Головна > Диспансеризація > Методи педагогічного контролю у фізичному вихованні. Тема: Особливості педагогічного контролю у фізичному вихованні

Методи педагогічного контролю у фізичному вихованні. Тема: Особливості педагогічного контролю у фізичному вихованні

ВСТУП

Актуальність

Кінцевим результатом впливу фізичної культури протягом навчання, розвитку та виховання учнів може бути «фізично досконалий» людина.

Здоров'я, міцне і загартоване тіло, сильна воля, що формуються у процесі занять фізичною культуроюта спортом, є гарною основою для інтелектуального розвитку людини. Досягти високої фізичної досконалості, позбутися деяких вроджених та набутих фізичних недоліків можна лише шляхом правильного та систематичного використання фізичних вправ.

Саме тому на сучасному етапі розвитку спорту та фізичної культури проблема оптимального управління в процесі фізичного виховання, особливо в нашій країні, стає дуже актуальною.

Очевидно, що вона не може бути вирішена без надійного та об'єктивного апарату управління, яким є педагогічний контроль. Об'єкт роботи: педагогічний контроль у процесі фізичного виховання. Предмет роботи: засоби та методи педагогічного контролю у процесі фізичного виховання.

Мета роботи: вивчити особливості педагогічного контролю у фізичному вихованні.

Завдання роботи:

1. Розкрити сутність та значення контролю у фізичному вихованні та його видів.

2. Виявити основні напрями педагогічного контролю.

3. Виявити основні засоби та методи педагогічного контролю у фізичному вихованні.

Методи: теоретичний аналіз науково-методичної літератури.

> СУТНІСТЬ КОНТРОЛЮ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ. ВИДИ КОНТРОЛЮ

> Поняття обліку та контролю у фізичному вихованні

Сутність контролю та обліку полягає у виявленні, осмисленні та оцінці реальних умов, конкретних фактів динаміки та результатів педагогічного процесу. Завдяки контролю та обліку накопичуються дані про фізичний стан, техніко-тактичну підготовленість, кількісні досягнення займаються. Крім цього, систематично перевіряється ефективність застосовуваних засобів, методів та організаційних форм, з'ясовується характер труднощів та невдач у навчальному процесі, вольова стійкість та працездатність котрі займаються. Ці дані дозволяють точніше планувати та коригувати навчально-виховний процес, тим самим сприяючи покращенню його якості та ефективності. Дані контролю та обліку використовуються також при підбитті підсумків за певний період часу.

Облік і контроль - два визначення та поняття, які за своїм змістом близькі один до одного. Спочатку у фізичній культурі більшого поширення мав термін «облік». Облік у фізичному вихованні - це діяльність із збору, систематизації, аналізу та зберігання інформації про функціонування процесу фізичного виховання. Він здійснювався відповідно до встановлених вимог і виражався у певній системі облікової та звітної документації.

Таким чином, «облік» був більш об'ємним поняттям, «контроль» - був приватним проявом обліку і виражався переважно у перевірці та оцінці успішності котрі займаються та контролі їх фізичного стану. Поступово термін «контроль» витіснив визначення «облік» у підручниках та посібниках з основ теорії та методики фізичного виховання, спортивної підготовки.

Нині під контролем розуміють спостереження, обстеження, перевірку та оцінку. Набув поширення ряд видів контролю: педагогічний, лікарський, психологічний, біомеханічний, гігієнічний та ін.

Провідним (визначальним) з них є педагогічний контроль, як органічно властивий процесу фізичного виховання і невід'ємна ланка. педагогічної діяльностіспеціаліста.

Термін «педагогічний» насамперед, наголошує, що контроль кваліфіковано здійснюється педагогом – спеціалістом фізичної культури, засобами та методами, набутими ним на базі спеціальної фізичної освіти та практичного досвіду роботи за спеціальністю. Педагогічний контроль процесу фізичного виховання використовує і медико-біологічні показники для всебічної та поглибленої характеристики стану систем організму.

Педагогічний контроль у цілому простежує взаємозв'язок та відповідність між педагогічно спрямованими впливами, запланованими результатами та реально отриманими. У разі їх невідповідності повинні прийматися необхідні рішення та вносити корективи в запланований процес фізичного виховання .

Основними вимогами до контролю та обліку є:

· Своєчасність;

· Об'єктивність;

· Точність та достовірність;

· Повнота та інформативність;

· Простота і наочність.

Своєчасність контролю та обліку передбачає виявлення нової інформації про стан займаються, умови та продуктивність педагогічного процесу. Порушення цієї вимоги призводить до послаблення орієнтування в динаміці процесу, розладу його ритму, втрат як і результативності педагогічних впливів.

Об'єктивність, точність і достовірність полягають у максимальній відповідності фактів реальної дійсності, що виявляються і фіксуються. Будь-які домисли, суб'єктивні поправки, спотворення фактів неприпустимі. Все це може призвести до дезорієнтації, прорахунків у плануванні, помилок у навчанні та вихованні, помилкових оцінок.

Повнота та інформативність передбачають достатню всебічність контролю та обліку. Педагогічний процес - явище винятково складне. Його ефективність обумовлюється багатьма факторами та внутрішніми зв'язками. Тому найбільш істотним є визначення у кожному конкретному випадку цих факторів, що діють, і значущих зв'язків. Відсутність достатньої повноти інформації про них ускладнює можливість правильної оцінки реальних умов, можливостей чи результатів відповідної діяльності. Проте вимогу повноти не слід розуміти абсолютно. Контролювати та враховувати необхідно лише те, що має важливе значення у цій справі. Простота контролю та обліку передбачає доступність його форм та методів, а також можливості отримання необхідних даних без зайвих витрат часу та сил. Наочність зводиться до легко осяжної форми фіксації фактів і висновків, що враховуються, що забезпечують швидке і точне використання їх у майбутній діяльності.

У педагогічному контролі дуже важливим є аналіз встановлюваних фактів, з'ясування зв'язків між ними, осмислення їх, і на цій основі - визначення висновків та висновків, ухвалення відповідних рішень. Тим самим досягається підвищення свідомості, відповідальності та творчої активності в роботі педагога, уникнення шаблонності, формалізму та стихійності.

Провідним чинником у здійсненні педагогічного контролю є забезпечення повноцінної інформації про передумови, розгортання та результати педагогічного процесу.

Таким чином, значення добре поставленого контролю полягає в тому, що він:

По-перше, є найважливішим елементом управління педагогічним процесом;

По-друге, істотно виховний вплив як на педагога, так і на тих, хто займається;

По-третє, від нього залежить повноцінність звітних документів.

Педагогічний контроль у фізичному вихованні школярів

1. Об'єкти, види, форми контролю у фізичному вихованні.

2. Педагогічний контроль загальної фізкультурної освіти. Єдність педагогічного та лікарського контролю у процесі загальної фізкультурної освіти.

3. Функції педагогічного контролю. Вимоги до педагогічного контролю (комплексність, об'єктивність, безперервність, повнота, диференційованість).

4. Методика педагогічного контролю за освоєнням учнями змісту загальної фізкультурної освіти.

5. Самоконтроль у процесі фізичного виховання. Педагогічний контроль за якістю навчального процесу. Технологія пульсометрії, хронометражу та педагогічного аналізу уроку фізичної культури

Об'єкти, види, форми контролю у фізичному вихованні.

Ефективність процесу фізичного виховання в сучасних умовах багато в чому обумовлена використанням засобів та методів контролю як інструменту управління, що дозволяє здійснювати зворотні зв'язки між педагогом та займається і на цій основі підвищувати рівень управлінських рішень.

Об'єктом контролю є зміст навчального процесу, стан різних сторін підготовленості (технічної, фізичної, тактичної та інших.), працездатності можливостей функціональних систем котрі займаються тощо.

Види контролю . З врахуванням тимчасових параметрівприйнято виділяти такі види контролю - етапний, поточний та оперативний.

Етапний контрольдозволяє оцінити етапний стан тих, хто займається, що є наслідком довготривалого тренувального ефекту.

Поточний контрольспрямовано оцінку поточних станів, тобто. тих станів, що є наслідком навантажень заняття, серій занять.

Оперативний контрольпередбачає оцінку оперативних станів – термінових реакцій організму на навантаження під час окремих занять та змагань.

Залежно від кількості приватних завдань, обсягу показників, включених у програму обстежень, розрізняють поглиблений, вибірковий та локальний контроль.

Поглиблений контрольпов'язаний з використанням широкого кола показників, що дозволяють дати всебічну оцінку підготовленості та якості навчального процесу на якомусь етапі.

Виборчий контрольпроводиться за допомогою групи показників, що дозволяють оцінити якусь із сторін підготовленості чи працездатності, навчального процесу.

Локальний контрользаснований на використанні одного або кількох показників, що дозволяють оцінити щодо вузькі сторони рухової функції, можливостей окремих функціональних систем тощо.

Поглиблений контроль зазвичай використовують у практиці оцінки етапного стану, виборчий і локальний – поточного і оперативного.

В залежності від застосовуваних засобів та методівконтроль може мати педагогічний, соціально-психологічний та медико-біологічний характер.

В процесі педагогічного контролюоцінюється рівень підготовленості, динаміка результатів, структура та зміст навчального процесу та ін.

Соціально-психологічний контрольпов'язаний з вивченням особливостей особистості котрі займаються, їх психічного стану та підготовленості, загального мікроклімату та умов рухової діяльності та ін.

Медико-біологічний контрольпередбачає оцінку стану здоров'я, можливостей різних функціональних систем та окремих органів.

Нині у теорії та методиці усвідомлено необхідність використання всього різноманіття видів, методів, засобів контролю в сукупності, що й призвело, зрештою, до поняття «комплексний контроль».

Під комплексним контролемслід розуміти паралельне застосування етапного, поточного та оперативного видів контролю, за умови використання педагогічних, соціально-психологічних та медико-біологічних показників для всебічної оцінки підготовленості, змісту навчального процесу.

У процес фізичного виховання органічно включені два типи контролю: контроль, який здійснюється педагогом – педагогічний контроль, та контроль, який здійснюється виховуваними – самоконтроль.

У процесі фізичного виховання використовуються індивідуальні та групові форми контролю.

Індивідуальні формиконтролю застосовуються в оцінці результатів освоєння техніки досліджуваних рухових процесів; в оцінці рівня фізичної підготовленості, в оцінці знань у формі усних питань тощо.

Групові форми оцінки дозволяють оцінити загальні тенденції у стані об'єктів контролю, притаманні потоку, класу, групи. Найчастіше застосовуються з організацією письмових опитувань, анкетуванні учнів тощо.

