Психологія дитини 2 3 років
Напевно, багато батьків задаються питанням, дитина віком від 2 до 3 років – якою вона? Звичайно, ми можемо думати, що дитина вона така ж, як ми, тільки маленька. І з одного боку, це правда. У тому сенсі, що маленький чоловічок вартий уваги та поваги своїх прав та бажань не меншою мірою, ніж будь-який дорослий. З іншого боку, щоб ми мали можливість діяти, виходячи з насущних потреб дитини, ми повинні розуміти, що відбувається у неї всередині, як влаштована її психіка. А влаштована вона поки трохи інакше, ніж у дорослого.
Ось, наприклад, у дитини у цьому віці абсолютно інше сприйняття часу. Якщо говорити точніше – сприйняття часу у дитини поки що немає. Для нього існує лише справжнє. Важливо лише те, що відбувається прямо тут і зараз. Дитина емоційно реагує лише те, що безпосередньо сприймає. Усі ваші спроби апелювати до найближчого майбутнього поки що просто не сприймаються. Він не здатний засмутитися через те, що в майбутньому на нього чекають неприємності або радіти заздалегідь тому, що йому ще не скоро подарують.
У зв'язку з цим згадаємо наших малюків у їхні перші дні у дитячому садку. Коли розлучення з мамою – трагедія. І, що найголовніше, втіхи на кшталт: «Я скоро повернусь» або «Мама скоро прийде» – не можуть заспокоїти малюка. Він тут і зараз гостро переживає біль розлуки, а майбутнього для нього не існує поки що (не в прямому розумінні, звичайно, але у його сприйнятті реальності). А як тільки мама йде - дитина скоро заспокоюється. Розлучення пішло в минуле, воно не згадується, гострота переживання спадає.
У віці 2 років дитина, звичайно, вже не так залежний від мамияк це було, скажімо, на рік. До віку одного року існування дитини окремо від матері біологічне, скажімо так, мало можливе. Мати є джерелом харчування, тепла, турботи. І малюк у цей час почувається з матір'ю одним єдиним цілим, не уявляє себе від неї окремо. Сила цієї прихильності у 2 роки слабшає, але все одно залишається достатньою. Дитина зараз дуже залежна від батьків, емоційно на них налаштована, потребує їх підтримки, участі, участі. Вони для нього – гарантія безпеки. Він чекає від дорослої безпосередньої участі у всіх його справах і спільного вирішення будь-якого завдання. Однолітки поки що не представляють особливого інтересу, діти у цьому віці грають «поряд, але не разом».
Цю особливість малюків ми повинні враховувати, коли наводимо їх вперше у садок. Спокій батьків, які приводять малюка до саду, - запорука його власного спокою. У цьому і є ваша підтримка, та безпека, яка маленькому так потрібна. Якщо батьки спокійні і впевнені, що з малюком нічого не трапиться, йому буде добре, що дитячий садок - це радість і благо, - малюкові буде спокійно, він швидше і благополучніше буде звикати до дитячому садку.
Важливо і те, що дитина в цьому віці поки що зовсім не контролює свої емоційніше прояви. У нього можливі емоційні спалахи у разі труднощів. І це у цій ситуації природна реакція. Вона може бути досить бурхливою: дитина починає злитися, плакати, сваритися, кидати речі. Тут важливо уважно і чуйно стежити, щоб дитина не виявлялася занадто часто в такій ситуації невдачі. Але, звичайно, всіх таких ситуацій уникнути неможливо. Та й не треба. Поступово дитина повинна навчитися володіти собою, заспокоюватись, регулювати свої емоції. Батькам у цей період важливо стежити за ситуацією та оцінювати її доцільність. Якщо афект (істерика) дитини не осінь сильний або в тому випадку, коли справа стосується якихось принципових заборон, його можна проігнорувати. Нехай вчиться розуміти слово «ні», а заразом і розбиратися зі своїми емоціями. Якщо ж ви спостерігаєте, що дитина засмучена сильно, розумієте, що з такого стану сама вона вже не вибереться - її слід заспокоїти або відвернути. Відстоюючи при цьому свою позицію з приводу забороненого об'єкта.
Що ще відбувається з дитиною у цьому віці? Дитина починає освоювати та розрізняти такі властивості предметів як колір та форма. Дослідження показують, що дитина 3-го року життя цілком може засвоїти уявлення про 5-6 форм, і 8 кольорів. Намагайтеся організувати простір будинку так, щоб навколо нього було більше предметів різних кольорів і форм, називайте їх і показуйте. Нехай дитина запам'ятовує.
Зауважте, як грають ваші малюки. Якщо раніше вони здійснювали дії з предметами, керуючись лише їхніми фізичними властивостями (катали кругле, стискали м'яке, стукали твердим), а тепер дедалі більше використовують предмети за призначенням. Тепер дитина може і повинна вживати предмет так, як цього вимагає дорослий. Намагайтеся сприяти цьому. Покажіть дитині, як правильно використовувати ту чи іншу річ чи ігровий предмет, розширте її знання та уявлення про предмети побуту.
Ну і, ясна річ. Мова є одним із основних досягнень дитини 2-3 років. Побут слів дитини досягає понад 400 слів. Говоріть більше з малюком. Поясніть йому, розповідайте. Це не тільки збагатить словниковий запас дитини, але й забезпечить так необхідний емоційний контакт з батьками.
До п'яти років усі основні психічні процеси дитини – увага, пам'ять, мислення – мають мимовільний характер. Це означає, що малюк не може керувати ними по власним бажанням, він може зосередитися чи запам'ятати – він звертає увагу те що, що саме привернуло його увагу, запам'ятовує те, що саме запам'ятовується. Це найважливіша особливість, що визначає характер використовуваних у роботі з дітьми до п'яти років методів та прийомів. Дитина 2-3 років дуже емоційна, проте її емоції непостійні, його легко відволікти і переключити з одного емоційного стану на інший. Відновленню емоційної рівноваги сприяє так звана ритмічна стимуляція – ігри з дорослим, які включають ритмічне похитування, підкидання, погладжування тощо. Ви побачите, що ці ігри дозволяють вирішувати деякі завдання інтелектуального розвитку дітей. Маленька дитина навчається тільки тому, що її зацікавило, і лише від тієї людини, якій вона довіряє, тому що успішність навчання дітей залежить від того, чи склався у педагога з кожним малюком індивідуальний контакт. Саме тому необхідно приділяти багато уваги проведенню періоду адаптації дитини до дитячого садка та встановлення групи атмосфери емоційного комфорту.
Інша важлива особливість дітей 2-3 років – низькі пороги сенсорної чутливості та недостатня сформованість механізмів фізіологічної саморегуляції організму. Суб'єктивне відчуття фізичного дискомфорту призводить до різкого зниження ефективності навчання. Дискомфорт може бути викликаний тим, що дитина не виспалася, їй холодно чи жарко, вона хоче пити чи їсти, у неї щось болить, її турбують незручне взуття, гумка колгот чи пояси штанів, стрічки та гумки у зачісці, подразнення шкіри від дотику із вовною тощо. Педагог повинен бути впевнений, що кожній дитині зараз комфортно і її ніщо не турбує. Спілкування носить ситуативно-особистісний характер: кожній дитині потрібна індивідуальна увага педагога, індивідуальний контакт із нею. Дорослий необхідний дитині насамперед як джерело допомоги та захисту. Це зумовлює короткочасність запропонованих форм навчання й те, що вони дозволяють вихователю говорити потроху, але з кожним дитиною окремо і розраховані працювати з усією групою як єдиним цілим. Ми вже відзначали ту особливість, що вчитися дитина буде тільки від того дорослого, якому він довіряє та симпатизує.
Навчання у цьому віці відбувається, крім власного практичного досвіду, з урахуванням наслідування приємному дорослому. Таким чином, дитина може навчатися початковим навичкам практичного порівняння, визначення кількості предметів. При цьому дитина наслідує все, що робить дорослий, - і доброму, і поганому, і правильному, і неправильному. Одноліток ще не представляє дитині даного віку особливого інтересу і сприймається часто як предмет. Діти грають "поряд, але не разом". Один для одного діти нерідко стають джерелами негативних емоцій: інша дитина досліджує предмет, який цікавить мене; інша дитина заволоділа увагою виховательки, яку я люблю; інша дитина настала мені на ногу; він пролив компот на скатертину тощо. Мислення дитини цього віку носить наочно-дієвий характер, тобто пізнання навколишнього світу відбувається у процесі реальних предметних маніпуляцій. Відповідно провідним типом гри є предметно-маніпулятивна гра. Дуже важливо у цьому віці підтримати саму мотивацію дослідження та пізнання навколишнього світу; отже, дорослий повинен створити цікаве розвиваюче середовище та надати дітям час та свободу діяльності в ньому.
