Розповідь мене звуть іваном читати. Тема: «Євген Карпов «Мене звуть Іваном»
А. Геласимов у своєму творі порушує важливу проблему нерозуміння сімейних відносин.
Автор розповідає, як герой зустрів матір і сестру через довгий час їхньої відсутності, але не знайшов слів, щоб поговорити з ними, і тільки в кінці розповідається, що персонаж, уже спустившись у метро, несподівано зрозумів, кого він втратив.
Андрій Валерійович намагається донести до читача, що мати – це дорога всім істота, про яку ми в жодному разі не повинні забувати.
Я повністю з ним згоден, адже дійсно духовна спорідненість, розуміння між членами сім'ї має зберігатися протягом усього їхнього життя.
Яскравим прикладом - твір Євгена Карпова "Мене звуть Іваном", який розповідає про сина, який зрадив матір: син, осліплий на війні, не повернувся до рідної домівки, до своєї матері. Несподівана зустріч у поїзді, коли Семен кричить в обличчя матері, яка впізнала його за голосом інше ім'я, робить свою справу. Зрада сина, гіркота та образа зупиняють серце люблячої матері.
Протилежний приклад поведінки сина можна побачити у "Синовому обов'язку" Ірини Курамшиної. Головний герой- Максим, віддає власну нирку хворої матері, незважаючи на те, що вона була, як мовиться в тексті, "поганою матір'ю"
Таким чином, можна зробити висновок, що саме розуміння, духовна спорідненість між дітьми та батьками відіграють важливу роль у житті кожної людини.
Оновлено: 2017-10-30
Увага!
Спасибі за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
ЄВГЕН ВАСИЛЬОВИЧ КАРПІВ
Наприкінці 1967 року Вольф Мессінг після завершення своїх виступів у Ставрополі побував у гостях у Євгена Карпова. Коли з вулиці увійшла мати Карпова, Мессінг раптом захвилювався, підвівся з-за столу і почав повторювати: «О, довгожителька прийшла! Довгожителька прийшла! і справді: баба Женя прожила ще кілька десятиліть, із задоволенням розповідаючи всім про слова телепата-чарівника, і померла в глибокій старості.
Зараз стає очевидним, що Мессінг міг зробити таке ж пророцтво і її синові. Але Карпову на той момент виповнилося 48 років (тобто він був майже вдвічі молодший за себе сьогоднішнього), і Вольф Григорович не став заглядати в настільки далеке майбутнє…
Широко відомий на Ставропіллі письменник народився у понеділок, 6 жовтня 1919 року на хуторі Есаулівці Россошанського району Воронезької області. Його батько, потомствений залізничник Василь Максимович Карпов, командир червоного бронепоїзда, розстріляли солдати генерала Мамонтова на станції Талової Південно-Східної залізниці в день народження сина.
Так, починаючи вже з перших миттєвостей, усе подальше життя Є. В. Карпова буде нерозривно пов'язане з долею та історією країни.
У дні терору – він у таборі: будує разом із іншими ув'язненими залізницю під Мурманськом за наказом Л. П. Берії.
У дні війни – на передовий: топограф при штабній батареї Сталінградському фронті.
Після війни – на будівництві Волзького гіганта ім. XXII партз'їзду: арматурник, диспетчер, співробітник багатотиражки.
Саме тут, серед монтажників та будівельників гідроелектростанції, по-справжньому народився Карпов-письменник, хоча до цього був у його житті Літературний інститут ім. А. М. Горького, заняття у семінарі Костянтина Паустовського. Живий класик вподобав колишньому фронтовику. Після захисту диплома К. Паустовський зі словами: «Ось познайомтеся. Може, щось і сподобається» – засунув до рук журнал «Зміна». «Став гортати,— згадує Карпов,— рідна мати! Моя розповідь «Перлина». Я вперше побачив свої слова надруковані та ще й у столичному журналі».
1959 року в Сталінградському книжковому видавництві виходить перша книга оповідань Карпова «Мої родичі».
1960 року ленінградський журнал «Нева» в № 4 друкує його повість «Зсунуті береги», яка раптом стає головною публікацією року. Рецензії в журналах «Дон», «Жовтень», «Прапор», «Світ книг» пишуть відомі в країні літературні критики. Повість виходить окремою книгою у московському видавництві «Радянська Росія». Передрукована півмільйонним тиражем у «Роман-Газеті». Перекладена чеською, польською, французькою та китайською мовами. По ній знято фільм, в якому вперше з'явився на екрані Іван Лапіков.
У 1961 році Карпова приймають до Спілки письменників СРСР. Журнал "Нева" та видавництво "Радянська Росія" пропонують йому укласти договори на нову повість.
У чому причина офіційного визнання і неймовірного успіху «Зрушених берегів»? На той час країна зачитувалася книгами В. Аксьонова та А. Гладиліна, герої яких, міські піжони з нальотом здорового цинізму, дуже не подобалися партійним та літературним «генералам». І ось з'являється повість, у центрі якої робітнича молодь із запалом або, як пише сам автор, «злагоджено і наполегливо» зводить гідроелектростанцію. Правлячій владі хотілося, щоб народ читав саме такі книги, і за неї схопилися як за паличку-виручалочку. На той час це виглядало, якщо не смішно, то щонайменше наївно. Куди було їй наздогнати «Зоряного квитка» або «Хроніки часів Віктора Підгурського». Але ось який фокус-метаморфоза: минуло трохи більше півстоліття і колись модні герої Аксьонова і Гладиліна скукожилися і згасли в нашій свідомості, а герої Карпова, творці-романтики, набули сьогодні ще більшого значення, чарівність і необхідність.
Перш ніж переїхати до Ставрополя, Є. Карпов видає ще дві повісті: «Сині вітри» (1963) у видавництві «Радянська Росія» та «Не родись щасливим» (1965) – у «Радянському письменнику». Про них пишуть у журналах «Вогник», «Жовтень», «Новий світ», «Зірка» та в «Літературній газеті».
З 1967 року Карпов – у Ставрополі. Відтепер історія Ставропольського краю, його люди стають для письменника головною темоюйого творчість. «Чограйські зорі» (1967) – перша, видана Ставропілля, книга Є. Карпова. Два роки він був відповідальним секретарем Ставропольської письменницької організації.
Його 50-річний ювілей відзначений у краї не лише статтями А. Поповського та В. Білоусова у пресі, а й публікацією «Обраного» Ставропольським книжковим видавництвом, прем'єрою п'єси «Не родись щасливим» на сцені драматичного театру ім. Лермонтова, і навіть присвоєнням ювіляру звання «Заслужений працівник культури РРФСР».
1975 року «Профіздат» публікує документальну повість Є. Карпова «Крутогір'я» – про будівельників Великого Ставропольського каналу. Крайове видавництво випускає збірка «Твій брат»: у ньому розсип поетично-тонких, глибоких та трагічних оповідань – «П'ять тополь», «Брут», «Мене звуть Іваном», «Пробач, Мотя».
У 1980 році у видавництві «Сучасник» надруковано повість «Знайне поле» – масштабне життєпис першого секретаря Ізобільненського райкому партії Г. К. Горлова, де через долю героя досліджується доля країни.
Наступного року у світ виходить невелика, але унікальна книга «На семи пагорбах» («Радянська Росія») – нариси про Ставрополя та його іменитих, відомих на весь радянський Союзмешканцям. Ця книга як старовинне вино: її ціна та значення виростають з кожним роком.
Через чверть століття доктор філологічних наук, професор Ставропольського держуніверситету Людмила Петрівна Єгорова у статті «Літературна Ставрополіана», опублікованій в альманасі «Літературне Ставропілля», основну увагу приділила нарисам «На семи пагорбах», пояснюючи це тим, » індустріальному Ставрополю: «З письменників-ставропольців Є. Карпов, мабуть, першим вивів узагальнену людську складову міста: «Місто – це сконцентрована енергія людського генія, його безперервного розвитку, напруженого пошуку». Тому людські характеристики обов'язково присутні в узагальнених термінах Міста: «Сміливість, мужність, працьовитість, широта натури, її шляхетність – це і є Ставрополь, місто на семи пагорбах, семи вітрах. І всі вони попутні».
На початку 90-х, випустивши роман "Буруни" (1989), Є. Карпов переїжджає до Москви. Даремно не враховує він гіркий досвід ставропольських друзів-письменників, які переїхали до Москви раніше, – Андрія Губіна та Володимира Гнеушева. Останній щиро жалкував про їх необдуманий переїзд:
Потрібно жити на батьківщині, де люблять,
Де мертві заздрість і брехня.
На Чужбині, де чужі суцільно,
Молока, мій друг Андрій Губін,
Навіть у вовчиці не поп'єш.
Восени 1999 року Карпов востаннє відвідує Ставрополь. Журналіст Геннадій Хасьминський після зустрічі з ним публікує до 80-річчя письменника в газеті «Ставропольські губернські відомості» матеріал «Від сповіді не зрікаються»:
«У мене таке враження, що я приїхав до себе додому, – казав Євген Васильович. – А щодо Ставрополя, то він став значно чистішим і затишнішим… З'явилося багато гарних будівель. Я пройшов знайомими вулицями, згадав друзів, побував у майстерні у художника Жені Біценко, зустрівся з письменником Вадимом Черновим. Прийняв мене Владика Гедеон, дав благословення на книгу «Связь времен» – про відродження православ'я, над якою зараз працюю.
Я не вважаю, що прожив своє життя марно. Будь-яке життя не буває марним, хіба що злочинним. А просте людське життя... Вона вже тим гарна, що я бачив сонце, зустрічав заходи та сходи, бачив степ. Я люблю степ більше, ніж море, тому що я степовик. Та й не дарма прожите життя і тому, що маю діти, онуки, багато друзів».
Нині Є. Карпов живе у Києві, де має доньку Альону та сина Лева, які працюють в українському кінематографі. Друкується у російськомовному журналі «Райдуга». У видавництвах Києва опубліковано кілька об'ємних томів письменника: «Нове небо» (2004), «Хай буде воля Твоя» (2006), «Все було, як було» (2008).
На щастя, найголовніша його книга «Гога та Магога: репортаж-хроніка, 1915–1991 рр.» вийшла у Ставрополі у журналі «Південна зірка» у 2005 році. І тут усі ми маємо висловити слова подяки видавцеві Віктору Кустову. Він робить енергійні зусилля, щоб зберегти твори Є. Карпова у скарбничці класичної російської літератури.
Вадим Чернов, який довгий час цінував лише власну творчість, на схилі років удостоїв Карпова небувалої характеристики: «Його авторитет затьмарив мій і навіть Чорного, Усова, Мелібеєва та інших людей похилого віку разом узятих. Карпов – яскрава зірка серед літераторів як Північного Кавказу».
Євген Васильович і сьогодні починає свій день за комп'ютером, працюючи над розповіддю «Баба Настуся» – історія появи в будинку Карпових чудово виданого фоліанта «Біблії». Ця книга в саморобній клейончастій палітурці з великим жовтим металевим хрестом знайома багатьом ставропольським письменникам.
У гості до Карпова часто навідується священик із найближчого храму князя Володимира. Вони ведуть довгі повільні розмови.
І тільки якщо розмова стосується Ставрополя, Карпов не може стримати сліз.
Микола Сахвадзе
// Ставропольський хронограф на 2014 рік. - Ставрополь, 2014. - С. 231-236.
