Як ви розумієте значення словосполучення справжнє мистецтво. Що таке справжнє мистецтво? Вихідний текст для аналізу
- Музика може допомогти людині відчути красу, знов пережити моменти минулого
- Сила мистецтва здатна перевернути життя людини
- Картини по-справжньому талановитого художника відображають не лише зовнішній вигляд, а й душу людини
- У важких ситуаціях музика надихає людину, дає їй життєвих сил
- Музика здатна передати людям думки, які неможливо висловити словами
- На жаль, мистецтво може підштовхнути людину до духовної деградації.
Аргументи
Л.М. Толстой «Війна та мир». Микола Ростов, який програв у карти величезну для його сім'ї суму, перебуває в пригніченому, пригніченому стані. Він не знає, як вчинити, як зізнатися у всіх батьків. Вже вдома він чує чудовий спів Наташі Ростової. Емоції, викликані музикою та співом сестри, переповнюють душу героя. Микола Ростов усвідомлює, що у житті немає нічого важливішого, ніж усе це. Сила мистецтва допомагає йому подолати страх і зізнатися у всьому батькові.
Л.М. Толстой "Альберт". У творі ми дізнаємося історію про бідного скрипача, який має видатний талант. Опинившись на балу, молодик починає грати. Своєю музикою він настільки зворушує серця людей, що відразу перестає здаватися їм жебраком і потворним. Слухачі ніби знову переживають найкращі моменти свого життя, повертаються до того, що втрачено безповоротно. Музика настільки сильно впливає на Делесова, що по щоках чоловіки починають текти сльози: завдяки музиці він переноситься на свою молодість, згадує перший поцілунок.
К.Г. Паустовський "Старий кухар". Перед смертю сліпий старий кухар просить свою доньку Марію вийти на вулицю і покликати будь-яку людину, щоб вона сповідала вмираючого. Марія робить це: на вулиці вона бачить незнайомця та передає прохання батька. Старий кухар зізнається молодій людині, що в житті вчинив лише один гріх: із сервізу графині Тун украв золоте блюдце, щоб допомогти хворій дружині Марті. Бажання вмираючого було простим: знову побачити дружину такою, якою вона була в молодості. Незнайомець починає грати на клавесині. Сила музики чинить на старого такий сильний вплив, що він бачить моменти з минулого як наяву. Молода людина, яка подарувала йому ці хвилини, виявляється Вольфгангом Амадеєм Моцартом, великим музикантом.
К.Г. Паустовський «Кошик з ялиновими шишками». У лісах Бергена великий композиторЕдвард Гріг зустрічає Дагні Педерсен, доньку місцевого лісника. Спілкування з дівчинкою спонукає композитора написати на Дагні музику. Знаючи, що дитина не може оцінити всю красу класичних творів, Едвард Гріг обіцяє зробити подарунок для Дагні через десять років, коли їй виповниться вісімнадцять. Композитор вірний своєму слову: за десять років Дагні Педерсен несподівано для себе чує присвячений їй музичний твір. Музика викликає бурю емоцій: вона бачить свій ліс, чує шум моря, ріжок, свист птахів. Дагні плаче сльозами подяки. Едвард Гріг відкрив для неї те прекрасне, чим насправді має жити людина.
Н.В. Гоголь "Портрет". Молодий художник Чартков цілком випадково на останні гроші набуває загадкового портрета. Головна особливість цього портрета — неймовірно виразні очі, які здаються живими. Незвичайна картина не дає спокою всім, хто бачить її: кожному здається, що очі стежать за ним. Пізніше виявляється, що портрет написав дуже талановитий художник на прохання лихваря, історія життя якого вражає своєю таємничістю. Він доклав усіх зусиль, щоб передати ці очі, але потім зрозумів, що це очі самого диявола.
О. Уайльд "Портрет Доріана Грея". Написаний Безілом Холлуордом портрет молодого красеня Доріана Грея — найкращий витвір художника. Сам юнак захоплений своєю красою. Лорд Генрі Воттон каже йому, що це не вічно, тому що всі люди старіють. У почуттях юнак бажає, щоб замість нього старів цей портрет. Пізніше стає зрозуміло, що бажання збувається: будь-який вчинок, скоєний Доріаном Греєм, відбивається з його портреті, а він залишається незмінним. Молода людина починає робити нелюдські, аморальні вчинки, і це ніяк не відбивається. Доріан Грей зовсім не змінюється: до сорока років виглядає так само, як і в юності. Ми бачимо, що чудова картина замість сприятливого впливу руйнує особистість.
А.Т. Твардовський «Василь Тьоркін». Музика здатна зігріти душу людини навіть у важкий воєнний час. Василь Тьоркін, герой твору, грає на гармонії вбитого командира. Від музики людям стає тепліше, вони йдуть на музику, як на вогонь, пускаються в танець. Це дозволяє їм хоч на якийсь час забути про негаразди, труднощі, нещастя. Товариші вбитого командира віддають гармонію Теркіну, щоб він і надалі веселив свою піхоту.
В. Короленка «Сліпий музикант». Для героя твору, музиканта Петруся, музика стала справжнім сенсом життя. Сліпий від народження, він був дуже чутливий до звуків. Коли Петрусь був дитиною, його привабила мелодія дудки. Хлопчик почав тягтися до музики і надалі став піаністом. Незабаром він уславився, про його талант багато говорили.
А.П. Чехов "Скрипка Ротшильда". Люди намагалися уникати Якова Матвійовича, похмурої та грубої людини. Але випадково знайдена мелодія торкнулася його душі: Якову Матвійовичу вперше стало соромно за те, що він кривдив людей. Герой нарешті зрозумів, що без злості та ненависті навколишній світ був би просто прекрасний.
Справжнє мистецтво - відображення людського життя, але кожен по-своєму дає визначення цього поняття, я вважаю так. Здавна у всіх куточках Землі жили і творили майстри та майстрині, вони намагалися своєю творчістю передати досвід наступним поколінням. Сьогодні ми черпаємо ці знання на виставках, у музеях, концертних залах, ми знайомимося зі світом мистецтва та його красою. Ось воно справжнє – але це не лише відображення прекрасних думок, а й витвори мистецтва, великі твори, що викликають емоції у народу. Людина починає по-іншому сприймати навколишнє середовище. І йому подобається знаходитися у світі фантазій та ідей, що допомагають відволіктися від бурхливої реальності.
Творцями мистецтва є традиційний народ. З них і лікарі, вчителі, теслярі, ковалі - обмежень і правил немає як серед тих, хто творить, так і те, що вони творять, може бути будь-яким. Кожен по-своєму пізнає та пізнає світ. Я, наприклад, теж люблю фотографувати та отримую від цього заняття величезне задоволення. Для мене фотомистецтво це не просто відбиток на знімку цікавих моментів, а й прояв себе як творчої особистості. Оскільки мистецтво – творіння людини, воно може уособлювати зло чи закликати людство боротьбу з нею. Воно показує лише прекрасне, закликає любити та вірити.
Те, що прийнято вважати мистецтвом, є справжніми шедеврами, якими люди цікавляться, і до цього дня. Наприклад, ту літературу та музику, яку вивчаємо ми в школі, є справжнім мистецтвом. А ось сьогодні можна стверджувати, що наша сучасна проза не всіх надихає і її не можна назвати шедеврами. Але у світі кіно та живопису все кардинально змінилося.
В принципі, це добре коли люди не боятися виявляти себе в одному чи кількох напрямках, розорюючи свій внутрішній світ напоказ. А ось з іншого боку серед звичайних людейтворців помітити стає нелегко. Тому в нашому божевільному світі можливе й таке, що людина, яка має шикарний голос, працює бухгалтером. Якості нашому сучасному мистецтву не вистачає.
Цікаво, як би ми відчували себе щасливими, якби в нашому житті не було мистецтва. Наприклад, без музики. Я не маю на увазі тих безглуздих пісень, у яких слова взагалі не пов'язані між собою.
Таким чином, справжнє мистецтво можна і потрібно сприймати лише чистою душею та серцем. Адже воно заворожує дух.
9 клас, аргументи, 15.3, текст домбровський, паустовський, брехун, як ви розумієте вираз Справжнє мистецтво, 70 слів.
У житті та літературі існує багато прикладів того, як мистецтво допомагає людству жити, запобігати хворобам, позбавлятися негативних емоцій, а також допомагає справлятися з найгіршими бідами. Кожен вибирає собі що йому подобається: музика, малювання, кінематограф, вишивання або виступи на сцені. Наприклад, текст В.А.Осеевой яскраво виражені чудодійні властивості музики, зокрема – скрипки. Так, величезне враження на сина Якова Ілліча - Йоську справив портрет померлої дружини Якова. У свою чергу, музика допомогла Якову Іллічу пережити смерть дружини, водночас гра на скрипці дала можливість Дінк по-новому подивитись на Якова Ілліча.
Крім цього, всесвітньо відомими фактами є те, що: твори Баха – підвищують інтелект, а музика Бетховена – приносить умиротворення.
Варіант 2
Мистецтво – це відтворення реальності у вигляді художніх образів. Одні заробляють на ньому гроші та продають. Інші ж стають пам'ятками культури. А що ж таке справжнє мистецтво?
Я думаю, що справжнє мистецтво – це мистецтво, яке здатне безпосередньо торкатися душі людини, залишаючи в ній приємні емоції, відчуття і породжувати найсвітліші почуття. Справжнє мистецтво – збагачує людину духовно, тобто: одна людина (художник, музикант, письменник) передає свої почуття та емоції другій людині – слухачеві, читачеві. Воно йде від душі – до душі.