З предметно-маніпулятивної гри виростають такі дорослі види творчої діяльностіяк непредметне конструювання, тобто архітектура, дизайн, абстрактне Образотворче мистецтво. Досвід роботи показав, що частина дітей має і зберігає за сприятливих умов інтерес і здатність бачити красу в простому поєднанні колірних плям і ліній, у вишуканості конструкції незалежно від того, чи вона нагадує якийсь конкретний реальний предмет, чи може бути названа якимось звичним словом. У цьому сенсі частина дітей, поряд з образотворчою тенденцією, демонструє і виразну тенденцію у своїй творчості – якщо педагог не ставить своїм завданням перевести всіх дітей на шлях предметно-імітуючої творчості. Для таких дітей характерне менше прагнення до постановки заздалегідь мети своєї роботи, зате їм притаманна велика здатність отримувати насолоду від процесу творчості та більша свобода в оцінці результату, оскільки вони не скуті рамками первісного плану створення предметного зображення. Як резюме відзначимо найважливіші з погляду навчання та розвитку психологічні особливості дітей даного віку:
- наочно-дієве мислення, інтелектуальний розвиток дитини залежить від того, наскільки багате навколишнє його розвиваюче середовище, чи дозволяє воно різноманітно і змістовно досліджувати навколишній світ, маніпулюючи різними предметами;
- мова перебуває у стадії формування;
- навчання ефективно лише на тлі психоемоційно-комфортного стану
- увага, мислення, пам'ять мимовільні.
Можливо, хтось вважає, що вік дитини від 2 до 3 років найважчий, але пам'ятайте, що він ще й найцікавіший!
Не встигли озирнутися, а вашому малюкові вже два роки. За цей час він багато чому навчився, підріс і зміцнів. Тепер це не безпорадний карапуз, а маленький помічник і самостійна (ну, майже самостійна) особистість. Наступні етапи розвитку дітей з 2-х до 11 років спрямовані на вивчення конкретних ситуацій та дій.
Починається час нескінченних питань. Необхідно постаратися максимально відповісти на всі ситуації. Не варто також забувати, що малюк досі отримує більшість навичок через наслідування. У два роки малюки дуже люблять копіювати дії та поведінку близького дорослого. Найчастіше це звичайні побутові ситуації. Якщо батьки прибирають – дайте йому ганчірку, хай допомагає. Він уже тямущий для того, щоб зрозуміти потребу праці. А можна разом із ним нагодувати ляльку. Після двох років у малюка з'являються улюблені іграшки, заняття (малювання, музика, машини, ляльки) при правильному підході до дитини можна розвинути ті чи інші здібності. Але в жодному разі не можна змушувати малюка тривалий час займатися одним і тим самим заняттям, т.к. можна назавжди відштовхнути його від цього захоплення.
Пам'ятайте, виховання дітей до 3 років – досить копіткий процес, оскільки батькам потрібно буде навчитися правильно реагувати на дитячі істерики (вони трапляються навіть у спокійних карапузів). У силу вузького діапазону мислення та егоцентричного характеру малюк непостійний у діях і вчинках йому швидко набридають іграшки, однотипні заняття - цей аспект молодим батькам треба враховувати. Ранні етапи розвитку дитини є своєрідною підготовкою до дорослого життя.
Як виглядає дитина у 2 роки
Що новенького
Дитина 2-х років виявляє неймовірно високу фізичну активність. Не можна придушувати це прагнення і намагатися утримати його в «жорстких рамках» - адже для нормального розвитку дворічній дитині потрібно багато і часто рухатися. Уміння ходити вдосконалюється і малюк вже непогано тримає рівновагу. Дитина 2 років вміє бігати і, якщо на ранньому етапі свого розвитку вона вже намагалася втекти, то зараз у неї має виходити набагато краще.
Що зазвичай вже вміє дитина у 2 роки:
- Добре ходить, вміє бігати, але часто падає.
- Піднімається і опускається сходами, ступаючи ногою на кожну сходинку.
- Багато дітей у 2 роки самостійно ходять на горщик або просять батьків посадити їх.
- Активно розмовляє, може будувати прості речення, що складаються з 2-3 слів. Використовує прикметники та займенники.
- Можна помітити, що дитина в 2 роки починає віддавати перевагу домінуючій руці: правша - правою, шульга - лівою.
- Дворічна дитина цілком усвідомлено прагне домогтися батьківського схвалення, заради чого готова виконати посильне прохання. Дуже засмучується, якщо не отримує заслуженої похвали. Наприклад, розуміє та запам'ятовує двох-етапні прохання: «Піди на кухню і принеси яблуко мамі».
З 2 до 3 років починає відрізняти живих тварин від іграшок, що їх зображають. Наприклад, розуміє, що іграшка у вигляді кішки – предмет, а сама кішка – це жива істота. Любить слухати історії, що відбулися у минулому, усвідомлює, що це таке. Можливо дитина і раніше любила слухати читані мамою вголос дитячі розповіді, зараз же вона стала досить дорослою, щоб розуміти їх зміст і, захопившись розповіддю, чекатиме, коли почує продовження.
Так звана дрібна моторика стає більш розвиненою, малюк уміє складати пірамідки, споруджувати «замки» з кубиків, брати олівець та малювати лінії на папері. Велика моторика дитини в 2 роки проявляється у вигляді координації, що поліпшилася при бігу, вмінні переступати через перешкоди, залазити на великі предмети. Узгодженість рухів стала набагато кращою, що можна побачити в ході через невеликі перешкоди під час ходьби.
Дворічні дітки допомагають дорослому одягати себе: піднімають ніжки, щоби взутися, підставляють руки або навіть намагаються просунути їх у рукави. Можуть самостійно одягнути шапку або шкарпетку. У стані частково роздягнутися без сторонньої допомоги. Контролюють фізіологічні потреби організму, знають, навіщо потрібен горщик, просять посадити їх у нього чи навіть сідають самі.
Що потрібно знати про розвиток нервової системи
Корисно знатиНервова система об'єднує та регулює життєдіяльність всього організму. Вищий її відділ - головний мозок є органом свідомості, мислення.
Небагато енциклопедичних знань. У мозковій корі здійснюється психічна діяльність. У корі великих півкуль відбувається встановлення нових нервових зв'язків, що набуваються протягом життя, замикання нових рефлекторних дуг, процес утворення умовних рефлексів (дуги вроджених, тобто безумовних рефлексів, проходять в нижче-розташованих частинах головного мозку і в спинному мозку). У корі великих півкуль складаються поняття та відбувається мислення. Тут здійснюється діяльність свідомості. Психіка людини залежить від ступеня розвитку, стану та особливостей нервової системи та насамперед кори великих півкуль. Розвиток мови та трудової діяльності тісно, пов'язане з ускладненням і вдосконаленням діяльності мозкової кори, а разом з тим і психічної діяльності.
У функціональному відношенні з усіх частин головного мозку у новонародженого найменш розвинена кора високих півкуль, внаслідок чого всі життєві процеси у маленьких дітей регулюються головним чином підкірними центрами. З розвитком кори великих півкуль у дитини вдосконалюються як сприйняття, і руху, які поступово стають більш диференційованими і складними. Разом з тим дедалі більше уточнюються, а також ускладнюються і кіркові зв'язки між сприйняттями і рухами, дедалі більше починає позначатися набутий протягом розвитку життєвий досвід(знання, вміння, рухові навички тощо).
Найбільш інтенсивно відбувається дозрівання кори великих півкуль в дітей віком протягом ясельного віку, тобто. протягом перших трьох років життя. У 2-річної дитини є всі основні риси розвитку внутрішньокіркових систем, і загальна картина будови головного мозку відносно мало відрізняється від головного мозку дорослого. Подальший його розвиток виявляється у вдосконаленні окремих кіркових полів та різних шарів мозкової кори та збільшенні загальної кількості мієлінових та внутрішньокіркових волокон.
У другій половині першого року життя розвиток умовних зв'язків у дітей відбувається з усіх сприймаючих органів (очі, вуха, шкіра та ін) все більш інтенсивно, але все ж таки повільніше, ніж у наступні роки. З розвитком кори великих півкуль у цьому віці збільшується тривалість періодів неспання, що сприяє утворенню нових умовних зв'язків. У цей період закладається основа майбутніх мовних звуків, які пов'язуються з певними стимуляціями і є зовнішнім виразом. Все формування мови в дітей віком відбувається за законами освіти умовно-рефлекторних зв'язків.
