzacijske mehanizme tijela s metodom poboljšanja učinkovitosti sustava psiholoških i pedagoških pristupa koje treba provesti;

6. Načelo individualnog i diferenciranog pristupa u okviru odgojno-popravnog odgoja;

7.Načelo kontinuiteta, pristupačnosti predškolskog, školskog i stručno-tehničkog specijalnog korektivnog odgoja i obrazovanja.

Korekcija osnovnog i sekundarnog rada sustavom pedagoških pristupa, doprinos oslabljenog poremećaja psihofizičkog razvoja odjelu za dodatnu pomoć u izradi posebnih obrazovnih pomagala. Vaughn je temelj procesa socijalizacije abnormalne djece. Voditelju odgojno-obrazovnog odjela naručivanja svih oblika i gledanja na klasičan i razredni rad u procesu oblikovanja djece s visokim obrazovanjem i radnim znanjem, smanjite tu vještinu. Sustav korektivnog primarno-duhovnog rada bit će aktivan način spašavanja sposobnosti netipičnog djeteta, "zdravog", ali ne i "kalem bolesti", iza figurativnog vislova L. S. Vygotskog. U povijesti razvoja, promatrajući promjenu i oblik korektivnog primarno-spiralnog rada, utemeljili su različite direktive (35):

1. Senzualistički (lat. sensus-opažen). Predstavnici Yoga poštovali su ono što je najviše oštećeno procesom kod abnormalnog djeteta i sprinyattya, budući da se to poštovalo kao glavni izvor znanja o svijetu (Montessori M., 1870-1952, Italija). Stoga su u praksi posebnih instalacija uvedena posebna zanimanja za razvoj osjetilne kulture, obogaćivanje osjetljive svijesti djece. O onima koji se izravno ne izvještavaju o tome da se razvoj uma automatski razvija kao rezultat temeljite osjetilne sfere mentalne aktivnosti.

2. Biološki (fiziološki). Upravitelj je O. Dekroli (1871-1933, Belgija). Predstavnici su uvažili da je sav početni materijal potreban za grupiranje osnovnih fizioloških procesa i nagona djece. O.Decroly je vidio tri stupnja korektivno-duhovnog rada: čuvanje (faza teorije zvuka Montessori M. je bogata), asocijacija (faza razvoja misli kroz razvoj gramatike materinjeg jezika, duhovno prosvjetljujući predmeti) , mov) , spívi, slikanje, ručni rad, ruhív).

3. Društveno - diyalnisne. A.N.Graborov (1885-1949) razvio je sustav razvoja osjetilne kulture na temelju društveno značajne znanosti: gras, ručna vježba, predmetna nastava, izleti u prirodu. Implementacija sustava razvijena je s metodom razvoja kod djece s ružnom kulturom ponašanja, razvoj mentalnih i tjelesnih funkcija, te dosta promjena.

4. Koncept složenog anomalnog djeteta u procesu razvoja. Izravno se oblikovala u oligofrenskoj pedagogiji 30-ih - 40-ih godina. XX. stoljeće u sljedećem izvješću o razvoju značaja procesa učenja pljuvanjem (Vigotsky L.S., Gnezdilov M.F., Dulnev G.M., Zankov L.V., Kuzmina-Sirom’yatnikova N.F., Solovyov I.M.) . Danska je izravno povezana s konceptom dinamičnog pristupa razvoju strukture defekta i izgledima za razvoj djece ružičaste boje. Glavni izvor toga izravno se izgubio i izgubio se u ovim vremenima, kojima se ispravljanje nedostataka u kognitivnim procesima kod djece s razvojem djeteta ne vidi u vodeno-rekreacijskom zapošljavanju, jer ranije ima malo prostora (za Montessori M. ., Graborova A.M.), ali za cjelokupni proces treninga i razvoja atipične djece.

U ovom satu, pred defektološkom znanošću i praksom, postavlja se niz organizacijskih i znanstvenih problema čije bi rješavanje omogućilo unapređenje procesa korektivnog obrazovanja (51):

Stvaranje trajno zdravih kadrovskih psiholoških, liječničkih i pedagoških komisija-konzultacija s metodom ranijeg ispoljavanja individualne strukture i razvoja mana kod djece i klipa korektivnog osposobljavanja i razvoja, kao i poboljšanje kvalitete selekcije djece. u posebnom) (dodatno;

Stvaranje totalnog intenziviranja procesa korektivnog odgoja djece s ograničenim zdravstvenim mogućnostima za razvoj defektološkog općeg obrazovanja i promicanje pedagoškog majstorstva;

Organizacija diferenciranog pristupa s elementima individualizacije didaktičkom procesu u sredini četiri kategorije djece iz pozadine razvoja;

Roboti u obliku grča u aktivnostima starijeg specijaliziranog otpusta, Yaki Klioki Doshkille Vika, metoda optimalnog na način psihološko-pedagoške ribote za uspjeh Kordovykija.

Osnaživanje da oduzme primjereno prosvjetljenje za svu djecu, kao da bi moglo naštetiti psihofizičkom razvoju. Određuje se nedovoljan (nepotpun) upis atipične djece u posebne (popravne) škole. Gotovo 800.000 djece u regiji ima nedostatke u razvoju ili ih ne guši školsko obrazovanje, uče se u masovnim školama i možda imaju adekvatan um za razvoj, a program prosvjetiteljstva je nemoguće osvojiti;

Unaprjeđenje materijalno-tehničke baze posebnih odgojnih predškolskih i školskih ustanova;

Izrada bogatog kliničko-istraživačkog i eksperimentalnog razvoja za razvoj i pripremu malih serija tehničke obuke za djecu sa senzornim i grubim smetnjama u razvoju;

Razvoj socioloških problema uzrokovanih nedostacima u ontogenezi, što je prihvatljivo za utvrđivanje razloga razvoja, uspostavljanje prevencije nedostataka, planiranje organizacije mjera posebnih instalacija za poboljšanje širine djece sa razvoj mogućnosti u različitim regijama;

Proširenje mjera sociokulturne potpore obiteljima, odgoj djece s posrednim zdravstvenim mogućnostima, defektološka edukacija očeva, promicanje inovativnih oblika robotskog odgoja djece od ovog netipičnog djeteta.

