Моніторинг таблиці з фіз у доу. Моніторинг з фізичного розвитку
|
№ газети |
Навчальний матеріал |
|
Лекція №1.Предмет « фізична культура» та його значення у комплексній оцінці якості освіти. |
|
|
Лекція №2.Чинники, поняття та терміни, що визначають якість освіти у сфері фізичної культури. |
|
|
Лекція №3.Методика моніторингових досліджень фізичного розвитку, фізичної та функціональної підготовленості як найважливіших показників здоров'я учнів. |
|
|
Лекція №4.Технологія широкомасштабного тестування показників здоров'я на уроках фізичної культури та фізкультурно-спортивних свят. |
|
|
Лекція № 5. Від тестування практичних умінь та навичок – до тестування рівня знань на уроках «фізична культура». Контрольна робота №2 |
|
|
Лекція №6.Різні методичні підходи щодо оцінки показників здоров'я. |
|
|
Лекція №7.Приклад моніторингових досліджень із аналізом результатів навчальних досягнень школярів на уроках «фізична культура». |
|
|
Лекція №8.Науково обґрунтовані управлінчеські рішення, що приймаються органами системи освіти за результатами моніторингу фізичного розвитку та фізичної підготовленості школярів Підсумкова контрольна робота |
Лекція №3
Методика моніторингових досліджень фізичного розвитку, фізичної та функціональної підготовленості як найважливіших показників здоров'я учнів
«Найважча і шляхетна мета медицини –
над лікуванні хворих, а прагненні навчити людей зберігати здоров'я».
А.Корнелій Цільє
Ефективне управління процесом розвитку дитини передбачає володіння інформацією про динаміку показників здоров'я та рівня знань. Запропонована методика простих та ефективних технік самоконтролю при їх регулярному та систематичному використанні забезпечить відстеження у моніторингу найважливіших показників фізичного розвитку, фізичної та функціональної підготовленості, а також рівня знань з предмету «фізична культура». Вона не вимагає окремих пояснень для її потенційних адресатів (вчителів, школярів, студентів, батьків, тренерів), незважаючи на несхожість їх один на одного за віком та освітнім рівнем. Ця методика пройшла апробацію в освітніх закладах м. Казані.
Спочатку група тестованих знайомиться з методикою та параметрами, що характеризують фізичний розвиток, фізичну та функціональну підготовленість. Пояснюється виконання проб та тестів, робота з використовуваними приладами та інструментами. Докладно пояснюються розрахункові формули та оціночні критерії.
Для комплексної оцінкипоказників здоров'я можуть бути використані: уроки фізичної культури, заняття у спортивних секціях та групах здоров'я, додаткова година на тиждень на спортивно-оздоровчі заняття (вперше запроваджено з вересня 1998 р. у всіх школах Республіки Татарстан), уроки «Основ безпеки життєдіяльності» та « Основ військової підготовки», а також спеціально організовані Дні та години здоров'я, факультативні курси або гуртки позакласної роботи.
До досліджень з комплексної оцінки показників здоров'я, поряд з вчителями фізичної культури, тренерами, медпрацівниками, можуть бути залучені вчителі основ безпеки життєдіяльності та основ військової підготовки, куратори та класні керівники, вчителі інформатики (для впровадження комп'ютерних технологій) та учні, які мають схильність до активної творчої, експериментально-дослідницької та наукової роботи.
Оцінку показників здоров'я бажано розпочати з урахування спадковості (генетичний анамнез: історія життя, хвороби родичів, первинна діагностика факторів ризику), потім перейти до отримання вихідних даних шляхом фактичних вимірювань, виконання проб та тестів, що характеризують у тому числі й адаптацію організму до фізичного навантаження, та рівень фізичного стану випробуваного, потім – до розрахунків належних значень різних показників, їх якісної та кількісної оцінки Вимірювання, тести та проби повинні бути різноманітними та систематичними (наприклад, 2–3 рази на рік), що сприятиме підтримці та підвищенню інтересу тих, хто займається оцінкою власного здоров'я та відстеження динаміки його показників. Оптимальною може вважатися оздоровча програма, в якій передбачені режим та масаж, дихальна гімнастика та рухове навантаження, загартовування та аутотренінг, а також вправи на розвиток гнучкості, м'язової сили та витривалості.
Тестування з фізичного вихованняє для учнів захоплюючою грою, де можна поборотися, використовуючи найпростіші прилади (динамометр, спірометр, мірну стрічку, секундомір та ін.), в силі, життєвій ємності легень, розвитку грудної клітки, затримки дихання, у розвитку фізичних якостей і т.д., а головне, у моніторингу відстежуючи динаміку цих показників у процесі навчання.
Фізичну повноцінність людини характеризують:
гармонійність розвитку;
нормальне функціонування серцево-судинної, дихальної, опорно-рухової та інших систем організму.
Оцінка показників фізичного розвитку, функціональної та фізичної підготовленості допоможе у профілактиці захворюваності засобами фізичної культури, спорту, туризму та загартовування.
Таким є один із напрямків у вирішенні проблеми оздоровлення нації.
На стан та перспективи здоров'я дітей дуже впливають зміст та форми організації навчальної діяльності. Передбачається відстеження динаміки розвитку морфофункціональних систем організму дитини в рамках норми та попереджувальна профілактична дія, що підвищує адаптивний потенціал дітей. Створення та впровадження технології функціонального тестування, що включає періодичний вимір функціонально значущих параметрів, передбачає наявність методичної підтримки та апаратного комплексу. Методична підтримка включає детальний опис процедури проведення тестування (порядок обстеження окремого школяра та принципи організації масового обстеження класу та всієї школи). Особливий розділ методики - інтерпретація результатів тестування для втручань характеру, що коригує. Апаратний комплекс повинен забезпечувати можливість вимірювання функціональних параметрів, бути досить компактним, надійним і мати прийнятну вартість. Комп'ютер – важливий елемент апаратного комплексу, що дозволяє здійснити облік результатів обстеження та сформувати рекомендації для школяра, вчителя фізичної культури, класного керівника щодо поточного фізичного стану школяра та його динаміки.
Мета методики– дати знання, вміння та прищепити навички, необхідні для оцінки показників здоров'я як тих, що займаються фізичною культурою, спортом і туризмом, так і не займаються ними.
Завдання:
1. Освоєння учнями методики вимірів, розрахунків та тестування.
2. Навчання аналізу отриманих результатів.
3. Впровадження інформаційно-діагностичних комп'ютерних технологій для збирання, обробки та зберігання даних щодо оцінки показників здоров'я.