Планування та контроль у фізичному вихованні

ЗмістВступ………………………………………………………………………..3виховання……………………………………………………………………..51.1 Сутність, предмет та визначення поняття «планування»…………..51.2 Вимоги до планування…… …………………………………………71.3 Послідовність основних операцій планирования………………..91.4 Планування як основа організації навчальної работы……………….10 Розділ ІІ. Документи для планування фізичноговиховання………….............................................. ..........................................122.1 Характеристика основних документів планування фізичного виховання… ………………………………………………………………..122.2 Програма з фізичного виховання………………………………...132.3 Річний план- графік черговості проходження програмного матеріалу в навчальному році…………………………………………………..142.4 Четвертий робочий план…………………………………………… …….162.5 План-конспект урока……………………………………………………….17 Розділ ІІІ. Педагогічний контроль та облік у фізичномувихованні……………………………………………………………………..203.1 Педагогічний контроль: сутність та зміст поняття…………...203.2 Педагогічний контроль: види та методи ……………………………….20 Висновок…………………………………………………………………….30Список літератури…………………………………………………………...32Програми……………………………………………………………………34

3ВступТема планування та контролю у фізичному вихованні надзвичайно багатогранна. Сутність планування та контролю полягає в тому, що поряд з операційним складом самої процедури розробки плану та системи контролю цей процес передбачає досить чіткі та систематизовані знання про спрямованість, засоби, методи, принципи, що регламентують діяльність з фізичного виховання тощо. Якісне планування неможливе без знання основ навчання руховим діям та виховання фізичних здібностей у всьому їх різноманітті та взаємозв'язку Зміцнення здоров'я учнів завжди справа непроста, пов'язана з вирішенням багатьох проблем. Тому перед освітянами стоїть завдання максимально використовувати ті можливості, які потенційно є в загальноосвітній школі. При цьому дуже важливий момент грає правильне планування навчального матеріалу, а також контроль умінь і навичок. І цю роль виконує учитель фізичної культури. Від його роботи залежить дуже багато. Саме педагог фізичної культури закладає фундамент знань, умінь та навичок у учня фізичної культури. Цим визначається актуальність курсової роботи. Об'єктом дослідження виступає планування та контроль у фізичному вихованні як вид практичної діяльності педагога. Предметом є особливості планування та контролю у фізичному вихованні. Мета роботи визначити роль і місце планування та контролю у фізичному вихованні як вид практичної діяльності педагога. задач:1.Вивчити види основних документів планування;

42.Визначити особливості планування основних документів;3.Визначити основні види та методи контролю для педагога фізичної культури;4.Вивчити практичну діяльність педагога на заняттях фізичної культури.Методи дослідження:- теоретичний аналіз літературних джерел та узагальнення даних; дослідження використовувалися у наступні навчальні посібники: Матвєєв Л.П. Планування та контроль у фізичному вихованні; Матвєєв Л.П. Теорія та методика фізичної культури; Максименко A.M. Основи теорії та методики фізичної культури; Пономарьов Н.І. Фізичне виховання; Мінаєв Б.М., Шіян Б.М. Основи методики фізичного виховання школярів та інші. Сформований на сьогодні комплекс програмно-нормативних документів з організації та планування фізичного виховання орієнтує вчителя на придбання школярами не тільки знань у галузі здоров'я та фізичної культури, а й практичних умінь самостійно займатися фізичними вправами. тобто. порівняння запланованого та реально досягнутого 5

Розділ І. Основні положення планування фізичноговиховання 1.1Сутність, предмет та визначення поняття «планування»Планування фізичного виховання - це попередня розробка і визначення майбутню діяльність цільових установок і завдань, змісту, методики, форм організації та методів навчально-виховного процесу з конкретним контингентом котрі займаються.У основі планування лежить принцип цілепокладання, тобто. Кожна організована людиною діяльність передбачає наявність цільової установки. Мета - це усвідомлений образ передбачуваного результату, на досягнення якого спрямовано дію, а в більш широкому значенні діяльність людини. фізичного виховання передбачає, по-перше, ймовірнісне визначення мети і, по-друге, систему змістовних і методичних заходів, що заздалегідь розробляються, а також загальний порядок побудови фізичного виховання на відповідний відрізок часу. Планування у фізичному вихованні включає:1. Планування мети (результуючих показників).2. Планування, " проектування " те, як буде (чи повинен) розгортатися процес фізичного виховання шляху до результату у даних конкретних умовах з урахуванням властивих йому загальних закономерностей.

Розглянемо окремі компоненти, які входять у визначення планування фізичного виховання. 1. Планування мети. При розгляді різних аспектів фізичної культури ми в якості одного з провідних виділяємо результативний аспект, який включає всю сукупність придбань людини в результаті впливу фізичної культури. Це фізичні якості та здібності, рухові вміння та навички, а також спеціальні знання. У вузькому значенні це персоналізовані придбання людини. Однак у широкому розумінні набуття кожної окремої людини можна розглядати і як надбання суспільства. Планування змісту. У даному контексті це матеріал занять і навантаження. - перелік рухових дій - вправ, у тому числі основних, підвідних, підготовчих; - склад знань для освоєння. Що стосується планування навантажень, то для педагогічного планування у відповідних уніфікованих програмах з фізичного виховання наводять орієнтовні рекомендації за обсягом та режимом організованої рухової активності для різних контингентів. 3. Методичні заходи. Передбачають вибір відповідних методів фізичного виховання на вирішення поставлених завдань. Сюди відносяться і неспецифічні, загальнопедагогічні методи (словесного та наочного впливу), а також специфічні методи - методи вправи (суворо регламентованої вправи, ігровий та змагальний), включаючи конкретні методи навчання та виховання рухових здібностей.

4. Загальний порядок побудови фізичного виховання. Поставивши мету, намітивши зміст тієї діяльності, яка має забезпечити її досягнення, обравши відповідні методи, ми маємо можливість розробити загальний порядок побудови процесу фізичного виховання. Сюди з урахуванням масштабу планування включають наступне: - розподіл навчального матеріалу в часі; - виділення основних та додаткових занять, встановлення загального порядку їх розподілу в рамках "капів, періодів і циклів; - визначення способів організації, що займаються на уроці; - вибір способів виконання завдань у часі (одночасно, по черзі, роздільно, разом і ін.), раціональних варіантів взаєморозташування викладача, учнів інвентарю тощо. 1.2 Вимоги до планування 1. Цільова спрямованість педагогічного процесу. Полягає у вимогі визначення кінцевої мети цього процесу та підпорядкуванні (підборі) всього його змісту, методів та форм організації досягненню поставленої мети. Інакше висловлюючись, з методичного арсеналу викладача (тренера) використовувати те, що безпосередньо служить реалізації цели.2. Намічена мета має бути реальною. Тому (тренеру) необхідно тверезо оцінити можливості її досягнення (підготовленість тих, хто займається, витрати навчального часу, наявність матеріально-технічної бази та ін.). Основою для розробки цільових установок є програмно-нормативні положення системи фізичного виховання (розрядні норми та вимоги спортивної класифікації, вимоги державних програм з фізичного виховання для різних контингентів населення). З встановленням мети створюється конкретна перспектива педагогічній роботі.8

Мета конкретизують цілою системою підпорядкованих (приватних, проміжних) педагогічних завдань із визначенням послідовності та терміном їх реалізації. Усі передбачувані планом завдання слід формулювати ясно, однозначно і те щоб вони легко піддавалися оцінці і контролю. Тому їх конкретизують по можливості в кількісних показниках (навчальних нормативах, тестових результатах), що дозволяють застосовувати математико-статистичні методи оцінки досягнень (отриманих результатів). 1. Всебічність планування завдань педагогічного процесу. освітні, оздоровчі та загальновиховні завдання та намічати відповідні їм засоби, методи та форми організації занять.2.Облік закономірностей фізичного воспитания. Планування тільки тоді ефективне, коли воно ґрунтується на об'єктивних закономірностях фізичного виховання (на закономірностях формування рухових умінь та навичок, розвитку фізичних якостей та паралельно засвоєння знань з даного предмета) та на відповідних їм педагогічних принципах (систематичності, доступності та індивідуалізації, прогресування та ін.). ). У плануванні процесу фізичного виховання треба також враховувати біологічні закономірності зростання та розвитку організму людини, вікові психологічні особливості. Конкретність планування. Вимога полягає у суворій відповідності намічених завдань, засобів і методів фізичного виховання підготовленості котрі займаються та умовам занять (навчально-матеріальна база, кліматичні умови та ін.).4.Перспективність передбачає поступальне вдосконалення техніки виконання рухових дій та розвиток фізичних

5. Варіативність передбачає можливість корекції планів відповідно до умов, що змінюються, і станом контингенту, що займаються. 1.3 Послідовність основних операцій плануванняЗалежно від масштабу часу, який здійснюється планування, змістовна сторона планів видозмінюватися. Проте загальна логіка розробки плану переважно сохраняется.1. Визначення мети (завдань) діяльності здійснюється з урахуванням соціальних потреб суспільства або індивідуальних установок за їх обов'язкової відповідності реальним можливостям суспільства (індивіда).2. Визначення сумарного часу на вирішення задач. Цілком очевидно, що фізичне виховання є важливою складовоювсього виховного процесу кожної людини. Відповідно з усього ліміту часу, який має людина, з урахуванням того чи іншого вікового періоду та загального способу життя на частку фізичного виховання буде відводитися різний час. Важливою є певна адекватність між метою (завданнями) та часом, що виділяється на фізичне виховання з урахуванням реальних можливостей досягнення відповідних результатів. Основний критерій – досягнення оздоровчого эффекта.3. Підбір складу коштів на вирішення завдань. При цьому необхідно керуватися науковими досягненнями, накопиченим досвідом, знаннями. Визначення часу на освоєння окремих засобів (у шкільній програмі цей час коштом гімнастики, легкої атлетики, плавання тощо.).

5. Визначення послідовності освоєння коштів у кожному конкретному виду (легка атлетика, гімнастика).6. 7. Розробка методики навчання та виховання (продумати методи, їх співвідношення тощо). Визначення загальної організації всієї роботи на основі встановлення взаємозв'язку між усіма операціями і при необхідності ув'язування та корекції окремих кроків процедури планування. Планування вимагає творчості, самостійності. Наявність плану створить певні зручності у роботі, дозволяє як бачити перспективу, а й якісно вирішувати поточні завдання фізичного виховання, а за необхідності здійснювати його спрямовану корекцію 1.4 Планування як основа організації навчальної роботиПланування є важливою функцією управління навчальним процесомв школі. Під плануванням розуміється визначення раціональної послідовності та оптимальних термінівпроходження програмного матеріалу в системі уроків фізичної культури. Планування дозволяє передбачати реальні результати майбутньої роботи, визначити найбільш раціональні шляхи їх досягнення відповідно до приватних завдань кожного з етапів навчання. Добре продумані реальні плани забезпечують чітку програму дій вчителя та учнів, забезпечують найбільшу продуктивність їхньої спільної діяльності . Таким чином, систематичне та обов'язкове ведення вчителем документів планування необхідне та обов'язково: - для впорядкованої, планомірної (систематизованої) роботи;

Для об'єктивного поточного, підсумкового аналізу та контролю своєї діяльності, правильність якої зачіпає не тільки медичний та педагогічний, але гуманістичний аспект у цілому; - для накопичення та збереження цінного методичного та практичного досвіду, спираючись на який вчитель здійснює вирішення аналогічних завдань у роботі з новими вихованцями вже перевіреними, надійними підходами, засобами та методами;- для надання можливості використання документального матеріалу з метою передачі позитивного досвіду роботи іншим фахівцям та подальшого розвитку теорії та методики фізичного виховання як наукової дисципліни 12