Як правило, пам'ятки справжнього мистецтва в сучасному світіназиваються – класикою.
Так, Ромен Роллан сказав: Мистецтво можна назвати справжнім лише у тому випадку, якщо воно знаходить відгук у серці…»
Далі розглянемо картини. Мене до глибини душі чіпають і зачаровують твори, в яких зображено море. Особливо я захоплююсь творчістю І.К.Айвазовського, адже дивлячись на його картини, ти ніби пересуваєшся до моря, спостерігаєш морський шторм та штиль. Цікаво, які емоції були в душі, коли він писав картину «Шторм»? Про що він переживав? Назавжди залишиться таємницею, ми можемо лише здогадуватись, дивлячись на його картини.
Справжнє мистецтво - могутня сила, яка впливає на людину та її душу.
Таким чином, справжнє мистецтво - це те, що передається з покоління в покоління, те, що зближує людей і назавжди залишається в пам'яті. Наш сум при прослуховуванні музики, сльози при прочитанні книги – все це є доказом того, що частинка справжнього мистецтва пройшла через нас.
Твір 3
Справжнє мистецтво… у воді не тоне та у вогні не горить! Насправді ж не горять рукописи. Це те, що зберігається через роки, століття. Майстерність на своєму рівні.
Допоможе у розумінні, якщо розповісти про несправжнє мистецтво. Воно за гроші, часто на замовлення натовпу. Кажуть, що таке мистецтво слідує за людьми (виконує замовлення на меблі, картинки), а справжнє – виховує людей, вони самі за ним слідують. Тобто якщо за гроші (просто вони головна мета), тоді «художник» робитиме те, що сподобається покупцеві. Справжнє мистецтво створює щось нове, що навіть не могли уявити. Його твори виконані майстерно, що потребує багато часу та сил, на які не витратився б «ремісник». Воно унікальне, а несправжнє мистецтво часто «штампує», копіює картинки, які мають попит.
Але іноді справжні витвори мистецтва робилися на замовлення, але гроші не заважали якості роботи, натхненню. Часто творець просто живе своєю картиною чи скульптурою. Сни про неї бачить!
Майстерність важлива, звичайно, але вона не все вирішує. Адже є картини, які б намалював і п'ятирічний. А чорний квадрат? Але автор щось нове у мистецтві сказав цим квадратом.
І знову мистецтво важливе саме по собі. А всі ці раути довкола кожної маленької картинки – світське життя. І не критики обирають найкращі твори, і не натовп ... А саме життя, час. І виходить, що це майже випадково. Потрібно, щоб, наприклад, картина залишилася сторіччя в безпеці. Не припадала пилом на горищі, а щоб на неї дивилися. Тобто тут виживає більш щасливий!
Взагалі мистецтво – важка штука. Важливо, що від нього конкретної користі немає, воно робиться для краси, іноді передає якусь думку… Ніхто, напевно, не скаже, що справжнє мистецтво, а що ні. І професія така є мистецтвознавцем, а все одно розібратися не можуть. Якщо вони й скажуть, то лише років за сто. Тоді буде видно... Для справжнього мистецтва це ще не термін! Сьогодення тільки на відстані можна побачити (у часі, у сенсі).
Ще кажуть (і добре б), що таке мистецтво робить людей кращим. Тоді нехай буде більше ось такого мистецтва корисного.
Іван Олександрович Гончаров є відомим російським письменником та літературним критиком. Його твори відомі усьому світу і вважаються класичними. Особливо виділяються такі твори
"Айвенго" - саме відомий твірВальтер Скотт. Вже кілька століть воно привертає увагу читачів неповторним колоритом та сюжетом, що інтригує, наповненим численними пригодами і поворотами оповіді.
Картина Ірини Василівни Шевандрової «На терасі», як і більшість її картин, освічена дитинству та юності. Адже навіть за життя Ірину Шевандрову називали дитячим художником.
9.1 На-пи-ши-ті со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-кри-ва сенс ви-ска-зи-ва-ня зна-ме-ні-то-го рус- ско-го фі-ло-ло-га Ф. І. Бу-сла-е-ва: «Тільки в пред-ло-женні по-лу-ча-ють своє зна-чення від-дель -ні слова, їх закінчення і приставки».
Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту.
Ви мо-же-те пи-сати ра-бо-ту в на-уч-ному або пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, роз-криваючи тему на лінг-ві-сти-че-ському ма-те-рі-а-ле. Почати зі-чи-не-ня Ви мо-же-те сло-ва-ми Ф.І. Бу-сла-е-ва.
Ра-бо-та, на-пи-сан-на без опори на про-чи-тан-ний текст (не за дан-ним текстом), не оцінюється.
9.2 На-пи-ши-ті со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня. Об'яс-ні-те, як Ви по-ні-ма-те сенс фі-на-ла тексту: «– Та-лан-та! - по-друге Льоня голосно. - Це по-ні-мати треба! Це берегти і цінувати треба! Адже правда?»
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.3 Як Ви по-ні-ма-єте знання сло-во-со-чо-та-ня НА-СТО-Я-ЩЕ ІС-КУС-СТВО?
Сфор-му-лі-руй-те і про-ком-мен-ті-руй-те дане Вами визна-де-ле-ня. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние на тему «Що таке на-сто-я-че-искус-ство», взявши як ті- зи-са дане Вами визна-де-ле-ня. Ар-гу-мен-ті-руя свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-та, під-твер-жда-ю-щих Ваші рас-суж-де- ня: один приклад-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тексту, а другий - з Ва-ше-го жиз-нен-но- го досвіду.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
(1) На світанку ми з Льонькою напилися чаю і пішли на мшари шукати глухарів. (2) Іти було нудно.
- (3) Ти б, Льоне, розповів чогось веселіше.
- (4) Що розповідати? - відповів Льонька. - (5) Хіба про бабусь у нашому селі. (6)Старенькі ці - дочки знаменитого художника Пожалостіна. (7) Академік він був, а вийшов із наших пастушенят, із сопливих. (8) Його гравюри висять у музеях у Парижі, Лондоні та в нас у Рязані. (9) Мабуть бачили?
(10) Я згадав прекрасні, ледь пожовтілі від часу гравюри на стінах своєї кімнати в хаті у двох клопітких бабусь. (11) Згадалося мені і перше, дуже дивне відчуття від гравюр. (12) Це були портрети старомодних людей, і я ніяк не міг позбутися їхніх поглядів. (13) Натовп дам і чоловіків у наглухо застебнутих сюртуках, натовп сімдесятих років дев'ятнадцятого сторіччя, дивилася на мене зі стін з глибокою увагою.
- (14) Приходить якось до сільради коваль Єгор, - продовжив Льоня. - (15) Нічим, каже, лагодити те, що потрібно, тому давайте дзвони знімати.
(16) Встряє тут Федосья, баба з Пустині: (17) «У Пожалостиних у домі старої по мідних дошках ходять. (18) Щось на тих дошках подряпано - не зрозумію. (19) Ці дошки і знадобляться ».
(20)Я прийшов до Пожалостиних, сказав, у чому справа, і попросив ці дошки показати. (21) Стара виносить дошки, загорнуті в чистий рушник. (22) Я глянув і завмер. (23) Мати чесна, до чого тонка робота, до чого твердо вирізано! (24)Особливо портрет Пугачова - дивитися довго не можна: здається, із нею самим розмовляєш. (25) "Давайте мені дошки на зберігання, інакше їх на цвяхи переплавлять", - кажу їй.
(26) 3 Аплакала вона і каже: (27) «Що ви! (28) Це народна цінність, я їх нізащо не віддам».
(29) Загалом, ми врятували ці дошки - відправили в Рязань, в музей.
(30) Потім скликали збори, щоб мене судити за те, що сховав дошки. (31) Я вийшов і кажу: (32) «Не ви, а ваші діти зрозуміють цінність цих гравюр, а працю чужу почитати треба. (33) Людина вийшла з пастухів, десятки років навчався на чорному хлібі та воді, в кожну дошку стільки праці вкладено, безсонних ночей, мук людських, таланту...»
- (34) Таленту! - повторив Льоня голосніше. - (35) Це розуміти треба! (36) Це берегти і цінувати треба! (37) Адже правда?
(за К. Г. Паустовським) *
* Паустовський Костянтин Георгійович (1892-1968 рр.) - російський письменник і публіцист, майстер лірико-романтичної прози, автор творів про природу, історичні повісті, художні мемуари.
1) У слові ЧАЮ дві мови.
2) У слові ПАСТУШАТ всі згодні звуки глухі.
3) У слові РУШНИК всі приголосні звуки мають пару за твердістю – м'якістю.
4) У слові ЛЕНЯ буква Е позначає один звук.
По-яс-не-ня.
Твер-дий згідний Ш не має м'якої пари.
Правильна відповідь вказана під номером 3.
Відповідь: 3
Джерело: ДПА - 2013, варіант 1319, ДПА з російської мови 04.06.2013. Основна хвиля. Варіант 1319.
За-мі-ні-те про-сто-річне слово «не-бось» у пред-ло-женні 9 сти-лі-сти-че-ски ней-траль-ним си-но-ні-мом . Напи-ши-те цей си-но-нім.
По-яс-не-ня.
У кон-тек-сті «Його гра-вю-ри висять у му-зе-ях у Па-ри-же, Лон-до-ні і в нас у Ря-за-ні. Не-бось ві-де?» про-сто-річне слово НЕ-БОС озна-ча-є НА-ВЕР-НЕ або його си-но-ні-ма-ми.