Na razvoju ovih problema angažiran je Zavod za odgojno-pedagošku djelatnost RAV.

1. Regulatorna i pravna sigurnost sustava popravne podrške djeci, kao sredstva za poboljšanje zdravlja u Ruskoj Federaciji

U Ruskoj Federaciji, prava osoba s problemima u razvoju priznata su u obliku dokumenata u Organizaciji Ujedinjenih naroda (UN): Deklaracija o pravima naroda, Deklaracija o pravima invalida. Deklaracija o pravima rozumova vydstalih osib, Konvencija o pravima djeteta (5).

Sloboda, pravda i obov'yazki hromadas, sadržani u normama međunarodnog prava, regulirani sustavom normativnih pravnih akata, viđeni od strane vlasti strukture državne vlasti i drugih nadležnih tijela: Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, Kodeksa Ruske Federacije, Saveznog zakona „O uvođenju izmjena i dopuna Zakona Ruske Federacije „O rasvjeti“ i tako dalje. Vrijedi do Dekreta predsjednika Ruske Federacije od 1. ožujka 1992. godine. proširen je cijeli preddržavni program “Djeca-invalidi”, ispravljeni temelji kompleksnog rješavanja problema djece od rođenja djeteta, stvaranje svijesti o samostalnom životu dijela stanovništva .

Izlet Federalnog okruga Federalnog odbora za imovinu 21 Berezi 2007 Rock Bula uveden je u federalne jedinice Tsilov Probe "Diti Rosíí̈", dio skupa dolazaka poticaja za rosvitu istog pepela, rozemize- rosema-i-ninnovani-i

Zakoni Ruske Federacije govore da majčinstvo i djetinjstvo, sím'ya perebuvayut pod zaštitom države. U osnovama zakonodavstva Ruske Federacije o zaštiti zdravlja stanovništva piše da u slučaju bolesti, u praksi iu drugim slučajevima stanovništvo može imati pravo na medicinska i socijalna pomoć, za bezkoshtovnu medicinsku pomoć u državnim i općinskim sustavima zdravstvene zaštite, u području proteza, ortopedskih, korigoznih viroba, slušnih pomagala, prijenosnih uređaja i drugih posebnih metoda.

Prava prava kažu, nepozvani fi -nadimak vidovnjaka iz Batkiv sub-osíb, yaki zamjenik, može se preuveličati u sustavu društvenih sustava za pozadinu Opoba, a iste fontane zamijeniti ( 12 ).

Zakon Ruske Federacije "O prosvjeti" kaže da se građanima Ruske Federacije jamči mogućnost samostalnog dobivanja prosvjete u obliku statusa, rase, nacionalnosti, kretanja, putovanja, mjesta stanovanja, promicanja u vjeru, pomirenja, života, postat ću zdravi, društveni, glavni i kamping kampovi . I tako to ide, ono što država stvara za ljude zajednice razvojem umova za njihovu dobrobit, prosvijetliti, ispraviti štetu u razvoju i socijalnoj prilagodbi na temelju posebnih pedagoških pristupa.

Rosiyska Federalsya, Vydaidichi u prioritetu suspendiranih ljudskih saveza, opaki ljudi prava ljudi u ostatku zakhistskog prava na suverena, baza zakonodavne baze za suvišne specijalnosti, postoji specifično zdravlje ukočeni društveni umovi, pripremljeni savezni zakon“O prosvjeti zdravstva s posrednim mogućnostima zdravstveno – specijalnog odgoja” (11). Zakon se proširuje na:

* djeca i odrasli, sposobnost postizanja prosvjetljenja, uključujući profesionalno, obmezhení u vezi s tjelesnim i (ili) mentalnim nedostatkom, potvrđujući utvrđeni red;

* očevi djece, a navit odrasli - pravni chi s neizostavnim rangom upovnovazhenih predstavnika;

* pedagoško, medicinsko i drugo osoblje koje sudjeluje u specijal proces osvjetljenja;

* suverena, općinska i nedržavna tijela, građani, kao i pravne i fizičke osobe, žele sudjelovati u specijalnom obrazovanju.

Posebna edukacija za osobe s tjelesnim i (ili) mentalnim nedostacima, sposobnost povećanja tjelesnog i psihičkog zdravlja načinom pridržavanja društvenog okruženja, priprema za radnu aktivnost, samoposluživanje, samodostatan život i taj život. Posebna je dio dijela sustava sveobuhvatne medicinske i pedagoške, struke socijalne reabilis, osíb, yaki maythe (Abo) psiho-sjeverne zajednice, te je usmjerena na índivoe znakove takvog osíbovsiye zakonodavstvu vrste od Ovim zakonom se prenose suverena jamstva prava ljudi, jer ona mogu biti posebno potrebna (11).

Zakoni Rosiyskog saveza Ruske Federacije jamčili su takvim osobama Obvyazkovo u isto vrijeme nevjerojatno u fazama fizichevo, mentalni nedostatak trenutka trivijalnosti glavne stagnacije. . Uz to, jamči se besplatno školovanje bez obzira na njegove oblike na granicama suverenog standarda rasvjete; slobodan pristup prosvjetljenju, bilo da je ravnopravno, koji se uzima u obzir integriranog obrazovanja, održivog na psihološke, pedagoške i medicinske indikacije (protuindikacija); trening s eventualno minimalnom izolacijom od neizvjesnosti. I obuka za pojedinačne programe je u skladu s posebnim svjetlosnim standardima, što je kompatibilno s programima obuke u hipotekama uobičajenog tipa, a to je zaštita karaktera te faze očitih fizičkih i (ili) psihičkih neuspjeha; zbrinjavanje posebnih medicinskih indikacija prijevoznim sredstvom za dostavu u najbližu hipoteku. Osobe s tjelesnim i (ili) psihičkim vadama nakon završenog osposobljavanja jamče se osposobljavanje u praksi do završetka i (ili) stručnog osposobljavanja po redu propisanom propisima o radu i zapošljavanju.