2. Документи для планування фізичного виховання2.1 Характеристика основних документів плануванняфізичного вихованняЗа своїм функціональним призначенням всі документи планування поділяються на три типи. Документи, що визначають основну спрямованість та зміст навчального процесу загальноосвітніх школах, коледжах професійної освіти, середніх та вищих спеціальних навчальних закладах До них відносяться навчальний план та навчальна програма. Ці документи є державними та обов'язковими для виконання. Документи, що визначають порядок організації процесу фізичного виховання, план-графік навчального процесу та розклад занять).3. Документи методичного характеру, в яких переважно відображена методика фізичного виховання (робочий план та план-конспект заняття) Документи планування повинні задовольняти низці вимог: - бути конкретними щодо постановки мети та завдань у запланованому періоді, чітко визначити кінцеву мету плану; - відповідати змісту державних програм -нормативних документів фізичного виховання (наприклад, повне відображення базового компонента програми з фізичного виховання);- за вибором та послідовністю планованого матеріалу відповідати загальним та методичним принципам фізичного виховання;- мати наступність із змістом і кожного наступного плану, а так само наступність матеріалу всередині самого плану: кожен крок у плані 13

повинен бути логічним продовженням попереднього та підготовкою для наступного; - бути реальним для виконання запланованого; - мати чіткість і конкретність формування запланованих завдань, засобів, методів; поточного та оперативного планування навчального процесу з фізичної культури у школі визначається базовим компонентом державної навчальної програми. Безпосереднє планування навчального процесу з фізичної культури здійснюється за допомогою цілого ряду документів: 1. річний план-графік черговості проходження програмного матеріалу в навчальному році; 2. поурочні робочі плани на кожну чверть; 3. план-конспект на кожен урок фізичної культури. Програма з фізичного вихованняПрограма з фізичного виховання - це документ планування, у якому визначаються: а) цільові установки та завдання курсу фізичного виховання; б) обсяг знань, умінь і навичок, якими повинні опанувати занять, що займаються в планований термін, та перелік освоєних фізичних вправ та інших засобів, що забезпечують вирішення поставлених завдань; в) рівень теоретичної, загальнофізичної та спортивної підготовленості, вираженої в залікових вимогах та навчальних нормативах, яких повинні досягти навчання, що займаються на кожному році 14

Програма з фізичного виховання складається переважно з 4 розділів: 1) уроки фізичної культури; 2) фізкультурно-оздоровчі заходи у режимі навчального дня; 3) фізична культура у позанавчальний час; 4) фізкультурно-масові та спортивні заходи. Навчальні програми мають таку типову структуру: 1) пояснювальна записка, в якій розкриваються мета та завдання курсу фізичного виховання, вказуються особливості контингенту, характеризується структура програми, рекомендуються методи та форми занять тощо. ; 2) навчальний матеріал з теоретичного та практичного розділів (перелік основних теоретичних тем для вивчення, опис усіх фізичних вправ, що підлягають освоєнню за роками навчання), а також залікові вимоги щодо освоєння рухових дій та розвитку фізичних якостей; 3) додаток, в якому наводиться список рекомендованої літератури, зразки планів, заявок, типовий табель спортивного інвентарю та обладнання, необхідного для забезпечення занять з фізичної культури, зразкові карти фізичної підготовленості розвитку учнів та ін. Навчальна програма розробляється відповідно до встановленого навчального плану, змістом та обсягом годин, відведеним на кожен розділ та загалом на всі розділи занять 2.3 Річний план-графік черговості проходження програмногоматеріалу у навчальному роціРічний план-графік - найбільш загальний документ перспективного планування, в якому систематизується основний зміст навчальної програми з фізичної культури для учнів молодшого віку. (Додаток 1)15

У період складання плану необхідно детально проаналізувати роботу, виконану в минулому навчальному році, з'ясувати на які розділи в поточному році слід звернути особливу увагу. Спираючись на закономірності навчання та фізичний розвиток учнів, слід з урахуванням можливостей школи (матеріальна база) та сезонних умов реалізації основних розділів програми, розподілити програмний матеріал на рік. Визначити черговість вивчення матеріалу, правильне його поєднання, встановити терміни повторення пройденого тощо. Не менш важливо при цьому ясно уявляти цілі виховання та навчання, нормативи, які повинні виконати школярі до кінця року. Отже, річний план відображає всю «але в лаконічному, узагальненому вигляді» картину організації навчально-виховного процесу протягом року. Поза графіком річного плану виносяться основні вимоги до виконання програмного матеріалу, тобто. що учні повинні знати та вміти виконувати по закінченню даного класу. матеріалу у річному плані-графіці. Насамперед необхідно визначити обсяг навчального матеріалу на навчальний рік. З цією метою вчитель може включити в план весь матеріал, що міститься в навчальній програмі. Однак зміст програми необхідно скоригувати відповідно до приватних умов, підготовленості класу, свого досвіду роботи та інтересів учнів, з можливими змінами часу, відведеного на освоєння різних розділів.

Разом про те, слід пам'ятати, що зміни у змісті уроків нічого не винні знижувати ефект фізичної підготовки в учнів, негативно відбиватися на оволодінні ними життєво важливими руховими вміннями і навичками. Рекомендується відобразити в плані домашні завдання. Це дозволить пов'язати зміст домашніх завдань з навчальним матеріалом, що вивчається під час уроків. 2.4 Четвертий робочий планЧетвертий робочий план (поточне планування) складається з урахуванням річного плану розподілу навчального матеріалу, має розгорнутий вид. За формою може бути тематичним і поурочным.При тематичному плануванні зміст навчальної програми ділиться на теми, кожна з яких розчленовується на підтеми. Потім визначаються завдання підтем, підбирається комплекс засобів і методів для їх вирішення. Поурочне планування полягає у безпосередньому визначенні завдань та змісту кожного з уроків у порядку проходження їх у цілісному курсі навчання. Насамперед необхідно розподілити намічений матеріал з уроків навчального року. Повноцінно вирішити це завдання можна лише спираючись на закономірності навчання, розвитку та виховання особистості школярів, знання їх можливостей та особливостей.

Плануючи послідовність проходження програмного матеріалу, педагог повинен враховувати найбільш сприятливі (сенситивні) вікові періоди для навчання руховим діям та розвитку фізичних якостей. Правильніше було б починати навчальний рік з освоєння матеріалу з гімнастики, оскільки гімнастичний розділ містить великий арсенал засобів, що впливають на учнів. Однак у практиці, що склалася з урахуванням реальних матеріально-технічних і кліматичних умов, в абсолютній більшості шкіл перша чверть починається з матеріалу з легкої атлетики на стадіонах і там, де є можливість пробігати довгі дистанції, виконувати метання снарядів, стрибки в довжину і т.д. З цих причин матеріал з легкої атлетики планується і на весну. Гімнастичний розділ та спортивні ігри найчастіше плануються у міжсезоння, коли стан відкритих місць та погода змушують вести заняття у спортивному залі. Лижна підготовка планується на зимовий період занять за наявності снігового покриву, плавання - при можливості займатися в плавальному басейні. так і за спрямованістю фізичних навантажень (тобто уникати, коли спрямований розвиток отримують переважно одні ланки тіла або фізичні якості, інші ні). 2.5 План-конспект урокуПлан-конспект є документом оперативного планування навчальної роботи з фізичної культури у школі. Розробляється він виходячи із завдань та змісту четвертого плану. (Додаток 2) 18

План-конспект, насамперед, відрізняється деталізацією завдань щодо формування рухових умінь та навичок, виховання рухових здібностей та формування спеціальних знань. Потім до нього заносяться спеціально підібрані засоби, методи та методичні прийоми для реалізації поставлених на уроці завдань; плануються параметри навантаження та відпочинку в серіях вправ та окремих вправах, а також додаткові, індивідуальні та домашні завдання; вказуються методи різних видівконтролю за засвоєнням навчального матеріалу та психофізичними навантаженнями на уроці. У плані-конспекті також фіксуються основні організаційно-методичні вказівки та інші примітки, що орієнтують на якісне проведення заняття. підвищуючись у підготовчій частині уроку і досягаючи максимальних величин в основній частині заняття, поступово знижується до заключної частини, приводячи організм, що займаються звичайним (стійким) станом. Спочатку при складанні плану-конспекту визначається зміст основної частини уроку, а потім відповідно до нього і заключної частей.Последовательная розробка змісту уроку включає такі обов'язкові складові:- Вибір адекватних віку котрі займаються і завданням уроку засобів і методів решения.- Визначення необхідного устаткування я та інвентарю, порядку його розміщення та використання. - Визначення раціональних форм організації діяльності учнів на уроку.

Визначення форм та методів контролю діяльності учнів. Все це компонується у певній формі план-конспекту. Вченими-фахівцями у сфері фізичного виховання рекомендуються різні форми планів-конспектів. Розглянемо один з них: План-конспектурок фізичної культури для учнів ____класу Завдання уроку: Освітні: з навчання знань (теоретичні відомості); Освітні: з формування рухових умінь і навичок; Оздоровчі: включаючи розвиток рухових якостей; естетичні. Місце проведення: Дата проведення: Необхідний інвентар Форму написання планів-конспектів навчальних занять визначає вчитель, який проводить навчальні заняття з навчального предмета ”Фізична культура та здоров'я“ (вчитель фізичної культури, вчитель початкових класів). Отже, зміст плану-конспекту повинен включати дату і місце проведення навчального заняття, систему підпорядкованих навчальних завдань, відповідних етапам формування рухових умінь і навичок, перелік використовуваних на навчальному занятті вправ, обладнання та інвентарю, методи проведення навчального заняття, дозування фізичних навантажень, форми, методи та критерії контролю навчальних досягнень учнів та ін. Плани-конспекти не узгоджуються керівниками закладу освіти. всього навчального року .20

3.Педагогічний контроль у фізичному вихованні3.1 Педагогічний контроль: сутність та зміст поняттяСутність контролю фізичному вихованні - визначення ефекту педагогічних впливів, тобто. порівняння запланованого та реально досягнутого. Внесення регулярної корекції в план і його реалізації у разі наявності невідповідності і передбачає наявність " принципу перманентного планування і контролю " . Отже, проблема управління в процесі фізичного виховання вирішується за допомогою апарату управління, яким є педагогічний контроль. факторами впливу (засоби, навантаження, методи) та тими змінами, що відбуваються у тих, хто займається станом здоров'я, фізичного розвитку, спортивної майстерності тощо. (Фактори зміни). На основі аналізу отриманих в ході педагогічного контролю даних перевіряється правильність підбору засобів, методів і форм занять, що створює можливість при необхідності вносити корективи в хід педагогічного процесу. 3.2 Педагогічний контроль: види та методиПедагогічний контроль - це система заходів, що забезпечують перевірку запланованих показників фізичного виховання для оцінки застосовуваних засобів, методів та навантажень.