Фактичні виміри
Вимірювані на першому етапі величини заносяться в карту тестування показників здоров'я, що складається із загальної частини та трьох розділів. У Таблиці 1 представлена зразкова структура карти тестування показників здоров'я. Індивідуальна карта тестування є комплексною та універсальною. Її можна використовувати у широкому віковому діапазоні для різних груп населення. Нами методика застосована практично для дошкільнят, школярів, студентів.
Таблиця 1
Структура карти тестування
Деякі пояснення щодо заповнення картки тестування. Перший стовпець загальної частини містить номер по порядку або код тестованого, якщо потрібна анонімність. Особливістю загальної частини таблиці є те, що стовпці «ПІБ», «Підлога», «Дата народження», заповнені один раз, можуть супроводжувати людину протягом усього її життя (з 1-го по 11-й клас і далі). Туди ж можна внести стовпець «Вигляд установи». Там вказується клас, літера (для шкіл), молодша, середня, старша група(Дошкільних освітніх закладів), курс, група, факультет, спеціальність (для вузу). Інформація цього стовпця може бути показана у назві таблиці або безпосередньо під нею. Продовженням загальної частини служать три автономні блоки загальновідомих, стандартних, легко вимірюваних показників.
Програма комп'ютерної обробки вихідної інформації передбачає автономне виконання розрахунків за показниками фізичного розвитку, фізичної та функціональної підготовленості, але не розпочне роботу без заповнення перших граф ПІБ, Підлога, Дата народження. Вік тестованого визначає комп'ютер за датою народження. Наприклад, 7 років – вік від 6,5 до 7,5, 8 років – від 7,5 до 8,5 тощо. Така точність є обов'язковою умовою коректності збору антропологічного матеріалу в дослідженнях, що містять біомедичні методи. Рис. 1 показано деякі з контрольних випробувань.
Фізичний розвиток.Дослідження фізичного розвитку проводяться з використанням антропометричних методик:
1) соматометричний – довжина тіла (зростання), маса тіла (вага), окружність та екскурсія грудної клітки;
2) фізіометричних - життєва ємність легень, м'язова сила кистей рук, станова сила;
3) соматоскопічна – форма грудної клітки (статура), вид постави і т. д.
Комплексна оцінка фізичного розвитку включала кожного протестованого:
визначення за допомогою центильних таблиць групи фізичного розвитку (І група – здорові діти, ІІ група – «група ризику», ІІІ група – діти зі значними відхиленнями фізичного розвитку);
визначення за вагоростовими індексами дефіциту або надлишку маси тіла, маси тіла, що відповідає нормі.
Підсумовуючи індивідуальні значення показників, комп'ютерна програма обчислює рейтингові значення для класу, школи, групи або курсу, відповідаючи на запитання: «Скільки відсотків учнів належать до І, ІІ, ІІІ груп? Скільки відсотків учнів мають дефіцит маси тіла? і т.д.
Зростання вимірюють за допомогою дерев'яного ростоміра або складаного металевого антропометра. Людина стоїть спиною до цифрових позначень та міжлопатковою областю, сідницями, п'ятами торкається вертикальної стійки ростоміра. Голова його перебуває у положенні, у якому нижній край очниці і верхній край козелка вуха розташовані одному рівні. Потилицею до ростоміру не торкаються. Рухливу планку ростоміра опускають на голову випробуваного (без натискання).
Металевий антропометр ставиться вертикально. Горизонтальна лінійка антропометра висувається на 15-20 см і розташовується на найвищій точці голови. Положення голови таке саме, як і при вимірюванні ростоміром.
Масу тіла визначають шляхом зважування на медичних терезах. Перед роботою ваги потрібно перевірити.
Коло грудної клітки вимірюється сантиметровою стрічкою, яка накладається горизонтально спереду під сосками – у жінок, по сосках – у чоловіків, а ззаду – під кутом лопатки. Виміри проводяться у спокої (пауза між вдихом та видихом), на вдиху та видиху. Окружність талії (живота) вимірюється у найвужчому місці (зазвичай лише на рівні пупка) при спокійному диханні. Коло пензля вимірюється у зап'ясті.
Сила кисті правої та лівої руки вимірюється кистьовим динамометром. Пряма рука відведена вбік до рівня плеча, динамометр в кисті шкалою всередину стиснути без ривка з максимальним зусиллям. Рука до тулуба не торкається. Цей вимір повторюють з інтервалом 30 с. три рази найбільша величина відповідає силі кисті.
Життєва ємність легень – наї більша кількістьповітря, яке можна видихнути після максимального вдиху. Життєва ємність легень є показником рухливості легень та грудної клітини, що сильно залежить від зростання, віку та статі.
Життєва ємність легень вимірюється у положенні стоячи спірометром ССП. Перед виміром рекомендується відпочинок протягом 3-5 хв. Після максимального вдиху слід затиснути ніс пальцями, обхопити губами мундштук і робити рівномірний, максимально глибокий видих у спірометр, намагаючись триматися прямо, не горбившись. З двох-трьох вимірів із паузами 15–20 сек. фіксують максимальний результат.
Фізична підготовленість.Зазвичай використовують такі обов'язкові найпростіші тести, що відображають рівень розвитку шести життєво необхідних фізичних якостей:
1) швидкісних (біг на 30 м або 100 м);
2) координаційних (біг 3Ч10 м, стрибки через скакалку);
3) швидкісно-силових (стрибок у довжину з місця, підйом тулуба за 30 сек.);
4) силових (підтягування, віджимання, вис на перекладині);
5) витривалість (біг на 1000 м, 2000 м, 3000 м);
6) гнучкості (нахил тулуба вперед характеризує здатність гнучкості у хребтовому стовпі). Ця якість характеризує функціональні можливості опорно-рухового апарату, ступінь рухливості його ланок і визначається максимальною амплітудою рухів при нахилі вперед із положення стоячи (ноги прямі) шляхом вимірювання лінійкою відстані від опори до кінчиків пальців рук, опущених вниз. Якщо вони нижчі від опори, гнучкість позитивна (+), якщо вище опори – негативна (–). Вимірювання гнучкості можна здійснювати з положення сидячи (Мал. 1). Розрізняють гнучкість активну, коли рухи виконуються за рахунок м'язових скорочень, і пасивну, коли рухи виконуються за допомогою обтяжень.
Додатково з допомогою найпростіших вправ можна оцінити стрибучість (проба Абалакова), роботу вестибулярного апарату (проба Озерецького), швидкість реакції (див. рис. 1).