Očevi djece, mogu imati posebne potrebe za rasvjetom, Krim je u pravu i obov'yazkiv, prenesen u Ustav Ruske Federacije, pokriveni su posebnim pravima:

* biti nazočan gledajući dijete na psihološkim, medicinskim i pedagoškim konzultacijama (komisijama), izražavati svoje misli i klevetu prema utvrđenom redoslijedu povjerenstava;

* sudjelovati u izradi i provedbi individualnih primarnih programa za djecu;

* ali prihvatit ćemo prije zalog Vašeg stručnog obrazovanja natjecanjem na besplatnom usavršavanju iz pedagoških specijalnosti, koje će zadovoljiti profil posebnih obrazovnih potreba djeteta. Zakon Ruske Federacije „O pružanju zdravstvenih usluga uz pružanje zdravstvenih ustanova (specijalno obrazovanje)” također je povjeren državi da osigura pružanje objekata, kao što mogu biti posebne potrebe za rasvjetom. Prije svega, naknada za osposobljavanje na granicama državne rasvjete prema standardu osib, može imati posebne rasvjetne potrebe, ne primjenjuje se. U vrijeme potrošnje pojedincima je potrebno osigurati prijevoz iste vrste i vrste za dostavu do rasvjetne instalacije ili organizirati besplatnu obuku kod kuće. Na drugačiji način, očevi djece, mogu imati posebne potrebe za osvjetljenjem i jakim na sím'í̈, vídshkoduyutsya bonove za obuku u rozmírakh, imenovane prema suverenim standardima vitrata za obuku na visokom rangu i izgledaju kao suvereni chi of općinska ustanova. Vídshkoduvannya se plaća za um uspješne suverene atestacije djeteta. Treće, na temelju državne sigurnosti u komunalnoj rasvjeti i posebnim razredima (skupinama) državnih i općinskih rasvjetnih ustanova postoje djeca:

* nerazumljiv i slab;

* slijepi i slabovidni;

· Uz velika oštećenja filma;

* s oštećenjem potpornog aparata;

* Rozumovo vídstali;

* s promjenama (dubokim) poremećajima emocionalno-voljne sfere i ponašanja;

* s izraženim poteškoćama u navchanni (od opstrukcije mentalnog razvoja);

* sa preklopnim vodama.

2. Sustav pružanja specijalizirane pomoći djeci s ograničenim zdravstvenim mogućnostima u Rusiji

Zakon Ruske Federacije "O nadzoru Osíba s namjernim rukama zdravih (posebni kamen)" kruži računanjem gospodara i dobrom potrošnjom oblika Zvichyanniye, oblika podanovykh i neizliječeni svak (6.

Integracija učenja je ista kao i učenje osib, yak to mogu biti fizički i (ili) mentalni nedostaci, da osib, yak nije moguće takav nedolíkív, s vikoristannya spetsíalnyh zabív ta methodív i za sudjelovanje učitelja- fahívtsív. Kod koga se za osobe koje mogu biti mentalno i (ili) tjelesno hendikepirane čuvaju sve pogodnosti kojima se smrad korizira tijekom sata treninga na posebnom rasvjetnom depozitu. Integracija se može dati nadređenom razredu (grupi) uz dodatak individualne asistencije ili otklanjanje dodatne pomoći korektivnoj, uključujući logopedsku, ordinaciju (točku), kao i obuku posebnog (popravnog) razreda (grupe). ) u tipu depozitara Osvjetljenje ustanove vulgarnog tipa nema pravo preporučivati ​​osobama s tjelesnim i (ili) psihičkim nedostacima u recepciji iz motiva očitosti, nedostaju im dokazi o nepostojanju kontraindikacija prije početka toga ( ili) stručno obrazovanje. Spílne navchannya osíb z vadami i osíb, yakí ih ne misle, nije kriv da negativno označavaju na rezultate navchannja ostalo.

U svrhu pružanja individualne pomoći djeci s posebnim potrebama za rasvjetom, stvaraju se popravne sobe koje se financiraju iz proračuna subjekta Ruske Federacije. Koža takvog ureda posluge je jedan ili broj svjetlećih hipoteka, ukupan broj klasa (grupa) u nekima ne smije biti veći od 40, a broj tihih, koji su osposobljeni za posebne potrebe, nije manje od 12.

U svrhu pomoći djeci koja su oštećena u usmenom i pisanom jeziku, organiziraju se logopedski centri koji se financiraju iz proračuna subjekata Ruske Federacije. Takvo servisno mjesto je jedna ili broj osvjetljenih instalacija, ukupan broj klasa kukuruza u nekima ne smije biti veći od 25.

Također, stvoreni su razni specijalizirani rehabilitacijski centri (ne manje od jednog u području kože Ruske Federacije) za obuku i rehabilitaciju djece i onih koji su odrasli u dobi do 21 godine s ozbiljnim i složenim nedolíkami razvojem. Voditelji ovakvih centara su formiranje novih regruta i samoposluživanje, osnovne radne vještine i implementacija rasvjete za preuzimanje individualnih programa obuke. Aktivnosti u centrima organizirane su u grupama djece od 3 do 10 godina; veliki broj učenika u centru može ponovno posjetiti 100 ljudi.

Ruska Federacija stvara tu posebnu rasvjetnu instalaciju. Posebna (Korekitzina) Iz Petanove (Dali - Korkitzina Postanova) Vidim za prednjače tog vihovannya ne-pišaćih ušiju, isto sve-slobodno jahanje u limenim zvijezdama formacija verbalnog filma spi -Klokavnnya na glasini jezgre u psiho, za srž Coruman.razvoj, otrimannya zagalnosvitnoi, radni i društveni trening za samostalan život. Iza njih se provode frontalne i pojedinačne aktivnosti kako bi se razvila slušna spriynyattya i temeljito se naučilo kretati tijekom cijelog procesa osvjetljavanja. Za gluhu djecu sa sklopivom strukturom, kvar u skladištu hipoteke za rasvjetu prvog tipa organizira se u razredima, u kojima će rad biti za posebne početne planove.