Твори з Книжкової полиці, які можна використовувати під час написання твору 2014-2015 року
Тема | Коментар |
|
"Недарма пам'ятає вся Росія ..." (200-річний ювілей М.Ю. Лермонтова) | Твори поета, що вивчаються у шкільництві. |
|
Питання, поставлені людству війною | 1.Е.Карпов «Мене звуть Іваном» 2.В.Дегтєв «Хрест» 3.І.Бабель «Прищепа» 4.Г.Садуллаєв «День Перемоги» 5.Н.Євдокимов «Стьопка, мій син» 6.А.Борзенко «Великдень» 7.Б.Екімов «Ніч зцілення» 8.А.Толстой «Російський характер» |
|
Людина та природа у вітчизняній та світовій літературі | 1.Б.Екімов «Ніч минає» 2.В.Шукшин «Старий, сонце та дівчина» 3.В.Крупін «Скинь мішок» 4.В.Распутін «Прощання з Матерою» 5.В.Шукшин «Залітний» 6.В.Астаф'єв «Той, хто росте, помирає…» 7.В.Дегтєв «Розумні істоти» 8.В.Дегтєв «Кульбаба» 9.І.Курамшина «Еквівалент щастя» |
|
1.Ю.Коротков «Головний біль» 2.Л.Кулікова «Побачилися» 3.Б.Екімов «Говори, мамо,говори ...» 4.І.Курамшина «Синовий борг» 5.Б.Екімов «Про чужину» |
||
Чим люди живі? | 1.Л.Толстой «Чим люди живі?» 2.Б.Екімов «Про чужину» 3.Ю.Буйда «Хіміч» 4.Б.Екімов «Ніч проходить» 5.Л.Петрушевська «Глюк» 6.В.Дегтєв «Кульбаба» 7.Ю.Коротков «Головний біль» 8.І.Курамшина «Синдром Терези» 9.В.Тендряков «Хліб для собаки» та інші твори |
Попередній перегляд:
Комплекти тем ПІДСУМКОВОГО ТИГУ 2014-2015 навчального року.
Розробила Н.А. Мокришева за сприяння Л.М.Бенделєвої, О.М. Бєляєвої, І.В. Мазалової.
Блок 1. Лермонтова. | Блок 2. війна. | Блок 3 Людина та природа. | Блок 4. Суперечка поколінь. | Блок 5 Чим люди живі? |
|
ТЕМА-ПИТАННЯ | 1. Яка роль М.Ю.Лермонтова історія російської культури? 2. "У наш час всі почуття лише на термін". Чи можна оцінювати афоризмом М. Ю. Лермонтова емоційне життя покоління інформаційного століття? 3. У чому «дивність» любові ліричного героя віршів М. Ю. Лермонтова до Батьківщини? 4. У чому своєрідність любовної темиу ліриці М.Ю.Лермонтова? 5. Що співзвучно і що не співзвучне моєму світовідчуттю в ліриці М. Ю. Лермонтова? 6. Лірика М.Ю.Лермонтова незрозуміла сучасному читачеві. Чи так це? 7. Хто він, "герой нашого часу"? | 1.Чому в роки війни діти рано дорослішали? 2. Яка роль російської жінки у Великій Вітчизняній війні? 3. Чи є на війні місце милосердя, людяності? 4. Чому потрібно зберігати пам'ять про захисників Вітчизни, які загинули під час ВВВ? 5.У чому трагізм та велич солдатської долі? 6.Як змінюється світовідчуття людини на війні? 7. У чому черпали люди моральні сили у роки ВВВ? 8. Яке значення простих людських цінностей на війні? 9.Чому цінність життя особливо гостро відчувається на війні? 10.Как співвідносяться поняття “любов” та “війна”? 11.Русский характер... Як виявлявся дух нашого народу перед суворих військових випробувань? 12.Яка ціна перемоги у ВВВ? 13. Про які уроки ВВВ необхідно знати та пам'ятати людству? 14.По кому дзвонить дзвін? 15.У чому причина масового героїзму під час ВВВ – страх перед системою чи патріотизм? | 1. Людина - цар природи? 2.Природа – храм чи майстерня? 3. Чи здатна природа змінити людину, зробити її кращою? 4.Чому людина зазнає поразки перед силами природи? 5. Якими є наслідки бездумного, споживчого ставлення людини до світу природи? 6. Як впливає науково-технічний прогрес на взаємини людини та природи? 7. Як природа впливає душу людини? 8.Чому вчить людину природа? 9.Чому важливо дбайливо ставитися до природи? 10.Як навчити людину бачити прекрасне у природі? | 1. На чому мають будуватися взаємини у сім'ї? 2.Как подолати непорозуміння, яке часом виникає у взаєминах батьків та дітей? 3. Яке значення вдома та сім'ї у житті дитини? 4.Чому страждають діти? 5. Якою має бути сім'я? 6.Чому не можна забувати батьківський будинок? 7.Чим небезпечна відсутність порозуміння між поколіннями? 8.Як молоде покоління має відноситися до досвіду старших? 9.Як епоха впливає на взаємини батьків та дітей? 10. Конфлікт батьків і дітей неминучий? 11. Що означає стати дорослим? 12. Любов і повага до батьків є почуттям святе? | 1. Які люди стають легкою здобиччю зла? 2. Чому любов виявляється сильнішою за смерть? 3. Яку людину можна назвати справжнім героєм? 4. Які якості дозволяють людині протистояти долі? 5. Гроші правлять світом? 6.Що значить жити за сумлінням? 7. Що визначає моральний вибір людини? 8.У чому проявляється сила та слабкість людини? 9. Чи здатне благородство протистояти злу? 10.У чому справжнє щастя? 11. Яким має бути справжній друг? 12. Які уроки доброти, милосердя дає нам життя? 13. Яке значення має для людини почуття власної гідності? 14.Чому необхідно дбайливо ставитися до почуттів людей? 15. У чому полягає справжня краса людини? 16. Ціль виправдовує кошти? 17. Які життєві цілі допомагають людині жити своє життя гідно? 18.Чим страшна байдужість? 19. Які витоки істинного патріотизму? 20. Чи є сенс у самопожертву? 21.Навіщо людина працює? 22. Чи можливе щастя за всяку ціну? 23.Герой – це звучить голосно? 24. Добро має бути з кулаками? 25. Доброчесність, любов, милосердя, безкорисливість ... Атавізми?Що може допомогти людям набути душевної рівноваги у важкій життєвій ситуації? |
ТЕМА- СУДЖЕННЯ | 1. "Пам'ятає вся Росія про день Бородіна ..." 2. Майстерність Лермонтова у розкритті “історії душі людської” 3.Сповідь як самохарактеристики героя у творчості М.Ю.Лермонтова. 4. "Ні, я не Байрон, я інший, ще невідомий обранець ..." 5. Майстерність Лермонтова у створенні характеру героя. 6.Минуле, сьогодення та майбутнє на сторінках творів М.Ю. Лермонтова | 1. Війна – злочин проти людяності. 2. Дитинство, обпалене війною. 3. "У війни не жіноче обличчя" 4. Великий і безсмертний твій подвиг, народ. 5. Війна - зовсім не феєрверк. 6. Війна як випробування душевних якостей людини. 7. "Не втомлюся стежити, щоб Вічний вогонь не погас" | 1.”Людина, хоч будь вона тричі генієм, залишається мислячою рослиною…” 2.”Ми відповідаємо за тих, кого приручили.” 3. “Не те, що ви думаєте, природа: не зліпок, не бездушний лик…” 4. Людина та природа - єдине ціле. 5. Любов до природи – любов до Батьківщини. 6. Тварини - наші вірні друзі та помічники. 7.Відповідальність людини перед природою. 8. «Зрозумій мову живої природи - і скажеш ти: прекрасний світ…» (І.С. Нікітін). 9. «Добре боже світло. Одне лише недобре - ми» (О.П. Чехов). 10. Природа – мудрий учитель. | 1.Самотність у колі сім'ї. 2. Втрата зв'язку поколінь - шлях морального падіння суспільства. 3. «Виховання – велика справа: їм вирішується доля людини…» (В.Г. Бєлінський). | 1.Мравна сила добра. 2.Істинний та хибний героїзм. 3.Друг пізнається у біді. 4. "Вищий суд - суд совісті" (В.Гюго) 5.Підвищуюча сила любові. 6. "Щоб повірити в добро, треба почати робити його" (Л. Н. Толстой) 7. "Без благородних ідей людство жити не може" (Ф.М. Достоєвський) 8. "Хто не страждав і хто не помилявся, той ціну істини та щастя не дізнався". (Н.А.Добролюбов) 9. "Щастя і радість у житті в правді ..." (А.П. Чехов) 10. "Патріотизм полягає не в пишних вигуках ..." (В.Г. Бєлінський) 11. «Співчуття є найвища форма існування…» (Ф.М. Достоєвський) 12.«Немає щастя в бездіяльності ...» (Ф.М. Достоєвський). 13. «Щоб жити чесно, треба рватися, плутатися, битися, помилятися…» (Л.Н. Толстой). 14. «Честь не можна забрати, її можна втратити ...» (А.П. Чехов). 15. "Совість, шляхетність і гідність - ось воно, святе наше воїнство" (Б. Окуджава). 16. "Треба жити, треба любити, треба вірити ..." (Л.Н.Толстой) |
ТЕМА- ПОНЯТТЯ | 1. Художня своєрідністьлірики Лермонтова. 2. Людина та природа в ліриці Лермонтова. 3. Читаючи Лермонтова… 4. Тема самотності у ліриці Лермонтова 5. Найвище світло у зображенні Лермонтова 6.Громадянські мотиви у ліриці Лермонтова. 7. Тема кохання в ліриці Лермонтова 8.Заколотний дух лірики Лермонтова 9. Тема поета та поезії в ліриці Лермонтова 10. Тема батьківщини у творчості Лермонтова 11. Тема Кавказу у творчості Лермонтова 12.Образ сильної особиу творчості Лермонтова 13. Народно-поетичні мотиви у ліриці Лермонтова. | 1. Діти війни. 2. Війна без прикрас 3. Війна – трагедія народу. 4. Жінка та війна. 5. Моральні витоки подвигу на війні. 6. Російський характер у творах про ВВВ. 7.Звичайний фашизм. 8. Війна та материнство. 9.Ехо війни. | 1. Розуміння прекрасного в природі. 2.Природа та науково-технічний прогрес. | 1.Світ очима дитини. 2. Сім'я у світі. 3.Роль сім'ї у формуванні особистості. 4.Роль сім'ї у визначенні підлітком свого місця у суспільстві. 5.Роль дитинства у житті. 6.Самотня старість. | 1. Людина у пошуках щастя 2. Людина у пошуках сенсу життя. 3. Російський національний характер. 4.Природа зради. 5.Випробування совістю. 6. Конфлікт почуття та обов'язку. |
Класифікація тим самим взята зі збірки І.К. Сушіліна, Т.А. Щепакова “Методичні вказівки та контрольні завдання з літератури (підготовка до твору)”. МДУ, 2001р.
Попередній перегляд:
Підготовка до твору
Алгоритм підготовки до підсумкового твору
- Виберіть напрямок. Перший напрямок наукомісткий, вимагає точних знань. (Для майбутніх філологів).
Інші напрями в цьому відношенні схожі, хоча найвиграшніші, на мій погляд, про війну.
- Прочитайте (де ви знайдете, на різних сайтах їх багато) приблизні темивсередині обраного напрямку та розбийте їх на групи.
У напрямку для війни їх виходить близько трьох:
1) війна – це трагедія;
2) подвиг, мужність, героїзм на війні;
3) патріотизм.
- Напишіть "базовий" твір на одну тему.
Я пропоную писати за наступною схемою. Найпростіша виглядає так:
вступ - "перший аргумент" - "другий аргумент" - особиста думка - висновок.
Під "аргументами" слід розуміти аналіз вибраних творів.
4. А тепер граємо у "Лего". Як з одних і тих же кубиків можна зібрати і літак, і конячку, так і з базових частин творів можна складати різні тексти. Потрібно лише вміти розставляти акценти. Як це зробити?