Протягом 2-го року у дітей одночасно з розвитком кори великих півкуль і посиленням їх діяльності утворюються нові і нові умовно-рефлекторні системи та частково різні форми гальмування. Особливо інтенсивно у функціональному відношенні розвивається кора великих півкуль протягом 3-го року життя. У цей період у дітей значно розвивається мова, і до кінця цього року у дитини запас слів у середньому сягає 500.
Фізичний розвиток дитини на 2 роки
До двох років малюк самостійно, вже без опори об перила або руку дорослого, піднімається і опускається сходами, приставляючи одну ногу до іншої на кожній сходинці після кожного кроку. Робить 3-5 кроків навшпиньки без підтримки.
Деякі діти вміють підстрибувати дома двома ногами, не падаючи. В 1 рік і 10 місяців повинен уміти без підтримки не різко вдарити ногою м'яч так, щоб він котився. Вдаряє по м'ячу досить вправно, не падаючи і не спотикаючись про нього.
До двох років добре грає у м'яч руками. Утримує м'яч однією або двома руками. Вкидає м'яч у горизонтальну мету. Скачує м'яч із гірки. Вміє підкидати його нагору.
При їжі утримує ложку як належить - між великим та вказівним пальцями, самостійно їсть із тарілки, акуратно, не обливаючись. Якщо досі вилку не довіряли, то може швидко навчитися їсти і вилкою. Під час їжі вільно бере чашку, п'є з неї, не розхлюпуючи і ставить її на місце.
Побутові навички дитини на 2 роки
Починає частково одягатися: натягує шкарпетки, тапки, шапку, рукавиці, взуття іноді з невеликою допомогою дорослого. Може натягнути черевики, але не завжди на потрібну ногу. Частково роздягається: знімає взуття, штани, шкарпетки.При вмиванні третя долоні, частина особи. Сам витирається рушником. З вашою допомогою чистить зуби: ви допомагаєте направити щітку та видавити трохи зубної пасти на неї. Користується носовою хусткою при нагадуванні. Знає, де є місце для одягу, взуття, посуду, іграшок.
Зростає кількість та якість виконання побутових навичок. Легко повертає ручки дверей. Може вставити ключ у свердловину дверей.
Однак є небезпечна розбіжність між новими можливостями дитини та відсутністю у неї почуття небезпеки.
Контролює фізіологічні потреби. Залишається сухим усю ніч, якщо його ефективно висаджували на горщик перед сном. Вночі можна скористатися горщиком у тому випадку, коли ви помітите, що дитина під час сну крутиться, схлипує та інше. Це ознаки позиву на сечовипускання, тому можна допомогти дитині прокинутися та висадити на горщик.
Однак не можна висаджувати на горщик сплячої дитини - так вона звикне мочитися уві сні.
Гра дитини на 2 роки
Дворічна дитина може самостійно побудувати вежу із шести-восьми кубиків. Після показу дорослого - паровоз-поїзд: кілька кубиків (не менше чотирьох) до ряду, але поки що без труби. Збирає за вашою вказівкою пірамідку за зменшенням розміру з двох кілець. Деякі діти - із трьох, ще рідше з чотирьох (п'яти) кілець різних величин (після показу). Якщо дитина цього ще не робить, то навчіть дитину розкладати зняті кільця праворуч від стрижня по порядку, з урахуванням розміру, а потім брати ці кільця по черзі і надягати їх на стрижень.
При грі з вкладишами, використовуючи знайому дошку, дитина вже два роки справляється з усім завданням, правильно розміщуючи на дошці всі три геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат). Якщо у самої дитини не виходить, допоможіть їй: на очах у малюка, супроводжуючи свої дії словесними коментарями, покладіть фігури назад у відповідні осередки. Потім вийміть всі три геометричні фігури з осередків та запропонуйте дитині знайти місце на дошці для кожної фігури. Якщо у дитини щось не виходить, допоможіть їй. Після того, як ви разом з ним вкладете всі фігури, знову вийміть їх з отворів і запропонуйте дитині самостійно виконати завдання. У віці двох років результат може досягатися не відразу, дитина може робити близько чотирьох помилкових спроб.
Якщо ви грали разом з дитиною у складання матрьошок, то зараз вона вже вміє вкладати одну матрьошку в іншу. Оскільки малюк вже навчився діяти з двома матрьошками, запропонуйте йому складніший варіант, з трьома і більше матрьошками. Спочатку виймаєте та збираєте всі три матрьошки, вибудовуєте їх у ряд, підкреслюєте різницю у величині. Попросіть дитину показати, де велика матрьошка, де середня, де маленька. Потім збираєте матрьошки разом з дитиною: у середню ховається найменша, тепер залишилося дві матрьошки (велика і менша), відкриваєте велику матрьошку і ховаєте в ній середню. Постійно підказуйте дитині: "Відкрий цю матрьошку, а тепер цю", "Як закрити матрьошки?", "Давай зробимо, щоб вони стали красивими, сумісні малюнки", "Візьми велику матрьошку, вклади в неї середню" і т.д.
Дворічній дитині подобаються ляльки, які вміють звучати. У нової ляльки має бути і волосся. Дитина третього року життя із задоволенням їх розчісуватиме. Лялька з очима, що закриваються, дозволить малюкові наповнити гру новим змістом. Адже саме на третьому році життя дитина починає брати на себе роль, а це означає, що вона зображує маму, лікаря, водія. Тепер для гри з лялькою малюкові потрібні іграшкові ліжечка, столик, стільці, посуд та інші предмети.
Сюжетна гра.
До двох років у грі дітей вже має бути відтворення послідовності логічно пов'язаних дій, тобто сюжетна гра. Малюк найчастіше виконує дві послідовні сюжетні дії з іграшкою. Наприклад, спочатку купає ляльку чи ведмедика, потім витирає; спочатку навантажує машину, та був возить її; спочатку годує ляльку, а потім миє та витирає посуд.
Якщо ви не помічаєте таких дій у дитини, пограйте з нею.
Гра-вправа
Покладіть поряд з дитиною ляльку, дитячу ванну або іншу досить велику ємність, рушник або серветку. Скажіть дитині: «Лялька брудна». Дитина садить ляльку у ванну, може використовувати кубик замість мила, третю ляльку, потім витирає рушником.
Дитина сама планує ігрову ситуацію після пред'явлення обмеженої кількості ігрового матеріалу: годує ляльку, якщо поруч тарілочка чи миска; будує гараж, якщо поруч кубики та машинка.
У грі використовує предмети-заступники: замість тарілки – плоска коробка, замість машинки – довгастий предмет із конструктора тощо. В іграх продовжує наслідувати побутові дії дорослого.
Вважає за краще грати поряд з іншими дітьми, але більшу частину часу поки що не в загальній грі. З'являється паралельна гра - малюк дивиться, як грають інші, і грає в ту саму гру сам. Хоча іноді із задоволенням грає у наздоганяння з однолітками. Періодично емоційно контактує з однолітком: привертає увагу мімікою, жестами, вигуками, загляданням у вічі.
Початок відвідування дитячого садка у цьому віці нічого не дає для розвитку дитини. Постійне спілкування з іншими дітьми в умовах дитсадка стає корисним з 3 років для дівчаток, з 3,5 років для хлопчиків.
Малює.
Якщо вже має навичку утримання олівця, то до двох років може повторити намальовану вами горизонтальну або вертикальну лінію, а також закруглену лінію. Вчіть дитину називати те, що вона малює. Любить сам розглядати книги з картинками – акуратно перевертає по одній сторінці.
Спілкування, розуміння мови та емоції дитини на 2 роки
Чітко виконує доручення (інструкції), що складаються з трьох етапів (візьми чашку, піди на кухню і постав її на стіл), що вимагають трьох послідовних дій: по-перше, візьми чашку, по-друге, піди на кухню і по-третє поставити чашку на стіл.Половина дітей віком 2 роки розуміють значення слова «важкий»: із двох предметів однакового розміру, але різної ваги покаже вам чи дасть на ваше прохання важчий.
Попросіть показати на ляльці ніс, очі, вуха, рот, руки, ноги, живіт, волосся. До двох років малюк повинен правильно показати шість із восьми запитаних частин тіла.
У цьому віці дитина добре орієнтується у трьох кольорах. Підбирає їх на прохання дорослого на зразок. Перед дитиною треба покласти 6 кубиків (по два кубики синього, червоного, зеленого кольорів). Потім показати кубик червоного кольору і сказати: Дай мені кубик такого ж кольору. Червоний кубик. Малюк дасть червоний кубик. Потім поміняйте розташування кубиків та попросіть кубик іншого кольору.