Korkitzina Postranova II, ljuska za srećom, I vihovannya diye, slabost slabih (May Otstkov je u glasinama il ilzniy Streniy Movili) I pyzolokhlikh (derailid u doshkiyal nitro, ale of zbereta priprema za slobodan pokretni govor slušnu i slušnu osnovu. Za pružanje diferenciranog pristupa u razvoju slabe i gluhe djece stvaraju se dvije specijalizacije: 1 - za razvoj s blagom nerazvijenošću; educirati osobe oštećenog sluha; 2 - za vikhovantsiv s dubokom nerazvijenošću jezika.

Korekcija III i IV vrste kako bi se osigurao razvoj, razvoj, korekcija primarne i sekundarne rehabilitacije u razvoju oštećenja sa slomljenim očima, razvoj štednih analizatora, formiranje korektivno-kompenzacijskih razvoja, što će pomoći socijalnoj prilagodbi zdravstveno stanje Slijepa djeca, kao i djeca s suvišnim vidom (0,04 i niže) i većom težinom vida (0,08) prihvaćaju se za korekciju III tipa, zbog očitosti sklopivog oštećenja normalnih funkcija vida s napredovanjem očne bolesti koje dovode do sljepoće; uobičajeni rok školovanja je 12 godina. U korektivnu hipoteku IV tipa djeca se prihvaćaju s težinom od 0,05 do 0,4 po boljoj stopi. Time je zaštićeno stanje ostalih zdravih funkcija, oblik je da se patološki proces pregazi. Mogu ih prihvatiti djeca s većom težinom zore u slučaju napredovanja ili često ponavljajućih bolesti, zbog prisutnosti asteničnih manifestacija, što je krivo za sat čitanja tog pisma u obližnjoj zemlji. Osim toga, prije korekcije IV tipa, prihvaćaju se djeca s iskošenim očima i ambliopijom, jer mogu vidjeti ozbiljnost zore (veća od 0,4), za nastavak veselja zore. Po potrebi možete organizirati bolnicu za odgoj slijepe i slabovidne djece.

Korekcija uspostave V uma stvorena je za odgoj i razvoj djece s važnom mentalnom patologijom, posebnu pomoć koja će im pomoći da se nose s destrukcijom pokreta i s njima povezanim osobinama mentalnog razvoja. Djeca se primaju u 1. inkarnaciju, jer mogu patiti od ozbiljne nerazvijenosti grobnog stadija, a također i djeca, kao da pate od duboke nerazvijenosti pokreta, koji su popraćeni zakaniknyamom. U 2. odjelu djeca se prihvaćaju s važnim oblikom zaí̈kuvatostí s normalnim razvojem jezika. U vrijeme usvajanja pokretnog nedostatka očeva (zakonskih zastupnika) radi sklapanja braka, to na temelju psihološko-medicinsko-pedagoškog povjerenstva treba prevesti u osvjetljujuću hipoteku zagalnog tipa.

Korekiina Postranova VI, VIT, treba biti u vihinnya, vihovnanya musculosen i rogoz Aparas s meta vitnnnnia, formavnya funkcije rukhovikh, jezgra mentalnog uređenja štapa, uglavnom prvog subjekta. -praktična aktivnost.

Korekciona ustanova VII stvara se za učenje i odgoj djece uz zakašnjenje psihičkog razvoja, uz mogućnost mogućeg intelektualnog razvoja, primjećuje se pazite na slabost pamćenja, pazite, nedostatak tempa i pokretljivosti psihičkih procesa, povećanu visinu, neusklađenu regulaciju, emocionalnu nestabilnost, njihovu mentalni razvoj te emocionalne i voljne sfere, aktiviranje kognitivne aktivnosti, formiranje vještina i smanjenje primarne aktivnosti. Prijenos obrazovanja u hipoteku centralne rasvjete podliježe usvajanju korekcija razvoja nakon uklanjanja središnje rasvjete.

Kreira se korekcija ustanove VIII tipa za odgoj i razvoj djece od rosum dobi metodom korekcije u njihovom razvoju kroz osvjetljavanje tog radnog osposobljavanja, kao i socijalno-psihološke rehabilitacije za razvoj budućnost. Radni odgoj u X-XI razredima za očitost virobničke baze može imati karakter upropaštenog radnog osposobljavanja.

Za djecu, koja imaju fizičke i (ili) psihičke nedostatke, koji su činili pravo poremećenja, predviđeni Kriminalnim kodeksom Ruske Federacije, koji postižu u trenutku izvršenja pravoporađanja ododidesetirnog uzrasta koji se priznaju u zakonskom uređenju društveno nesigurnih, stvaraju posebne kritičke obrazovne ustanove, osnivači koji mogu biti samo ne organi suverene vlasti Ruske Federacije i njeni subjekti.

Izravno na društvenim državama zatvoren zrak, uspostaviti zdiisnyuetsya za odluke suda s aranžmanima za polaganje psiholoških, medicinskih i pedagoških konzultacija (komisija) u skladu s postupkom utvrđenim saveznim zakonom.

Krym tsgogo može samo organizirati udrugu očeva, tako da djeca mogu imati problema sa svojim razvojem; centar za korekciju i rehabilitaciju, koji su stvorile društvene organizacije.

Za pouzdanu dijagnozu razvoja djece u dobi, za određivanje njihovih posebnih rasvjetnih potreba, za konzultacije očeva s poremećajem prehrane djece stoljeća, stalna inter-psiho-medicinsko-pedagoška povjerenstva (PMPC). ) nastaju. Glavne zadaće PMPK-a odnose se na razvoj, složenu obstezhenní djece s razvojem "grupnog rizika", razvoj individualnih rehabilitacijskih programa, preporuku oblika osposobljavanja i rehabilitacije "problematične" djece, adolescenata, mladih. . PMPK razvija i ostvaruje na praktičnim vježbama psihološko-medicinsko-pedagoške dinamike razvoja ličnosti, socijalno-pedagoške pomoći za ablitacije, reabilitacije i socijalne prilagodbe osoba u nekim slučajevima izvan psihičkih funkcija, poremećaja jezika, intelekta, vida, sluha, razvoja aparata, s problemima u obrazovanju, komunikaciji, ponašanju. PMPK prakticiraju spivpratsí s organima i ustanovama obrazovanja, zdravstvene zaštite, socijalne zaštite stanovništva, povjerenstvima za prava maloljetnika, organima pracevshtuvannya i organizacijama zajednice.