Створення єдиної універсальної форми показників фізичної підготовленості призвело до збільшення кількості тестових фізичних вправ з 6 (стандарт освіти школярів) до 10. Тепер вихідна інформація з фізичної підготовленості відповідає, поруч із стандартом освіти, вимогам Президентських змагань школярів России. Крім того, при збільшенні кількості тестів з фізичної підготовленості ми надаємо можливість вільного вибору тих вправ, які краще вдаються учню, у виконанні яких він може досягти великих успіхів. На це орієнтовані контрольні нормативи за шістьма фізичними якостями (див. табл. 2), що увійшли до Проекту федерального компонента Державного освітнього стандарту загальної освіти.
Таблиця 2
Вимоги щодо «фізична культура» до індивідуального рівня фізичної підготовленості школярів (на вибір учнів)
З проекту федерального компонента Державного освітнього стандарту загальної освіти (частини 1 та 2) МО РФ (Москва, 2002)
|
Фізичні якості |
Фізичні вправи |
Основна школа |
Стара школа |
||
|
Хлопчики |
Дівчатка |
Юнаки |
Дівчата |
||
|
Швидкість |
Біг на 60 м (сек.) |
||||
|
Стрибки через скакалку за 30 с. (Раз) |
|||||
|
Піднімання тулуба із положення лежачи на спині, руки за головою за 30 сік. (Раз) |
|||||
|
Стрибок у довжину з місця (см) |
|||||
|
Витривалість |
Кросовий біг на 2 км (хв., с.) |
||||
|
Пересування на лижах 2 км (хв., с.) |
|||||
|
Плавання на 100 м (хв., с.) |
без урахування часу |
1.45 |
без урахування часу |
2.05 |
|
|
Спритність |
Човниковий біг 3x10 м (сек.) |
||||
|
6 кидків малого м'яча в ціль 1x1 м з місця на відстані: - 12 м (у попадань в ціль); |
|||||
|
Профільний рівень |
|||||
|
Швидкість, |
Біг на 100 м (сек.) |
13,0–14,3 |
15,3–17,0 |
||
|
Згинання та розгинання рук в упорі лежачи на підлозі (раз) |
|||||
|
Підтягування тулуба з вису на руках (раз) |
|||||
|
Стрибок у довжину з місця (см) |
|||||
Особливістю нових вимог до індивідуального рівня фізичної підготовленості школярів є вільний вибір із запропонованих фізичних вправ, що характеризують ті чи інші фізичні якості. Це стосується насамперед дошкільнят та школярів, яких необхідно захопити різноманітною руховою активністю, що виявляється на фізкультурно-оздоровчих, спортивних та інших заняттях. Виконання цих тестових вправ характеризує вихідний рівень розвитку та контролює успішність удосконалення фізичних якостей протягом кожного навчального року.
Функціональна підготовленість. Частота серцевих скорочень вимірюється за 15 с, і результат множиться на 4. Для отримання більш точного результату вимірювання частоти серцевих скорочень рекомендується робити за 1 хв. Частота серцевих скорочень у спокої вимірюється після 5-7 хв. відпочинку лежачи на спині або сидячи. Вихідне положення для виміру частоти серцевих скорочень стоячи - спертися спиною об стіну, щоб ноги були на відстані ступні від стіни, до виміру постояти 1-2 хв. Частота серцевих скорочень після 30 присідань за 30 сік. вимірюється у положенні стоячи відразу після навантаження. Після цього сісти повністю розслабитися, намагатися відновити дихання. Вимірювання частоти серцевих скорочень виконується після 1 хв. відновлення.
Артеріальний тиск вимірюється тонометром методом Н.С. Короткова на правій руці сидячи після 5–10-хвилинного відпочинку. Манжету накладають на середину оголеного плеча на 1-2 см вище за ліктьовий згин. Рука обстежуваного має бути зручно розташована на столі та повернена долонею вгору. Момент появи тонів відповідає систолічному тиску, а зникнення їх діастолічному. Можна використовувати сучасні тонометри напівавтоматичного та автоматичного типу.
Частота дихання підраховується за 1 хв. у стані спокою сидячи. При цьому дихання має бути природним, звичайним, без затримок та почастішання. Для підрахунку частоти дихання долоню покласти на нижню частину грудної клітки та верхню частину живота.
Час затримки дихання на вдиху (проба Штанге) вимірюють після 3-5-хвилинного відпочинку. Тестований робить три глибоких вдихи і на неповному четвертому вдиху затримує подих, затиснувши носа пальцями. За секундоміром визначають час затримки дихання. Для визначення часу затримки дихання на видиху технологія виміру аналогічна. Інтервал між вимірами часу затримки дихання на вдиху та видиху не менше 5-7 хв.
При проведенні дослідження використовуються такі прилади та обладнання:
секундомір– для виміру частоти серцевих скорочень, частоти дихання, затримки дихання, часу виконання проб, тестів та фізичних вправ;
тонометр медичний– для виміру артеріального тиску (систолічний тиск/діастолічний тиск/пульсовий тиск);
спірометр ССП– для виміру життєвої ємності легень;
кистьовий динамометр– для виміру сили кисті правої та лівої руки (шкала від 25 до 120 кг);
ростомір– для виміру зростання;
сантиметрова стрічка– для вимірювання кола грудної клітки, кола талії, кисті, довжини стрибка;
метрична лінійка– для виміру гнучкості, виконання тесту на швидкість;
ваги– визначення маси тіла;
мати, лава гімнастична, перекладина, бруси, міні-степер- Для виконання вправ, що характеризують фізичну підготовленість;
комп'ютер– для збирання, зберігання та обробки отриманих результатів.
Результати фактичних вимірів заносяться до карти тестування показників здоров'я (Табл. 3).
Таблиця 4
Титульний лист до карти тестування показників здоров'я
Про методику розрахунку та оцінки результатів фактичних вимірювань буде розказано у лекції 5.
Запитання та завдання для самостійної роботи
1. Якими параметрами характеризується фізична повноцінність людини?
2. За допомогою яких тестів, проб, індексів можна виміряти показники фізичного розвитку, фізичної та функціональної підготовленості?
3. Наведіть приклади якісної та кількісної оцінки показників здоров'я.
1. Ізаак С.І.Моніторинг фізичного розвитку та фізичної підготовленості: теорія та практика. - М.: Радянський спорт, 2005.
2. Семенов Л.А.Моніторинг кондиційної фізичної підготовленості у освітніх установах. - М: Радянський спорт, 2007.
3. Ланда Б.Х.Методика комплексної оцінки фізичного розвитку та фізичної підготовленості // Навчальний посібник. - М.: Радянський спорт, 2006. - С. 208.