Відповідь: на-вер-ное, на-вер-но, мож-но, ве-ро-ят-но
Відповідь: напевно | напевно | можливо | ймовірно | може
На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-кри-ва сенс ви-ска-зи-ва-ня зна-ме-ні-то-го рус-ско -го фі-ло-ло-га Ф. І. Бу-сла-е-ва: «Тільки в пред-ло-же-ні по-лу-ча-ють своє зна-чення від-дель- ні слова, їх закінчення і приставки». Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту.
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
По-яс-не-ня.
Російська мова - один з бога-тей-ших мов світу і за складом мови, і за способами його мовної організації. Не можна не погодитися з ви-ска-зи-ва-ні-єм зна-ме-ні-то-го рус-ско-го фі-ло-ло-га Ф. І. Бу- сла-е-ва: «Тільки в пред-ло-женні по-лу-ча-ють своє зна-чення від-дель-ні слова, їх окон-ча-ня і при-став-ки ». Пред-ло-же-ня - оди-ниця син-так-сі-са, в со-ста-ві ко-то-рой окремі слова і пре-ді-ка-тив-ні частини при -об-ре-та-ють спо-соб-ність вза-і-мо-дей-ство-вати і об-ра-зо-ви-вати ре-че-ві ком-по-нен-ти.
Для під-твер-дже-ня спра-вед-ли-во-сті слів Ф. І. Бу-сла-е-ва об-ра-тим-ся до урив-ку з тексту Кон-стан- ти-на Па-у-стов-ско-го. У тек-сті не-ма-ло ви-раз-ті-них вза-і-мо-зв'язей. Так, наприклад, у пред-ло-женні №13 (Натовп дам і чоловік-чин в на-глу-хо застебнутих сюр-ту-ках, натовп се-мі-де-ся-тих років дев'ят-на-дца-то-го сто-ліття, див-ре-ла на мене зі стін з глу-бо-ким вни-ма-ні-єм) грам-ма-ті-че-ської ос-но-вою яв-ля-є-ся со-че-та-ня «натовп смот-ре-ла», ко-то-рое саме по собі ін-те-рес-но з точки зору зі- відповідності лек-сі-че-ського і грам-ма-ті-че-ського зна-ч-ня. У складі під-ле-жа-ще-го слово «натовп» по сво-му лек-сі-че-ському зна-ченню під-ра-зу-ме-ва-є кількох че-ло-вік, бук-валь-но груп-пу людей. Од-на-ко, грам-ма-ти-че-ське зна-чення слова «натовп» - су-ще-ство-тель-не єдиного числа. Таким чином, у самому сполученні під-чер-ки-ва-є-ся, з однієї сто-ро-ни, без-ли-кость людей з гра-вюр, а з дру -гой, як би їх цілісність, спільність, по-это-му і ска-зу-е-моє упо-тре-ля-ет-ся по грам-ма-ти-че-ським нор- мам в однині: натовп смот-ре-ла.
Дуб-лі-ру-ет №3259.
Джерело: Банк завдань ФІПД
По-яс-не-ня.
15.1 Російська мова - один з багатих мов світу і за складом мови, і за способами його мовної організації. . Не можна не погодитися з ви-ска-зи-ва-ні-єм зна-ме-ні-то-го рус-ско-го фі-ло-ло-га Ф. І. Бу- сла-е-ва: «Тільки в пред-ло-женні по-лу-ча-ють своє зна-чення від-дель-ні слова, їх окон-ча-ня і при-став-ки ». Пред-ло-же-ня - оди-ниця син-так-сі-са, в со-ста-ві ко-то-рой окремі слова і пре-ді-ка-тив-ні частини при -об-ре-та-ють спо-соб-ність вза-і-мо-дей-ство-вати і об-ра-зо-ви-вати ре-че-ві ком-по-нен-ти.
Для під-твер-дже-ня спра-вед-ли-во-сті слів Ф. І. Бу-сла-е-ва об-ра-тим-ся до урив-ку з тексту Кон-стан- ти-на Па-у-стов-ско-го. У тек-сті не-ма-ло ви-раз-ті-них вза-і-мо-зв'язей. Так, наприклад, у пред-ло-женні № 13 (Натовп дам і чоловік-чин в на-глу-хо застебнутих сюр-ту-ках, натовп се-мі-де-ся-тих років дев'ят-на-дца-то-го сто-ліття, див-ре-ла на мене зі стін з глу-бо-ким вни-ма-ні-єм) грам-ма-ті-че-ської ос-но-вою яв-ля-є-ся со-че-та-ня «натовп смот-ре-ла», ко-то-рое саме по собі ін-те-рес-но з точки зору зі- відповідності лек-сі-че-ського і грам-ма-ті-че-ського зна-ч-ня. У складі під-ле-жа-ще-го слово «натовп» по сво-му лек-сі-че-ському зна-ченню під-ра-зу-ме-ва-є кількох че-ло-вік, бук-валь-но груп-пу людей. Од-на-ко, грам-ма-ти-че-ське зна-чення слова «натовп» - су-ще-ство-тель-не єдиного числа. Таким чином, у самому сполученні під-чер-ки-ва-є-ся, з однієї сто-ро-ни, без-ли-кость людей з гра-вюр, а з дру -гой, як би їх цілісність, спільність, по-это-му і ска-зу-е-моє упо-тре-ля-ет-ся по грам-ма-ти-че-ським нор- мам в однині: натовп смот-ре-ла.
У пред-ло-жен-ні 18 (Щось на тих дош-ках на-ца-ра-па-но - не зрозумію) до-пов-ні-тель-ний від-ті-нок при-об-ре -та-є слово «на-ца-ра-па-но», воно впо-тре-ле-но з метою при-ні-зити зна-чи-мість жи-во-пі-сі на гра-вю-рах .
Таким чином, проаналізувавши текст, ми з упевненістю можемо стверджувати, що в повідомленні слово, його грам-ма- ти-че-ське і лек-сі-че-ське зна-че-ня роз-кри-ва-ють-ся повною мірою.
15.2 Дуже часто те, що че-ло-вік не по-ні-ма-є через свою не-об-раз-ван-но-сті, не-раз-ві-то-сті, не-спо- соб-но-сті оцінити внаслідок-ство су-ет-но-сти життя і сло-жив-ших-ся об-сто-я-тельств, він вважає-та не-важ-ним, ні-чтож -ним. Цінить і по-ні-мати мистецтво спо- со-бен не кожен чо-ло-вік. Про це фінальні слова Льоні з тексту Кон-стан-ті-на Па-у-стов-ського.
У тек-сті рас-ска-зи-ва-є-ся, як при-ш-лось рятувати про-із-ве-де-ня жи-во-пі-сі. Не раз-би-ра-ю-ща-я-ся в мистецтві баба Фе-до-сья пред-ла-га-ет за-брати у ста-рух По-жа-ло-сти-них дошки : «Щось на тих дошках на-ца-ра-па-но - не зрозумію» Для Фе-до-сьи не-по-нят-но пред-на-зна-чення цих дощок, вона не вміє цінувати прекрасне, живе «хлібом насущним», за -это-му вважає-та-ет по-лез-ніє пе-ре-пла-вити ці «дошки» на цвяхи. Скільки таких ше-дев-рів було по-губ-ле-но в роки ре-во-лю-ції і громадянської війни.
Автор по-ка-зи-ва-є і дру-го-го героя - Льоню, ко-то-рий готовий ризикувати своєю ре-пу-та-ці-ей, ка-р'є-рою, життям, щоб спасти ці ше-дев-ри. У пред-ло-же-нии 30 на-хо-дим під-твер-дже-ня цього: героя судити зі-би-ра-лись на загальному зі-бра-ні через його от-но-ше -Нія до ра-бо-там ху-дож-ні-ка.
15.3 Мистецтво - це все найпрекрасніше, що створено руками і розумом людини. Ве-лі-ко-ле-піє при-род-ного світу своєї не-ру-ко-твор-ної кра-со-тої спо-дви-га-ет че-ло-ве-ка з по-мо -щью та-лан-та за-пе-чат-летіти не-по-друге-ри-мість мо-ментів життя. Дух за-хва-ти-ва-є, коли ста-ра-єш-ся ра-з-розумом охопити все, со-тво-рен-не ге-ні-я-ми, со-хра-нен- ное і про-дов-жен-ное їх по-том-ка-ми і по-слі-до-ва-те-ля-ми. Зараз не-мож-но уявити собі, що наше життя не супроводжувало б мистецтво, творчість.
У тексті Кон-стан-ти-на Па-у-стов-ско-го рас-ска-зи-ва-є-ся, як довелося рятувати про-із-ве-де-ня жи-во-пі-сі. Не раз-би-ра-ю-ща-я-ся в мистецтві баба Фе-до-сья пред-ла-га-ет за-брати у ста-рух По-жа-ло-сти-них дошки : «Щось на тих дошках на-ца-ра-па-но - не зрозумію» Для Фе-до-сьи не-по-нят-но пред-на-зна-чення цих дощок, вона не вміє цінувати прекрасне, живе «хлібом насущним», за -это-му вважає-та-ет по-лез-ніє пе-ре-пла-вити ці «дошки» на цвяхи. Скільки таких ше-дев-рів було по-губ-ле-но в роки ре-во-лю-ції і громадянської війни.