Починає називати деякі кольори у відповідь питання: «Якого кольору цей кубик?»
Емоції та спілкування стають багатшими: співпереживає, співчуває дитині, що плаче, літній людині, дбайливо ставиться до тварин, рослин. Проте найчастіше це робить за прикладом дорослого, а з власної ініціативи рідко. Усміхається, жестикулює, заглядає у вічі, щоб утримати увагу дорослої чи іншої дитини, чекає похвали. Може бути емоційно стриманим, здатним почекати трохи (після пояснення дорослого). Спокійно ставиться до вказівок: "зібери іграшки", "це можна", "це не можна". Розуміє слова: "добре", "погано". Разом про те залишається непослух, злиться за обмеження своїх дій, у відповідь грубий тон дорослого. Може впертись, кричати, вередувати, вимагаючи недозволеного і наполягаючи на своєму. Для запобігання істерикам необхідно виконувати вимоги виховання, викладені в попередніх розділах по ключовому слову"заборона". Довго плаче під час догляду мами, при переляку, при образі.
З цікавістю дивиться мультфільми, дитячі телевізійні передачі. Малюк розуміє просту розповідь дорослого про події, з якими дитина стикалася раніше. Наприклад, про те, що він робив цього дня на прогулянці чи в гостях.
Розуміє коротка розповідьпо серії картинок із нехитрим сюжетом. Може відповісти на запитання дорослого щодо даної розповіді. Візьміть книгу із простою ілюстрованою казкою або простенький дитячий комікс. Розповідь по картинці супроводжуйте показом картинок та докладним поясненням сюжету цих картинок. Зверніть увагу дитини на яскраві деталі (що надіто на героя, як його звуть тощо). Після розповіді, показуючи на деталі картинок, досягніть від дитини відповіді питання: хто зображений на картинці? Що він робить? Де відбувається дія? У цьому віці малюк може позначити словами два-три події.
Якщо викласти перед дитиною кілька картинок з відомими йому предметами, тваринами, то питання дорослого «Де кішка?», та був питання «Де собака?» і т.д. до двох років правильно покаже майже всі відомі об'єкти.
Активне мовлення дитини на 2 роки
Покажіть дитині кілька добре знайомих предметів: пляшечку, ляльку, черевики, машину, м'яч, чашку. Щоразу питайте, як називається предмет («Що це?»). До двох років називає 4-5 об'єктів, причому робить як на прохання, так і самостійно.Так само при показі фотографій, на яких у групі з іншими людьми зображені батьки або інші близькі, не тільки дізнається та знаходить їх серед інших, а й називає їх.
У два роки активний словниковий запас налічує не менше 40 слів (30 – у хлопчиків, 50 – у дівчаток). Найчастіше набагато більше (не порахувати). Взагалі, до трьох років у здорових дітей відзначається великий розкид у темпах розвитку мови: різний словниковий запас, ступінь перекручування слів, різна швидкість освоєння фразової мови та правильності побудови речень. Але кожна дитина до двох років має знати назви та називати деяких тварин, деякі предмети побуту, одягу, посуду. Повинен знати та називати імена батьків, близьких дорослих, знайомих дітей.
Спрощені слова замінюються правильними. Оцінює собі: «хороший», «великий», «красивий». Говорить: «до побачення», «поки що», «дякую», «здравствуйте» в індивідуальній вимові, тобто не так чітко і правильно, як це робить дорослий.
Називає своє ім'я. Під час розмови називає себе поки що у третій особі: замість «я пішов» – «Саша пішов».
При зверненні з проханням дедалі частіше вимовляє фрази із двох слів. Починає говорити фразами (пропозиціями) і з трьох слів. Наприклад, "Я хочу гуляти". Вживає у промови прикметники, а також займенники: я, мене, ти. Досить зрозуміло для батьків висловлює свої потреби за допомогою мови.
Може розповісти у двох-трьох реченнях про те, що бачить зараз.
Починає ставити запитання, у тому числі перші питання про назви предметів та людей: «Що це?», «Хто це?»
Який режим у дитини на 2 роки
Щоб малюк добре себе відчував, у нього був гарний настрій, намагайтеся дотримуватися режиму дня.Двох-трирічні діти потребують приблизно 11 годин сну вночі та одному денному снітривалістю 2-2,5 години.
Більшість дітей у цьому віці лягає спати між 19:00 та 21:00 та встає між 6:30 та 8:00. Здається, що сон вашої дитини нарешті нагадує вашу, але різниця в тому, що дитина молодше чотирьох років більше часу проводить у так званому «легкому» чи «швидкому» сні. Оскільки він робить більше переходів від однієї стадії сну до іншої, він прокидається частіше, ніж ви. Саме тому так важливо, щоб дитина вміла сама себе заспокоїти і самостійно заснути.
Продовжуйте стежити за гігієною малюка на 2 роки. Вмивайтеся вранці, регулярно чистіть з ним зуби спеціальною дитячою пастою, мийте ручки перед кожним прийомом їжі, розчісуватися. Навчайте його самостійно стежити за собою. Поясніть, що брудні руки – це погано, а якщо не чистити зуби – вони з часом можуть зіпсуватись. Якщо дитину утримувати в чистоті, то у неї підсвідомо виробляється потреба у ній.
Не забувайте гуляти з дитиною в 2 роки - свіже повітря дуже корисне для організму, що росте, тому не пропускайте жодного дня. Одягайте його завжди за погодою, не переохолоджуйте та не допускайте перегріву.
До двох років багато малюків завершують освоєння горщика. Діти можуть проситися як словами, і знаками (жестами). Якщо ваша дитина ще не ходить на горщик, не засмучуйтесь. Провідні педіатри запевняють, що те, що дитина не проситься на горщик до дворічного віку, - фізіологічна норма. Це пояснюється тим, що людина не може контролювати процеси сечовипускання та дефекації самостійно саме до такого віку. І якщо ви тільки почали привчати малюка до горщика, то у вас є одна важлива перевага – висока ймовірність того, що дитина у 2 роки вже розуміє мову батьків. Більшості дітей вже можна все пояснити, розповісти та уникнути таким чином зайвих істерик.
Як годувати дитину в 2 роки
Харчування малюка 2-х років відрізняється від раціону однорічного малюка, але й до дорослого раціону йому ще далеко. До двох років дитина стає активнішою - вона багато рухається, розмовляє, тому потреба в енергії зростає. Крім того, до цього часу у дітей часто завершується прорізування зубів, і тепер вони можуть самостійно впоратися практично з будь-якою їжею. У зв'язку з цим багато батьків помилково вважають, що дитину можна сміливо переводити на «загальний стіл». Це поширене уявлення неправильне, адже в організмі дитини перших трьох років життя відбуваються зміни, яких немає у дорослих: триває формування тканин, зростання носить нерівномірний і часом стрибкоподібний характер. Тому раціон харчування дитини на 2 роки має бути ретельно продуманий і збалансований. Режим годівлі у цьому віці може бути чотирьох або п'яти разовим (залежно від особистісних уподобань та сімейних засад). Бажано щоб прийом їжі був регулярно одночасно і між прийомами їжі проходили приблизно рівні проміжки часу.
Корисно знати
У дворічного малюка вже має бути 20 зубів, тому намагайтеся привчати його до самостійного пережовування їжі. У два роки дитина цілком здатна впоратися з невеликими і не дуже жорсткими шматочками їжі.
Чим годувати дитину 2 років
М'ясоДо нежирних сортів м'яса, дозволених раніше, можна іноді додати баранину. Крім того, змінюється спосіб приготування м'яса - тепер не потрібно перемелювати його у фарш, можна різати на невеликі шматочки і варити, гасити, парити.
Дуже корисна для двохрічок печінка - у ній містяться вітаміни, мінерали, легкозасвоювані білки. Вона благотворно впливає на травлення та кровотворення.
Крім того, можна урізноманітнити перелік страв для дітей 2 років - тепер до звичних тюфтель і перетертих супів можна додавати м'ясні запіканки, рагу, соуси.
Орієнтовна норма м'яса та м'ясних страв на день становить 90 г.
Риба
Починаючи з двох років, риба на столі дитини має бути не рідше двох разів на тиждень. Адже в ній містяться білок та жирні кислоти Омега 3, які необхідні для розвитку дітей.
Добова норма риби у раціоні харчування для дитини 2 років – 30 г на день. Найкраще розділяти тижневі 210 грамів на 2-3 прийоми їжі. Це може бути і річкова, і морська риба (шматочки вимоченого оселедця вже можна починати давати потроху в цьому віці).