4.1. Потрібно заготовити кілька вступів різного типу (у нашому випадку три), які будуть містити постановку проблем кожної групи. Як це робити, читайте у Олександрових (хоча можна буде зустрітися ще раз)
4.2. Тепер працюємо із текстом. Як правило, у кожній гарній книзі про війну є матеріал для кожної групи тем. Але можна зробити ще простіше: тому самому епізоду можна дати різні оцінки залежно від теми. Наприклад, якщо герой гине при виконанні завдання, то це і заслуговує на похвали (героїзм, патріотизм), і негативної оцінки (війна забирає кращих людей).
4.3. А як бути, якщо заготовлено відмінне твір, а тема випала абсолютно "ліва"? Наприклад, ви заготовили твори про війну за всіма трьома групами, а запропонували тему "Любов на війні". Як бути? Граємо у "Лего" між напрямками! Твір про подвиг і мужність легко переробляється для 5-го напряму ("Чим люди живі..."), якщо тема буде про сенс життя, моральні цінності чи особисті якості.
5. Коли пишете, не лінуйтеся перечитувати твір після кожного абзацу, краще пошепки (а не про себе). Це допомагає не збитися з теми та вчасно помітити тавтологію.
6. З укладанням - все як завжди. Повторюєте основні думки, додаєте трохи “патетики”. Тільки зовсім небагато, не лукавте!
Щоб написати цей твір, треба уявляти, як раніше жили, про що думали, що було головним для них, тоді можна дізнатися про їх мораль і погляди на моральні цінності. І на противагу поставити Обломова, ім'я якого вже стало загальним. Провести паралелі між великими діячами того часу та життєдіяльністю самого Обломова, подивитися, що міг би досягти Обломов і чому він став таким байдужим. Людина сама по собі не стає інертною, видно її сподівання розбилися на самому початку юності, а може він мовчки споглядав те, що відбувається і робив висновки. адже буває нічого не хочеться робити, коли розумієш, що немає сенсу.
Висновок може полягати у загальному описіхарактеристик того середовища і чим це все може закінчитися, до чого прийде суспільство, в якому процвітає бездушність і відсталість поглядів, чи не час прокинутися, щоб голосно ляснути в долоні, тим самим розбудивши думку і свідомість оточуючих. Тема моральності завжди гостро стоїть у суспільстві, а філософські погляди можете у творі розповісти свої. як Ви бачите, що відбувається, чим це погано і чому так не має бути. Адже Обломов не був уже поганою людиною, чи не є доброта частина байдужості до боротьби
Отже, як написати твір на тему: "Чим люди живі керуючись" романом "ОБЛОМІВ". По-перше: це звичайно ж вступ. (Стисло опишіть питання які ви будете висвітлювати у вашому творі, але зробіть це красиво) По друге: як я її називаю основна частина твору. (Проведіть паралель між нинішніми аспектами суспільства, яким керується на вашу думку це саме суспільство і тим, що описується у творі. Вкажіть точки дотику та відмінності цих двох світів. Наведіть сучасні приклади нашого часу – обломівщини. Підійдуть навіть сучасні актори, критики, художники, яких преса описує в контексті обломівщини) І по-третє: завершальна частина (підбіть підсумок всього вами вищеописаного, висловіть свою думку, як негативне так і місцями співчутливе. Тобто дайте зрозуміти вчителю, що ви не тільки прочитали роман, але й справді розумієте про що він (навіть якщо це не так), що ви розумієте, що рухало Обломовим і що вам його в чомусь шкода: вузьколобість, егоїзм і в результаті нічого за що варто тримаються і т.д.)
Я б як вступ сказав про сьогоднішню актуальність цього роману в плані сучасних ледарів, які теж все життя проводять на дивані перед телевізором. Потім пішла б основна частина, порівняння життя Обломова та загального стану морально-етичних засад того часу. Обломов як і інші герої виявився героєм свого часу, оскільки він був не один, не висмоктаний з пальця, це була загальна тенденція. Розглянула б питання про щастя та нещастя Обломова. Як завершення можна поміркувати про загальні причини втечі в ілюзорний світ, випадання з дійсності. Висловіть свої думки, чому люди починають почуватися зайвими, втрачають або не шукають сенсу життя, і чому це відбувається за всіх часів. Про роль інтелегенції не забудьте, адже простий селянин стане сибаритствовать, він просто помре з голоду.
Щоб написати твір на тему"Чим люди живі" , для початку потрібно скласти його план, а потім розкрити кожен пункт, уважно перечитавши сам роман"Обломів" . Можу накидати план, а ви вже розвинете думку далі.
- Вступ. Тут можна написати про те, яка обстановка була за часів написання роману.
- Основна частина. У цій частині опишіть якості Обломова і чому така недурна, добра, чесна людина раптом виявилася для суспільства непотрібною (лінь, замість активного життя - мрійливість, бездіяльність). Напишіть, що не одними мріями жива людина, потрібно ще щось робити, для себе, для оточуючих людей, для природи і т.д.
- У висновку напишіть, що не потрібно чекати, що хтось прийде і зробить щось хороше, потрібно мати активну життєву позицію.
Загалом, це так коротко.
У творі на тему "Чим люди живі?" слід розкрити філософську складову життя людства, якщо за основу брати роман Гончарова "Обломів", слід розвивати думку у бік того, наскільки актуальною сьогодні є проблема таких людей як Ілля Ілліч. Поміркувати на тему безглуздості життя нероб, які своїм небажанням щось зробити, щось змінити, роблять своє життя нестерпно сірим і порожнім. Написати про те, що життя людини – це постійне зростання, дія, духовний розвиток. Як тільки людині перестає бути цікавим життя, він закутується у свій затишний халат і проростає корінням до дивана, він починає деградувати.
Варіант 3
Чи здатна війна знищити у людині запаси людського? Чи в природі людини закладено кохання навіть до ворога?Мені здається, саме ці проблемні питання порушує у своєму тексті В.Тендряков. Саме ця моральна проблема хвилює автора, тому він і нас прагне залучити до спільних міркувань.
У своєму тексті В.Тендряков описуєпожежу у німецькому шпиталі. Незважаючи на військові дії, у людях залишається хоч крапля співчуття та співпереживання. «Трагедія, що відбувається на увазі, ні для кого не була чужою», - пише автор. Тендряков наводить конкретні приклади того, як колишні вороги здатні допомогти один одному. Наприклад, капітан гвардії Аркадій Кирилович, помітивши, як «тремтів біля плеча німець із обмотаною головою», зняв із себе теплий кожушок і простяг його німцеві.Також автор розповідає нам проподвиг солдата-татарина, який кинувся у вогонь, щоб врятувати німця-інваліда.
Погоджуючись із такою точкою зору автора, хочу згадатитвір В.Закруткіна «Матерь людська», в якому описуються події Другої світової війни. Окупувавши хутір, у якому жила Марія, головна героїня повісті, її син Васятка та чоловік Іван, фашисти все розорили, спалили хутір, викрали людей до Німеччини, а Івана та Васятку повісили. Однієї Марії вдалося врятуватися. Самотній їй довелося боротися за своє життя і за життя своєї майбутньої дитини. Зазнаючи пекучої ненависті до фашистів, Марія, зустрівши пораненого молодого німця, кидається на нього з вилами, бажаючи помститися за сина та чоловіка. Але німець, беззахисний хлопчик, крикнув: Мамо! Мати!" І серце російської жінки здригнулося.
Говорячи про проблему тексту, згадуєтьсясцена з роману-епопеї Л.Н.Толстого «Війна і мир», де росіяни та французи, що були на той час лютими ворогами, жартували та розмовляли один з одним. «Після цього потрібно було, здавалося, розрядити рушниці, підірвати заряди та розійтися швидше за всіма будинками», - каже автор. Але цього не відбувається, і Толстой жалкує, що «запаси людського» залишилися невикористаними.
На завершення хочу сказати, що запропонований для аналізу текст В.Тендрякова наштовхнув мене на роздуми про те,що в кожній людині є людське, тільки у когось її більше, у когось менше, і у важких ситуаціях це людське завжди виявить себе.
Питання, яке винесено в заголовок цього твору, взято з розповіді Л. Н. Толстого. Питання це, мабуть, актуальне за всіх часів. Особливо у переломні, кризові епохи. Коли деякі намагаються говорити про якийсь «золотий вік» російської історії, вони просто не знають цю історію як слід.
Завжди в Росії все було відносно людей, політики, зовнішніх і внутрішніх відносин. І взагалі все залежить від внутрішньої установки кожної людини: якщо ти стоїш за добро, хочеш нести людям спокій і світло – отже, навколо тебе здебільшого збиратимуться гарні люди. Якщо навпаки – то побільшає зла.
Чим живі люди сьогодні? Суспільство розшароване на багатих та бідних. Повноцінного середнього класу немає. Це накладає відбиток на всю націю, весь народ. Але навіть у цій, не цілком нормальній ситуації, завжди знаходяться ті, хто задоволений своєю нехитрою долею, хто прагне жити, а не виживати.
Наприклад, ті, хто перебуває у провінції. Це дуже специфічне середовище: відносини між людьми поки ще добріші і сердечніші, тяга землі сильніша, а подих прогресу відчувається набагато слабшим, ніж у столицях і центрах. Тут люди зайняті особистим господарством, багато часу проводять на свіжому повітрі – збирають гриби та ягоди у лісі, потім заготовляють їх на зиму.
Спілкування може здатися примітивним: всі один одного знають, зустрічаються часто, кілька разів на день. Ще бувають застілля з нагоди якихось свят чи навіть без них, коли ті, хто зібрався за столом, співають хором старі радянські чи російські народні пісні. Ось цим і живі люди – пам'яттю душі та серця, турботою про ближніх, невикорінним оптимізмом.
Що стосується багатих, їх життя, начебто, різноманітніше, але насправді набагато нудніше. Грошей, як кажуть, кури не клюють, на все вистачає, будинок – повна чаша. А щастя – простого, людського – як не було, так і ні. І всі розваги та поїздки – лише спосіб розігнати тугу самотності. А коли не вдається – починається звичайне побутове пияцтво, а за ним деградація особи.
Представникам середнього класу є що втрачати. Вони всього в житті досягли майже самі, не прогинаючись і не кланяючись. Тому дорожать тим, що мають та розлучатися не збираються. Живуть, в основному, від зарплати до зарплати, але якщо мають на меті, то можуть накопичити капітал протягом року на закордонну поїздку. А так – переважно робота та будинок. Катастрофічно не вистачає часу на самоосвіту, на те, щоби прочитати давно відкладені книги.
Підлітки та молодь найчастіше надані самі собі. Батьки слабо уявляють, чим живе та дихає їхнє чадо. Добре, якщо поруч виявляється старший наставник, здатний запалити та захопити – велопоходами, наприклад, або спортом взагалі. Тоді хлопці не будуть марнувати час даремно. Але здебільшого підростаюче покоління вчиться через пень-колоду – бо це треба батькам, долучається до шкідливих звичок, чітких моральних принципів не має.
Найцікавіше живуть люди творчих професій. Для того, хто зайнятий власною творчістю, не має значення, що відбувається навколо. Спочатку він "вариться у власному соку", потім виходить до людей. І якщо є відгук, виникає діалог – отже, людина талановита, їй є, що сказати оточуючим, залишити частинку себе у цьому світі.
Людина так влаштована, що ніколи не буде задоволена тим, що вже має. Тому що інакше – духовна смерть набагато раніше за фізичну, як у відомому оповіданні Чехова «Іонич». Поки ми живі – ми турбуємось, радіємо, засмучуємось. Завжди є те, що змушує нас проявляти активність.