Коли приїжджаєш на Червону площу, головну площу країни, твій погляд невільно буде прико-ван до храму Ва-сілія Бла-жен- ного. Це об-разець на-сто-я-ще-го мистецтва, він манить, за-во-ра-жи-ва-є. Як би не мінялася іс-то-рія нашого го-сударства, храм вистояв, вистояв як символ нашої сили і велич .
Зберегти мистецтво для по-том-ків - наш обов'язок перед бу-ду-щи-ми по-ко-ле-ні-я-ми. Ми повинні не тільки гор-дити-ся ізу-мі-тель-ни-ми про-пор-ці-я-ми храму По-кро-ва на Нерлі або со-бо-ром Ва-сі-лія Блаженного, але й зробити все, щоб ними могли гордитися наші діти.
Джерело: Відкритий банкФІПІ, варіант 70F6FF
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед на-пи-са-ні-єм со-чи-не-ня за-пи-ши-те номер вибраного за-да-ння: 9.1, 9.2 або 9.3.
9.1 На-пи-ши-ті со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-крив-ня сенс ви-ска-зи-ва-ня пи-са-те-ля В. А. Со-ло-ухи-на: «Епі-те-ти - одяг слів». Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту. При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Ви мо-же-те пи-сати ра-бо-ту в на-уч-ному або пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, роз-криваючи тему на лінг-ві-сти-че-ському ма-те-рі-а-ле. Почати зі-чи-не-ня Ви мо-же-те сло-ва-ми В. А. Со-ло-ухи-на.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.2 На-пи-ши-ті со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня. Поясніть, як Ви розумієте сенс фраг-менту тексту: «Гоша небагато сер-дит: він не хотів брати цей флакон, ви -но-сить його по-ти-хонь-ку, але Ве-роч-ка за-ста-ві-ла. Їй, бачте, своя прихоть до-ро-же».
При-ве-ді-те в со-чи-не-ні 2 ар-гу-мен-ти з про-чи-тан-но-го тексту, під-твер-жда-ю-щих Ваші роз-суж -Де-ня.
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.3 Як Ви по-ні-ма-е-те зна-чення сло-во-со-че-та-ня НРАВ-СТВЕН-НИЙ ВИБІР?
Сфор-му-лі-руй-те і про-ком-мен-ті-руй-те дане Вами визна-де-ле-ня. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние на тему «Що таке нрав-ственный вибір», взявши як те-зи-са дан-ное Вами опреде-лення. Ар-гу-мен-ті-руя свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-та, під-твер-жда-ю-щих Ваші рас-суж-де- ня: один приклад-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тексту, а другий - з Ва-ше-го жиз-нен-но- го досвіду.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
(1)Хлопці пішли з двору, збирають похідне спорядження. (2) Залишився один Гоша. (3) Чергує біля під'їзду і чекає когось...
(4)Ось нарешті вона з'явилася. (5) Загадкове істота тринадцяти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, із золотими очима, з тонюсенькою талією. (6)Вірочка.
- (7) Привіт, - каже Вірочка і щуриться. - (8) Холодно ще ... (9) Дай куртку.
(10) Гоша накидає їй на плечі курточку, залишається в одній майці, і шкіра на його руках покривається пухирцями.
- (11) Тобі батько з Англії чогось привіз?
- (12) Ага. (13) Ось, дивись, транзистор.
- (14) А матері привіз чогось? (15) Духи, наприклад? (16) Принеси подивитися.
- (17) Але як же я ... (18) Віра, мені ж ... (19) Ну, незручно ...
- (20) Тоді ставай на голову. (21) Ну?!
- (22) Кинь, Верк ... (23) Не треба ...
- (24) Зараз же встань на голову!
- (25) Ну, будь ласка... (26) Гоша підходить до стіни, опускається на четвереньки і після кількох невдалих спроб робить стійку. (27)Вірочка спостерігає за ним суворо, як тренер.
- (28) Хто головний? - Запитує вона.
- (29) Ну, ти ...
– (30)Перевернись. (31) І тягни духи. (32) А то примушу стояти на голові цілий день!
(33) Витираючи долоні об свою майку, Гоша тупцює безпорадно, моргає, але Вірочка невблаганна. (34) І тоді, віддавши їй транзистор, Гоша плететься до себе в квартиру.
- (36) Це ракета, - повідомляє Серьожка переконливо. - (37) У лісі запустимо.
(38)Вірочка поблажливо спостерігає, як хлопчаки пораються з ракетою, як дбайливо кладуть її на сходи під'їзду, а самі вирушають за рюкзаками.
(39) Дочекавшись, коли хлопчаки зникли на сходах, виходить надвір Гоша. (40) Оглядається, простягає Вірочці блакитний блискучий флакон.
(41) Гоша трохи сердитий: він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку, але Вірочка змусила. (42) Їй, бачите, своя забаганка дорожча. (43) І Гоша тепер сердить і майже зверхньо розмовляє з Вірочкою: (44) «На, дивись, якщо хочеться ...»
(45) Верочка розуміє його стан. (46) І їй не подобається, що Гоша розмовляє зверхньо. (47) Обличчя у Вірочки стає задумливим. (48) Вона схиляє голову набік, примружується. (49) Раніше, років зо три тому, з таким виразом Вірочка кидалася битися (і билася чище хлопчаків). (50) Тепер вона не б'ється. (51) Є інші методи.
(52)Вона неохоче бере блакитний флакон.
- (53) Так, зрозуміло ... (54) А сірники у тебе є?
- (55)Сірники?.. (56)Ну, в куртці... подивися в кишені.
- (57) Ага. (58)Тепер підпалюй цей хвіст! - (59)Вірочка вказує на залишену хлопчиками ракету.
- (60) Навіщо?.. - нічого не розуміючи, бурмотить Гоша. - (61) Що це?
- (62) Бомба. (63) Нехай бабахне.
- (64) Ну!.. - розгублено бурмотить Гоша. - (65) Це...
- (66) Хто головний?
- (67) Вірка, перестань!
- (68) Ах, так? - (69) Віра чиркає сірником і підносить вогник до ракетного хвоста. (70) Нарешті щось зашипіло, засверкотіло, як масло на сковорідці.
- (71) Вірка! (72) Відійди!
(73)Вірочка демонстративно стоїть над картонною трубою, що чадить. (74) І тут я бачу початок подвигу, його скоєння та кінець. (75) Гоша, заціпенілий від жаху Гоша, що притулився до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Вірочку і - плашмя, животом - падає на ракету.
(За Е. Шимом) *
* Шим Едуард Юрійович (Едуард Юрійович Шмідт) (1930-2006 рр.) – російський письменник, драматург, автор кількох збірок оповідань для дітей та дорослих.
ЗА-ДА-НІ Д А4
Ука-жіть оши-боч-не суж-день.
1) У слові ТОНЮСЕНЬКИЙ кількість літер та звуків збігається.
2) У слові ВІДЙДИ три склади.
3) У слові ДОРОЖЧЕ всі згодні звуки тверді.
4) У слові СХОДИ сім звуків.
По-яс-не-ня.
У слові ТО-НЮ-СЕНЬ-КИЙ 11 літер та 10 звуків [ТАН"УС"ІН"КАЙ"].
Відповідь: 1
Джерело: ДІА - 2013, варіант 1301
Серед пред-ло-же-ний 39-44 най-ді-те складне-не пред-ло-же-ня з бес-со-юз-ною та зі-юз-ною зі-чи-ні-тель-ною зв'я -зю між ча-стя-ми. Напи-ши-те номер цього пред-ло-же-ня.
По-яс-не-ня.
Пред-ло-же-ня 41 «Гоша не-багато-го сер-дит: він не хотів брати цей фла-кон, ви-но-сити його по-ти-хонь-ку, але Ве-роч-ка за- ста-ві-ла» складається з трьох частин:
1. Гоша не багато сер-дит.
2. Він не хотів брати цей флакон, ви-носити його по-ти-хонь-ку.
3. Ве-роч-ка за-ста-ві-ла.
Частини 1 і 2 з'є-не-ни без-со-юз-ної зв'яз-ю, частини 2 і 3 - со-чи-ні-тель-ної.
Відповідь: 41.
Відповідь: 41
Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок DBFBDD; варіант РІШУ №1, ДПА з російської мови 04.06.2013. Основна хвиля. Варіант 1301.
Авдей Шаріга 22.02.2017 12:00
Хіба тут не лише безспілковий зв'язок?
Тетяна Стаценко
Прочитайте пояснення до завдання.
Микола Миронов 20.03.2018 21:02
У реченні ж немає союзу. Ви не переплутали завдання? Може там потрібно було знайти складну пропозицію з безсоюзною та союзною підпорядковою? А не союзної творчої.
Вибачте, якщо я сам не правий.
Тетяна Стаценко
У відповіді та поясненнях все правильно. Творчий союз ПЗ є у реченні, і він пов'язує дві основи.
По-яс-не-ня.
При-ве-дем приклад зі-чи-не-ния-рас-суж-де-ния в пуб-лі-ци-сти-че-ском стилі.
15.1 Російська мова - один з найбагатших і красивих мов світу. У ньому достатньо слів для того, щоб назвати всі предмети і явища, передати найрізноманітніші почуття, на -стро-е-ня, пе-ре-жи-ва-ня. Крім того в нашій мові, як, по-жа-луй, в жодному іншому, великий ар-се-нал спе-ці-аль-них засобів ви-ра-зі-тель-ності, одним з ко-то-рих яв-ля-є-ся епі-тет. Епі-тет В. А. Со-ло-ухін називав «одягом слів». По-про-бу-ємо розібратися в пра-во-моч-ності цього твердження на прикладах з тексту Еду-ар-да Шима.