Виділяють такі види педагогічного контролю: - хронометрування уроку; - пульсометрія уроку; - педагогічний аналіз уроку; - педагогічне спостереження; - педагогічне тестування. його професійним функціям з використанням тих засобів та методів, які він може і повинен кваліфіковано застосовувати на основі здобутої спеціальної освіти та практичного досвіду з профілю спеціальності. Початковою частиною педагогічного контролю є контроль вихідного рівня можливостей і готовності до поставлених завдань. Він здійснюється ще до початку курсу або чергового циклу занять, будучи необхідною передумовою доцільної організації педагогічного процесу, у тому числі розподілу за групами відповідно до індивідуальних можливостей та умов конкретизації програми занять Педагог повинен, крім усього іншого, здійснювати педагогічний самоконтроль, тобто контролювати шляхом самоспостереження, самоаналізу та іншими методами свої дії, вчинки, повідомлення, вказівки і т. д., звернені до тих, що виховуються і так чи інакше впливають на них. Можливості вдосконалення педагогічного самоконтролю не вичерпані й у час значно зростають. Один із шляхів до цього - використання сучасної інформаційної техніки: магнітофонів, відеомагнітофонів, іншої апаратури, що дозволяє запам'ятовувати та в деталях відтворювати для аналізу картину поведінки педагога 22

Центральне місце у контролюванні специфічних факторів фізичного виховання займає контроль рухової діяльності та безпосередньо пов'язаних з нею взаємодій виховуваних. У цілому нині, діяльність і пов'язані з нею взаємодії котрі займаються контролюються у процесі фізичного виховання у трьох аспектах, які стосуються різних сторін педагогічного контролю: як об'єкт формування та вдосконалення, як чинник, що впливає на властивості (функціональні можливості, якості, здібності) самого суб'єкта діяльності, і як те, в чому виражається загальний ефект педагогічно спрямованих впливів. Зрозуміло, для поглибленого контролю за станом систем організму недостатньо педагогічних методів. Тому педагогічний контроль у фізичному вихованні має бути тісно пов'язаний з медико-біологічним контролем. Види педагогічного контролю у процесі фізичного виховання школярів. У практиці фізичного виховання використовуються п'ять видів педагогічного контролю, кожен із яких має своє функціональне призначення. Попередній контроль проводиться зазвичай на початку навчального року. Він призначений для вивчення складу тих, хто займається (стан здоров'я, фізична підготовленість, спортивна кваліфікація) та визначення готовності учнів до майбутніх занять (до засвоєння нового навчального матеріалу або виконання нормативних вимог навчальної програми). Дані такого контролю дозволяють уточнити навчальні завдання, засоби та методи їх вирішення.

Оперативний контроль призначений для визначення термінового тренувального ефекту в рамках одного навчального заняття (уроку) з метою доцільного чергування навантаження та відпочинку. Контроль за оперативним станом котрі займаються (наприклад, за готовністю до виконання чергової вправи, чергової спроби в бігу, стрибках, до повторного проходженнявідрізка лижної дистанції тощо) здійснюється за такими показниками, як дихання, працездатність, самопочуття, ЧСС тощо. Дані оперативного контролю дозволяють оперативно регулювати динаміку навантаження на занятті. Поточний контроль проводиться визначення реакції організму котрі займаються навантаження після заняття. З його допомогою визначають час відновлення працездатності фізичних навантажень, що займаються після різних (за величиною, спрямованістю). Дані поточного стану займаються є основою для планування змісту найближчих занять та величини фізичних навантажень у них. Етапний контроль служить для отримання інформації про кумулятивний (сумарний) тренувальний ефект, отриманий протягом однієї навчальної чверті або семестру. З його допомогою визначають правильність вибору та застосування різних засобів, методів, дозування фізичних навантажень у них. Підсумковий контроль проводиться наприкінці навчального року для визначення успішного виконання річного плану-графіка навчального процесу, у мірі вирішення поставлених завдань, виявлення позитивних та негативних сторін процесу фізичного виховання та його складових. Дані підсумкового контролю (стан здоров'я, що займаються, успішність виконання ними залікових вимог та навчальних нормативів, рівень спортивних результатів) є основою для подальшого планування навчально-виховного процесу. Медико-педагогічний контроль. Усі учні школи підлягають 24

медичний огляд. Чи не пройшли медичний огляд, до занять фізичними вправами не допускаються. На підставі даних про стан здоров'я та фізичного розвитку школярів розподіляють для занять фізичною культурою в основну, підготовчу, спеціальну медичні групи та групи ЛФК. медичної групи займаються під час уроків фізичної культури у складі класу за умови більш суворого індивідуального підходу. Для школяра підготовчої групирекомендується проводити додаткові заняття із загальної фізичної підготовки один або два рази на тиждень по 45-60 хвилин у позаурочний час. Основний зміст уроків та додаткових занять з фізичної культури для цих дітей складають вправи, розроблені учителем. Школярі спеціально медичної групи займаються фізичною культурою за спеціальною програмою 3 рази на тиждень по 45 хвилин. Як виняток, там, де для таких занять немає умов, учні, віднесені за станом здоров'я до спеціальної медичної групи, займаються разом з усіма учнями за індивідуальними завданнями. працівника. Методи контролю. У практиці фізичного виховання застосовуються такі методи контролю: педагогічне спостереження, опитування, прийом навчальних нормативів, тестування, контрольні та інші змагання, найпростіші лікарські методи (вимір ЖЕЛ - життєвої ємності легень, маси тіла, станової сили та ін.), хронометрування заняття, визначення динаміки фізичного навантаження на занятті з ЧСС та ін.

Велику інформацію викладач одержує за допомогою методу педагогічних спостережень. Спостерігаючи в ході заняття за учнями, викладач звертає увагу на їхню поведінку, прояв інтересу, ступінь уваги (зосереджений, розсіяний), зовнішні ознаки реакції на фізичне навантаження (зміна дихання, кольору та виразу особи, координації рухів, збільшення пітливості тощо). Метод опитування представляє можливість отримати інформацію про стан тих, хто займається на підставі їх власних показників про самопочуття до, під час і після занять (про болі в м'язах тощо), про їх прагнення та бажання. Суб'єктивні відчуття – це результат фізіологічних процесів в організмі. З ними треба рахуватися і в той же час пам'ятати, що вони не завжди відображають справжні можливості тих, хто займається. Вони дуже показові і на їх основі роблять відповідні висновки та коригування у планах. Так, наприклад, якщо рівень фізичної підготовленості не підвищується або стає нижче, то переглядають зміст, методику занять, фізичні навантаження. Для контролю за освоєнням техніки фізичної вправи можуть використовуватися деякі вправи, що застосовуються на даному етапі навчання опитування, потребує відповідей як: 1) оповідання (наприклад, про значення занять фізичними вправами); 2) описи (наприклад, зовнішньої форми та послідовності рухів, що становлять рухову дію); 3) пояснення (наприклад, біомеханічні закономірності конкретних рухів); 4) показу варіантів виконання фізичної вправи або 26

його окремих компонентов.У практиці фізичного виховання застосовується письмове опитування з допомогою програм контролю знань із вибірковими варіантами відповідей (програмований контроль знань). (Додаток 3) З 1996 р. у загальноосвітніх школах запроваджено випускний іспит з дисципліни «Фізична культура та здоров'я» (на вибір учнів). Порівняння результатів у попередньому, поточному та підсумковому контролі, а також зіставлення їх з вимогами програми фізичного виховання дозволяють судити про ступеня вирішення відповідних навчальних завдань, про зрушення у фізичній підготовленості котрі займаються за певний період. А це полегшує диференціювання засобів і методів фізичного виховання і підвищує об'єктивність результатів навчальної роботи. своєчасність, об'єктивність, точність та достовірність, повнота, простота та наочність. Розрізняють такі види обліку: попередній (до початку організації педагогічного процесу), поточний (безперервний у процесі роботи, від заняття до заняття) та підсумковий (по завершенню періоду роботи, наприклад, навчального року). У зміст поточного обліку входить реєстрація: відвідуваності занять; пройденого матеріалу та виконаного обсягу та інтенсивності навантажень; виконання навчальних вимог та норм; даних про оцінки знань, умінь та навичок; відомостей про стан здоров'я котрі займаються. Основним документом обліку є журнал обліку навчальної роботи групи (класу) 27

Значення роботи з обліку не зводиться, звичайно, до формальної реєстрації відомостей для офіційного звіту. Ці дані повинні піддаватися систематичному аналізу, творчому осмисленню та узагальнення, використовуватись у майбутній роботі. Саме на такій основі впровадження нового можливе постійне поліпшення якості навчального процесу, збагачення його засобів та раціоналізація методики. фізичної підготовленості“, ”Домашні завдання“ з виставленням відповідних поточних позначок. При вивченні розділу ”Знання“ оцінюються знання загальних теоретичних відомостей про соціальну сутність, медико-біологічні основи та історію фізичної культури, спорту та Олімпійські ігри; знання теоретичних відомостей про основні види рухів, правил рухливих, народних та спортивних ігор, правил змагань з видів спорту; дотримання правил безпечної поведінки на заняттях фізичної культури, самостійних фізкультурних заняттях. Вчитель фізичної культури розробляє дидактичні матеріали вивчення теоретичних розділів навчальної програми і використовує в навчальних заняттях. Контроль засвоєння знань здійснюється лише у усній формі. Під час вивчення розділу ”Основи видів спорту“ оцінюються як результати, а й процес формування рухових умінь і навиків (освоєння учнями техніки фізичних вправ). Позначка може виставлятися як закінчений рух, і окремі його елементи. Відмітки за результати виконання навчальних нормативів (наприклад, біг 60, 100 м, стрибки у висоту та довжину з розбігу тощо) виставляються в даний розділ. Учням, які успішно виконали вимоги Державного

фізкультурно-оздоровчого комплексу Республіки Білорусь на відповідний їх віку значок, може бути виставлена поточна відмітка ”10“ балів. Поряд з підсумковою відміткою за рівень фізичної підготовленості учнів вчитель фізичної культури може виставляти в класний журнал як поточні позначки за результати, показані в окремих тестових вправах. Учням V-XI класів починаючи з 2012/2013 навчального року надано право самостійно вибирати рівня фізичної підготовленості із запропонованих у навчальній програмі. Розділ ”Домашні завдання” передбачає виставлення учням відміток за самостійне закріплення та вдосконалення техніки окремих вправ та різних комплексів, а також виконання вправ тренувального характеру. Конкретні домашні завдання визначає вчитель фізичної культури відповідно до вимог навчальних програм. шкалою, у тому числі відміткою 0 (нуль) балів, позначками ”зачитано“, ”не зараховано“, ”не атестовано(а)“, або робиться запис ”звільнений(а)“. Позитивними є позначки від 1 (одного) до 10 (десяти) балів, "зараховано" та запис "звільнений(а)". (Додаток 4) Річна відмітка виставляється як середнє арифметичне позначок,29

виставлених за результатами проміжної атестації з урахуванням особистих досягнень учня. Атестація за навчальний рік проводиться за наявності позитивних позначок не менше, ніж в одній чверті. Наприклад, у І чверті учень отримав позначку 9 балів, у ІІ, ІІІ та ІV чвертях – ”зараховано“. Річна відмітка – 9 балів. Підсумкова атестація після завершення навчання та виховання на III ступені загальної середньої освіти передбачає виставлення підсумкової позначки з урахуванням річної та екзаменаційної (якщо учень складав випускний іспит на вибір з навчального предмета ”Фізична культура та здоров'я“).