Як готуватися до випускного твору 2. Прочитайте (за посиланнями вище) зразкові теми всередині обраного напрямку та розбийте їх на групи. У напрямі для війни їх виходить близько трьох: 1) війна - це трагедія; 2) подвиг, мужність, героїзм на війні; 3) патріотизм. 3. Напишіть "базовий" твір на одну тему. Я пропоную писати за системою Олександрових, тільки треба трохи змінити композицію. Найпростіша виглядає так: вступ - "перший аргумент" - "другий аргумент" - особиста думка - висновок. Під "аргументами" слід розуміти аналіз вибраних творів. 4. А тепер граємо у "Лего". Як з одних і тих же кубиків можна зібрати і літак, і конячку, так і з базових частин творів можна складати різні тексти. Потрібно лише вміти розставляти акценти. Як це зробити? 4.1. Потрібно заготовити кілька вступів різного типу (у нашому випадку три), які будуть містити постановку проблем кожної групи. Як це робити, читайте у Олександрових (хоча можна буде зустрітися ще раз) 4.2. Тепер працюємо із текстом. Як правило, у кожній гарній книзі про війну є матеріал для кожної групи тем. Але можна зробити ще простіше: тому самому епізоду можна дати різні оцінки залежно від теми. Наприклад, якщо герой гине при виконанні завдання, то це і заслуговує на похвали (героїзм, патріотизм), і негативної оцінки (війна забирає кращих людей). 4.3. А як бути, якщо заготовлено відмінне твір, а тема випала абсолютно "ліва"? Наприклад, ви заготовили твори про війну за всіма трьома групами, а запропонували тему "Любов на війні". Як бути? Граємо у "Лего" між напрямками! Твір про подвиг і мужність легко переробляється для 5-го напряму ("Чим люди живі..."), якщо тема буде про сенс життя, моральні цінності чи особисті якості. 5. Коли пишете, не лінуйтеся перечитувати твір після кожного абзацу, краще пошепки (а не про себе). Це допомагає не збитися з теми та вчасно помітити тавтологію. 6. З укладанням - все як завжди. Повторюєте основні думки, додаєте трохи “патетики”. Тільки зовсім небагато, не лукавте! |
Список літератури для підсумкового твору. Література для випускного твору
Твори М.Ю. Лермонтова: "Мцирі", "Герой нашого часу", 2. «Питання, поставлені людству війною»
♣
"Слово о полку Ігоревім" 3. «Людина та природа у вітчизняній та світовій літературі».
♣
"Слово о полку Ігоревім" 4. «Суперечка поколінь: разом і нарізно»
♣
А.С. Грибоєдов «Лихо з розуму» 5. «Чим люди живі?»
♣
І.А. Гончаров «Обломів» |
Фрагмент №1 Що для людини література? Спосіб відволіктися від проблем? Джерело знань світу? Співпереживання героям? На це запитання кожен з нас відповість по-різному (адже ми й люди, несхожі один на одного). Можу сказати з упевненістю, що для мене література – найвірніший чесний порадник. У своїх улюблених творах навіть, перечитуючи їх багато разів, я завжди знаходжу собі своєрідну допомогу, взаєморозуміння. Так, наприклад, допомогли мені відповісти на запитання про справжню дружбу та довіру людям твори «Три товариші» Еріха Марії Ремарка та антиутопія «1984» Джорджа Оруелла. Але сьогодні хочу розповісти про великого письменника ХХ століття Реї Бредбері. У 1951 році Рей Бредбері пише коротку, але захоплюючу фантастичну розповідь «Тут можуть бути тигри». На ракеті, швидкість якої "рівна швидкості самого Бога", група дослідників приземляється на планеті далекої системи для її вивчення. Але несподівано для себе астронавти розуміють, що не просто приземлилися ще в незвіданому світі. Вони приземлилися у дитинстві. Планета дарує їм здатність розуміти, змушує відчувати найлегший і приємний подих вітру, який нагадує Дрісколу і Капітану Фостеру (одним з головних персонажів) про той безтурботний далекий час, коли вони були ще хлопчиками, коли вони могли спокійно грати на літньому лужку своєї рідної землі. у крокет. "Це - люди, які завжди залишалися дітьми, а тому бачать і відчувають все прекрасне" - ніби каже нам Бредбері. Але серед астронавтів є і Чаттертон – жорстока і недовірлива людина, яка поплатилася в результаті за своє неповажне поводження з планетою: отруївся чистою водою, втратив той Бур, яким намагався просвердлити Землю, був розірваний невідомим звіром, рев якого був схожий на гарчання тигра. Здавалося б, це лише розповідь про космічну експедицію, про далеке майбутнє, про незрозумілі чудеса нації, що творилися на планеті (міражі, відсутність гравітації тощо). Але насправді автор створив цей твір, щоб показати різні образи людської душі. Звичайно, в оповіданні «Тут можуть бути тигри» перед нами стоїть кілька складних питань: «як потрібно поводитися з природою?», «як вчасно потрібно вміти почути важливу пораду?». Але як основну проблему Бредбері називає черствість і старість душі, якою вона була у Чаттертона, він ставить нам приклад Форестера і Дріскола, щирих і чесних людей. Розповідь Рея Бредбері допомогла мені зрозуміти, до чого веде жадібність, недовіра і злість, ті якості, які так властиві дорослим, занудним і нудним людям. А найголовніше, я отримала відповідь на запитання «Чи варто людині дорослішати?». Ні, тепер я можу це сказати з упевненістю. Ми дорослішаємо тілом, розумом, але душу свою, на мою думку, ми повинні назавжди залишити у світі дитинства, повинні вміти мріяти та по-справжньому радіти життю, нескінченно бажати пізнати щось нове, бути відкритими, чесними, як це роблять діти. І дякую Рею Бредбері та його чудовим творам за те, що вони повністю допомогли мені розібратися з цією проблемою. Зауваження адміністратора Фрагмент першої роботи написаний чудово підготовленим випускником, що має свої читацькі уподобання і здатний глибоко, щиро, неформально розмірковувати в рамках заданої теми, обираючи особистий ракурс її розкриття (деякі мовні недоліки не суперечать цьому висновку). Він зумів зробити цікавий вибір опорного тексту, проблематизувати матеріал, продумати оригінальну тезово-доказову частину твору. Не можна очікувати від більшості випускників очевидних літературних обдарувань. Друге і третє твір слабше першого, але, безперечно, за першим параметром (як і за іншими критеріями) заслуговують на оцінку «залік». Їх цікаво порівняти, т.к. випускники обирають різні шляхи розкриття теми. Фрагмент №2 Усі ми різні. Кожен із нас унікальний, неповторний. Кожному судилося пройти свій власний, часом тернистий шлях. І, звичайно, життя викликає безліч питань, на які важко відповісти самостійно. Людині необхідно отримати відповіді на життєві питання, щоб стати справді щасливою та почати жити повноцінно. Адже, як казав відомий англійський письменник Джек Лондон, «справжнє призначення людини – жити; а не існувати». Тому ми звертаємося до найголовнішого джерела знань – літератури, у якій завжди знайдеться у відповідь будь-яке питання. Так, у романі «Театр» Сомерсета Моема я відкрила для себе багато нового, що хочу розповісти. Без короткого переказуподій не обійтись. Джулія, актриса-початківець, закохується в красеня-колегу, який нічого до неї не відчуває. Здавалося б, нормальна людина не домагатиметься уваги, а тим більше шлюбу з тим, хто не відповідає взаємністю. Але не Джулія. Вона досягла Майкла, потім і приголомшливого успіху на сцені, ставши кращою актрисою Англії. Коли Майкл йде на війну (Першу світову), вона втрачає всі свої почуття до нього і святкує перемогу - адже тепер подружжя на рівних. Ось їй уже сорок шість років, вона відома на всю країну, її шлюб вважають ідеальним, вона мати майже дорослого сина. Аж раптом на горизонті з'являється молодий бухгалтер Томас Феннел, який без пам'яті закохується в головну героїнюнезважаючи на той факт, що вона годиться йому в матері. І Джулія, як не дивно, відповідає на його зізнання, хоч у неї є чоловік. Роман з юним хлопцем піднімає її і так високу самооцінку і пробуджує в ній ще більший егоїзм. Вона робить для свого залицяльника все те, що образило б будь-якого чоловіка: платить за його житло, купує йому одяг, робить дорогі подарунки… А потім Томас закохується в недосвідчену актрису його віку – Евіс Крайтен, яка, за його словами, «дуже талановита» . У день дебюту Евіс Джулія радіє відсутності почуттів до Томаса – і перетворює прем'єру на свій тріумфальний виступ. «Невже це все життя однієї жінки? Невже на це здатна людина, зациклена на своїй персони?» - Мимоволі проноситься в голові. Джулія викликає захоплення своїм умінням віртуозно та з дивовижною легкістю грати різні ролі. Образ героїні був би майже бездоганний, якби не егоцентризм. Джулія Лемберт допомагає відповісти на багато життєвих питань: що потрібно робити в тій чи іншій ситуації. Насамперед, потрібно знайти себе і своє покликання, причому необхідно досягти успіху в цій галузі. Потрібно вміти підлаштовуватись під людей, бути різним з нагоди. Потрібно домагатися поставленої мети, щоправда, обдумано і без шкоди суспільству. Зрештою, головне життєве питання – що таке кохання? Завдяки «Театру» усвідомлюєш, що любов, описана в ньому, фальшива і не є наслідуванням. Адже це неповторне почуття має бути щирим і аж ніяк не скороминущим. Кожному з нас треба випробувати цей чарівний стан. Любов вчить бачити хороше в людях і суспільстві загалом, дозволяє відкрити нові, насамперед незвідані таланти та здібності особистості. Але як же знайти її, якщо часто нас оточує «театр»? Зауваження адміністратора Фрагмент №2 показує, що автор твору будує думку, спираючись на переказ сюжету роману «Театр» Сомерсета Моема і включаючи до нього деякі лаконічні коментарі: роздуми над ситуацією та особисту оцінку морального вибору героїні (ці коментарі виділені жирним шрифтом). Після стислого переказу перераховуються проблеми, над якими задумався автор твору, прочитавши роман «Театр». З висновками учня можна погодитися, але подані вони ємно і послідовно (не можна забувати, що формулювання теми твору передбачає індивідуальний ракурс її розкриття). Фрагмент №3 …Зображення війни у романі «Війна і мир», безумовно, порушує проблему людяності на війні. В одному з боїв Микола Ростов побачив у своєму ворогові-французі, якого він так і не зміг вбити, звичайної людини, "Просте кімнатне обличчя" з дірочкою на підборідді. Такого ж підневільного військового, як і він сам, такої ж людини, яка бажає жити і страждає через амбіції можновладців. Ця думка була і буде актуальною завжди. Більш ніж за сто років буде написано найвідоміший твірЕ.М. Ремарка "На західному фронті без змін". Один з його героїв також обмірковує це питання, не розуміючи, навіщо він убив свого супротивника, адже він не тільки і не стільки ворог, скільки людина, адже він також дихав і любив, адже в нього теж була сім'я, дружина, діти. Також Ремарк висловлює думку про рівність людей, про неправильність поділу їх на «чистих» та «нечистих», гідних жити і немає в іншому творі «Ніч у Лісабоні». Ще одна війна і ще раз повторюється все та ж сама думка, що не втрачає свого значення. Думка про рівне, «людське» ставлення до людей незалежно від їхнього походження, незалежно від політичних переконань та віросповідання, незалежно від того, який у них паспорт і звідки вони приїхали. Таким чином, ми бачимо, як художня література ставить нам життєво важливі питання, змушує замислитись над ними і відповісти на них хоча б собі. У творах, особливо заснованих на історичних фактах і подіях, письменник, узагальнюючи досвід поколінь і свою точку зору, дає можливу відповідь на ті питання, на які, через їхню природу, не можна дати універсальної відповіді, змушує визнати відповідь, можливо, очевидною відповідь на соціально значущі питання, про які, хоч це й важко, неприємно і важко, треба говорити, сприяючи таким чином вирішенню назрілих проблем. Зауваження адміністратора У фрагменті №3 автор твору розмірковує безпосередньо над запропонованою проблемою, будує висловлювання на основі пов'язаних з темою тез, спираючись на художні твори, але уникаючи у своїй переказу. Літературний матеріал не веде учня за собою, а використовується саме як основа для власних роздумів. Слід зазначити вдале зіставлення епізоду з «Війни та світу» з романом Э.-М.Ремарка, хоча обгрунтування тез відсиланнями до тексту роману Ремарка міг би бути більш ґрунтовним. __________________ |
Пам'ятка твору
2. Чи знаєте ви історичне та літературне тло створення твору, його історію, основні факти життя письменника (особливо ті, коли було написано твір)? 3. Чи зрозумілий сенс назви і чи можете ви пояснити її? А тему та ідею? 5. Чи можете ви переказати сюжет та виділити у ньому основні частини конфлікту? Який характер має конфлікт? (ідеологічний – у «Злочині та покаранні», соціальний – у «Грозі», психологічний – у оповіданні «Після балу»). 6. У чому, на вашу думку, особливості композиції? Назвіть її основні частини та відповідні епізоди. 7. Чи зрозуміла вам система персонажів у творі та те, як герої співвідносяться між собою? (Антиподи - Штольц і Обломов, зіставлення - князь Андрій і П'єр). 9. Чи зможете ви відзначити основні риси стилю даного письменника (лаконізм, увага до дрібниць та ін)? 10. Уважно вивчіть кожне слово теми. Можливо тут є зачіпка для вступу або іншої частини роботи. Тему-оповідь змініть на тему-питання. Наприклад, тема – «Образ Чацького». а) Якими мистецькими прийомами Грибоєдов створив образ Чацького? Це буде основна думка вашої роботи. 11. Напишіть план а) Вступ (назвіть його!): Історичне, біографічне, зіставне, аналітичне, цитатне, особистісне. Тут має бути висловлювань критиків як завершення роботи. Підсумуйте свої міркування: що побачили? відзначили? у чому значення, актуальність, цінність образів, твори історії літератури? 12. Не займайтеся переказом: це виклад. Не перевантажуйте твір цитатами, особливо віршованими. Гідність цитати – стислість і доречність. Водночас робота без цитат змусить засумніватися у знанні тексту. 13. Частини роботи повинні бути пропорційні, логічно пов'язані та послідовні. Пам'ятайте про роль абзацу. 14. Не "перехвалюйте" класиків: "геніальний", "великий національний" тощо. Уникайте мовних штампів та повторів. __________________ |
Суперечка поколінь: разом і нарізно
У всі часи на всіх континентах серед інших матеріальних і духовних цінностей, що віддаються у спадок з покоління в покоління, є та, якої дуже хочеться позбутися, як від рани, що не гоїться, тому що цінністю її не назвеш. Це конфлікт поколінь. І він стає лихом, якщо розум поступається гордині. Як навести мости між зрілістю та юністю та розрубати дамоклів меч холодних, натягнутих (іноді до ненависті) стосунків батьків та дітей? Як іти життям: разом чи нарізно?