По-ка-за-тель-ним для на-блю-де-ня за тим, для чого ав-то-ром іс-поль-зу-ють-ся епі-те-ти, яв-ля-є-ся перед -ло-же-ня 5 (За-га-доч-не сущ-ство-ство три-на-д-ца-ти років, не-ве-ро-ят-на краса-са-ві-ца з усміш- кою до вух, із зо-ло-ти-ми очима, з то-ню-сень-кою та-лі-ей). У пред-ло-же-ні епі-те-ти: за-га-доч-не сут-ство, зо-ло-ти-ми гла-за-ми та інші - по-мо-га- ють нам пред-ставити образ де-воч-ки. Воз-ні-ка-є ас-со-ці-а-ція з чимось світлим, хо-ро-шим. Так автор опо-сре-до-ван-но ви-ска-зи-ва-є своє від-но-шення до ге-ро-і-ні, під-чер-ки-ва її при-вле-ка -тельність. У пред-ло-же-нии 75 (Гоша, оце-пе-нев-ший від жаху Гоша, при-жав-ся до стіни з пе-ре-ко-шен-ним обличчям, тихий, за-стін- чи-вий і бо-яз-лі-вий Гоша раптом від-тал-ки-ва-є Ве-роч-ку і - плаш-мя, жи-во-том - па-да-є на ра-ке-ту ) епі-те-ти ис-поль-зу-ють-ся ав-то-ром для опису дру-го-го героя - Гоші.
Таким чином, приведені приклади можна по праву вважати ар-гу-ментами в підтримку думки Со-ло-ухи-на: « Епі-те-ти - одяг слів».
15.2 Е. Ю. Шим під-ні-ма-є важ-ну про-бле-му відповідності за моральний вибір. У при-веденом фраг-мен-ті автор роз-ска-зи-ва-є про від-но-шення Гоші до власного по-ступ-ку. Гоша під-дав-ся Ве-роч-ки-ної «при-хо-ти» і виніс фла-кон з ду-ха-ми, тепер сер-дит-ся і на Ве-роч-ку, і на себе, що під-дав-ся сла-бо-сті, не став від-ста-і-вати свою позицію.
Ве-роч-ка су-ме-ла під-чинити собі Гошу, тепер де-ла-є з ним все, що вважає потрібним. Про те, що в цій парі ко-ман-ду-є дів-чон-ка го-во-рит пред-ло-ження номер 27: «Ве-роч-ка на-блю-да-є за ним су -Ро-во, як тренер». Слово тре-не-ра – закон. Проблема в тому, що слово це не завжди правильне і може довести до біди.
Відрадно, що Гоша в небезпечний момент зумів все-таки прийняти власне рішення: «Гоша, оце-пе-нев-ший від жаху Гоша, при-жав -ший-ся до стіни з пе-ре-ко-шен-ним обличчям, тихий, за-стен-чи-вий і бо-яз-ли-вий Гоша раптом від-тал-ки-ва-є Вер-роч- ку і - плаш-мя, жи-во-том - па-да-є на ра-ке-ту». Ось приклад на-сто-я-ще-го ха-рак-те-ра, в ос-но-ві ко-то-ро-го лежить зроблений хлопчиком власний вибір.
Свій вибір, хоч би яким важким він не був, ми повинні робити за совістю. При цьому слід пам'ятати, що за кожний по-сту-пок доведеться відвечувати перед собою і оточуючими, і від того, яким буде цей вибір, залежить не тільки наше життя, але і життя тих, хто з нами поруч.
15.3 Кожний чоловік у тій чи іншій мірі має поняття про такі почуття, як сором, жалість, співпереживання. Ці чисто че-ло-ве-че-ські почуття, нрав-ственные по-ня-тия, на-лі-чіе ко-то-рих соб-ство-но і від-лі-ча-ють че -ло-ве-ка від жи-вот-но-го, мають сенс і існують тільки в товаристві собі подібних, в че-ло-ве-че- ском суспільстві. Ці моральні поняття і є власне душа людини.
Е. Ю. Шим під-ні-ма-є важ-ну про-бле-му відповідності за моральний вибір. Ве-роч-ка су-ме-ла під-чинити собі Гошу, тепер де-ла-є з ним все, що вважає потрібним. Відрадно, що Гоша в небезпечний момент зумів все-таки прийняти власне рішення: «Гоша, оце-пе-нев-ший від жаху Гоша, при-жав -ший-ся до стіни з пе-ре-ко-шен-ним обличчям, тихий, за-стен-чи-вий і бо-яз-ли-вий Гоша раптом від-тал-ки-ва-є Вер-роч- ку і - плаш-мя, жи-во-том - па-да-є на ра-ке-ту». Ось приклад на-сто-я-ще-го ха-рак-те-ра, в ос-но-ві ко-то-ро-го лежить зроблений хлопчиком власний вибір.
Життєва позиція багатьох людей сьогодні є приміром для підраження. Ім'я дит-ського док-то-ра світу Лео-ні-да Ро-ша-ля часто можна зустріти в со-об-ще-ні-ях ін-фор-ма-ці-он-них агентств. Тер-ак-ти, зем-ле-тря-се-ня, ка-та-стро-фи - Ро-шаль завжди ста-ра-ет-ся ви-їхати туди, де дітям тре-бу-ет- ся допомога.
Поки живий чо-ло-вік, він буде на-хо-дитися в по-сто-ян-ної боротьбі. Як по-сту-пити: піти на угоду з со-ве-стю або з-вер-шити по-сту-пок, до-стій-ний на-сто-я-ще-го че-ло-ве- ка? Свій вибір, хоч би яким важким він не був, ми повинні робити за совістю. При цьому слід пам'ятати, що за кожний по-сту-пок доведеться відвечувати перед собою і оточуючими, і від того, яким буде цей вибір, залежить не тільки наше життя, але і життя тих, хто з нами поруч.
Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок DBFBDD; варіант РІШУ №1
Актуальність: Використовується в ОДЕ поточного року
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед на-пи-са-ні-єм со-чи-не-ня за-пи-ши-те номер вибраного за-да-ння: 9.1, 9.2 або 9.3.
9.1 На-пи-ши-ті со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-крива сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло- ло-га Н. М. Шан-ського: «На прикладі складно-підпорядкованого пред-ло-ження можна прослідкувати, як че-ло-век ви-ра -жа-ет від-но-шення між світом і влас-ної точ-кою зору». Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту. При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Ра-бо-та, на-пи-сан-на без опори на про-чи-тан-ний текст (не за дан-ним текстом), не оцінюється. Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.2 На-пи-ши-ті со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня. Поясні-ні-те, як Ви по-ні-ма-те сенс фі-на-ла тексту: «На-о-бо-рот, йому за-хо-те-лось ви-су- ну-ти на вулицю, по-ма-хати мамі і гром-ко, щоб не за-глу-шив дощ, крик-нути: "Не вол-нуй-ся! Не вол-нуй-ся, ма-моч-ка ... Все добре!"".
При-ве-ді-те в со-чи-не-ні 2 ар-гу-мен-ти з про-чи-тан-но-го тексту, під-твер-жда-ю-щих Ваші роз-суж -Де-ня.
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.3 Як Ви по-ні-ма-е-те зна-ння сло-во-со-че-та-ня МА-ТЕ-РІН-СЬКЕ ЛЮ-БОВ?
Сфор-му-лі-руй-те і про-ком-мен-ті-руй-те дане Вами визна-де-ле-ня. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние на тему «Що таке ма-те-рин-ська любов», взявши в якості те-зі- са дан-не Вами опре-де-ле-ня. Ар-гу-мен-ті-руя свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-та, під-твер-жда-ю-щих Ваші рас-суж-де- ня: один приклад-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тексту, а другий - з Ва-ше-го жиз-нен-но- го досвіду.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
(1) Толя осені не любив. (2)Не любив за те, що опадало листя і «рідше сонечко блищало», а найбільше за те, що восени часто йшли дощі і мама не пускала його на вулицю.
(3) Але ось настав такий ранок, коли всі вікна були в звивистих водяних доріжках, а дощ забивав і забивав щось в дах ... (4) Але мама не утримувала Толю вдома, а навіть поспішала. (5) І Толя відчув, що тепер він дуже великий: тато теж ходив працювати
у будь-яку погоду!
(6) Мама вийняла з шафи парасольку і білий плащ, який Толя потайки одягав замість халата, коли вони з хлопцями грали в лікарів.
- (7) Ти куди? - Здивувався Толя.
- (8) Тебе проводжу.
- (9) Мене ... проводжати? (10) Що ти?
(11) Мама зітхнула і поклала приготовлені речі назад у шафу.
(12) Толі дуже подобалося бігти до школи під дощем. (13) Один раз він обернувся і раптом з другого боку вулиці побачив маму. (14)На вулиці було багато плащів та парасольок, але маму він дізнався відразу. (15) А вона, помітивши, що Толя обернувся, сховалася за рогом старого двоповерхового будинку.
(16) «Ховається!» – сердито подумав Толя. (17)І побіг ще швидше, щоб мама не надумала наздоганяти його.
(18) Біля самої школи він обернувся ще раз, але мами вже не було.
(19) "Повернулась", - з полегшенням подумав він.
(20) На урочистій лінійці учні будувалися за класами. (21) Молода вчителька швидко скидала з обличчя мокрі прядки волосся і кричала:
- (22) Перший «В»! (23) Перший «В»!
(24) Толя знав, що перший "В" - це він. (25) Вчителька повела хлопців на четвертий поверх.