30ВисновокВраховуючи масовий характер фізичного виховання, яке здійснюється у всіх регіонах країни та у різних ланках (дошкільне, шкільне і т.д.) його оптимізація є важливим завданням країни. Крім того, фізичне виховання здійснюється протягом багатьох років життя від народження до глибокої старості. Це вимагає постійної зміни матеріалу занять, форм, способів проведення занять для різних контингентів, тобто. всього, що предмет планування Эффективность планування, його оптимальність багато в чому залежатиме від цілого ряду чинників, які потрібно брати до уваги, тобто. враховувати при розробці процесу фізичного виховання. Перевірка та оцінка дозволяють визначити рівень фізичної підготовленості, ступінь розвитку окремих фізичних якостей та сформованості рухових навичок. Об'єктивний аналіз отриманих результатів дає спеціалістам конкретні дані для оперативного впливу використання різних засобів і методів з метою управления.Сутность контролю у фізичному вихованні - визначення ефекту педагогічних впливів, тобто. порівняння запланованого та реально досягнутого. Отже, проблема управління у процесі фізичного виховання вирішується з допомогою апарату управління, яким є педагогічний контроль. Педагогічний контроль у цілому простежує взаємозв'язок та відповідність між педагогічно спрямованими впливами, запланованими результатами та реально отриманими. У разі їх невідповідності повинні прийматися необхідні рішення і вносити корективи в запланований процес фізичного виховання.

31 навчальний процес в залежності від кліматичних умов, технічної бази та підготовленості учнів. часу.

32Список літератури 1.Барков, В.А., Овчаров, В.С., Косянок, Н.М. Фізична культура та здоров'я: контроль за навчальною діяльністю учнів: 5-11 класи/В.А. Барков, В.С.Овчаров, Н.М. Косянок. - Мн.: Вид-во "Аверсев", 2013. -89 с.2.Гужаловскій, А.А., Ворсін, Є.М. Фізичне виховання у шкільництві / А.А. Гужаловський, Є.М. Ворсин.- Мн.: Вид-во «Полим'я», 1988. – с.343.Інструктивно-методичний лист Міністерства освіти Республіки Білорусь від 24.05.2013 р. «Про організацію фізичного виховання учнів установ загальної середньої освіти у 2013/2014 навчальному році »4.Качашкін, В.М. Методика фізичного виховання/В.М. Качашкін.- М.: Вид-во «Освіта»,1980. - 320 с.5.Лях, В.І. Тести у фізичному вихованні школярів/В.І.Лях – M.,1998. - С.436. Максименко, A.M. Основи теорії та методики фізичної культури / A.M. Максименко - М., 1999. - 544 с.7.Матвєєв, Л.П. Планування та контроль у фізичному вихованні / Л.П. Матвєєв - М., 1988. - 97 с.8.Матвєєв, Л.П. Теорія та методика фізичної культури / Л.П. Матвєєв. - М., 1991. - 543 с.9.Мінаєв, Б.Н., Шіян, Б.М. Основи методики фізичного виховання школярів/Б.М. Мінаєв, Б.М. Шиян - М.: Вид-во «Освіта», 1989. - 455 с.10. Настільна книга вчителя фізичної культури/Под ред. Л.Б.Кофмана. - М., 1998. - 496 с.11. Овчаров В.С. Настільна книга вчителя фізичної культури. Методичний посібник. - Мн.: Вид-во "Сер-Віт", 2008. - 200 с.

3312. Визначення фізичної підготовленості школярів/За ред. Б.В.Сермєєва. - М., 1973. - 144 с. 13. Основи теорії та методики фізичної культури / За ред. А. А. Гужаловського. - М., 1986. - 352 с. 14. Пономарьов, Н.І. Фізичне виховання/Н.І. Пономарьов. - М., 1983. - 241 с.15. Рубін, В.С. Розділи теорії та методики фізичної культури/В.С. Рубін – М.: Изд-во «Фізична культура», 2006. – 112 с.16. Теорія та методики фізичного виховання / За ред. Б. А. Ашмаріна. - М., 1990. - 287 с.17. Теорія та методика фізичного виховання / За ред. Л. П. Матвєєва, А.Д. Новікова. - М., 1976. - 256 с.18. Фізичне виховання учнів 5-7 класів: Посібник для вчителя/Под ред. В.І.Ляха, Г. Б. Мейксона. - М., 1997. - 192 с.19. Холодов, Ж.К., Кузнєцов, В.С.. Теорія та методика фізичного виховання та спорту / Холодов Ж.К., Кузнєцов В.С.. -М.: Изд-во «Академія», 2003, - 154с.

Додаток 134VI КЛАС Зразковий розподіл навчального матеріалуКомпоненти, розділи, теми навчального матеріалу Кількість годин БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ60 Знання4 Забезпечення безпеки занять1Гігієнічні знання 1Правила самостійних занять, самоконтроль1Здоровий спосіб життя 0,5Олімпізм та олімпійський рух0,5 Основи видів спорту56 Легка атлетика14Гімнастика, акробатика12Лижна підготовка 10Кросова підготовка10(10)Спортивні ігри14Тестування6 ВАРІАТИВНИЙ КОМПОНЕНТ10 Плавання2 до 24Аеробіка+Баскетбол+Гандбол+Волейбол+Футбол+Тенніс настільний+Коникобіжна підготовка+Домашні завдання3+ Усього70 БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ 1 В умовах безсніжної зими замість лижної або ковзанярської підготовки.2 За наявності умов для навчання плаванню допускається використовувати 10 год варіативного компонента та до 14 год за рахунок інших тем навчального матеріалу «Основи видів спорту».3 Кількість годин не регламентується.

ЗНАННЯ 35Забезпечення безпеки занять.Правила безпечної поведінки під час уроків фізичної культури. Правила надання першої допомоги потерпілому. Гігієнічні знання.Вплив фізкультурних та спортивних занять на стан здоров'я та розумову працездатність. Вправи підвищення розумової працездатності у процесі виконання домашніх завдань. Концепція загартовування. Значення загартовування здоров'я учнів. Правила самостійних занять.Правила дихання при виконанні фізичних вправ для розвитку сили, силової витривалості та рухливості хребта. Правила однієї зі спортивних ігор, що вивчаються під час уроків, правила проведення трьох рухливих ігор. Самоконтроль.Норма ваги та кола грудної кліткидля свого зростання. Оптимальні показники ЧСС та ЧД у стані спокою та після фізичного навантаження. Правила самостійного виконання тестових вправ, що визначають рівень розвитку рухових якостей. Здоровий спосіб життя.Санітарно-гігієнічні вимоги здорового образужиття. Місце фізичних вправ у режимі дня здорового способу життя шестикласника у різні періоди року. Олімпізм та олімпійський рух.П'єр де Кубертен – основоположник сучасних Олімпійських ігор та олімпійського руху. Перші Олімпійські ігри в Афінах у 1896 році. Становлення сучасних Олімпійських ігор (1896–1912). Зростання авторитету Олімпійських ігор (1920-1936). Перші зимові Олімпійські ігри (1924). Вітчизняні спортсмени на олімпійській арені та його досягнення (1952-1994). ОСНОВИ ВИДІВ СПОРТУЛЕГКА АТЛЕТИКАТеоретичні відомостіПравила безпеки занять під час уроків легкої атлетики. Правила безпечного використання спортивного інвентарю та обладнання. Практичний матеріалХодьба.З різним становищем на носках, хресним кроком, з високим підніманням стегна, на зовнішній стороні стопи, в напівприсіді, зі зміною довжини і частоти кроків, по лініях і розмітках. Біг.Повторний біг із прискоренням на 20-30 м, біг за інерцією після прискорення; змінний біг із максимальною швидкістю. Старт із опорою однією рукою * . Низький старт, стартовий розбіг. Біг 30,60 м на швидкість * . Рівномірний біг на заданий час 2, 4, 6 хв. Човниковий біг 4×9 м * .Кросовий біг. Стрибки з місця.Вгору поштовхом двома ногами з підтягуванням колін без просування вперед, з просуванням уперед; на місці на одній нозі з

підтягуванням колін без просування вперед, з просуванням уперед (3-5-7 стрибків). 36 Стрибки з розбігу.У довжину зігнувши ноги з короткого розбігу, з довгого розбігу * ; у висоту способом «перешагування» з короткого (3-5 кроків) та з довгого (10-14 кроків) розбігу * . Метання.Метання тенісного м'яча з трьох кроків розбігу на задану відстань, на дальність коридором 10 м * , на дальність відскоку від стіни. Кидки набивного м'яча через голову з місця, з кроку, від грудей з місця, з кроку. Підкидання набивного м'яча знизу на задану висоту, на максимальну висоту. Лов набивного м'яча двома руками після кидка вгору з двома хлопками долонями, після повороту на 90 º і 180 º, після присідання, після кидка партнера. Розвиток швидкісних, координаційних, швидкісно-силових здібностей, сили, гнучкості, витривалості, з акцентом на розвиток аеробної витривалості. ГІМНАСТИКА ТА АКРОБАТИКАТеоретичні відомостіПравила безпеки занять під час уроків гімнастики та акробатики. Підготовка до занять з гімнастики та акробатики. Правила зміни місць занять. Правила поводження зі спортивними снарядами, інвентарем та обладнанням. Підготовка місць занять. Практичний матеріалСтройові вправи.Ходьба спортивним кроком, перебудова з однієї шеренги на дві * , перебудова * у русі з колони по одному в колону по два, три, чотири поворотом у русі; ходьба по діагоналях та розмітках. Ходьба.На носках зі зміною довжини кроків, звичайна із уповільненням та прискоренням темпу рухів, у заданому темпі, випадами, на п'ятах, на зовнішній частині стопи. Вправи на формування правильної постави.Ходьба з предметом на голові по підлозі, по лаві, по рейці перевернутої гімнастичної лави, з гімнастичним палицею за спиною, за головою. Настрибування та зістрибування.Настрибування на лаву поштовхом двома ногами з місця, поштовхом однієї і махом іншою ногою з кроку, на гімнастичного коня або цапа в упор присівши * . Зстрибування з лави, з гімнастичного коня або цапа (висота до 100 см) в напівприсід * на м'якість приземлення. Стрибки у глибину. Вправи на гімнастичній колоді 4(Д).Пересування на носках уперед, назад, приставним кроком вліво та вправо (низька опора); почергові стрибки на одній і двох ногах із незначним просуванням уперед * . З відсутності гімнастичної колоди вправа виконується на рейці перевернутої гімнастичної лавки.