Відповідь на це питання болісно шукають у сім'ї батьки, діти яких все далі віддаляються, страждаючи при цьому не менше за них. І, звичайно ж, письменники намагаються проникнути в найвіддаленіші куточки людського страждання від нерозуміння найближчих людей. Серед майстрів слова це І.С. Тургенєв, який розповів нам про горе батьків єдиного свого ненаглядного сина Єнюшка. Це і доля самого автора, мати якого була деспотичною жінкою, яка не зважала ні на письменницькі здібності сина, ні на його власну точку зору на щось, у тому числі й на особисте життя. Звісно ж, Л.М. Толстой, І.А. Бунін, який розповів нам про проблеми підліткового віку. Серед сучасників улюблений мені англійський письменник Ніколас Спаркс, про книгу якого йтиметься в моїх міркуваннях з цієї проблеми.
Суперечка поколінь: разом і нарізно
(за романом англійського письменника Ніколаса Спаркса «Остання пісня»)
У всі часи на всіх континентах серед інших матеріальних і духовних цінностей, що віддаються у спадок з покоління в покоління, є та, якої дуже хочеться позбутися, як від рани, що не гоїться, тому що цінністю її не назвеш. Це конфлікт поколінь. І він стає лихом, якщо розум поступається гордині. Як навести мости між зрілістю та юністю та розрубати дамоклів меч холодних, натягнутих (іноді до ненависті) стосунків батьків та дітей? Як іти життям: разом чи нарізно?
Відповідь на це питання болісно шукають у сім'ї батьки, діти яких все далі віддаляються, страждаючи при цьому не менше за них. І, звичайно ж, письменники намагаються проникнути в найвіддаленіші куточки людського страждання від нерозуміння найближчих людей. Серед майстрів слова це І.С. Тургенєв, який розповів нам про горе батьків єдиного свого ненаглядного сина Єнюшка. Це і доля самого автора, мати якого була деспотичною жінкою, яка не зважала ні на письменницькі здібності сина, ні на його власну точку зору на щось, у тому числі й на особисте життя. Звісно ж, Л.М. Толстой, І.А. Бунін, який розповів нам про проблеми підліткового віку. Серед сучасників улюблений мені англійський письменник Ніколас Спаркс, про книгу якого йтиметься в моїх міркуваннях з цієї проблеми.
Роман «Остання пісня» - гімн любові, що виявляється у всьому: у погляді, в жесті, у слові, у музиці, - і поширюється сім'ю, друзів, братів наших менших. Але до такого кохання треба дорости, пробираючись, а іноді й продираючись крізь несподівані перешкоди, які життя тобі підкидає на кожному кроці. Дійти, відкидаючи пиху і гординю, навчаючись слухати і розуміти мову близьких тобі людей. Як це робила героїня роману Ронні. Ще вісім місяців тому вісімнадцятирічна дівчина, яка мріяла про відпочинок з друзями на Манхеттенні, змушена була їхати на вимогу матері на всі літні канікули до батька в Північну Кароліну, все одно, що біса на паски. По дорозі туди вона ставила собі запитання: «чому... мати і батько так її ненавидять», «чому їй довелося їхати до батька, у цю безнадійну південну глушину, до біса на роги?» Вона навіть не хотіла слухати доводи матері, що так треба, що дочка не бачилася з батьком уже три роки, що вона не підходила до телефону, коли їй дзвонив батько і т.д.
Ось я і торкнулася першої душевної травми Ронні – розлучення батьків. Хіба можна було пояснити, що мати покохала іншого? Не знайшлося таких слів у душі найближчої людини, зате легко вона послалася на неспроможність батька, на його «неуспішність» у житті. "У результаті шлюб розпався, дочка біжить від нього як від вогню, а син росте без батька". Дочка вважала відхід батька зрадою з однієї причини: не знайшлося сміливості і мудрості в матері сказати всю правду. В результаті страждають двоє дітей: дочка Ронні, що дорослішає, і чудовий хлопчик Джону.
І ось через три роки дочка і батько знову разом у богом покинутому місці, де в будинку батька так само гуляли протяги, як і в їхніх душах. "Привіт сонечко. Радий тебе бачити". Але замість сонечка стояла не колишня «типова американочка», а молода жінка з фіолетовим пасмом у довгому каштановому волоссі, чорним лаком на нігтях і в темному одязі», яка не удостоїла його своєю увагою. І майже всі три літні місяці ця епатажна дівчина, якою вона мені представлялася спочатку, на привітні слова батька, на його турботу про її харчування, на бажання не заважати їй (аби вона була поруч) відповідала або мовчазною холодністю, або витівками, що ранять душу. Тікала з дому, з ненавистю говорила про піаніно, затикала вуха, коли батько грав на ньому. А одного разу навіть викарбувала, поставивши умову не втручатися в її життя: «Я не просто поїду додому. Я більше в житті не розмовлятиму з тобою».
А у відповідь – кохання. Начебто й не було цих слів, не було приходу копа, не було її зухвалої поведінки. Було відгороджене піаніно, віра в те, що дочка не могла вкрасти, а частіше – мовчазна присутність, помножена на турботу і ласку про своїх дітей, які страждають від розлучення. Така сила любові мудрої людини, яка зрозуміла, що вся істина людського буття криється «у тій любові, яку він відчуває до дітей, у болі, що терзає його, коли він прокидається в притихлому будинку і усвідомлює, що їх тут немає». Є ще інший біль, про який не здогадуються діти, - жити йому залишилося недовго. Яку ж мужність треба було мати Стіву, щоб не обрушити тягар своїх фізичних страждань на сина і дочку, а дбати про них з такою самовіддачею, на яку здатне тільки серце, що любить.
Багато буде жертв із боку батька. Дуже! Але буде найголовніше – остання пісня. Мелодія, яку він складає і завершена його талановитою дочкою. Музика, що стала містком кохання та дружби у їхній долі. Як важливо вчасно зрозуміти, що батьківське кохання та віра у своїх дітей – це та сила, яка зможе розтопити будь-який лід взаємин, як це, на щастя, сталося з головними героями роману Ніколаса Спаркса.
Вчитель російської мови та літератури
Царакова Надія Радіонівна, 2014 р.
МКОУ «ЗОШ №15 п. Світлий»
Мирнінського району РС (Я)
Попередній перегляд:
Художньо-виразні
засоби поетичної мови (стежки)
Стеж | Характеристика | Приклад із тексту |
Епітет | Образне визначення, що дає додаткову художню характеристику предмета чи явища як порівняння | Під нами з гуркотомчавунним Мости миттєві гримлять. (А. Фет) |
Постійний епітет | Один із тропів народної поезії: слово-визначення, що стійко поєднується з тим чи іншим визначальним словом і позначає в предметі якийсь характерний, завжди наявний родовий ознака | Виїжджає з села та добрий молодець, Старий козак та Ілля Муромець... |
Просте порівняння | Простий вигляд стежка, що є прямим зіставленням одного предмета або явища з іншим за якоюсь ознакою | Дорога, як зміїний хвіст, (А. Пушкін) |
Метафора | Вид стежка, перенесення назви одного предмета на інший на підставі їхньої подібності | Не жалкую, не кличу, не плачу, (С. Єсенін) |
Уособлення | Особливий вид метафори, перенесення зображення людських рис на неживі предмети чи явища | Мине трава від жалю, а дерево з горем до землі прихилилося. ("Слово о полку Ігоревім") |
Гіперболу | Вид стежка, заснований на перебільшенні властивостей предмета, явища з метою посилення виразності та образності художньої мови | І напівсонним стрілкам ліньки Повертатися на циферблаті, І не закінчується обійми. (Б. Пастернак) |
Літота | Образний вираз, в якому міститься художнє применшення властивостей предмета з метою посилення емоційного впливу | Тільки у світі і є, що тінистий Дрімучих кленів намет. (А. Фет) |
Метонімія | Вид стежка, перенесення назви з одного предмета в інший, суміжний (близький) із нею; художнє ототожнення предметів, понять, явищ за принципом суміжності | Не дай мені Бог збожеволіти. Ні, легше палиця і сума; Ні, легша праця та глад. (А. Пушкін) |
Синекдоха | Різновид метонімії, заміщення слова чи поняття іншим, які у ньому стосунки «менше - більше», «частина - ціле» (кількісна метонімія) | Біліє вітрило самотнє У тумані моря блакитним! (М. Лермонтов) |
Оксюморон | Вигляд стежка, поєднання непоєднуваного, протилежних за значенням слів | Я послав тобі чорну троянду в келиху Золотого, як небо, аї. (А. Блок) |
Перифраз | Вид стежка, заміна назви предмета або явища описом його ознак | І слідом за ним, як бурі шум, Інший від нас помчав геній, Зник, оплаканий свободою, Залишивши світові свій вінець. Шуми, хвилюйся непогодою: Він був, про море, твій співак. (А. Пушкін) |
Іронія | Вигляд художнього стежка, вживання слова чи висловлювання у протилежному значенні тому, що мається на увазі насправді, з метою насмішки | Ти все співала? це справа: Так іди ж, потанцюй!» (І. Крилов) |
Різновиди епітету
Метафоричний | Ти моє волошкове слово, (С. Єсенін) |
Метонімічний | Туга дорожня, залізна Свистіла, серце розриваючи... (А. Блок) |
Розгорнутий (близький до перифразу) | Рифма, гучна подруга Натхненного дозвілля, (А. Пушкін) |
Синонімічний ряд епітетів | Вік дев'ятнадцятий,залізний (А. Блок) |
Парні епітети-антоніми | .