(26) Ще вдома Толя вирішив, що нізащо не сяде за парту з дівчиськом. (27) Але вчителька, немов жартома, запитала його: - (28) Ти, мабуть, хочеш сісти з Чернової, так?
(29) І Толі здалося, ніби він і справді завжди мріяв сидіти поруч із Черновою.
(30) Вчителька розкрила журнал і почала перекличку. (31) Після переклички вона сказала:
- (32) Орлов, прикрий, будь ласка, вікно.
(33) Толя відразу схопився і підійшов до вікна, але дотягнутися до ручки йому було нелегко. (34) Він підвівся і раптом завмер навшпиньки: за вікном він несподівано побачив маму. (35) Вона стояла, тримаючи в руках складену парасольку, не звертаючи уваги на дощ, що стікав з плаща, і повільно водила очима по вікнах школи: мама, мабуть, хотіла вгадати, в якому класі сидить її Толя.
(36) І тут він не зміг розсердитися. (37) Навпаки, йому захотілося висунутися надвір, помахати мамі і голосно, щоб не заглушив дощ, крикнути: (38) «Не хвилюйся! (39) Не хвилюйся, матуся ... (40) Все добре! » (41) Але крикнути він не міг, тому що на уроці кричати не належить.
(За А. Алексіном) *
* Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) - письменник, драматург. Його твори, такі як «Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином світ юності.
Вкажіть, у якому зна-ченні впо-тре-ля-ет-ся в тексті слово «про-вор-но» (пред-ло-же-ня 21).
1) вміло
2) швидко
3) акуратно
4) не замислюючись
По-яс-не-ня.
Слово ПРО-ЗЛУЧЕНО упо-тре-ле-но в зна-ченні БИСТ-РО.
Правильна відповідь вказана під номером 2.
Відповідь: 2
Джерело: ДІА - 2013, варіант 1307
За-мі-ні-те раз-го-вор-ное слово «(не) зду-ма-ла» в пред-ло-жен-ні 17 сти-лі-сти-че-ски ней-траль-ним си- но-ні-мом. Напи-ши-те цей си-но-нім.
По-яс-не-ня.
У пред-ло-же-нии «І по-бе-жал ще быстр-рей, щоб мама не ззду-ма-ла до-го-нять його» раз-го-вор-ное слово ВЗДУ-МА-ЛА ча-є РЕ-ШИ-ЛА.
Відповідь: ре-ши-ла.
Відповідь: вирішила | не вирішила | захотіла | не подумала | думала |
На-пи-ши-ті со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-кри-ва сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло-ло -га Н. М. Шан-ського: «На прикладі складно-під-чинённого пред-ло-же-ня можна стежити, як че-ло-век ви-ра- жа-ет від-но-шення між світом і влас-ної точ-кою зору». Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту.
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Ви мо-же-те пи-сати ра-бо-ту в на-уч-ному або пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, роз-криваючи тему на лінг-ві-сти-че-ському ма-те-рі-а-ле. Почати зі-чи-не-ня Ви мо-же-те з наведеного ви-ска-зи-ва-ня.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів. Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
По-яс-не-ня.
При-ведемо приклад зі-чи-не-ня-рас-суж-де-ня в на-уч-ном стилі.
З-вест-ний фі-ло-лог Н. М. Шан-ський говорив: «На прикладі складно-під-чиненого пред-ло-ження можна про-слід-дити , як че-ло-век ви-ра-жа-ет від-но-шення між світом і влас-ної точ-кою зору». Не ви-зи-ва-є зі-мне-ня, що мис-ле-ня і мова тісно вза-і-мо-свя-за-ни, мова яв-ля-є-ся по-ка-за-те -лем рівня ін-тел-лек-ту-аль-но-го і ду-хов-но-го роз-ви-тия че-ло-ве-ка: чим нижчий рівень роз-ви-тия че -ло-ве-ка, тим бід-ніше його мова, тим од-но-складні-ше пред-ло-же-ня їм со-зда-ва-е-мі. Без-услов-но, ис-поль-зо-ва-ние у мові слож-но-под-чи-нен-них пред-ло-же-ний свідчить про те, що че- ло-век вміє гра-мот-но, стру-но сфор-му-лі-ро-вати ви-ска-зи-ва-ня, а слід-до-ва-тель-но, і мислить він по- слід-до-ва-тель-но, ло-гіч-но.
Про-ана-лі-зі-ру-ем грам-ма-ти-че-ський лад мови в тексті Ана-то-лія Алек-сі-на. Текст не-простий з точки зору син-так-сі-са: багато ослож-нен-них пред-ло-же-ний, складних-син-так-сі-че-ських кон-струк-цій , Складно-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний. Так, пред-ло-же-ня № 2 (Не любив за те, що опа-да-ли ли-стья і «рідше сон-ниш-ко бли-ста-ло», а найбільше за те, що осінню часто йшли дощі і мама не пус-ка-ла його на вулицю) - складна син-так-сі-че-ська кон-струк-ція, в со-ста-ві ко-то-рої частини свя -за-ни зі-чи-ні-тель-ною і під-чи-ні-тель-ною зв'яз-ю, причому під-чи-не-ня при-да-точ-них у пред-ло-же -нії і од-но-рід-не, і не-од-но-рід-не, що дозволить сформ-му-лі-ро-вати думку ємно, після-до-ва- тільно, логічно. Пред-ло-же-ня 6 (Мама ви-ну-ла з шафи парасольок і білий плащ, котрий Толя тай-ком на-де-вал вме-сто ха-ла-та, коли вони з ре-бя-та-ми іг-ра-ли в док-то-рів) також яв-ля-є-ся складно-під-чи-нен-ним з по-слід-до-ва-тель-ним під-чи-не-ні-єм при-да-точ-них. Володіння грам-ма-ти-че-ски-ми нор-ма-ми по-стро-е-ня пред-ло-же-ний поз-во-ля-ють їх ав-то-ру осо- бій фор-мою по-вест-во-ва-ня при-вле-кать уни-ма-ня, про-із-во-дити впе-чат-ле-ня.
Джерело: Банк завдань ФІПД
Аналіз вмісту тексту.
Які з ви-ска-зи-ва-нь со-від-віт-ству-ють зі-дер-жа-нію тексту? Ука-жи-те но-ме-ра від-ві-тов.
1) На вулиці йшов осінній дощ, і Толя бо-яв-ся, що мама про-сту-дить-ся і за-бо-ле-є.
2) Толе зрозумів, що мама дуже переживала за нього, тому і стояла під дощем, дивлячись у шкільні вікна.
3) Толе не хотілося, щоб мама дізналася, що він сидить за однією партою з дівчинкою.
4) Толя не хотів, щоб мама його опе-ка-ла, як ма-лень-кого.
5) Толя відчував себе дорослим, тому в школу йому треба було йти навіть у дощ.
По-яс-не-ня.
1) На вулиці йшов осінній дощ, і Толя бо-яв-ся, що мама про-сту-дить-ся і за-бо-ле-є. - Не під-твер-жд-е-ся в тек-сті.
2) Толе зрозумів, що мама дуже переживала за нього, тому і стояла під дощем, дивлячись у шкільні вікна. - Під-твер-жд-ет-ся пред-ло-же-ні-я-ми 36-39.
3) Толе не хотілося, щоб мама дізналася, що він сидить за однією партою з дівчинкою. - Не під-твер-жд-е-ся в тек-сті.
4) Толя не хотів, щоб мама його опе-ка-ла, як ма-лень-кого. - Під-твер-жд-ет-ся пред-ло-же-ні-я-ми 9-10.
5) Толя відчував себе дорослим, тому в школу йому треба було йти навіть у дощ. - Під-твер-жд-ет-ся пред-ло-же-ні-ем 5.
Відповідь: 245.
Відповідь: 245
Аналіз засобів ви-ра-зі-тель-ності.
Ука-жи-те ва-рі-ан-ти від-ве-тів, у ко-то-рих засобом ви-ра-зі-тель-но-сті мови яв-ля-ет-ся ме-та- фо-ра.
1) Толя осені не любив. Не любив за те, що опа-дали листя і «рідше сонечко блистало», а найбільше за те, що восени часто йшли дощі і мама не пускала. -ла його надвір.
2) А вона, помітив, що Толя обернувся, сховалася за кутом старого двоповерхового будинку.
3) Але ось на-сту-пі-ло такий ранок, коли всі вікна були в зви-листих водяних доріжках, а дощ за-ко-ла-чи-вал і за -ко-ла-чи-вал щось у дах...
4) Вона сто-я-ла, тримаючи в руках сло-жен-ний зон-тик, не об-ра-ща вни-ма-ня на дощ, ко-то-рий сте-кал з плаща, і мед-лен -Але во-ді-ла гла-за-ми по вікнах школи: мама, на-вер-но, хо-те-ла вга-дати, в якому класі сидить її Толя.
5) Він при-піднявся і раптом завмер на ци-поч-ках: за вікном він не-ж-дан-но побачив маму.
По-яс-не-ня.
3) Але ось на-сту-пі-ло такий ранок, коли всі вікна були в зви-листих водяних доріжках, а дощ за-ко-ла-чи-вал та за-ко-ла-чи-вал щось у дах...По-яс-не-ня.