Druga usluga koja pruža cjelovitu specijalnost pomoći djeci i djeci u obrazovanju je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće (PMPk) obrazovne zaklade. PMPK je jedan od oblika međuovisnosti stručnjaka u obrazovanju, uspostaviti što će se objediniti za psihološku, medicinsku i pedagošku podršku studentima, razvojem i/ili dekompenzacije.

Za osposobljavanje, razvoj i socijalnu prilagodbu djece i djece s teškoćama u razvoju, s teškim povredama u razvoju, iz popratnih bolesti, kao i za pružanje sveobuhvatne pomoći, stvaraju se rehabilitacijski centri različitih profila. Tse mozhut buti centri: psihološko-pedagoška i medicinska i socijalna rehabilitacija; socijalna i radna prilagodba i stručno obrazovanje; socijalna pomoć Voditelji ovakvih centara primaju korektivno-pedagošku, psihološku i stručnu pomoć, kao i formiranje samoposlužnih i međuljudskih, socijalne međuovisnosti, radnih vještina kod djece s teškim ozljedama. Na dnu centra nalazi se posebna rasvjetna aktivnost. Zanimanje u rehabilitacijskim centrima bit će za programe individualnog treninga u grupnom treningu i treningu. Nerijetko se događa da centar pruža konzultantsko-dijagnostičku i metodičku pomoć očevima djece s posebnim svjetlosnim potrebama, uključujući informativnu i pravnu podršku.

U bogatim regijama Rusije, uz inicijativu očeva i društvenih udruga, pokušajte pronaći centre za simove i djecu, centre za rehabilitaciju.

Centri za rehabilitaciju pomažu u rasvjetljavanju principa masovnog prepoznavanja, budući da djeca tamo uče s posebnim potrebama za rasvjetom: za obavljanje korektivnog i pedagoškog rada i savjetovanja.

Djeca s teškom fazom invaliditeta, u osnovi, perebuvayut izvan granica otvorenog prostora i izravno u internate sustava socijalne sigurnosti. Za djecu iz inozemstva, budući da mogu imati višestruku štetu u svom razvoju, prebačeni su u svijest psihoneuroloških kuća-internacija sustava Ministarstva rada i socijalnog razvoja. Temelj djelovanja ovih ustanova je medicinski model pružanja socijalne pomoći djeci s teškoćama u razvoju (2).

Djeca, iza kampa zdravog timchasovo chi, u stvari, postavljaju rasvjetu, organiziraju obrazovanje kod kuće. Ovaj oblik obrazovanja postaje sve širi u vezi s činjenicom da je sve veći broj takve djece s kamenom kožom.

U projektima Zakona o specijaliziranom obrazovanju kod kuće kao osvobađanju opšteobrazovnih i profesionalnih programa posebno, koji je stanje u zdravlju povremeno ili stalno ne vodi obrazovnu ustanovu, pri čemu se školovanje obavlja unutar pedagoških djelatnika koji odgovaraju obrazovnim ustanovama, među kojima su i korištenje udaljenih sredstava.

Započnite kod kuće s jednim od oblika individualnog treninga, kako biste razumjeli oblik organizacije koji će prvi polagati, uz pomoć pedagoškog dotoka učitelja u školu, koji je poznat timu.

Glavni prioritet individualnog treninga su oni koji ne dopuštaju prilagodbu uma, metoda i tempa početne aktivnosti djeteta njezinim osobitostima, njezi kožnih bolesti i operaciji pri obavljanju određenih zadataka; stezhit za yogo prosuvannya od neznanja do znanja, izvršiti potrebne ispravke u isto vrijeme kao učenik i nastavnik, pričvrstiti ih na trajno neprimjetnu ili kontroliranu situaciju sa strane učitelja i strane učenika. Sve vam omogućuje da vježbate ekonomično, stalno kontrolirate svoje napore, vježbate u optimalnom satu.

Na taj način se u Rusiji, u sadašnjoj fazi, djeci s ograničenim zdravstvenim sposobnostima pruža posebna pomoć bez osobnih ustanova koje su poznate pod nadzorom raznih odjela (tablica 1.).

stol 1

Ministarstvo svjetla	Ministarstvo zdravstva	Ministarstvo zdravstva i socijalnog razvoja	Organizacije zajednice
Posebna djeca posadi te jasle	Budinki ditini	Kuće-internati za invalide	Sverusko društvo invalida (djeca invalida) (VOI)
Specijalne (popravne) škole	Djeca poliklinika	Centri za korekciju i rehabilitaciju	Sverusko društvo gluhih (VIG)
Specijalni (popravni) internati	Briga o dječjim liječnicima	Psihoneurološki starački domovi	Sverusko društvo slijepih (VOS)
Posebne kabine za djecu	Dječji sanatorij	Psihološko-pedagoški i medicinsko-socijalni centri	Udruga očeva djece s invaliditetom
Posebne grupe u vrtićima	Centar za patologiju Mov.	Centri za socijalnu pomoć	Partnerstva za Dan zahvalnosti
Posebna nastava u svjetskim obrazovnim školama	Audiološki centri
Logopedske stanice u svjetskim obrazovnim školama	Dijagnostički centar
Posebne zatvorene rasvjetne instalacije
Mízhvidomchi PMPK

3. Glavne odredbe socijalne zaštite djeteta prije

Socijalna zaštita djetinjstva u trenutnom svijetu, Kao i u Rusiji, jedan od najvažnijih, glavnih dužnosnika u gospodarskom, socijalnom, kulturnom razvoju društva, predstavlja temelj socijalne politike države. Pravo na socijalnu zaštitu postalo je jedan od najvažnijih elemenata pravni status dijete, te je na taj način ugrađeno u međunarodno pravne standarde i ustave najrazvijenijih zemalja. Dakle, u Preambuli UN-ove Konvencije o pravima djeteta (1989.) piše da će dijete, pozivajući se na tjelesnu i rozumsku nezrelost, zahtijevati posebnu zaštitu i turboti, uključujući i snažnu pravnu obranu (5).