4. Проект федерального компонента Державного освітнього стандарту загальної освіти (частини 1 та 2) МО РФ. - М., 2002.
Організація системи моніторингу у дошкільній освітній установі з фізичного розвитку
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГІЧНОГО МОНІТОРИНГУ ЯК МЕТОДУ КОНТРОЛЮ
Створення моніторингу в рамках побудови педагогічного процесу – нагальна потреба сучасного дошкільної освіти. Застосування цієї технології як основний метод контролю ефективності розвитку, виховання та навчання дітей дозволяє повністю реалізувати найважливіший гуманістичний принцип «Не нашкодь!», уникнути багатьох помилок у педагогічної діяльності, прогнозувати її розвиток. Моніторинг як метод контролю етичний, оскільки не «шукає винних», психологічний, оскільки сприяє підвищенню рівня мотивації персоналу через ясне бачення шляхів вирішення проблем та створює почуття впевненості у успішності дій. Він педагогічний, оскільки сприяє об'єднанню педагогів навколо головних цілей у вигляді включення в аналитико-диагностическую і проектувальну діяльність, що є однією з найважливіших функцій управління розвитком дошкільного навчального закладу. Педагогічний моніторинг є сильнішими ліками, ніж стандарти освіти. Він дозволяє не тільки оперативно відстежувати процес та динаміку освітньої діяльності, а й своєчасно коригувати їх у разі можливості негативного на здоров'я та психічний розвиток дитини. Крім оздоровчих технологій, використання методу моніторингу дозволяє підійти до мети найкоротшим шляхом. Основною метою психолого-педагогічного моніторингу є своєчасність корекції освітньої та оздоровчої діяльності, а також умов середовища дошкільного навчального закладу для попередження можливих несприятливих впливів на здоров'я та психологічний добробут дітей. Але, крім того, моніторинг дозволяє виявити найефективніші технології та методи фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми. Разом з тим слід зазначити, що моніторинг дає результат лише в тих установах, які мають характеристики дошкільних установ, що динамічно розвивається. Цими характеристиками є високий рівень організаційно-педагогічної культури, розвинене педагогічне самоврядування та наявність творчого простору.
Актуальність цього питання передбачає результат діяльності ДОПяк комплексне зміна особистості дитини.
Мета методичної розробки – механізми організації моніторингу в ДНЗ щодо здоров'я та фізичного розвитку вихованців.
Завдання: Виявити зміст моніторингу фізичного розвитку та виховання дітей у ДНЗ; Визначити критерії оцінки професійної компетентності педагогів зі здоров'я та фізичного розвитку дітей у ДНЗ; Визначити технологію проведення моніторингу здоров'я та фізичного виховання у ДНЗ.
Дана методична розробка передбачає відстежити механізми організації моніторингу в ДНЗ зі здоров'я та фізичного розвитку вихованців, прийняття рішень у необхідності його планування, його дієвості, вдосконалення як нового з досягнень педагогічної науки та передової практики.
Характеристика педагогічного моніторингу як методу контролю
Прийнято розрізняти два види контролю: контроль результатів та контроль процесу.
Контроль результатів дозволяє з'ясувати, що було зроблено із запланованого, що залишилося невиконаним, яких результатів було досягнуто. У цьому випадку керівник та вихователь набираються досвіду, навчаючись на своїх помилках.
Контроль процесу дозволяє виявити, чи мали місце відхилення від діяльності, чи вдало підібрані люди та засоби, наскільки раціональна діяльність, чи правильно визначено її часові параметри.
Організувати контроль процесу буває складніше, ніж контроль результатів. Тому в практиці частіше віддають перевагу останньому.
Дослідники трактують, що метод контролю на сьогоднішній момент її є оптимальним для оцінки якості та ефективності фізкультурно – оздоровчої діяльності, тому що не дозволяє повною мірою з'ясувати, що призвело до таких результатів, які і в який період спостерігалися відхилення у діяльності та які будуть наслідки цієї діяльності.
Педагогічний моніторинг дозволяє досягти оптимального поєднання контролю результату та процесу, сприяючи вдосконаленню діяльності та її розвитку. Його мета не просто у пізнанні того, як здійснюється діяльність та які його результати. Вона полягає у створенні проекту нової діяльності, що розширює рамки можливостей педагога та дошкільного закладу загалом.
Отже, моніторинг як засіб контролю як до межі насичений знаннями про керованих об'єктах, а й чітко включає дослідження. Воно дозволяє досягти потрібного рефлексивного результату і розробити орієнтири нової практики.
Моніторинг можна охарактеризувати як шлях до точності в оцінці діяльності. Вибір критеріїв та показників багато в чому залежить від ступеня кваліфікації персоналу, рівня його професіоналізму, а також від рівня організаційної культури установи, найважливішим показником якої є здатність колективу до адекватної оцінки своєї діяльності.
1 стан здоров'я дітей
2 діагностика фізичної підготовленості дошкільнят
3 професійна компетенція вихователів
4 якість фізкультурно-оздоровчої роботи
5 наступність у роботі з батьками
створення умов для фізичного розвитку дітей у ДНЗ
Мета моніторингу фізичного виховання та розвитку дітей у ДНЗ:
Підвищення якості фізичного виховання та оздоровчої роботи з дітьми.
На першому етапі
Проаналізувати та оцінити результативність роботи з фізичного розвитку дітей, захворюваності дітей; оцінити ефективність виховно-освітнього процесу з погляду державних стандартів фізичного виховання; визначити проблеми у діяльності педагога з фізичного розвитку дітей; визначити рівень педагогічної компетенції вихователів у питаннях використання оздоровчого та здоров'язберігаючого супроводу. На другому етапі: спрогнозувати подальші дії педагогічного колективу (на методичній раді, педагогічній раді);
розробити заходи щодо підвищення якості фізичного виховання та розвитку дітей, зміцнення їх здоров'я. І тому слід залучити до цього ініціативних педагогів, створити творчо-проблемну групу;
розробити план роботи колективу, намітити заходи з освітянами;
визначити ефективність проведеної роботи.
На третьому етапі:
реалізувати заплановані заходи;
здійснити корекцію педагогічного процесу;
усунути причини, що гальмують зниження захворюваності та покращення здоров'я дітей та їх фізичного розвитку.
На четвертому етапі (проміжно-діагностичному):
зіставити показники фізичного розвитку дошкільнят із державним стандартом;
зіставити показники захворюваності дітей із початковими;
порівняти аналіз ефективності заходів, що проводяться;
прийняти управлінські рішення усунення недоліків у роботі.