..Прийми збори строкатих глав, (А. Пушкін) |
Функції художньо-виразних засобів (тропів):
Система | Характеристика | Приклад |
Силабічна | Система віршування, в якій ритмічність створюється повторенням віршів з однаковою кількістю складів, а розташування ударних і ненаголошених складів не впорядковане; обов'язкова рима | З однієї країни грім, З іншої країни грім, Неясно в повітрі! Жахливо у вусі! Набігали хмари Небо закрили, В страх помутили! (В. Тредіаковський) |
Тонічний | Система віршування, ритміка якої організується повторенням ударних складів; число ненаголошених складів між наголосами варіюється вільно | В'ється вулиця-змія. Будинки вздовж змії. Вулиця – моя. Вдома – мої. (В. Маяковський) |
Силлабо- тонічний | Система віршування, в основі якої лежить вирівняність числа складів, кількості та місця наголосів у віршованих рядках | Ти хочеш знати, що я бачив |
Розмір | Характеристика | Приклад |
Хорей | Двоскладна стопа з наголосом на першому складі в силабо-тонічній системі віршування | Терек виє, дикий і злісний, Буре плач його подібний, Сльози бризками летять. (М. Лермонтов) |
Ямб | Двоскладна стопа з наголосом на другому складі в силабо-тонічній системі віршування | У передній штовханина, тривога; У вітальні зустріч нових осіб; Лай мосек, цмокання дівчат, (А. Пушкін) |
Дактиль | Трискладова стопа з наголосом на першому складі в силабо-тонічній системі віршування | Хто б не кликав – не хочу На метушливу ніжність Я проміняти безнадійність І, замикаючись, мовчу. (А. Блок) |
Амфібрахій | Трискладова стопа з наголосом на другому складі в силабо-тонічній системі віршування | Не вітер вирує над бором, Мороз-воєвода з дозором Обходить свої володіння. (Н. Некрасов) |
Анапест | Трискладова стопа з наголосом на третьому складі в силабо-тонічній системі віршування | Пропаду від туги я і лінощі, Самотнє життя не миле, (А. Фет) |
- РИФМА
- Рифма (грец. rhythmos - пропорційність, ритм, узгодженість) - звуковий повтор у двох і більше віршованих рядках, переважно у віршованих закінченнях.
- ВИДИ РИФМИ
за місцем останнього ударного складу у рядку
Рифма | Характеристика | Приклад |
Чоловіча | З наголосом на останній складі в рядку | Чи не з тобою говорю В гострому крику хижих птахів, З білих, матових сторінок? (А. Ахматова) |
Жіноча | З наголосом на передостанньому складі у рядку | Я посміхатися перестала, Морозний вітер губи студить, Однією надією менше стало, Однією піснею більше буде. (А. Ахматова) |
Дактилічна | З наголосом на другому від кінця рядка складі | А Смоленська нині іменинниця, Синій ладан над травою стелиться, І струмує спів панахидне, Чи не сумне нині, а світле. (А. Ахматова) |
- ВИДИ РИФМ
- за співзвуччям закінчених рядків
Рифма | Опис | Приклад |
Перехресна | АБАБ | Шепіт, боязкий диханьє, Трелі солов'я, Срібло та колих аньє Сонного струмка. (А. Фет) |
Парна | ААББ | Сонця промінь між липами був пекучий і висік, Перед лавкою ти креслила блискучий песік, Я мріям золотим віддавався вполне , - Нічого ти на все не відповілані. (А. Фет) |
Оперезуюча (кільцева) | АББА | Свіжий і запашний твій розкішний вінок, Усіх у ньому квітів пахощів слшишні , Кудрі твої такі рясні і пшишні , Свіжий і запашний твій розкішний вінок. (А. Фет) |
- СТРОФА
- Строфа - (грец. strophe - коло, оборот) - група з певної кількості віршованих рядків, що повторюються у творі, об'єднана загальною римуванням і являє собою ритміко-синтаксичне ціле, різко відокремлене від суміжних віршів великою паузою.
- ВИДИ СТРОФ
Строфа | Характеристика | Приклад |
Дистих (двовірш) | Самостійне двовірш, що виражає закінчену думку | Добрі люди, спокійно ви жили, Милу дочку свою ніжно любили. (Н. Некрасов) |
Терцина | Строфа, що складається з трьохвіршів, пов'язаних ланцюгом перехідних рим. З середнім рядком останнього тривірша римується додатковий заключний рядок АБА – БВБ – ВГВ тощо. | Земне життя пройшовши до половини, Втративши правий шлях у темряві долини, Який він був, о, як скажу. Той дикий ліс, дрімучий і загрожуючий, Чий давній жах у пам'яті несу! (Данте А. «Божественна комедія») |
Катрен | Чотиривірш, строфа з чотирьох рядків; найпоширеніша строфа російської поезії | Розумом Росію не зрозуміти, Арішному загальним не виміряти: У неї особлива стати. У Росію можна лише вірити. (Ф. Тютчев) |
П'ятивірш | Строфа з п'яти сихотворних рядків, що римуються: АБААБ – АБББА – ААББА | Востаннє твій образ милий Дерзаю подумки пестити, Будити мрію серцевою силою І з нею боязкою та похмурою Твоє кохання згадувати. (А. Пушкін) |
Секстіна | Строфа, що складається з шести віршованих рядків із римуванням ААБВВГ або АБАБВВ | Сиджу задумливий і один, На згасаючий камін Крізь сліз дивлюся - З тугою думкою про колишнє І слів у смутку моєму Чи не знаходжу. (Ф. Тютчев) |
Семивірш | Строфа, що складається із семи віршованих рядків; практично не використовується російськими поетами | Бобеобі співалися губи, Веомі співалися погляди, Ліеей співався образ, Гзі-ґзі-гео співався ланцюг. Так на полотні якихось відповідностей Поза протягом жила особа. (В. Хлєбніков) |
Октава | Строфа з восьми віршованих рядків із римуванням АБАБАБВВ; обов'язковим є чергування чоловічих та жіночих закінчень Буває * Лірична * Лірико-сатирична | Обол - Харону: одразу данина плачу Моїм ворогам. - У відвазі безрозсудною Писати роман октавами хочу. Від стрункості, від музики їхньої дивної Я без розуму; поему укладу У обмежені межі заходи складні. Спробуємо, - хоч вільна наша мова До потрійних ланцюгів октави не звик. (Д. Мережковський) |
Нона | Строфа, що складається з дев'яти віршованих рядків, що є октаву з нарощеним рядком перед заключним двовіршом; застосовується вкрай рідко | Прийшов і сів. Рукою засунув Особи палаючої книги. І місяць синові, що плаче Дає вечірніх зірок ковригу. «Мені багато треба? Килимка хліба І крапля молока Так це небо, Та ці хмари! (В. Хлєбніков) |
Десятивірші | Строфа, що складається із десяти віршованих рядків | Класичні оди XVIII століття |
Сонет | Вид складної строфи; вірш, що складається з 14 рядків, розділених на два чотиривірші (катрена) і два тривірші (терцини); у катренах повторюються лише дві рими, у терцинах – дві чи три. Розташування рим допускає багато варіантів | Якось удома я весь вечір просидів. Від нудьги книгу взяв – і мені сонет відкрився. Такі я вірші сам зробити захотів. Взяв лист, пустити його без милості. Годинник із півдюжини над нападом потіл. Але напад важкий був - і скільки я не копався В архіві головного його там не знайшов. З досади я кректав, стукав ногою, сердився. Я до Феба сунувся з віршованим благанням; Мені Феб зараз заспівав на золотій лірі. "Сьогодні я гостей не приймаю". Прикро було мені – а все сонета нема. «Так чорт забирай сонет!» - сказав - і починаю Трагедію писати; а написав сонет. (І. Дмитрієв) |
Онєгінська строфа | Строфа, що складається з 14 рядків: трьох чотиривіршів, кожен з яких має свою римування (перехресна, парна, кільцева) та заключного двовірша. Створено та використано А. Пушкіним у романі “Євгеній Онєгін” | Завжди скромна, завжди слухняна, Як поцілунок любові мила, Посмішка, локони лляні, Все в Ользі... але будь-який роман Візьміть і знайдете, мабуть, Її портрет: він дуже милий, Я раніше сам його любив, Але набрид він мені безмірно. Дозвольте мені, читачу мій, (А. Пушкін) |
Аналіз ліричного твору
1. Історія створення ліричного твору.
2. Особливості жанру цього ліричного твору.
3. Ідейно-тематичне своєрідність ліричного твору.
4. Особливості ліричного героя твору.
5. Художньо-виразні засоби, що використовуються у творі; їх роль розкритті задуму поета.
6. Лексичні засоби, що використовуються у вірші; їхнє ідейно-художнє значення.
7. Синтаксичні фігури, що використовуються у ліричному творі; їхня ідейно-художня роль.
8. Фонетичні засоби виразності, які у вірші, їх роль.
9. Віршований розмір ліричного твору.
10. Місце та роль твору в контексті творчості поета, у літературному процесі загалом.
Аналіз епізоду
1. Місце розташування даного епізоду у тексті літературного твору.
2. Значимість даного епізоду у межах художнього твору.
3. Тип епізоду.
4. Події, що зображуються в епізоді.
5. Характеристика дійових осібепізоду.
- Зовнішність, одяг.
- Манера поведінки.
- Вчинки героїв.
- Мовна характеристика персонажів.
- Взаємодія героїв у цьому епізоді.
6. Художньо-виразні, лексичні засоби, що використовуються в даному епізоді, їхнє значення.
7. Особливості використання епізоді композиційних елементів.
- Краєвид.
- Щоденник.
- Внутрішні монологи.
8. Роль цього епізоду у тих цілісного літературного твори.
Аналіз літературного образу
1. Тип літературного героя.
2. Місце героя у системі образів та її роль розкритті авторського задуму.
3. Типовість літературного героя; наявність чи відсутність прототипу.
4. Характеристика літературного героя.
5. Кошти створення літературного образу.