U ruskom zakonodavstvu, znanstvenoj literaturi i na različite načine, mogu razumjeti zaštitu djece, često je razlikuju od njihovih domaćih kategorija: pravna zaštita djeteta, zaštita prava djeteta, socijalna zaštita djeteta. Za zagalovzhivannomu značenje zahistiti znači zaštititi, zaštititi, posredovati, ne dati sliku. Nije neuobičajeno da branitelj razmišlja o tome kako zaštititi pravo u smislu zabigannya, da se navikne na preventivne pristupe s metodom sprječavanja zamaha za dobro, koji bi trebao biti poseban, tako da imate prava, slobodu .

Teoretski, prava pod zaštitom uma sve sukupníst zakhodív, schob osigurati normalnu provedbu prava gospodarskog, političkog, organizacijskog, ulaganja u stvaranje potrebnih umova i temelj posebnosti.

Vidpovidno na Glavne smjernice državne socijalne politike za potporu naseljavanju djece u Ruskoj Federaciji (Nacionalni plan za dječju pohlepu), odobrene Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 14.09.1995. br. 92, koji su prvi izrađeni cjelovitim socijalno-ekonomskim i pravnim mjerama u vezi s postizanjem sljedećih zadataka, koji se nalaze bez djece, koji leže u osnovi državne socijalne politike u cilju poboljšanja stanovništva djece u RF nakon ratifikacije Konvencije Rosije o pravima djeteta, nedostatku socijalne zaštite djece. u tome, za dodatne organizacijske, pravne, financijske i ekonomske, socio-psihološke, organizacijske i pravne koristi, oblike i metode podrške i pomoći djeci metodom zadovoljenja i potreba interesa (10). Sa stajališta društvene obrane djetinjstva, bolje je razumjeti pravnu obranu djeteta, zaštitu prava djeteta, krhotine cijepanja cijelog tkiva organizacijskog, pravnog, ekonomskog, društvenog. , psihološka i pedagoška jamstva koja osiguravaju prava djeteta. Inače, držanje, socijalna zaštita djetinjstva je prihvaćena kao sustav.

Nastaviti rad na razvoju sustava socijalne zaštite djece federalnog programa „Djeca Rusije“, usmjeravati stvaranje prijateljskih umova složenog razvoja i života djece i donijeti suverenu podršku djeci u važnom životu situacija. Savezni ciljni program "Djeca Rusije" za 2007.-2010. nastavak je saveznog ciljanog programa "Djeca Rusije" za 2003.-2006. Yak je pokazao praksu, društvenost problema koji su znatiželjni kod Stoyana zdrava je na Federalnom upravnom okrugu, Permitory of the Prochisen, metoda za osnove realizacije Zaberechi, Zbvyuvanosti i hipoteke. 'Ja sam na sve faze razvoja djeteta (13).

Sustav (na grčkom systema qile, presavijeni dijelovi; z'êdnannya) neosobni elementi, koji u vídnosinah i zv'yazkah svaki s jednim, utavnu tsílísníst, êdníst (1; 4). Bio to sustav, on može imati iste glavne znakove:

Zagalnu tsíl'ovu spryamovaníst, scho vyznaê zmíst, zavdannya, oblik koji í̈í̈ í̈í̈ funktíonuvannya;

Prisutnost pjevačke strukture, odnosno međusobno povezanih i međusobno povezanih elemenata;

Pevna íêrarhija funkcionalne kompetencije njenih elemenata (koordinirati, kontrolirati, organizirati).

Sustav socijalne zaštite djece je otporan, prožima sve institucije procesa socijalizacije posebnosti djeteta i bogat onim što određuje učinkovitost ovog procesa.

Prilikom uspostave sustava socijalne zaštite djece O.V. Stepanov prostezhuê takve trenutke:

Razvoj sustava socijalne zaštite djece promatra se u nekonzistentnoj vezi s razvojem uspješnih socijalnih institucija socijalne skrbi;

Razvoj društvenih institucija blagostanja određen je potrebama dobrobiti sigurnosti ljudskih potencijala, temelja nacije;

Formiranje oblika, metoda, strukture društvenog zahistu djetinjstva određeno je ravnomjernim socio-ekonomskim razvojem, sociokulturnim značajkama razvoja društva.

U najzloglasnijoj senzaciji, gledajući društveni zahist djetinjstva, kao sustav, on izlazi iz uma kao ukupnost takvih skladišta:

Zakonodavna sigurnost i stupanj formiranja regulatorno-pravnog polja;

Mehanizam upravljanja, red interakcije između nadležnih tijela i propisa, između

vzaimozv'yazku, organizatsiiyni oblici fialnosti instalacija;

Vikonanny red;

financijsko-gospodarska i materijalno-tehnička sigurnost;

Znanstveno-metodička i kadrovska sigurnost;

Prosvijetliti.

Dakle, pod sistemskom društvenom zaštitom pojedinosti treba razumjeti sustav djelotvornog supstva i njegove službene strukture organizacijskih, pravnih, financijsko-ekonomskih, socijalno-psihologo-pedagoških aktivnosti u vezi s osiguranjem zagarantovanih uvjeta života, podržavajući životnu sigurnost i harmonijski razvoj djeteta za zadovoljenje njenih potreba i interesa ( 2).

Pritom je važno naglasiti da postoji razlika između shvaćanja socijalne zaštite djeteta i socijalne zaštite djeteta (2; 7; 8). Socijalna zaštita djeteta smatra se kriterijem učinkovitosti ulaska u socijalnu zaštitu djeteta (tjelesna, materijalna i duhovna dobrobit djece). Osnovnim pokazateljima socijalne sigurnosti pojedinosti je objektivno (odgovornost socijalno-ekonomskih, materijalno-pobutnih uvjeta života koji se uspostavljaju u današnjoj normalnoj ishrani, pobuđivanju, pravnoj zaštiti) i subjekacijama (indikatori, koji karakteriziraju stepen zadovoljstva (nezadovoljstva) djece njihovih zahistom i (ili) specijalistima (stručnjacima) posjete galeriji društvenog zahista djetinjstva).