На п'ятому етапі (підсумково - діагностичному)
виявити оцінку стану об'єктів моніторингу. А саме: стан фізичного здоров'ядітей, оцінка захворюваності;
провести аналіз професійних знань та умінь вихователів;
провести аналіз методичної роботи (ефективність);
виявити результативність управлінських рішень;
провести аналіз оцінки батьками діяльності ДНЗ з фізичного розвитку та виховання дітей.
Всі функції та етапи процесу моніторингу, тобто всі його елементи структурно та функціонально пов'язані між собою та представляють єдиний цикл педагогічного моніторингу. Випадання будь-якого з цих компонентів робить моніторинг неефективним.
Збір даних для моніторингу фізичного виховання
Для здійснення моніторингу фізичного виховання та відстеження впливу його технологій на здоров'я дітей необхідно мати педагогам уявлення про динаміку фізичного розвитку, розвитку фізичних якостей та фізичної підготовленості, якості розвитку рухових навичок, захворюваності. (На підставі рекомендацій МОЗ РФ).
Оцінка фізичного розвитку дітей
Фізичний розвиток дітей - важливий показник стану здоров'я, що характеризується сукупністю морфологічних та функціональних параметрів, зумовлених спадковими факторами та умовами довкілля.
Оцінюючи фізичного розвитку дітей враховуються:
Довжина та маса тіла, коло грудної клітки, а у дітей до 3 років та коло голови;
Функціональні показники: життєва ємність легень, коефіцієнт витривалості, м'язова сила кистей рук та ін;
Ступінь розвитку підшкірно-жирового шару, тургор тканин, розвиток мускулатури, м'язовий тонус, стан постави та опорно-рухового апарату.
На фізичному розвитку дітей особливо помітно відбивається вплив довкілля: незадовільні житлово-побутові умови, нестача повітря, недосипання, незадовільне харчування, особливості клімату, неправильний режим дня, обмеження рухової активності. У зв'язку з цим рівень фізичного розвитку прийнято вважати яскравим показником їхнього здоров'я, умов життя та виховання. На темпи фізичного розвитку впливають спадкові чинники, тип конституції, індивідуальні особливості центральної нервової системи, інтенсивність обміну речовин та ін. Фізичний розвиток дітей закономірно змінюється протягом життя.
Показники маси і довжини тіла наростають нерівномірно у різні вікові періоди, а й у різні сезони. Більш інтенсивне наростання маси тіла у дітей спостерігається наприкінці літа та восени, меншою мірою - навесні та на початку літа. Це пояснюється поліпшенням обміну речовин через збільшення часу перебування дітей на свіжому повітрі, більшу рухову активність, різноманітне харчування з включенням достатньої кількості свіжих овочів і фруктів. Темпи збільшення довжини тіла більш виражені навесні та на початку літа, коли посилена ультрафіолетова радіація підвищує фосфорно-кальцієвий обмін та сприяє інтенсивному зростанню кісток. Індивідуальна оцінка фізичного розвитку проводиться шляхом зіставлення антропометричних показників дитини з регіональними стандартами. Це дозволяє виявляти відхилення у фізичному розвитку та вживати необхідних заходів для їх оздоровлення. Використання нормативів дає змогу провести групову оцінку фізичного розвитку колективу дітей у дошкільному закладіта простежити динаміку показників, а також провести порівняльні дослідження дітей, які відвідують та не відвідують дошкільні заклади. Крім того, метод групової оцінки дозволяє визначити рівень ефективності різних фізкультурно-оздоровчих технологій. Оцінка фізичного розвитку може проводитись різними методами. Найбільш практикується метод визначення біологічного віку дітей.
Обстеження дітей проводять медичні працівники щонайменше двічі на рік.
Практики користуються таблицями фізичного розвитку, у яких показники співвідносяться зі зростанням дітей. Люди не всі однакові: є великі, середні та маленькі. Існують формули, за допомогою яких визначається майбутнє зростання людини. Знаючи майбутнє зростання дитини (похибки не більше 3 см у той чи інший бік), можна з великим ступенем точності віднести його до певної групи дітей: великим, середнім, маленьким.
При обстеженні дитини, наприклад, може бути, що показники фізичного розвитку відповідають середньому, а за даними свого майбутнього зростання дитина повинна мати показники, що відповідають графі «великий». Можливо, є затримка фізичного розвитку. Але в будь-якому разі подібний висновок може зробити лише педіатр.
Стандартні усереднені показники зростання можна обчислити за такими формулами:
Зростання хлопчика = 6 х вік + 77;
Зростання дівчинки = 6 х вік + 76.
Дані фізичного розвитку дозволяють визначити кількість дітей, що гармонійно розвиваються, а також дітей, у яких є проблеми.
Результати обстеження обговорюються на медико-педагогічній нараді. Дані дозволяють розробити для дітей, які мають відхилення від норми, спеціальні оздоровчі програми. Наприклад, для дітей з низькими ростовими показниками до комплексу фізичних вправ мають бути включені плавання, стрибки, виси, а їх меню слід включати багато молочних продуктів, моркви. Якщо дитина має надмірну масу тіла і при цьому хронічної патології у нього не виявлено, тобто сенс організувати йому спеціальне дієтичне харчування з введенням фізичних навантажень, що поступово нарощуються. Коли він трохи скине вагу, можна включати в комплекс і силові вправи, що зміцнюють м'язову масу. Зрозуміло, все це повинно проводитись відповідно до рекомендацій та під контролем лікаря. Про стан серцево-судинної системи можна судити з функціональних проб та показників фізичної працездатності. Бажано, щоб батьки підтримували рекомендації лікаря та вихователів.
Пропорційність фізичного розвитку вимірюється за допомогою індексу Піньє (ІП).
ІП = Зростання (см) - [Маса (кг) + Окр. гр. кл. (см)]
Отримані дані звіряються з показниками.
Стандартні показники індексу Піньє у дітей дошкільного віку
Вік дітей Хлопчики 3 роки
31,1 31,0 4 роки
34,2 34,7 5 років
36,5 37,0 6 років
Чим менші показники індексу Піньє у дітей порівняно зі стандартними, тим міцніша їхня статура. Висновок: використовуючи показники індексу Піньє, можна зробити певні педагогічні висновки про якість фізкультурно – оздоровчої роботи та сміливо стверджувати, що діти зміцніли, або, навпаки, якість фізичного виховання залишає бажати кращого.
Про стан серцево-судинної системи можна судити за функціональними пробами та показниками працездатності.
Під час проведення функціональних проб у дітей 4 – 7 років нормальними показниками є:
1. Почастішання пульсу після 20 присідань протягом 20 секунд на 25 - 40% від вихідних даних.