бік * . Зі стійки поперек опускання в сивий на стегні. Зі стійки права (ліва) нога спереду повороти на 90º та 180º. 37 Віси.На зігнутих руках із підніманням і опусканням зігнутих у колінах ніг; підтягування у висі* (м), у висі стоячи та лежачи* (д); у висі на прямих руках підтягування зігнутих в колінах ніг з подальшим випрямленням і повільним опусканням; у висі на перекладині розмахування згинами (м). На низькій поперечині віс зігнувшись, віс прогнувшись. Упори.На низькій поперечині з вису стоячи на зігнутих руках махом однією і поштовхом іншою ногою переворот в упор, упор прогнувшись, зіскок з поворотом наліво (направо)* (м). З вису стоячи на зігнутих руках махом однієї і поштовхом другої ноги переворот в упор на нижню жердину різновисоких брусів, упор прогнувшись, зіскок з поворотом наліво (направо)* (д). Ходьба на руках упорі на низьких паралельних брусах (м). В упорі на паралельних брусах підтягування зігнутих у колінах ніг до грудей з наступним випрямленням та опусканням (м). Лазання.По гімнастичних сходах вивченими способами, по канату в два прийоми * . Акробатичні вправи.Зі стійки на колінах перекочування вперед прогнувшись. З упору присівку вирок назад в упор присівши, перекид назад у напівшпагат * (д), перекид назад у упор стоячи ноги порізно * (м). Поштовхом двома ногами з упору присівши стійка на голові з зігнутими ногами * (м). допомогою* (д). Комбінація із трьох розучених вправ * . Комплекс вправ ранкової гімнастикиз 8-10 вправ (по одному комплексу у кожній чверті). Розвиток швидкісних, швидкісно-силових, силових, координаційних здібностей, гнучкості, витривалості , з акцентом на розвитокстатичної силової витривалості м'язів-згиначів рук, м'язів-розгиначів рук (д), динамічної сили згиначів тулуба. ЛИЖНА ПІДГОТОВКАТеоретичні відомостіПравила безпеки занять під час уроків лижної підготовки. Підготовка лижного інвентарю до занять. Правила переходу до місця занять та назад. Правила попередження обморожень та травм при пересуванні на лижах. Практичний матеріалСпособи пересування.Одночасний безхідний хід * , одночасний та поперемінний двокроковий хід * ; підйом «ялинкою» * ; гальмування «плугом» * , поворот упором двома лижами. Застосування вивчених способів пересування на відстані до 3 км. Розвиток координаційних здібностей, загальної (аеробної) витривалості КРОСОВА ПІДГОТОВКА

Теоретичні відомості 38Правила безпеки занять на уроках кросової підготовки. Вимоги до спортивного одягу та взуття. Правила переходу до місця занять та назад. Правила запобігання травмам при подоланні перешкод. Практичний матеріалХодьба у чергуванні з бігом пересіченою місцевістю. Подолання горизонтальних * та вертикальних * перешкод кроком, стрибком за крок, стрибком зігнувшись, наступаючи, перестрибуючи. Узгодження руху рук та ніг при подоланні перешкод. Крос * до 3 км. Розвиток координаційних здібностей, аеробної витривалості СПОРТИВНІ ІГРИ(вивчаються елементи двох із чотирьох спортивних ігор)Теоретичні відомостіПравила безпеки занять під час уроків спортивних ігор. Підготовка інвентарю, одягу та взуття до занять спортивними іграми. Правила переходу до місця занять спортивними іграми. Підготовка та прибирання місць занять. Правила змагань зі спортивних ігор. Практичний матеріалОлімпійські ігри Баскетбол.Ведення м'яча зі зміною напрямку* та швидкості*, обведення перешкод, передача м'яча від плеча у русі*, зупинка кроком та стрибком, кидки м'яча з місця у стрибку поштовхом двома ногами*. Застосування вивчених прийомів за умов навчальної гри. Футбол.Удар по м'ячу, що котиться, внутрішньою частиною підйому*, по нерухомому м'ячу зовнішньою частиною підйому*, передачі м'яча в квадратах, у парах з пересуванням*, жонглювання м'ячем*. Застосування розучених прийомів за умов гри. Олімпійські ігри Гандбол.Передача м'яча в русі різними способами*, кидки м'яча зверху*, знизу* і збоку* зігнутою і прямою рукою, лов м'яча, що котиться, ведення м'яча з низьким відскоком*, персональний захист. Застосування вивчених прийомів за умов навчальної гри. Волейбол.Стійка гравця, пересування приставними кроками вправо, вліво, вперед, назад, прийом м'яча знизу двома руками на місці та після переміщення вперед*, передача м'яча знизу двома руками*, нижня пряма подача з кроком вперед*. Застосування розучених прийомів за умов гри. Розвиток частоти рухів ногами та здатності швидко набирати швидкість, швидкісно-силових якостей м'язів-розгиначів ніг, здатності виявляти швидкісно-силові якості в умовах зміни напряму рухів при дефіциті часу та простору, аеробної витривалості. ТЕСТУВАННЯ

Тестові вправи: 39 нахил вперед з вихідного положення сидячи на підлозі або нахил вперед з вихідного положення стоячи на гімнастичній лаві; підтягування на перекладині або згинання та розгинання рук в упорі лежачи (м); піднімання тулуба з положення лежачи на спині за 1 хв або піднімання та опускання прямих ніг за 1 хв (д); біг 30 м; човниковий біг 4 × 9 м або стрибки через коротку скакалку за 1 хв; стрибок у довжину з місця або потрійний стрибок з місця поштовхом двома ногами (м), кидок набивного м'яча з-за голови двома руками з вихідного положення сидячи ноги нарізно (д); біг 1000 м або ходьба 2000 м (м), 1500 м (д) або 6-хвилинний біг. Виконання тестових вправ планується вчителем на початок та закінчення навчального року. Протягом одного уроку не рекомендується використовувати більше двох тестових вправ. Результати тестових вправ використовуються для визначення рівня фізичної підготовленості учнів, планування та коригування змісту поурочного календарно-тематичного плану та планів-конспектів уроків.

Додаток 240 План-конспектуроку з предмету «Фізична культура та здоров'я»Клас: 6Тема: Верхня передача м'яча у волейболіМета: сприяти знайомству з верхньою передачею м'яча у волейболі; розвивати координацію, спритність, сил. Завдання уроку: навчальні 1. Навчити правильного виконання основних прийомів відповідно до теми уроку; 2. Закріпити рухові вміння та навички, що забезпечують необхідну рухову базу; 1. Розвивати швидкість і точність рухів; Виховні 1. Розвивати в учнів винахідливість, кмітливість, ініціативу, вміння взаємодіяти в колективі.Інвентар та обладнання: м'ячі волейбольні, сітка волейбольна. Зміст уроку Рапорт.Оголошую тему уроку.Мотивація. Інструктаж по ТБ3 мінВимір пульсу (ЧСС-1) Слайд № 1- 3Ходьба звичайнаХодьба на п'ятахХодьба на шкарпеткахХодьба в приседе2 хвЗвернути увагу на правильне виконання вправи Слідкувати за поставоюСлайд № 4

Біг звичайнийБіг приставними кроками влівоБіг приставними кроками вправоБіг високо піднімаючи стегноБіг з захльостування гомілкиБіг «змійкою»Біг з прискоренням по діагоналі 3х20м4 мінСлухати команду вчителя, правильність дихання, утримування. - стоячи обличчям один до одного, зігнутися, руки покласти на плечі партнеру1-3 -пружні нахили вперед4.- І.п.2.І.п. – стоячи спиною один до одного на відстані витягнутих рук, зігнути руки перед грудьми1.- поворот обличчям один до одного з бавовною руками;2.- І.п.3. - Поворот через іншу сторону;4.- І.п.3.І.п. - стоячи спиною один до одного, з'єднати зігнуті руки в ліктьових суглобах1.- присід;2.- І.п.3.- присід;4.- І.п. 4. І.П. - Партнери стоять спиною один до одного, взявшись руками вверху1. - Випад лівою ногою вперед;2.- І.п.3. - Випад правої; 4. - І.П. 5. І.П. - Партнери стоять спиною один до одного, з'єднавши руки в ліктьових суглобах1-3. - Нахили вперед; 4. - І.П. 6. І.П. – партнер в упорі лежачи, його ноги утримує інший Пересування на руках, потім зміна партнерів, 7. І.П. – те ж41

Відштовхування руками від грунту6 мін6-8 раз6-8 раз6-8 раз6-8 раз6-8 раз2х20м15-20 раз Звернути увагу на правильність виконання руху Ноги в колінах не згинати. Слайд №6 Витягнуті над головою руки не згинати в ліктьових суглобахСлайд №7

При присіданні спина прямаСлайд №8 , 9При випаді вперед прогнутися в спині, руки не згинати в ліктьових суглобахСлайд №10Дотримуватися техніку безпеки при нахилі впередСлайд №11Дотримуватися правильний хват партнера за ногиСлайд №12 13 Основна частина (25 хвилин) 1. Стійка волейболіста (накидання м'яча по черзі) 3 хв Стійка буває низька. Висока, середня; клас поділений на пари - відстань 2 мСлайд №142. трохи зігнуті у ліктях слайд №1742

4. Верхня передача через сітку 4 хв Відстань 1 м від сітки, середня стійка волейболіста Слайд №185. , пальці розведені і перебувають на рівні плечейСлайд №207. (Передача м'яча через сітку, став в кінець колони) Слідкувати за польотом м'яча Вимірювання пульсу (ЧСС - 3). Слайд №22Заключна частина (5 хвилин)ПобудоваВправи на увагуДомашнє завданняПідбиття підсумків уроку5 хвЗвернути увагу на відновлення учнів.На прикладі учня повторити верхню передачу м'яча над собою і передачу м'яча в парахВиставити оцінкиСлайд № 23-2543

Додаток 344 Тестове завдання для контролю знань у 7 класі на тему “Правилазмагань із спортивної гімнастики. Гімнастичні термінирис.1рис. 2рис.3

1.В якому вигляді гімнастики на змаганнях виступають лише жінки? а) супротивна гімнастика; б) художня гімнастика; в) акробатика.2. Які бали може отримати гімнаст за виступ на змаганні в одному виді програми? а) 5; б) 6; в 10; г) 100.3.На скільки знижується оцінка виступу гімнасту за грубу помилку? а) 0,1 бала; б) 0,3 бали; в) 0,5 бали; г) 1 бал; в) на вартість елемента.4.На якому малюнку зображено упор стоячи зігнувшись?5.Як називається положення (рис. 4)? а) "шпагат"; б) сив ноги нарізно; в) упор ноги нарізно. Додаток 445 Сума балів для визначення четвертоїКЛАСИБ А Л Л И1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 V – VII 4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40рис. 4

VIII – XII1 та 4 чверті. 5-67-1112-16 17-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-46 47-50VIII-XII2 та 3 чверті. 4-56-910-14 15-18 19-21 22-25 26-29 30-33 34-37 38-40Приклад: учень IX класу в I чверті по розділу «Вимоги до знань» отримав підсумкову позначку 8, по розділу «Вимоги до рухових умінь та навичок» - 9, по розділу «Розвиток рухових якостей» - 6, по розділу «Домашні завдання» - 9 , по розділу «Прилежність» - 10. У сумі він набрав 42 бали. За таблицею визначаємо, що четверта позначка даного учня буде 9 балів(Незважаючи на те, що нормативну частину вимог програми він виконав лише на 6 балів).

Попередній контроль – на початку навчального року (навчальної чверті, семестру). Він призначений, вивчення складу тих, хто займається (стан здоров'я, фізична підготовленість, спортивна кваліфікація) та визначення готовності учнів до майбутніх занять (до засвоєння іншого навчального матеріалу або виконання нормативних необхідної навчальної програми). Дані такого контролю дозволяють вирішити навчальні завдання, засоби та методи їх вирішення.

Оперативний контроль призначений для визначення термінового тренувального ефекту в рамках одного навчального заняття з метою доцільного чергування навантаження та відпочинку. Контроль за оперативним станом займається здійснюється за такими показниками, як дихання, працездатність, самопочуття, ЧСС. Дані оперативного контролю дозволяють оперативно регулювати динаміку навантаження на занятті.

Поточний контроль - визначення реакції організму котрі займаються на навантаження після заняття. З його допомогою визначають час відновлення працездатності займаються після різних (за величиною, спрямованістю) фізичних вантажів. Дані поточного стану котрі займаються служать основою планування змісту найближчих занять і величин фізичних навантажень у них.

Етапний контроль - для отримання інформації про кумулятивний (сумарний) тренувальний ефект, отриманий протягом однієї навчальної чверті або семестру. З його допомогою визначають правильність вибору та застосування різних засобів, методів, дозування фізичних навантажень, що займаються.