Функції пейзажу | Приклад |
Ілюстративна (створює фон, на якому відбуваються різні події у творі) | Це сталося восени. Сіренькі хмари вкривали небо: холодний вітер дув з потиснутих полів, забираючи червоне і жовте листя з зустрічних дерев.Я приїхав у село під час заходу сонця і зупинився біля поштового будиночка... (А. Пушкін «Станційний доглядач») |
Психологічна (передає внутрішній стан героїв, їх переживання) | Дивлячись довкола, слухаючи, згадуючи, я раптом відчув неспокій на серці... підняв очі до неба -але й у небі не було спокою: поцятковане зірками, воно все ворушилося, рухалося, здригалося; я схилився до річки... але й там, і в цій темній, холодній глибині теж колихалися, тремтіли зірки; тривожне пожвавлення мені здавалося всюди- і тривога росла в мені самому. (І. Тургенєв «Ася») |
Лірична (створює певний настрій у героя; задає загальну тональність оповіді) | Внизу розстилаються огрядні, густо-зелені, квітучі луки, а за ними, по жовтих пісках, тече світла річка, що хвилюється легкими веслами рибальських човнів або шумить під кермом вантажних стругів., які пливуть від найплодоносніших країн Російської імперії і наділяють жадібну Москву хлібом.З іншого боку річки видно дубовий гай, біля якого пасуться численні стада; там молоді пастухи, сидячи під тіні дерев, співають прості, похмурі пісні.На лівому боці видно великі, хлібом покриті поля, ялинки, три чи чотири села і вдалині високе село Коломенське з високим палацом своїм. Часто приходжу на це місце і майже завжди зустрічаю там весну; туди ж приходжу і в похмурі дні осені сумувати разом із природою. (Н. Карамзін «Бідна Ліза») |
Символічна (виступає ролі образа-символа) | Вечорами над ресторанами Гаряче повітря дике і глухе, Весняний і згубний дух... І щовечора, за шлагбаумами, Заламуючи казанки, Випробувані дотепники. Над озером скриплять уключини, І лунає жіночий вереск, А в небі, до всього привчений, (А. Блок "Незнайомка") |
Попередній перегляд:
Аналіз підсумкового репетиційного твору
з літератури від 13.11. 2017
Підсумковий репетиційний твір з літератури виконували учні 11 класу – 10 людина, що становить 100% . Теми, представлені учням, відбивали все 5 напрямів підсумкового твору. У результаті твір у трьох учнів не відповідало вимогам №2 (самостійність написання роботи), тому їх роботи загалом були не зараховані. Типові помилки, допущені учнями (4 особи) у роботах, належать до логічних (критерій №3). За критерієм №4 (грамотність) заліки поставлені всім, крім Сергієнка Тетяни.
Висновки:
- Продовжити роботу з підготовки до підсумкового твору з п'яти напрямків.
- Провести роботу над помилками, допущеними на роботах.
- Звернути увагу учнів на висновки після прикладів-аргументів відповідно до обраної теми.
- Провести ще раз репетиційний підсумковий твір з урахуванням корекційної роботи.
Вчитель Качанова О.В.
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com Можу довести свою думку, звернувшись до творів (твору) художньої (публіцистичної) літератури.
За доказами звернемося (звернуся) до творів художньої літератури
Розмірковуючи над тим, що …, не можу не звернутися до твору ПІБ, у якому…
Щоб переконатися у правильності висловленої тези, достатньо навести приклад із художньої літератури.
У цьому легко переконатися, звернувшись до художньої літератури
У творі (назвати) я знайшла (знайшов) відображення (підтвердження) своїм думкам...
У правильності такої точки зору мене переконує художня література
Якщо теза формулюється в основній частині, то містки повинні бути іншими.
1. Щоб переконатися у правильності висловленої тези, достатньо навести приклад із художньої літератури (пишається у першому абзаці, тобто у вступі).
2. Кожна теза починається:
По-перше, (теза + аргумент)
По-друге, (теза + аргумент)
1. Пишеться у першому абзаці, тобто у вступі:
У цьому легко переконатися, звернувшись до художньої (публіцистичної) літератури
2. Кожна теза починається:
Наприклад , (теза + аргумент)
Крім того, (теза + аргумент)
2. Всередині основної частини (перехід від одного аргументу до іншого)
Згадаймо й інший твір, в якому теж йдеться (піднімається питання) про те, що…
Можна навести інший приклад.
Наведу ще один приклад, який доводить мою думку, - це твір (ПІБ, назва)...
Як перший аргумент, що підтверджує мою думку про..., візьму твір...
Як другий аргумент, що доводить висунуту мною тезу, наведу розповідь...
Ця ж тема розглядається і у творі.
3. Скріпа, що з'єднує основну частину та висновок
Якого ж висновку я дійшов (дійшла), розмірковуючи над темою «…»? Думаю, треба…
І насамкінець мені б хотілося сказати, що...
Завершуючи свій твір, хочу звернутися до слів відомого російського письменника, який сказав: «...»
Насамкінець не можна не сказати про актуальність порушеної теми, яка досі звучить сучасно, тому що...
Насамкінець хочеться закликати людей...
Підбиваючи підсумки сказаного, хочеться висловити надію на те, що
Мене звуть Іваном
Наприкінці війни німці підпалили танк, у якому Семен Авдєєв був баштовим стрільцем.
Дві доби сліпий, обпалений, з перебитою ногою Семен повзав між якихось руїн. Йому здавалося, що вибухова хвиля викинула його з танка у глибоку яму.
Дві доби по кроку, по півкроку, по сантиметрі за годину він вибирався з цієї димної ями до сонця, на свіжий вітер, тягнучи переламану ногу, часто непритомніючи. На третю добу сапери знайшли його живого на руїні стародавнього замку. І довго здивовані сапери ворожили, як міг потрапити поранений танкіст на цю, нікому не потрібну руїну.
У госпіталі Семену відняли до коліна ногу і потім довго возили знаменитими професорами, щоб вони повернули йому зір.
Тільки нічого з цього не вийшло.
Поки оточували Семена товариші, такі ж, як він, каліки, поки з ним поруч був розумний, добрий лікар, поки дбайливо доглядали його санітарки, він якось забував про своє каліцтво, жив, як усі живуть. За сміхом, за жартом забував горе.
Але коли вийшов Семен зі шпиталю на міську вулицю – не на прогулянку, а зовсім, у життя, то раптом відчув увесь світ зовсім іншим, ніж той, що його оточував учора, позавчора та все минуле життя.
Хоча Семену ще кілька тижнів тому сказали, що зір не повернеться, він таки таїв у серці надію. А зараз усе звалилося. Семенові здалося, що він знову опинився в чорній ямі, куди його закинула вибухова хвиля. Тільки тоді він пристрасно хотів вибратися на свіжий вітер, на сонце, вірив, що вибереться, а зараз не було тієї впевненості. Тривога закралась у серці. Місто було неймовірно галасливим, а звуки якимись пружними, і йому здавалося, що якщо він зробить хоч один крок уперед, то ці пружні звуки відкинуть його назад, боляче вб'ють об каміння.
Позаду шпиталь. Разом з усіма Семен лаяв його за нудьгу, не сподівався, як з нього вирватися, і ось тепер він став раптом таким дорогим, таким необхідним. Але туди не повернешся, хоч він ще зовсім поряд. Треба йти вперед, боязко. Боязко кипучого тісного міста, але найбільше боязко себе:
Вивів із заціпеніння Семена Лєшка Купріянов.
- Ех, і погода! Тепер би тільки з дівчиськом погуляти! Та в полі, та квіти збирати, та бігом би.
Люблю подуріти. Ну пішли! Ти чого вперся?
Вони пішли.
Семен чув, як рипів і плескав протез, як тяжко, з присвистом дихав Льошка. Це були єдині знайомі, близькі звуки, а брязкіт трамваїв, крики автомобілів, дитячий сміх здавались чужими, холодними. Вони розступалися перед ним, оббігали. Камені бруківки, якісь стовпчики плуталися під ногами, заважали йти.
Льошку Семен знав близько року. Невеликого зросту, він часто служив йому замість милиці. Бувало, лежить Семен на ліжку і кричить: «Нянечка, дай милицю»,- а Льошка підбіжить і пропищає, дуріючи:
- Я тут, графе. Дайте вашу білу ручку. Покладіть її, найсвітліший, на моє недостойне плече.
Так вони й ходили обійняти. Семен навпомацки добре знав Лешкіне кругле, безруке плече, грановану стрижену голову. І ось тепер він поклав свою руку Льошку на плече і на душі відразу стало покійніше.
Всю ніч вони сиділи спочатку в їдальні, а потім у ресторані на вокзалі. Коли йшли до їдальні, Льошка казав, що вони вип'ють грам по сто, гарненько повечеряють і поїдуть із нічним поїздом. Випили, як вмовились. Льошка запропонував повторити. Семен не відмовився, хоч взагалі випивав рідко. Горілка сьогодні йшла напрочуд легко. Хміль був приємним, не дурив голову, а будив у ній добрі думки. Щоправда, на них неможливо було зосередитись. Вони були круті й слизькі, як риби, і, як риби, вислизали, пропадали в темній далині. Від цього на серці ставало тужливо, але й туга довго не затримувалася. На зміну їй приходили спогади або наївні, але приємні фантазії. То Семенові здавалося, що одного ранку він прокинеться і побачить сонце, траву, сонечко. А то раптом з'являлася дівчина. Він виразно бачив колір її очей, волосся, відчував ніжні щоки. Ця дівчина закохувалась у нього, у сліпого. Про таких багато розповідали у палаті і навіть книжку вголос читали.
Лешка не мав правої руки і трьох ребер. Війна його, як він говорив зі сміхом, поробила під горіх. Крім цього він був поранений у шию. Після операції горла він говорив уривчасто, з шипінням, але Семен звик до цих, мало схожих на людські, звуків. Вони менше дратували його, ніж баяністи, що грали вальс, ніж кокетливе воркування жінки за сусіднім столом.
З самого початку, як тільки стали подавати на стіл вино і закуски, Лєшка весело балакав, досить сміявся.
- Ех, Сенько, нічого на світі так не люблю, як добре прибраний стіл! Люблю повеселитися – особливо пожерти! До війни ми бувало влітку всім заводом виїжджали на Ведмежі Озера. Духовий оркестр та буфети! А я – з гармошкою. Під кожним кущем компанія, і в кожній компанії я, як Садко – бажаний гість. «Розтягни-но, Олексію світло-Миколайовичу». А що ж не розтягнути, якщо просять і вино вже наливають. І якась блакитноока на вилочці шинку підносить...
Випивали, закушували, тягли, смакуючи, холодне густе пиво. Льошка продовжував захоплено розповідати про своє Підмосков'я. Там у нього у власному будиночку живе сестра. Вона працює техніком на хімзаводі. Сестра, як запевняв Лєшка, обов'язково покохає Семена. Вони одружаться. Згодом у них підуть діти. Іграшок у дітей буде скільки хочеш та які хочеш. Семен їх наробить сам у артілі, де вони працюватимуть.
Незабаром Лешці стало важко говорити: втомився та й, здавалося, перестав вірити в те, про що говорив. Більше мовчали, більше пили.
Пам'ятає Семен, як хрипів Льошка: «Зниклі ми люди, краще б нас повбивало зовсім». Пам'ятає, як тяжче ставала голова, як темніло в ній - світлі видіння зникали. Веселі голоси та музика остаточно вивели його з себе. Хотілося бити всіх, громити, Льошка шипів:
- Не їзди додому. Кому ти там потрібний такий?
Додому? А де будинок? Давно, страшно давно, може,
років сто тому він мав будинок. І сад був, і шпаківня на березі, і кролики. Маленькі, з червоними очима, вони довірливо стрибали назустріч, обнюхували його чоботи, смішно рухали рожевими ніздрями. Мати... Насіння звали «анархістом» за те, що в школі, хоч і добре вчився, але відчайдушно хуліганив, курив, за те, що влаштовував із братою нещадні нальоти на сади та городи. І вона, мати, ніколи його не лаяла. Батько нещадно бився, а мати тільки боязко просила не хуліганити. Сама давала гроші на цигарки і всіляко приховувала від отця Семенові витівки. Семен любив матір і допомагав їй у всьому: колов дрова, носив воду, чистив корівник. Сусідки заздрили Ганні Пилипівні, дивлячись, як спритно керується син по господарству,
- Годівниця буде, - говорили вони, - а хлоп'ячу дурницю сімнадцята вода змиє.
П'яний Семен згадав це слово - "годувальник" - і повторив про себе, заскрипів зубами, щоб не розплакатися. Який він тепер годувальник? Хомут на шию матері.