Antipod shvaćanju socijalne zaštite djeteta može biti shvaćanje socijalne zaštite djeteta, ili predlaže E.M. Ribinskyjevo shvaćanje socijalno nepovoljne djece, o čemu svjedoče čimbenici kao što su samoosjećaj, koraci dobrobiti djetetovog života i zadovoljstva, kao i količina beneficija i usluga i zapív (8). Socijalno ugroženu djecu karakterizira i to da slijede norme moralno-psihološkog i moralnog ponašanja, što svodi razinu osposobljenosti djece na optimalan ulazak u društvenu i profesionalnu strukturu kućanstva (7; 8). Kao i Bachimo, zbog socijalno nepovoljne djece, drugačije je, ležati kao suvišno dijete sredine života i bez sredine sa svojim jednakim životom. Inače, kod koncentriranog izgleda socijalno nepovoljnog djeteta to se može označiti kao materijalna nesigurnost, tjelesno, psihičko i moralno narušeno zdravlje (7; 8).

Na taj način socijalno nepovoljna djeca djeluju kao integralni (integralni) razmetljivi i suupistički razmetljivi, što odražava bit moći. Među integralnim pokazateljima (pokazateljima) društvenog blagostanja (nesretno) mogu se vidjeti demografija, zdravstvo, hrana, obrazovanje i zdravstvo, materijalno stanje, kriminalne manifestacije. Valja napomenuti da se oznake zbirke skladišnih integralnih pokazatelja socijalne ugroženosti djece smatraju jednim od mogućih u prvoj fazi društvenog i ekonomskog razvoja, a analiza odabranih informacija smatra se predložio Ê.M. Ribínskoy sustav dokaza koji omogućuje dinamičku analizu dječjeg života, pokazuje utjecaj različitih društvenih institucija i procesa na formiranje socijalne dobrobiti ili djece u nepovoljnom položaju u kućanstvu (8).

Dakle, u divljim rižama spivvídshennya shvatiti da tako chi ínakshe podlegne hrani socijalne zaštite djetinjstva. Sva zapanjujuća metoda ugađanja Odnannija, jaka Polega u serpentinskom statusu Ditini Yak Gromyanin, pola logora u suspenziji, isto vrijedna za kolaps prioriteta, MAHALITICIJA PRIITIVA SUBSTICIONALNIH, poznaju ENTENTIONALNU ŽICU .

4. Načini razvoja sustava specijalizirane pomoći djeci s ograničenim zdravstvenim mogućnostima u fazi

Prva faza reformiranja sustava specijalnog obrazovanja završila je pozitivnim promjenama u ovoj sferi. Druga faza reformacije je izravni prijenos papaline:

* Bačva o osnovama polaganja lova na zdrave i psihološko-medicinsko-pedagoške potrošačke savjetnike Ranog Viyavlennnya Viylennnya Supply na rosvitku, rani truster, rani štap, nadalic ryanny plemenitog Ekonomichnyja do sustav je bio blizu, yak_snoi predškolski ispravak. -pedagošku pomoć, možete učiti iz prosvjetljujućih zavjeta sakramentalne ispovijedi, a ne iz posebnih (popravnih) čija je svestranost bogato skupa;

* znanstveno-teorijska izrada temelja predškolskog korektivno-pedagoškog rada s djecom;

* Potpuno priyomív vyyavlennya da medicinsko-psihološko-pedagoško obrazovanje djece s raznimi vídhilennyami, počevši od rane dobi (1-3 godine), s metodom izbora optimalnih umova i utrimannya korektivno-pedagoške pomoći djeci u specifičnom stanju kože ;

* stvaranje sustava psihološko-pedagoške podrške djeci koja nisu bila omamljena specijalnim obrazovanjem (duboko ružičaste, uključujući i one s Downovim sindromom, s teškim i višestrukim ozljedama);

* Izrada i razvoj posebnih rasvjetnih umova za okoliš sa posredničkim sposobnostima u sustavu rasvjete globalne prepoznatljivosti, na svim vrstama rasvjete, u svim vrstama i vrstama rasvjetnih instalacija (prateći razvoj integracijskih procesa), kao i sigurnost razvoja umova za ispravljanje;

* stabilizacija aktivnosti glavnih i razvoj inovativnih vrsta specijalnih (korektivnih) rasvjetnih instalacija, umova njihovog funkcioniranja (materijalne, početno-metodičke, kadrovske, itd.);

* stvaranje tamo, decentno, dovoljnog broja malih posebnih (korekcijskih) rasvjetnih instalacija za mjesto stanovanja djece s metodom maksimalne rotacije djeteta s mogućnošću povezivanja s obitelji i sigurnošću razvoja obitelji i pozitivnu integraciju;

* stvaranje psihološke službe u sustavu specijalnog odgoja i obrazovanja te stalno razvijajući sustav psihološko-medicinskog i pedagoškog savjetovanja za obitelji, poput odgoja djece od udomiteljstva do razvoja (11).

Provedba još jedne etape reforme sustava specijalnog obrazovanja provodit će se u skladu sa Zakonom „O odgoju i obrazovanju u ustanovama s razvojem zdravstvenih ustanova (specijalno obrazovanje)“, kojim će se uspostaviti ekonomična sadnja reforme. fazi, prenošenje niskih pravnih akata. Gospodarska sigurnost grube faze reforme odmiče se u punoj mjeri od mehanizama bogatog financiranja sektora.

INFORMATSINA TRASTENT STREEMENTS SYSTENT SYSTENTS NAYARTHY FECTION FECTION DAYS, ja sam bure vicoristana, Model-format-samo puke za prijem,

Sustav ranog otkrivanja i korekcije razvoja, po našem mišljenju, treba uključiti neke od glavnih blokova.

Prvi blok je screening za djecu prve životne sudbine. Vono nas prenosi na izradu karata čimbenika za rizik razvoja djece. Kartica se obvezuje staviti u kabinu s nadstrešnicom s napomenom o prisutnosti čimbenika rizika kod registranta, zatim se prenosi u kliniku za mjesto stanovanja radi sustavnog praćenja razvoja djeteta i opstezhennia. Po prvi put treba posumnjati da dijete odrasta, odnosno da je za složeni medicinsko-psihološko-pedagoški odgoj kriv tempo razvoja djeteta.