Підсумковий контроль - наприкінці навчального року для визначення успішності виконання річного плану-графіка навчального процесу, ступеня вирішення поставлених завдань, виявлення позитивних та негативних сторін процесу фізичного виховання та його складових. Дані підсумкового контролю (стан здоров'я, що займаються, успішність виконання ними залікових вимог та навчальних нормативів, рівень «нормативних результатів тощо) є основою для подальшого планування навчально-виховного процесу.

Види контролю за процесом спортивної тренування юних спортсменів. Попередній контроль- на початку навчального року (навчальної чверті, семестру).

Види контролю за процесом спортивної тренування юних спортсменів.
Лікарський контроль за тренувальнимизаняттями юних спортсменів(цілі і завдання, види, Організація).

Для здійснення процесу спортивної тренування юних спортсменівстворюються відповідні громадсько-державні установи: ДЮСШ – (9-16 років) – удосконалення у вибраному вигляді спорту.

Перспективне планування тренувального процесудля юних спортсменів(Мета та завдання, зміст та форма). Технологія планування процесу спортивноїпідготовки - це сукупність методологічних та організаційно-методичних установок.

Види контролю за процесом спортивної тренування юних спортсменів. Попередній контроль- на початку навчального року (навчальної чверті, семестру). Він призначений. Завантаження

Ціль: контроль застаном юного спортсмена.
Види: перед початком занять спортивноїсекції; після закінчення занять (протягом року); перед кожним спортивнимзмаганням; поточний (у процесізанять).

Цілорічне планування тренувального процесудля юних спортсменів(Мета, варіанти, періоди).
Планування річного циклу здійснюється з урахуванням особливостей періодизації тренуваннявідповідно до закономірностей розвитку спортивноїформи.

Види контролю за процесом спортивної тренування юних спортсменів. Попередній контроль- на початку навчального року (навчальної чверті, семестру). Він призначений.

- контрольта облік; - відбір та спортивнаорієнтація. Дані заходи вирішуються засобами: - Збір інформації про стан спортсменів
- прийняття рішень у виглядіскладання планів; - Реалізація прийнятих планів; - контроль заходом реалізації тренувальнихпланів, аналіз...

Побудова середніх (мезо-) циклів тренуваннядля юних спортсменів: втягуючий
Побудова тренувального процесуна основі мезоциклів дозволяє систематизувати його в
Їхня структура визначається специфікою виду спорту, особливостями спортивного...

Знайдено схожих сторінок:10

Види та форми організації контролю у фізичному вихованні

Контроль є частиною загальної системи фізичного виховання школярів. В його основі лежить контроль за місцем занять фізичною культурою, обсягом та інтенсивністю фізичних навантажень відповідно до фізичного та функціонального стану школярів. Тільки правильно організований навчально-тренувальний процес забезпечить розширення фізіологічних та функціональних резервів організму і зробить його більш стійким та витривалим як до емоційно-інформаційних перевантажень, яким піддаються школярі, так і до зовнішніх несприятливих умов зовнішнього середовища. Розширення фізіологічних резервів дозволить зміцнювати здоров'я школярів та підтримувати їх розумову та фізичну працездатність на належному рівні.

Контроль в управлінні процесом навчання у школі здійснюється у вигляді попереднього, поточного, оперативного та підсумкового обліку успішності.

Попередній контроль має на меті визначення вихідного стану об'єкта управління. На основі даних виявляється готовність до засвоєння програмного матеріалу. Такий контроль у формі обліку реалізується задовго до початку вивчення нового розділу програми на початку навчального року, семестру. Предметом контролю можуть бути показники рівня фактичної навченості за підсумками попереднього навчального року у вигляді знань, навичок та умінь раніше вивчених дій; показники загальної фізичної підготовки, які мають певне значення у майбутньому навчальному році. Матеріали попереднього обліку використовуються для конкретизації цілей та завдань відповідних циклів технології навчально-виховного процесу. Вони можуть бути використані і для визначення зрушень на рівні фактичної навченості школярів у навчальній чверті, семестрі, році.

Показники попереднього обліку, як фактори конкретизації цільової орієнтації циклу технології, використовуються для обґрунтування змісту, форм і методів підготовчого етапу навчання. З подібними матеріалами слід ознайомити учнів. Їм мають бути відомі їхні навчальні можливості. Наприклад, вчитель дав контрольне завдання, пов'язане з лазінням по канату, виявив, що деякі учні володіють технікою виконання цієї вправи методом «в три прийоми». Ця обставина дозволить диференціювати зміст діяльності вчителя та колективу класу на підготовчому та наступних етапах навчання. Зокрема, тим учням, які вже вміють виконувати дану рухову задачу, не потрібен не тільки підготовчий етап, а й етап формування вміння виконати рухове рух за загальною схемою. З'являється можливість використовувати цих учнів як помічників і підготувати їм індивідуальні завдання, переглянути раніше намічені форми організації своєї діяльності під час уроку. Відповідно має бути скоригована робота і зі слабкими та середніми учнями.

Отже, контроль, націлений виявлення можливостей учнів для засвоєння тієї чи іншої розділу програми, реалізований як попереднього обліку, вкрай необхідний. Без нього неможливі правильне побудова процесу навчання під час уроків фізичної культури та управління ним.

Матеріали попереднього обліку можуть становити великий інтерес і керівників педагогічних колективів шкіл.

Поточний контроль проводиться на кожному уроці і є основною формою контролю. Він реалізується як поурочного обліку успішності як компонент управління процесом навчання. Поточний облік націлений підвищення ефективності навчального процесу. На основі матеріалів поточного контролю використовуються такі методи як спостереження, виклик-опитування, контрольні випробування. Учнів можуть попереджати, що їхні дії (називають, які саме) оцінюватимуть. У кожному разі їм повідомляють результати контролю. Оцінка вчителя досягає бажаних результатів тільки тоді, коли учня внутрішньо згоден з нею. Насправді ж учні який завжди згодні з оцінкою вчителя, самостійно оцінюють свої успіхи, й у 50 % випадків їх самооцінка збігається з оцінкою педагога. У добре встигаючих школярів збіг самооцінки та оцінки вчителя буває в 46%, а у слабоуспіваючих - в 11% випадків.

Оцінка успішності з фізичної культури, як і з інших предметів, виставляється за п'ятибальною системою. Іноді та процесі поточного контролю застосовується десятибальна шкала оцінок та подальший їх переведення у п'ятибальну систему. Важливо пояснювати, що ставиться відповідний бал, що знижується оцінка, тобто. повинні бути сформовані єдині оціночні судження, їх критерії, зразки, як це вже говорилося. Вчитель і учні повинні знати стандарт техніки досліджуваних рухових процесів.

Еталон техніки повинен бути адаптований до вікових можливостей учнів, їхньої підготовленості до сприйняття та усвідомлення критеріїв еталона. Тому потрібна попередня розробка вчителем критеріїв оцінки техніки у балах; тільки тоді він зможе аргументування обґрунтувати свої контрольно-оціночні судження, їх об'єктивність, і вони набудуть статусу об'єктивних критеріїв для контролю навчальної діяльності для учнів.

Оперативний, або періодичний контроль - це такий різновид контрольної діяльності вчителя, яка націлена на забезпечення проміжних цілей та завдань функціонування процесу навчання на окремих етапах управлінських мікроциклів, тобто навчального року. Його можна порівнювати зі зрізовим контролем, який проводить міністерство освіти.

Завдання оперативного контролю:

Виявити характер засвоєння учнями окремих розділів програми: гімнастики, легкої атлетики, спортивних ігор (баскетбол, волейбол, ручний м'яч, футбол та інших.), плавання, лижної підготовки та інших.;

Визначити характер впливу навчального процесу на зрушення у рівнях фізичного розвитку та фізичної підготовленості;

Визначити підготовленість учнів до виконання норм та вимог програми.

Оперативний контроль проводиться таким чином після вивчення логічно закінченої частини розділу програми або наприкінці певного етапу річного циклу навчання. Цей вид контролю має на меті перевірку навчальної діяльності учнів та вчителя щодо освоєння більшого обсягу програмного матеріалу.

Результати оперативного контролю можуть бути виражені в оцінках показників фізичної підготовленості (м, с, маса, кількість повторень тощо).

При аналізі та інтерпретації результатів оперативного контролю повинні бути використані матеріали попереднього та поточного контролю для зіставлення, порівняння вихідного, поточного та досягнутого на даному етапі стану об'єкта управління.

В результаті бажано в присутності класного керівника та представників батьківської громадськості повинні бути визначені позитивні та негативні сторони навчального процесу, причини, які їх зумовили, обґрунтовані рекомендації щодо покращення об'єкта управління, приведення його в стан, що найбільше відповідає закономірностям функціонування і, звичайно, щодо забезпечення рішення поставлених завдань та мети.

Оперативний контроль існує як у управлінській діяльності самого вчителя, і на вищих рівнях управління. Він дозволяє своєчасно помітити та усунути негативні моменти навчання.

Підсумковий контрольпроводиться наприкінці певного етапу, періоду (чверть, семестр) навчального процесу.

Мета підсумкового контролю - виявлення результатів навчання, визначення якості набутих знань, сформованих рухових умінь, навичок, уміння використовувати системи знань та навичок у процесі самостійних занять фізичними вправами.

Підсумковий контроль на завершальних етапах окремих періодів навчального року полягає у зіставленні планових та реально досягнутих показників успішності засвоєння учнями програмного матеріалу на проміжних відрізках річного навчального процесу. За підсумками такого аналізу виявляються позитивні та негативні сторони досягнень, визначаються фактори, що зумовили успіхи та негативні прояви, обґрунтовуються корекційні впливи педагога, націлені на усунення виявлених недоліків на наступних етапах навчального року.

Контрольна діяльність може бути реалізована у фронтальній, груповій, індивідуальній, комбінованій формах та самоконтролі.

Фронтальна форма рекомендується у випадках, коли контролю підлягає порівняно невеликий за обсягом матеріал. Наприклад, у вступній або заключній частині уроку вчитель вирішив визначити сформованість знань з тих чи інших тем. І тому він звернувся до класу із запитанням, які потребують коротких відповідей. Такі відповіді може бути дано учнями у строю. Усьому класу чи групі учнів може бути запропоновано виконати будь-який елемент техніки раніше вивченої рухової дії. Спостереження над його виконанням дає вчителю необхідну інформацію у найкоротший час. Так, під час розминочного повільного бігу вчитель пропонує за його сигналом виконати зупинку стрибком та фіксувати баскетбольну стійку.

При вмілому застосуванні фронтальний метод дозволяє перевірити засвоєння техніки рухових дій значною частиною учнів порівняно невеликий час.

Групова форма контролю використовується у тих випадках, коли на уроці вирішуються 2 - 3 педагогічні завдання та учні організовані за групами.

Виникає можливість перевірити результати навчальної роботи чи хід реалізації рухової задачі частиною учнів класу, які отримали групове завдання.

Завдання ставляться перед цією групою, і в їхньому рішенні беруть участь усі учні групи.

Групова форма може бути використана контролю знань, умінь, навичок, рівня фізичної підготовленості, сформованості умінь, самостійних занять фізичними вправами тощо.

Індивідуальна форма контролю застосовується більш глибокого виявлення рівня підготовленості учнів, їх знань, умінь, навичок, кількісних показників. З цією метою використовують виклик - опитування або організують діяльність учнів уіндивідуально-групової форми.