Пропонуйте її дитині у вигляді тефтель, котлет, зраз, просто приготовлену (запечену, відварену, на пару) і нарізану дрібними шматочками з овочами.
Обов'язково перевіряйте всю рибу на предмет дрібних кісток чистими руками або двома виделками, щоб вони не дісталися з ще одним шматочком дитині. Адже він сам вибрати їх не зможе. Тому краще відразу купувати сорти риби з малою кількістю кісток чи рибне філе. Можна на звареному бульйоні годувати дитину на 2 роки юшкою або супами-пюре.
Молочні продукти, яйця, жири
Не обійтися в раціоні 2-х річного малюка без каші, молочних та кисломолочних продуктів. Тому що вони необхідні для формування та зростання кісток дитини.
У віці 2 років малюк повинен випивати близько 600 мл молока на день, причому 200 з них мають бути у вигляді кефіру. Кілька разів на тиждень можна давати варене яйце. Також дитина має їсти сирий сир, іноді можна зробити з нього запіканку чи сирники. Добова норма олії зростає: рослинної – до 6 г, вершкового – до 12.
У харчування дитини на 2 роки потрібно включати і сирні продукти. Звичайно ж, вони повинні бути натуральними та додатково необроблені, як плавлені сирки. Найкорисніший сорт сиру – це Чеддер. Він містить найбільше білка та кальцію.
У 1-2 роки добова порція сиру повинна становити лише 3-5 г. До 3 років її можна збільшити до 10 г. Оптимально давати цей продукт у першу половину дня. Так як травні ферментиу цей період найактивніші.
Так як сир досить специфічний продукт в очах малюків, то спочатку можна додавати його в тертому вигляді в супи, пюре, омлети. Звичайний бутерброд із сиром у крихти користуватиметься попитом років до трьох.
Цікаво, що в країнах Європи сир пропонують дітям вже з шести місяців, але наші вітчизняні педіатри рекомендують дотримуватися обережності та убезпечити дитину від можливої алергії та проблем зі шлунково-кишковим трактом.
Корисно знати
Різні сорти старих сирів, з цвіллю - все це дитина зможе спробувати, коли у неї повністю сформується травна та ферментативна система. У разі його вживання високий ризик алергічних реакцій. Такі продукти йому можна їсти приблизно після 12 років.
Фрукти і овочі
Це джерело вітамінів, мінералів та клітковини, настільки необхідної для обміну речовин. За добу дитина повинна споживати не менше 250 г овочів. Включайте до його раціону всі можливі сезонні овочі, взимку можна давати в невеликій кількості квашену капусту, солоні огірки та помідори.
Що гойдається фруктів та ягід - у цьому віці можна вже практично все, важливо не допускати переїдання, щоб не викликати розлади травлення.
Крупи та хліб
Каші для дворічної дитиниможна робити більш густі та в'язкі, ніж раніше. Якщо малюк відмовляється від запропонованої страви, додайте туди сухофрукти, горіхи, мед.
Обов'язково повинен бути присутнім у харчуванні дитини хліб - близько 100 г на день, переважно з борошна грубого помелу. Що стосується режиму харчування дитини на 2 роки, то тепер слід переходити на чотириразовий прийом їжі з інтервалом у 4 години. Вечеря – не менше, ніж за 2 години до сну.
Корисно знати
Солодощі. Цукор та всі продукти, до яких він входить: кондитерські вироби, морозиво, підсолоджені соки – дитині до 3 років давати взагалі не рекомендується. Це стосується і шоколаду. Крім того, що шоколад містить дуже велика кількістьцукру, в ньому також дуже багато какао та різних добавок, які дуже часто викликають у дітей алергію.Як альтернативу можна запропонувати малюкові зефір, фруктовий мармелад і пастилу: вони не містять цукру, а солодкий смак їм надає фруктоза (фруктовий цукор, що міститься у фруктах та овочах), яка для організму корисна.
Що не можна давати дітям у 2 роки
Ковбаси.Продукти переробки м'яса, до яких відносяться всі ковбаси (і варені, і копчені), а також копчена, в'ялена або сушена риба, шинка, копчена грудинка дитячому харчуваннітеж неприпустимі. У копченостях багато дратівливих речовин і солі, вони досить відчутно «б'ють» по травним та видільним органам. До того ж ці продукти містять велику кількість барвників, ароматизаторів, харчових добавок і вже згаданих раніше канцерогенів.
Консерви
М'ясні та рибні консерви (якщо це не спеціалізовані дитячі продукти, а звичайні «дорослі» консерви з найближчого магазину) насичені сіллю, перцем, оцтом та різними консервантами. У харчуванні дітей вони не повинні бути присутніми. Те саме відноситься і до домашніх заготовок, в які зазвичай додають багато спецій, солі, оцет або аспірин, які вкрай негативно впливають на роботу шлунка та кишечника малюка.
Рецепти:
Картопляно-печінкове пюреКартопля (2 шт.), куряча печінка (80 г.), курячий бульйон (150 мл.), морква (40 г.), цибуля (20 г.), сіль (за смаком), рослинна олія (1 чайна ложка) )
Промити печінку, нарізати на невеликі шматочки. Обсмажити із цибулею на сковороді протягом 15 хвилин. Додати терту моркву, курячий бульйон та очищену, порізану картоплю. Посолити та тушкувати до готовності (хвилин 20–25). Потім перемолоти масу пюре за допомогою блендера.
Вівсяні оладки з яблуком
Вівсяні пластівці (100 г), 1 свіже яблуко, борошно пшеничне (30–40 г), 1 куряче яйце, цукор (за смаком), олія (1–2 столові ложки)
Вівсяні пластівці перемолоти на кавомолці. Вівсяне борошно, що вийшло, змішати з пшеничним борошном і яйцем, додати терте яблуко. Сформувати невеликі коржики та спекти на сковороді. Подавати можна зі сметаною або джемом, якщо у малюка немає алергії.
Яблуко, запечене із сиром
Яблуко (1 шт.), сир (30 г), цукор (1 чайна ложка), родзинки (1 чайна ложка), цукрова пудра (за смаком)
Яблуко помити, ножем вирізати серцевину (не наскрізь). Змішати сир із ізюмом та цукром, заповнити яблуко. Покласти яблуко на лист з невеликою кількістю води. Запікати яблуко в духовці за температури 180-200 градусів протягом 15-20 хвилин. Готове яблуко посипати цукровою пудрою.
Як розвивати дитину в 2 роки
Основні правила проведення занять з дітьми 2 років.- Плануючи гру, слід пам'ятати, що її тривалість має перевищувати 10 хвилин. Справа в тому, що в цьому віці увага малюка ще настільки нестійка, що він швидко втратить інтерес до процесу, що затягнувся, не дочекається його логічного кінця.
- Починати гру не варто, якщо обід або підходить час сну. Чому? Можна не встигнути дограти, а відновити процес не вдасться. Та й малюк буде просто в не настрої через сонливість чи голод.
- Дидактичні матеріали повинні бути готові до початку гри та перебувати під рукою. Адже така маленька дитина не терпляче чекатиме, доки дорослий щось доклеїть, домалює і т.д.
- Якщо використовуються готові розвиваючі ігри для дітей 2 років, необхідно прибирати їх щоразу після заняття, а не залишати у дитячих ручках. Складати картки та інші матеріали можна разом із малюком, тим самим привчаючи його до порядку.
- Кожна гра має рекомендації, але це не означає, що їм потрібно сліпо слідувати. Батьки повинні, перш за все, орієнтуватися на рівень розвитку своєї дитини, враховувати її індивідуальні особливості. Малюк все одно не в змозі засвоїти більше своїх можливостей.
Традиційна педагогіка утримується від такої жорсткої рекомендації, тому що в цьому віці розвиток дитини протікає дуже індивідуально, і що на користь - іншому на шкоду. Але можна придбати плакат-алфавіт та кубики з літерами. Алфавіт краще зміцнити на рівні очей малюка, а кубики, як завжди, використовуватиме для будівельної гри. Потрібно переконатися, що з цікавістю їх розглядатиме, і його запитання «це що?», називати звуки. Спочатку слід познайомити малюка з голосними (а, о, у, і), а потім - і приголосними (м, б, п, в, тощо), він дуже скоро їх запам'ятає. Поки що цього цілком достатньо.
Продовжуємо пальчикові ігри
Виконуючи пальчиками різні вправи, дитина розвиває дрібні рухи рук. Пальці та кисті набувають хорошої рухливості, гнучкості, зникають скутість рухів.Катаємо кульку.