Glavni zadatak bloka je otkrivanje djece sa sumnjom za one za koje postoji veća vjerojatnost da će se razviti. Za uspješan ishod potrebno je zajedno s Ministarstvom zdravstva testirati i testirati:

* Cardi čimbenici rizika u razvoju djeteta;

* metode probira obstezhennya neuro-psihički razvoj djeteta prve sudbine života;

* postupak za obstezhennya djece i čuvanje za njihov razvoj;

* Učinkoviti i jeftini tehnički alati za probirnu dijagnostiku.

Drugi blok je diferencijalna dijagnostika, koja se koristi u dječjim poliklinikama, specijaliziranim centrima i prodavaonicama pića. Njena zavdannya - očitovanje poboljšanja u razvoju, pojašnjenje strukture defekta, određivanje mogućnosti medicinske infuzije i psihološko-pedagoška korekcija oporavka u razvoju djeteta.

Diferencijalna dijagnostika će zahtijevati daljnje napredne tehnike i uvođenje najnovije tehnologije, kako bi se te metode i tehnike razvile, kao i već, omogućilo bloku da uspješno završi zadatak.

Treći blok - medicinsko-psihološko-pedagoška korekcija razvoja djeteta. Potrebno je proširiti i testirati različite organizacijske oblike korektivnih injekcija. Dakle, naši dokazi pokazuju da je za djecu s poremećajima SŽS-a, intelektualnim problemima i korektivnom osposobljavanjem moguće organizirati djetetovu ambulantu za život, dopuniti osoblje učiteljima-defektolozima i vježbati u ranom djetinjstvu. Djeca sa senzornim smetnjama, problemima u emocionalnom razvoju, poremećajima mišićno-koštanog sustava, sklopive strukture, defektima i specifičnim podovima, kojima je potrebna posebna pomoć od ranog djetinjstva. Potrebno je stvoriti sustav korektivnih injekcija za gnuchku, koji će pomoći djetetu u klinici za mjesto stanovanja, kao i specijalizirati se u specijaliziranim medicinskim i medicinsko-psihološko-pedagoškim (rehabilitacijskim) centrima. Ostali bi se mogli pobrinuti za pomoć djetetu za mjesto stanovanja, rad sa učiteljem-defektologom poliklinike.

Prema našem mišljenju, moguće je proširiti i takve nove oblike korektivnih infuzija, kao što je skupina kućnog osposobljavanja i kratkosatnog osposobljavanja uz posebne (popravne) hipoteke za predškolske ustanove (9).

Nije u jednom trenutku u TSOMO Blotsi i Taku Lanka, Yak Schorichna Nilbliene medicinski i psihološki i pedagog, samostan Ditini (na Pershoma Zhitty Bazhno nije na RIK). -pedagoška infuzija.

Stvaranje sustava ranog otkrivanja, korekcije razvoja djeteta i funkcioniranje osoblja zahtijevaju posebno poštivanje edukacije osoblja.

Četvrti blok je izrada pripremljenog, koordiniranog državnog programa osposobljavanja i dokvalifikacije fakulteta za sustav ranog otkrivanja i rane korekcije za pomoć djeci u odgoju i obrazovanju u razvoju.

Potrebno je, zocrema, organizirati svrhovito osposobljavanje učitelja-defektologa (na defektološkim fakultetima pedagoških sveučilišta i instituta, kroz tečajeve napredne kvalifikacije) za rad s djecom rane dobi, za korekciju dodatnih oblika pomoći.

Nijedna od najnovijih inovacija se ne provjerava za ekonomski učinak. Nažalost, ovaj program, kao i sve što je vezano uz interese djece s problemima, ne pokazuje da mogu. Tijekom íí̈ broj djece provedenih uz ponovno rođenje djeteta povećava se za rahunok „nepodijeljene rezerve“. Sama implementacija sustava ranog otkrivanja i korekcije oštećenja razvoja u općem slučaju bit će skupa (uključujući suvremenu tehničku pomoć za dijagnostiku i korekciju). Neka od djece će u nekom trenutku dobiti neku drugu brigu, neka djeca će biti pripremljena prije nego što budu poučena na misnom obredu i zavjetima paljenja. A ako je tako, svakom djetetu za postizanje izraženog oporavka od razvoja (npr. od umjerenih i teških oštećenja sluha, na uho, na mišićno-koštani aparat) potrebna je stalna psihološka i pedagoška podrška i sustavna korektivna pomoć.

Ranom medicinsko-psihološko-pedagoškom podučavanju treba dopustiti da se opusti, iu najgorim vremenima, i da zaboravi posljedice tog ch ínshoy vídhilennya u razvoju, da pomogne rastu ljudi, aktivno sudjeluje u životu prosperiteta. Glavni ekonomski učinak je u promjeni broja različitih specijalnih instalacija, te smanjenju broja osoba s invaliditetom (8; 9).

1. Posebna psihologija (1)

   Cheat sheet >> Psihologija

   Rezultati. U procesu korektivno trening oci i vihovateli posebno ... prosvijetliti Zakonodavstvo RF na galeriji osvijetliti. Sustav osvijetliti. ... jedan s jednim, - sustava poseban korektivno prosvijetliti upravo to psihološko znanje...

2. Posebna predškolske pedagogije i psihologije

   Cheat sheet >> Psihologija

   Ministarstvo obrazovanja RF, Ministarstvo zdravstva RF, druga ministarstva... Rani datum korektivno može pomoći u sustava poseban korektivno instalirati na ... tipičan razvoj softvera koji korektivno trening predškolci iz ZPR Meta...

3. Socijalna politika u poseban (korektivno) internati

   Diplomski rad >> Sociologija

   ... poseban (korektivno) internati. Predmet praćenja: proračunski poseban (ispravak... legitimirana moć sustava budi siguran da ... moć, budi siguran trening, podrška obitelji... , predmet RF, općinski uredi ...