15.1 Из-вест-ный фі-ло-лог Н. М. Шан-ський го-во-рил: «На при-мере слож-но-під-чинённого пред-ло-же-ня можна про-слі- дити, як че-ло-век ви-ра-жа-ет від-но-шення між світом і власної точ-кою зору». Не ви-зи-ва-є зі-мне-ня, що мис-ле-ня і мова тісно вза-і-мо-свя-за-ни, мова яв-ля-є-ся по-ка-за-те -лем рівня ін-тел-лек-ту-аль-но-го і ду-хов-но-го роз-ви-тия че-ло-ве-ка: чим нижчий рівень роз-ви-тия че -ло-ве-ка, тим бід-ніше його мова, тим од-но-складні-ше пред-ло-же-ня, їм со-зда-ва-е-ми. Без-услов-но, ис-поль-зо-ва-ние у мові слож-но-под-чи-нен-них пред-ло-же-ний свідчить про те, що че- ло-век вміє гра-мот-но, стру-но сфор-му-лі-ро-вати ви-ска-зи-ва-ня, а слід-до-ва-тель-но, і мислить він по- слід-до-ва-тель-но, ло-гіч-но.
Про-ана-лі-зі-ру-ем грам-ма-ти-че-ський лад мови в тексті Ана-то-лія Алек-сі-на. Текст не-простий з точки зору син-так-сі-са: багато ослож-нен-них пред-ло-же-ний, складних-син-так-сі-че-ських кон-струк-цій , Складно-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний. Так, пред-ло-же-ня №2 (Не любив за те, що опа-да-ли ли-стья і «рідше сол-ниш-ко бли-ста-ло», а найбільше за те, що осінню часто йшли дощі і мама не пус-ка-ла його на вулицю) - складна син-так-сі-че-ська кон-струк-ція, в со-ста-ві ко-то-рої частини свя -за-ни зі-чи-ні-тель-ною і під-чи-ні-тель-ною зв'яз-ю, причому під-чи-не-ня при-да-точ-них у пред-ло-же -нії і од-но-рід-не, і не-од-но-рід-не, що дозволить сформ-му-лі-ро-вати думку ємно, після-до-ва- тільно, логічно. Пред-ло-же-ня 6 (Мама ви-ну-ла з шафи парасольок і білий плащ, котрий Толя тай-ком на-де-вал вме-сто ха-ла-та, коли вони з ре-бя-та-ми іг-ра-ли в док-то-рів) також яв-ля-є-ся складно-під-чи-нен-ним з по-слід-до-ва-тель-ним під-чи-не-ні-єм при-да-точ-них. Володіння грам-ма-ти-че-ски-ми нор-ма-ми по-стро-е-ня пред-ло-же-ний поз-во-ля-ють їх ав-то-ру осо- бій фор-мою по-вест-во-ва-ня при-вле-кать уни-ма-ня, про-із-во-дити впе-чат-ле-ня.
Таким чином, висновок Шан-ського про те, що складно-під-чи-нен-не пред-ло-же-ня по-мо-га-ет по-ка-зать вза-і -мо-зв'язок між світом і нашим його вос-при-я-ти-єм, оправ-дан.
15.2 Дуже часто буває так, що ми не можемо вчасно оцінити, наскільки любить нас найближчий, дорогий нам чоловік - мама. Це не завжди пока-за-тель нашої черст-во-сті, рів-но-ду-шия, ні. Іноді ми на-стільки при-ви-ка-ємо, що мама є, що нам ка-жет-ся, що вона буде завжди, а значить ще встиг-ся ска-зать їй доб- слова, показати їй свою любов.
Герой тексту Ана-то-лія Алек-сі-на любить свою маму, він не хотів, щоб мама супроводжувала його в школу, тому що бо-ся-на- смішок сверст-ників. А коли побачив її через вікно, зрозумів, наскільки вона його любить, по-это-му йому за-хо-те-лось відповісти вза-ім-но-стю. Саме про це фінальні рядки тексту.
Коли мама зі-би-ра-лась про-во-жати Толю в школу, він від-ка-зал-ся, а мама по-кор-но по-ло-жи-ла речі в шафу, тому що по-ня-ла сво-е-го дитини, тому що вона до-ро-жит його почуття-ми (пред-ло-же-ня номер 7 - 11).
Толя біг до школи, часто оглядаючись, щоб мама не йшла слідом за ним. Але по-ка-за-тель-ним при цьому яв-ля-є-ся пред-ло-же-ня номер 14 (На вулиці було багато пла-щів і зон-ті-ків, але маму він дізнався відразу): маму герой дізнається відразу - це говорить про те, що хлопчик любить її, по-это-му зміг дізнатися на багато-люд-ної вулиці серед множини пла-щів і зон-ті -Ків. А може бути, Толя відчував себе спокійно один іменно по тому, що підсвідомо відчував, що мама поруч, вона обереться. -га-є і в будь-яку хвилину прийде на допомогу?!
Ма-те-рин-ська любов - це безпека, спокій, до-ве-ріє, за-бо-та, але не можна-за-бувати, що в за-бо-ті і до-верії потрібні і наші мами. Да-вай-те по-ча-ще згадувати про це.
15.3 Ма-те-рин-ська любов - це величезна сила, зі-зі-да-ю-ща, творя-ща, вдих-нов-ля-ю-ща. Вона здатна творити чудеса, відроджувати до життя, рятувати від небезпечних хвороб.
Герой тексту Ана-то-лія Алек-сі-на любить свою маму, він не хотів, щоб мама супроводжувала його в школу, тому що бо-ся-на- смішок сверст-ників. А коли побачив її через вікно, зрозумів, наскільки вона його любить, по-это-му йому за-хо-те-лось відповісти вза-ім-но-стю. Хлопчик любить маму, тому зміг дізнатися на багатолюдній вулиці серед безлічі плащів і парасольок. А може бути, Толя відчував себе спокійно один іменно по тому, що підсвідомо відчував, що мама поруч, вона обереться. -га-є і в будь-яку хвилину прийде на допомогу?!
З при-ме-ра-ми ма-те-рин-ської любові ми зустрічаємо-ся в по-все-денному житті, бо-га-та ними і російська лі-те-ра- ту-ра. У виробництві А. Н. Тол-стого «Російський ха-рак-тер» головний герой Дре-мов, награж-ден-ний від-пус-ком, поїхав додому, представившись іншим чоловеком. Але не проживши там і дня, повернувся назад в частину. Дре-мо-ву здавалося, що він став чужий ро-ді-те-лям. Але серце ма-те-рі під-ска-за-ло їй, що при-їжджав син. Мамі не важливо, красив чи ні їх син, головне, щоб він залишився живий.
Любов ма-те-рі до своєї дитини яв-ля-ється без-ко-рист-ної, ис-це-ля-ю-щей і охра-ня-ю-щей, по- тому що мама любить ні за щось, а просто так, тому що вона мама. Мале, що ми можемо дати вза-мен, це відплатити їй своєю любов'ю.
Джерело: Відкритий банк ФІПІ, блок C0D5F2, варіант РІШУ № 7
Актуальність: Використовується в ОДЕ поточного року
9.1 На-пи-ши-ті со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, роз-крива сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло- ло-га Н. М. Шан-ського: «У мо-но-ло-гіч-ній промові за-кін-чен-на думка інколи не вмі-ща-ється в пре-де-лах од-но-го пред-ло-же-ня, і її ви-ра-же-ния тре-бу-ет-ся ціла груп-па пов'язаних між собою по смыс-лу і грам-ма- ти-че-ски пред-ло-же-ний». Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 приклади з про-чи-тан-ного тексту. При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Ви мо-же-те пи-сати ра-бо-ту в на-уч-ному або пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, роз-криваючи тему на лінг-ві-сти-че-ському ма-те-рі-а-ле. Почати зі-чи-не-ня Ви мо-же-те сло-ва-ми Н. М. Шан-ського.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Ра-бо-та, на-пи-сан-на без опори на про-чи-тан-ний текст (не за дан-ним текстом), не оцінюється. Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.2 На-пи-ши-ті со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня. Об'яс-ні-те, як Ви по-ні-ма-е-те сенс фраг-мен-ту тексту: «Хо-те-лось, щоб по-явився друг. Не слу-чай-ний, не на годину, коли за-бе-га-ет по-іграти в шах-ма-ти або по-слу-шать Пола Мак-карт-ні, а на-сто-я- щий...»
При-ве-ді-те в со-чи-не-ні 2 ар-гу-мен-ти з про-чи-тан-но-го тексту, під-твер-жда-ю-щих Ваші роз-суж -Де-ня.
При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних повідомлень або при-мі-няй-те ци-ти-ро-ва-ня .
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
9.3 Як Ви по-ні-ма-те зна-те слова ДРУЖ-БА?
Сфор-му-лі-руй-те і про-ком-мен-ті-руй-те дане Вами визна-де-ле-ня. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-су-де-ние на тему «Що таке друж-ба», взявши як те-зи-са дан-ное Вами визна- де-ле-ня. Ар-гу-мен-ті-руя свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-та, під-твер-жда-ю-щих Ваші рас-суж-де- ня: один приклад-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тексту, а другий - з Ва-ше-го жиз-нен-но- го досвіду.
Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів.
Якщо со-чи-не-ня представляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-ністю перепе-пі-сан-ний вихідний текст без будь-яких не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів.
Со-чи-не-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.
(1) Ми з мамою переїхали до цього будинку нещодавно. (2) Найцікавіше тут - двір. (3)Він великий, зелений, є де грати і в м'яч, і в ховалки, і різні інші ігри. (4)Хлопці грали майже кожен день, особливо влітку. (5) І я поступово перезнайомився з ними, і всі ми ставилися один до одного по-доброму.