Вчимо дитині катати кульку долонькою по столу, не втрачаючи його.
Вірш-супровід:
Покотився колобок,
колобок-рум'яний бік,
по доріжці, стежкою,
Прямо…(ім'я дитини) у кошик!
А де колобок?(Рух зупиняється)
Ось він!(Дитина бере кульку в руку і показує мамі)
Повторення 2 рази, для обох рук.
Катаємо олівець.
Дитині видається гранований олівець. Олівець затискається у вертикальному положенні і діти катають його в руках за допомогою мам. Мета - не впустити і відпрацювати рух руками "Вперед-назад".
Корисно знати
Від народження дитина легко робить те, що вимагає синхронного руху рук: кидки, піднімання предметів. Але рухи, де руки рухаються автономно, даються тяжко. Тому ми починаємо стимулювати автономну роботу рук та рук окремо від ніг. Це не тільки допоможе дитині краще розвиватися та активніше досліджувати світ, а й розвиває зв'язки між півкулями, що сприяє розвитку мислення.
Дятел.
Дятел-дятел сів на сук(махаємо руками-крилами),
Тук-тук-тук, тук-тук-тук(одночасно стукати великими пальцями по столу),
Дятел-дятел сів на сук(махаємо руками-крилами),
Тук-тук-тук, тук-тук-тук(вказівними, потім по черзі всіма іншими пальцями)
Ігри для розвитку дитини 2-3 років:
А де ж у нас...?У цю гру ви починали грати давно, але вона, як і раніше, може бути цікава дитині, тільки ускладнюйте завдання. Попросіть його принести великий м'ячик (м'ячик червоного кольору, один кубик, багато кубиків, якщо освоєно рахунок, то 2 кубики). У грі можна використовувати машинку для транспортування вантажу. Ви в цей час можете займатися своїми справами та давати дитині завдання.
Знайомство з довкіллям.
Гуляючи по парку або просто на вулиці, завжди звертайте увагу дитини на щось нове та цікаве, для страху знайомих понять відкривайте нові якості. Наприклад, не просто «Дивись яка ялинка», а «Дивись які голки, вони колючі».
Що у мішечку?
Візьміть не прозорий мішечок і складіть у нього знайомі дитині іграшки. Попросіть його просунути рубку в мішечок та взяти одну іграшку. Нехай він спробує вгадати, що це за іграшка в його руці.
Великий, середній, маленький.
Потрібно вчити дитину розрізняти не тільки поняття великий і маленький, а й середній. Для гри зручно використовувати матрьошку. Візьміть 3 матрьошки. Покажіть велику та маленьку, сховайте маленьку у велику. Тепер візьміть середню матрьошку. Покажіть, що вона поміщається у велику, але не поміщається у маленьку. Скажіть: «Це середня матрьошка». Покажіть, що маленька матрьошка може сховатись і у велику, і в середню, а середня тільки у велику, а в маленьку ні.
Необхідно постійно звертати увагу дітей розмір предметів. Наприклад, на вулиці помічати великі та маленькі машини, будинки, дерева, людей. Також можна порівнювати одяг: у мами сукня велика, а у дочки - маленька або посуд: розетка - маленька, а тарілка - велика, і т.д.
Покажи картинку.
Візьміть 3 картинки з будь-яким зображенням (можна фотографії), наприклад - кішечку, дівчинку та собачку. Розкладіть їх перед дитиною, дайте час, щоб вона їх розглянула і запам'ятала. Переверніть одну картинку і скажіть: Сховаю кішечку. Попросіть дитину показати де кішечка, куди вона сховалася. Тепер переверніть 2 картинки: «Сховаю кішечку та дівчинку». Попросіть його показати, де сховалася кішечка, а де дівчинка. Як тільки дитина буде легко справлятися з 2 картинками, додавайте ще одну, а потім збільшуйте кількість картинок. Обов'язково хвалите його.
Вам знадобляться картинки, на яких виконується якась дія (хтось спить, хтось йде, хтось сміється і т.д.). Розкладіть перед дитиною картинки та дайте їх розглянути. Тепер запитайте: "А хто на картинці сміється?". Намагайтеся, що дитина не просто показувала пальчиком, а вимовляла слова.
Вам знадобляться картинки, на яких один об'єкт виконує різні дії (киса їсть, вмивається, спить). Розкладіть картинки перед дитиною, щоб вона їх розглянула і розкажіть, докладно, що дає киса на кожній картинці. Спробуйте змінитись ролями, і попросіть, взявши в руку картинку, запитати, що на малюнку робить киса. Похваліть його за відповідь. Поступово додавайте уточнюючі питання: на чому спить, яка киса тощо.
Як розвинути у дитини колірне сприйняття?
Сприйняття палітри кольорів за відсутності порушень роботи органів зору у всіх дітей приблизно однаково до 3-3,5 років. У 2 роки дитина повинна вміти розрізняти чітко не менше 4 основних кольорів: жовтий, червоний, зелений, синій. Ще не вміючи назвати ці кольори, дитина повинна вміти відкласти окремо фішки зеленого від фішок червоного кольору, скласти пірамідку з кубиків одного кольору. До 3 років дитина повинна вміти диференціювати не менше 10 кольорів, при цьому чітко розрізняючи подібні кольори: оранжевий та жовтий, блакитний та синій.
Початкові вправи повинні починатися з 4 основних кольорів з додаванням поступово інших, у тому числі складно-колірних відтінків. Вводять кольори за принципом додавання кольорів, що найчастіше зустрічаються. Саме тому чорний або білий додаються до активного вивчення, як правило, пізніше, скажімо, помаранчевого.
Намагаєтеся підпорядковувати ігри одному кольору, що вивчається, але щоб не було нудно, протягом навчальних ігор оперуєте 1-2 кольорами, чітко промовляючи закінчення: «Подивися, ми беремо жовтий кубик і ставимо його на жовтий кубик. В нас виходить жовта вежа. А поряд ми будуємо Червону вежу. Ось червоний куб. А ось тобі в руку червоний куб, куди треба поставити цей червоний куб? Правильно, на цю червону вежу»….
Ігри на диференціацію кольорів:
Ігри із пробками від пляшок- Збирати картинки, розбирати за кольорами.Ігри з кубиками: побудувати для жовтого курчати жовту вежу з кубиків, а для зеленої жаби - зелену. І зворотна гра – збудували зелену вежу (зелений будиночок), кого туди посадимо жити? Звісно, зелену жабу.
Ігри з мозаїкою- у різні кути ігрового поля встромляти гвоздики певного кольору. Спочатку встромляються безсистемно, купкою, але щоб в одному кутку опинилися сині фішки, в іншому – жовті тощо. Дитина не гратиме в мозаїку, якщо ви йому не допоможете вдягнути процес навчання в ігрову форму. Скажіть, що ось тут грядки з червоними ягідками, а ось тут треба посадити зелені. Або, що тут солдати синьої армії, а тут – зеленої.
Ігри із пластиліном- зліпите ковбаску-черв'ячка жовтого кольору та черв'яка червоного кольору. Зробіть багато ягідок - кульок і нагодуйте жовтого черв'яка жовтими ягідками, а червоного-червоними.
Наріжте з картону 8 кіл чотири - жовтого кольору, 4 - зеленого кольору, перемішайте і попросіть знайти такі жовті кола. Разом з дитиною наклейте на аркуш паперу в ряд жовті кола та окремо в ряд – зелені. Намалюйте очі і рот - дві веселі гусениці поповзли по доріжці. А, може, це намисто мами? Або доріжка на дачі, якою можна пройтися пальчиками - топ-топ!
Виріжте з листа кольорового картону метелика, нехай дитина прикрасить крила цятками з кольорового паперу і грудочок пластиліну. Причому верхні крила будуть лише з жовтими плямами, а нижні – лише з синіми.
Звичайно, ігор може бути набагато більшим, головне, щоб процес навчання проходив весело.
Як грати з дитиною у 2 роки
У два роки у малюка активно розвиваються самостійність та творчі здібності. Допомагайте йому стимулюйте його. У цьому віці так легко відбити бажання у малюка щось робити, тому не лайте його за дрібні промахи та помилки. Нехай у нього ще не все виходить, але дуже старається. Найчастіше хвалите та заохочуйте свого малюка.
Активно-рухливі ігри:
- Біг (за намальованими крейдами на асфальті прямий, хвилястою, зигзагоподібною лініями).
- Різні ігри з однолітками, де необхідно бігати чи швидко ходити (наприклад, організовані батьками змагання «Хто швидше добіжить?», «Хто швидше дійде?»).