2. Почастішання дихання на 5 – 6 одиниць.
За цими показниками можемо судити про рівень ефективності фізичного виховання щодо здоров'я дітей. Якщо початку року пульс дітей частішав при навантаженні на 45 %, то принципі відповідає нормі. Але минуло три місяці, а показники функціональних проб ті самі. Напрошується висновок: цілеспрямованої діяльності з фізичного виховання дітей у цій групі або ДНЗ загалом не ведеться.
Позитивний вплив фізкультури в розвитку фізичної працездатності можна перевірити з допомогою степ – тесту. Дітям пропонуються два навантаження зростаючої потужності.
підйом на сходинку із частотою сходження 22 рази на хвилину;
підйом на сходинку з частотою сходження 30 рахз на хвилину.
Тривалість кожного навантаження – 2 хвилини, відпочинок між ними – 3 хвилини.
Обсяг роботи, яку виконує дитина, розраховується за формулою: W = P x n x h,
де P - маса дитини, n - число підйомів на сходинку за хвилину, h - висота сходинки в метрах. Нормою вважається збільшення пульсу на 15 - 20% при першому навантаженні і на 45 - 60% при другій по відношенню до вихідного рівня. Зниження цих показників говорить нам про оздоровчий рівень фізкультурно – оздоровчої роботи та її правильну організацію.
Висновок: функціональні проби проводяться лише у дитячій поліклініці за направленням медичних працівників ДНЗ. За результатами лікарем рекомендується режим інтенсивності вправ на фізкультурному занятті.
Важливим показником стану серцево-судинної системи є обчислення коефіцієнта витривалості (КВ) та порівняння його зі стандартними показниками.
Коефіцієнт витривалості обчислюється за формулою: КВ = П х 10/ПД, де П – пульс, ПД – пульсовий тиск (пульсовий тиск визначається різницею між максимальним та мінімальним артеріальним тиском). У міру розвитку витривалості числові значення КВ знижуються
Розвиток дихальної системиМ'язи можна простежити за допомогою пневмотометра. Він являє собою U - подібну скляну трубку, до половини наповнену ртуттю і з шкалою, до якої прикріплена гумова трубка з мундштуком. Для проведення вимірів спочатку роблять вдих, потім глибокий видих. Потім беруть мундштук в рот і роблять максимальне вдихання, намагаючись якомога вище підняти ртуть у трубці приладу і протримати її на цьому рівні 2 секунди. Сила вдиху у міру тренованості дітей збільшуватиметься. Дітям дуже подобається працювати з різними приладами і вони радіють, коли переконуються, як підвищуються можливості їхнього організму.
Важливим показником, що відбиває функціональні можливості системи дихання, є життєва ємність легень. Вона вимірюється за допомогою спірометра. Вимірюється життєва ємність легень (ЖЕЛ) у кубічних сантиметрах. Отримані показники порівнюються з належною (за віком та статтю) ЖЕЛ (ДЖЕЛ), яку можна розрахувати за рівняннями А.Ф.Сінякова.
Рівняння до розрахунку ДЖЕЛ (по А.Ф.Синякову)
Хлопчики ДЖЕЛ = (31 х зростання в см) = (32 х вага в кг) – (20 х вік) = 2950 (15)
Дівчатка ДЖЕЛ = (25 х ріст у см) + (26 х вага в кг) – (15 х вік) = 2150 (15)
Знаючи життєву ємність легень та масу тіла, можна визначити життєвий індекс (ЖИ) дитини. Він визначається за формулою: ЖІ = ЖЕЛ / Р, де ЖЕЛ - життєва ємність легень, мл; Р – маса тіла, кг. На ефективність фізкультурно – оздоровчої роботи вказуватиме зростання показників життєвого індексу від 5 до 15 мл/кг.
Наявність вихідних даних фізичного розвитку на кожному віці ще є моніторингом фізичного розвитку. Зняття показників двічі на рік, як це заведено в дошкільних закладах, не що інше, як контроль результатів. Моніторинг передбачає простеження динаміки фізичного розвитку та співвідношення його показників з іншими параметрами, наприклад, фізичною підготовленістю або функціональним станом організму. Тому показники фізичного розвитку слід знімати щокварталу. Це дозволяє бачити результати педагогічних впливів на кожну дитину та групу дітей у цілому та відповідно коригувати процес фізичного розвитку дітей.
Оцінка фізичних якостей дітей Розвиток фізичних якостей оцінюється за динамікою показників сили, витривалості, гнучкості, спритності, швидкості. Слід зауважити, що ступінь розвитку фізичних якостей говорить і про рівень психічного розвитку, а також наявність у дитини певних задатків. Наприклад, спритність вказує на здатності, що розвиваються, швидко навчатися.
Швидкість оцінюється по швидкісному бігу на дистанцію 100м.
Сила кистей рук оцінюється за допомогою ручного динамометра, сила плечового пояса - за показниками метання вдалину набивного м'яча вагою 1 кг способом через голову двома руками, сила нижніх кінцівок - по стрибках у довжину з місця.
Спритність оцінюється за різницею часу пробігу дистанції в 10 м прямим і човниковим способом (пробігти 5 м, повернутись і бігти назад).
Можна вимірювати спритність часу роботи на смузі перешкод. Дитині слід пробігти гімнастичною лавкою довжиною 5 м, прокатати м'яч між шістьма предметами (кеглі, куби, інші предмети), розташованими один від одного на відстані 50 см, підлізти під дугу заввишки 40 см.
Гнучкість вимірюється за рівнем нахилу тулуба з основної стійки, не згинаючи колін. Вправа виконується на гімнастичній лаві висотою 20-25 см, до якої прикріплюється спеціальна вимірювальна лінійка. Краще виділити її поділки різним кольором. Наприклад, перший сантиметр – червоний, другий – зелений тощо. Дитина повинна стати на лавку так, щоб кінчики пальців ніг були врівень з краєм лавки. По команді він нахиляється вперед, не згинаючи колін, намагаючись торкнутися кінчиками пальців краю лави і фіксує це положення протягом 5 секунд. Цей показник вважається нормою (номінальний). Якщо дитина не змогла утриматися в цьому положенні 5 секунд або не дотягується до краю лавки, не згинаючи при цьому колін, результат вважається незадовільним (пісимальним). Оптимальним вважається результат, при якому пальці дитини опускаються нижче за край лавки (наприклад, на 0,5 см, 1 см, 2 см і т.д.). Критерії оцінки-Р(Песимальний); N – номінальний; О-оптимальний (наприклад, О, якщо кінчики пальців спустилися нижче за край лавки на 1 см, і т.д.). Витривалість оцінюється з безперервного бігу. Для дітей дошкільного віку використовують такі приблизні показники: 4 роки – 100 м; 5 років – 200 м, 6 років – 300 м, 7 років – 1000 м. Тест вважається виконаним, якщо дитина пробігла всю дистанцію без зупинки.