(6) Потім мене стали призначати суддею у волейбольних зустрічах. (7) Судити ніхто не любив, всі хотіли грати, а я завжди будь ласка: як не допомогти друзям?.. (8) А бувало, що на широкому ґанку сусіднього дерев'яного будинку ми грали в шахи та лото.
(9) Зрідка хлопці приходили до мене додому. (10) Платівки слухали, грали моєю залізницею, говорили про те, але ні про що серйозне.
(11)І ще хлопці любили, коли я пускав із балкона паперових голубів. (12) Точніше, це були зовсім голуби. (13) Я навчився робити з паперу пташок, схожих на літаючі блюдця.
(14)Зовсім круглих, тільки зі складкою посередині і з трикутним дзьобиком. (15) Вони здорово літали, плавними широкими колами. (16) Іноді вітер піднімав їх на пристойну висоту і забирав з двору.
(17)Хлопці натовпом ганялися за кожним голубком - хто перший схопить! (18) Щоб не було звалища, вирішено було заздалегідь говорити, якого голубка я кому посилаю.
(19) Справа в тому, що кожного голубка я розмальовував фломастер. (20) На одному малював всякі візерунки, на іншому – кораблики серед моря, на третьому – казкові міста, на четвертому – квіти та метеликів. (21) І всякі космічні картинки. (22) І ще багато всього - виходило красиво та цікаво.
(23)Хлопцям це, звичайно, подобалося, але я все одно був серед них чужим. (24) І раптом я захотів пускати з балкона голубків.
(25)Я зробив останнього і - сам не знаю чому - намалював вечірнє небо, помаранчеве сонце на горизонті і дорогу, якою йдуть поруч двоє хлопчаків.
(26) Хоча ні, я знав, чому намалював таке. (27) Хотілося, щоб з'явився друг. (28) Не випадкова, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній...
(29)Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі. (30) І я подумав: ось хто знайде, здогадається, прийде до мене.
(За В. Крапівіном) *
* Крапівін Владислав Петрович (нар. 1938 р.) - сучасний письменник, журналіст, автор книг про дітей та для дітей, у тому числі фантастичних.
Ука-жіть оши-боч-не суж-день.
1) У слові ЧУЖИМО всі згодні звуки тверді.
2) У слові ЩОБ буква Ч позначає звук [ш].
3) У слові ПУСКАТИ всі приголосні звуки глухі.
4) У слові СЕРЙОЗНОМУ кількість літер і звуків збігається.
По-яс-не-ня.
З-голос-ний Ч завжди м'який.
Правильна відповідь вказана під номером 1.
(1)
дитинстві я дуже, дуже намагалася полюбити театр, як мені наказали: адже це
Велике Мистецтво, Храм. (2) І я, як належить, повинна відчувати священний
трепет, але пам'ятати при цьому, що у театрі є театральні умовності. (3)Я
пам'ятала, але коли літній дядько в камзолі з пишними рукавами, з великим
оксамитовим животом, що коливався над тоненькими ніжками, грізно, як класний
керівник, запитав: "Скажи, Лаура, який рік тобі?" – і вантажна
Тітонька гавкнула у відповідь: «Вісімнадцять років!», - Жахливе сум'яття і сором
зім'яли мене, і всі мої старання полюбити театр були остаточно перекреслені.
(4)А
тим часом у театрі було тепло, у залі приємно та складно пахло, у фойє гуляли
ошатні люди, вікна були закутані шторами з парашутного шовку, наче кучовими
хмар. (5) Так, храм. (6) Напевно. (7) Але це не мій храм, і боги в ньому не мої.
(8)
ось зовсім інша справа – кінотеатр «Арс», поганий сарай на площі.
(9) Там незручні дерев'яні сидіння, там сидять у пальті, там сміття лежить на
підлозі. (10) Там не зустрінеш «упертих театралів», прибраних жінок, заздалегідь
ображених тим, що вони, люди пристойні, змушені три години провести
суспільстві нічого не тямлять профанів. (11) Там натовп ввалюється і
розсаджується, гримаючи сидіннями та поширюючи кислий запах сирих пальт.
(12) Зараз почнуть. (13) Це - щастя. (14) Це – кіно.
(15)Повільно
гасять світло. (16)Стрекотіння проектора, удар променя - і все, понеслося.
(17) Перейдена риса, пройшла ця невловима мить, коли плоска і тупувата
екран розчинився, зник, став простором, миром, полетом. (18) Сон, міраж,
мрія. (19) Перетворення.
(20) Так,
я, безумовно, простий та примітивний кіноглядач, як більшість людей. (21) Від
кіно я саме і чекаю повного перетворення, остаточного обману – «щоб не
думати навіщо, ніж пам'ятати коли». (22) Театр на це не здатний, та й не
претендує.
(23) Театр
для тих, хто любить живих акторів і милостиво прощає їм їх недосконалості в
обмін на мистецтво. (24) Кіно для тих, хто любить сни та чудеса. (25) Театр не
приховує, що все, що ви бачите, - удавання. (26) Кіно прикидається,
що все, що ви бачите – правда. (27) Театр – для дорослих; кіно
- для дітей.
(По Т. Толстої) *
* Товста яТетяна Микитівна (нар. 1951 р.) – сучасна письменниця, телеведуча, філолог.
СВІДЧЕННЯ
Мистецтво – це творче відображення дійсності у художніх образах. Справжнє мистецтво турбує душу, дає відчуття щастя. Воно здатне відвернути людину від повсякденності, перенести у світ мрії та фантазії, вселити віру в чудеса. Доведу справедливість своїх слів конкретними прикладами.
Звернемося до тексту Т.Н.Толстой, героїня якого з двох видів мистецтва - театру та кіно - віддала перевагу другому. Театр не може дати оповідачці те, чого вона потребує: «повного перетворення, остаточного обману». Героїня вважає, що кіно призначене для тих, хто «любить сни та чудеса». Так саме кіно допомагає оповідачці відчути всю повноту життя.
Текст 9.3
Що таке справжнє мистецтво?
Що таке справжнє мистецтво? Це не жалюгідні, безглузді пісні, вигадані в ім'я слави, не картини, якими можна завісити дірку на шпалерах, і не вірші, де риму ще можна розглянути, а от сенс – ні. До справжнього мистецтва ми віднесемо ті твори, в які автор вклав самого себе і які розбурхують душі та уми людей.
Одним із видів мистецтва є музика. Однак не всі музичні творими назвемо справжнім мистецтвом. Головна відмітна ознака справжності – позитивний вплив витвору мистецтва душу людини. За доказами звернемося до запропонованого тексту Марини Львівни Москвиної та життєвого досвіду.
По-перше, у пропозиціях 1-6 сказано про те, як багато значить для хлопчика та його собаки музика, а саме джаз. Вони люблять виконувати музичні композиції під гітару дуетом, і головне те, які почуття вони при цьому відчувають. Адже мистецтво полягає у вмінні дарувати емоції людям. І мав рацію дядько хлопчика: джаз – не музика, джаз – це стан душі.(38)
По-друге, музика може змінити людину, життя і світ у цілому, але тільки в тому випадку, якщо воно є справжнім. Особисто на мене та мій світогляд дуже впливає творчість сучасного музиканта Леді Гагі. Наприклад, у творі Born this way вона каже, що ми всі унікальні, що немає зайвої людини на планеті. У композиції «Marry the night» співачка розповідає про той біль, який їй довелося відчути через свою, як їй здавалося, нереалізовану творчість, і цей біль неважко відчути разом із виконавицею, слухаючи її пісню.
Розглянувши два аргументи, ми переконалися, що мистецтво може бути справжнім лише у тому випадку, коли люди сприймають музичні композиції серцем та душею.
(1) Для мене музика – це все. (2) Я люблю джаз, як дядько Женя. (3) Що дядько Женя творив на концерті в Будинку культури! (4) Він свистів, кричав, аплодував! (5) А музикант все дув відчайдушно в свій саксофон!
Твір-розмір на ОДЕ (За текстом 9.4.)
Справжнє мистецтво, як на мене, це зображення дійсності в художніх образах. Це твори живопису, літератури, архітектури, у яких відбито внутрішній світ людини. Справжнє мистецтво створюється не заради слави та грошей, це лише спосіб висловити свої думки та почуття. Наведу приклади, що підтверджують сказане.
У тексті Т. Толстой порушується проблема вибору між двома видами мистецтва. Героїня змалку намагалася полюбити театр, як їй «вели». Вона розуміла, що театр є храмом, але не для неї. Їй, як і більшості людей, приносило задоволення кіно, адже на екрані все ідеально, а театр не приховує недосконалості. Автор хотіла висловити свою думку щодо сучасного мистецтва: «Театр – для дорослих, кіно – для дітей».
Оскільки мені не вдалося побувати глядачем у театрі, я віддаю перевагу кінематографу. Багато як старих, так і сучасних фільмів вплинули на мій світогляд, моє життя. Ще одна перевага кіно полягає в тому, що ти можеш будь-якої миті його подивитися. Одним із таких фільмів, що справили на мене глибоке враження, є «Зелена миля». Це фільм про людяність, він змушує багато про що задуматися. В основі цього твору лежить любов до миру та всього живого. Фільм по-справжньому вчить бачити душу людини, не судити про людей за зовнішніми враженнями, поверхово.
Таким чином, я довела, що, хоч би яким було мистецтво, воно має приносити людям задоволення, морально виховувати. Справжнє мистецтво відіграє важливу роль у житті кожної людини, адже воно долучає нас до всього прекрасного.
Кожанова Поліна, учениця С.М.Міщенко