- Ігри з м'ячем (катання м'яча, дитина ловить його руками, пізніше, коли цей рух освоєно, - ногами, перші спроби зловити м'яч і кинути його самому, ведення м'яча рукою (згодом ногою) у заданому напрямку, біг із м'ячем у руках, згодом стрибки з м'ячем у руках).
- Ігри з кеглі (вибивання м'ячем кеглів (спочатку м'яч катають, потім - кидають), бігання між кеглями так, щоб їх не впустити).
- Гра в хованки - у цьому віці діти дуже люблять грати у хованки. Поясніть малюкові, що потрібно робити. Нехай спочатку сховається малюк, а ви його пошукайте, потім навпаки. Можна сховати іграшку та пошукати її разом із дитиною.
- Ігри, що вимагають вміння стрибати (дитині цього віку поки що важко підняти свій тулуб над землею, тому варто вчити малюка стрибати, тримаючи його за руки, для цього можна запропонувати пострибати під веселу лічилку або під рахунок. Коли стрибки будуть трохи виходити, можна спробувати накреслити на асфальті недалеко один від одного різні нескладні малюнки: грибок, будиночок, матрьошку, ялинку - і просити дитину стрибати на те зображення, яке ви називаєте. Згодом замість зображень можна використовувати геометричні фігури, цифри та літери).
Іграшки для дитини на 2 роки
У цьому віці діти дуже люблять реалістичні іграшки, які підходять для сюжетних ігор (іграшковий посуд, меблі, інструменти, набори лікаря, перукаря, магазинчика та інші). Головне щоб іграшок не було в надлишку, краще час від часу прибирати іграшки, які вже набридли малюкові, а через якийсь час дати йому їх знову.Для навчання дитини добре підійдуть набори фруктів, овочів, тварин.
Для розвитку дитини, як і раніше, необхідні кубики, пірамідки, елементарні конструктори, посібники з правильного співвідношення геометричних форм. У цьому віці можна придбати для малюка динамічні іграшки (іграшки-каталки, юлу, неваляшку, конячку-качалку та інші).
Для рухливих ігор може знадобитися м'яч, обруч, кеглі та ін.
Чи потрібно йти до поліклініки на 2 роки
У 2 роки потрібно відвідати педіатра. Лікар виміряє зростання, вагу дитини, оцінить на скільки відповідає віку нервово-психічний розвиток малюка. Дасть рекомендації щодо харчування, гімнастики, загартовування. Два роки слід відвідати стоматолога. Також призначають контрольні аналізи: клінічний аналіз крові, загальний аналізсечі, кал на яйця гельмінтів.ВІКОВІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ 2 – 3 РОКІВ
Дитина 2-3 років дуже емоційна, проте її емоції непостійні, малюка легко відволікти і переключити з одного емоційного стану на інший. Цьому сприяють ритмічне похитування, підкидання, погладжування тощо. Маленька дитина навчається тільки тому, що її зацікавило, і приймає щось тільки від людини, якій він довіряє. У цьому відношенні дуже важливо, як відбувається адаптація дитини до дитячого садка і чи відчуває він у групі емоційний комфорт.
Діти 2-3 років недостатньо сформовані механізми саморегуляції організму. Відчуття фізичного дискомфорту призводить до різкого зниження ефективності навчання. Дискомфорт може бути викликаний тим, що дитина не виспалася, їй холодно чи жарко, вона хоче пити чи їсти, у неї щось болить тощо. Педагог має бути впевненим, що малюка нічого не турбує.
Спілкування у дітей має ситуативно-особистісний характер. Це означає, що кожній дитині потрібна індивідуальна увага педагога, індивідуальний контакт із нею. Тому заняття короткочасні, побудовані так, щоб вихователь міг говорити потроху, але з кожною дитиною окремо. Навчання у цьому віці відбувається і на власному практичному досвіді, і на основі наслідування приємного дорослого. При цьому дитина наслідує все, що робить дорослий, - і доброму і поганому; і правильному та не правильному.
Одноліток ще не представляє для малюка особливого інтересу і розглядається як ще один предмет. Діти грають «поряд, але не разом». Один для одного вони часто стають джерелами негативних почуттів.
Їм притаманне наочно дієве мислення; їхній інтелектуальний розвиток залежить від того, наскільки багата довкілля, тобто. чи дозволяє вона різноманітно і змістовно досліджувати навколишній світ, маніпулюючи різними предметами.
Йдеться на стадії формування; Увага, мислення, пам'ять – мимовільні.
Соціально-емоційний розвиток: Грає самостійно, виявляє фантазію. Любить подобатися іншим; наслідує однолітків. Грає у прості групові ігри.
Загальна моторика, моторика рук: Вчиться бігати, ходити на шкарпетках, зберігати рівновагу на одній нозі. Сидить навпочіпки, зістрибує з нижньої сходинки. Відкриває ящик і перекидає вміст. Грає з піском та глиною. Відкриває кришки, використовує ножиці. Фарбує пальцем. Нанизує намисто. Можуть крутити пальцем диск телефону, малює рисочки, відтворює прості форми. Ріже ножицями. Малює за зразком хрест.
Сприйняття, предметно-ігрова діяльність Розглядає картинки. Розбирає та складає піраміду без урахування величини кілець. Виділяє парну картинку на зразок.
Психічний розвиток: Слухає прості оповідання. Розуміє значення деяких абстрактних слів (великий-маленький, мокрий-сухий та ін.). Задає питання "Що це?". Починає розуміти думку іншої особи. Відповідає "ні" на абсурдні питання. Розвивається початкове уявлення про кількість (більш-менш, повний-порожній).
Розуміння мови: Відбувається швидке збільшення словникового запасу. Розуміє складнопідрядні пропозиції на кшталт: "Коли ми прийдемо додому, я буду...". Розуміє питання на кшталт: "Що в тебе в руках?". Слухає пояснення "як" та "чому". Виконує двоступінчасту інструкцію типу: "Спочатку вимиємо руки, потім обідатимемо".
ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 2 – 3 РОКІВ
На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність, ситуативно-ділове спілкування дитини та дорослої; удосконалюються сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, ігри, наочно-дієве мислення.
Розвиток предметної діяльності пов'язані з засвоєнням культурних способів з різними предметами. Розвиваються дії співвідносні та гарматні. Уміння виконувати гарматні дії розвиває довільність, перетворюючи натуральні форми активності на культурні на основі пропонованої дорослими моделі, яка виступає як не тільки об'єкт наслідування, а й зразка, що регулює власну активність дитини.
Інтенсивно розвивається активне мовлення дітей. До 3 років вони освоюють основні граматичні структури, намагаються будувати прості пропозиції, у розмові з дорослим використовують майже всі частини мови. Активний словник досягає приблизно 1000-1500 слів. До кінця третього року життя стає засобом спілкування дитини з однолітками.
У цьому віці в дітей віком формуються нові види діяльності: гра, малювання, конструювання.
Гра має процесуальний характер, головне в ній - дії. Вони відбуваються з ігровими предметами, наближеними до дійсності. У третього року життя виникають події з предметами-заместителями.
Поява власне образотворчої діяльності зумовлено тим, що дитина вже здатна сформулювати намір зобразити якийсь предмет. Типовим є зображення людини у вигляді «головонога» - кола та ліній, що відходять від неї.
До третього року життя вдосконалюються зорові та слухові орієнтування, що дозволяє дітям безпомилково виконувати низку завдань: здійснювати вибір із двох-трьох предметів за формою, величиною та кольором; розрізняти мелодії; співати.
Удосконалюється слухове сприйняття, насамперед фонематичний слух. До 3 років діти сприймають всі звуки рідної мови, але вимовляють їх із великими спотвореннями.
Основною формою мислення стає наочно-дійова: проблемні ситуації, що виникають у житті дитини, вирішуються шляхом реальної діїіз предметами.
Для дітей цього віку характерна неусвідомленість мотивів, імпульсивність та залежність почуттів та бажань від ситуації. Діти легко заражаються емоційним станом однолітків. Однак у період починає складатися і довільність поведінки. Вона обумовлена розвитком гарматних процесів і мови. У дітей з'являються почуття гордості та сорому, починають формуватися елементи самосвідомості, пов'язані з ідентифікацією з ім'ям та статтю. Завершується ранній вік кризою 3-х років. Дитина усвідомлює себе як окрему людину, відмінну від дорослого. У нього формується образ Я. Криза часто супроводжується низкою негативних проявів: негативізмом, упертістю, порушенням спілкування з дорослим та ін. Криза може тривати від кількох місяців до двох років.