Самоконтроль учнів забезпечує внутрішній зворотний зв'язок у навчальному процесі, отримання учнями інформації про правильність вирішення рухового завдання, про сформованість знань, умінь та навичок, про труднощі та недоліки. Формування навичок самоконтролю - найважливіша частина вміння самостійно займатися фізичними вправами (9).

Предмет контролю не має обмежуватися тільки медичними оглядами, інструментальними дослідженнями, воно значно ширше і включає широкий комплекс заходів, а саме:

контроль за станом здоров'я та загальним розвитком тих, хто займається фізичною культурою та спортом;

лікарсько-педагогічні спостереження під час уроків фізкультури, у процесі тренувальних занять, змагань;

диспансерне обстеження у шкільних секціях;

медико-санітарне забезпечення шкільних змагань;

профілактика спортивного травматизму на уроках фізкультури та на змаганнях;

профілактика та поточний санітарний контроль місць та умов проведення занять та змагань;

лікарські консультації з питань фізичної культури та спорту.

Важливою ділянкою роботи вчителя фізкультури та шкільних медичних працівників є лікарсько-педагогічний контроль за тими, хто повинен охоплювати всі форми фізичного виховання у школі – уроки фізкультури, заняття у спортивних секціях, самостійні ігрина великій зміні тощо. буд. І головне – визначення впливу занять фізкультурою на організм школяра.

Вчитель фізкультури та шкільний лікар (або медична сестра) визначають інтенсивність уроку фізкультури (за пульсом, частотою дихання та зовнішніми ознаками втоми), чи достатня розминка, чи дотримані принципи розподілу дітей на медичні групи (іноді дітей з тими чи іншими відхиленнями у стані здоров'я усувають від занять, але ще гірше, коли вони займаються разом із здоровими дітьми).

Лікар (медсестра) стежить за дотриманням обмежень у заняттях того чи іншого школяра, який має відхилення у фізичному розвитку(Порушення постави, плоскостопість та ін).

Важливим напрямом лікарсько-педагогічних спостережень є перевірка виконання санітарно-гігієнічних правил щодо умов та місць проведення занять фізкультурою (температура, вологість, освітлення, покриття, готовність спортивного інвентарю тощо), відповідності одягу та взуття, достатності страховки (при виконанні вправ на спортивних снарядах).

Крім того, вчитель фізкультури та лікар (медсестра) перед допуском до занять повинні тестувати школярів, які перенесли ті чи інші захворювання.

Відповідно до “Положення про лікарський контроль за особами, які займаються фізичною культурою та спортом” учні та студенти, які займаються за державними програмами фізичного виховання, проходять медичне обстеження за встановленою формою не рідше одного разу протягом одного року у лікарів, які обслуговують навчальні заклади. На підставі даних про стан здоров'я та фізичний розвиток їх розподіляють на медичні групи з фізичного виховання.

Головним змістом контролю є спостереження за власними діями у процесі виконання фізичних вправ, а у зв'язку з цим - перевірка повноцінності сприйняттів та уявлень, що їх на основі самостійних рішень; виявленні недоліків (або досягнень) у координації та інших показниках якості рухів, визначення ступеня їх відповідності вимогам, які пред'являються педагогом. При цьому враховуються також стан організму та психіки, зміни у поведінці та ін. Дана сторона самоконтролю багато в чому подібна до зовнішнього контролю педагога за навчальним процесом і істотно доповнює його. Вона має велике виховне та освітнє значення для тих, хто займається. Осмислюючи та оцінюючи сприймане, уточнюючи свої думки шляхом питань до педагога та відповідних роз'яснень з його боку, що займаються глибше проникають у суть виконуваного, свідомо, активно та ініціативно реалізують завдання викладача, опановують високою культурою навчальної діяльності та набувають більш повноцінних знань, умінь та навичок. Особливо цінним є те, що вони усвідомлюють необхідність контролювати себе, привчаються перевіряти та критично оцінювати дії та вчинки, самостійно знаходити способи їх покращення та виявляти волю до здійснення своїх рішень. Контролю необхідно навчати, виховуючи правильне щодо нього ставлення і розвиваючи значущі для контрольних функцій здібності і якості (спостережливість, тонке «м'язове почуття», самостійність і критичність мислення, нетерпимість до недоліків, прагнення самовдосконалення та інших.).

Зазвичай роботу коментує і оцінює педагог, пояснюючи при цьому помилки, що допускаються ними, даючи вказівки про способи їх усунення. Певною мірою така інформація потрібна й корисна, але водночас необхідно викликати в тих, хто займається, самим добувати її, здійснювати аналіз і робити висновки. Залучаючи до розбору та колективне (або індивідуальне) обговорення навчальної роботи, треба спонукати учнів до контролю та оцінки навчальних дійта рухів товаришів, а потім і власних. Необхідно вчити фіксувати увагу як на успіхах, і на недоліках, шукати причини їх виникнення, визначати шляхом відповідних суджень завдання подальших дій. При цьому важливо терпляче і тактовно спрямовувати та коригувати самоспостереження, самооцінки та пізнавальне мислення тих, хто займається.

Умовно можна виділяти такі різновиди контролю у процесі навчальної, спортивно-тренувальної та змагальної діяльності:

Профілактичний;

Корекційний;

Констатуючий.

Профілактичний контрольдозволяє запобігти виникненню деяких помилок під час виконання завдань. Його суть полягає в тому, що, перш ніж виконати фізичну вправу, висловити судження, відповісти на питання педагога, перевіряється готовність до цього (наприклад, встановлюється наявність ясного уявлення про структуру та характер майбутнього руху, розуміння обговорюваного явища або факту, чіткості формулювання знань та т.п.).

Корекційний контрольздійснюється у процесі виконання завдання та є самостійним оперативним коригуванням навчальних, змагальних та інших дій. Пов'язані з корекційним контролем самоспостереження та самооцінки, а також самостійні пошуки причинно-наслідкових зв'язків, творче визначення засобів та прийомів коригування подальших зусиль, по суті, подібні до аналогічних дій педагога. Однак деякі з них потребують доповнень та поправок, інші, навпаки, відрізняються більшою інформативністю або практичною значущістю (наприклад, у висококваліфікованих спортсменів). Тому вміння педагога поєднувати власні контрольні дані з результатами самоконтролю забезпечує досягнення значнішого ефекту області самої рухової підготовленості.

Констатуючий контрольвідрізняється тим, що обмежений лише виявленням та оцінкою окремих фактів, власне навчальної, спортивно-тренувальної та змагальної діяльності, її обстановки та умов. Він позбавлений елементів оперативного та методичного розвитку. Типовою формою констатуючого самоконтролю є перевірка та констатація досягнень (наприклад, ступеня оволодіння технікою руху на окремому уроці або серії уроків; рівня розвитку швидкісних якостей на певному етапі тренування тощо). У багатьох випадках цей різновид самоконтролю є складовою корекційного, причому виявлені дані або стають підставою оперативних суджень, висновків і дій, або залишаються в резерві, або відкидаються. У першому випадку констатуючий самоконтроль перетворюється на корекційний (регулюючий), у другому - залишається у характерних власних рамках.

Розглянуті різновиди контролю мають здійснюватися під час занять як під керівництвом викладача, і за його відсутності. В останньому випадку вони купують особливе значення, Оскільки від них залежить повноцінність виконуваних вправ. Тому велику роль грає самоконтроль у процесі змагань. Систематичний самоконтроль в умовах занять, особливо при спрямованому стимулюванні з боку педагога, сприяє засвоєнню низки знань та умінь, вдосконаленню здібностей, накопиченню досвіду, що мають значення для професійно-педагогічної діяльності. Цим досягається посилення та конкретизація у певному напрямі зв'язку навчально-виховного процесу з життям. Так, поступово вводячи елементи педагогічної діяльності у навчальні заняття (наприклад, доручаючи окремим особам контроль за діями товаришів, оцінку та допомогу; висуваючи найбільш гідних на роль груповодів тощо), педагог створює умови підвищених вимог до самоконтролю та самооцінки, сприяє самовихованню потенційних чи вже діючих активістів масової оздоровчої та спортивної роботи.

Дані контролю необхідно систематично фіксувати в індивідуальному щоденнику. У виховних цілях щоденникові записи повинні систематично аналізуватися педагогом, котрий іноді лікарем.

Статті потемі:

Асоціація Саморегульована організація «Брянське Регіональне Об'єднання Проектувальників Зміни у ФЗ 340 від 03

Минулого тижня ми за допомогою нашого пітерського експерта про новий Федеральний закон № 340-ФЗ від 3 серпня 2018 року "Про внесення змін до Містобудівного кодексу Російської Федерації та окремі законодавчі акти Російської Федерації". Акцент був з

Хто розраховує заборгованість із аліментів?

Аліментна заборгованість - це сума, що утворюється внаслідок відсутності грошових виплат за аліментами з боку зобов'язаної особи або часткових виплат за певний період. Цей період часу може тривати максимально: До настання

Довідка про доходи, витрати, про майно державного службовця

Довідка про доходи, витрати, про майно та зобов'язання майнового характеру – це документ, який заповнюється та подається особами, які претендують або заміщають посади, здійснення повноважень за якими передбачає безумовний обов'язок

Поняття та види нормативних правових актів

Нормативно-правові акти – це корпус документів, який регулює правовідносини у всіх сферах діяльності. Це система джерел права. До неї входять кодекси, закони, розпорядження федеральних та місцевих органів влади і т. д. Залежно від виду

Популярне

2022-03-23 03:40:43	Біографія Євгена Алдоніна: нова сім'я Виступ за цска
2022-03-23 03:40:43	Нове у формуванні та веденні кадрового резерву на державній цивільній службі
2022-03-23 03:40:43	Скільки заробляють судові пристави?
2022-03-23 03:40:43	Теорія Дж. М. Кейнс. Біографія Дж. Кейнса На кому був одружений кейнс
2022-03-17 00:25:56	Історія та сучасність валюти Франції
2022-03-17 00:25:56	Хімічний склад та харчова цінність
2022-03-17 00:25:56	Гра мафія у контакті досягнення
2022-03-17 00:25:56	Варолієв міст - основний взаємозв'язок між відділами мозку Поперечний зріз моста
2022-03-17 00:25:56	Модель загальної рівноваги Вальраса
2022-03-17 00:25:56	Районування Сутність та рівні економічного районування

Нове

2022-03-17 00:25:56	Страхування від нещасного випадку та хвороб Страхування від нещасного випадку на один день
2022-03-17 00:25:56	Класифікація та асортимент сирів
2022-03-11 18:04:07	Чи можна митися у Водохреще?
2022-03-11 18:04:07	Чи можна митися у Водохреще?
2022-03-11 18:04:07	Найаномальніші дороги світу Аномальне місце на трасі
2022-03-11 18:04:07	Що говориться в Біблії про кінець світу?
11.03.2022	Ви тут: «Дезінфектор» та «Медичний дезінфектор»: у чому подібність та відмінність?
11.03.2022	Список грізних птахів, найнебезпечніших для людини Напад хижих птахів на людину
11.03.2022	Три містичні таємниці із розсекречених архівів кгб Журнал секретні архіви читати онлайн
11.03.2022	Чому геостаціонарні супутники не падають на землю?
06.03.2022	З скільки продають алкоголь у різних країнах?
06.03.2022	З скільки продають алкоголь у різних країнах?