Товариші бачили, як горів Семенів танк, але ніхто не бачив, як Семен вибрався з нього. Матері надіслали повідомлення, що син її загинув. І тепер Семен думав, чи варто їй нагадувати про своє нікчемне життя? Чи варто бередити її стомлене, розбите серце новим болем?
Поруч сміялася п'яна жінка. Мокрими гу-бамиїї цілував Льошка і шипів щось незрозуміле. Загримів посуд, перевернувся стіл, і земля перекинулася.
Прокинулись у дров'яному сараї при ресторані. Хтось дбайливий послав їм соломи, дав дві старенькі ковдри. Гроші просочені всі, вимоги на квитки втрачені, а до Москви шість діб їзди. Іти в шпиталь, сказати, що їх обікрали, не вистачало сумління.
Льошка запропонував їхати без квитків, на становищі жебраків. Семенові було страшно подумати про це. Він довго мучився, але робити нічого. Їхати треба, їсти треба. Семен погодився йти вагонами, але говорити нічого не буде, прикидається німим.
Увійшли у вагон. Лєшка жваво почав промову своїм сиплим голосом:
- Брати та сестри, допоможіть нещасним калікам...
Семен йшов зігнувшись, ніби по тісному чорному підземеллю. Йому здавалося, що над головою повисло гостре каміння. Здалеку долинав гул голосів, але як тільки вони з Льошкою наближалися, гул цей зникав, і Семен чув тільки Льошку і брязкіт монет у пілотці. Від цього брязкотіння Семена знобило. Він нижче опускав голову, сховавши свої очі, забувши, що вони не зрячі, не можуть бачити ні докору, ні гніву, ні жалю.
Чим далі йшли, тим нестерпніше ставав Семенові голос Льошки. У вагонах було душно. Вже зовсім не було чим дихати, як раптом з відкритого вікна пахнув у обличчя вітер, запашний, луговий, і Семен злякався його, відсахнувся, боляче забив голову об полицю.
Пройшли весь потяг, набрали понад двісті карбованців і зійшли на станції пообідати. Льошка залишився задоволений першим успіхом, хвалькувато говорив про свою щасливу «планіду». Семенові хотілося обірвати Льошку, вдарити його, але ще більше хотілося швидше напитися, позбутися самого себе.
Пили коньяк у три зірочки, закушували крабами, тістечками, бо в буфеті нічого іншого не було.
Напившись, Льошка знайшов по сусідству друзів, танцював з ними під гармошку, горланив пісні. Семен спочатку плакав, потім якось забувся, став притупувати, а потім підспівувати, плескати в долоні і, нарешті, заспівав:
А ми не сіємо, а ми не оремо, А туз, вісімка та й валет, А з в'язниці хусткою махаємо, Чотири збоку - і ваших немає ...,
...Вони знову залишилися без копійки грошей на чужій далекій станції.
До Москви друзі добиралися цілий місяць. Льошка так освоївся з жебрацтвом, що іноді навіть скоморошничав, наспівуючи пошленькі примовки. Семен уже не відчував докору сумління. Він розсудив просто: потрібні гроші, щоб доїхати до Москви - не красти? А що пиячать, то це тимчасово. Приїде до Москви, влаштується працювати в артіль і забере до себе матір, обов'язково забере і, можливо, навіть одружиться. А що ж, випадає іншим калікам щастя, випаде йому...
Семен співав фронтових пісень. Тримався впевнено, гордо піднявши голову з мертвими очима, струшуючи в такт пісні довгим, густим волоссям І виходило, ніби він не милостиню просить, а поблажливо бере належну йому винагороду. Голос у нього був добрий, пісні виходили душевними, пасажири щедро подавали сліпому співаку.
Особливо подобалася пасажирам пісня, в якій розповідалося про те, як на зеленому лузі тихо помирав боєць, над ним схилилася стара береза. Вона солдатові, мов рідна, руки-гілки простягла. Боєць каже березі, що в далекому селі на нього чекають мати і дівчина, але він до них не прийде, бо з «білою березою навіки заручений», і що вона йому тепер «наречена і рідна мати». Насамкінець солдат просить: «Заспівай, моя береза, заспівай, моя наречена, про живих, про добрих, про закоханих людей - я під цю пісню солодко спатиму».
Траплялося, в іншому вагоні Семена просили співати цю пісню кілька разів. Тоді вони з собою несли у пілотці не лише срібло, а й купу паперових грошей.
Після приїзду до Москви Льошка відмовився йти в артіль. Бродити електричками, як казав він, - роботане курна та грошова. Тільки й турботи, щоб утекти від міліціонера. Правда, це не завжди вдавалося. Тоді його відправляли до будинку інвалідів, але він звідти благополучно тікав другого ж дня.
Побував у будинку інвалідів та Семен. Що ж, казав він, і ситно, і затишно, гарний нагляд, артисти приходять, а все здається, ніби в братській могилі сидиш похований. Був і в артілі. «Взяли, як річ, яку не знають, куди поткнутись, і поставили до верстата». Цілий день сидів він і шльопав - штампував якісь бляшанки. Праворуч і ліворуч ляскали преси, сухо, набридливо. По бетонній підлозі скреготів залізний ящик, у якому підтягували заготовки та відтягували готові деталі. Дідок, що тягав цей ящик, кілька разів підходив до Семена і шепотів, дихаючи махорним перегаром:
- Ти тут день, другий посидь, та й просись на іншу роботу. Хоч би на відтяжку. Там заробиш. А тут робота важка", а заробітку трохи... Та не мовчи, а наступай на горло, а то... Краще б узяти літрівку та з майстром розпити. Він би і давав потім тобі грошову роботу. Майстер у нас хлопець свій .
Семен слухав сердитий гомін цеху, повчання старого і думав, що він тут зовсім не потрібен, та й йому все тут чуже. Особливо ясно він відчув свою неприкаяність під час обіду.
Змовкали машини. Чувся гомін і сміх людей. Вони розсаджувалися на верстатах, на ящиках, розв'язували свої вузлики, гримаючи каструлями, шарудячи папером. Запахло домашніми солоними огірками, котлетами із часником. Рано вранці ці вузлики збирали руки матерів чи дружин. Скінчиться робочий день і всі ці люди підуть додому. Там на них чекають, там вони дорогі. А він? Кому яка справа до нього? Ось навіть у їдальню ніхто не відведе, сиди без обіду. І так захотілося Семенові домашньої теплоти, чиєїсь ласки... Їхати до матері? «Ні, тепер уже пізно. Пропадай усе пропадом».
- Товаришу, - хтось торкнув Семена за плече. - Ти чого штамп обійняв? Ходімо поїдаємо з нами.
Семен заперечливо похитав головою.
- Ну, як хочеш, а то ходімо. Та ти не журися.
Знову завжди так буває, а потім звикнеш.
Семен тієї ж хвилини пішов би додому, та не знав дороги. На роботу його привів Льошка і ввечері він мав прийти за ним. Та він не прийшов. Цілу годину чекав на нього Семен. Проводив його додому вахтер, що змінився.
Хворіли руки з незвички, ламало спину. Не вмиваючись, не ужинаючи, Семен ліг спати і заснув важким, тривожним сном. Розбудив Льошка. Він прийшов п'яний, із п'яною компанією, з пляшками горілки. Семен став жадібно пити...
Наступного дня на роботу не пішов. Знову ходили вагонами.
Давним-давно Семен перестав роздумувати над своїм життям, перестав засмучуватися своєю сліпотою, жив як бог на душу покладе. Співав погано: надірвав голос. Замість пісень виходив суцільний крик. Не було в нього колишньої впевненості в ході, гордості в манері тримати голову, залишилося одне нахабство. Але щедрі москвичі все одно подавали, то грошей у друзів читало.
Після кількох скандалів сестра від Льошки пішла на помешкання. Гарний будиночок з різьбленими вікнами перетворився на кубло.
Ганна Пилипівна сильно постаріла за останні роки. У війну загинув десь на копанні окопів чоловік. Повідомлення про смерть сина остаточно збило її з ніг, думала, не підніметься, але все якось обійшлося. Після війни приїхала до неї племінниця Шура (вона на той час щойно закінчила інститут, вийшла заміж), приїхала і каже: «Що ти, тітко, житимеш тут сиротою, продавай хату та поїдемо до мене». Сусіди засуджували Ганну Пилипівну, мовляв, людині важливіше мати свій кут. Що ні станеться, а будиночок свій і живи ні клятий ні м'ятий. А то продаси хату, гроші пролетять, а там хто його знає, як воно обернеться.
Воно, може, й правду люди говорили, та тільки племінниця змалку звикла до Ганни Пилипівни, ставилася до неї, як до рідної матері, і жила в неї іноді по кілька років, бо з мачухою вони не ладнали. Словом, Ганна Пилипівна наважилася. Продала будинок і поїхала до Шури, прожила чотири роки і нічого не скаржиться. І у Москві їй дуже подобалося.
Сьогодні вона їздила дивитись дачу, яку молоді зняли на літо. Дача їй сподобалася: садок, городок невеликий.
Думаючи про те, що треба сьогодні ж полагодити хлопчикам старі сорочки, штанці для села, вона почула пісню. Чимось вона була їй знайома, а чим не зрозуміти. Потім зрозуміла – голос! Зрозуміла і здригнулася, зблідла.
Довго не наважувалася подивитися в той бік, боялася, щоб не пропав до болю знайомий голос. І таки подивилася. Глянула... Сенько!
Мати, мов сліпа, простягла руки і пішла назустріч синові. Ось вона вже поруч із ним, поклала руки на його плечі. І плечі Сенькіни, з гостренькими шишечками. Хотіла назвати сина на ім'я і не могла - повітря не було в грудях і вдихнути не вистачало сил.
Сліпий замовк. Він помацав руки жінки і насторожився.
Пасажири бачили, як зблід жебрак, як він хотів щось сказати і не міг - задихнувся. Бачили
пасажири, як сліпий поклав руку на волосся жінки і тут же відсмикнув її.
- Сеня, - тихенько сказала жінка.
Пасажири встали і з трепетом чекали на його відповідь.
Сліпий спочатку тільки ворушив губами, а потім глухо сказав:
- Громадянко, ви помилилися. Мене звуть Іваном.
- Як! - Вигукнула мати. - Сеня, що ти?! Сліпий відсторонив її та швидкою нерівною ходою
пішов далі і вже не співав.
Бачили пасажири, як жінка дивилася вслід жебраку і шепотіла: «Він, він». В її очах не було сліз, а тільки благання та страждання. Потім вони зникли, залишився гнів. Страшний гнів ображеної матері...
Вона лежала у важкому непритомності на дивані. Над нею схилився літній чоловік, мабуть, лікар. Пасажири пошепки просили один одного розійтися, дати доступ свіжому повітрі, але не розходилися.
- Може, помилилася? - нерішуче запитав хтось.
- Мати не помилиться, - відповіла сива жінка.
- То чому ж він не зізнався?
- А як же такому зізнатися?
- Дурний...
За кілька хвилин увійшов Семен і запитав:
- Де моя мати?
- У вас уже нема матері, - відповів лікар.
Стукали колеса. На хвилину Семен, ніби прозрів, побачив людей, злякався їх і став задкувати. З рук випала пілотка; розсипалася, розкотилася по підлозі дрібниця, холодно і нікчемно брязкаючи...
Які аргументи можна взяти з цього цікавого оповідання?
По-перше, звичайно, треба писати про роль матері в житті людини, Можна про те, що Семен образив матір, покаявся, але було пізно...
По-друге, про роль друзів у нашому житті. Не опинившись поруч із Семеном цього фронтовика, може, він би й повернувся додому, до матері...
По-третє, можна писати про згубну роль пияцтва.
По-четверте, можна навести приклад засудження війни, яка так ламає людські долі.
Кассиль Лев "Розповідь про відсутнє"