Протягом року показники фізичних якостей можуть змінюватись. Це відбувається за рахунок природного зростання дітей, зростання їхньої рухової активності, цілеспрямованої роботи з фізичного виховання.
Аналіз темпів приросту фізичних якостей, розроблений В.І. Усакова, використовується для оцінки ефективності системи фізичного виховання.
Висновок: якщо темпи приросту фізичних якостей становлять, наприклад, трохи більше 8 % на рік, то жодної системи фізичного виховання у дошкільному закладі немає. Мало того, рухова діяльність під керівництвом дорослого бажає кращого, а природна рухова активність дітей явно обмежується. Оцінка роботи дошкільного закладу у разі є незадовільною.
При прирості фізичних якостей від 9 до 10 % ми можемо дійти невтішного висновку, що, хоча у дошкільному закладі цілеспрямованої роботи з фізичному вихованню не проводиться, по крайнього заходу, педагоги не обмежують самостійну рухову діяльність дітей. Оцінка задовільна. Якщо показники приросту фізичних якостей склали від 11 до 15%, це вказує на наявність у дошкільному закладі цілеспрямованої системи фізичного виховання. Але до досконалості ця система ще не дотягує. Оцінка – добре. Темпи приросту 15 % і від говорять як про цілеспрямованої системі фізичного виховання, але й активному використанні природних сил природи: сонця, повітря і води, тобто.
гартують процедур. Оцінка відмінно. Темпи приросту фізичних якостей розраховуються за такою формулою В.І. Усакова: W = 100 [(V2 – V1), S x (V1 + V2) де W – темпи приросту фізичних якостей, V1 – вихідні показники, V2 – кінцеві показники.
Наприклад, результат дитини зі стрибків у довжину з місця на початку року дорівнював 75 см, а наприкінці року його результат дорівнював 79 см. За формулою В.І. Усакова отримаємо результат: W = 100 [(79 - 75), S x (75 + 79) зробимо обчислення та отримаємо 5%. Проведемо аналіз результату.
Рівень фізичної підготовленості дітей оцінюється по швидкісному бігу, метанню у вертикальну мету та стрибкам у довжину з місця. Цих показників цілком достатньо, щоб оцінити рівень підготовленості дітей, але зовсім не означає, що слід навчати дітей лише цим рухам. Якщо не вчити дітей лазіння, рівноваги, повільного бігу та інших рухів, оптимальних результатів фізичної підготовленості отримати не вдається.
Більш точну оцінку фізичної підготовленості дітей можна отримати у її співвіднесенні з коефіцієнтом рухового розвитку дітей, але можна скористатися стандартними віковими показниками. Діти одного віку проте різняться за зростанням і масою тіла. Тому й показники їхньої фізичної підготовленості в межах одного віку можуть бути різними. Як оцінити показники фізичної підготовленості відповідно до коефіцієнта рухового розвитку. Наприклад, Вітя має зріст 113 см, а Сашко 98 см. Найімовірніше, що показники стрибка у довжину з місця, наприклад, у Віті 98 см. Найімовірніше, що показники стрибка у довжину з місця, наприклад, у Віті будуть вищими. Але у когось із хлопчиків показники можна вважати номінальними, а у когось оптимальними. Стрибок Віті – 102 см, стрибок Сашка – 101 см.
Відповідно до коефіцієнта рухового розвитку оптимальним вважається результат стрибка вище одиниці. За одиницю приймається довжина тіла. Номінальний результат – 0,8 – 1; песимальний – нижче 0,8. Отже, результат стрибка Сашка вищий за довжину його тіла, а результат стрибка Віті – номінальний, оскільки його коефіцієнт дорівнює 0,9.
Таким чином, результат Віті можна віднести до категорії норми, а результат Сашка – до категорії «оптимальний». Оцінка якості освоєння рухів Якість рухових навичок оцінюється за тим, як діти виконують основні рухи.
Кожен рух поділяється на певні фази. Наприклад, у стрибку в довжину з розбігу виділяють: вихідне становище, розбіг, поштовх, політ, приземлення, повернення вихідне становище. Усього 6 елементів. З них вирішальне значення для отримання хорошого результату мають швидкість розбігу, сила поштовху, положення тіла у фазі польоту. Якщо ми оцінюватимемо виконання вправи за п'ятибальною системою, то цим фазам слід привласнити більшу кількість балів: вихідному положенню - 0,5 бала, розбігу - 1 бал, поштовху - 1 бал, польоту - 1 бал, приземленню - 1 бал, поверненню у вихідне становище – 0,5 бала. Контрольні заняття слід проводити не рідше одного разу на два місяці, простежуючи динаміку вдосконалення якості рухів. Наприкінці року підбиваються підсумки у кожній віковій групі інструктор з фізичного виховання. Виводиться середній бал індивідуально, потім по групі хлопчиків, групі дівчаток, далі і середній бал по всій групі. Така форма роботи дає досить повне уявлення про те, наскільки якість виконання рухів відповідає нормі у кожної конкретної дитини та групі цілому. Ця роботадозволяє педагогу звертати увагу на найважливіші аспекти роботи і відповідно її планувати. Наприкінці року дається оцінка за дошкільною установою загалом.
Оцінка захворюваності на дітей
Оцінка захворюваності дітей проводиться щомісяця, щокварталу, за результатами навчального та календарного року. Способи оцінки захворюваності узгоджуються з медичними працівниками дошкільного закладу та адміністративними органами управління освітою. Головне, що має бути зроблено в дошкільному закладі, - це диференціація захворювань за видами: соматичні, застудні, інфекційні та ін. Це дає змогу простежити динаміку захворюваності протягом року, а також співвіднести її рівень з якістю фізкультурно-оздоровчої роботи.
Такий підхід до оцінки захворюваності дозволить виділити групу здорових дітей (дітей, які практично не хворіють) та співвіднести стан їх здоров'я з умовами та способом життя сім'ї. Досвід цих сімей у збереженні здоров'я дітей може бути предметом обговорення.
Досить часто діти хворіють через недостатню увагу і недбалість батьків. Така група батьків має бути предметом особливої турботи дошкільного закладу щодо їх санітарно-педагогічної та соціальної освіти.