ІДЕМО ДО САМОСТІЙНОСТІ. КРИЗА 3 РОКІВ
Криза 3 років – межа між раннім та дошкільним віком– один із найважчих моментів у житті дитини. Дитина, відокремлюючись від дорослих, намагається встановити із нею нові, глибші відносини. Нова позиція "Я - САМ", зростання його самостійності та активності, вимагають від близьких дорослих своєчасної перебудови. Якщо ж нові стосунки з дитиною не складаються, її ініціатива не заохочується, самостійність постійно обмежується, у дитини виникають власне КРИЗОВІ ЯВИ, що виявляються у відносинах із дорослими (і ніколи – з однолітками).
Для кризи 3 років характерні такі особливості у поведінці:
1. Негативізм – дитина негативно реагує не на саму дію, яку він відмовляється виконувати, а на вимогу чи прохання дорослого. Він не робить чогось лише тому, що це запропонував йому певна доросла людина. Негативізм вибірковий: дитина ігнорує вимоги одного члена сім'ї, а з іншими досить слухняна. Головний мотив дії – зробити навпаки, тобто протилежне тому, що йому сказали.
2. Упертість – це реакція дитини, яка наполягає на чомусь – то не тому, що їй цього дуже хочеться, а тому, що вона сама про це сказала дорослим і вимагає, щоб з її думкою зважали. Його первісне рішення визначає всю його поведінку, і відмовитися від цього рішення навіть за обставин, що змінилися, дитина не може. Упертість – не наполегливість, з якою дитина досягає бажаного. Уперта дитина наполягає на тому, що їй не так вже й дуже хочеться, або зовсім не хочеться, або давно розхотілося. Припустимо, дитину кличуть додому і вона відмовляється йти з вулиці. Заявивши, що він кататиметься на велосипеді, він дійсно буде кружляти по двору, чим би його не спокушали (іграшкою, десертом, гостями), хоч і з зовсім похмурим виглядом.
3. У перехідний період може виникнути непокірність. Вона спрямована не проти конкретного дорослого, а проти всієї системи, що склалася в ранньому дитинстві відносин, проти прийнятих в сім'ї норм виховання. Дитина прагне наполягти на своїх бажаннях і незадоволена всім, що їй пропонують і роблять інші. «Так ну!» - найпоширеніша реакція у таких випадках
4. Яскравий прояв тенденції до самостійності: дитина хоче все робити і вирішувати сама. У принципі, це позитивне явище, але під час кризи призводить до свавілля, що викликає додаткові конфлікти з дорослими.
5. У деяких дітей конфлікти з батьками стають регулярними, вони ніби постійно перебувають у стані війни з дорослими. У цих випадках говорять про протест – бунт. У сім'ї з єдиною дитиною може виникнути деспотизм. Дитина жорстко проявляє свою владу над оточуючими її дорослими, диктуючи, що вона буде їсти, а що не буде, може мама піти з дому чи ні. Якщо в сім'ї кілька дітей, замість деспотизму зазвичай виникає ревнощі: та ж тенденція до влади тут постає як джерело ревнивого, нетерпимого ставлення до інших дітей, які не мають майже жодних прав у сім'ї, з погляду «юного деспота»
6. Знецінення. Що знецінюється у власних очах дитини? Те, що раніше було звичним, цікавим і дорогим. 3 - літня дитина може почати лаятися (знецінюються старі правила поведінки), відкинути або навіть зламати улюблену іграшку, запропоновану не вчасно (знецінюються старі прихильності до речей) тощо. Всі ці явища свідчать про те, що у дитини змінюється ставлення до інших людям і собі. Це важливий етап у емансипації дитини.
ЩО РОБИТИ, ЯКЩО ДИТИНА СПРЯМИТЬСЯ?
Не надавайте великого значення впертості. Візьміть до уваги цей напад, але не дуже хвилюйтеся за дитину. Залишайтеся вчасно приступу впертості поруч із дитиною і дайте їй відчути, що розумієте, як вона страждає. Не намагайтеся в цей час будь-що викликати вашу дитину. Лаяти в такій ситуації немає сенсу. Він дуже збуджений і не може вас зрозуміти. Будьте у поведінці з дитиною наполегливі. Якщо ви сказали «ні», залишайтеся й надалі при цій думці.
ЯК ПОДОЛАТИ КАПРИЗИ?
* Спочатку потрібно зрозуміти причини капризів та впертості. Ними можуть бути:
Порушення режиму дня.
Велика кількість нових вражень.
Погане самопочуття під час хвороби.
Перевтома (фізична та психічна).
* Подолати капризи можна, якщо:
Усі члени сім'ї матимуть єдині вимоги до дитини.
Будуть твердими у позиції, дадуть зрозуміти значення слова «не можна».
Навчать дитину хотіти, тобто. виробляти наполегливість у досягненні мети.
Розвиватимуть у дитини самостійність у спільній з дорослими діяльності.
КРИЗА ТРИХ РОКІВ
Як треба поводитись батькам у період кризи дитини трьох років.
По тому, на кого спрямована криза дитини трьох років, можна судити про її уподобання. Як правило, у центрі подій опинилася мати. І головна відповідальність за правильний вихід із цієї кризи покладається на неї. Запам'ятайте, що малюк страждає від кризи сам. Але криза трьох років - це найважливіший етап у психологічному розвитку дитини, що знаменує перехід на нову сходинку дитинства. Тому, якщо Ви побачили, що дуже різко змінилося Ваше маля, і не на краще, постарайтеся виробити правильну лінію своєї поведінки, станьте більш гнучкими у виховних заходах, розширюйте права та обов'язки малюка і в межах розумного дайте скуштувати йому самостійність, щоб насолодитися нею. . Знайте, що дитина не просто не погоджується з Вами, вона відчуває Ваш характер і знаходить у ньому слабкі місця, щоби впливати на них при відстоюванні своєї незалежності. Він по кілька разів на день перевіряє ще раз Вас: чи дійсно те, що Ви забороняєте йому, заборонено, а може бути - можна. І якщо є хоч маленька можливість «можна», то дитина домагається свого не у Вас, то у тата, у бабусь, дідусів. Не гнівайтесь за це на нього. А краще збалансуйте правильно заохочення та покарання, ласку та строгість, не забуваючи при цьому, що «егоїзм» дитини наївний. Адже це ми, а ніхто інший, привчили його до того, що будь-яке бажання як наказ. І раптом щось чомусь не можна, щось заборонено, у чомусь відмовляють йому. Ми змінили систему вимог, а чому дитині важко зрозуміти. І він на помсту твердить Вам «ні». Не ображайтесь за це на нього. Адже це ваше звичайне слово, коли ви виховуєте його. А він, вважаючи себе самостійним, наслідує Вас. Тому коли бажання дитини набагато перевершують реальні можливості, знайдіть вихід у рольовій грі, яка з трьох років стає провідною діяльністю дитини. Наприклад, Ваша дитина не хоче їсти, хоча голодна. Ви не просіть його. Накрийте стіл і посадіть на стільчик ведмедика. Зобразіть, ніби ведмедик прийшов обідати і дуже просить малюка, як дорослого, спробувати, чи не дуже гарячий суп, і, якщо можна, погодувати його. Дитина, як велика, сідає поряд з іграшкою і непомітно для себе, граючи, разом з ведмедиком з'їдає повністю обід. У 3 роки самоповагу дитини лестить, якщо Ви телефонуєте особисто йому по телефону, надсилайте листи з іншого міста, просіть його поради або робите йому якісь «дорослі» подарунки типу кулькових ручок, для листа. Для нормального розвитку малюка бажано під час кризи трьох років, щоб дитина відчувала, що всі дорослі в будинку знають, що поруч із вами не малюк, а рівний їм товариш та їхній друг.
Як не треба поводитись батькам під час кризи дитини трьох років.
* Постійно лаяти і карати дитину за всі неприємні для Вас прояви її самостійності
* Не говорити «так», коли необхідно тверде «ні». Не намагатися будь-якими шляхами згладити кризу, пам'ятаючи, що надалі дитина може підвищити почуття відповідальності.
* Не привчати малюка до легких перемог, даючи доказ для самовихваляння, тому що потім будь-яка поразка для нього стане трагедією. І в той же час не підкреслювати свою силу і перевагу над ним, протидіючи йому у всьому, це призведе трохи пізніше або до байдужості у всьому, або до різним видамзавуальованої помсти тишком-нишком. Запам'ятайте, все, що відбувається з нашою дитиною, ми розглядаємо та оцінюємо з позиції дорослого, а не його, багато чого не розуміючи при цьому. Більшість батьків лякаються кризи тільки тому, що їм нема з ким порівнювати свого малюка.