Але метою моніторингу захворюваності є визначення найвужчих місць обслуговування дітей персоналом. Якщо, наприклад, у дошкільному закладі дві паралельні групи, але захворюваність дітей у однієї значно вище, цей факт цілком точно вказує на недоліки у діяльності педагогів і обслуговуючого персоналу. Дані захворюваності мають бути відомі як колективу, а й батькам. Це дисциплінує не лише персонал, а й батьків. Наприклад, у батьківському куточку вивішується екран захворюваності дітей. У ньому різнокольоровими значками відзначаються випадки захворювань (червоним – застудні та ін.). На цьому екрані легко судити про те, чи мало місце поширення інфекції, скільки дітей хворіло через недогляд дорослих (травми, хворі зуби та ін.), чи загострення хронічних захворювань. Якщо в цілому картина нормальна, а ось Вася Іванов із хвороб, як то кажуть, «не вилазить», то вина батьків значна. І вони, дивлячись на такий екран, це розуміють, починають турбуватися та прислухатися до порад спеціалістів. Але це зовсім не означає, що перекладаючи провину за погане здоров'я дитини на батьків (що в даному випадку цілком справедливо), вихователі не повинні дбати про цю дитину. Навпаки, для нього має бути розроблена індивідуальна оздоровча програма із залученням до її реалізації самих батьків.
Робота з фізичного виховання в ДНЗ має будуватися на основі діагностики, яку проводить інструктор з фізкультури за участю медичних та педагогічних працівників. Результати заносяться в карту розвитку дитини та використовується вихователями під час планування роботи з дітьми. Результати роботи обговорюються на медико-педагогічних нарадах та відображаються у паспорті здоров'я, оформлених у кожній групі.
Висновок: дається аналіз здоров'я та фізичного розвитку вихованців, виявляються проблеми, намічаються шляхи управлінських рішень.
Один із напрямів моніторингу – оцінка професійної компетенції педагогів. Для оцінки професійної компетентності можна використовувати такі методи:
аналіз документації, проведення контрольно-оцінних занять, співбесіда з освітянами, батьками, ігрові тестові завдання. Усі результати моніторингу мають бути представлені у технологічній карті. Карта складена відповідно до Додатку №1 до наказу Міносвіти Р.Ф. від 22 серпня 1996. «Форма та зміст проведення самообстеження (самоаналізу) у процесі атестації дошкільного навчального закладу: критерії оцінки діяльності дошкільного навчального закладу.
Висновки: професійна компетентність педагогів проходить безперервне дослідження з метою підтримки їхнього саморозвитку та покращення якості освітньої діяльності.
Ставляються такі завдання:
1. Створити модель моніторингу щодо організації системи роботи в ДНЗ, спрямованої на збереження та зміцнення здоров'я вихованців, виховання у дітей ціннісних орієнтацій на пріоритетне значення здоров'я; 2. Об'єднати зусилля всіх педагогічних кадрів навколо завдання щодо збереження та зміцнення здоров'я вихованців. 3. Сприяти забезпеченню санітарно – епідеміологічного благополуччя вихованців у вигляді підвищення якості послуг у ДНЗ.
Робота з батьками
У Концепції дошкільного виховання підкреслюється: "Сім'я та дитячий садок у хронологічному ряду пов'язані формою наступності, що полегшує безперервність виховання та навчання дітей. Найважливішою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю та дитячим садком, у ході якого коригується вихователь .
З упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується у співдружності із сім'єю.
Рівень професійної майстерності педагогів визначається ставленням сім'ї до дитячому садку, до самих педагогів
Пояснювальна записка……………………………………………….…3
Діагностика фізичного розвитку…………………………………....5
Орієнтовні показники фізичної підготовленості……...6
Використання діагностичних тестів……………………………….7
Діагностика психофізичних якостей (тести)………………..……..8
Тест з визначення приросту показників психофізичних
качеств……………………………………………………………………12
Список литературы…………………………………………………… 14
Протокол обстеження основних рухів (додаток)……..…15
Пояснювальна записка.
Гострота питання якості виховання, розвитку дітей дошкільного віку продовжує зберігатися. Ефективне керівництво, що забезпечує якість, передбачає залучення та раціональне використання різних засобів. Для цього потрібно вміти планувати та оцінювати свої дії, мати у своєму розпорядженні достовірну та об'єктивну інформацію.
Виникає проблема отримання якісної інформації про рівень розвитку вихованців у дошкільній освітній установі за всіма розділами програми та, зокрема, з фізичного розвитку. Це пов'язано з тим, що програми нового покоління не пропонують критерії оцінки якості освіти, не дають тестів для визначення рівня розвитку дошкільника. Така ситуація і з комплексною освітньою програмою «Дитинство» за якою працює наша дошкільна установа.
Програма по розділу «Растимо дітей здоровими, міцними, життєрадісними» дає характеристику вікових особливостей вихованців, рівні в освоєнні змісту програмних завдань (високий, середній, низький), запропоновані мінімальні результати, але тестових завдань немає, тому виникла потреба систематизувати роботу в цьому напрямку.
Нами розроблено програму фізичного обстеження дошкільнят, що складається з двох частин, що характеризують:
фізичне розвиток (Вимірювання довжини і маси тіла, кола грудної клітки);
розвиток психофізичних якостей:
вимірсили:підйом тулуба в сив, піднімання ніг у положенні лежачи на спині;
швидкісно-силові якості:стрибок у довжину з місця, кидок набивного м'яча двома руками через голову, метання легкого м'яча на дальність;
швидкість:біг на дистанції 10 метрів сходу та 30 м; "човниковий біг" 3X10 м;
витривалість:біг на дистанції 90, 120, 150, 300 м (залежно віку дітей);
спритність:біг зигзагом, стрибки через скакалку;
гнучкості: нахил тулуба вперед на лаві.
Діагностика фізичного розвитку дошкільнят
Обстеження дітей проводиться як у приміщенні (фізкультурний, музичний зали), так і на фізкультурному майданчику. На фізкультурному майданчику проводяться такі тести: метання м'яча на дальність, біг на дистанції: 10, 30, 90, 120, 150, 300 м, «човниковий біг» 3х10 м.
Обстеження необхідно проводити протягом декількох днів, навесні та восени, в теплу пору року. Одяг повинен бути зручним, легким і чистим (не з синтетики). На відкритому повітрі займатися дітям краще в костюмі, взуття має бути на гумовій підошві, у приміщенні інша форма - спортивні шорти, майка, спортивне взуття.
Вимірювання фізичної підготовленості проводиться вихователем разом із інструктором з фізичного виховання. Всі дані обстеження заносяться до діагностичної карти по кожній віковій групі окремо
Діагностика фізичного розвитку дошкільнят
